第一篇：無(wú)錫網(wǎng)絡(luò)教育

無(wú)錫網(wǎng)絡(luò)教育

教育是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，也是人類社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)得以繼承發(fā)揚(yáng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童、少年、青年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。

網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢(shì)，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數(shù)字化內(nèi)容，開展以學(xué)習(xí)者為中心的非面授教育活動(dòng)。

遠(yuǎn)程教育是各高校自主招生，自主出題考試，高校會(huì)根據(jù)自己的培養(yǎng)要求和教學(xué)情況安排入學(xué)考試。但是這種考試是水平考試，不是擇優(yōu)考試，主要了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，以保證入學(xué)后能適應(yīng)所學(xué)專業(yè)的要求，同時(shí)也了解學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，以便有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。大部分學(xué)校都是采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”考試策略，只要符合基本的學(xué)習(xí)條件，入學(xué)注冊(cè)不會(huì)有太大的困難。另外，符合相關(guān)規(guī)定，還可以免試入學(xué)。

入學(xué)考試科目

?？疲赫Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)；

專升本：大學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治。

學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)大學(xué)通常實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)期限。網(wǎng)絡(luò)教育需要學(xué)生有很強(qiáng)的自制力和自主性，與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，網(wǎng)絡(luò)教育主要是學(xué)生通過點(diǎn)擊網(wǎng)上課件(或是光盤課件)來完成課程的學(xué)習(xí)，通過電子郵件或貼貼子等方式向教師提交作業(yè)或即時(shí)交流，并可根據(jù)學(xué)生的具體情況安排集中面授。

潛力

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語(yǔ)、職業(yè)教育、出國(guó)留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢(shì)：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時(shí)間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教育的主要優(yōu)勢(shì)：學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、補(bǔ)充知識(shí)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、自由選擇課程以及自由掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度的是用戶認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育的最主要因素，其受選率均在50%以上。值得注意的是，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、補(bǔ)充知識(shí)、學(xué)習(xí)地點(diǎn)靈活、自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度以及個(gè)性化教育等都體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)教育的自主性、靈活性特點(diǎn)。從用戶對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的反應(yīng)來看，網(wǎng)絡(luò)教育的靈活性特征成為吸引用戶的最主要原因。

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無(wú)錫成人自考大專、本科 免費(fèi)試聽申請(qǐng)

第二篇：無(wú)錫春華教育

中國(guó)自古以來重視家庭教育，更有“書中自有黃金屋”、“養(yǎng)不教、父之過”等說法，使得國(guó)人更加注重孩子的“德智體美勞”等全面的教育。在社會(huì)環(huán)境愈來愈激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，愈來越多的家長(zhǎng)明白使孩子既成才又成人才是教育的根本所在。

是給孩子一個(gè)金山銀山還是給孩子一個(gè)真正實(shí)用的能力；是給孩子一個(gè)外表光鮮的光環(huán)還是一個(gè)腳踏實(shí)地的社會(huì)價(jià)值觀念這才是我們很多做家長(zhǎng)的，或者孩子本身應(yīng)該明白的問題。只有真正了解孩子的性格特點(diǎn)，分析家庭經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、以及社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，才能給孩子最好的教育，才能使得子女的教育成為家庭最成功的投資！還在為當(dāng)年沒有好好學(xué)習(xí)拿到高等學(xué)歷在自責(zé)嗎？

還在為因?yàn)闆]有專科，本科，在職研究生學(xué)歷而錯(cuò)失升職加薪良機(jī)而后悔嗎？

還在為因?yàn)閷W(xué)歷低而沒辦法跳槽高門檻的企業(yè)在沮喪嗎？

還在為因?yàn)閷W(xué)歷低沒有自信介紹自己去結(jié)交新朋友而懊惱嗎？ 還在為沒有時(shí)間精力學(xué)習(xí)提升學(xué)歷而苦惱嗎？

正視自身現(xiàn)在的學(xué)歷，因?yàn)槲覀冞€可以繼續(xù)教育，繼續(xù)學(xué)習(xí)，繼續(xù)提升我們自己的學(xué)歷

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第三篇：2014年無(wú)錫上元網(wǎng)絡(luò)教育秋季班報(bào)名保護(hù)法作業(yè)

江南大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育2014年上半年課程考試大作業(yè)

