第一篇：基層組織和諧研究報(bào)告

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是黨中央從全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)所確定的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略性任務(wù)，是一項(xiàng)長期任務(wù)和系統(tǒng)工程，按照和諧社會(huì)的內(nèi)涵及和諧社會(huì)對(duì)基層組織的基本要求，吐峪溝鄉(xiāng)黨委積極探索思路，采取了一系列措施，并在其中理出了一些亟待研究解決的問題，為構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)做了有益鋪墊。

一、*縣吐峪溝鄉(xiāng)農(nóng)村基層組織現(xiàn)狀

一是農(nóng)業(yè)人口和維吾爾族人口偏多。吐峪溝鄉(xiāng)7個(gè)行政村，33個(gè)自然村，擁有人口2.4萬人，其中維吾爾族人口22047人，占全鄉(xiāng)總?cè)丝?1.8%，農(nóng)業(yè)人口23810人，占總?cè)丝诘?9.2%；二是人均擁有耕地面積少。全鄉(xiāng)耕地面積41720畝，人均占有耕地1.75畝。實(shí)際上土地資源分布存在不平衡現(xiàn)象，如吐峪溝村，人均只有0.5畝耕地；三是主產(chǎn)業(yè)帶動(dòng)增收空間漸窄。由于受缺水因素及農(nóng)業(yè)科技含量不高等因素制約，做為農(nóng)民增收主要渠道的葡萄產(chǎn)業(yè)存在蕭條趨勢(shì)，加之農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)疲軟和農(nóng)民主要發(fā)展制干葡萄，所以增收空間漸窄，有的甚至還存在下滑趨勢(shì)；四是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)發(fā)展快，并有望成為農(nóng)民增收的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。如全鄉(xiāng)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展已達(dá)到1780余畝，旅游業(yè)資源開發(fā)熱潮逐步興起，都給農(nóng)民帶來了可觀的收入；五是二、三產(chǎn)業(yè)相對(duì)滯后。受農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展遲緩的影響，農(nóng)民的消費(fèi)水平偏低，二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)相對(duì)滯后，全鄉(xiāng)搞二、三產(chǎn)業(yè)的農(nóng)戶共203戶，僅占全鄉(xiāng)總戶數(shù)3·96%；六是貧困人口較多。吐峪溝鄉(xiāng)有自治區(qū)級(jí)貧困村3個(gè)（現(xiàn)合并為1個(gè)行政村），享受低保待遇的243戶，共245人，收入870元以下的646戶，2760余人。

二、吐峪溝鄉(xiāng)黨委構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)的探索與實(shí)踐

1、以基層組織建設(shè)和穩(wěn)定工作為主線，為構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)提供組織保證和政治保障。

基層組織建設(shè)和穩(wěn)定工作是構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)的重要保證，沒有堅(jiān)實(shí)有力的基層黨組織，沒有安定祥和的社會(huì)政治環(huán)境，構(gòu)建和諧農(nóng)村根本就無從談起。為此，鄉(xiāng)黨委結(jié)合先進(jìn)性教育活動(dòng)，采取五項(xiàng)措施，抓好基層組織鞏固工作：一是加強(qiáng)鄉(xiāng)黨政班子自身建設(shè)，對(duì)班子成員合理分工，充分發(fā)揮班子成員的集體智慧，集體研究，集思廣益、集體決定，同時(shí)，從強(qiáng)化干部宗旨意識(shí)和提高鄉(xiāng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政能力及構(gòu)建和諧社會(huì)能力的角度入手，實(shí)行科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部月初制定工作計(jì)劃、月末評(píng)審制度，以推進(jìn)各項(xiàng)工作和各項(xiàng)制度的落實(shí)力度；二是配齊配強(qiáng)村級(jí)班子，針對(duì)工作力量薄弱的澤日甫村、吐峪溝村、潘堿坎村、麻增坎村四個(gè)行政村，采取調(diào)查、走訪、座談、民主評(píng)測(cè)等方式，充分尊重群眾意愿為上述四個(gè)村配備了支部副書記，同時(shí)從機(jī)關(guān)選派得力骨干分派到全鄉(xiāng)7個(gè)行政村擔(dān)當(dāng)黨建聯(lián)系員，使行政村工作力量得到加強(qiáng)，各項(xiàng)工作迅速有了起色；三是狠抓學(xué)習(xí)制度落實(shí)，通過學(xué)習(xí)武裝鄉(xiāng)村干部頭腦，提高鄉(xiāng)村干部對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解；四是結(jié)合先進(jìn)性教育活動(dòng)充分發(fā)揮農(nóng)村黨員的先進(jìn)性作用，通過農(nóng)民黨員挖掘和總結(jié)民智民力，把農(nóng)民群眾團(tuán)結(jié)在黨組織周圍，推動(dòng)基層組織決策上臺(tái)階、上水平；五是轉(zhuǎn)變干部作用，要求鄉(xiāng)村干部主動(dòng)深入基層，了解掌握群眾關(guān)心的熱難點(diǎn)問題。今年以來，共為群眾解決熱難點(diǎn)問題31件，辦好事辦實(shí)事17件。

同時(shí)，鄉(xiāng)黨委還以平安建設(shè)為契機(jī)，層層落實(shí)社會(huì)治安綜合治理責(zé)任制，繼續(xù)鞏固“十戶一聯(lián)”群防群治體系，依法加強(qiáng)宗教事務(wù)管理，并有效發(fā)揮宗教人士這一特殊社會(huì)平臺(tái)的作用，利用宗教人士向群眾宣傳移風(fēng)易俗及科學(xué)技術(shù)等，努力營創(chuàng)安定祥和的社會(huì)政治環(huán)境。

2、以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展為中心，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)建設(shè)是構(gòu)建和諧社會(huì)的基礎(chǔ)。吐峪溝鄉(xiāng)黨委在結(jié)合鄉(xiāng)情實(shí)際的基礎(chǔ)上，著力構(gòu)建“三大基地”，利用基地建設(shè)推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。一是建立萬畝西甜瓜早熟基地。根據(jù)全鄉(xiāng)水資源匱乏的實(shí)際，樹“軍彩基地”為龍頭，實(shí)施“龍頭帶基地、基地帶書記、書記帶黨員、黨員帶農(nóng)戶”工程。目前，全鄉(xiāng)設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展面積已達(dá)1780畝，農(nóng)民上交設(shè)施農(nóng)業(yè)發(fā)展保證金已達(dá)32萬元；二是打造文化旅游基地。以吐峪溝大峽谷旅游開發(fā)為契機(jī)，結(jié)合麻扎村榮獲國家歷史文化名村，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)周邊群眾參與旅游業(yè)開發(fā)及發(fā)展飲食服務(wù)行業(yè)，并兩次組織農(nóng)民赴喀什、和田等地觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。目前，在大峽谷景區(qū)周邊已建成農(nóng)家坊民情風(fēng)情游1家，經(jīng)營民族特色餐飲20余家；三是建設(shè)節(jié)水農(nóng)業(yè)發(fā)展基地。按照縣委、政府出臺(tái)的優(yōu)惠政策，大力宣傳推廣低壓管道及膜下滴灌節(jié)水措施，僅2006年以來，全鄉(xiāng)完成低壓管道鋪設(shè)31公里，膜下滴灌745畝。此外，鄉(xiāng)黨委還成立科技推廣普及隊(duì)伍，定期對(duì)農(nóng)民進(jìn)行科技培訓(xùn)或現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐培訓(xùn)。同時(shí)，把勞務(wù)輸出作為農(nóng)民增收主渠道，開展了3期農(nóng)民工崗前就業(yè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)農(nóng)民工131人，并大力協(xié)調(diào)本地種植大戶使用本鄉(xiāng)剩余勞動(dòng)力。今年以來，已外輸內(nèi)轉(zhuǎn)勞動(dòng)力2920人次。

3、以“三級(jí)聯(lián)創(chuàng)”為總抓手，為構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)提供機(jī)制保障。

鄉(xiāng)黨委把“三級(jí)聯(lián)創(chuàng)”做為農(nóng)村工作的總抓手，認(rèn)真落實(shí)《農(nóng)村黨員干部定期教育培訓(xùn)制度》及《后備干部的培養(yǎng)力度》、《發(fā)展黨員工作制度》。近三年來，舉辦黨員干部培訓(xùn)班15期，培訓(xùn)黨員干部790人次，并實(shí)施“雙培”工程，三年來共培養(yǎng)鄉(xiāng)村兩級(jí)后備干部47人，發(fā)展黨員128人，結(jié)合第三批先進(jìn)性教育活動(dòng)，探索農(nóng)村黨員發(fā)揮作用的平臺(tái)，建立了《農(nóng)村黨員設(shè)崗定責(zé)管理辦法》等系列發(fā)揮農(nóng)村黨員先進(jìn)性的長效機(jī)制，著力把黨員干部建設(shè)成為構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)的主力軍，以此不斷推動(dòng)“三級(jí)聯(lián)創(chuàng)”工作深入開展。同時(shí)，建立健全了《吐峪溝鄉(xiāng)行政村民主管理制度》、《村民“一事一議”制度》、《“民主日”活動(dòng)制度》等農(nóng)村基層組織民主管理機(jī)制，要求行政村“兩委”班子認(rèn)真做好村務(wù)財(cái)務(wù)公開，對(duì)村級(jí)組織實(shí)行規(guī)范化管理，在民主協(xié)商的基礎(chǔ)上對(duì)村級(jí)重大事務(wù)進(jìn)行民主決策，并取得了實(shí)際效果。

4、以抗震安居工程建設(shè)為契機(jī)，為構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)鋪墊人與自然和諧相處的環(huán)境基礎(chǔ)。

抗震安居工程是一項(xiàng)功在當(dāng)代，利在千秋的民心工程，也是實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大人民群眾根本利益的具體體現(xiàn)。為了維護(hù)好農(nóng)民群眾的切身利益，完成好縣委分配的抗震安居建設(shè)任務(wù)，鄉(xiāng)黨委一方面多方協(xié)調(diào)，為建房農(nóng)民解決資金及建房材料上的困難，一方面組織農(nóng)村黨員義務(wù)幫扶建房農(nóng)戶，解決建房農(nóng)民用工難和資金短缺的問題。同時(shí)，鄉(xiāng)黨委還結(jié)合抗震安居工程建設(shè)，大力整治臟亂差的農(nóng)村環(huán)境。僅今年以來，完成了8個(gè)村民小組的人畜安全飲水工程改造，修建鄉(xiāng)村道路31公里，在村組周圍植樹1131畝，并且完成了吐峪溝村建房新址的整體規(guī)劃和道路建設(shè)，使建房新址初顯新農(nóng)村風(fēng)貌。

5、以化解矛盾為著力點(diǎn)，為構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)打牢群眾基礎(chǔ)。

吐峪溝鄉(xiāng)群眾上訪曾經(jīng)十分頻繁，黨群干群關(guān)系一度極為緊張，為了轉(zhuǎn)化黨群干群關(guān)系，轉(zhuǎn)變?nèi)罕妭鹘y(tǒng)落后的思想觀念，鄉(xiāng)黨委主要采取以下做法：一是鄉(xiāng)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部主動(dòng)到基層調(diào)查矛盾和了解群眾的熱難點(diǎn)問題，并竭力解決。如協(xié)調(diào)石油公司在蘇巴什村建立加油站，解決了蘇巴什村民加油難的問題，化解了吐峪溝村油地索賠糾紛等，僅今年以來，鄉(xiāng)黨政班子通過主動(dòng)深入基層了解并解決群眾熱難點(diǎn)問題27件；二是加強(qiáng)信訪接待工作，如解決了遺留長達(dá)七年之久的潘堿坎村村民薛培吉的借款問題；三是認(rèn)真解決貧困群眾的生活窘迫問題，一方面是在重大節(jié)日前解決困難群眾的過節(jié)難問題，一方面是動(dòng)員機(jī)關(guān)、站所、教師及廣大黨員對(duì)貧困戶進(jìn)行捐助或給予智力上的扶持；四是加大對(duì)農(nóng)民群眾的宣傳教育力度，如開辦農(nóng)民工崗前就業(yè)培訓(xùn)班，組織有致富意識(shí)的部分農(nóng)民外出觀摩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、下發(fā)社會(huì)主義新農(nóng)村宣傳單，并開展農(nóng)民培訓(xùn)班。20*年至今，共培訓(xùn)農(nóng)民5710人次，有力地促進(jìn)了農(nóng)民群眾觀念的轉(zhuǎn)變和思想的解放。

