第一篇：網(wǎng)絡(luò)教研活動預(yù)告

網(wǎng)絡(luò)教研活動預(yù)告

各位語文老師：

由全國小語會漢語拼音教學(xué)研究中心舉辦的“第一屆全國小學(xué)語文漢語拼音與識字教學(xué)觀摩研討活動”于9月22日至9月23日在廣州舉行。我省寧波市愛菊藝術(shù)學(xué)校的王春萍老師的拼音復(fù)習(xí)課《拼音復(fù)習(xí)三》與其他省份的相關(guān)拼音識字課一道作現(xiàn)場觀摩。杭州、寧波、溫州、嘉興、舟山、臺州等地有50余位老師前往現(xiàn)場觀摩。

這是本輪課程改革以來，非常難得的專門針對低年級語文拼音與識字教學(xué)最高層級的研討，是有志于語文低年級教學(xué)的教師不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會。

為充分發(fā)全國活動的輻射效應(yīng)，“浙江省小學(xué)語文學(xué)科協(xié)作組”網(wǎng)絡(luò)平臺將于9月29日（星期四）晚上19：00時(shí)作全省性的網(wǎng)絡(luò)教研探討。

請各市教研員通知相關(guān)具有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的語文教師與教研員，提前登錄“浙江省小學(xué)語文學(xué)科協(xié)作組”平臺登記注冊（每市至少3名，現(xiàn)場參與的地區(qū)至少5名，多多益善。登記注冊辦法詳見網(wǎng)絡(luò)相關(guān)提示），同時(shí)在此之前關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上陸續(xù)發(fā)表的相關(guān)資料。

本次活動的主發(fā)起人為滕春友老師，并委托王春萍、勵汾水、張敏華、周耀東、楊春梅、彭海鷹等老師為現(xiàn)場主持、主講。

期待著：9月29日（星期四）晚七點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)上見！

第二篇：網(wǎng)絡(luò)教研活動

信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的實(shí)踐研究

武學(xué)斌

21世紀(jì)以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通迅為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息養(yǎng)素，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信息的能力，成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。中學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程目的就在于“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)”。信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)之一就是推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與物理、化學(xué)教學(xué)相整合，對于深化理化學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和行動研究，梳理信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的問題和障礙，尋求有效的、可操作性的應(yīng)用模式、教學(xué)策略和評價(jià)方案，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)在物理、化學(xué)教學(xué)過程中的普遍有效地應(yīng)用，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境。國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，? ”。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普遍應(yīng)用已成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)領(lǐng)域之一，成為教育理論和實(shí)踐研究必須回答的問題。

近幾年，隨著IT產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校軟、硬件的數(shù)量和質(zhì)量大大改觀，這為信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的普遍應(yīng)用提供了有利條件。但由于經(jīng)濟(jì)條件、教育教學(xué)環(huán)境的不平衡以及教育理念和教學(xué)實(shí)踐的沖突，信息技術(shù)在物理教學(xué)中仍不能形成普遍有效應(yīng)用的局面。開展信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的實(shí)踐研究，就是要尋求現(xiàn)實(shí)的可操作性的途徑和方案，使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。這對于解決目前物理教師應(yīng)用信息技術(shù)的障礙，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)在物理教學(xué)過程中的普遍有效地應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、理化教師使用信息技術(shù)服務(wù)教學(xué)，提高效率的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在CAI實(shí)踐過程中，廣大理化教師創(chuàng)造了豐富的經(jīng)驗(yàn)，開拓了計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育教學(xué)的范圍和類型，并掌握了不同的工具軟件開發(fā)制作理化課件，如MATLAB，VB，AUTHORWARE，F(xiàn)LASH，POWERPOINT，幾何畫板，仿真理化實(shí)驗(yàn)室等，從而形成了多樣化的局面。實(shí)踐中有人主張統(tǒng)一推廣使用某一種工具，這顯然與多樣化的不同層次的需求相矛盾，是不現(xiàn)實(shí)的。事實(shí)上，這些經(jīng)驗(yàn)和工具各有特點(diǎn)，都有各自的優(yōu)勢和適用范圍，并且貼近教師的教學(xué)實(shí)際。因此，本研究用整合的觀點(diǎn)，對這些經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行篩選和概括，幫助教師根據(jù)自己的需求做出適當(dāng)?shù)倪x擇，以滿足不同條件、不同層次教學(xué)需求。例如：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)獲取物理理化教學(xué)資源的方法