考試科目:《環(huán)保法》

一、大作業(yè)題目（內(nèi)容）：

一、為什么說環(huán)境法是憲法統(tǒng)帥下的獨(dú)立的法律部門？（10分）

二、我國(guó)的環(huán)境法體系包括哪些主要部分？它們?cè)诃h(huán)境法體系中的地位和作用如何？（10分）

三、為什么在環(huán)境侵權(quán)訴訟中實(shí)行因果關(guān)系推定原則？（10分）

四、試結(jié)合各國(guó)環(huán)境侵權(quán)立法的規(guī)定，談?wù)劕F(xiàn)代環(huán)境民事訴訟的特點(diǎn)。（20分）

五、案例：（50分）某居民樓與一棉紡廠的紡織車間僅一墻之隔。紡織車間于2012年4月新上一生產(chǎn)線，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。鼓風(fēng)機(jī)日夜運(yùn)作，致使樓房居民無(wú)法入睡，嚴(yán)重影響居民正常生活秩序和身心健康。該居民樓居民要求環(huán)保部門予以處理。2012年9月市環(huán)保局經(jīng)監(jiān)測(cè)證實(shí)，該車間廠界噪音為74.2分貝，所處區(qū)域?yàn)棰蝾惢旌蠀^(qū)。為此，市環(huán)保局向棉紡廠下達(dá)書面通知，要求繳納超標(biāo)排污費(fèi)。但棉紡廠置之不理。2012年11月，市環(huán)保局對(duì)棉紡廠作出行政處罰：（1）征收噪聲超標(biāo)排污費(fèi)25000元；（2）追繳滯納金1500元；（3）罰款5000元。

棉紡廠不服，提出幾點(diǎn)理由：（1）污染源所在地建在先，該居民住宅樓建在后，責(zé)任在居民樓選址不當(dāng)。（2）主要污染源鼓風(fēng)機(jī)系國(guó)家定點(diǎn)廠家生產(chǎn)，低噪音符合排放標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)高噪音應(yīng)屬?gòu)S家產(chǎn)品質(zhì)量問題。問：

（1）棉紡廠的理由是否成立？為什么？依據(jù)環(huán)境法，請(qǐng)具體分析棉紡廠有無(wú)違法行為？

（2）環(huán)保部門的處理是否正確？為什么？

第四篇：對(duì)無(wú)錫教育考察報(bào)告

對(duì)無(wú)錫教育考察報(bào)告

西苑二小吳高峰

在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國(guó)教育看江蘇,江蘇教育看無(wú)錫”。無(wú)錫的基礎(chǔ)教育，究竟如何呢？帶著這一疑惑，我受徐州市教育局的委派來到了江蘇省無(wú)錫市，進(jìn)行了為期一年的無(wú)錫教育考察實(shí)踐活動(dòng)。

無(wú)錫是全國(guó)首批基礎(chǔ)教育課改示范區(qū)。課程改革工作無(wú)論是組織形式還是經(jīng)驗(yàn)成績(jī)已走在前列。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪了惠山區(qū)、錫山區(qū)、濱湖區(qū)等十余所知名學(xué)校，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪了幾位著名的特級(jí)教師并采訪了教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過實(shí)際采訪與座談、參與活動(dòng)，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對(duì)無(wú)錫的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。

一、“崇工、善文、重教”的文化理念

無(wú)錫的政治、經(jīng)濟(jì)、教育之所以走在全國(guó)的前列，其主要原因應(yīng)是無(wú)錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實(shí)際上也就是幾千年來所積淀的“吳地文化”滋養(yǎng)了這一方人?！俺绻?、善文、重教”是吳地人重視教育，注重實(shí)踐與創(chuàng)新，不斷總結(jié)，加大改革開放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導(dǎo)著當(dāng)前的教育改革工作，與新課程改革的精神也是十分吻合的。

在無(wú)錫感受較深的是無(wú)錫的教育人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和以家鄉(xiāng)為自豪的精神，以及對(duì)無(wú)錫的未來充滿信心。初到無(wú)錫，市教育局組織處的言處長(zhǎng)在介紹無(wú)錫教育時(shí)，就先談到無(wú)錫的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)。言談舉止中，無(wú)不透露出對(duì)無(wú)錫的熱愛與自豪，到了堰橋中心小學(xué)，胡校長(zhǎng)在介紹學(xué)校情況時(shí)也是這樣，到其他學(xué)?？疾臁⒂^，那里的校長(zhǎng)們也是這樣做的。而且很多學(xué)校都建起了校史陳列館與名人廳，以此來激勵(lì)師生們熱愛家鄉(xiāng)，奮發(fā)向上。

