第一篇：“小學學科教學中德育滲透的研究”結題報告

“小學學科教學中德育滲透的研究”結題報告

2006年9月――2009年7月，我校進行了國家級科研課題《小學學科教學中德育滲透的研究》的實踐活動。自課題成立以來，在學校各位領導的關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。

一、問題提出的背景：

《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。在我們目前的學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機；其次，各科教學雖具有德育功效，但都是各行其事，相互間沒有協(xié)調配合，沒有形成全員育人，全程育人，全方位育人的德育工作格局；再次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。

二、所要解決的主要問題：

1、所有任課教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生。

2、各科教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實際。

3、各科教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭形成體系。

4、對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。

三、課題研究的意義

1、理論價值：

充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。

2、實踐價值：

（1）培養(yǎng)鍛煉教師隊伍，形成“以德治?！薄ⅰ耙缘掠恕钡牧己梅諊?。

（2）有利于學生養(yǎng)成良好習慣，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現(xiàn)人生的理想。

（3）我校得到了區(qū)教委、區(qū)教研室的大力支持，學校提供經費保證，目前已做好前期準備，本課題現(xiàn)已積累大量的參考文獻與資料。

（4）本課題組已發(fā)表相關課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎。

四、研究目標：

目標一：通過課題的研究，樹立科學的德育觀念，著眼于學生的全面發(fā)展。

目標二：通過課題的研究，使廣大教師逐步掌握與德育相關的基礎性理論，如德性論、德育論、系統(tǒng)論等，并堅持以這些德育的理論來指導自己的實踐，積極探索和實踐符合實際的且行之有效的學科德育的方法及途徑。

目標三：通過課題研究，總結出學科德育的途徑和方法，準確提煉和尋找到學科德育的切入口，使學生在不知不覺中接受德育，力爭在發(fā)揮學生主體作用，增強學生道德意識，道德行為，道德情感及心理素質方面有所突破，促進學生思想政治素質、法紀素質的全面提高。

五、研究內容：

1、實施小學學科德育途徑與方法的深化研究（1）德育方法的研究（2）德育途徑的研究

2、各學科德育實踐的深化研究

（1）語文、數(shù)學、英語、科學、品德、音樂、美術、體育、計算機等學科教學中實施德育的深化研究(小學1—6年級)

（2）綜合實踐活動實施德育的深化研究（小學1—6年級）

六、研究步驟：本課題研究擬從2006年9月開始實施，2009年9月完成，研究周期暫定2年。

第一階段(2006.9)確定研究課題，成立課題組，初步制定研究方案，學習理論，填寫課題研究任務書，撰寫開題報告。

第二階段(2006.10—2006.12)制定課題計劃，搜集整理與課題相關的文獻資料，組織教師參加培訓，設計編制學生調查問卷，進行學科德育現(xiàn)狀的點面結合的調查摸底。嘗試進行德育的滲透性研究。

第三階段(2006.1—2007.2)發(fā)放問卷并對回收問卷進行科學統(tǒng)計、分析，在此基礎上，結合實證性考察，撰寫調查報告。本階段還將邀請各科教師召開座談會，了解學生在課堂教學中的學習態(tài)度、學習習慣以及不同的學科對學生思想品德教育影響的程度。組織進行學科德育案例研究。

第四階段(2007.2—2007.4)側重于學科德育的途徑與方法的深化研究，構建德育方法體系，使各種途徑與教育內容的方法形成整體，提高德育實效。

第五階段(2007.5—2007.6)側重于學科德育滲透性深化研究，把德育的多種方法與各學科具體教學內容結合起來，教師論文達20篇以上。

第六階段(2007.7—2006.8)課題組撰寫課題結題報告，匯編論文，出一本教師論文集，組織結題論證，提請總課題組進行結題鑒定。

七、研究方法：

本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案研究法、經驗總結法、評價法等研究方法。

八、課題研究組織機構

1、本課題設立總課題組，以南亞莉老師為組長，成員包括石隨香、郝海霞、張瑋、張春莉、張艷、白莉等。總課題組全面負責整個課題研究的策劃、設計、組織、管理，并以研究工作會議、講座、論壇等方式部署研究任務，協(xié)調研究力量，組織研究活動，評價研究成果，指導和推動研究工作的開展。

2、總課題組下設子課題組?？傉n題組負責資料的搜集、整理，活動的宣傳、策劃，以及材料收集、匯編等日常事務。開題以后，在全校范圍進行宣傳，通過座談、研討，結合每個人的特點、興趣，尋找自己的興奮點，確定研究方向，在此基礎上形成若干子課題，以子課題組為單位實施課題研究，定期交流、研討、評價、調整。

九、課題保障措施：

1、本校有一支素質精良的以中青年教師為主的課題組，思想重視，領導支持，加強組織，有足夠的經費保證。

2、制定計劃，分步實施。

3、具備科學的實踐態(tài)度和精神，刻苦鉆研、改革實踐，勇于創(chuàng)新，不斷總結經驗，接受專家指導逐步修改與完善改革方案。

4、加強實驗過程的整理，強化實驗過程的監(jiān)控。堅持定期召開實驗總結會，理論研究會。

5、建立健全各項規(guī)章制度。

十、研究成果：

1、重視校園文化建設。從本校實際出發(fā)，先后投入資金10多萬元，對校園物化環(huán)境建設進行改造。為教師提供了優(yōu)越的教學環(huán)境，為學生興趣的培養(yǎng)，特長的發(fā)揮開辟了廣闊的天地。同時，為了保證學生在品德、學習、作風、體質、能力諸方面得到和諧發(fā)展，學生的習慣得到了培養(yǎng)，學生的意志得到了磨練。優(yōu)良的校園文化，良好的育人環(huán)境，使學生的精神面貌和品德素質不斷得到提高和完善，使學校的教育教學工作又邁上新的臺階。

2、改變了以前重智輕德現(xiàn)象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實處，也避免了學科德育標簽化。將德育滲透于各科教學，很多的時候，在各科教學中，德育有了“潤物細無聲”的效果。德育的內容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現(xiàn)出了多樣化，生活化，生動性等特點。

3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養(yǎng)了學生規(guī)范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進了良好校風、班風的形成。

4、全面推進了素質教育。

由于學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此各科成績和課堂教學效率均明顯優(yōu)于對照班，德育工作的有效開