三、影響基層黨組織構(gòu)建和諧社會(huì)的主要因素及形成原因。

1、三種資源的缺乏

首當(dāng)其沖的是水資源的極度匱乏，成為構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)最明顯的制約瓶頸。吐峪溝鄉(xiāng)地下水位下降十分明顯，突出表現(xiàn)在吐峪溝鄉(xiāng)下游行政村。據(jù)測(cè)算，地下水位以每年7---12米的速度下降，局部地帶甚至達(dá)15米以上。由于地下水位下降迅猛，部分村組幾乎連年打井和更新，不僅造成農(nóng)民生產(chǎn)成本大幅上升，農(nóng)民負(fù)擔(dān)的增多，更嚴(yán)重的是隨著新井不斷多，水量卻越來越少。因此，吐峪溝下游行政村尤其是潘堿坎村瀕臨著水資源斷絕的實(shí)際問題，不僅直接影響到群眾的生計(jì)問題，更給構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)帶來了直接阻力。

其次是農(nóng)村人才資源的短缺。由于吐峪溝鄉(xiāng)生活和工作條件相對(duì)較差，干部多不安心在鄉(xiāng)工作，退伍軍人及大中專畢業(yè)生也不愿意回鄉(xiāng)，紛紛奔向城市擇業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全鄉(xiāng)每年至少有40名以上大中專畢業(yè)生，但截止目前，留在農(nóng)村的大中專畢業(yè)生及退伍軍人僅有39名，而且有的已娶妻生子，習(xí)慣于日出而作、日落而息農(nóng)村生活，失去了理想信念。同時(shí)本地一些稍有致富技能的人也選擇外出務(wù)工創(chuàng)收。由于農(nóng)村留不住人才，選人用人大多屬于“瘸子里選將軍”，存在很大的局限性和無奈。

第三是土地資源的缺乏。土地是農(nóng)民的生命線，但吐峪溝鄉(xiāng)人均只有1.75畝耕地，在吐峪溝村人均只有0.5畝耕地，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度不高、農(nóng)業(yè)科技含量較低的情況下，人均占有耕地少直接影響著農(nóng)牧民的收入和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。

2、干部能力普遍較低

一是大多數(shù)干部思想不夠解放，習(xí)慣于行政命令，習(xí)慣于用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的思維模式去思考問題，工作方式方法局限于思維定勢(shì)，不善于抓住工作重點(diǎn)，不善于抓住問題本質(zhì)，因此雖忙得不可開交，但多屬疲于應(yīng)付，工作局面卻始終維持舊面貌；二是部分基層干部工作積極性和工作責(zé)任心不高。習(xí)慣于安于現(xiàn)狀，習(xí)慣于“做一天和尚撞一天鐘”，工作上缺乏應(yīng)有的激情和熱情，缺乏扎實(shí)的工作作風(fēng)。有的干部雖然有工作能力但卻不愿釋放，有的則處于“撥一下動(dòng)一下，不撥就不動(dòng)”的工作狀態(tài)。就其本質(zhì)上來說還是沒有樹立為民服務(wù)的宗旨意識(shí)，沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；三是機(jī)關(guān)、站所干部文化程度雖然較高，但所學(xué)專業(yè)大多跟農(nóng)村工作有出入，實(shí)際工作能力距服務(wù)“三農(nóng)”，構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)的要求存在一定的差距；四是村組干部工作能力普遍不高。在調(diào)查中統(tǒng)計(jì)，有80%以上基層干部感覺工作不好干，太累太苦卻沒有工作成績，有近20%的村組干部感覺難以應(yīng)付農(nóng)村工作。在全鄉(xiāng)127名村組干部中，有致富能力的僅有12名，具備“雙帶”能力的村組干部只有3名。

3、農(nóng)牧民思想觀念保守

主要體現(xiàn)：一是農(nóng)牧民觀念落后保守。如一些維吾爾族群眾一天要做五次“乃瑪孜”，把對(duì)幸福的追求依托在“真主”身上，而長期處于貧困狀態(tài)。一些貧困戶不珍惜鄉(xiāng)黨委、政府聯(lián)系的務(wù)工機(jī)會(huì)，私自逃走或酗酒、賭博，造成不良影響；二是由于素質(zhì)偏低和觀念的狹隘，農(nóng)牧民接受新知識(shí)、新科技速度十分緩慢，有些農(nóng)民甚至對(duì)新事物、新技術(shù)存在排斥心理。如吐峪溝鄉(xiāng)農(nóng)民水資源缺乏已十分苦惱，但在鄉(xiāng)黨委、政府宣傳上級(jí)黨組織優(yōu)惠政策和推廣膜下滴灌等節(jié)水設(shè)施時(shí)，多數(shù)農(nóng)牧民不接受、不支持，不愿交納只需要承擔(dān)小部分的節(jié)水設(shè)施建設(shè)資金；三是部分農(nóng)民缺乏法律意識(shí)和依法辦事的能力。如一些農(nóng)民群眾間發(fā)生糾紛，寧愿采用爭吵斗毆的方式，也不愿用法律武器，有的甚至造成人員傷亡。

4、民主政治建設(shè)滯后

一是行政村“兩委”關(guān)系協(xié)調(diào)不順，如個(gè)別村支部事無巨細(xì)都要干預(yù)，使村委會(huì)發(fā)揮不了作用。個(gè)別村“兩委”表面上一團(tuán)和氣，背地里相互拆臺(tái)，遇到矛盾和問題相互推諉扯皮；二是村民的自治意識(shí)十分淡泊，占80%以上的群眾對(duì)村組重大開支不知情，40%以上的農(nóng)牧民黨員沒有參與村內(nèi)重大事務(wù)商討和研究，一些村組干部直接保管理財(cái)小組印章，隨需隨用，使理財(cái)小組職能作用得不到發(fā)揮，從而造成村組財(cái)務(wù)管理混亂，引起群眾不滿；三是村務(wù)公開不規(guī)范，不細(xì)致，而且群眾最為關(guān)心的自然村財(cái)務(wù)開支沒有納入村務(wù)公開范疇。

5、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)十分薄弱

主要體現(xiàn)：一是行政村集體經(jīng)濟(jì)積累較為薄弱。對(duì)“五個(gè)一”工程，多數(shù)行政村僅落實(shí)了一塊地，個(gè)別村甚至連一塊地都沒有。農(nóng)村稅費(fèi)改革后，行政村主要收入來源掐斷，村組干部工資單純依靠轉(zhuǎn)移支付撥付，在全鄉(xiāng)7個(gè)行政村中，只有蘇巴什村集體經(jīng)濟(jì)積累突破5萬元，其余行政村集體經(jīng)濟(jì)積累都不高，甚至還有個(gè)別“空殼村”存在。因集體經(jīng)濟(jì)積累薄弱，農(nóng)村基層組織普遍存在“無錢辦事”的問題；二是農(nóng)民增收空間十分有限，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢不前。受農(nóng)業(yè)用水緊張，農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)疲軟等因素影響，農(nóng)民增收幅度非常小，有的甚至出現(xiàn)負(fù)增收和返貧現(xiàn)象，出現(xiàn)了部分農(nóng)民因種不起土地而土地摞荒現(xiàn)象。

6、農(nóng)村黨員隊(duì)伍建設(shè)不趨合理

一是黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不趨合理，年齡普遍老化，文化素質(zhì)普遍不高。全鄉(xiāng)共有黨員913人，其中35歲以下134人，大專以上文化程度102人，初中以下文化程度的493人，黨員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不趨合理間接影響了基層黨組織構(gòu)建和諧社會(huì)有序開展；二是農(nóng)村黨員致富能力不強(qiáng)，在全鄉(xiāng)621名農(nóng)民黨員中，有致富能力的有19名；三是部分黨員宗旨意識(shí)淡化，沒有按照黨員標(biāo)準(zhǔn)要求自身，混同于一般群眾，有的甚至落后于群眾，造成黨員在群眾中威信不高。

以上種種，與建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建農(nóng)村和諧社會(huì)的要求極不適應(yīng)，分析問題產(chǎn)生的原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、吐峪溝鄉(xiāng)特殊的環(huán)境和現(xiàn)實(shí)因素。一方面，吐峪溝鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)，交通不便，自然條件差，生活條件和工作條件也相對(duì)落后，缺乏拴心留人的工作環(huán)境氣氛，因此造成農(nóng)村人才缺乏，干部不安心。一方面吐峪溝鄉(xiāng)宗教氛圍相對(duì)濃厚，伊斯蘭教又與維吾爾族群眾生活聯(lián)系緊密，加之信息渠道不暢通，造成農(nóng)牧民群眾思想不解放、觀念保守落后。同時(shí)，吐峪溝鄉(xiāng)干旱缺水的自然環(huán)境以及農(nóng)田基礎(chǔ)設(shè)施的薄弱，使自然災(zāi)害肆虐，從而嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

2、教育管理不善因素

一是基層黨組織不重視教育培訓(xùn)工作，教育形式單一乏味，激不起干部群眾學(xué)習(xí)的熱情，造成干部黨員群眾的整體素質(zhì)一直處于“原地踏步走”的狀態(tài)；二是制度建設(shè)不完善，如《干部工作責(zé)任追究制度》、《推薦干部、黨員責(zé)任追究制度》《干部工作激勵(lì)制度》等制度不健全，而現(xiàn)有的一些制度也落實(shí)不力，如《村民“一事一議”制度》、《創(chuàng)建工作督查制度》等系列制度，造成農(nóng)村干部工作積極性不高，工作作風(fēng)不實(shí)，農(nóng)村基礎(chǔ)性工作不牢固；三是選人用人不當(dāng)。把一些作風(fēng)飄浮、工作能力不強(qiáng)的干部選拔任用到重要崗位，不僅影響到其他干部的積極主動(dòng)性，也影響到黨的群眾基礎(chǔ)，引起黨群干群關(guān)系的惡化。

3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的因素。

由于吐峪溝鄉(xiāng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展停滯不前，一些農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)雖然迫在眉睫也無力開展，造成黨組織在群眾中威信不高，凝聚力不強(qiáng)。同時(shí)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的緩慢也造成農(nóng)牧民消費(fèi)水平偏低，使農(nóng)村市場(chǎng)缺乏活力，二三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)先天不足，造成農(nóng)牧民增收渠道單一，一部分農(nóng)牧民群眾只好瞄準(zhǔn)外出務(wù)工養(yǎng)家糊口。

