第一篇：遭遇美國(guó)教育讀后感

讀<<遭遇美國(guó)教育>>后的感想

2009122132鄭燕珍

看完這篇文章后，給我的一個(gè)感覺(jué)就是太震撼人心了，我們已經(jīng)多少人多少時(shí)間花在那些死記硬背的公式和定理上，多少人曾經(jīng)背過(guò)多久沉甸甸的書包，每天晚上在臺(tái)燈下埋頭苦讀，多少小學(xué)生的父母的耳邊叮嚀，好好讀書，將來(lái)才能考上好的初中，多少初中生的父母在眼前語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，努力點(diǎn)，將來(lái)才能考上好的高中，又有多少高中生的家長(zhǎng)在我們面前憂心忡忡地說(shuō)過(guò)，好好努力，將來(lái)才能有出息地考上大學(xué)……我們中國(guó)的學(xué)生就是從一個(gè)又接一個(gè)的包袱里扛過(guò)來(lái)的，我們即使有想要往外面的世界里跑的憧憬，但最終還是沒(méi)有勇氣離開(kāi)圈養(yǎng)我們的圈，我們害怕失去中國(guó)人生存的基準(zhǔn)路線，害怕被生活中的游戲規(guī)則淘汰出局。

所以我們?cè)谝恢逼疵赝芭埽词贡持莻€(gè)沉甸甸的包袱，也不能松懈，漸漸地我們忘了童年那時(shí)候的夢(mèng)想，更多的是現(xiàn)實(shí)的身影，我們背向我們心中的指明燈，越走越遠(yuǎn)，漸漸的我們看不到了那盞燈的光芒了，看到的是生活中的指路燈，我們就站在十字路口，大家都在忙著找方向，找自己的出路……

而美國(guó)的孩子們大概在我們埋頭苦讀的時(shí)候在課堂上大家自由地、無(wú)拘無(wú)束地暢談自己的理想，自己的想法要往哪里走，大家都是自己的主人，沒(méi)有什么門檻阻止他們跨出去看外面的世界，探索世界，更甚者，他們還得到了更多的鼓勵(lì)與贊許······

所以到了今天，我們的理論知識(shí)能力遙遙領(lǐng)先于美國(guó)的同齡孩子們，但是我們大家中很大部分卻成了高分低能兒，美國(guó)的學(xué)生們卻是在各種實(shí)踐那么靈活地，精彩地做出一個(gè)個(gè)令人佩服的發(fā)明，一個(gè)個(gè)令人意想不到的作品，而我們依舊固守在奧林匹克知識(shí)競(jìng)賽的窖壇里自得其樂(lè)，忘卻了外面正改變著的世界······我們就

是在起跑線上選擇了與眾不同的方向上馳騁，美國(guó)的孩子們選擇了漫步向前走，一路上自己去尋找路上的各色東西，而我們連欣賞路邊風(fēng)景都覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間。

梅克教授說(shuō)：“沒(méi)有殘疾的孩子，只有殘疾的教育?！蔽矣X(jué)得她說(shuō)的這句話很有道理，教育應(yīng)該是要從適應(yīng)于人類，而不是人類要適應(yīng)于教育，一個(gè)教育水平的高低與質(zhì)量好壞就要看給人類的學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么和影響了什么。對(duì)人的創(chuàng)造能力來(lái)說(shuō)，有兩個(gè)東西比死記硬背更重要，一個(gè)是他要知道到哪里去尋找他所需要的比他能夠記憶的多得多的知識(shí)；再一個(gè)是他綜合使用這些知識(shí)進(jìn)行新的創(chuàng)造的能力。死記硬背，既不會(huì)讓一個(gè)人知識(shí)豐富，也不會(huì)讓一個(gè)人變得聰明，要是憑課堂上的學(xué)習(xí)成績(jī)拿獎(jiǎng)學(xué)金，美國(guó)人常常不是中國(guó)人的對(duì)手，可是一到實(shí)踐領(lǐng)域，搞點(diǎn)研究性題目，中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有美國(guó)學(xué)生那么機(jī)靈，那么富有創(chuàng)造性。這正是兩種不同的基礎(chǔ)教育體系所造成的人之間的差異。中國(guó)人太習(xí)慣于在一個(gè)劃定的框子里去施展拳腳了，一旦失去了常規(guī)的參照，對(duì)不少中國(guó)人來(lái)說(shuō)感到的可能往往并不是自由，而是惶恐和茫然。

中國(guó)教育面臨的最大弊端和挑戰(zhàn)是什么？無(wú)疑是學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不強(qiáng)。雖然我們?cè)谥行W(xué)的教育問(wèn)題上比美國(guó)的知識(shí)要難，但是為什么美國(guó)這種知識(shí)難度不高的教育卻培養(yǎng)出了大批優(yōu)秀的人才呢？我想這與美國(guó)教育重視生活教育，重視實(shí)踐教育分不開(kāi)的。