展，也促進了學校其他的工作的開展，校運動隊在區(qū)級田徑運動會中榮獲了團體總分第六名，在市區(qū)的比賽中也取得了優(yōu)秀的成績。在區(qū)中小學課間操評比中榮獲一等獎。

5、推動了學校德育科研工作的展開。

本學期，我校以區(qū)教委關于德育工作的精神為指導，以增強德育工作的科學性，實效性為發(fā)展點，以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良好的效果，取得了一定的科研成果，學生的德育在學科教學中進行了有機滲透，進一步明確了德育保障機制，開展各項德育活動，營造了良好的育人環(huán)境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。使學校榮獲了省級文明單位的稱號。

本課題的研究成果主要為：

1、各學科的優(yōu)秀德育教案共上交38份。

2、教師學科德育滲透研究論文集征得論文50篇。

3、調查與研究結題報告一份。

第二篇：德育滲透結題報告

襄陽市“十二五”教育科學規(guī)劃立項課題

《在學科教學中如何滲透德育教育的研究》結題報告

高峰完全小學課題組

2011年6月――2013年7月，我校進行了市級科研課題《在學科教學中如何滲透德育教育的研究》的實踐活動。自課題成立以來，在學校領導的關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果，特作如下結題報告。

一、研究的意義

1．通過本課題的研究，立足于課堂教學,探索用于指導教師在學科教學中的德育活動和行為的理論，提供解決具體問題的思路和可操作的方法，深入落實新課程標準的三維目標，拓寬教師的德育觀。

2．通過本課題的研究，培養(yǎng)學生的公民道德素養(yǎng)，健全法制意識，在明辨是非的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學生的道德水準。

3．通過本課題的研究，構建開放式的德育滲透教學模式，豐富課內外德育形式和內涵，使課內外教學充滿德育氛圍，并構建充滿“人格魅力的課堂”。

4．通過本課題的研究，探索一種適合本地區(qū)、本學校發(fā)展的德育滲透的教學方式，積累成功經驗和案例，使之更廣泛地普及提供借鑒。

二、研究的目標

階段：（2011.4----2011.5）（2）實驗準備階段：（2011.6----2011.7）（3）課題實施階段：(2011.8---2012.12)（4）結題鑒定階段：（2013.1—2013.7）

六、研究的方法

1、文獻研究法：通過資料檢索、網(wǎng)絡搜索進行本課題支持性論證研究

2、問卷調查法：設計問卷，調查師生在學科教學中德育滲透的認知沖 突，分析其成因及對策，3、互動研究法：以學生之間、教師之間、師生互動為研究主體，針對 存在的問題，在專家的指導下，分析尋找問題產生的原因，不斷完善教與 學的行為。

4、個案研究法：以典型的課題研究模式為依托，以創(chuàng)新的理念，探索 靈活多樣的課堂教學模式和社會實踐活動，通過不同學科案例的收集、展 示、分析、研究和概括，驗證課題研究假設，總結提煉規(guī)律性的東西。5.教育敘事研究法：教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究。它是研究者通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗 的描述與分析，發(fā)掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的德 育滲透的技巧與行動研究。

七、預期成果 完成時 成果名稱 成果形式 間 負責人

《在學科教學中德育滲透的 研究》 開題報告 《在學科教學中德育滲透的 階 階段性計劃集》 段 《在學科教學中德育滲透的 成 階段性總結集》 果 《在學科教學中德育滲透的 文集 課例集》 《在學科教學中德育滲透的 文集 論文集》 最 終 成 果 研究成果集 校本教材 學科教學中德育滲透的研究 研究報告 結題報告 201305 秦明尚 文集 文集 201303 201304 幸大榮 秦明尚 201212 馮澤知 201212 李翠 研究報告 201212 幸大榮 研究報告 201106 幸大榮 研究報告 201105 秦明尚

八、保障措施 1．本課題所在學校歷來重視教育科研，校領導班子更是教科研的先行 者，學校在本課題的研究中將給予物質及人事上的支持，學校將邀請學術 專家和特級教師來校指導，為課題研究提供理論支撐，同時學校還定期組 織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究得到南漳縣教育局教研室的傾力支持，站在全學科的角 度審視學科教學中德育滲透的研究的發(fā)展，實現(xiàn)育人為本，培養(yǎng)更多具有 德才兼?zhèn)涞母咚刭|的人才，教研室的指導與參與是本課題研究的有力保證。3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學校每周日舉行教師教研活動 以提高參與課題研究教師的素質，課題組成員每月一次工作交流會以確保 研究的方向和進度，保證本課題的有效實施。

九、研究成果

1、學校重視校園文化建設,堅持環(huán)境育人。從本校實際出發(fā)，先后投 入資金1多萬元，對校園環(huán)境建設進

進行改造。為教師提供了優(yōu)越的教學環(huán)境，為學生讀書興趣的培養(yǎng)開辟了廣闊的天地。校園內隨處可見各種有教育意 義的警示標語牌，宣傳柜窗。優(yōu)良的校園文化，優(yōu)美的育人環(huán)境，使學生 的精神面貌和品德素質不斷得到提高和完善，使學校的教育教學工作又邁 上新的臺階。2012年2月我校被縣教育局授予《書香校園示范學?！贰?/p>

2、透過學科德育滲透，真正將“五育”并舉、德育為先做到了實處。把 德育滲透于各科教學，很多時候，在各科教學中，德育學科滲透有了“潤物 細無聲”的效果。使德育的內容豐富多彩。德育的途徑呈現(xiàn)出了多樣化，生 活化，生動性等特點。2012 年 6 月我校被鎮(zhèn)政府授予《德育教育先進單位》 獎牌。

3、充分利用德育的各種途徑使學生在豐富多彩的活動中潛移默化地 接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養(yǎng)了學生規(guī)范的日常行為，提 高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。促進了良好校風、班風 的形成。德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校文藝 隊在全鎮(zhèn)2012年慶“六一”活動中榮獲了團體總分第一名。學校榮獲《優(yōu)

秀組織獎》獎牌。

4、學科德育滲透推進了學校的素質教育。學校樹立“每一個教育工作 者首先是德育工作者”的理念，調動一切積極力量，形成齊抓共管態(tài)勢。在 各科教學中對學生進行深入、細致的思想教育，讓更多的老師關心、指導 學生的思想、生活、和學習，規(guī)范學生的日常行為，促使了學生文明習慣 的養(yǎng)成。由于學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因 此各科成績和課堂教學效率均明顯優(yōu)于對照班。2012年春期末水平測試全 校有五門學科在全鎮(zhèn)同級同科中名列第一。