我認(rèn)為：正是這些教育人對(duì)家鄉(xiāng)的這種感情，才使得無(wú)錫的教育得以現(xiàn)在的成果。由此，我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實(shí)施中，無(wú)錫市自上而下的相當(dāng)重視，并把這項(xiàng)工作作為政府行為，而不是單純的教育行為。在成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí)，區(qū)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，以協(xié)調(diào)、理順各種關(guān)系，并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府出資聘請(qǐng)高校的教育專家，給予理論上的把握與實(shí)踐中的指導(dǎo)。他們認(rèn)為，在教育發(fā)展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平為代價(jià)。有了政府的大力支持，加上領(lǐng)導(dǎo)者先進(jìn)的理念，與廣大教育人的積極參與，同時(shí)還有社會(huì)各界對(duì)教育的理解、重視與支持配合，加上整個(gè)無(wú)錫已經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會(huì)風(fēng)氣和文化氛圍。那無(wú)錫教育的進(jìn)步與發(fā)展，定是必然的。

二、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)

在無(wú)錫考察期間，我們一行9人走訪了十幾所學(xué)校，了解了校長(zhǎng)們先進(jìn)的辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理等工作。雖各具特色，但我們有著共同的感受——那就是無(wú)錫教育人有一種嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神。

水秀中學(xué)的秦校長(zhǎng)向我們介紹：教育科研堅(jiān)決不能搞“空中樓閣”，要讓教師從身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題為原則，并鼓勵(lì)把教學(xué)中產(chǎn)生的問題結(jié)合新課程理念寫成案例。他們反對(duì)學(xué)術(shù)規(guī)范，主張用自己的語(yǔ)言來表達(dá)自己的體會(huì)與思想。堰橋中心小學(xué)的胡志強(qiáng)校長(zhǎng)對(duì)教師們提出：事情要做，做了要說，說了要寫，寫了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會(huì)議及活動(dòng)，從籌劃到開展，各部門都能分工明確，但又團(tuán)結(jié)協(xié)作。尤其值得一提的是在每次活動(dòng)開展的過程中，隨時(shí)產(chǎn)生非常真實(shí)、詳細(xì)的系列資料。無(wú)錫六中的領(lǐng)導(dǎo)更認(rèn)為；現(xiàn)代管理要從過去的硬管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的軟管理，把學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的發(fā)展結(jié)合起來，即首先要有利于個(gè)人的發(fā)展，再談學(xué)校的發(fā)展。鼓勵(lì)教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。引導(dǎo)每位教師先上好每一堂課，提高每節(jié)課的質(zhì)量，把經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴累積起來，目標(biāo)是使教師增值。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上，更能體現(xiàn)他們務(wù)實(shí)的思想：第一個(gè)5年計(jì)劃是辦象一個(gè)學(xué)校；第二個(gè)5年計(jì)劃是辦好一個(gè)學(xué)校；第三個(gè)5年計(jì)劃是辦特色學(xué)校；第四個(gè)5年計(jì)劃是辦成一流完中，后來又提出辦成重點(diǎn)中學(xué)；無(wú)錫一中也提出要求，35歲以下的教師要有3年奮斗目標(biāo)，要新秀—能手—學(xué)科帶頭人—名師—特色。濱湖區(qū)峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。我認(rèn)為：只有這種求真務(wù)實(shí)的思想、踏踏實(shí)實(shí)地做事，才能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，提供源源不斷的動(dòng)力。

三、校際結(jié)對(duì)，建立課改發(fā)展共同體

在無(wú)錫的很多學(xué)校之間，以校際結(jié)對(duì)為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以此為載體，構(gòu)建起“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改協(xié)作機(jī)制，達(dá)成榮辱共擔(dān)，攜手發(fā)展的目的。

