第一篇：中小學(xué)美術(shù)課該教些什么

中小學(xué)美術(shù)課該教些什么

中國教育先鋒網(wǎng) 2006-05-29 茅衛(wèi)東

編者按：現(xiàn)在許多中學(xué)為了提高學(xué)校的升學(xué)率，將部分文化成績不理想的學(xué)生編入美術(shù)班、音樂班，有的從高一開始就進(jìn)行專門的訓(xùn)練，學(xué)校的美術(shù)、音樂教師的主要工作就是為這些藝術(shù)特長生服務(wù)。這種情況正常嗎？中小學(xué)美術(shù)課、音樂課要教給學(xué)生的到底是什么？目前中小學(xué)藝術(shù)教育存在一些什么問題？為此，記者采訪了一些專家，請(qǐng)他們?yōu)榛A(chǔ)教育的藝術(shù)教育把把脈。本期，我們采訪的是清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院楊永善教授。

美術(shù)應(yīng)該是每個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分

中國教師報(bào)：楊教授，現(xiàn)在許多中學(xué)把一些文化成績不好的學(xué)生集中起來，進(jìn)行美術(shù)或音樂方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，然后作為藝術(shù)特長生參加高考。作為從事藝術(shù)教育的專家，您對(duì)此持什么態(tài)度？

楊永善：學(xué)校這樣做是為了提高升學(xué)率，也有他們的苦衷吧。但我認(rèn)為這不是我們開設(shè)美術(shù)課的初衷。中小學(xué)的美術(shù)課不是為了培養(yǎng)美術(shù)學(xué)院的考生，也不是培養(yǎng)美術(shù)家的。

中國教師報(bào)：中小學(xué)美術(shù)課應(yīng)該給孩子一些什么？或者說美術(shù)課應(yīng)該如何定位？

楊永善：美術(shù)課是要讓孩子們懂得什么叫美，能夠欣賞美，能夠在日常司空見慣的東西里見到美。美術(shù)對(duì)于豐富人的修養(yǎng)，開發(fā)人的智力，培養(yǎng)動(dòng)手能力都是大有裨益的。從事任何職業(yè)的人都應(yīng)該有美術(shù)方面的修養(yǎng)，美術(shù)應(yīng)該是其知識(shí)結(jié)構(gòu)的一部分，在一個(gè)人的工作中發(fā)揮作用，在生活中發(fā)揮作用。

北京積水潭醫(yī)院的醫(yī)生韋加寧，前幾年已經(jīng)去世了，非常優(yōu)秀的外科大夫，一萬只斷手再植都成功了，很了不起。他畫的手的解剖圖，我們看了都很欽佩，像工筆重彩畫。為什么他有這樣好的素質(zhì)？首先是他的人品好，他說在手術(shù)前，他總是想這只手后有一個(gè)家庭。還有一個(gè)，他是一個(gè)非常好的工藝美術(shù)的愛好者，他會(huì)繡花、織毛衣，自己做臺(tái)燈??他縫合那么細(xì)的血管為什么這么準(zhǔn)，這和平時(shí)從事工藝美術(shù)制作有很大關(guān)系。我們常說“心靈手巧”，也可以反過來說，手巧心靈。

白求恩，當(dāng)年自己設(shè)計(jì)、制作了驢馱子裝手術(shù)器材藥品，把這個(gè)驢馱子拿下來，攤開就是一個(gè)手術(shù)臺(tái)。他為什么有這個(gè)能力？因?yàn)樗に囋O(shè)計(jì)啊。

中國教師報(bào)：那么您認(rèn)為，生活中處處都離不開美術(shù)是嗎？

楊永善：無論做什么工作，都需要懂點(diǎn)美術(shù)。生活處處都有美，也處處可以創(chuàng)造美。就說日常生活吧，我們都寄過信，郵票怎么貼，才美觀？如果需要同時(shí)貼幾張郵票，如何貼？這都有講究啊。信封上的字，除了端正還不夠。比如收信人地址“××省××縣××鄉(xiāng)××學(xué)?！保荒芘懦梢恍腥珜懮?，要分兩行寫，“××省××縣××”一行，“××鄉(xiāng)××學(xué)校”另起一行，這樣看著美觀，郵局分撿時(shí)也方便。位置的合理也可以構(gòu)成美。

再比如搬家，事先得有個(gè)設(shè)計(jì)吧，怎么搬，新居怎么布置；穿衣服，總得考慮如何搭配。這些都關(guān)系到美啊。

還有，我看過一份學(xué)生的畢業(yè)論文，是關(guān)于中小學(xué)課桌的設(shè)計(jì)。這個(gè)設(shè)計(jì)里，孩子身高的變化，桌椅的高度，棱角的處理，課桌面大小，顏色，如何更安全和堅(jiān)固，更方便搬運(yùn)??他考慮得非常周全。這種素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該在中小學(xué)里就開始的。

美術(shù)教材美中不足

中國教師報(bào)：您是人教社美術(shù)教材的主編，請(qǐng)您談一談當(dāng)前美術(shù)教材編寫的情況吧，現(xiàn)在都有哪些部門在編美術(shù)教材，教材質(zhì)量如何？

楊永善：現(xiàn)在編寫美術(shù)教材的地方很多，像人民美術(shù)出版社、人民教育出版社這些大出版社在做，地方上湖南、江西、河北等省也在做。有的搞得不錯(cuò)，有些地方教材編得很有特色，但也有的做得不夠理想。因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間教材編寫思想有所偏離，忽視、淡化雙基（基本知識(shí)、基本技能），只重視“樂”，缺少了“教”。有的小學(xué)里的美術(shù)課程，玩的內(nèi)容占太大比重。美術(shù)作為一門課程，還是要讓學(xué)生從小了解一定的基本知識(shí)。第二，技能的訓(xùn)練總要有的，不然學(xué)它干什么？所以現(xiàn)在要修改，小學(xué)和初中的都要改。

我認(rèn)為，應(yīng)該在關(guān)注、研究的基礎(chǔ)上做教材，不是說你自己懂美術(shù)就可以編美術(shù)教材。應(yīng)該換位思考，設(shè)身處地想一想學(xué)生處在這個(gè)年齡段，處在某個(gè)年級(jí)他應(yīng)該掌握什么。編寫教材還要考慮到教學(xué)實(shí)際操作的可能性問題。比如你編的教材小城鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校能夠使用嗎？所以編教材不能只以大城市的條件為標(biāo)準(zhǔn)來考慮。