5、推動了學校德育科研工作的展開。本學期，我校以縣教育局關于德 育工作的精神為指針，以增強德育工作的科學性，實效性為發(fā)展點，以實 施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落 實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良 好的效果，取得了一定的科研成果，學生的德育在學科教學中進行了有機 滲透，進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。2012 年 7 月學校 榮獲鎮(zhèn)黨委頒發(fā)的《先進基層黨組織》獎牌。

第三篇：生命教育學科滲透研究結題報告

課題《生命教育學科滲透研究》結題報告

莘縣燕店鎮(zhèn)實驗小學沈靈巧

一、課題研究的背景生命意識淡漠，生命教育缺失，是目前教育所面對的一個嚴肅的話題。進入21世紀，科學技術迅猛發(fā)展，物質生活極大豐富，為廣大未成年人了解世界、增長知識、開闊視野提供了更加有力的條件。但是，一些領域道德失范，誠信缺失等因素也影響著青少年的道德觀念和行為習慣，一些反生命的行為以及網(wǎng)絡成癮、心理問題等愈以嚴重。此外，校園傷害、意外事故等威脅青少年學生人身安全的各種因素，也一定程度上影響了青少年的身心健康。反思我們當今的教育，我們的家庭教育、學校教育和社會教育中只重視對青少年的應試教育、成才教育、而忽視了教育的生命發(fā)展本質，這使得教育的根本目的——促進人的全面發(fā)展，受到極大地制約。是生命教育成為教育的盲點，使得教育脫離了生命的本原。因此關注青少年的生命，教育我們的學生珍惜生命、敬畏生命、尊重生命，增強其對生命的信心和責任感，已經成了我們目前學校教育尊迫在眉睫的大事。

二、課題研究的意義

生命教育是學校教育不可忽視的一環(huán)，促進人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本宗旨。通過本課題的研究將解決新形勢下小學生生命教育所面臨的困境。在學科教學中滲透生命教育，對小學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關懷的教育，學會欣賞和熱愛自己的生命，使學生逐步學習并掌握必要的生存技能，認識、感悟生命的意義和價值，確立尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀，提高生命質量，促進身心健康發(fā)展。

三、理論依據(jù)

（一）本課題研究的主要理論依據(jù)有馬克思關于人的全面發(fā)展的思想、十七報告中的科學發(fā)展觀、《中國基礎教育課課程的理念與創(chuàng)新》和《基礎教育課程與教學研究》等重要理論。

（二）法規(guī)政策依據(jù)。本課題研究的主要法規(guī)政策依據(jù)有《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《中共中央國務院進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和各學科課程標準以及東北師大附中明珠學校李穎校長提出的“生命教育”理論。

（三）實踐依據(jù)。本課題研究主要實踐依據(jù)是充分利用課堂教學滲透生命教育，堅持“激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設靈動課堂，培養(yǎng)思維品質，促進生命發(fā)展”的教學原則。追求“以知識傳授為載體，實現(xiàn)師生之間思想與思想的交流、心靈與心靈溝通、生命與生命對話”的教學境界。實施“生命教育的目的是要實現(xiàn)生命個體的主體性回歸，喚醒生命發(fā)展”的自覺行為。在點化和培育學生精神生命的同時，也在喚醒教育工作者的教育自覺和實踐創(chuàng)新，從而引導師生對生命價值與生命意義的崇高追求。

四、研究目標。

通過我校在各學科教學中滲透生命教育的研究，探索在學校進行生命教育的途徑和方法。從生命教育觀點出發(fā)建立正確的教學觀和學生觀，有效轉變教師的教學方式和學生的學習方式，引導師生關愛生命、珍惜生命，體驗生命價值，追求生命質量，使整個學校充滿生命活力，全面提高教育教學質量。

五、課題研究內容

該課題主要研究在學科中滲透怎樣的生命教育內容;學科中滲透生命教育的途徑和方法研究。生命教育是關于生命的教育，是對人這一復雜個體的認識，教育內容涉及學校各個學科領域，要在這些學科的教學中增強生命教育意識，分層次、分階段，適時、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。同時充分運用與學生密切相關的事例作為教學資源，利

用多種手段和方法開展生命教育活動。

六、課題研究方法：

（1）文獻資料研究法：通過參閱國內外與本課題研究有關的文獻資料，吸取前人研究的成功經驗，對本課題的研究提供理論依據(jù)和方法指導。

（2）調查法：通過對青少年生存現(xiàn)狀的調查，了解青少年的教育需求，為生命教育的學科滲透提供真實可靠的第一手資料。

（3）訪談法：通過對學生、家長、教師的訪談，了解生命教育學科滲透對學生學習和教師教學的積極或消極影響，并對這些影響進行及時而深刻的反思，提出切實可行的改進措施。

（4）對比觀察法：對研究初期、中期、后期青少年對生命意識、人生觀、價值觀等方面的情況進行對比觀察，對生命教育學科滲透是否有利于學生更好地形成正確的人生觀、價值觀得出一個普遍性的、較為客觀的結論。