我們的教育呢，除了課堂知識(shí)的傳授和題目訓(xùn)練以外，哪有什么實(shí)踐性的教育。君不見(jiàn)，在我們的現(xiàn)實(shí)中，家庭勞動(dòng)被家長(zhǎng)包辦，勞動(dòng)技術(shù)教育徒有虛名，社會(huì)考察幾乎被禁止，研究性學(xué)習(xí)走形式，即使是職業(yè)技術(shù)學(xué)校，也多數(shù)停留在理論上面，很少有讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn)的地方。在家庭里為了讓自己的孩子學(xué)習(xí)好，所有的家務(wù)家長(zhǎng)全都包了，甚至學(xué)生上了大學(xué)連洗衣服、剝雞蛋、疊被子都不會(huì)。美國(guó)的教

育是一種知識(shí)教育與實(shí)踐教育雙線并行的教育，雖然知識(shí)難度不高，但是下午2：00以后全都是實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力得到了提高。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而我們的教育過(guò)于重視學(xué)生的知識(shí)教育，忽視了能力教育，我們要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，就必須放棄那些片面的應(yīng)付升學(xué)教育需要而進(jìn)行的大量的無(wú)用的知識(shí)訓(xùn)練，這是中國(guó)教育必須做出的艱難選擇！要想改變這種現(xiàn)狀，就必須改變我們的教育體制，給孩子自由的空間，讓大部分時(shí)間放在課堂外那個(gè)豐富多彩的世界，讓孩子放松心情，放飛理想！

不少美國(guó)人都贊美一條中國(guó)古諺：“Give me a fish and I will eat today． Teach me to fish and I will eat for a lifetime．（授人以魚，不如授人以漁）”這是我們老祖宗留下來(lái)的哲話，連美國(guó)人都深深被震住，我們豈能忘記這個(gè)道理呢！

但是仔細(xì)回想一下中國(guó)的教育也非一無(wú)是處，中國(guó)的教育模式里面還是有著比較優(yōu)秀的文化傳承的底蘊(yùn)的。中國(guó)的文化教育里面很注重了個(gè)人道德與社會(huì)道德的教育，這點(diǎn)跟美國(guó)比起來(lái)還是值得自豪的事情。在美國(guó)這個(gè)國(guó)家里整個(gè)社會(huì)充斥的是滿滿的金錢與利益的味道，人與人之間的人文關(guān)懷是很淡薄的和冷漠的。我曾聽(tīng)一朋友說(shuō)過(guò)，他家的親戚在美國(guó)留學(xué)，一次病得不輕，是同宿舍的一個(gè)美國(guó)同學(xué)幫他叫了救護(hù)車的。在出院后，我們這中國(guó)的留學(xué)生滿懷著感激去給這美國(guó)同學(xué)致謝的時(shí)候，讓人意想不到的事情發(fā)生----美國(guó)的這學(xué)生他覺(jué)得沒(méi)什么好感謝的，這讓中國(guó)留學(xué)生覺(jué)得這太驚訝了，覺(jué)得這人不錯(cuò)，但是美國(guó)學(xué)生隨后附上了一句話，如果是在中國(guó)是絕對(duì)會(huì)讓人覺(jué)得很不齒的。他說(shuō)，你得付我XX錢，我?guī)湍憬辛司茸o(hù)車，這是我應(yīng)得的酬勞······當(dāng)時(shí)我聽(tīng)到這個(gè)故事的時(shí)候就覺(jué)得很氣憤，給冷顫。人與人之間的關(guān)懷在美國(guó)被視為了一種有薪勞動(dòng)，這是一件比較令人心寒的事情，這同時(shí)也折射出了資本主義化下的美國(guó)社會(huì)非常缺陷的一面。

也許是這種不同的社會(huì)準(zhǔn)則的發(fā)展和社會(huì)結(jié)構(gòu)的不同，不單單是教育上有如此天壤之別，在社會(huì)明主化道路上，中國(guó)應(yīng)該向美國(guó)學(xué)習(xí)，人民的明主意識(shí)和法律意識(shí)才能向美國(guó)的人民看齊，同時(shí)才能不斷推進(jìn)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

中國(guó)在教育上如果向前邁出一步，我相信我們會(huì)更加受益不淺。讓更多的孩子們輕裝上路，多一點(diǎn)笑容與快樂(lè)在成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的路上。