中國教師報(bào)：現(xiàn)在一些地方把美術(shù)和音樂合在一起并為“藝術(shù)課”，有教材，新課標(biāo)也提倡這樣，但不少一線教師對(duì)此頗有非議，您贊同這種做法嗎？

楊永善：這種做法不對(duì)，違背教育規(guī)律，不符合教育特點(diǎn)！音樂和美術(shù)是兩種不同的藝術(shù)形式，怎么能夠合在一起呢？音樂是為耳朵服務(wù)的，美術(shù)是為眼睛服務(wù)的，是看的，兩者的表現(xiàn)基礎(chǔ)等都不一樣。有人說它們的理論基礎(chǔ)是一樣的，都是要獲得美，有些形式法則、節(jié)奏、韻律是接近的。但它不是一個(gè)課，一個(gè)是要描繪、制作，一個(gè)是要去歌唱、演奏，怎么會(huì)是一回事呢。另外還有一個(gè)問題，誰來教這個(gè)課？

中國教師報(bào)：您這樣的看法現(xiàn)在是普遍的還是您個(gè)人意見？

楊永善：這是普遍的觀點(diǎn)。有教育經(jīng)驗(yàn)的人很容易發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，而且實(shí)驗(yàn)的成果也是不成功的。應(yīng)該改，要不然耽誤了學(xué)生。我今年快七十了，但我不保守，我很容易學(xué)習(xí)新事物，愿意琢磨新的東西。好的東西應(yīng)該鞏固下來，但是不符合規(guī)律的東西，沒法推廣。做實(shí)驗(yàn)可以，實(shí)踐證明不行的時(shí)候就應(yīng)該否定，不能拿學(xué)生當(dāng)實(shí)驗(yàn)品。

課程標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要符合實(shí)際

中國教師報(bào)：您聽過中小學(xué)的美術(shù)課嗎？

楊永善：聽過啊。我們經(jīng)常去各地給教師講課，同時(shí)也聽一些中小學(xué)美術(shù)教師的課。上個(gè)月，在海南聽了一堂美術(shù)欣賞課，太專業(yè)了，不適合高中生的特點(diǎn)。美術(shù)欣賞課不容易上，它既要有內(nèi)容，又要適合學(xué)生年齡段的特點(diǎn)。我就記得曾耀中老師給我們講列賓的《伏爾加纖夫》。她說，你們看，陽光下，河上，一群纖夫在拉著船。然后她分析每個(gè)人的表情，回頭再講當(dāng)時(shí)俄羅斯十月革命以前的歷史背景，很感人。再講，為什么你一看就受到感染，受到?jīng)_動(dòng)，從畫的顏色、構(gòu)圖，一步步引進(jìn)去，不自覺地就理解了。我一個(gè)搞工業(yè)管理的中學(xué)同學(xué)，現(xiàn)在是某一大公司的副總，前幾年我們見面時(shí)他也說起這一幕。這說明什么？中學(xué)的美術(shù)教育豐富了他的生活和情感?，F(xiàn)在的中小學(xué)美術(shù)教育鑒賞課還需要進(jìn)一步探索如何更貼近學(xué)生。

中國教師報(bào)：您能談一談您理想中的基礎(chǔ)教育的美術(shù)課嗎？

楊永善：現(xiàn)在對(duì)美術(shù)教育的重視還不夠，定位也有偏差，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不盡合理。比如，現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)就比較理想化，有些難以實(shí)現(xiàn)。像高中美術(shù)有九個(gè)模塊，其中美術(shù)鑒賞為必修，一個(gè)學(xué)分；剩下八個(gè)模塊：繪畫、雕塑、設(shè)計(jì)、工藝、書法、篆刻、攝影攝像、電腦美術(shù)，其中選修兩塊，加起來三個(gè)學(xué)分，才能畢業(yè)。那么我就要問，有多少學(xué)校有這樣的師資能夠完成教學(xué)？

我覺得今后的中小學(xué)美術(shù)教育，第一，不要摒棄半個(gè)多世紀(jì)積累下來的經(jīng)驗(yàn)；第三，突出藝術(shù)欣賞，提高學(xué)生的審美能力，要讓學(xué)生知道人類創(chuàng)造的輝煌文化；第三，要看到不足，加強(qiáng)設(shè)計(jì)和工藝的教學(xué)，要加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)。

中國教師報(bào)：從我們的談話中，我感覺您好像非常強(qiáng)調(diào)工藝設(shè)計(jì)？

楊永善：美術(shù)，從字面上解釋，創(chuàng)造美的技術(shù)都是美術(shù)。以前，很多地方把美術(shù)課純粹變成了圖畫課，很少有動(dòng)手的課程，這是不對(duì)的。

中國的基礎(chǔ)教育，包括高中教育應(yīng)該說是成功的，相當(dāng)不錯(cuò)的。我們的高中畢業(yè)生到國外念大學(xué)，一年級(jí)的功課不是很費(fèi)力的，很多在國內(nèi)都學(xué)過了。他們?nèi)踉谀睦?？?dòng)手能力。這一點(diǎn)楊振寧先生也講過。中小學(xué)里要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，這不僅包括實(shí)驗(yàn)課，也包括工藝課。動(dòng)手能力是舉一反三的，學(xué)木工的，如果做陶瓷，入門很快。工藝美院培養(yǎng)的人既有專長，也有通才的特點(diǎn)。

我是從上個(gè)世紀(jì)90年代初發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)過程中，工藝訓(xùn)練、設(shè)計(jì)頭腦訓(xùn)練太薄弱了，而且是一撥一撥在遞減。我認(rèn)為當(dāng)前的美術(shù)教育改革，在明確教學(xué)思想的前提下，課程內(nèi)容應(yīng)充實(shí)，不能以描繪類型的課程代替一切。美術(shù)課就是圖畫課的現(xiàn)象要改變，學(xué)生不僅動(dòng)筆描繪，也要?jiǎng)幽X構(gòu)思，還要?jiǎng)邮种谱?。其中設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手制作能力相當(dāng)重要，它可以使人變得講程序，懂方法，通過制作還能培養(yǎng)人的毅力。

中國教師報(bào)：講程序，懂方法，培養(yǎng)人的毅力，最終還是為了創(chuàng)造美，是這樣嗎？

楊永善：把美擱在第一位是不對(duì)的。設(shè)計(jì)，首先考慮功能，然后考慮材料技術(shù)，第三才考慮形式美感。比如你們辦報(bào)，字的大小、間距，一欄的長度首先要考慮的是讀者閱讀的方便；重要的文章，變字體、加花邊，就醒目了，首先為的是突出它的重要，其后才是為了好看。這個(gè)順序不能顛倒了。