（2）利用“仿真理化實(shí)驗(yàn)室”進(jìn)行虛擬探究的方法與策略

（3）利用“仿真理化實(shí)驗(yàn)室”提高學(xué)生解題能力的方法與策略

（4）利用PowerPoint制作理化講稿的策略

（5）利用WORD和掃描儀制作理化教案的技巧

（6）EXCEL在理化教學(xué)研究以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用

2、信息技術(shù)應(yīng)用于教師教研和科研工作的類型和策略

信息技術(shù)作為教師的物理、化學(xué)教學(xué)研究工具也是整合的重要內(nèi)容。本研究按照任務(wù)驅(qū)動的思想，研究教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教研和科研的技能、方法和策略，以促進(jìn)教師教研、科研能力的提高。

3、信息技術(shù)應(yīng)用于理化課堂教學(xué)的教學(xué)模式、原則和策略研究：

教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序。它解決怎么做的問題，是教師進(jìn)行教學(xué)的行動方式。發(fā)展與學(xué)科整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵，合理地選擇教學(xué)模式，可更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。

按照使用信息技術(shù)的主體是誰，學(xué)科整合的教學(xué)模式可分為兩類：以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式和以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式，后者按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放程度又可分為以教材內(nèi)容為中心的自主學(xué)習(xí)模式和在開放性學(xué)習(xí)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)模式。

（1）以教師使用信息技術(shù)為主的演示型理化教學(xué)模式

這一研究旨在概括總結(jié)以教師使用信息技術(shù)為主的演示型教學(xué)模式所需要的相關(guān)環(huán)境、所具有的基本特征、應(yīng)用的條件和范圍以及在概念規(guī)律課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課中的操作環(huán)節(jié)和教學(xué)策略。

（2）基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

這種教學(xué)模式可以適應(yīng)學(xué)生的個性差異，但容易導(dǎo)致無效學(xué)習(xí)。因此該研究重點(diǎn)解決兩個問題：一是支持學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)以及教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)和功能的設(shè)計(jì)，二是教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相互結(jié)合的策略。

（3）以學(xué)生使用信息技術(shù)為主的自主探究型教學(xué)模式

這一研究將概括、描述合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的特征，研究相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，探討有效的教學(xué)組織形式和教師指導(dǎo)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使計(jì)算機(jī)成為學(xué)生探究和解決問題的工具，并形成教學(xué)案例。

本研究擬采用調(diào)查研究、個案研究以及行動研究相結(jié)合的方法。在文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和個案研究的基礎(chǔ)上，概括出中學(xué)物理、化學(xué)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的模式、策略以及評價(jià)方案，通過行動研究對應(yīng)用模式和策略以及評價(jià)方案進(jìn)一步豐富完善，并轉(zhuǎn)化為廣大物理、化學(xué)教師的教學(xué)行為。

首先應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究的成果，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉辦觀摩研究課，有計(jì)劃地組織物理、化學(xué)教師觀摩研討，收集各種意見和建議，并檢驗(yàn)評價(jià)研究成果的有效性。在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)研究成果的范圍，組織第二輪研究課，依次循環(huán)，共四輪。

1．用整合的觀點(diǎn)，總結(jié)概括出廣大物理、化學(xué)教師開發(fā)教學(xué)資源以及應(yīng)用信息技術(shù)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以滿足不同條件、不同層次教學(xué)需求。

2．在教學(xué)論層面上對信息技術(shù)與物理教學(xué)整合進(jìn)行理論研究，形成與信息時(shí)代相適應(yīng)的新物理、化學(xué)教學(xué)論，以指導(dǎo)信息技術(shù)與物理、化學(xué)教學(xué)整合的實(shí)踐探索。

3．通過實(shí)驗(yàn)研究和行動研究，形成系列信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的教學(xué)案例，把理念轉(zhuǎn)化為行為，并建立信息技術(shù)與理化教學(xué)整合的新型教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施方案和評價(jià)策略。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問題的工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效益。

信息技術(shù)在理化教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，參與實(shí)踐的教師都深切的體會到了這一點(diǎn)。將信息技術(shù)運(yùn)用于理化教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的信息技術(shù)技能和解決問題的能力。信息技術(shù)與理化教學(xué)整合主要有以下幾方面的功能。

模擬情境 電腦模擬，發(fā)揮理化演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室的功能

1、信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

理化學(xué)科的知識是抽象的，所用的術(shù)語也很抽象，物理中的“力”“場”等概念，化學(xué)中的“反應(yīng)”“平衡”等過程都是抽象難懂的。信息技術(shù)的運(yùn)用可幫助教師和學(xué)生解決這些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

如在進(jìn)行“凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)”，對照組教師用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。而實(shí)驗(yàn)組教師改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