4、主觀因素。

一是一些干部自身素質(zhì)不高，對(duì)自身的要求不嚴(yán)，不愿意在工作上花費(fèi)時(shí)間和精力，抱著做一天和尚撞一天鐘的思想，任你如何加壓使力都始終保持巍然不動(dòng)，導(dǎo)致基層黨組織的安排部署落實(shí)不力；二是農(nóng)牧民思想觀念的保守，導(dǎo)致基層黨組織推行新思路、新技術(shù)面臨諸多困難，有少數(shù)群眾甚至認(rèn)為基層黨組織的新思路和推廣的新技術(shù)是多此一舉、無故找茬，是給農(nóng)民添亂添累，所以故意與基層黨組織“對(duì)著干”；三是基層黨組織距構(gòu)建和諧社會(huì)條件有些先天不足，如部分基層黨組織執(zhí)政能力不高、對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的認(rèn)識(shí)模糊、領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力不強(qiáng)等等，都制約著基層黨組織構(gòu)建和諧社會(huì)的順利進(jìn)行。

四、提高基層黨組織構(gòu)建和諧社會(huì)能力的對(duì)策及建議

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的必然要求，其重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。從另一方面來說，基層黨組織是黨與群眾、政策與實(shí)踐之間最重要的橋梁和紐帶，是構(gòu)建和諧社會(huì)的戰(zhàn)斗堡壘和源頭活水，只是基層黨組織堅(jiān)強(qiáng)有力，才能推動(dòng)農(nóng)村和諧社會(huì)的不斷實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，我們認(rèn)為應(yīng)著力從以下幾方面提高基層黨組織的構(gòu)建能力。

（一）提高基層黨組織自身建設(shè)能力。

1、加強(qiáng)基層黨組織班子建設(shè)。

一要優(yōu)化基層黨組織領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)。按照德才兼?zhèn)涞脑瓌t和干部“四化”方針，把政治上靠得住、作風(fēng)上過得硬，想干事、能干事的干部選拔到基層領(lǐng)導(dǎo)崗位，尤其是要選準(zhǔn)配強(qiáng)黨政“一把手”和村“兩委”負(fù)責(zé)人。在班子配備時(shí)要注意從全局出發(fā)，合理搭配，突出改善領(lǐng)導(dǎo)班子整體結(jié)構(gòu)，特別要注意增強(qiáng)懂經(jīng)濟(jì)和有駕馭經(jīng)濟(jì)能力的班子成員，達(dá)到人盡其才、才盡其能的效果，不斷增強(qiáng)班子的整體功能。同時(shí)，對(duì)于工作業(yè)績平平、宗旨意識(shí)淡泊、群眾反映差的干部要堅(jiān)決調(diào)整；二要以堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)為手段，夯實(shí)基層黨組織班子成員的理論文化基礎(chǔ)，切實(shí)解決一部分基層領(lǐng)導(dǎo)干部安于現(xiàn)狀、視野狹窄和本領(lǐng)恐慌的問題，培育基層領(lǐng)導(dǎo)干部開放寬廣的世界眼光，提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力，增強(qiáng)執(zhí)政求進(jìn)的意識(shí)和能力；三要以貫徹民主集中制為核心，建設(shè)團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧有力的領(lǐng)導(dǎo)班子。在落實(shí)民主集中制的基礎(chǔ)上完善黨組織決策機(jī)制，健全決策前、決策中、決策后的溝通協(xié)調(diào)和成效反饋機(jī)制，營創(chuàng)民主、友好、競爭、融洽的干事氛圍，并在此氛圍中把領(lǐng)導(dǎo)干部個(gè)人的能力整合為領(lǐng)導(dǎo)班子的整體合力，增強(qiáng)班子的整體功能，發(fā)揮好基層黨組織在構(gòu)建和諧社會(huì)中的戰(zhàn)斗堡壘作用。在行政村則要理順“兩委”關(guān)系，強(qiáng)化村黨支部的領(lǐng)導(dǎo)核心地位，建立村黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的充滿活力的村民自治運(yùn)行機(jī)制。

2、加強(qiáng)基層黨組織黨員隊(duì)伍建設(shè)。

構(gòu)建和諧社會(huì)涉及到方方面面的工作，僅靠基層干部是很難承擔(dān)構(gòu)建和諧農(nóng)村的重?fù)?dān)，只有把基層黨員的的優(yōu)勢(shì)利用起來，與基層干部形成工作合力，才能為和諧社會(huì)提供不竭動(dòng)力：一要按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”的原則，強(qiáng)化對(duì)黨員的教育培訓(xùn)。要改進(jìn)教育培訓(xùn)的方式方法，根據(jù)不同層次、不同崗位的黨員進(jìn)行分類分層教育，通過遠(yuǎn)程教育、黨校培訓(xùn)、實(shí)地學(xué)習(xí)等多種教育形式，增強(qiáng)教育的針對(duì)性、主動(dòng)性、前瞻性，使教育工作充滿鮮明的時(shí)代氣息，使基層廣大黨員在教育培訓(xùn)中成長為實(shí)用人才、致富能手，成為自覺自覺踐行“三個(gè)代表”的典范；三要健全黨內(nèi)生活制度，并充分利用基層黨員在思想上、感情上貼近群眾的優(yōu)勢(shì)，激活黨員發(fā)揮作用的工作機(jī)制和考評(píng)機(jī)制。同時(shí)，基層黨組織要對(duì)黨員政治上給予關(guān)懷、物質(zhì)上給予扶持、生活上給予關(guān)心，增強(qiáng)黨員的榮譽(yù)感，堅(jiān)定為群眾服務(wù)的信心，也帶動(dòng)和影響更多的先進(jìn)分子向黨組織靠攏，使基層黨員隊(duì)伍成為構(gòu)建和諧社會(huì)的生力軍。

3、村基層黨組織設(shè)置。

要改變過去那種單純以行政村為單位設(shè)立黨組織的做法，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)化建設(shè)的需要，按照“就近、方便、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)”的原則創(chuàng)新當(dāng)前農(nóng)村黨組織設(shè)置。一是根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)分類，把黨支部建在產(chǎn)業(yè)鏈條上，成立行業(yè)協(xié)會(huì)及協(xié)會(huì)黨組織，形成“支部+協(xié)會(huì)”的發(fā)展模式；二是可根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要及黨員數(shù)量的多少，按照50名黨員以上可成立黨總支、100名黨員以上可成立黨委的要求成立黨組織，下轄產(chǎn)業(yè)黨支部，產(chǎn)業(yè)黨支部再按照活動(dòng)單位和黨員居住集中情況成立若干黨小組，從而在行政村形成三級(jí)組織管理網(wǎng)絡(luò)，保證農(nóng)村黨組織在新的歷史條件下，既全面覆蓋，又便于管理，確保基層黨組織常抓常新，充滿活力。

（二）提高基層組織領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力。

貧困是產(chǎn)生社會(huì)不和諧的根本原因，而發(fā)展則解決一切問題的前提和關(guān)鍵，也是促進(jìn)社會(huì)和諧的根本途徑。和諧社會(huì)是物質(zhì)財(cái)富不斷涌流的社會(huì)，要構(gòu)建和諧社會(huì)必須要首先提高基層組織領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)村發(fā)展經(jīng)濟(jì)的能力，創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。一要走出計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下形成的思維定勢(shì)，吃透黨在農(nóng)村的各項(xiàng)方針政策，立足鄉(xiāng)情實(shí)際選準(zhǔn)一條既能讓本地資源優(yōu)勢(shì)和地域優(yōu)勢(shì)得到充分利用，又能使國家的政策得到用足用活、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的可持續(xù)發(fā)展之路；二要跳出就農(nóng)業(yè)抓農(nóng)業(yè)、就有限的土地抓增收的窠臼，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，走生態(tài)帶動(dòng)、項(xiàng)目帶動(dòng)、科技帶動(dòng)的致富之路。調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，改善農(nóng)村生態(tài)環(huán)境條件，整合農(nóng)村水土資源向大戶集中，引導(dǎo)農(nóng)民從土地中走出去，從事勞務(wù)輸出、二三產(chǎn)業(yè)、綜合養(yǎng)殖等行業(yè)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民增收與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“雙贏”；三要摒棄“小進(jìn)則滿，小富即安”的思想觀念，堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以科技為依托、以農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營為主線，培育龍頭產(chǎn)業(yè)，實(shí)施龍頭企業(yè)+基地+農(nóng)戶的生產(chǎn)模式，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程；四要解除農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展后頸不足的困境。采取聯(lián)系領(lǐng)導(dǎo)和單位幫扶、盤活集體固定資產(chǎn)等形式發(fā)展集體經(jīng)濟(jì)，解決基層組織“無錢辦事”的問題；同時(shí)，上級(jí)黨組織要加大對(duì)農(nóng)村的政策、資金幫扶力度，實(shí)施工業(yè)帶動(dòng)、城鎮(zhèn)帶動(dòng)等模式，加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）提高基層黨組織維護(hù)一方穩(wěn)定的工作能力

社會(huì)穩(wěn)定是構(gòu)建和諧社會(huì)的根本保障，沒有穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境，和諧社會(huì)根本無從談起。因此構(gòu)建和諧社會(huì)必須提高基層黨組織維護(hù)一方穩(wěn)定的工作能力。

一要提高基層黨組織做群眾工作的本領(lǐng)。群眾是創(chuàng)造歷史的主人，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的主體，而思想政治工作是保持活力和催生動(dòng)力的源泉所在。基層組織只有做好群眾思想政治工作，妥善解決不同利益群體的群眾問題，才能保證和諧社會(huì)建設(shè)落到實(shí)處。一方面要堅(jiān)持人民群眾是創(chuàng)造歷史動(dòng)力的唯物主義觀點(diǎn)，不斷深化思想政治教育工作。通過循序漸進(jìn)的行之有效的思想教育工作，有針對(duì)性地培育適用和諧社會(huì)要求的新型農(nóng)民，有針對(duì)性地化解不同社會(huì)群體的思想問題，有針對(duì)性地挖掘群眾的智慧、集結(jié)群眾的智慧，推進(jìn)基層黨組織的決策更加貼近民意、更加科學(xué)合理。一方面要堅(jiān)持“從群眾中來、到群眾中去”的群眾工作路線，以維護(hù)群眾利益為根本出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)深入到群眾中去，下力氣解決群眾關(guān)注的熱難點(diǎn)問題，尤其是要解決好貧困人口的生活問題，采取物質(zhì)扶貧、政策扶貧、信息扶貧、智力扶貧相結(jié)合的扶貧措施，使貧困人口盡快走出困境步入佳境。同時(shí)，基層組織要善于在思想政治工作中發(fā)動(dòng)群眾、團(tuán)結(jié)群眾、組織群眾，善于調(diào)動(dòng)群眾的積極主動(dòng)性，讓一切創(chuàng)造財(cái)富的源泉涌流。

二要建立一套及時(shí)反映社情民意的信息網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制?？赏ㄟ^情報(bào)信息員、“兩級(jí)”代表、黨員、群眾了解社情民意，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，以保證基層組織及時(shí)了解影響穩(wěn)定的隱患因素及群眾關(guān)注的敏感問題，及時(shí)將問題化解在萌芽狀態(tài)。

三要增強(qiáng)引領(lǐng)宗教與社會(huì)主義社會(huì)相適應(yīng)的本領(lǐng)。通過加強(qiáng)農(nóng)村文化陣地建設(shè)、擴(kuò)大黨的群眾基礎(chǔ)、加大教育培訓(xùn)等措施有針對(duì)性地淡化宗教氛圍。同時(shí)，繼續(xù)落實(shí)宗教人士定期學(xué)習(xí)制度，并在學(xué)習(xí)的方式方法及培訓(xùn)實(shí)效上下功夫，在加強(qiáng)宗教人士學(xué)習(xí)教育的基礎(chǔ)上有效發(fā)揮宗教人士這一特殊社會(huì)平臺(tái)的作用，并利用宗教人士引導(dǎo)農(nóng)牧民群眾開展群防群治，引導(dǎo)農(nóng)牧民群眾沖破墨守陳規(guī)的迂腐觀念，樹立求發(fā)展、用科技致富的思想意識(shí)。