第二篇：《遭遇美國(guó)教育》讀后感

我看了《遭遇美國(guó)教育》這本書，了解到在美國(guó)上小學(xué)，同一年級(jí)的各個(gè)班級(jí)上課的方式都不一樣。同樣是教美國(guó)歷史，有的班級(jí)組織看電影，有的組織去博物館，有的班級(jí)的作業(yè)是讓孩子寫文章，有的則是讓孩子模仿歷史人物進(jìn)行演說(shuō)，千奇百怪。學(xué)校非?？粗睾⒆觽兊膶W(xué)習(xí)興趣。他們提倡尊重每個(gè)孩子的性格、習(xí)慣、喜好，鼓勵(lì)孩子的一切想像和創(chuàng)造能力。這與我們中國(guó)的教育大不一樣，我們中國(guó)，從孩子進(jìn)入學(xué)校的第一天起，就把一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)放置在孩子眼前，讓孩子們死記硬背，千差萬(wàn)異的孩子都要按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)被剪裁、被馴化。美國(guó)教育部門規(guī)定，中小學(xué)教育中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、地理、歷史、外語(yǔ)和藝術(shù)七門功課為主課，各學(xué)校執(zhí)行統(tǒng)一的教育大綱，學(xué)生畢業(yè)時(shí)通過(guò)考試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。作為一個(gè)國(guó)家的教育，他們也是有一個(gè)統(tǒng)一的原則標(biāo)準(zhǔn)的。但是，這個(gè)統(tǒng)一的教育大綱，實(shí)施起來(lái)卻又十分靈活。美國(guó)并沒(méi)有為七門主課編寫全國(guó)統(tǒng)一教材，他們的中小學(xué)的教材一般都是由專門公司編寫的，市場(chǎng)上同樣一門課程會(huì)有各種版本的教材供學(xué)校及教師選擇。這就使學(xué)生和教師都贏得了自由的空間：哪種教材更適應(yīng)孩子的特點(diǎn)，同時(shí)也更適合教師的發(fā)揮，就去選擇它。

美國(guó)中小學(xué)的其他輔課更是由各學(xué)校甚至教師自行決定其內(nèi)容、教材和教學(xué)方法，課程的原則只有一個(gè)：貼近生活，務(wù)求實(shí)用。美國(guó)中小學(xué)會(huì)為孩子們開(kāi)設(shè)園藝、電腦、駕駛、縫紉、烹飪、木工、機(jī)械、攝影、繪畫、樂(lè)器等豐富多彩的實(shí)用專業(yè)課程。這些課程通過(guò)對(duì)孩子實(shí)行各種基礎(chǔ)的技術(shù)培訓(xùn)，提高孩子的動(dòng)手能力，讓孩子們了解什么是生活，什么是謀生，讓孩子們知道怎么去生活，怎么去謀生的一般知識(shí)，也從中激發(fā)學(xué)生對(duì)大千世界、對(duì)千行百業(yè)的興趣。

美國(guó)沒(méi)有統(tǒng)一的大學(xué)升學(xué)考試，學(xué)生高中畢業(yè)升入大學(xué)時(shí)只需參加一個(gè)“學(xué)業(yè)能力考試”，這項(xiàng)測(cè)驗(yàn)主要是考核學(xué)生的數(shù)學(xué)和語(yǔ)文水平。在一年中，學(xué)生可參加幾次這樣的考試，哪一次的成績(jī)最好，就以哪一次的成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，從而避免了一考定終身的偶然性。大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，除了看“學(xué)業(yè)能力考試”的成績(jī)以外，主要看學(xué)生平日各學(xué)科成績(jī)，看學(xué)生的品行、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)人自傳、老師推薦信以及參加社區(qū)服務(wù)的情況，這時(shí)他們看重的是一個(gè)孩子的全面素質(zhì)，并不是一次考試的成績(jī)。如果美國(guó)大學(xué)像我們這樣“一考定終身”，美國(guó)的中小學(xué)教育也不會(huì)有現(xiàn)在這種自由開(kāi)放的景觀了。

第三篇：一個(gè)人的遭遇讀后感

一個(gè)人的遭遇讀后感

《一個(gè)人的遭遇》——它，無(wú)聲地述寫著英勇和悲壯，凄慘和蒼涼！下面是小編為大家?guī)?lái)的幾篇關(guān)于一個(gè)人的遭遇的讀后感，歡迎閱讀。

我說(shuō)過(guò)，我在外國(guó)文學(xué)上是缺腿。從前沒(méi)有書看，后來(lái)沒(méi)有時(shí)間看，以至于像肖洛霍夫這樣偉大作家的作品竟然一本沒(méi)讀過(guò)?，F(xiàn)在補(bǔ)課已來(lái)不及，只能略讀一二，聊勝于無(wú)。