再譬如，學(xué)習(xí)離子化合物時(shí)，原子失去電子而變成陽離子，得到電子而變成陰離子，陰陽離子相互作用而形成化合物，這個過程對初學(xué)者來說是比較抽象難懂的，周靜麗老師用3D動畫將這個過程模擬出來。以鈉與氯氣的化合為例。鈉原子、氯原子自動相遇后，在一定條件下鈉原子的最外層電子失去，轉(zhuǎn)移到氯原子的最外層電子層上，融入并繞氯原子核運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)顯示出負(fù)電性成為陰離子。此時(shí)，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時(shí)顯示出正電性成為陽離子。在靜電作用下，陰陽離子相互作用形成了氯化鈉。計(jì)算機(jī)將學(xué)生平時(shí)無法觀察的、難以理解的這一微觀過程通過重放、慢放、定格等操作展示在學(xué)生面前，學(xué)生看得明明白白、清清楚楚，認(rèn)知障礙極易攻破。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)作用

在傳統(tǒng)理化實(shí)驗(yàn)室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實(shí)驗(yàn)儀器的損失，有許多實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室操作，以自主模擬實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，通常會告訴學(xué)生,電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實(shí)驗(yàn)不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實(shí)際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實(shí)驗(yàn)，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”虛擬電學(xué)實(shí)驗(yàn)室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實(shí)驗(yàn)操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實(shí)驗(yàn)，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了在虛擬世界的真實(shí)體驗(yàn)。信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

（二、）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點(diǎn)，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)（http://.cn）教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)（http://）資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)（http://.cn）上的理化試題中心、中國園丁網(wǎng)（http://）我們可以與重點(diǎn)學(xué)校的名師專家探討理化教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)（http://）、中國物理教育網(wǎng)

（http://004km.cn）的教育論壇我們可以與各地的同行探討理化教學(xué)中遇到的問題以及對理化教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與理化課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對理化學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。實(shí)踐證明，信息技術(shù)與理化課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高理化課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理、化學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理、化學(xué)教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

第三篇：網(wǎng)絡(luò)教研活動主持詞

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

上午好，歡迎您們的到來，陰平鎮(zhèn)小學(xué)語數(shù)網(wǎng)絡(luò)磨課活動現(xiàn)在開始。

網(wǎng)絡(luò)磨課活動第一項(xiàng)：全鎮(zhèn)九處小學(xué)語數(shù)骨干教師開展同步網(wǎng)絡(luò)磨課活動。共同觀看由陰平中心小學(xué)賀立霞、李敏兩位教師執(zhí)教的語、數(shù)課堂實(shí)錄。

為節(jié)約帶寬，請各校根據(jù)條件自行選擇以下各種觀看方式，一種方式是在百度視頻中搜索：陰平教研，選擇兩位教師的課程觀看；第二種方式是，在土豆網(wǎng)上搜索：陰平教研，選擇兩位教師的課程觀看；第三種方式是，在陰平教研博客上查看置頂?shù)牟┪?，通過相關(guān)連接，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄；第四種方式是，直接收看提前下載好的兩位教師的課堂教學(xué)實(shí)錄。

（全體參會人員，共同觀看課堂實(shí)錄，此處時(shí)間為68分鐘，觀看結(jié)束，10分鐘短暫休息）

感謝大家的認(rèn)真觀看，請老師們休息10分鐘，我們再繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)磨課活動。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師，經(jīng)過簡短的休整，我們繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)磨課活動。

活動進(jìn)行第二項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)說課，請陰平中心小學(xué)執(zhí)教老師賀利霞進(jìn)行現(xiàn)場說課；

請陰平中心小學(xué)執(zhí)教老師李敏進(jìn)行現(xiàn)場說課；

第三項(xiàng)：評課，先網(wǎng)絡(luò)，后現(xiàn)場，請分會場參與評課的老師認(rèn)真觀看系統(tǒng)廣播，按照下列順序做好準(zhǔn)備，上郭、傳開、燕莊視頻評語文，卜樂、金寺、白前視頻評數(shù)學(xué)；