同時(shí)，基層黨組織還要做好綜治常規(guī)性工作，整合農(nóng)村維穩(wěn)工作力量，防止出現(xiàn)各行其是、兩張皮的現(xiàn)象，竭力營創(chuàng)整體聯(lián)動(dòng)的維穩(wěn)工作格局。

（四）提高基層組織推進(jìn)農(nóng)村民主政治建設(shè)的能力。

農(nóng)村基層主主政治建設(shè)是農(nóng)村和諧社會(huì)建設(shè)的推動(dòng)器，只有不斷完善村民自治的水平，才能真正建立農(nóng)村和諧社會(huì)。一要建立完善村黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的村民自治運(yùn)行機(jī)制，落實(shí)好“兩委”議事規(guī)則、村委會(huì)定期向村黨支部報(bào)告工作制度等制度，為農(nóng)村基層民主政治建設(shè)的順利推進(jìn)保駕護(hù)航；二要廣泛宣傳《村民委員會(huì)組織法》及基層民主管理的系列制度，并在農(nóng)村干部的選舉任用上充分尊重群眾意愿，落實(shí)好群眾的參與權(quán)、知情權(quán)；三要針對(duì)群眾比較敏感的農(nóng)村財(cái)務(wù)問題，實(shí)行“村財(cái)鄉(xiāng)管縣監(jiān)督”。同時(shí)，推行《村民“一事一議”制度》、《村民問事及質(zhì)詢制度》、《村民代表會(huì)議制度》等制度，定期召開村民代表會(huì)議，切實(shí)做好會(huì)前、會(huì)中和會(huì)后的各項(xiàng)工作，著力提高村民代表會(huì)議的質(zhì)量和決策功能，落實(shí)好群眾的自主權(quán)；四要健全村民理財(cái)監(jiān)督小組工作規(guī)則，對(duì)理財(cái)監(jiān)督小組的成員條件、職責(zé)、作用等作出明確具體的規(guī)定，切實(shí)發(fā)揮好民主監(jiān)督組織的監(jiān)督作用，落實(shí)好群眾的監(jiān)督權(quán)；五要加強(qiáng)對(duì)干部群眾的培訓(xùn)教育，通過培訓(xùn)增強(qiáng)群眾的主人翁意識(shí)，提高農(nóng)村干部的民主法制意識(shí)和依法辦事的能力，促使基層干部轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和工作方法，遇事同群眾商量，真正做到民主決策和民主管理。同時(shí)，基層組織也要適應(yīng)新形勢(shì)，研究基層民主政治管理中的新情況、新問題，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索民主政治管理新路子，推進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)有序前進(jìn)。

第二篇：基層組織

針對(duì)有些農(nóng)村基層組織軟弱、渙散、經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力不強(qiáng)的實(shí)情，為充分發(fā)揮基層組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，更好地帶領(lǐng)一村人走發(fā)展之路、共同富裕之路，需加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的建設(shè)。

1、加強(qiáng)班子建設(shè)，選好配強(qiáng)領(lǐng)頭人。加強(qiáng)農(nóng)村班子建設(shè)，一是要選準(zhǔn)用好黨支部書記。既要普遍推行“兩推一選”的方式，公開選拔任用農(nóng)村黨支部書記，在堅(jiān)持民主選舉的同時(shí)，積極探索目前類似州委組織部選派移民村黨支部第一書記制度的方式由上級(jí)黨委選派，也可根據(jù)實(shí)際情況不斷探索創(chuàng)新選人用人途徑，從現(xiàn)任優(yōu)秀大學(xué)生村官選任村支書或從鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)干部中選派任職。

2、加強(qiáng)和創(chuàng)新黨員干部教育管理，樹立旗幟。要充分利用農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，重視發(fā)揮基層黨員的先鋒模范作用，注重對(duì)基層黨員增強(qiáng)黨性意識(shí)和黨員意識(shí)的教育，通過開展各種有效的活動(dòng)方式，使黨員亮明身份，發(fā)揮作用，成為農(nóng)民致富的帶頭人，執(zhí)行政策的擁護(hù)人，社會(huì)穩(wěn)定的維護(hù)人，努力建設(shè)一支政治過硬、思想超前、觀念常新、知識(shí)豐富的高素質(zhì)的農(nóng)村干部黨員隊(duì)伍。在農(nóng)村后備干部和入黨積極分子培養(yǎng)上，要把活躍在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)一線的科技致富帶頭人、復(fù)伍軍人、回鄉(xiāng)大中專畢業(yè)生、外出務(wù)工人員中的優(yōu)秀青年及時(shí)納入視野，重點(diǎn)培養(yǎng)。

3、抓好經(jīng)濟(jì)發(fā)展，制定產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。要大膽根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，宜林則林，宜果則果，宜牧則牧，宜養(yǎng)則養(yǎng)。結(jié)合農(nóng)村現(xiàn)有種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)，積極探索新型農(nóng)民專業(yè)合作組織模式，用好用足當(dāng)前農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)政策，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃上，堅(jiān)持依靠生產(chǎn)發(fā)展和自身積累壯大的原則，選拔和培養(yǎng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的優(yōu)秀人才。在加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村干部進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科技知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，采取“派下去、請(qǐng)回來”等方式，從黨政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位選派綜合素質(zhì)高、知識(shí)面寬、有一技之長的干部到農(nóng)村任職，并建立一系列激勵(lì)約束機(jī)制，教育引導(dǎo)他們充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村引領(lǐng)發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)和集體經(jīng)濟(jì)。

4、加強(qiáng)推行村務(wù)公開，促進(jìn)農(nóng)村和諧發(fā)展。一是組織上重視，上級(jí)黨委政府要高度重視，嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定和要求將村務(wù)公開落到實(shí)處，避免走過場(chǎng)和形式主義；二是加強(qiáng)和注重宣傳，讓村民知曉村務(wù)公開的意義，調(diào)動(dòng)村民的積極性，參與促進(jìn)村里經(jīng)濟(jì)發(fā)展和各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)；三是村務(wù)公開內(nèi)容要詳實(shí)。對(duì)集體經(jīng)濟(jì)的收益、債務(wù)、投資，干部的酬勞和招待費(fèi)等百姓關(guān)注的敏感性問題做到如實(shí)公正公開；四是加強(qiáng)監(jiān)督管理。上級(jí)黨委政府及村民主理財(cái)小組加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。讓“民主決策、民主管理、民主監(jiān)督”得到很好的貫徹和落實(shí)，讓群眾真正參與管理和監(jiān)督，從根本上調(diào)動(dòng)廣大村民積極性，理順群眾情緒，促進(jìn)農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)全面發(fā)展。

第三篇：構(gòu)建和諧.溫馨班集體研究報(bào)告

構(gòu)建和諧、溫馨班集體的實(shí)踐研究方案

德陽市旌陽區(qū)西街小學(xué)

一、問題的提出

江澤民同志在“十五大”報(bào)告中明確指出:“我國現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程, 在很大程度上取決于國民素質(zhì)的提高和人才資源的開發(fā)”“培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才, 發(fā)揮我國巨大人力資源的優(yōu)勢(shì), 關(guān)系21 世紀(jì)社會(huì)主義事業(yè)的全局.”可見, 提高國民的素質(zhì)成了社會(huì)和教育界十分關(guān)注的問題。

公民素質(zhì)的普遍提高，是創(chuàng)新型社會(huì)的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)。小學(xué)生是一個(gè)國家潛在的人力資源。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人文情懷、與人友好相處的習(xí)慣、勇于承擔(dān)集體責(zé)任的意識(shí)需要一個(gè)和諧溫馨的集體氛圍，讓學(xué)生受到正面的引導(dǎo)帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的品德習(xí)慣。

目前我們?cè)诎嗉w建設(shè)上面臨的問題是：現(xiàn)在的學(xué)生什么都是以自己為中心，只想別人愛自己，不懂得去關(guān)心別人，也不懂如何把自己的愛表達(dá)出來。如何讓這些學(xué)生融入班集體，形成和諧溫馨的班集體氣氛值得研究。前期探索

學(xué)校在班集體建設(shè)上重視班級(jí)常規(guī)管理，對(duì)清潔、紀(jì)律、兩操、班級(jí)活動(dòng)、比賽等重視較多，而忽略了通過構(gòu)建和諧溫馨的班集體氣氛來促進(jìn)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

基于上述原因，我們認(rèn)為通過構(gòu)建和諧溫馨的班集體、提高小學(xué)生的素質(zhì)是非常必要的，具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，尋找適合構(gòu)建和諧溫馨的班集體課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的各種途徑，探索構(gòu)建和諧溫馨的班集體方法，是非常必要的。

二、課題的界定 和諧溫馨的班集體：“溫馨班級(jí)”是指一種民主、幽雅、溫馨、和諧，高品位的育人環(huán)境，不僅僅是溫馨、舒適的硬環(huán)境（班級(jí)布置）建設(shè)，更主要的是溫馨和諧的軟環(huán)境（師生關(guān)系、生生關(guān)系、班級(jí)文化等）建設(shè)。

構(gòu)建和諧溫馨班集體實(shí)踐研究是指：探索適合構(gòu)建和諧溫馨班集體的種種有效方式，培養(yǎng)民主、幽雅、溫馨、和諧，高品位的育人環(huán)境，包括硬環(huán)境（班級(jí)布置）建設(shè)，軟環(huán)境（師生關(guān)系、生生關(guān)系、班級(jí)文化等）建設(shè)。

三、研究的對(duì)象和內(nèi)容

（一）研究的對(duì)象

主要在西街小學(xué)一二年級(jí)共四個(gè)班中進(jìn)行。有學(xué)生樣本300余名。

（二）研究的內(nèi)容

1、探索在通過常規(guī)教育中，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在班集體中與人友好相處。

2、探索如何通過主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力，逐步形成和諧溫馨的班集體氣氛。

3、探索如何通過師生交流，總結(jié)提煉班集體建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。通過常規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在班集體中與人友好相處。

四、課題研究方法

1． 調(diào)查分析法。在對(duì)西街小學(xué)不同班集體進(jìn)行調(diào)查，通過分析總結(jié)了解構(gòu)建和諧溫馨班集體的效果,分析在培養(yǎng)的過程中學(xué)生素質(zhì)的變化情況，從而為下一個(gè)階段的研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，及時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，完善課題研究。

2． 文獻(xiàn)研究法。我們將通過研究已有的研究成果，搜集、整理已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，分析、為課題研究提供充分的理論依據(jù)。

3． 個(gè)案研究法。通過對(duì)培養(yǎng)個(gè)體的長期觀察，分析比較對(duì)象在培養(yǎng)的不同時(shí)期個(gè)人素質(zhì)變化，來了解培養(yǎng)的效果，為課題的再研究提供信息，使研究更有針對(duì)性，更具實(shí)效性。

4、行動(dòng)研究法。運(yùn)用行動(dòng)研究法研究尋找和諧溫馨班集體的有效途徑，讓行動(dòng)者參與研究，使研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，邊完善，使理論與實(shí)踐、成果和應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過對(duì)課題研究過程中具體情況的掌握和控制，進(jìn)行歸納、分析、綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析概括，全面、深入、系統(tǒng)地揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。

五、課題研究機(jī)構(gòu)