肖洛霍夫的名作《一個(gè)人的遭遇》文革期間就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，不過(guò)被告知是蘇修的大毒草，在被批判之列。但我一直相信，跟所有受批判的文學(xué)一樣，它一定是世上最好的文章?？上?，幾十年歲月蹉跎竟從來(lái)沒(méi)刻意去找原文來(lái)讀一讀。

今天，閑來(lái)無(wú)事偶然想起，網(wǎng)上一搜，找到了。短篇，一起讀完。

從前我們批判它，說(shuō)它宣揚(yáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，有反戰(zhàn)思想，現(xiàn)在看純屬胡說(shuō)。戰(zhàn)爭(zhēng)，不管正義還是非正義，本來(lái)就是殘酷恐怖的，作家依據(jù)事實(shí)來(lái)描寫有什么錯(cuò)？當(dāng)年，我們?yōu)榱宿D(zhuǎn)移國(guó)內(nèi)政治矛盾的視線，與蘇聯(lián)美國(guó)兩面為敵，鼓吹什么“備戰(zhàn)備荒為人民”、“把蘇修美帝消滅在人民戰(zhàn)爭(zhēng)的汪洋大海之中”，極力掩蓋戰(zhàn)爭(zhēng)的恐怖，宣揚(yáng)所謂的“革命英雄主義”。殊不知，一小撮政治狂人正是利用民族主義、愛(ài)國(guó)主義把人民綁在戰(zhàn)車上。不僅被侵略國(guó)家災(zāi)難深重，就是發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的民族也受盡折磨。戰(zhàn)后朝鮮的歷史就是一個(gè)最生動(dòng)的例子！

現(xiàn)在看來(lái)，蘇聯(lián)在赫魯曉夫以后的社會(huì)主義階段，社會(huì)思想的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我國(guó)。俄羅斯人民渴望和平，而我們是渴望戰(zhàn)爭(zhēng)。甚至到現(xiàn)在，國(guó)內(nèi)還有人不遺余力地鼓吹戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜向同胞下手，要什么“解放臺(tái)灣”。作為經(jīng)歷過(guò)事變滄桑的中國(guó)老百姓，絕不會(huì)再上當(dāng)受騙了。

此書通過(guò)一個(gè)人的戰(zhàn)時(shí)遭遇，歌頌了俄羅斯人民的堅(jiān)強(qiáng)勇敢和愛(ài)好生活的優(yōu)秀品質(zhì)。作者在篇末說(shuō)：“這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓意志的人，能經(jīng)受一切。而那個(gè)孩子，將在父親的身邊長(zhǎng)大，等到長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受住一切，并且客服自己路上的各種障礙……”

我們中華民族也是不屈不撓的民族。今天，我們?cè)诟母镩_(kāi)放的道路上遇到了難關(guān)，我相信，我們一定能像俄羅斯人民一樣，闖過(guò)這個(gè)難關(guān)。再難，有戰(zhàn)爭(zhēng)年代那么難嗎？

《一個(gè)人的遭遇》——它，無(wú)聲地述寫著英勇和悲壯，凄慘和蒼涼！

肖洛霍夫于一九五六年發(fā)表的這部短篇小說(shuō)不到三萬(wàn)字，但它所充溢著的英勇悲壯與凄涼感卻時(shí)時(shí)震撼著人心。一個(gè)，不，一大批，也不，是千千萬(wàn)萬(wàn)的具有不屈不撓的意志的俄羅斯人的形象高聳在我們面前！

小說(shuō)故事情節(jié)也并不復(fù)雜。主人公安德列？索科洛夫是上個(gè)世紀(jì)的世紀(jì)同齡人。十月革命后參加過(guò)紅軍，在戰(zhàn)亂與大饑餓的年代里，他的家人餓死了。他后來(lái)與也是孤兒的伊林娜結(jié)婚，有了家，有了兒子和兩個(gè)女兒，也有了自己的房子。溫柔善良體貼的妻子，把酗酒的索洛科夫感化了，成了好公民好丈夫好父親。突如其來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)改變了這一切。索洛科夫應(yīng)征開(kāi)往前線。一年后，他運(yùn)送炮彈的車被擊中，醒來(lái)后就做了俘虜。后來(lái)被押送到德國(guó)做苦工。在俘虜營(yíng)里，他與同志們殺死了打算出賣共-產(chǎn)-黨員與政委的叛徒！他也逃跑過(guò)，又被抓祝二年多的時(shí)間，他走遍了半個(gè)德國(guó)：薩克森、魯爾、巴伐利亞、紹林幾亞……每天每天，每時(shí)每刻不得不忍受勞累、饑餓、瘟疫、辱罵、毒打，經(jīng)受身心摧殘。后來(lái)，反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在望，蘇軍向西推進(jìn)。他利用給法西斯軍隊(duì)的一個(gè)工程師開(kāi)車的機(jī)會(huì)，開(kāi)車回到了自己的陣地。他立了功，養(yǎng)病治傷，還給了一個(gè)月探親的獎(jiǎng)勵(lì)。他多么高興啊，他多么想見(jiàn)到日夜思念的親人！但等待他的卻是一個(gè)家的毀滅：房子被炸，妻子與女兒早已死亡！兒子還在，在一個(gè)炮兵連當(dāng)大尉。但就在勝利的日子里，攻克柏林的兒子又被德軍一名狙擊手的罪惡的子彈擊中！在異國(guó)的土地上，“埋葬了我那最后的歡樂(lè)和希望”。戰(zhàn)后，無(wú)家可歸也不愿再回到家鄉(xiāng)的索洛科夫到了戰(zhàn)友的家，仍然開(kāi)車，并收養(yǎng)了一個(gè)流浪兒。兩個(gè)孤苦的人相依為命。在一次事故中，他的駕照被沒(méi)收，他不得不帶孩子到另一個(gè)戰(zhàn)友那里去謀生……