美術(shù)的啟蒙訓(xùn)練特別重要

中國教師報(bào)：您是陶瓷藝術(shù)家，又從事美術(shù)教育，這與您在基礎(chǔ)教育階段受到的影響有關(guān)系嗎？

楊永善：這太有關(guān)系了?；仡櫼幌挛业某砷L經(jīng)歷，就是碰到好的美術(shù)教師。榮承鑒，我上哈爾濱兆麟小學(xué)時(shí)的美術(shù)老師，手工非常突出的一個(gè)人，是我設(shè)計(jì)藝術(shù)的啟蒙老師，今天有好多東西還在我身上起作用。在他的課上，我懂得了做什么先要有設(shè)計(jì)，從哪里開始，要講步驟，要講效果，講究美。在哈爾濱三中時(shí)，我們的美術(shù)教師曾耀中，是學(xué)美術(shù)教育的。我們看她像神一樣的。她拿著刷子寫美術(shù)字，那真是漂亮極了。油畫、水彩、國畫，她也樣樣行。美術(shù)老師不能單學(xué)某一畫種，要掌握多方面的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，要寬，不能太專。我想寫寫這兩位老師，他們的藝術(shù)教育在我的成長中給了我特別重要的東西。

曾老師舉辦從教五十周年師生作品展時(shí)，沒有人專門通知，但是我們這些畢業(yè)都四十多年的學(xué)生相互轉(zhuǎn)告，全回去了。我作為代表發(fā)了言。我說，不論我們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域多有建樹，甚至比我們的教師都有更大的社會(huì)影響，但是我們的第一步，是我們?cè)蠋煼鲋覀冏叱鰜淼?。黑龍江電視臺(tái)記者采訪我，讓我評(píng)價(jià)一下老師的畫。我說你這個(gè)問題問錯(cuò)了，我們的曾老師不是畫家，我們每個(gè)人現(xiàn)在可能畫得都比她好，但我們沒有她的貢獻(xiàn)大。她是個(gè)美術(shù)教育家，要衡量她的水平，你看我們的成績。我們?nèi)〉玫某煽兙褪俏覀兝蠋煹乃?，這是她的勞動(dòng)成果，是她的心血，而且不是一天兩天的辛苦，是長期的奉獻(xiàn)，是全身心投入才得來的。那天，曾老師很興奮，也很感動(dòng)。她有糖尿病，那天非要喝點(diǎn)酒。她說，下輩子，我還當(dāng)美術(shù)老師。

中國教師報(bào)：那么，您認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教師對(duì)一個(gè)人的影響很大嗎？

楊永善：我沒在中小學(xué)教過課，但我深知能夠教好大學(xué)未必能夠教好中小學(xué)。中小學(xué)教師更不容易，因?yàn)楹⒆釉酱笤胶媒?。美術(shù)的啟蒙訓(xùn)練特別重要，但決不是為了培養(yǎng)美術(shù)家，而是讓任何一個(gè)學(xué)科的人都有美術(shù)修養(yǎng)，這才叫素質(zhì)教育。像剛才說到的，有的學(xué)校把成績不好的學(xué)生集中起來辦一個(gè)美術(shù)班，就是為了考學(xué)，不是真正的美術(shù)教育。我覺得，更應(yīng)該重視的是普通中學(xué)的美術(shù)教育，不論將來做什么都有這樣的素質(zhì)。

師范院校的美術(shù)教育存在偏差

中國教師報(bào)：現(xiàn)在師范院校的畢業(yè)生不適應(yīng)中小學(xué)實(shí)際教學(xué)的情況非常普遍，師范院校的美術(shù)系培養(yǎng)有類似問題嗎？

楊永善：現(xiàn)在，許多師范院校的美術(shù)系不重視美術(shù)教育，而是重視培養(yǎng)油畫家、國畫家，但他們?cè)谶@方面又比不上正式的美術(shù)學(xué)院。有人調(diào)侃這些美術(shù)系是“二美院”。許多學(xué)生一心想當(dāng)畫家，許多人考不上美院，但當(dāng)畫家的思想不滅，于是就到師范院校美術(shù)系找出路。這樣的美術(shù)系學(xué)生畢業(yè)后當(dāng)美術(shù)教師困難就很多。因?yàn)樗闹R(shí)結(jié)構(gòu)是不健全的。美術(shù)教師的培養(yǎng)應(yīng)該是多方面能力的培養(yǎng)。他應(yīng)該會(huì)油畫、國畫、素描、水彩，會(huì)搞雕塑、工藝設(shè)計(jì)。像設(shè)計(jì)書的封面，論文的版式，教室布置，校園的美化，運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)，過藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)請(qǐng)柬、招貼，一個(gè)美術(shù)教師這些方面都應(yīng)該能行，而不是只在某一畫種上如何精深，美術(shù)教師應(yīng)該是多面手。

我曾在一次座談會(huì)上講，為中學(xué)小學(xué)培養(yǎng)一個(gè)好的美術(shù)教師、音樂教師，遠(yuǎn)比培養(yǎng)十個(gè)憋腳的畫家和通俗歌手重要得多。這關(guān)系到整個(gè)下一代，關(guān)系到青少年的成長。

盡管如此，現(xiàn)在中小學(xué)的美術(shù)教師，師范院校美術(shù)教育培養(yǎng)出來的也不是很多。說到底，人們對(duì)美術(shù)教育還不夠重視。

中國教師報(bào)：是的，我在論壇上就看到有美術(shù)老師發(fā)帖子說自己不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，只是憑著自己對(duì)美術(shù)一點(diǎn)愛好在從事美術(shù)教育。有人鼓勵(lì)他說可以邊干邊學(xué)，你覺得如何？

楊永善：還是應(yīng)該先進(jìn)行培訓(xùn)，先學(xué)再教，對(duì)學(xué)生要負(fù)責(zé)任。在師范院校時(shí)邊學(xué)邊做，出來后按學(xué)生成長的要求，按照課程計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)去教，這多好。