(5)個案研究法：對典型的學生建立個案，通過個案研究，整理出生命教育學科滲透研究活動中的典型例子，為研究結論的獲得提供事實依據(jù)。

七、課題實施步驟：

第一階段：準備工作（2011、3——2011、8）。確定研究課題，組建課題研究小組，查閱相關的文獻資料，完成調查報告、實施方案、開題報告的撰寫工作。

第二階段：實施階段（2011、9——2013、5）。

1、落實實施方案，明確各自的研究任務，著手具體的研究工作并對探討得來的方法、途徑及策略進行收集整理。

2、將研究成果運用到教學中，進一步做好資料的收集整理工作。

3、成果整理。對研究成果進行整理，擬寫相關論文、結題報告，形成生命教育學科滲

透的案例集，得出生命教育學科滲透是否有利于促進學生更好地認識生命，形成正確的人生觀、價值觀的結論。

第三階段：結題階段（2013、5——2013、10）完成該課題的結題報告，進行結題。

八、課題研究的主要過程：

1、加強理論學習，提高研究水平。

2、精心設計教案，將生命教育滲透到各學課的教學中去，提高學生對生命的認識。

3、在實踐中學習、反思，形成可持續(xù)研究能力。

九、研究所取得的成果

（一）教學方面的成果

教師層面：轉變了教育觀念

1.（1）把“生命意識”作為學校管理活動的價值取向。（2)把“珍愛生命”作為學校教師最基本的職業(yè)素質追求

(3)把“煥發(fā)生命活力”作為課堂教學活動的目標取向

2、通過課題研究，改變了教師的教學觀念和教學行為。

學生層面：樹立了生命意識。

通過課題研究，學生對生命的認識有了進一步的深入。

1、學生獲得了全面的個性的發(fā)展；

2、培養(yǎng)了學生樹立正確的人生觀、世界觀的能力；

3、學生學會了合作與交流，懂得了愛惜自己的和別人的生命。

（二）課題研究所取得的書面成果：

1、完成了《青少年生命教育問題調查》的調查報告

2、完成了《淺議生命教育的重要性》、《讓生命之樹常青》的論文

十、研究中所存在的問題及今后的設想：

（一）存在的問題：

1、課題組成員的教學理論水平還需要進一步提升；

2、教師的工作熱情有待激發(fā)和保持；

3、教科研的基礎知識、基本的研究方法仍需要繼續(xù)學習；

4、需要進一步營造濃厚的研究氛圍，調動每位成員參與研究的積極性和主動性。

（二）今后的設想：

我校將把對該課題的研究取得的成果推廣到各學科的教學中，全面提升我校教師的自身素質，推動我校教育教學水平的發(fā)展；并引導學生熱愛生命，提高生命質量，理解生命的意義和價值，使學生都得到主動、健康、全面的發(fā)展。

現(xiàn)在我們的課題雖然已經結束了，但這項工作還應該長期堅持下去。只有這樣，才能使教學工作走向完善。

主要參考文獻：

馮建軍《生命與教育》

王學鳳《臺灣中小學生命教育的內容及實施途徑》

張云飛《呼喚生命教育》

程紅艷《呼喚教育的生命意識——生命教育及其對德育的啟示》

黎建球《生命教育的理論建構》

第四篇：初中英語課堂教學中德育滲透的研究結題報告

《初中英語課堂教學中德育滲透的研究》結題報告

課題編號：200902006 主持人：王國才 河北省海興縣張會亭鄉(xiāng)板橋中學

課題組成員：楊玉榮 許彥輝 劉春剛 王俊霞 董之瑞 王福棟 王俊花

我課題組申報的課題《初中英語課堂教學中德育滲透的研究》于2009年被滄州市批準立項為市級課題，課題編號：200902006。

課題的提出

本課題是我課題組在2008年9月提出并初步實踐，后經反復論證于2009年3月申報2009年5月獲批的滄州市“十一五”規(guī)劃課題中的立項課題。

本課題立足于當前的社會環(huán)境造成的部分青年學生人格精神上的“低落”、“缺失”和“扭曲”，突出存在著懶惰、懦弱、自私、依賴性強、意志薄弱、經不起挫折等道德缺陷。而傳統(tǒng)的學校德育重認知，輕實踐，重灌輸，輕內化，忽視學生的主體地位，不符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，容易導致學生知行脫節(jié)，言行不一，人格錯位。而且一談到德育，很多人都以為那是政治老師的事或是班主任在班會課上的事，與我們的英語課無關。其實這是一種誤解，德育教育應該貫穿于每一學科，特別是英語教學更應該注重對學生的德育教育。當然，這種教育不能是簡單、空泛的說教，而應該根據(jù)具體的教學內容，使之貫穿其內，滲透其中，巧妙結合，有的放矢。

本課題以板橋中學學生為例展開研究。

課題的理論價值和實踐意義

1、理論價值

現(xiàn)代社會的日新月異，要求跨世紀的青年學生具備高境界的理想、信念和責任感，強烈的自立精神，堅強的意志和良好的環(huán)境適應能力、心理承受能力；急劇變革的社會環(huán)境，又影響到青年學生人格的健康發(fā)展。德育目標與時代要求緊密地聯(lián)系了起來。

學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道。新的課程標準對中學各學科都制定了德育目標，要求每位教育者每一節(jié)課都要對學生進行德育教育，把德育工作擺在素質教育的首位。

2、實踐意義

在英語課堂教學中，不只是傳授知識，培養(yǎng)學生英語各方面的能力，還要

結合學科特點將德育滲透貫穿在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。德育因素的滲透有利于

學生汲取外來文化的精華，正確區(qū)分善與美，正義與非正義，榮辱與恥辱等道德觀念，自覺遵守社會主義道德準則，社會道德規(guī)范。因此，對于身處一線的英語教育工作者來說，選擇這一課題是非常及時和必要的。

課題研究現(xiàn)狀

當前的學生大多是獨生子女，優(yōu)越的生活環(huán)境導致了他們性格中的某些弱點。所以教師應將思想素質教育放在教學工作的首位，結合自身英語學科教學適時地進行生動有效的德育滲透。通過課堂教學契機，寓思想教育于語言教學之中，潛移默化，將思想素質教育滲透于課堂教學的各個環(huán)節(jié)之中，以利于學生樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。

通過書籍網(wǎng)絡等對關鍵詞的查詢，有關本課題的研究主要闡述了：1）英語教學結合德育的重要性和意義；2）英語教學通過中英文化差異比較，培養(yǎng)學生掌握禮貌準則，恰當?shù)氖褂糜⒄Z交際的能力；4）德育內容的滲透。

從已有的研究成果來看，英語教學滲透德育的研究起步較晚。

課題的創(chuàng)新點

本課題以板橋中學七年級學生為代表展開研究，以英語教材中的德育因素為切入點，主要在英語課堂教學環(huán)節(jié)中進行德育滲透，使學生超越（德育之語言符號）表層內容而體驗，感悟深層的思想生活。

課題界定及理論依據(jù)

本課題中的“德育”是指根據(jù)被教育者的需要和特點，挖掘英語教學內容中的德育素材而對其進行熏陶、感染，被教育者通過模仿與仿效教育者和練習模仿、仿效的內容，對自然、社會、人生的客觀原則有所理解和遵循的活動。本課題中的“滲透”是指根據(jù)在英語教學認知過程中教師結合教材深入挖掘德育教育要素，潛移默化地培養(yǎng)學生良好的品德心理狀態(tài)和品德心理品質，使他們養(yǎng)成良好的習慣，健全的人格，高尚的品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