看了這篇小說(shuō)，首先感到的是法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的苦難：和平生活被毀滅，“有過(guò)家，有過(guò)自己的房子，這一切都是多年來(lái)慢慢經(jīng)營(yíng)起來(lái)的，可這一切都在剎那間給毀了?！贝罅寇娙说臓奚c平民的傷亡，索洛科夫一家四口，孤兒萬(wàn)尼亞的爸爸與媽媽，蘇聯(lián)共有二千萬(wàn)人死于戰(zhàn)火與饑餓。而索洛科夫在戰(zhàn)俘營(yíng)里更是遭遇了非人的待遇，“你一想起在德國(guó)所受的那種不是人受是苦難，一想起所有的那些在俘虜營(yíng)里給折磨死的朋友們，同志們，你的心就不是在胸膛里，而是在喉嚨里跳著了，你就會(huì)喘不過(guò)氣來(lái)……”

戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與無(wú)情，面臨無(wú)窮無(wú)盡的苦難與生死的考驗(yàn)，在戰(zhàn)爭(zhēng)恐怖籠罩下任何人都很難躲過(guò)。與極少數(shù)變節(jié)叛賣的畜生截然相反，也與某些人的叫苦連天不同，索

洛科夫不愧是一條硬漢子，一個(gè)真正的俄羅斯人，他完全經(jīng)受住了考驗(yàn)。他嘲弄那些蹲在戰(zhàn)壕里給妻子寫信竟對(duì)親人訴苦的男爺們。他仇恨敵人，更蔑視敵人。他愛(ài)妻子兒女，更愛(ài)祖國(guó)與人民。正是親人與祖國(guó)給予了他生存下來(lái)的勇氣和希望。他面對(duì)死亡與威脅所表現(xiàn)出來(lái)的不屈不撓、大義凜然，更讓人心靈震撼!

小說(shuō)中有這樣一段描寫：在采石廠，被折磨的有氣無(wú)力的戰(zhàn)俘被強(qiáng)迫一天采四方石頭。索洛科夫回到營(yíng)棚里，說(shuō)：“他們要我們采四方石子，其實(shí)我們每人墳上只要一方石子也就夠了。”一個(gè)壞蛋向警衛(wèi)隊(duì)長(zhǎng)告了密，法西斯軍官要?dú)⒑λＫ髀蹇品虮粋鲉镜骄l(wèi)隊(duì)長(zhǎng)的辦公室，他們逼他為法西斯的勝利干杯，遭到了安德烈的拒絕。索洛科夫說(shuō)：“我愿意為自己的死亡和擺脫痛苦而干杯”。饑腸轆轆的安德列，面對(duì)豐盛食品的誘-惑，不為所動(dòng)：“我只喝一杯酒是不吃點(diǎn)心的”，“我喝兩杯也不習(xí)慣吃點(diǎn)心”。“我很想讓這幫該死的家伙瞧瞧，我雖然餓得要命，但決不會(huì)因?yàn)樗麄兊男《餍』荻?。我有我做?國(guó)人的骨氣和驕傲，他們不論用什么手段，都不能把我變成畜生?！彼髀蹇品蚴菆?jiān)強(qiáng)的。苦難沒(méi)有碾碎他，失去親人的痛苦時(shí)時(shí)刻咬噬著他的心，“白天我總是顯得很堅(jiān)強(qiáng)，從來(lái)不嘆一口氣，不叫一聲‘哎呦’，可夜里醒來(lái)，總是給淚水濕透了……”但仍然沒(méi)有壓垮他。他要堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。更何況他身邊又有了一個(gè)更孤苦無(wú)依的生命——兒子!這當(dāng)然有極強(qiáng)的象征意義：索洛科夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈與“俄羅人的骨氣和驕傲”，會(huì)一代一代傳下去。