第二篇：淺談中小學(xué)美術(shù)課開展現(xiàn)狀

淺談中小學(xué)美術(shù)課開展現(xiàn)狀

【內(nèi)容摘要】

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美育越來越受到國家和社會(huì)的重視，在素質(zhì)教育中，美育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。但在很長時(shí)間里，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育總是沒有落實(shí)到位，主要是因?yàn)槠鎻?qiáng)調(diào)語文、數(shù)學(xué)課與師資力量的不足所導(dǎo)致。這樣長期下去藝術(shù)學(xué)科將會(huì)成為被遺棄的一塊荒原。

基于當(dāng)下本人對(duì)美術(shù)教育改革發(fā)展趨勢的認(rèn)識(shí)，針對(duì)現(xiàn)在中小美術(shù)教學(xué)在農(nóng)村所存在的問題，本文根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)中小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀與課程改革提出幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】

中小學(xué)美術(shù)教育課程改革開展

一、中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀分析

美術(shù)課是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。而美術(shù)作為人類的一大社會(huì)精神行為，其本質(zhì)從來就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門藝術(shù)。其課程價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時(shí)代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國家精神文化建設(shè)服務(wù)的同時(shí)為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

人的全面發(fā)展是人類努力追求的教育理想，美術(shù)課程不僅作為美育的一個(gè)重要門類促進(jìn)這一理想的實(shí)現(xiàn)，而且美術(shù)課程本身就包含情感與理性的因素、腦力與體力的因素，所以在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的作用是獨(dú)特的。因此各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、校長、教師、家長、學(xué)生以及社會(huì)都很重視美術(shù)教學(xué),美術(shù)課已經(jīng)作為學(xué)校課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容出現(xiàn)在課表上。但我們仔細(xì)

了解就會(huì)發(fā)現(xiàn)城市學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教學(xué)實(shí)施情況存在較大的差異，一些經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展較為先進(jìn)的地區(qū)美術(shù)教學(xué)開展較好，但仍有很多地方和學(xué)校或者說是更多的農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)（即經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)）美術(shù)基礎(chǔ)教育總是沒有起色，真正相當(dāng)一大部分學(xué)校還沒落實(shí)美術(shù)課，由于片面強(qiáng)調(diào)給語文、數(shù)學(xué)教師的作業(yè)課、自由課、輕松課；長期如此語文、數(shù)學(xué)成為老師的責(zé)任田，而藝術(shù)學(xué)科則成為被遺棄的一片荒土，無種無收。大部分農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為負(fù)課，可上可不上，有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上，活動(dòng)一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級(jí)各類美術(shù)競賽活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們?cè)僖矝]有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有的美術(shù)教育，于是許多人在藝術(shù)方面就成了終生“荒廢”，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下，長期以來制約了整個(gè)國民素質(zhì)的提高。

針對(duì)上述種種現(xiàn)象，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，我覺得不例外為以下幾種情況：

（一）教學(xué)理念的陳舊

新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)觀念上仍舊是：美術(shù)教學(xué)就是傳統(tǒng)知識(shí)與技能，教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)還是重視知識(shí)與技能的傳授、忽視了學(xué)生自主探索的過程。

（二）教學(xué)目標(biāo)的片面

由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)；最后教師仍然是教學(xué)內(nèi)容的決定者，教學(xué)方法的選擇者，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果的檢測者；學(xué)生是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師仍是應(yīng)試教育的“效仿者”。而忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。

（三）教學(xué)方式的落后

教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一

教師以傳統(tǒng)的眼光看待作品，強(qiáng)調(diào)美術(shù)的技能技法，往往以畫面干凈、比例適當(dāng)、涂色均勻?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，忽視兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。認(rèn)為只要學(xué)生完成作業(yè)，教師一個(gè)人給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，往往使學(xué)生不知好在哪里，差在何處，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性。因此，評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)人都是單一的。在評(píng)價(jià)中忽略了學(xué)生的多元?jiǎng)?chuàng)新素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(五)環(huán)境條件的制約

1、目前擺在各校面前的突出問題就是美術(shù)教學(xué)師資嚴(yán)重缺乏。有的農(nóng)村小學(xué)幾乎沒有一位美術(shù)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專任教師；個(gè)別學(xué)校有美術(shù)教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師，在其他學(xué)科教師緊缺的情況下安排擔(dān)任語文或者數(shù)學(xué)課的教學(xué)工作；而美術(shù)學(xué)科通常都是由本班語文或者數(shù)學(xué)教師兼職美術(shù)教學(xué)工作；多數(shù)都是趕鴨子上架，明知不能而為之。

2、教師編制也呈現(xiàn)不均勻的狀態(tài)，由于農(nóng)村教師數(shù)量有限，新招聘的教師主要是以語數(shù)外主科教師為主，因此美術(shù)教師嚴(yán)重匱乏。一些兼帶美術(shù)的教師的自身素質(zhì)參差不齊，有的學(xué)校勉強(qiáng)正常的開起美術(shù)課，但課堂教學(xué)的質(zhì)量得不到保證。

二、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)對(duì)策略

通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校難以真正實(shí)施，特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。面對(duì)這些情況，如何更好的開展美術(shù)教學(xué)工作，我認(rèn)為可以從實(shí)際情況出發(fā)，從以下幾個(gè)方面入手：

（一）加強(qiáng)師資，改善條件

當(dāng)?shù)氐娜耸轮鞴懿块T爭取編制，出臺(tái)相關(guān)政策，面向社會(huì)招錄一批美術(shù)教學(xué)專業(yè)優(yōu)秀的大學(xué)生擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作。

1、抓好教師的培訓(xùn)工作

通過專業(yè)培訓(xùn)、名師引領(lǐng)等措施提高美術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)素質(zhì)與課堂教學(xué)能力。培訓(xùn)中可以發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用。挑選確有特長的兼職美術(shù)教學(xué)教師，利用暑期和其他假期對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，聘請(qǐng)一些藝術(shù)專業(yè)院校的教師前來授課，讓他們集中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能，在較短的時(shí)期內(nèi)提高這些教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)；還可以開展美術(shù)教學(xué)課堂展示活動(dòng)，通過名師上示范課、兼職教師上移植課、聽課說課評(píng)課等手段，不斷提高他們的課堂教育教學(xué)能力。通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”等多種渠道提高教師的素養(yǎng)。此外，還要鼓勵(lì)教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，挖掘鄉(xiāng)土文化，自制鄉(xiāng)土教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，一科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新精神去研交美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學(xué)。

2、開展學(xué)校之間的援教活動(dòng)，合作開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