英語（課堂）教學：指在英語課堂這一特定情境中教師教與學生學構成的雙邊活動。

教育學家赫爾巴特認為:“教學最高、最后的目的包含在這一概念之中—德行。”這句話道出了一切教學的真諦。教育的目標是教書育人，而且育人比教書更為重要，也更為難以實現(xiàn)。唐宋八大家之首韓愈在《師說》里也強調“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑者也?！贝搜缘莱隽私處煹碾p重責任:既要注重知識的傳授,更要注重對學生德育的傳授?！队⒄Z課程標準》中也明確指出“英語是基礎教育的必修課程?！ㄟ^英語的學習，要幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎?！苯處煵粌H僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業(yè)知識,利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，從而接受品德教育,形成美好的心靈品格。

課題研究的目標及內容

1、研究目標

英語課堂教學通過滲透具有德育內涵的教學內容以及英語教師良好的教學語言和行為，提高英語教學質量和效率；以德育滲透的方式提高學生的道德認識，培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣，并將其內化為個體道德素質。

2、研究內容

調查了解中學生德育現(xiàn)狀；

結合所學英語教材，挖掘德育滲透素材；

歸納總結初中英語課堂教學中德育滲透的方法。

課題研究方案

本課題是應用研究課題,其進程為:研究-實踐-改進-提高,良性循環(huán),不斷完善。

同時運用文獻研究法、調查法、分析比較法、經驗總結法等具體的研究方法開展多方面的研究。在課題研究過程中將研究結果及時反饋，通過行動研究法，不斷修正課題研究的目標和方法，從而確保課題能夠正確、順利地進行。

文獻研究法：通過查閱資料，從而界定本課題中的“德育”“滲透”“英語（課堂）教學”；對已有研究成果的查閱，了解德育研究現(xiàn)狀及取得的成果，尋找本課題的理論依據(jù)和切入點。

問卷調查法：根據(jù)德育內容，活動形式等設計問卷，進行問卷調查，反映客觀事實，分析現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)其中的問題。

分析比較法、經驗總結法：在整個研究過程中，對普通班和實驗班分析比較，總結出德育滲透的方法。

課題研究過程

本課題研究周期為二年：2009年3月——2011年3月，共分四個階段進行。第一階段：準備階段（2009年3月——2009年9月）

1、成立課題領導小組，制定研究的具體方案。結合對學生德育現(xiàn)狀的調查研究，匯總分析，結合德育教育的需要和學生的實際，制定了詳細的方案實施細則。

2、組織學習有關德育方面的理論知識。采用集中和分散、自主與合作的學習方式，學習德育理論知識。

第二階段：實施階段（2009年9月——2010年6月）

1、確定研究對象

本階段的研究以七年級四個班的學生為例，兩個實驗班，兩個普通班。教師

在德育取向上采用不同的教學理念和方法進行比較。一種教學理念是英語教師不僅注重培養(yǎng)學生的英語語言應用能力，同時還注重以德育滲透的方式培養(yǎng)學生的道德素質；另一種則僅僅注重培養(yǎng)學生的英語語言應用能力。

2、研究所教學生的年齡特點、心理特點。中小學階段是學生個體心理發(fā)展的關鍵時期，他們在感知、記憶、想象、思維、情感、意志、情緒、性格等方面呈現(xiàn)出如下特點：知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限；記憶由不隨意記憶占優(yōu)勢到隨意記憶占優(yōu)勢，意義識記逐漸發(fā)展；思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢；無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，容易分心，有意注意隨著年齡增長而逐漸發(fā)展，而無意注意仍起重要作用；情感日益豐富，道德感有很大的發(fā)展，情感的穩(wěn)定性和控制力增強，對教師極為信任和依賴；生性好動、好模仿、易受暗示、易受他人評價左右等等。

只有了解了學生這些身心發(fā)展特點和心理發(fā)展規(guī)律，教師們在備課、備學生時才能根據(jù)這些特點選擇、采用合適的方法，對其進行有針對性的引導和教育，從而達到預期的效果。

3、研究英語學科與德育的結合點。實驗班老師挖掘出英語教材中與德育的結合點，歸納總結出德育滲透的內容。

4、針對德育內容進行課堂滲透。（1）集體備課；(2)課堂實踐，據(jù)效果反思再實踐；（3）教師撰寫教育敘事；（4）通過聽評課活動，比較兩個組英語教師所創(chuàng)設的教學方法，教學情境等方面的異同以及由此產生的不同教學效果。

5、通過課外活動比較德育滲透效果。舉辦手抄報活動，演講比賽，辯論會，收集諺語，作文比賽等。

6、通過一年的課堂滲透及學生的課外表現(xiàn)，歸納總結出英語課堂教學中德育滲透的方法。

第三階段：推廣應用階段（2010年6月---2010年12月）

針對第二階段的試驗各個案例資料進行分析總結，去粗取精，在全校推廣應用到各學科中。

第四階段：總結階段（2011年1月——2011年3月）

鞏固前期研究成果，收集整理充實各項資料，形成最終研究成果.研究成果

1、促進了觀念上的轉變，樹立了正確的學生觀和德育觀。通過課題研究，我們認識到德育要有位必須有為。只有切切實實地改變傳統(tǒng)德育中以教師“灌輸”“塑造”為主以及德育形式途徑呆板陳舊的局面，實現(xiàn)以浸潤、熏陶、引導為主，讓學生在主動參與、樂于參與的各種教育活動中體驗成長，德育才能有所作為，才能收到德育的預期效果

2、優(yōu)化了班集體建設。在課題實施過程中，我發(fā)現(xiàn)所研究班級發(fā)生了一些可喜的變化。

（1）在思想上，凝聚力加強了；團體合作精神加強了。這些在運動會報名和比賽中尤為突出，同學們都爭著報名參加比賽，爭著為班級創(chuàng)榮譽助人為樂。愛國主義思想在每位同學身上體現(xiàn)：每到升旗儀式的時候，同學們再也不會象以前那樣東倒西歪了，每位同學都深情地看著五星紅旗徐徐上升。