（一）課題顧問組

袁盛德黨綏麗崔曉明朱秉學(xué)楊曉梅

（二）課題領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：楊玉蘭

（三）課題研究小組

組員：邱欽菊女小學(xué)高級(jí)教師四一班班主任

向瓊女小學(xué)高級(jí)教師二一班班主任

吉曉玲女小學(xué)一級(jí)教師二一班副班主任

邱欽玉女小學(xué)一級(jí)教師一三班副班主任

六、課題實(shí)施的步驟

根據(jù)本課題的具體情況，我們確定本課題的實(shí)施周期為2年即（2009年12月——2011年12月）

1、設(shè)計(jì)申報(bào)階段（2009.12-2010.2）

本階段的研究內(nèi)容及達(dá)成目標(biāo):課題申報(bào)表、課題研究方案、相應(yīng)的資料整理。

2、啟動(dòng)運(yùn)行階段（2010.3——2010年5月）

宣傳動(dòng)員.問卷調(diào)查，成立課題組,學(xué)習(xí)相關(guān)理論,進(jìn)行文獻(xiàn)資料的搜集及相關(guān)的調(diào)查.3、實(shí)施研究階段(2010年6月———2010年12月)

制訂各自具體研究計(jì)劃，按方案組織實(shí)施，反饋修正方案。在此階段，通過常規(guī)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)在班集體中與人友好相處。通過主題活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力，逐步形成和諧溫馨的班集體氣氛。通過師生交流，總結(jié)提煉班集體建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)。，4、全面推進(jìn)階段（2011年1月——2011年8月）

將前期研究成果進(jìn)行總結(jié)，在其它班進(jìn)行推廣應(yīng)用，并不斷反思總結(jié)，不斷總結(jié)推廣的經(jīng)驗(yàn)。撰寫報(bào)告。

5、結(jié)題鑒定階段（2011年9月——2011年12月）

反饋評(píng)價(jià)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，理論提升，接受課題組的評(píng)估驗(yàn)收。階段成果：總課題研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，教師論文集，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)成果展示。

七、課題研究的保障措施

(一)思想保障：我們樹立為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)更多良好公民的思想，以便使這些公民擁有更好的思想，更高的素質(zhì)。

（二）隊(duì)伍保障：我組參研人員思想高度統(tǒng)一，目標(biāo)一致，有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有一創(chuàng)新精神的年輕人，能認(rèn)真而有效的工作。

（三）資源保障：我們擁有參研的四個(gè)班級(jí)。學(xué)校校報(bào)，黑板報(bào)，各種宣傳欄都可以提供宣傳陣地。學(xué)校有校園網(wǎng)也可供教師和學(xué)生查找資料，尋找各種信息，為活動(dòng)的開展提供信息保證。

（四）經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校對(duì)課題研究十分重視，撥出專項(xiàng)資金用于課題的研究的獎(jiǎng)勵(lì)，保障課題研究的順利開展。

八、預(yù)期成果

（一）“溫馨班級(jí)”師德為先

1.教師不能用有色眼鏡看待任何一名同學(xué)，并教育學(xué)生用學(xué)習(xí)的態(tài)度，向榜樣同學(xué)靠攏，用幫助的方式向后進(jìn)同學(xué)伸出援手，做到真誠互助。

2.教育學(xué)生學(xué)會(huì)真心交往和坦誠溝通，經(jīng)常與學(xué)生交流、溝通、談心，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，關(guān)心幫助每一位同學(xué)，促進(jìn)他們健康快樂成長。

3.建設(shè)“溫馨班級(jí)”的課堂教學(xué)環(huán)境。

⑴面對(duì)學(xué)生：給學(xué)生的微笑和鼓勵(lì)多一點(diǎn)。

⑵學(xué)習(xí)指導(dǎo)：培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的要求具體一點(diǎn)。

⑶課堂教學(xué)：讓學(xué)生表現(xiàn)和施展才能的面廣一點(diǎn)。

⑷個(gè)性發(fā)展：讓學(xué)生靈活支配，參與活動(dòng)的時(shí)間多一點(diǎn)。

（二）“溫馨班級(jí)”心理環(huán)境

良好心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，與學(xué)生心靈的溝通是現(xiàn)代教育最基本的內(nèi)容，教師用合適的方式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生良好的生生關(guān)系，師生關(guān)系，教師和家長的關(guān)系，家長和學(xué)生的關(guān)系。和諧的關(guān)系有時(shí)猶如春雨“潤物細(xì)無聲”之妙，可以達(dá)到教學(xué)教育最優(yōu)化的有效環(huán)境。良好的師生關(guān)系成為學(xué)生心理安全溫暖的港灣。

（三）“溫馨班級(jí)”環(huán)境建設(shè)

“溫馨班級(jí)”創(chuàng)建的初步目標(biāo)是建立“溫馨教室”?！皽剀敖淌摇辈粌H是環(huán)境布置得溫馨，更使同學(xué)們和老師的心靈感到溫馨。讓每一個(gè)生活、學(xué)習(xí)、工作在其中的人，甚至走近它的人感到親切、溫暖，體會(huì)到家的感覺，家的溫馨。

1.教室布置主題鮮明（主題內(nèi)容要求思想健康、體現(xiàn)以學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念且具有教育意義。）

2.整體配置（整潔美觀、和諧統(tǒng)一、有利于學(xué)生身心健康，充分體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性。）

3.教室“文化墻”（設(shè)計(jì)醒目、美觀、內(nèi)容有針對(duì)性、實(shí)效性、有一定創(chuàng)造性。）

4.教室的綠色氛圍（綠色植物要易養(yǎng)、精致、放置安全。）

5.教室整潔（課桌椅、勞動(dòng)工具擺放整齊、不亂涂亂畫）

6.各種張貼、懸掛物要求端正，也要注意高矮適中，還必須牢固結(jié)實(shí)，穩(wěn)妥安全。

參考欄目：（根據(jù)班級(jí)不同情況自主設(shè)定）

1.“公告欄”（在這里寫上每個(gè)星期班級(jí)的事情及學(xué)校通知）

2.“學(xué)習(xí)園地”（設(shè)計(jì)有新意、布局精巧）

3.“表彰欄”（定期公布學(xué)校、班級(jí)評(píng)比獲獎(jiǎng)的人或事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

4.“班務(wù)欄”（班紀(jì)、班規(guī)、班級(jí)奮斗目標(biāo)等要體現(xiàn)班級(jí)特點(diǎn)）

5.“成長欄”（貼上進(jìn)步同學(xué)的照片及其成長箴言）

（四）“溫馨班級(jí)”主題教育

1.班級(jí)文化的構(gòu)建與制度的建立

要對(duì)以往較為零散的班級(jí)元素進(jìn)行完善，使每一個(gè)班級(jí)都擁有培養(yǎng)獨(dú)特班級(jí)文化的土壤，使班級(jí)文化有層次、有深度、有廣度。營造良好的文化氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表層影響和熏陶；以班級(jí)制度為抓手，以班級(jí)的凝聚力為軸心，組織各種活動(dòng)，豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，促進(jìn)班級(jí)文化活動(dòng)的深層發(fā)展。

2.德育主題的滲透落實(shí)

通過營造溫馨和諧的班級(jí)氛圍，使班級(jí)在貫徹落實(shí)學(xué)校德育工作時(shí)，班級(jí)學(xué)生能處于無戒備狀態(tài)，消除對(duì)抗情緒和逆反心理，心甘情愿地接受，并積極參與德育活動(dòng)，思緒活躍，情緒亢奮，讓受教育者在輕松愉快中接受教育。

3.樹立正確的人才觀，讓每一位學(xué)生全面和諧發(fā)展

溫馨和諧的班集體應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都得到全面和諧的發(fā)展。學(xué)校根據(jù)實(shí)行情況，利用一切可能教育的時(shí)間（班會(huì)課、國旗下講話、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)

等）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位生活化德育教育。生活化德育就是讓學(xué)校德育從政治化、抽象化、空洞化的說教中走出來，回歸生活，關(guān)注指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樹立通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造新生活，促進(jìn)每一位學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

4.關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活

對(duì)在校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是其社會(huì)義務(wù)，也是他們的主要活動(dòng)之一。在建立溫馨和諧班級(jí)中要注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并具體化、層次化，甚至幫助學(xué)生制定達(dá)到即定學(xué)習(xí)目標(biāo)的步驟。并通過強(qiáng)化人生觀、價(jià)值觀和理想教育、愛國主義教育、有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)展成才和祖國的前途命運(yùn)聯(lián)系起來，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和堅(jiān)持力。

5.關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的交往生活

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏加快且更趨緊張，人際間直接接觸減少，人際交往問題越來越突出，出現(xiàn)了不敢交往，不善交往和畸形交往的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展，因此要十分重視指導(dǎo)學(xué)生的交往問題，教給學(xué)生有關(guān)人際交往的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉他們的交往能力，引導(dǎo)他們勇于和善于建立平等友愛、互幫互助、開放寬容、誠實(shí)守信的良好人際關(guān)系，為學(xué)生自身的健康發(fā)展和社會(huì)安全協(xié)調(diào)做好人際關(guān)系培養(yǎng)準(zhǔn)備工作。

6.關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的日常生活方式和生活習(xí)慣

當(dāng)前人們的物質(zhì)生活比以前大大充裕，以怎樣的方式進(jìn)行消費(fèi)，養(yǎng)成怎樣的生活習(xí)慣，成為擺在學(xué)生面前的新問題，因此要積極向?qū)W生傳授現(xiàn)代文明生活方式的有關(guān)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生以勤奮節(jié)儉，自尊自愛，量入為出的方式生活，引導(dǎo)他們體驗(yàn)這種文明健康的生活方式。

九、預(yù)期效果

1、通過良好的班風(fēng)熏陶，讓孩子在和諧溫馨的氣氛中受到潛移默化，促進(jìn)德育工作效果的最大化。學(xué)生以獨(dú)特而豐富的個(gè)性融入班集體，通過學(xué)會(huì)關(guān)愛同學(xué)、老師以及其他人而使班集體充滿和諧和溫馨。

2、老師以愛擁抱每一名孩子，必然在每一名孩子心中種下一顆愛的種子。

3、通過良好的班風(fēng)熏陶，讓孩子在和諧溫馨的氣氛中受到潛移默化，促進(jìn)德育工作效果的最大化。學(xué)生以獨(dú)特而豐富的個(gè)性融入班集體，通過學(xué)會(huì)關(guān)愛同學(xué)、老師以及其他人而使班集體充滿和諧和溫馨。

第四篇：《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究報(bào)告

《構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究計(jì)劃

一、課題的界定與表述

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

“和諧”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。和諧師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。學(xué)生和教師同作為“人”，具有同等的人格和尊嚴(yán)。二是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的新型師生情感關(guān)系。師生之間心靈溝通，互相關(guān)愛；師生創(chuàng)造性可以充分發(fā)揮，性情和靈魂可以共同提升。

建立和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，也是貫徹落實(shí)中共中央十六屆六中全會(huì)精神，建設(shè)和諧社會(huì)、構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)師生共同成長、共同發(fā)展的基本要求。

二、研究目的和意義

? 國內(nèi)外同類課題研究狀況：

國內(nèi)外對(duì)師生關(guān)系建設(shè)的研究都非常關(guān)注，從不同的角度展開了研究。國外有《師生溝通的藝術(shù)》的專著，有蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的《關(guān)于和諧教育中的一些想法》等中外教育家的論述。從網(wǎng)絡(luò)收索到得信息看，國內(nèi)有許多同行也在研究相關(guān)問題，并取得了相應(yīng)的成果。如藍(lán)山縣教研室從問題的角度出發(fā)，通過對(duì)一些學(xué)校存在師生關(guān)系疏遠(yuǎn)緊張這一狀況的分析努力探索現(xiàn)行的師生關(guān)系問題的成因及其解決的途徑和方法，開展了《建立民主平等和諧的師生關(guān)系 》的課題研究。教師個(gè)體研究的論文也很多，如《構(gòu)建課堂新型師生關(guān)系的嘗試與思考》等等，這都為我們的研究提供了有力的借鑒。