我們先評語文，有請上郭小學(xué)老師網(wǎng)上評課；

有請傳開小學(xué)老師網(wǎng)上評課；

有請燕莊小學(xué)老師網(wǎng)上評課；

有請陰平中心小學(xué)語文磨課組的老師現(xiàn)場評課；

下面我們進(jìn)行數(shù)學(xué)評課，有請卜樂小學(xué)老師網(wǎng)上評課；

有請金寺小學(xué)老師網(wǎng)上評課；

有請白前小學(xué)老師網(wǎng)上評課；

有請陰平中心小學(xué)數(shù)學(xué)磨課組的老師現(xiàn)場評課；

由于時(shí)間關(guān)系，我們不能安排各校相關(guān)老師一一評課，下面我宣讀一下老師們通過社區(qū)聊天窗口上傳的文字評課；

（看屏幕宣讀5、6條，盡量每校一條）

通過此次網(wǎng)絡(luò)麻課活動，我認(rèn)為（自己做下小結(jié)）

陰平鎮(zhèn)小學(xué)語數(shù)網(wǎng)絡(luò)磨課活動到此結(jié)束，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師留下你們寶貴的意見。有請孫主任繼續(xù)主持現(xiàn)場會的活動

第四篇：網(wǎng)絡(luò)教研活動計(jì)劃

網(wǎng)絡(luò)教研活動計(jì)劃

我們學(xué)校依據(jù)省市小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，依托網(wǎng)絡(luò)，探索教研工作方式與策略；加強(qiáng)橫向交流研討，拓寬教研工作空間，上升教研工作的質(zhì)量。

一、工作目注：

1、學(xué)校制訂網(wǎng)絡(luò)教研計(jì)劃，由經(jīng)驗(yàn)較多的教師和年輕教師帶動老教師或?qū)W(wǎng)絡(luò)比較生疏的教師。

2、學(xué)校每隔三周開一次網(wǎng)絡(luò)教研總結(jié)會，解析開展的情況，看出成功與不足之處，對開展比較好的教研組給予外揚(yáng)。

3、進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，改善網(wǎng)絡(luò)教研的硬件環(huán)境。爭取更多的時(shí)間讓教師往進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研討，以增加業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、以信息化推動教師專業(yè)化，以信息化促進(jìn)教育均衡潛力，搭建滿富多彩的教師成長互動平臺。

5、實(shí)現(xiàn)常規(guī)教研網(wǎng)絡(luò)化，力急需保障網(wǎng)絡(luò)教研活動的實(shí)效性

6、實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)教師素質(zhì)的不停提高。

7、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研，提高教師的打算機(jī)操作水平。

二、工作思路

1、完善組織機(jī)構(gòu)和制度，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研深進(jìn)開展。

網(wǎng)絡(luò)教研領(lǐng)導(dǎo)小組要深進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，深入論壇，按照計(jì)劃組織好我校的網(wǎng)絡(luò)教研活動，同士滾臺相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教研的嬌雇制度，使網(wǎng)絡(luò)教研的開展常規(guī)化、制度化。通過對網(wǎng)絡(luò)教研資料的整理與收集，對我校教師的網(wǎng)絡(luò)教研成果進(jìn)行評選，形成相應(yīng)的資源庫，并外彰先進(jìn)以資飽勵。

2、開展培訓(xùn)活動，提升教師自事網(wǎng)絡(luò)教研的可以力。

結(jié)合學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研方案，多渠道培訓(xùn)教師，提高教師素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的信息技藝與素養(yǎng)。一是請網(wǎng)絡(luò)教研方面的專家或經(jīng)驗(yàn)性教師對有可以力的教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師自事網(wǎng)絡(luò)教研的能力；二是采取自主與集合培訓(xùn)相結(jié)合，使教師在“大步走”和“小步走”學(xué)習(xí)中，把握進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研的基本技藝；三是繼續(xù)開展自薦特色培訓(xùn)活動，引導(dǎo)竿培養(yǎng)教師踴躍學(xué)習(xí)、樂于參與網(wǎng)絡(luò)教研的習(xí)慣，為網(wǎng)絡(luò)教研提供技術(shù)與心理支撐。

3、常規(guī)教研與網(wǎng)絡(luò)教研將結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教研質(zhì)量。

（1）改革備課方式，實(shí)現(xiàn)電子備課，建立適合學(xué)校需要的備課系統(tǒng)。（2）把個人自集體互研、集合早研和個人內(nèi)化等碰面教研深化到網(wǎng)絡(luò)上，加強(qiáng)橫向交流，拓寬教研空間，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升教研質(zhì)量。

（3）把教學(xué)中存在的難點(diǎn)、熱點(diǎn)或困惑，梳理形成網(wǎng)絡(luò)課題除借助學(xué)校論壇研究外，還要充分利用省市小學(xué)數(shù)學(xué)論壇廣泛的人力資源，有效解決問題，提升自臥冬提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、踴躍參與市小數(shù)網(wǎng)絡(luò)教研活動，真主實(shí)現(xiàn)教研工作互助化、引領(lǐng)化和廣泛化，使教研的動力、教研的質(zhì)量進(jìn)行深度催化。（1）所有數(shù)學(xué)教師必須踴躍參與活動。