讓一些美術(shù)教學(xué)專任教師相對(duì)較多的城鎮(zhèn)學(xué)校、特色學(xué)校、示范學(xué)校定期去結(jié)對(duì)單位援教，派出優(yōu)秀的教師與結(jié)對(duì)單位的美術(shù)教學(xué)兼職教師開展教學(xué)研討，利用自身特長幫助開展第二課堂專題活動(dòng)，提高薄弱學(xué)校的美術(shù)教學(xué)氛圍。讓現(xiàn)有的資源有效的發(fā)揮應(yīng)有的作用，采取各種措施改變目前的現(xiàn)狀，多管齊下，在一定的區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展美術(shù)教學(xué)，為進(jìn)一步提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)美術(shù)技能，提升他們的審美情趣做出應(yīng)有的努力。

3、利用青年教師支教制度

開展定期支教活動(dòng)。在職稱評(píng)定、聘任、評(píng)優(yōu)推先等活動(dòng)中取得優(yōu)先的地位或給予一定的加分，來鼓勵(lì)城鎮(zhèn)學(xué)校美術(shù)專任教師中的青年教師去最需要的農(nóng)村學(xué)校任教一定的年限。

（二）、轉(zhuǎn)變念，反思揚(yáng)棄，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放

多年來，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育的禁錮，加上教育管理意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)備落后，使得這舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，在很大程度上影響了新課改的實(shí)施。中小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。

當(dāng)然，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容與成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性。太注重機(jī)械化的模仿，我們應(yīng)吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。我們意識(shí)到富有人文性的美術(shù)課堂要義不容辭地為學(xué)生打開通向生活的大門，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從封閉走向開放，把生活嫁接到繪畫中，把繪畫融入生活中，用生活來解讀文本。因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活。引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中區(qū)體驗(yàn)美術(shù)所帶來的趣味，體驗(yàn)美術(shù)生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。

（三）、張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)情感，讓美術(shù)教學(xué)“寓教于情”，洋溢人文關(guān)懷 美術(shù)教學(xué)中，教師往往以講授為媒介，以作業(yè)成果為最終目的，殊不知運(yùn)用情感因素在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上起著極為重要的作用。教學(xué)中，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實(shí)情感酣暢淋漓的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，即豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也行成了心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、誠摯，從而養(yǎng)成美好的道德品質(zhì)。

(四)、優(yōu)化作業(yè)，多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)活動(dòng)是美術(shù)教學(xué)過程中一個(gè)重要組成部分。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)起著至關(guān)重要的激勵(lì)的作用，直接關(guān)系到兒童對(duì)美術(shù)的興趣,關(guān)系到學(xué)生自身人格的健康成長。而

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，只重結(jié)果不重過程更不關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的情感態(tài)度。久而久之，必然會(huì)使學(xué)生失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多樣的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語，也可以采用評(píng)語與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采用互評(píng)或座談等方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向”。因此，我認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)行正確有效的評(píng)價(jià)是值得我們深思的環(huán)節(jié)。

三、小學(xué)美術(shù)教育改革的思考

更新觀念，讓美術(shù)教學(xué)從封閉走向開放，從課內(nèi)向課外延伸。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式也有其合理的內(nèi)容和成功的經(jīng)驗(yàn)，但缺少開放性、太注重機(jī)械化的模仿；因此，美術(shù)教師應(yīng)努力走出課堂，讓學(xué)生開拓視野，體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生共同完成整合資源的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在開放的情境中去體驗(yàn)美術(shù)的趣味，體驗(yàn)美術(shù)帶給生活的魅力，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅。具體措施：

1、教師要多組織學(xué)生參加校外的一些美術(shù)活動(dòng)，為學(xué)生們提供學(xué)習(xí)和展示美術(shù)才華的平臺(tái)。

2、利用各種公共美術(shù)設(shè)施對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育也是很重要的。為自己的美術(shù)教育服務(wù)?？梢载S富學(xué)校的美術(shù)教育，讓學(xué)生不僅能接觸實(shí)物，而且能從美術(shù)的角度去思考這些實(shí)物的材質(zhì)、制作和用途。

3、利用地方資源和民間文化進(jìn)行美術(shù)教育。使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸更加豐富的美術(shù)信息，認(rèn)識(shí)和理解家鄉(xiāng)的美術(shù)和文化，感受其特色，拓展美術(shù)視野。

教育是一門遺憾的藝術(shù)，在一次次教學(xué)課堂探索中我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門即遺憾的又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我找到美的不足。如果我們的“美”育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對(duì)話、民主融洽、師生互動(dòng)的心智對(duì)流，那么，一顆顆跳動(dòng)的活潑的火花瞬間就會(huì)被點(diǎn)燃。教師用愛心施教的同時(shí)，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中求知，在實(shí)踐中創(chuàng)造。

【參考文獻(xiàn)】

第三篇：中小學(xué)美術(shù)課改研究中心組工作計(jì)劃

小學(xué)美術(shù)課改研究中心組工作計(jì)劃

（2006年10月——2007年7月）

一、指導(dǎo)思想

2006年小學(xué)美術(shù)學(xué)科，堅(jiān)持以“三個(gè)代表”思想為指導(dǎo)。轉(zhuǎn)移工作重心，重點(diǎn)學(xué)習(xí)與宣傳上海市中小學(xué)美術(shù)二期課改方案及課程標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真抓好小學(xué)三年級(jí)的新教材實(shí)施與教學(xué)工作。聚集課堂教學(xué)，繼續(xù)抓好學(xué)科中心組、各校教研組長的研訓(xùn)活動(dòng)。促進(jìn)校本培訓(xùn)活動(dòng)展開，不斷提升本區(qū)美術(shù)教師專業(yè)化水準(zhǔn)。

二、研訓(xùn)目標(biāo)

經(jīng)過一年研訓(xùn)學(xué)習(xí)，本屆美術(shù)學(xué)科中心組成員應(yīng)在政治、思想、師德修養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)與教科研等方面具有較高素養(yǎng)，并在區(qū)內(nèi)有較高知名度。能積極投入小學(xué)二期課改工作的美術(shù)學(xué)科研究型骨干教師。

三、研訓(xùn)內(nèi)容

1．政治思想與師德方面

⑴熱愛黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，注意教書育人為人師表，愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生。具有正確的世界觀、人生觀、道德觀，正確處理奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，具有自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的能力。