正如作者借“我”之口所說(shuō)：“我希望：這個(gè)俄羅斯人，這個(gè)具有不屈不撓的意志的人，能經(jīng)受一切，而那個(gè)孩子，將在父親的身邊成長(zhǎng)，等到他長(zhǎng)大了，也能經(jīng)受一切，并且克服自己路上的一切障礙，如果祖國(guó)號(hào)召他這樣做的話。”

是的，堅(jiān)強(qiáng)不屈，骨氣與驕傲，屬于俄羅斯人，俄羅斯人不能丟。俄羅斯人經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)劇變帶來(lái)的磨難，也有迷惑與思考。他們需要的正是高揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的精神。

堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣和驕傲，也屬于中國(guó)人。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利六十周年今天，在利益驅(qū)動(dòng)下，某些人熱衷于為漢奸賣國(guó)-賊翻案，貶低英雄，疏離革命，還有一些人哈美、媚日，我們不也是非常需要弘揚(yáng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、骨氣與驕傲的民族精神嗎!

后記——

戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，死人的事更是誰(shuí)也不愿意看到的。說(shuō)也罷，不說(shuō)也罷;輕描淡寫也罷，極力渲染也罷。戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷血腥和對(duì)和平生活的破壞，總是客觀存在的。但戰(zhàn)爭(zhēng)總還有一個(gè)誰(shuí)打第一槍、正義與否的區(qū)別。

戰(zhàn)爭(zhēng)總是強(qiáng)加于人民頭上的。人家打到家門口啦，是條漢子就不能當(dāng)軟蛋不是?充當(dāng)炮灰與反抗入侵者不可同日而語(yǔ)，這也是一條鮮明的原則與界限吧!

第四篇：《遭遇流氓》讀后感

《遭遇流氓》﹙魏軍﹚讀后感

讀完該書，再想一想自己生活中的遭遇，真是大巫見(jiàn)小巫！書中錢也樂(lè)一家是見(jiàn)人吃人，見(jiàn)鬼吃鬼——通吃。只有我們想不到的，沒(méi)有他們做不到的。又是騙人家房子，又是攆自己女兒，又是坑自己孫子，又是占人家身子······可以說(shuō)是無(wú)惡不作。有的時(shí)候看著看著，自己都不好意思看下去了，一方面是對(duì)任重的可憐，另一方面是對(duì)錢也樂(lè)為人處世的不恥。像這種不知廉恥，無(wú)惡不作，自私自利的小人若真是存于世間，那可比炸彈的危害都要大得多；然這種人確實(shí)是存于世間，只是你不知道而已，正如故事中的主人公任重一樣，深陷其中，自不詳知，無(wú)法自拔。

本文作者之所以寫這部小說(shuō)，就是為了提醒大家這種人的存在，幫助我們透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，做到防范于未然，否則真的到了自己給人家數(shù)著鈔票把自己賣了的地步。另外，作者也提出了如何對(duì)付這些小人的方法：如欲除之，切不可同情惡人，世間惡人都由貪而生。要善惡有辨，切不可姑息養(yǎng)奸，釀成后患。我覺(jué)得說(shuō)得有理，很有借鑒意義。

當(dāng)初我看這部書也是為了多一些小人經(jīng)歷、學(xué)一些對(duì)付小人的方法，沒(méi)想到這故事中的主人公如此之慘，我的心里安慰了許多，同時(shí)，自己更加注意生活中的小人了。

下面是我摘錄的書中的一些語(yǔ)句，與大家共享。我們要做到雖無(wú)害人之心，但也要留一后手﹙人物：錢也樂(lè)、任重、勞汝茜、郝心萍等﹚：

●除了不該來(lái)的，該來(lái)的都來(lái)了

●敢做別人不敢做的事情，就能得到別人想得到，而又得不到的東西

●倆人同床異夢(mèng)，個(gè)人做著各自的打算，一夜無(wú)語(yǔ)

●人心思權(quán)，人心思錢，不撈白不撈，撈了也白撈

●啞巴吃黃連，有苦說(shuō)不出

●后娘打孩子——暗使勁

●留得青山在，不怕沒(méi)柴燒

●東扯葫蘆西扯瓢

●秀才遇到兵，有理說(shuō)不清

●嘴尖皮厚腹中空

●臉皮薄吃不著，臉皮厚吃個(gè)夠

●公共廁所丟炸彈——激起公憤

●世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)