（2）在行為習慣上，人人以說粗話、臟話為恥，文明禮貌用語流行于課內外，見到老師能主動問好；人人積極參與勞動衛(wèi)生工作，時時保持班級內外的整潔。

（3）最可喜的是在英語學習方面，原來較多學生不喜歡英語，逐漸地他們變的喜歡它了，差不多每位學生英語成績有了顯著提高。同時，他們也認識到英語的重要性——要成為中國二十一世紀的棟梁之材，堅實的英語基礎是必不可少的。

3、健全了學生的人格素養(yǎng)。隨著學校德育科研的深入，德育水平的提高，德育工作的實效日益顯現(xiàn)，學生的思想道德品質提高，行為習慣改進，人格素養(yǎng)日益健全。學校中好人好事層出不窮。

4、促進了學生的成長。

（1）學生比較陽光。他們開朗大方、樂觀上進，師生之間關系比較和諧，遇到困難和問題能向父母、老師敞開心扉交流溝通。他們的臉上總是掛著微笑，這在當前被學習重負壓得透不過氣來的多數(shù)中學生來說是難能可貴的。

（2）學生很有風度。他們講文明、懂禮貌、尊老愛幼，公共汽車上主動讓位，校內外大型活動井然有序，會后不留污物，公共場所禮貌待人。

5、提高了學校的德育水平。通過兩年多的研究實踐，學校的德育工作躍上了新的臺階。

6、研究中形成的物化成果

（1）編集了《初中英語德育滲透研究的論文集》和其它學科論文集（選編，實際上收到的論文數(shù)量遠多于此）。

論文涉及各學科德育滲透的方法。盡管水平不能說很高，但也不乏真知灼見，從而對學校的德育改革具有一定的借鑒意義。論文的作者群包括了學校的各學科骨干教師、課題組成員、班主任、科任老師。由此可見，論文集是群策群力的成果。

（2）形成豐富的學科德育滲透方面的課例案例。在課題研究中，教師們在德育教育中編寫的各種課例案例都以書面和電子文檔的形式積淀下來，互相交流觀摩，成為我校很寶貴的德育財富。課題研究反思

1.任重而道遠

本課題雖然取得了階段性成果，嘗到了課題研究的一些甜頭，但離理想目標還有很大距離，特別是通過德育要使學生對外來文化和本土文化既學會包容又學會堅守、既不忘根又勇于創(chuàng)新，要求很高，需要長期的學習、實踐、體驗、感悟。而且我們的學生對象是周期性的，三年又要換一茬。這種工作性質也決定了我們的研究沒有止境，需要我們沿著這個課題研究的方向堅持不懈地探索深化，是我們任重而道遠的責任和追求。

2.艱難險阻

在研究過程中，由于人員更換，對課題研究的進度造成了一定影響。經費緊張，學校條件日益艱苦，都給課題研究帶來了一定影響。但我堅信，只要我們堅持，研究還會繼續(xù)。

附： 省級論文

《英語課堂教學中德育滲透淺析》 王國才 《初中英語課堂教學中情感教育初探》 王國才

市級論文

《初中英語教學德育滲透初探》 楊玉榮 《德育在英語教學中的滲透》 王俊霞 《對初中英語教學中德育滲透的幾點思考》 王俊花 《初二英語Lesson 37 教學課件》

王國才

《初中英語課堂教學中德育滲透心得》

王國才 《淺談英語教學中的中西文化差異》 王國才

學生作品

劉猛同學在2010年全國中學生英語作文大賽中榮獲初中二年級組一等獎

主要參考文獻：

1、國務院，中國教育改革與發(fā)展綱要。

2、國家教育委員會，中學德育綱要，教基（1993）4號

3、《素質教育課堂優(yōu)化策略》 閆承利編著，北京：教育科學出版社，2000年8月

4、胡文仲，跨文化交際學概論，外語教學與研究出版社，1999年

5、張魯川，關于新課程背景下學科德育的若干思考，《新德育》雜志，2006年10月

6、張紅 李豐，新課程理念下的學校德育及管理，北京出版社，2007年11月

7、教育部，英語課程標準（實驗稿），北京師范大學出版社，2003年6月

8、《走出德育思維方式的誤區(qū)》2004.12.27中國教育報

9、《學校道德教育與人的生命發(fā)展》 朱小蔓

第五篇：德育滲透的研究結題報告

《學科教學中德育滲透的實踐研究》

結題報告

2011年6月——2013年10月，我校進行了了科研課題《物理教學中的德育滲透研究》的實踐活動。自課題組成立以來，在學校德育處和教科室的領導關心和指導以及全體師生的共同努力下，通過兩年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了令人可喜的成果。

一、問題提出的背景： 《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責?！睂W科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道?！痹趯W校中，通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最經常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。學校的大量時間是多科課堂教學，任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學還是其它諸學科教材中都蘊含著德育因素，只是有顯性的和隱性的，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。

在我們目前的物理學科教學中尚不能很好地挖掘和利用這些德育因素，以致被白白地浪費掉，錯過了進行德育的大好時機；其次，教師水平良莠不齊，以智育代替德育，“重智輕德”的現(xiàn)象還時刻存在。因此，針對以上這些弊端，我們覺得本課題的提出顯得尤為重要。

二、所要解決的主要問題：

1、所有物理教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是校領導、班主任或思品教師的事，只要是教師都應有責任、有義務對學生進行政治思想品德教育，教書育人是每個教師都應做到的，堅持從小事做起，用發(fā)展的眼光去看待每一位學生。

2、物理教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能理論聯(lián)系實際。

3、物理教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準各學科實施德育的著力點，并能創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭形成體系。

4、對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。

三、課題研究的意義

1、理論價值：

充實了德育體系理論，充實了素質教育理論，對全面素質教育起導向，動力和保證的作用。我校課題組成員是一批素質精良的中、青年教師，具有扎實的教育基礎，具備一定的教育科研能力，此外還有許多本地知名專家學者擔任本課題的顧問，能隨時地給予指導和幫助。

2、實踐價值：

（1）培養(yǎng)鍛煉教師隊伍，形成“以德治?！?、“以德育人”的良好氛圍。（2）有利于學生養(yǎng)成良好習慣，提高自身的素質能力，更有效地進行學習和參與社會實踐，實現(xiàn)人生的理想。