⑵全體美術(shù)中心組成員在一年任職期間，要認(rèn)真履行研訓(xùn)部制訂的《松江區(qū)推進(jìn)二期課改學(xué)科研究中心組工作職責(zé)》。為推進(jìn)二期課改工作多作自己的貢獻(xiàn)。

2．美術(shù)專業(yè)知識(shí)與教育教學(xué)方面

⑴加強(qiáng)美術(shù)教育教學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)“上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”與“市的課改方案”，深刻了解美術(shù)二期課改的目的與意義。切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用新的思路來指 導(dǎo)自己的教學(xué)工作。近期要求精讀《中小學(xué)美術(shù)教學(xué)探索》、《美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展》等書，要求大家做好讀書筆記，并進(jìn)行交流。一年內(nèi)爭取讀30萬字左右的教育理論專著。

2．美術(shù)專業(yè)知識(shí)技能方面。要求全組成員能做到一專多能，對(duì)油畫、中國畫、水彩畫、水粉畫、紙版畫、雕塑等畫能基本掌握，某一畫種有特長。教師作品要積極參加市區(qū)美術(shù)展覽，并將組織中心組老師外出觀摩交流。

3．課堂教學(xué)與專題研究。根據(jù)二期課改學(xué)科中心組工作職責(zé)的要求，每位中心組成員要確定一個(gè)自己的教學(xué)研究專題，然后進(jìn)行教學(xué)研究的實(shí)踐活動(dòng)。要求中心組成員一年內(nèi)至少有公開研討課一節(jié)，并撰寫專題研究的教學(xué)論文一篇。在區(qū)內(nèi)起到美術(shù)教學(xué)示范，輻射、引領(lǐng)的骨干作用。

四、研訓(xùn)日程

美術(shù)學(xué)科中心組每月至少活動(dòng)1次，每次時(shí)間半天左右，一年集訓(xùn)活動(dòng)在十次以上，原則上組內(nèi)的活動(dòng)形式以集訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合。聘請(qǐng)市有關(guān)專家指導(dǎo)。

1．2006年10月——2007年1月

組內(nèi)個(gè)人制定自我培養(yǎng)計(jì)劃、美術(shù)教育教學(xué)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

2．2007年2月——2007年7月

課堂教學(xué)交流與研討、專題研究小結(jié)。（中心組教學(xué)研究成果）

美術(shù)學(xué)科研究中心組 二ＯＯ六年九月三十日

第四篇：中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)模式（本站推薦）

中小學(xué)美術(shù)課經(jīng)典教學(xué)模式

上場：尊敬的各位評(píng)委專家：大家好！(男士鞠躬，女士點(diǎn)頭)我是X號(hào)考生，今天我講課的題目是：第X課XXX。（課題要一字一頓）

走在講臺(tái)前站穩(wěn)后：（深情地導(dǎo)入）同學(xué)們，……（板書課題、作者）

一、導(dǎo)入新課：（圖片、實(shí)物、淵源介紹、謎語、歌曲等）

二、學(xué)生看教材,閱讀相關(guān)內(nèi)容，問題大屏幕提示出來。

三、分學(xué)習(xí)小組，討論問題：

小組代表展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，其他組補(bǔ)充。

分組討論：下面的環(huán)節(jié)，我們班從中間前后分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別探究大屏幕上的四個(gè)問題，然后把學(xué)習(xí)成果分享給大家，看哪個(gè)小組做的又快又好！小組合作現(xiàn)在開始。

教師鼓勵(lì)：老師看同學(xué)們討論的非常熱烈，組員積極參與，請(qǐng)同學(xué)們交流匯報(bào)，每個(gè)小組派代表到展臺(tái)前，展示你們的學(xué)習(xí)成果。來，第一小組。完成的很好,我們?yōu)榈谝恍〗M的同學(xué)，獎(jiǎng)一個(gè)笑臉（小紅旗），其他組同學(xué)加油?。?/p>

注意：

1.文字處理：說明欣賞教師說，文字多，學(xué)生可以畫讀。

2.教師示范，聯(lián)系生活實(shí)際、實(shí)例。

3.理論課：中國美術(shù)欣賞、西方美術(shù)欣賞、工藝美術(shù)欣賞。

實(shí)踐課：泥塑、繪畫、國畫、剪紙等（水粉、素描）

四、拓展延伸，討論回答相關(guān)難題。

五、課后小結(jié)，學(xué)生談最后收獲（師生總結(jié)）完成板書后，站在黑板兩側(cè)用手提示小結(jié)。也可讓學(xué)生小結(jié)。

六、布置作業(yè)，課堂練習(xí)，（舉例子）學(xué)生回答。今天的作業(yè)是X。

七、講課時(shí)，完成本節(jié)板書內(nèi)容（10分鐘時(shí)）。

本節(jié)要點(diǎn)綱要、梳理系統(tǒng)化，圖文并茂。

講課結(jié)束：尊敬的各位評(píng)委專家，我的講課完畢，謝謝大家！(鞠躬)拿黑板擦，擦去黑板后，下場！

第五篇：中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)策略與方法研究

中小學(xué)美術(shù)課教學(xué)策略與方法研究

教學(xué)策略是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。所謂教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)指定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特征有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。

一、當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題和困惑

隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程發(fā)生了可喜的變化，取得了令人矚目的成績，但同時(shí)在美術(shù)教學(xué)中還存在諸多問題和困惑，主要有：①為了追求“人文性”目標(biāo)，就可以喪失美術(shù)課的特點(diǎn)嗎？②三維目標(biāo)該如何設(shè)計(jì)？三維目標(biāo)寫進(jìn)教案但教學(xué)效果為何并不明顯？③教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑了、多媒體技術(shù)豐富多樣了，但美術(shù)或教育內(nèi)涵為何淡薄了？④課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已成為常規(guī)，為何卻往往流于形式？該如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用？⑤到底什么是好課、優(yōu)質(zhì)課（有效教學(xué)）的標(biāo)準(zhǔn)？教師該如何打造自己的優(yōu)質(zhì)課？

二、關(guān)于有效教學(xué)

教學(xué)是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)是指通過教師的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展。其核心問題就是怎樣的教學(xué)才是有效的，是高效、低效還是無效？因此，有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。教學(xué)有沒有效益，并非指教師有沒有教完內(nèi)容或教學(xué)認(rèn)真與否，而是看學(xué)生學(xué)到了什么或?qū)W得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也屬無效或低效教學(xué)。

“有效教學(xué)的理念”主要包括以下內(nèi)容：

1.確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和全面發(fā)展，而不僅僅是某一方面（如智育）或某一學(xué)科的發(fā)展。