? 突破點(diǎn)：

和諧的師生關(guān)系是一項(xiàng)長期研究的課題。要適應(yīng)21世紀(jì)教育的形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)性發(fā)展，必須把改進(jìn)師生關(guān)系、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境作為突破口。“學(xué)會(huì)做人”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)合作”“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已是新世紀(jì)每個(gè)社會(huì)成員所必須達(dá)到的基本要求。教師應(yīng)做到具有先進(jìn)的教育理念，高尚的師德素養(yǎng)，較強(qiáng)的綜合能力，淵博的科學(xué)知識(shí)，而讓學(xué)生成為身心健康，有道德，有知識(shí)，有能力，有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

? 目的：

1、切實(shí)提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變師生觀念。使師生觀念得到根本轉(zhuǎn)變。教師明白為 什么而教，樹立正確的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀；學(xué)生明白為什么而學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

2、實(shí)現(xiàn)和諧共生，促進(jìn)教學(xué)相長。讓師生關(guān)系得到根本改變，師生生命質(zhì)量得以提升。教師與學(xué)生相互尊重，相互關(guān)愛，真誠相處，和諧合作，共同健康發(fā)展。

3、形成優(yōu)良三風(fēng)，建成和諧校園。學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)得到加強(qiáng)，學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合，學(xué)校充滿人文精神，人與自身、人與人、人與環(huán)境和諧相處，學(xué)校成為師生共同向往的幸福港灣、精神家園。

? 意義：

1、實(shí)際意義：

從智育的角度看，能使學(xué)生形成樂學(xué)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)效果。從德育的角度看，能使學(xué)生養(yǎng)成禮貌、友愛、尊重、尊敬、寬容等優(yōu)秀品德，從而改善品德面貌。從心育的角度看，有利于建立良好的師生關(guān)系，從而提高心里健康水平。從管理的角度看，有利于建立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，從而帶動(dòng)班級(jí)的整體工作。

2、理論價(jià)值：

在如何培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)態(tài)度，如何建立良好師生關(guān)系，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重，如何形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)等方面，為教育實(shí)踐領(lǐng)域提供有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)。

三、研究內(nèi)容

當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認(rèn)知輕情感、重教書輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在應(yīng)試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，一是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生的權(quán)利經(jīng)常得不到應(yīng)有的保 護(hù)，沒有建立起平等、民主的師生關(guān)系，二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏 溝通，不僅沒有建立師生情誼，個(gè)別甚至有師生對(duì)立現(xiàn)象。

中共中央十六屆六中全會(huì)作出的構(gòu)建和諧社會(huì)決定、教育系統(tǒng)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)和新課程的實(shí)施帶來了教學(xué)改革的新形勢(shì)。轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方式，建立新型的師生關(guān)系，已成為每一位教師的工作要求和任務(wù)。這為我們構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提供了很好的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

新課程理論對(duì)師生關(guān)系中教師角色的定位為，在師生關(guān)系中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是學(xué)生人生的引路人。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)及所處的環(huán)境特點(diǎn)，結(jié)合新課程中的要求，我們思考：學(xué)生對(duì)教師的要求是什么？學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)中有怎樣的需求？學(xué)生渴望與老師建立什么樣的關(guān)系？新型師生關(guān)系的建立有怎樣的教學(xué)功效？對(duì)學(xué)生身心發(fā)展起著怎樣的作用？針對(duì)這些問題，主要通過以下的途徑加以研究

1、實(shí)現(xiàn)師生間的平等對(duì)話

(1)對(duì)話要遵從平等原則，摒棄主從關(guān)系。它強(qiáng)調(diào)主體雙方是平等的，都有表達(dá)自己思想和情感的權(quán)利，雙方因此能夠敞開真實(shí)自我進(jìn)行交流和溝通。(2)對(duì)話要發(fā)生于“你—我”之間，具有直接性。對(duì)話雙方之間沒有任何中介，是直接的面對(duì)面關(guān)系。正如馬丁布伯所言：“這種關(guān)系直接無間，沒有任何概念體系、天賦良知、夢(mèng)幻想象橫亙于?我?與?你?之間，一切中介皆為阻礙。”(3)對(duì)話要使雙方步入“之間”領(lǐng)域，具有相遇性。從動(dòng)態(tài)的角度來看，對(duì)話的實(shí)質(zhì)就是相遇。相遇是相互溝通的前提。相遇使主體擺脫自我中心，為對(duì)話創(chuàng)造條件。

2、加強(qiáng)師生間的情感交流。

（1）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。通過改進(jìn)教學(xué)過程，提高

教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增強(qiáng)，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化。

（2）真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。在師生情感關(guān)系的建設(shè)上，教師同樣是主導(dǎo)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。教師必須真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對(duì)于學(xué)業(yè)不夠理想的學(xué)生，要多鼓勵(lì)，多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們。（3）完善個(gè)性，展現(xiàn)人格魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的有效策略。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺(tái)。

3、建立對(duì)學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)體系

（1）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且

要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

（2）重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆

考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。

（3）改變重結(jié)果輕過程的評(píng)價(jià)方法，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生的壓力。

四、研究方法

1、行動(dòng)研究法：課題組成員共同參與課題研究，把研究工作與實(shí)際教學(xué)緊

密結(jié)合。

2、教育實(shí)驗(yàn)法：教師運(yùn)用新的教學(xué)理念，通過嘗試改進(jìn)教育手段，改進(jìn)教

學(xué)方法來促進(jìn)師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。

3、問卷調(diào)查法：借助于一系列的學(xué)生和教師問卷調(diào)查活動(dòng)，對(duì)師生間的矛盾沖突、教室的教育教學(xué)行為進(jìn)行考察，通過收集到的各種事實(shí)資料進(jìn)行分析處理，開展課題研究，從而得出結(jié)論。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析。使之系統(tǒng)化、理論化。

5、案例法：通過對(duì)個(gè)案的分析研究，尋求構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方法和途徑。

五、研究對(duì)象與范圍

采取部分研究：選取蘇州吳中區(qū)胥口中心小學(xué)2到5年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)2個(gè)班，每班40人，總計(jì)320人。

六、研究步驟

1、起始階段(2013年12月到2014年5月)組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證。

2、實(shí)施階段（2014年6月到2015年12月）

第一步 調(diào)查研究，掌握師生關(guān)系現(xiàn)狀

深入班級(jí)調(diào)查研究，摸清目前師生關(guān)系的基本現(xiàn)狀，篩選出哪些現(xiàn)狀與新課改不相匹配。圍繞主要問題進(jìn)行研究分析，分門別類地梳理存在的問題，認(rèn)真探究問題產(chǎn)生的根源。

第二步 探究出各具特色的新課程師生關(guān)系及實(shí)施對(duì)策

繼第一步找出問題并查明根源后，進(jìn)行分析對(duì)比，反思存在問題的主、客觀原因，與相關(guān)教師及領(lǐng)導(dǎo)座談，必要時(shí)請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)，開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，有機(jī)會(huì)到典型單位去學(xué)習(xí)。針對(duì)不同學(xué)生，制定相應(yīng)措施，因才、因時(shí)施教，并在實(shí)施階段至少召開兩次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，把大家好的經(jīng)驗(yàn)集中優(yōu)化起來。對(duì)比以前的師生關(guān)系現(xiàn)狀，制訂出一種合理的、切實(shí)可行的、適合素質(zhì)教育的新課程師生關(guān)系的實(shí)施對(duì)策，并對(duì)其理論意義和實(shí)踐價(jià)值加以論證。最后以研究報(bào)告和個(gè)案的形式使成果物化。

3、總結(jié)階段（2016年1月到2016年5月）

1)收集整理并審查研究材料

2)驗(yàn)收研究成果，撰寫研究報(bào)告

七、研究成果形式

1、撰寫課題研究報(bào)告，匯編論文集

2、課題教學(xué)教育案例集

3、課題經(jīng)驗(yàn)匯編

4、問卷調(diào)查報(bào)告

八、研究組成員及分工

課題研究小組：（全體師范生）

組長：李老師（總體時(shí)間把握，檢查階段成果，撰寫結(jié)題報(bào)告）成員：馬艷婷、朱婧（收集整理相關(guān)理論材料）

朱姍姍、孫潔（觀察比較，撰寫反思）

張尊慧、李娜（管理課題組相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，做好會(huì)議記錄并建檔）

周麗君、朱馳（積累案例，成果展示）

九、研究經(jīng)費(fèi)及設(shè)備

申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)20000元（大致如下）：

1、課題成員培訓(xùn)、調(diào)查經(jīng)費(fèi)（調(diào)研所需差旅費(fèi)、聘請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)教師等）（12000元）

2、資料費(fèi)（理論書籍，復(fù)印，錄音，錄像，上機(jī)，檔案等）（4000元）

3、課題成果鑒定、印刷出版經(jīng)費(fèi)（4000元）

第五篇：和諧地理課題研究報(bào)告

《構(gòu)建和諧地理課堂的實(shí)踐研究》

課題研究報(bào)告

一、立題的背景

隨著我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷發(fā)展，在改革開放、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)不斷進(jìn)步，人民的生活不斷提高，黨和政府正帶領(lǐng)全國人民全面建設(shè)小康社會(huì)，建設(shè)和諧社會(huì)，這是我國進(jìn)一步繁榮強(qiáng)盛的必然選擇，同時(shí)也對(duì)學(xué)校教育提出了新的要求，在教育的繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，隨著新一輪課改的實(shí)施，為構(gòu)建和諧教育、和諧學(xué)校、和諧課堂教學(xué)，提供了最好的時(shí)機(jī)。英國教育學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“還在在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效。那些一愉快方式獲得知識(shí)的人，不只是因?yàn)橹R(shí)本身就是有趣的，而且許多快樂和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育?！睂W(xué)生的和諧發(fā)展呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧課堂。因此，我們也要順應(yīng)潮流，將“和諧發(fā)展”的思想貫穿滲透到教育教學(xué)中去。依據(jù)教育規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐可知，只有真正實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展，“互動(dòng)”與“和諧”相輔相乘、密不可分。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很大的弊端，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，師生關(guān)系緊張，學(xué)生合作與交流的少，體驗(yàn)與感悟的少，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的身心健康發(fā)展。目前，新一輪課程改革正全面展開，新的課程理念和新教材的實(shí)施，為我們開展此項(xiàng)課題研究提供了有力的平臺(tái)。鑒于此，我們根據(jù)教育廳、省、市有關(guān)課程改革文件精神，結(jié)合我校課改實(shí)驗(yàn)，擬定“構(gòu)建和諧地理課堂的實(shí)踐性研究”的課題實(shí)施方案，向市領(lǐng)導(dǎo)提出匯報(bào)和申請(qǐng)，敬請(qǐng)給予誠懇的批評(píng)和指正。

本課題主要是對(duì)“如何構(gòu)建和諧地理課堂”進(jìn)行研究，著力從教學(xué)環(huán)境尤其是課堂人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建、教學(xué)方式的改變等幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。爭取通過本課題的研究，能夠減少或避免地理課堂上發(fā)生不和諧現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，有利于推進(jìn)學(xué)校和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校和諧教育走上正軌，提高課堂教學(xué)的有效性，力圖實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)型。

二、課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)和假設(shè)

（一）課題實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)