●江山易改本性難移

●愛(ài)之切，恨之深

●引狼入室

●男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處

●寧得罪君子，不得罪小人

●小偷一旦把自己的手伸到別人的褲兜里，不管他偷到?jīng)]偷到，可以斷定他還會(huì)第二次伸手，就像狗改不了吃屎一樣

●一升米養(yǎng)一個(gè)恩人，一斗米養(yǎng)一個(gè)仇人

●凡事要好，需問(wèn)二老，不聽(tīng)老人言，吃虧在眼前

●軟的怕硬的，硬的怕橫的，橫的怕愣的，愣的怕不要命的 ●丈二的和尚摸不著頭腦

●已經(jīng)遭到別人暗算，還在為人家磨刀那，這就是人們所說(shuō)的嚴(yán)以律己、寬以待人的惡果

●說(shuō)他是人，實(shí)在是有辱人的尊嚴(yán)；說(shuō)他是獸，他又沒(méi)有虎毒不食子的本性

●事不關(guān)己高高掛起的有之；坐山觀虎斗的有之；自?shī)首詷?lè)的有之；煽風(fēng)點(diǎn)火的亦有之

●龍生龍，鳳生鳳，老鼠的孩子會(huì)打洞

●咬人的狗不叫，狂叫的狗不咬

●月黑風(fēng)高夜，殺人正此時(shí)

●但是不管怎么說(shuō)，搏擊的雙方只要有一方違反游戲規(guī)則，而裁判又視而不見(jiàn)，或者干脆吹黑哨，那么恪守游戲規(guī)則的一方，肯定會(huì)處于劣勢(shì)。任重想起，普希金和丹特士的決斗，就是因?yàn)榈ぬ厥窟`反規(guī)則，致使普希金受傷身亡

●當(dāng)官不怕喝酒難，千杯萬(wàn)盞只等閑。鴛鴦火鍋騰細(xì)浪，生猛海鮮鮑魚丸。桑拿按摩周身暖，麻將搓衣五更寒。更喜小姐白如雪，三陪過(guò)后盡開(kāi)顏

●王八吃秤砣——鐵了心了

●你怎么連謊話都說(shuō)不圓，這還要我教你嗎？說(shuō)謊話要叫人家聽(tīng)了跟真的似的，即使對(duì)方不信，三年之內(nèi)也別叫他找出破綻來(lái)，三年

之后即使有破綻他也早就忘了，誰(shuí)還記那么長(zhǎng)時(shí)間。像你這樣怎么行，前邊說(shuō)后邊漏，還不如不說(shuō)

●氣勢(shì)洶洶地走到離任重三十米遠(yuǎn)的地方，來(lái)回走動(dòng)幾步，仿佛一條被繩拴住的狗，認(rèn)真地佯裝咬人的姿勢(shì)，博得主人的歡心。

●不管你是引狼入室，還是被狼的謊言所占有，只要入室，斷然不會(huì)空腹而歸

●如欲除之，切不可同情惡人，世間惡人都由貪而生。先生善惡有辨，切不可姑息養(yǎng)奸，釀成后患

●君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。由來(lái)一場(chǎng)夢(mèng)，休笑作者癡。

第五篇：8090后的教育遭遇

90、00后的教育遭遇——從我的經(jīng)歷看當(dāng)下教師道德的淪喪

我是一個(gè)前80后，從小學(xué)到大學(xué)，我一直是優(yōu)秀生，記得在我印象中，我受到的絕大部分教育都是正統(tǒng)的、上進(jìn)的、紅色的、積極的，但是也有很少一部分相當(dāng)令人作嘔的學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。而這些經(jīng)歷絕大部分來(lái)自于一些年輕教師，當(dāng)時(shí)應(yīng)該算是70后的教師吧。

大三那一年，我所有成績(jī)都在92分以上，但是有一門只有60分，那是一門由一位文學(xué)院的剛碩士畢業(yè)的劉姓老師上的文化課程，課程內(nèi)容完全沒(méi)有系統(tǒng)性可言，而且很多硬傷，經(jīng)常出現(xiàn)名詞解釋的錯(cuò)誤。因?yàn)槲覀兊拇髮W(xué)是相當(dāng)開(kāi)放的大學(xué)，教學(xué)與科研氛圍相當(dāng)活躍的大學(xué)，如果上課時(shí)教授講授，你有疑問(wèn)，可以當(dāng)時(shí)指出來(lái)的，以前也有一兩次與我們自己學(xué)院的幾位教授對(duì)一些問(wèn)題在課堂上直接探討，同樣的他這樣的錯(cuò)誤我每次都指出的，但是因?yàn)榭紤]人家是新教師，所以都是在課后，同時(shí)這位教師還有幾次上課遲到，但是因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)總是主動(dòng)替他圓場(chǎng)，沒(méi)想到期末這門課沒(méi)有考試的考核課程，我卻只拿了60分，我電詢這位老師，這位老師給我的答復(fù)我至今還記得“你很優(yōu)秀，90分以上應(yīng)該的，但是你太優(yōu)秀了，卻不會(huì)做人，這是給你的教訓(xùn)！”