我所考察的堰橋中心小學(xué)與西漳、長(zhǎng)安三所中心小學(xué)，為了進(jìn)一步交流課改經(jīng)驗(yàn)，共享優(yōu)秀資源，以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，以教育科研為手段，以課改促進(jìn)師生素質(zhì)、能力的提高。三校達(dá)成共識(shí)，建立了課改發(fā)展的共同體，做到了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手與合作伙伴的關(guān)系，真正達(dá)到了共同發(fā)展的目的。在合作中，三所學(xué)校依據(jù)目前現(xiàn)實(shí)情況，與課改推進(jìn)的客觀需要，和多年來自己學(xué)校形成的優(yōu)勢(shì)，自主決策，實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)。需要協(xié)作、研究的項(xiàng)目，則打破界限，實(shí)施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著平等互利的原則，建立起平等協(xié)作的關(guān)系，形成推進(jìn)課改發(fā)展的利益共同體。不存在主客雙方，而強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)、都贏。在活動(dòng)中，他們實(shí)施“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來”的戰(zhàn)略。教師們尋找高手過招、研練，開展主題觀摩、經(jīng)驗(yàn)介紹、聯(lián)誼等活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)教師和職能部門的參與積極性，積極開發(fā)、利用各種課程資源，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的手段和方法，使結(jié)對(duì)活動(dòng)真正成為教師成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的舞臺(tái)，最終達(dá)成課改實(shí)施效益的目的。并取得教育局對(duì)共同體活動(dòng)的指導(dǎo)、調(diào)控與支持。另外，校長(zhǎng)之間也建立起了“校長(zhǎng)沙龍”，經(jīng)常開展活動(dòng)。他們?cè)谝黄饡痴勣k學(xué)思想，探討課改方法，交流管理經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)們?cè)诨顒?dòng)中先進(jìn)的理念得以提升，在爭(zhēng)論中又產(chǎn)生新的思想。

四、模式？樣式！

在無(wú)錫考察的這段時(shí)間里，作為惠山區(qū)堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設(shè)、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。同時(shí)走訪了十幾所學(xué)校。的確有很多值得學(xué)習(xí)之處，通過這次考察鍛煉活動(dòng)，使我增長(zhǎng)了見識(shí)、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗(yàn)，更得到了前所未有的鍛煉。也使我對(duì)教育又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，也學(xué)到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，什么是凝聚人心的管理，體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師，學(xué)校只有成為師生的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、自身發(fā)展的學(xué)園，才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開發(fā)。

雖說“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿來主義”。我認(rèn)為，無(wú)錫教育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，能使我們?cè)诮逃芾砼c科研工作方面少走彎路，從而加速我們教育發(fā)展的進(jìn)程，或者說，為我們的發(fā)展增高了起點(diǎn)。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我們要有機(jī)地汲取無(wú)錫教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的思想，結(jié)合我地教育發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)揮我市、我區(qū)的教育改革的優(yōu)勢(shì)，以新一輪的課程改革為抓手，創(chuàng)新地開展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對(duì)此，作為一名普通的教育人，我滿懷信心。

第五篇：開題(46個(gè) 省級(jí)) - 無(wú)錫教育

無(wú)錫市教育學(xué)會(huì)課題研究動(dòng)態(tài)

教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力，是教育創(chuàng)新，促進(jìn)師生共同發(fā)展，構(gòu)建和諧教育、提升學(xué)校辦學(xué)品位的有效途徑。課題研究是教育科研的重要載體，為了充分尊重和發(fā)揮廣大教育工作者的首創(chuàng)精神和教育科研的積極性，認(rèn)真總結(jié)和展示我市學(xué)校十五期間群眾性教育科研的理論和實(shí)踐成果，并更科學(xué)理性地推進(jìn)“十一五”課題的研究工作。2006年無(wú)錫市教育學(xué)會(huì)繼續(xù)對(duì)承擔(dān)省、市學(xué)會(huì)課題學(xué)校的教育科研工作實(shí)施全程管理和有效指導(dǎo)，做好“前期探討，開題論證、中期展示、結(jié)題鑒定和成果推廣”工作，確保教育科研工作有序進(jìn)行和更好地讓教育科研工作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、素質(zhì)教育有效實(shí)施、學(xué)校持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

無(wú)錫市教育學(xué)會(huì)認(rèn)真做好申報(bào)省、市學(xué)會(huì)“十一五”課題的88個(gè)課題的方案論證工作

（46個(gè) 省級(jí)）

4.18 《高中語(yǔ)文校本課程開發(fā)的研究》江蘇省無(wú)錫市玉祁高級(jí)中學(xué)

4.24 《小學(xué)“和諧課堂”教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》江陰市要塞實(shí)驗(yàn)小學(xué)