（2）注重信息的雙向性，主管數(shù)學(xué)教學(xué)主任和教研組長以心得體會等形式上傳到市論壇中接受網(wǎng)友建議，以即反思重建。

三、活動要急需

1、要踴躍參與上級網(wǎng)絡(luò)教研活動，從中獲取小學(xué)數(shù)學(xué)相對前沿的信息。

2、教師天天全要看時(shí)間登陸，獲取信息或?qū)δ骋粏栴}發(fā)表話題，也可回復(fù)話題（每周必須發(fā)表或回復(fù)話題至寡1次）。

3、每位教師可借助論壇這一載體，每學(xué)期要進(jìn)行至寡一次的讀書學(xué)習(xí)交流活動。

4、每位教師每學(xué)期要寫一篇有價(jià)值的文章（題材不限），并上傳到論壇中和自己博客中。

第五篇：網(wǎng)絡(luò)教研活動小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)教研活動小結(jié)

當(dāng)今信息社會高速發(fā)展，新課程改革，對我們教育工作及每個教師提出了更新、更高的要求。尤其是電腦的日益普及,給我們開展教學(xué)教研活動帶來極大的便利。如何充分發(fā)揮因特網(wǎng)的優(yōu)勢開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究活動,博采其它兄弟學(xué)校所長為我所用,提高教學(xué)研究的實(shí)效是我們面臨的全新課題。伴隨著新課程改革的步伐，我校的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，搭上了網(wǎng)絡(luò)教研這一新的教研模式快車。

自興慶區(qū)教研網(wǎng)絡(luò)開展以來，我校教師建立起教育博客，許多教師個人博客和學(xué)校博客群迅速建立起來，這些教師博客內(nèi)容豐富多彩，題材各異，富有個性和特色。這些教育博客互連互動，成為教師之間研討的陣地，有力地促進(jìn)了教師的成長和發(fā)展。網(wǎng)上敘事的過程中，更多的教師參與進(jìn)來，不斷反思、學(xué)習(xí)、成長，在思考中發(fā)現(xiàn)自我，在書寫中積累智慧，大家通過網(wǎng)絡(luò)，分享智慧、分享思想的同時(shí)，分享著收獲與感動、分擔(dān)著困惑與苦惱。這中間有幫助、有學(xué)習(xí)、有友情的傳遞??

今年初，由十校聯(lián)動主辦的“小學(xué)教研聯(lián)盟”又為教師們開辟了一個教學(xué)研究的平臺，雖然對于我們學(xué)校的老師們來說，參加網(wǎng)絡(luò)教研還處于摸著石頭過河的狀態(tài)，但是通過積極參與，對于每個參與教師來說算得上收獲頗豐：大家在這個平臺上學(xué)習(xí)了很多東西，從心靈到教研水平都得到了很大的鍛煉，與其它兄弟學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了資源的交流與共享。每一期主題教研活動時(shí)，學(xué)校都認(rèn)真組織每位教師積極發(fā)言，在網(wǎng)上充分地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)真跟帖。網(wǎng)絡(luò)教研跨越了各學(xué)校之間的時(shí)空距離，使廣大的一線教師能夠得以實(shí)現(xiàn)與同行、與能手、與精英、與專家在線交流、探討、合作、學(xué)習(xí)的愿望。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，促進(jìn)了全校各學(xué)科教學(xué)的研究，改變了教師默默無聞、憑個體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。另外，老師在網(wǎng)上對于一個問題的思考，可以更充分，如果趁熱打鐵甚至都會到夜深人靜，可以將比較成熟的想法與同伴發(fā)自肺腑得交流，這樣使問題研究易于深入，有利于老師不斷成熟。當(dāng)我們的老師面對面的教研時(shí)，或許受到心理壓力、面子等問題而顧慮同事的感受，沒能說出心理的真心話。但通過網(wǎng)絡(luò)交流減少了教師面對面交談時(shí)的心理壓力，能夠毫無顧忌的發(fā)表自己的看法，不同層次的教師都能把自己的想法談出來，并得到多位教師的指導(dǎo)，使自己的能力真正得到提高??所有這些都是網(wǎng)絡(luò)教研帶給我們的喜悅。網(wǎng)絡(luò)教研有效地促進(jìn)了我校校本教研，使教師的能力真正得到提高。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了單純、簡單教書型教師向?qū)W習(xí)、研究型教師的轉(zhuǎn)變。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷深入，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求——由單純的教書匠向研究型的教師轉(zhuǎn)變，做一名智能型的教師，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀是新一代教師長足發(fā)展的又一有效途徑。