以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”教育思想為指導(dǎo)，以落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、構(gòu)建和諧師生關(guān)系為目標(biāo)，緊密結(jié)合我國現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。立足三個(gè)服務(wù)：為學(xué)校改革發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生素質(zhì)提高服務(wù)，為教師專業(yè)成長服務(wù)；堅(jiān)持三個(gè)原則：堅(jiān)持從教育教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)的原則，堅(jiān)持以教師為研究主體的原則，堅(jiān)持對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生實(shí)際效果為標(biāo)準(zhǔn)的原則；強(qiáng)化三個(gè)轉(zhuǎn)移：重心下移，把教育科研植根于課堂，中心下移，把工作中心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)教師專業(yè)成長上來，目標(biāo)前移，教育科研工作適度前移，促進(jìn)學(xué)校教育特色的形成。

通過對(duì)地理新課程目標(biāo)和地理教材的研究與實(shí)踐，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，使學(xué)生獲得地理學(xué)的基本知識(shí)和技能，形成地理學(xué)的基本觀點(diǎn)，具有科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)，使所有的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到可持續(xù)發(fā)展。

（二）課題實(shí)驗(yàn)的假設(shè)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的調(diào)查，包括注意力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、情緒穩(wěn)定性測(cè)驗(yàn)、意志品質(zhì)測(cè)驗(yàn)、性格測(cè)驗(yàn)、考試焦慮測(cè)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，依據(jù)這些，再結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，總結(jié)出一些符合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建出地理教學(xué)的新模式，如開展“三環(huán)節(jié)”教學(xué)、進(jìn)行分層次學(xué)習(xí)和成功激勵(lì)教育。這個(gè)工作很難做，但我們有這個(gè)信心和實(shí)力。然后將這些學(xué)習(xí)方式實(shí)踐于不同的學(xué)生，以驗(yàn)證其可行性。如果確實(shí)可行的話，我們將會(huì)予以推廣。

三、有關(guān)概念的界定

1、和諧課堂就是堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長、自我完善，促使課堂教學(xué)的各種主要因素的良性互動(dòng)和因素作用的充分發(fā)揮。充分協(xié)調(diào)和發(fā)揮多方面的教育功能和作用，營造輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中學(xué)，質(zhì)疑問難，讓興趣貫穿教學(xué)始終，從而達(dá)到讓學(xué)生樂學(xué)的目的。不斷優(yōu)化地理教學(xué)內(nèi)容、過

程、方法、方式等，真正地落實(shí)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的合作式教學(xué)模式，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，從而水到渠成地達(dá)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

2、師生互動(dòng)：通過開展豐富多彩的活動(dòng)，以學(xué)生的自主活動(dòng)為主，達(dá)到師生相互交流、學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的課堂氛圍，讓學(xué)生在交流與合作、體驗(yàn)與感悟中獲得發(fā)展和成功。

3、和諧發(fā)展：主要指構(gòu)建一種民主、平等、科學(xué)的新型師生關(guān)系，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生在愉悅、自信、交流的狀態(tài)下，身心得到健康發(fā)展，體驗(yàn)到成功的樂趣。

四、實(shí)驗(yàn)過程中所遵循的原則

1、方向性原則

教學(xué)課題研究怎樣全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)，怎樣引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。所以應(yīng)符合國家教育方針。

2、科學(xué)性原則

教學(xué)課題研究必須建立在科學(xué)操作的基礎(chǔ)上，理論支撐要科學(xué)，研究方法要科學(xué)，研究過程要科學(xué)，數(shù)據(jù)處理的方法也必須科學(xué)合理，方能使教學(xué)課題研究的成果可信、可靠，有推廣價(jià)值。

3、過程性原則

學(xué)校教育過程是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用教育影響，引導(dǎo)或促進(jìn)受教育者身心向教育者預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化的過程。教育要求必須通過受教育者的主體活動(dòng)，成為他自己的要求，才能轉(zhuǎn)化為發(fā)展。中小學(xué)教育教學(xué)課題研究是貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過程中，是通過教育教學(xué)實(shí)踐的過程包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來落實(shí)的。是通過觀察、傾聽、思索、發(fā)現(xiàn)和研討，不斷地改進(jìn)研究方法；通過教學(xué)實(shí)踐過程中不斷地實(shí)驗(yàn)、總結(jié)；再實(shí)驗(yàn)、再總結(jié)，得出結(jié)論的。在教學(xué)實(shí)踐過程中還必須考慮到可操作性，不然研究就脫離教育教學(xué)工作實(shí)際，成為基層領(lǐng)導(dǎo)和教師的負(fù)擔(dān)，研究也難以奏效。整個(gè)過程也是鍛煉培養(yǎng)教師的過程，不是在研究室里查資料，一蹴而就的。

4、合作性原則

中小學(xué)教育教學(xué)課題是研究育人的活動(dòng)。教育對(duì)象的群體性、差異性，影響育人結(jié)果的因素復(fù)雜多變，因此，課題研究小組是由學(xué)科的專家與教育家及教師隊(duì)伍組成，不是某一個(gè)人能獨(dú)立、封閉承擔(dān)完成研究的，大量艱苦的設(shè)計(jì)、實(shí)踐、驗(yàn)證、思辨和總結(jié)工作必須依靠集體的力量，上上下下方方面面的力量，課題研究過程中的任何環(huán)節(jié)都離不開課題組成員集體的智慧和外界的幫助。中小學(xué)教育教學(xué)課題的提出往往來自第一線的教師，雖然它也可能研究教材教法，但這種研究不只是憑經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)承，形式上也不一味要求傳幫帶，課題研究中尋找理論依據(jù)，進(jìn)行調(diào)查分析、計(jì)劃設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)題總結(jié)，是通過分工合作的關(guān)系來完成的，要求課題組成員十分注重。

5、推廣性原則

因?yàn)橹行W(xué)教育教學(xué)課題參與人員的群體性，研究過程的驗(yàn)證性，所以其研究成果，無論是過程性的、階段性的成果，還是終結(jié)性的成果；是顯性成果，還是隱性成果，都會(huì)在課題組內(nèi)得到及時(shí)應(yīng)用、推廣，由此逐步輻射開去，影響到其他學(xué)科、周圍的學(xué)校和地區(qū)。因此，課題研究中提出的一些新觀點(diǎn)、新理念，從理論與實(shí)踐相結(jié)合的層面上具有推廣價(jià)值。

五、課題研究的方法和工作策略

1、課題研究的方法

①調(diào)查研究法：

通過調(diào)查、訪談、問卷、座談等形式對(duì)學(xué)生喜歡地理課的原因、學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)、學(xué)生喜歡怎樣的教材呈現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查研究，為課題研究尋找依據(jù)。

②文獻(xiàn)研究法：

組織教師學(xué)習(xí)新課改相關(guān)的理論書籍，運(yùn)用先進(jìn)的課程與教學(xué)理論指導(dǎo)課題研究，深入開展“師生互動(dòng)、和諧發(fā)展”的研究，在此基礎(chǔ)上制定具體的課程目標(biāo)和研究策略，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整課程目標(biāo)。

③行動(dòng)研究法：

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師結(jié)合日常的教育教學(xué)實(shí)踐展開研究，解決日常實(shí)踐中的教育教學(xué)問題，組織課題組成員開展合作研究活動(dòng)，共同探討教育教學(xué)問題，探討新型地理教學(xué)模式。

④課案研究法： 對(duì)課題組成員在課題背景下的課堂教學(xué)進(jìn)行課堂案例分析研究，掌握“和諧地理課堂的實(shí)踐研究”的教學(xué)策略和具體的實(shí)施方法。

⑤經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：

組織教師及時(shí)撰寫教育教學(xué)反思與教學(xué)案例分析，及時(shí)總結(jié)教學(xué)實(shí)踐和改革中的經(jīng)驗(yàn)，編印課案集、案例集、論文集等。

⑥網(wǎng)絡(luò)研討法：

組織課題組成員將自己的日常教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)在論壇進(jìn)行展示與交流，開展合作研究，促進(jìn)共同提高。

2、課題研究的工作策略

①加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，保障課題研究的順利進(jìn)行。地理課是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)課，是研究自然環(huán)境與人類活動(dòng)及相互關(guān)系的一門科學(xué)，與人類的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，要轉(zhuǎn)變觀念，確保課題研究順利進(jìn)行。

②做好課改的學(xué)習(xí)、宣傳工作。組織實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)精神，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀、課程觀和學(xué)生觀，積極投身到課程改革的實(shí)踐中去，為新一輪課改實(shí)驗(yàn)的做好準(zhǔn)備。

③加強(qiáng)對(duì)課題研究實(shí)驗(yàn)的管理和指導(dǎo)。定期到實(shí)驗(yàn)班級(jí)隨堂聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；定期進(jìn)行課題教研，與實(shí)驗(yàn)教師共同交流、探討、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，并做好總結(jié)反饋，組織全區(qū)性的課題研究觀摩匯報(bào)活動(dòng)。

④提高教師利用信息技術(shù)的水平。通過培訓(xùn)、強(qiáng)化，使實(shí)驗(yàn)教師熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能，能夠利用因特網(wǎng)查詢、收集資料，掌握制作多媒體課件的一般方法，并經(jīng)常性地用于課堂教學(xué)。

六、課題研究的發(fā)展

我校確立的中學(xué)地理課題《構(gòu)建和諧地理課堂的實(shí)踐研究》被定為泰安市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我校地理課題研究小組認(rèn)真制訂課題研究工作計(jì)劃，多次召開會(huì)議研究，扎扎實(shí)實(shí)開展了各項(xiàng)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和積累。通過這些活動(dòng)取得了一定的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題。現(xiàn)將本課題實(shí)驗(yàn)的開展情況做如下總結(jié)，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)和指正。

（一）研究與實(shí)驗(yàn)過程規(guī)范

參加本課題研究與實(shí)驗(yàn)的老師，都能按照課題研究與實(shí)驗(yàn)的基本程序進(jìn)行，實(shí)施方案、置前調(diào)查、對(duì)比班級(jí)、分工合作、資料整理、活動(dòng)時(shí)間等都具體明確。

（二）集體研討熱烈

根據(jù)計(jì)劃，我們開展集體研討活動(dòng)8次。在集體研討過程中，參加本課題研究與實(shí)驗(yàn)的老師熱情都很高，討論也非常熱烈：一是實(shí)驗(yàn)教師都爭著上實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示課；二是搶著發(fā)言，直言自己的研究與實(shí)驗(yàn)的體會(huì)；三是爭相提交案例和論文,積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

（三）實(shí)驗(yàn)教師積極主動(dòng)，富有創(chuàng)造性

本課題的5位核心成員，他們大多年富力強(qiáng)，平均在38歲以下，在各自的研究與實(shí)驗(yàn)之中，都能積極主動(dòng)地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如高兆金老師進(jìn)行了課題課堂教學(xué)模式的探索與研究；張偉老師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同，按照本課題的總體理念，細(xì)化出了具體的課堂教學(xué)模式。雖然這些模式的劃分不一定科學(xué)，不一定準(zhǔn)確，但從中所體現(xiàn)的積極主動(dòng)地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題構(gòu)建和諧課堂的精神卻是顯而易見的。

（四）實(shí)驗(yàn)教師基本上達(dá)到了課題研究的對(duì)他們的預(yù)定目標(biāo)。

實(shí)驗(yàn)教師大都能自覺地學(xué)習(xí)教育理論著作和文章，以從中了解、掌握當(dāng)前中外教育改革的大趨勢(shì)；有些實(shí)驗(yàn)教師，根據(jù)學(xué)習(xí)和結(jié)合自身實(shí)際寫出心得體會(huì)和教研論文；有的教師將這些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教學(xué)中去，取得了良好效果。正是因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)教師都能達(dá)自我嚴(yán)格要求，所以他們也取得了相當(dāng)多的研究成果。