4.24 《小學(xué)主體性教育研究》江陰市花園實(shí)驗(yàn)小學(xué)

4.27 《新課程背景下的合作學(xué)習(xí)方式的研究》江陰市顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)

4.27 《新課改背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究》江陰市北國(guó)中心小學(xué)

4.28 《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究》江陰市南閘中心小學(xué)

5.9《新課標(biāo)理念下小學(xué)生“賞識(shí)作文”實(shí)踐研究》江陰市西石橋中心小學(xué)

5.10 《高中社會(huì)實(shí)踐課程開發(fā)的研究與論證》無(wú)錫市第六高級(jí)中學(xué)

5.10 《校本因素下的有效教學(xué)研究》無(wú)錫市洛社初級(jí)中學(xué)

5.12 《新課程背景下的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)研究》江陰市河塘中心小學(xué)

5.12 《新課程條件下初中小班化教育的實(shí)踐研究》江陰市河塘中學(xué)

5.16 《小學(xué)德育生活教育研究》江陰市新橋中心小學(xué)

5.16 《幼兒語(yǔ)言教育玩中學(xué)研究》江陰市新橋中心幼兒園

5.18 《以校園文化為基點(diǎn)的校本課程的開發(fā)與實(shí)踐的研究》江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)1

5.26 《生源結(jié)構(gòu)變化下教與學(xué)方式的優(yōu)化研究》無(wú)錫市東亭中學(xué)

5.29 《基于霞客文化背景下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究》江陰市徐霞客實(shí)驗(yàn)小學(xué)

5.29 《構(gòu)建學(xué)校德育文化研究》江陰市虹橋小學(xué)

6.2《新課程背景下構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織的研究》無(wú)錫市安鎮(zhèn)中心小學(xué)

6.3《依據(jù)名人資源，豐厚校園文化內(nèi)涵》無(wú)錫市東亭云林小學(xué)

6.7《多維整合中習(xí)作教學(xué)的有效性研究》江陰市陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

6.22 《以案例研究推動(dòng)學(xué)科組建設(shè)，開展校本教研的實(shí)踐研究》無(wú)錫市金星中學(xué)

6.27 《高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)自主描述評(píng)價(jià)研究》江蘇省懷仁中學(xué)