（3）我校得到了縣教科研室的大力支持，學校提供經費保證，目前已做好前期準備，本課題現(xiàn)已積累大量的參考文獻與資料。

（4）本課題組已發(fā)表相關課題研究成果，為本課題研究提供了良好的研究基礎。

四、研究目標：

研究在新時期條件下，深入研討物理學科中德育新內涵、新功能；研究物理學科中滲透德育、提高學生德育素質的途徑、策略方法，做到如何有意、有情、有度、有效地進行物理學科德育滲透，物理學科德育滲透的內容、滲透的途徑、滲透的策略三方面作了側重研究，于整體著眼，從課堂著手，緊扣教學，聯(lián)系生活，多維滲透，細節(jié)滋潤。為培養(yǎng)具有時代要求的德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代公民打下基礎。

（一）循序漸進，形成物理學科德育滲透序列。豐富和深化對物理學科課程德育滲透的認識。理清德育與物理教學的辯證關系。

（二）理論研究，尋找德育與育人的切合點，探究其重要性、必然性、可行性。切實研究物理學科德育滲透方法與形式，真正使德育落到實處。

（三）達到教書育人的根本目標，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)湫滦腿瞬糯蛳聢远ɑA。通過打通物理學科滲透德育的主渠道，強化物理學科滲透德育的體驗場，創(chuàng)建催化物理學科滲透德育的評價機制，通過物理學科自身德育模式的探究和物理學科“溝通”方式途徑的探索，形成整體的教育合力。

五、研究內容：

（一）開展德育理論創(chuàng)新研究，探究其必要性、重要性。通過物理學科德育滲透現(xiàn)狀調查與分析，剖析物理學科德育滲透的現(xiàn)狀與對策；通過物理學科德育滲透的內涵、要素、特征的理性思考，在文獻研究的基礎上，建構物理學科德育滲透的理論要點、內涵原則，實踐途徑。

（二）研究各物理學科德育因素并形成序列，有機溝通物理學科課程。通過開展富有物理學科特色的德育實踐活動，實踐課程的活動化；增強物理學科德育滲透的意識，實現(xiàn)活動中育人的目的。

（三）研究物理學科的德育滲透的新途徑與新方法，以符合現(xiàn)代教育。扎實開展德育活動。有效利用課堂教學、綜合實踐等陣地，把物理學科的德育活動納入到課程中來，實現(xiàn)活動課程化。

六、研究重點：

1．編制物理學科德育滲透實施細則，物理學科滲透德育的案例征集匯編。2．按照新課程標準必修內容，立足于課堂教學，收集物理學科德育滲透課例并形成文集。

3．開展各種德育實踐活動，并形成文集。

4.整理好成果，并形成主題性教育活動的過程性資料。

七、研究的思路、過程與方法：本課題研究從2011年6月開始實施，2013年6月完成，周期為兩年。

（一）研究思路：

本課題將首先分析研究物理教學中德育滲透時存在的問題，并以物理課程中課堂、活動、評價等方面，注重德育環(huán)境氛圍的營造、德育途徑的探索，德育評價的實施，形成良好的物理學科德育滲透的育人環(huán)境，開創(chuàng)物理學科德育滲透的實踐途徑，形成物理學科德育滲透的實踐模式，創(chuàng)設全面育人的格局。

（二）研究過程：

時間為2年，分三個階段進行：

第一階段：準備階段（2011年6月——2011年12月）1．成立課題領導小組，制定研究方案。2．論證課題研究方案，并向上級申報。3．組織學習有關德育方面的理論知識，培訓提高教師德育素質。第二階段：研究階段（2012年1月——2013年2月）1．開展課題研究，完善研究方案。

2．繼續(xù)學習德育知識，完善各種記錄。3．優(yōu)課展示，優(yōu)秀個案展示，階段小結。

第三階段：總結階段（2013年3月——2013年6月）1．成果總結，撰寫課題報告。2．編輯優(yōu)秀論文，優(yōu)秀個案集。3．申報成果，結題驗收。

4．總結 “物理學科德育滲透”的過程性材料，全面展示“物理學科德育滲透”課題研究成果。

（三）研究方法：

1．目標滲透法：教師根據(jù)教材，找準德育目標，有計劃、有目標、有層次地滲透德育。

2．情感陶冶法：創(chuàng)設良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、陶冶、熏陶。

3．榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為、優(yōu)異的成就教育影響受教育者。

還有行動研究法、個案研究法、心理咨詢法??

七、研究方法：

本課題研究主要運用文獻資料法、調查研究法、實驗研究法、教學觀察法、個案研究法、經驗總結法、評價法等研究方法。

八、課題研究組織機構

1、．本課題主持人為學校德育副校長，一直任教初中物理物理學科，曾獲得縣“優(yōu)秀教師”、“先進德育工作者”等稱號，是我校德育管理的主要組織者和參與者。曾參與國家級課題的研究，具有較強的科研能力。成員包括所有物理教師、幾位中高職稱的學科帶頭人及優(yōu)秀班主任等。主持人全面負責整個課題研究的策劃、設計、組織、管理，并以研究工作會議、講座、論壇等方式部署研究任務，協(xié)調研究力量，組織研究活動，評價研究成果，指導和推動研究工作的開展。

2、課題組對所有人員進行了分工。開題以后，在全校范圍進行宣傳，通過座談、研討，結合每個人的特點、興趣，尋找自己的興奮點，確定研究方向，在此基礎上對他們進行了分工，以小組為單位實施課題研究，定期交流、研討、評價、調整。

九、課題保障措施：

1．本課題所在學校歷來重視教育科研，校領導班子更是教科研的先行者，陳通偉副校長在德育方面頗有研究，學校在本課題的研究中將給予本課題物質及人事上的支持，學校將邀請學術專家和特級教師來校指導，為課題研究提供理論支撐，同時學校還定期組織研討活動，開放課堂，吸收評價，為課題研究提供交流平臺。

2．本課題的研究將邀請縣教育局教研室的傾力支持，站在更高的角度審視物理學科教學中德育滲透的研究的發(fā)展，實現(xiàn)育人為本，培養(yǎng)更多具有德才兼?zhèn)涞母咚刭|的人才，教研室的指導與參與是本課題研究的有力保證。

3．本課題的研究將得到充分時間的保障，學校每周三舉行物理組教研活動以提高參與課題研究教師的素質，課題組成員每月一次工作交流會以確保研究的方向和進度，保證本課題的有效實施