（五）資料整理完整

根據(jù)要求，我們將原始材料分內(nèi)容、類別整理裝訂入檔保存，保證了整個(gè)實(shí)驗(yàn)資料的完整性。我們

將實(shí)驗(yàn)方案、活動(dòng)計(jì)劃、教師成果、活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)調(diào)查、說課講稿、教學(xué)教案等過程性材料均精心整理、歸類，做到了有計(jì)劃、有過程、有記錄、有材料。

七、課題研究的成果概述

（一）理論層面

本課題是建立在已有實(shí)踐的基礎(chǔ)上，深入探討現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育的新目標(biāo)及其實(shí)施的途徑和方法，探討和諧地理課堂教學(xué)新模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改革和更新已有的傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，從教師以講授為主的教學(xué)逐步向?qū)W生自主探究轉(zhuǎn)變。使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自進(jìn)行探究活動(dòng)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；在教學(xué)中尋找理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，在此生長點(diǎn)上進(jìn)行實(shí)證學(xué)科研究，有助于教學(xué)理論的豐富和拓展。通過開展課題研究取得了以下收獲：

第一，進(jìn)一步加深了對(duì)本課題意義的認(rèn)識(shí)。本課題強(qiáng)調(diào)教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的地理情景，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，在這二者的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的價(jià)值追求，這與流行于當(dāng)代世界的教育思想的根本點(diǎn)是同一的，與新課標(biāo)中的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的三大基本理念在本質(zhì)上是相關(guān)照的，其實(shí)踐結(jié)果與新課標(biāo)中追求的三維目標(biāo)也是一致的。本課題的實(shí)施，能幫助學(xué)生更切身地感到地理事物與其環(huán)境之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)性發(fā)展的思想，能讓老師們證明素質(zhì)教育及相關(guān)理論的先進(jìn)和正確，能幫助老師真正樹立“沒有落后的學(xué)生，只有落后的教法”的觀念，能“讓每一個(gè)學(xué)生都享受平等教育”等。本課題立項(xiàng)申請(qǐng)書所列舉的這些“理論價(jià)值”追求，激發(fā)了實(shí)驗(yàn)教師們做好本課題的熱情，更加堅(jiān)定了實(shí)驗(yàn)教師們做好本課題的信念。

第二，基本上解決了本課題研究中的重點(diǎn)問題。本課題研究中的重點(diǎn)問題是“和諧課堂概念的界定”、“自主探究”、“學(xué)生“評(píng)價(jià)手段”與“激勵(lì)效果”的和諧”、“教師的主導(dǎo)作用”與“學(xué)生的主體地位”的和諧統(tǒng)一等。在本的研究與實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)這些問題的解決基本上都形成了理論上的共識(shí)和操作上的模式。通過前一段時(shí)間的研究，各位實(shí)驗(yàn)教師不僅接受了課題組所提出的理論和操作程式，還在實(shí)踐之中進(jìn)一步完善了本課題中有些理論闡釋，擴(kuò)展了較多的具體操作模式。

第三，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法有了較大轉(zhuǎn)變和完善。一是在各實(shí)驗(yàn)教師教學(xué)過程中，都能自覺自覺主動(dòng)地將先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)高度自然地結(jié)合起來，從而使學(xué)生在不知不覺之中形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二是充分地體現(xiàn)了當(dāng)代教育改革的思想，較好地做到了“三個(gè)結(jié)合”──社會(huì)化要求與個(gè)性的充分展示的有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生直接探索的有機(jī)結(jié)合，教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合；三是充滿了人文性，教師能從多方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在輕松和愉悅中獲取知識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

第四，有力地推動(dòng)了學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。因?yàn)楸菊n題在具體的操作中，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的直觀性、形象性、主動(dòng)性、民主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的自主性、合作性、探究性，因而有力地推動(dòng)了學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。近幾年來，通過比較參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，不管是從地理知識(shí)量的增加、地理問題理解的加深等“知識(shí)與能力”來說，還是從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)用唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法看待地理問題等“過程與方法”來說，或者從責(zé)任感、使命感、愛國的情懷，開闊的世界眼光等“情感態(tài)度價(jià)值觀”來說，都較非參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生強(qiáng)些。如從學(xué)科教學(xué)質(zhì)量角度考量，寧陽二十二中這所農(nóng)村普通初中，其生源是較差的，但我校的地理教學(xué)質(zhì)量一直位居前列，在歷次的學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)中，也經(jīng)常獲鎮(zhèn)、縣好評(píng)。

第五，較大幅度地提高了實(shí)驗(yàn)教師的科研理論水平和研究能力。參加實(shí)驗(yàn)的教師，在其實(shí)驗(yàn)過程中，都異?？炭唷⑼度?，努力學(xué)習(xí)，大膽嘗試。他們的教育理論和科研能力均有了較大幅度地提高。一是對(duì)做課題研究的程序要求清楚，二是能夠撰寫課題報(bào)告科研論文，三是教學(xué)思想和教學(xué)方法科學(xué)合理，四是對(duì)具體的問題進(jìn)行研究之時(shí)所應(yīng)涉及的方面都較全面周到，五是能客觀地評(píng)價(jià)自己及他人的研究過程與研究成果，其中特別可貴的是能正視自己的不足。實(shí)驗(yàn)教師之所以有這樣的進(jìn)步，最主要的原因是，通過對(duì)本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，一是使他們切身地認(rèn)識(shí)與體會(huì)到了做課題研究的樂趣?；ㄔ俣嗟臅r(shí)間，投入再多的精力他們樂意，那種在挑戰(zhàn)自我并戰(zhàn)勝自我、挑戰(zhàn)教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題并解決教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題的過程中，不斷呈現(xiàn)出來的研究成果，不斷涌現(xiàn)出來的新的高峰，使他們興奮不己，其樂無窮。二是使他們切身地認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)了某種教育理論、理解了某種教育觀念，就猶如登山者登上了某座山峰，由此看到了一片新的天地，不由得會(huì)產(chǎn)生一攬?zhí)煜滦〉男缕嬷畤@，使他們滿懷興奮，再接再勵(lì)地去攀登下一座新的高峰。三是使他們切身體驗(yàn)到了實(shí)踐的重要，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐層面

第一，構(gòu)建了以學(xué)生為主體的教學(xué)體系，（包括了以學(xué)生為主體的理念、使學(xué)生關(guān)心主動(dòng)參與教學(xué)過程、促進(jìn)學(xué)生自主探究和相互協(xié)作），體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教學(xué)原則。

第二，形成了民主平等的新型師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和教學(xué)相長，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

第三，提升了參與課題實(shí)驗(yàn)教師的科研能力，取得了優(yōu)異的教研成果。

實(shí)驗(yàn)教師在創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、自我發(fā)展、自我完善方面，較非實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師具有明顯的優(yōu)勢(shì)，并取得了多項(xiàng)優(yōu)秀教研成果。課題組成員累計(jì)撰寫論文8多篇，已發(fā)表論文4篇，獲獎(jiǎng)?wù)撐?多篇，有2人獲縣優(yōu)秀教師稱號(hào)，4人獲縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，3人獲縣優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)勵(lì)，1人獲鎮(zhèn)教育科研先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，1人獲縣教學(xué)能手稱號(hào)和縣教學(xué)管理先進(jìn)個(gè)人的稱號(hào)。

第四，構(gòu)建了“和諧課堂”地理教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

我們課題組根據(jù)寧陽縣教育局的文件，結(jié)合課題內(nèi)容和我校實(shí)際，逐步完善和深入實(shí)施了“三環(huán)節(jié)”教學(xué)，即規(guī)范落實(shí)好課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施和限時(shí)作業(yè)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教育教學(xué)質(zhì)量有較大幅度的提高，多次在鎮(zhèn)、縣范圍內(nèi)做經(jīng)驗(yàn)介紹。

八、研究過程中存在的問題及今后的研究設(shè)想

（一）課題研究中存在的問題

1．課題研究的難點(diǎn)是構(gòu)建創(chuàng)新型地理教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在具體操作中，如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和綜合素質(zhì)水平，難以形成一個(gè)科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。即使形成了新的評(píng)價(jià)體系，因現(xiàn)行考試和招生制度等原因，也難于實(shí)施；也難于被學(xué)生、家長和社會(huì)認(rèn)可。

2．個(gè)別教師參與課題研究的態(tài)度不積極，教研成果不顯著，層次性太低。因受應(yīng)試教育的長期影響，認(rèn)為做這種課題研究，老師所花精力太大，與中考備考的關(guān)系太間接，得不償失。所以，實(shí)驗(yàn)教師雖然全身心投入，學(xué)生的整體素質(zhì)也明顯提高，但很難因此得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持。實(shí)驗(yàn)教師在具體的實(shí)驗(yàn)過程中所遇到的困難，如開展課題研究所需要的理論書籍、圖片、音響資料、模型室等，不易籌集。再如實(shí)驗(yàn)教師為本課題編擬的案例、所上的公開課、編擬的試題等，學(xué)校也很少承認(rèn)其工作量。這些因素都或多或少地影響了教師的積極性。

3．教師負(fù)擔(dān)太重。地理學(xué)科在基礎(chǔ)教育學(xué)科中，從來都被視為“副科”，因而每位地理教師所承擔(dān)的班級(jí)都較多，周課時(shí)較多。因?yàn)槌Ｒ?guī)教學(xué)的負(fù)擔(dān)太重，實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行課題研究與實(shí)驗(yàn)所需要的時(shí)空就顯得越發(fā)緊張，精神壓力就特別大，有些實(shí)驗(yàn)教師甚至有時(shí)感到體力不支，心力交瘁。如何幫助實(shí)驗(yàn)教師較少地承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)，以更多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并能在待遇上較不參加實(shí)驗(yàn)的教師更好些，是課題組織者所面臨的一大難題。

4．教師教育教學(xué)理論水平不高，缺乏高層專家指導(dǎo)。根據(jù)本課題的總體計(jì)劃，需要有一些專家的指導(dǎo)，需要參加一些高層次的會(huì)議或培訓(xùn)，但在實(shí)際工作中很難做到。這對(duì)實(shí)驗(yàn)課題的深入系統(tǒng)研究起到了一定得限制作用。

（二）今后的研究設(shè)想

我們?cè)谡n題的研究中雖然取得了一些成果，但還存在著許多不完善、不深入的地方。今后，我們要增強(qiáng)信心，深入細(xì)致地進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，進(jìn)一步更新教育觀念，將課題研究向縱深推進(jìn)。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們將采用“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，繼續(xù)借鑒省內(nèi)外較成熟的經(jīng)驗(yàn)，有效地指導(dǎo)我們的課題研究。繼續(xù)加強(qiáng)高效地理教學(xué)模式的研究，繼續(xù)研究教師的教法與學(xué)生的學(xué)法之間的關(guān)系，幫助學(xué)生形成適合自己的自主學(xué)習(xí)方法，初步形成適合我校實(shí)際的初中地理教學(xué)模式。全面推進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作等多種形式的學(xué)習(xí)方式，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)質(zhì)量有所提高。組織課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)地理學(xué)的方法進(jìn)行對(duì)比和反思，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并形成具有共性和體現(xiàn)個(gè)性的心得體會(huì)。

在學(xué)校里還要建立有效的信息交流庫，盡量收集學(xué)生如何學(xué)習(xí)的資料，把這些資料和該生的任課教師共同討論和分享，使學(xué)生和教師對(duì)彼此有深入的了解，最終形成彼此相容的“搭檔”，在實(shí)施課堂教學(xué)

過程中采用有針對(duì)性的教學(xué)措施，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在相互交流與合作的過程中得到良好的發(fā)展，使學(xué)生在獲得地理科學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)注自然、關(guān)愛社會(huì)、珍愛生命，促進(jìn)學(xué)生能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等地理科學(xué)素養(yǎng)的全面提高，使地理教學(xué)始終站在時(shí)代的前沿常教常新。