6.28 《加強(qiáng)思維策略訓(xùn)練，開發(fā)兒童讀寫潛能》

6.28 《開發(fā)幼兒前閱讀智力潛能的研究》

9.13 《傳承中華美德，提高德育實(shí)效性的研究》

10.11《區(qū)域活動(dòng)中幼兒自主性的培養(yǎng)研究》

10.13《重點(diǎn)高中班級(jí)主題活動(dòng)系列化研究》

10.13 《新課程標(biāo)準(zhǔn)下課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》

10.17《生活需要式作文教學(xué)研究》

10.17《新課程背景下合作探究學(xué)習(xí)方式研究》

10.19《農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究》

10.19《初中生自主學(xué)習(xí)心理品質(zhì)培養(yǎng)研究》

11.2 《引導(dǎo)——發(fā)展教學(xué)策略研究》

11.3 《人文書香校園文化建設(shè)的個(gè)案研究》

11.3 《霞客文化背景下學(xué)校文化建設(shè)研究》

11.15《后進(jìn)生成因與對(duì)策的個(gè)案研究》

11.15《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)研究》

11.16《促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略研究》

11.16《課堂教學(xué)生活化研究》

12.14《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究》

12.14《幼兒榮辱觀教育的實(shí)踐研究》

12.19《新課程背景下高中物理主體建構(gòu)教學(xué)策略研究》

12.19《音樂教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》

12.21《高中女生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究》

12.21《書畫養(yǎng)德的規(guī)律與方法研究》

12.26《課堂教學(xué)策略研究》

（市級(jí)42個(gè)）

06.1.12 《教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》

4.28 《園本研修促教師專業(yè)化成長(zhǎng)》

5.31 《小學(xué)數(shù)學(xué)高效能教學(xué)策略研究》

5.31 《新課程背景下的理解型師生關(guān)系的實(shí)踐研究》

6.2《倡導(dǎo)有效教學(xué)、構(gòu)建和諧課堂》

2江陰市利港中心小學(xué)江陰市利港中心幼兒園無(wú)錫市張涇中學(xué)江陰市文林富昌幼兒園江陰市成化高級(jí)中學(xué)江陰市成化高級(jí)中學(xué)江陰市長(zhǎng)涇實(shí)驗(yàn)小學(xué)江陰市青陽(yáng)鎮(zhèn)體仁小學(xué)江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)江陰市長(zhǎng)壽中學(xué)江陰市高級(jí)中學(xué)江陰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)江陰市徐霞客中學(xué)江陰市申港中學(xué)江陰市臨港新城中心小學(xué)江陰市澄西中學(xué)江陰利港中學(xué)江陰市長(zhǎng)山中學(xué)江陰市天鶴幼兒園江陰市高級(jí)中學(xué)江陰市高級(jí)中學(xué)江陰市山觀中學(xué)江陰市北大街小學(xué)無(wú)錫市積余實(shí)驗(yàn)學(xué)校 無(wú)錫市初中教育教學(xué)專委會(huì)江陰市婦聯(lián)幼兒園無(wú)錫市東港鎮(zhèn)黃土塘小學(xué)無(wú)錫市東港鎮(zhèn)勤新小學(xué)無(wú)錫市東亭鎮(zhèn)東亭小學(xué)

6.6《培養(yǎng)幼兒音樂創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究》無(wú)錫市揚(yáng)名幼兒園

6.7《讀書活動(dòng)中外來學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)研究》江陰市陸橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)瓠岱分部

6.14 《學(xué)校綠色教育文化建設(shè)的研究》無(wú)錫市亭子橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)

6.14 《語(yǔ)文課堂調(diào)控研究》無(wú)錫市尤渡里小學(xué)

6.15 《早期閱讀中幼兒主體性培養(yǎng)的研究》無(wú)錫市花園弄小學(xué)幼兒園

6.23 《對(duì)初中生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育研究》無(wú)錫市安鎮(zhèn)中學(xué)

6.23 《幼兒園課程實(shí)施游戲化研究》無(wú)錫市東北塘中心幼兒園

6.27 《高中英語(yǔ)閱讀分類導(dǎo)讀法研究》江蘇省懷仁中學(xué)《中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)研究》江蘇省懷仁中學(xué)《高中數(shù)學(xué) “自主探究式”教學(xué)策略研究》江蘇省懷仁中學(xué)《新課程指導(dǎo)下的高中物理課堂教學(xué)研究》江蘇省懷仁中學(xué)《“思維導(dǎo)圖”在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究》江蘇省懷仁中學(xué)

9.13 《理解型班集體建設(shè)的實(shí)踐與研究》無(wú)錫市港下中心小學(xué)

9.18 《幼兒園開放性體育活動(dòng)的研究》無(wú)錫市洛社中心幼兒園

9.25 《幼兒音樂教育游戲化的實(shí)踐研究》無(wú)錫市新聯(lián)幼兒園 10.11《新綱要下幼兒看圖講述活動(dòng)的實(shí)踐研究》江陰市河塘中心幼兒園 10.26《特殊教育學(xué)校開放性教學(xué)評(píng)價(jià)的研究》無(wú)錫市錫山特殊教育學(xué)校 11.2 《新課程背景下初中英語(yǔ)自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究》江陰市高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 11.7 《教師心理健康研究》江蘇省羊尖高級(jí)中學(xué)初中部 11.7 《思想品德課中開展中華傳統(tǒng)美德教育的探索》江蘇省羊尖高級(jí)中學(xué)初中部 11.8 《回歸生活的德育校本課程的建設(shè)與實(shí)施》無(wú)錫市查橋中學(xué) 11.8 《“浸沒式”雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)》無(wú)錫市安鎮(zhèn)中心小學(xué) 11.17《小學(xué)雙語(yǔ)教育整合性學(xué)習(xí)研究》江蘇省無(wú)錫崇寧路實(shí)驗(yàn)小學(xué) 12.12《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施研究》江陰市高級(jí)中學(xué)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)研究》江陰市高級(jí)中學(xué)《高中化學(xué)活動(dòng)課研究》江陰市高級(jí)中學(xué)