這樣的教師啊，自己都不會(huì)做人，怎么能教人呢？

大學(xué)畢業(yè)后，我也曾在某學(xué)院從教兩年，而且也取得了一些科研和教學(xué)成績(jī)，可是總覺(jué)得自己的教學(xué)不過(guò)硬，怕誤人子弟，最后選擇了離開(kāi)，去企業(yè)做了中層管理。

不過(guò)我的前妻是跟我一起走了八年的同學(xué)，她是一位政治教師，在我印象中，她為人謙和，品德高尚，教學(xué)雖然一般，但是和同事比起來(lái)是不錯(cuò)的，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這樣的老師很勤奮，是學(xué)生的福氣。

然而一件事讓我徹底對(duì)當(dāng)下的教師道德和對(duì)現(xiàn)在學(xué)生出路產(chǎn)生了疑惑。2011年2月5日我們終于舉行了婚禮（2009年8月18日法律婚姻開(kāi)始），然而就在2個(gè)月還沒(méi)到的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了她的背叛，后來(lái)我開(kāi)始調(diào)查，結(jié)果讓我咂舌，她從2008年開(kāi)始就與學(xué)校的一位中層有染，然后他們一直保持關(guān)系到我們婚禮后，其中的通信、短信記錄根本不堪入目！即使在婚禮前后他們還頻繁幽會(huì)，我本想度蜜月的，結(jié)果她回答說(shuō)學(xué)校很忙，校長(zhǎng)不讓我請(qǐng)教度蜜月！

另外她還和當(dāng)?shù)氐囊晃唤逃旨媛氼I(lǐng)導(dǎo)有關(guān)系。

其實(shí)，我前妻根本不是那樣的人，這點(diǎn)我們經(jīng)歷了八年，我清楚的，但是她為什么會(huì)變成這樣，是哪里出了問(wèn)題？

這里還有兩件事情發(fā)生在他們學(xué)校，一是她們學(xué)校在兩年有男孩子和女生發(fā)生關(guān)系，女生懷孕了；二是去年竟然發(fā)現(xiàn)有一對(duì)男女學(xué)生在教師辦公室留宿，那天正好我前妻撞見(jiàn)他們?cè)谛惺?，才東窗事發(fā)！

可能這是這個(gè)學(xué)校的管理問(wèn)題！但是我曾經(jīng)將這一串事情向當(dāng)?shù)亟逃址从?，并提供了證據(jù)，教育局不了了之，推說(shuō)這是個(gè)人隱私，不能行政干預(yù)，我們沒(méi)有執(zhí)法權(quán)之類，首先執(zhí)法是司法權(quán)力，而教育局有對(duì)于教育工作的行政管理的權(quán)力。無(wú)奈之下，我又沒(méi)有辦法說(shuō)服妻子辭職，我們只好分手。難關(guān)現(xiàn)在80后的離婚率居高不下，像我這樣傳統(tǒng)的人也會(huì)離婚！拋開(kāi)我個(gè)人恩怨不提，我們來(lái)看看現(xiàn)在的中國(guó)教育，關(guān)于中國(guó)教師的新聞，關(guān)于教師們普通道德問(wèn)題已經(jīng)不用曝光了，比如說(shuō)外遇、婚外情等，但是曝光的教師禽獸行為卻也不少！這些是不是該引起我們教育當(dāng)局的重視呢？還是說(shuō)，這是教師自己的事情！或者“不管你信不信，反正我信了！”其實(shí)一屋不掃何以掃天下！教師是人類靈魂的工程師，但是如果自己的靈魂都出了問(wèn)題，那怎么辦？

現(xiàn)在越來(lái)越多指責(zé)90、00后的言論，比當(dāng)年指責(zé)80后更甚，其實(shí)這些問(wèn)題不是教育上出現(xiàn)了問(wèn)題嗎？00、90后的父母是80、70，教師則更多是80后，用有問(wèn)題的人教育人？危險(xiǎn)嗎？我可以說(shuō)我前妻在進(jìn)入那所學(xué)校工作前絕對(duì)是好的，但是為什么沒(méi)工作兩年就這樣了那？那就是說(shuō)這個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣不好？還是說(shuō)更大范圍的問(wèn)題？ 教育是一個(gè)國(guó)家的根本，如果一個(gè)國(guó)家教育出了問(wèn)題，這個(gè)國(guó)家是沒(méi)有前途的！而教師在這里起了什么作用？