十、研究成果：

1、通過德育滲透的研究探索出一套德育滲透的方法。（1）、語言熏陶法

語言是教師傳授知識的主要載體，也是對學生進行思想教育的主要手段之一。課堂教學中，教師要充分發(fā)揮有聲及無聲語言的作用，透過教材內容的外殼，進行情的遷移，情的默化，讓學生受到良好的思想熏陶。我們運用繪聲繪色、富有感染力的語言，在知識傳授的同時對學生進行德育滲透，使學生從中受到熏陶，從而激發(fā)學生愛科學、建設祖國的豪情壯志。

（2）、講授分析法 講授，是教師傳授知識的主要手段，也是德育滲透的重要手法。課堂教學中，教師根據(jù)德育目標的需要，通過對教材內容的人情人理的分析，來滲透思想品行教育。如對哥白尼的日心說的分析，對學生進行堅持真理、勇于為科學獻身方面的教育。

（3）、解疑答難法

中學生有強烈的好奇心和求知的欲望，他們愿意思考，腦子里有不少問號。課堂教學中，教師如果摸準他們的“疑點、難點、熱點”，用數(shù)字，用事實，給他們答疑解難，就能幫他們解開思想疙瘩，提高思想認識。使他們的思想認識得到升華。

（4）、興趣教學法 根據(jù)學生愛好，在啟發(fā)引導學生積極性的同時滲透思想教育。如在學習物態(tài)變化時教師介紹坎兒井時。教師運用幻燈、錄像、圖畫，直觀地展示大漠高原的綺麗風光，不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能滲透培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

（5）、榜樣啟迪法 依據(jù)教材內容的特點，選擇革命領袖英雄模范的事跡以及現(xiàn)實生活中好人好事為榜樣，分析他們高尚的具體表現(xiàn)，引導學生向英雄模范學習。如在教學中，每講到一個公式定理的概念時，可以簡單介紹這些公式，定理的發(fā)明人的事跡，啟迪學生熱愛科學，為科學而獻身。

（6）、開展活動法 配合教學內容的需要，組織一些必要的活動，對學生進行法制教育和革命傳統(tǒng)教育，使學生在熱烈的活動氣氛中受到教育。

（7）、參觀教育法

根據(jù)教育目標和教學內容的需要，組織學生到花園實踐基地，鍛煉他們體能的同時參觀科學實踐館，激發(fā)學生學習的興趣。

2、改變了以前重智輕德現(xiàn)象普通。真正將“五育”并舉，德育為先做到了實處，也避免了物理學科德育標簽化。將德育滲透于物理教學，很多的時候，在物理教學中，德育有了“潤物細無聲”的效果。德育的內容豐富多彩。德育的途徑也避免了以前的單一的弊端。呈現(xiàn)出了多樣化，生活化，生動性等特點。

3、充分利用德育的各種途徑和方法使同學們在豐富多彩的活動中潛移默化地接受教育，陶冶了學生良好的道德情操，培養(yǎng)了學生規(guī)范的日常行為，提高了學生自理、自學、自治、自律、自強的能力。學生在家勤動手，能講禮貌，守社會公德。促進了良好校風、班風的形成。

4、全面推進了素質教育。由于學生養(yǎng)成了良好的行為習慣，對學習產生了濃厚的興趣，因此物理成績和課堂教學效率均明顯優(yōu)于對照班，德育工作的有效開展，也促進了學校其他的工作的開展，校學生籃球隊在縣比賽中中榮獲了第六名。在縣中小學課間操評比中榮獲一等獎，還榮獲了主題征文優(yōu)秀組織獎等。

5、推動了學校德育科研工作的展開。

本學期，我校以增強德育工作的科學性，實效性為發(fā)展點，以實施德育日常工作全程管理為重點，全面提高我校的德育工作水平。通過落實德育建設，構建良好的德育體系和扎實的德育科研實踐，我們收到了良好的效果，并取得了一定的科研成果，學生的德育在學科中的有機滲透，進一步明確了德育保障機制。開展德育活動、營造了良好的育人環(huán)境。進一步加強了德育科學研究，使學校德育工作逐步走上了制度化、規(guī)范化、科學化的道路，促進了學生素質的全面提高。

6、進一步激發(fā)了學生學習物理的興趣。在這次課題研究中，努力下功夫研究能夠激發(fā)學生學習物理的持久興趣的途徑和方法，取得收到了較好的效果。物理教師在課前課后通過豐富多彩的德育活動，擴展了學生的知識面，加強了對教材的理解，調動了學生學習物理的積極性和主動性。

7、進一步提高了物理課的德育實效。

物理課蘊含豐富的德育素材，但由于德育的方式過于單一，學生不重視等原因，德育不能入心入腦?，F(xiàn)在，我們把物理課的德育與學校團委、德育處的德育活動相結合，同時，采取豐富多彩的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動參與教學，自主教育，大大提高了物理課的德育實效。

8、物理學科的優(yōu)秀教案共上交38份。

9、物理教師學科德育滲透研究論文及教育故事集征得文章30篇。

10、各類相關發(fā)表、獲獎論文達20篇

11、調查與研究結題報告一份。

十一、反思及困惑

1、在研究過程中，對于如何在課堂教學中合理分配時間以及滲透德育的方式上還沒有完全形成相對固定的格式。如何在單科的物理教學中去培育學生新的民族精神，大家在認識上還處于一個學習提高的過程，因而有待于今后進一步實踐，引導教師研究利用民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育學生，增強教師傳授民族精神的意識和能力還有個長期的過程。

2、難以面對全體學生

教育必須面對全體學生，但在實際操作中，總是難以做到。諸多的德育活動需要在課后有大量的工作，優(yōu)秀的學生總是積極收集資料，在課堂中積極表現(xiàn)，這樣的鍛煉使他們的能力得到進一步提高，越發(fā)優(yōu)秀，而困難生則顯得無事可干，影響了德育的實效，怎樣做到以點帶面，還是我們必須研究的問題。

3、在過去兩年中，雖然我們在理論學習和教育教學策略作了部分探索，但不盡人意，還需要改進和深入研討。如何建立符合學生發(fā)展性的評價機制，物理學科德育滲透的行之有效的方法體系，我們還在研討之中，也懇望專家提出寶貴的指導意見