《高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究》江陰市高級(jí)中學(xué)《高中地理案例——探究教學(xué)研究》江陰市高級(jí)中學(xué) 12.19《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究》江陰市高級(jí)中學(xué)《基于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究》江陰市高級(jí)中學(xué)《體育課程校本教學(xué)資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)課研究》江陰市高級(jí)中學(xué) 12.20《幼兒集體活動(dòng)指導(dǎo)策略的研究》江陰市夏港中心幼兒園 12.27《農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究》宜興市茗嶺中心小學(xué) 12.27《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)策略研究》宜興市芳橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 12.28《在小學(xué)英語(yǔ)中開展成長(zhǎng)記錄袋的研究》宜興市川埠小學(xué) 12.28《培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方式研究》宜興市新街中學(xué)《理化教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》宜興市新街中學(xué)

無(wú)錫市教育學(xué)會(huì)參加了7個(gè)市級(jí)課題的中期匯報(bào)展示活動(dòng)

06.1.5《課內(nèi)閱讀與課外閱讀的雙軌運(yùn)行》江陰市陸橋中學(xué)

1.5《幼兒早期閱讀研究》江陰市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園

5.9《小學(xué)生數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的研究》江陰市西石橋中心小學(xué)

5.18 《新課程理念下的班集體建設(shè)研究》江陰市周莊中學(xué)

5.19 《新課程理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》無(wú)錫市水秀中學(xué)12.20《新課程理念下的職業(yè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)研究》江陰市輕工職業(yè)高級(jí)中學(xué)12.25《東坡文化的開發(fā)與利用》宜興市東坡中學(xué)

無(wú)錫市教育學(xué)會(huì)及時(shí)做好26個(gè)省、市學(xué)會(huì)課題的結(jié)題工作

（市級(jí)9個(gè)）

06.1.6《小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)中進(jìn)行人文精神培養(yǎng)的研究》

《小學(xué)生態(tài)環(huán)保教育活動(dòng)研究》

4.14 《弘揚(yáng)泰伯文化的校本德育課程研究》

5.23 《幼兒在活動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)的研究》

5.24 《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中詞句的創(chuàng)造性運(yùn)用》

6.21 《問題探究性學(xué)習(xí)研究》

6.29 《新課程條件下課堂教學(xué)研究》

11.13《小學(xué)英語(yǔ)練習(xí)課訓(xùn)練策略研究》

12.25《案例教學(xué)法在高中政治課教學(xué)中的實(shí)踐與操作》

結(jié)題（省級(jí)17個(gè)）

06.1.13 《內(nèi)地新疆高中班教育管理研究》

1.19 《高中女生心理健康教育實(shí)踐研究》

3.2《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略研究》

4.4《課堂教學(xué)優(yōu)化研究》

4.4《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》

4.8《小學(xué)數(shù)學(xué)“再發(fā)現(xiàn)式”創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式的研究》

4.14 《學(xué)科教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究》

4.19 《探究性課堂教學(xué)研究》

4.26 《小學(xué)生心理健康教育系列化研究》

5.24 《研究學(xué)生習(xí)作心理、培養(yǎng)作文創(chuàng)新能力》

6.8《學(xué)科教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的研究》

6.9《影響教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素研究》

11.13《多角度思維作文教學(xué)研究》

12.5 《中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)與寫作教學(xué)關(guān)系研究》

12.6 《建構(gòu)學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)管理模式》

12.6 《培養(yǎng)高中生自主發(fā)展意識(shí)與能力的研究》

12.29《小學(xué)校園文化建設(shè)研究》

4無(wú)錫市張涇中心小學(xué)無(wú)錫市張涇中心小學(xué)無(wú)錫市鴻聲中心小學(xué)無(wú)錫市大地名揚(yáng)幼稚園宜興市張澤小學(xué)宜興周鐵中學(xué)無(wú)錫市后宅中學(xué)宜興市大浦小學(xué)宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)無(wú)錫市青山高級(jí)中學(xué)江陰市山觀中學(xué)無(wú)錫市新安中心小學(xué)無(wú)錫市八士中學(xué)江蘇省天一中學(xué)無(wú)錫市旺莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)無(wú)錫市蕩口中學(xué)江蘇省江陰市高級(jí)中學(xué)江蘇省無(wú)錫連元街小學(xué)宜興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)無(wú)錫市羊尖中心小學(xué) 江蘇省江陰市教師進(jìn)修學(xué)校宜興市和橋第二小學(xué)宜興市實(shí)驗(yàn)中學(xué)宜興市和橋高級(jí)中學(xué)宜興市和橋高級(jí)中學(xué)無(wú)錫市清揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)