2.關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，即單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

3.關(guān)注教學(xué)成果的可檢測性，全面反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

4.教師的反思意識(shí)，思考“怎樣的教學(xué)才有效”“我的教學(xué)是否有效”“有沒有更有效的教學(xué)”。

5.有效的教學(xué)策略。教學(xué)策略是教師為有效完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)程序、方法、形式和媒體等行為的教學(xué)思路或智慧。有效教學(xué)的實(shí)施可劃分為教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

三、如何提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

（一）充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生在課堂上以教科書為主要藍(lán)本展開的教與學(xué)的活動(dòng)，它包括學(xué)生、教師、教材三個(gè)基本要素。只有在充分了解和運(yùn)用這三個(gè)基本要素的基礎(chǔ)上才能順利地完成課堂教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的受眾，了解學(xué)生應(yīng)該從年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科基礎(chǔ)、內(nèi)在需要等方面展開。比如，在美術(shù)的學(xué)習(xí)上學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣、美術(shù)知識(shí)和技能基礎(chǔ)如何、哪些內(nèi)容很陌生、希望通過怎樣的方式學(xué)習(xí)美術(shù)、學(xué)生希望如何評(píng)價(jià)等等問題，都是教師在課前應(yīng)該掌握的。而教師作為課堂教學(xué)的組織者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者應(yīng)該具備三個(gè)“力”：即親和力、學(xué)力和駕馭力。“親和力”主要指建立平等的師生關(guān)系，平等對(duì)話，理解與包容等；“學(xué)力”主要指教師的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)及其水平，一個(gè)美術(shù)教師的“學(xué)力”應(yīng)反映在美術(shù)專業(yè)知識(shí)、人文學(xué)科知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)及實(shí)踐習(xí)得知識(shí)等方面?！榜{馭力”指課堂教學(xué)的組織能力與管理能力。對(duì)教材的理解與掌握則應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：包括教材的定位與編寫思路、知識(shí)體系與邏輯線索、學(xué)習(xí)要點(diǎn)與提示、學(xué)習(xí)材料與方法、學(xué)習(xí)過程與評(píng)價(jià)、范例等等。因此，作為一個(gè)美術(shù)教師充實(shí)自己、了解學(xué)生、熟悉教材是順利實(shí)施教學(xué)的前提和保障，在此基礎(chǔ)上還要進(jìn)一步考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確

課堂教學(xué)目標(biāo)是通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生所應(yīng)達(dá)成的學(xué)習(xí)任務(wù)。它區(qū)別于美術(shù)課程總目標(biāo)，也區(qū)別于各學(xué)齡段的階段目標(biāo)，它更強(qiáng)調(diào)單位時(shí)間內(nèi)的效益。同時(shí)，課堂教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。因此，制訂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體而準(zhǔn)確，并且具有可檢測性。制訂課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮三個(gè)層面：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情意目標(biāo)。但并非是課程總目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三個(gè)維度，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中以文字的形式把教學(xué)目標(biāo)確定下來，把握“行為主體、行為條件、行為過程、行為結(jié)果”四個(gè)因素，例如在教學(xué)湘版義教教材《傲雪梅花》一課時(shí)，其能力目標(biāo)可確定為“學(xué)生能在15分鐘內(nèi)用中國畫工具獨(dú)立完成一幅簡單的寫意梅花圖”。一堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)考慮主目標(biāo)、亞目標(biāo)才生成性目標(biāo)。

制定教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)考慮以下因素：①充分考慮不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，美術(shù)學(xué)習(xí)中的“造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索”等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有其不同的目標(biāo)取向，如“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)側(cè)重于對(duì)工具、材料、方法、步驟、語言、原理等方面的認(rèn)識(shí)、理解與運(yùn)用，以及通過造型表達(dá)思想與情感等。②充分考慮不同學(xué)習(xí)內(nèi)容。在同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域下的不同學(xué)習(xí)單元、學(xué)習(xí)內(nèi)容其目標(biāo)也是不一樣的，如湘版義教課標(biāo)教材7-9年級(jí)中關(guān)于中國畫的教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)課目：分別為《傲雪梅花》、《寄情山水》、《以形寫神》，其教學(xué)核心目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)為了解中國畫的筆墨、程式、形神兼?zhèn)洹＂鄢浞挚紤]學(xué)科特點(diǎn)，不要“荒了自己的田去種人家的地”。④充分考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的可接受性，例如同是剪紙的教學(xué)內(nèi)容，其在小學(xué)、初中、高中不同年齡段學(xué)習(xí)要求是不一樣的。

（三）形式要為內(nèi)容服務(wù)

這里所說的“形式”是指教學(xué)策略、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)流程以及學(xué)習(xí)方式、活動(dòng)設(shè)置等等。“內(nèi)容”是指教學(xué)目標(biāo)以及達(dá)到目標(biāo)所應(yīng)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容?！敖虒W(xué)有法，但無定法”。教學(xué)“形式”多種多樣，就教學(xué)方法而言就有“講授法、演示法、談話法、討論法”等等。就學(xué)習(xí)方式而言，新課程提出了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”三種主要的學(xué)習(xí)方式。因此教學(xué)“形式”很多，一堂課不能都用到，也不能說哪種形式就一定最好，就某一堂具體的課來說，不同的“內(nèi)容”應(yīng)選擇不同的“形式”，“形式”應(yīng)為“內(nèi)容”服務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)一些基本的作畫技法和步驟時(shí)，老師的講解與演示就不失為一種好方法。再如讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解一些學(xué)科性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，采取游戲、接力賽等形式進(jìn)行知識(shí)的柔化處理就比較合適。同時(shí)，“形式”的選擇應(yīng)考慮其利益最大化，即采取哪種“形式”對(duì)于解決“內(nèi)容”更直接有效，所謂“該看的要多看，該說的要多說，該畫的要多畫，該演示的一定要演示”。

（四）好鋼要用在刀刃上

一堂課學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的精力和注意力也是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)者應(yīng)該思考的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)流程設(shè)計(jì)的優(yōu)化、教學(xué)時(shí)量和內(nèi)容的合理安排是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，過程的優(yōu)化應(yīng)做到“好鋼要用在刀刃上”。所謂“好鋼”是指課堂上的主要時(shí)間和精力，所謂“刀刃”是指一堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是說，在課堂教學(xué)中應(yīng)選擇最佳時(shí)機(jī)，把較多時(shí)間和主要精力投入到解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)上來。從心理學(xué)的角度來看，學(xué)生的有效注意是有限的，很難保持四十分鐘或四十五分鐘的持久注意力，一般來說，一堂課開頭的幾分鐘課堂還未安全安靜，學(xué)生精力還未完全集中，不宜于馬上進(jìn)入重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)有一個(gè)“引人入勝”的開頭，接下來的時(shí)間里，學(xué)生由于“引人入勝的開頭”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，注意力開始集中了，此時(shí)應(yīng)花費(fèi)較多時(shí)間用若干小環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使課堂有一個(gè)“堅(jiān)實(shí)的中部”。當(dāng)然，這里有一個(gè)前提是如何把握好“刀刃”，即正確把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，不同的課型有不同的重點(diǎn)，比如設(shè)計(jì)課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練就是重點(diǎn)，至于制作步驟、繪制方法等顯得不那么要緊了。再如制作課中，材料的選擇、工具的使用、制作的流程和工藝就顯得很重要。筆者發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)中很多老師往往是“撿了芝麻丟了西瓜”，或者是“眉毛胡子一把抓”。對(duì)此，筆者建議教師用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)教學(xué)流程，并對(duì)表示重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行標(biāo)記，這樣在教學(xué)中才會(huì)有的放矢，真正做到“好鋼用在刀刃上”。

（五）范例應(yīng)具典型性

舉一反三性是課程的基本特性之一，要做到“反三”，“舉一”就很關(guān)鍵，關(guān)鍵在于范例應(yīng)具有典型性。尤其是美術(shù)課，由于其具有很強(qiáng)的直觀性特點(diǎn)，所以范例的典型意義尤為重要。所謂范例的典型性，通俗地說就是范例與學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠最好地最直接地掛鉤，最能說明問題，即“用它”最能“說話”，并不是越經(jīng)典就越好。美術(shù)課中的范例主要指美術(shù)名作、學(xué)生習(xí)作、教師范畫等。不同類型的范例選擇應(yīng)考慮不同的典型意義，有的范例旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法步驟；有的范例旨在學(xué)生了解形式語言和藝術(shù)原理；還有的范例則在于引導(dǎo)學(xué)生感受審美特征和人文價(jià)值。

同一范例在不同的教學(xué)目標(biāo)要求下，其典型意義的使用側(cè)重點(diǎn)是不一樣的，例如有三個(gè)這樣的課目：分別為《格爾尼卡賞析》、《立體主義畫派》和《戰(zhàn)爭與和平》，教學(xué)中教師可能都會(huì)以畢加索的作品《格爾尼卡》作為范例，但在這三個(gè)課目中其側(cè)重點(diǎn)是應(yīng)該不一樣的，在《格爾尼卡賞析》一課中，范例的意義在于“就事論事”，即讓學(xué)生了解作品本身的創(chuàng)作背景、主題、構(gòu)圖、色彩、方法、原理、影響等方面；在《立體主義畫派》一課中，以《格爾尼卡》為代表作品旨在了解立體主義畫派的產(chǎn)生、藝術(shù)追求、造型原理、藝術(shù)風(fēng)格等；而在《戰(zhàn)爭與和平》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭與和平是藝術(shù)家表達(dá)的永恒主題之一，不同藝術(shù)家的表達(dá)方式、手段與方法不盡相同，其中《格爾尼卡》運(yùn)用了象征、寓意的手法，用主體主義的造型原理來表達(dá)，同樣具有強(qiáng)烈的感憾力。

四、如何檢測課堂教學(xué)的有效性

美術(shù)課堂教學(xué)是否有效，是否優(yōu)化，應(yīng)該通過一定的方式以一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測。筆者認(rèn)為，對(duì)課堂教學(xué)的有效性可以從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和課堂文化建設(shè)情況以及教學(xué)的負(fù)效三個(gè)方面來進(jìn)行檢測。

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況主要指學(xué)生的參與度、作業(yè)狀況和學(xué)習(xí)的生成性狀況。其中參與度包括問題的參與、交流與討論的參與、思維的參與、實(shí)踐的參與、評(píng)價(jià)的參與等方面的程度，可以通過問答、眼神、注意力、氣氛、反應(yīng)等方面的觀察來判斷。作業(yè)狀況包括學(xué)生作業(yè)完成的數(shù)量、作業(yè)效果、作業(yè)過程等方面的情況，可以通過巡回觀察、作業(yè)展示、互動(dòng)評(píng)價(jià)等方式檢測，重點(diǎn)是通過作業(yè)狀況了解學(xué)生對(duì)教學(xué)核心內(nèi)容的理解與掌握。生成性狀況主要指學(xué)生舉一反三的能力，發(fā)散、類比與拓展的能力，教學(xué)中可以看看學(xué)生有沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的愿望，是否有新的問題提出，能否運(yùn)用本課學(xué)習(xí)所得解決實(shí)踐問題。

（二）課堂文化建設(shè)情況

一堂好課除了應(yīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之外，形成良好的課堂文化也是很重要的方面，課堂文化包括師生關(guān)系的建立、良好學(xué)習(xí)氛圍的形成、學(xué)科特征的凸現(xiàn)和健康心理情緒等。師生關(guān)系建立應(yīng)體現(xiàn)為平等、親和、自覺；良好的學(xué)習(xí)氛圍形成體現(xiàn)為輕松、活躍、有節(jié)奏、有秩序；美術(shù)的學(xué)科特征應(yīng)體現(xiàn)為感性的、感觀的、感覺的、感化的；健康心理情緒表現(xiàn)為渴望、快樂、回味。

（三）反思教學(xué)的負(fù)效應(yīng)

教師的反思意識(shí)是有效教學(xué)的理念之一，而對(duì)教學(xué)的負(fù)效應(yīng)的思考是教師反思的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課堂教師中的內(nèi)容、課件、演示、評(píng)價(jià)、作品等有時(shí)可能會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)面影響或者副作用，如老師示范后學(xué)生可能完全模仿，課件等形式的“花哨”可能轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)內(nèi)容的注意力，評(píng)價(jià)中的一味鼓勵(lì)導(dǎo)致學(xué)生“好壞不分”等等都有負(fù)效應(yīng)的具體體現(xiàn)。負(fù)效應(yīng)的大小直接影響到教學(xué)有效性的程度，需要在教學(xué)中對(duì)負(fù)效應(yīng)進(jìn)行有效的把控，讓其最小化。