第一篇：赴杜郎口學習體會與思考

6月17日早上我們抵達已在頭腦中做過無數(shù)次構(gòu)想的杜郎口中學，急步進入安靜而忙碌的校園，仔細地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。

在七八年級教學樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關(guān)鍵詞提示老師的課堂教學，從語言、條理性、梯度、知識點連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學生態(tài)是開放、聯(lián)動的，這里的講臺不是封閉、獨立的，而是袒露的。

在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠看類似學生宿舍，簡陋而雜亂的擺設(shè)，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態(tài)。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛(wèi)生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等?？梢娎蠋焸兊纳钜彩翘宦兜?、不遮掩的，面對他們的學生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質(zhì)樸的本色。

在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學生的測試成績、排名，寫著語數(shù)英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的林林總總的評價及負責人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態(tài)等每一項都有一個負責人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發(fā)表觀點的一個通行的標準。

在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學，請問你們下節(jié)上什么課？這個孩子側(cè)過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續(xù)歪過頭去看著遠處。

在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機、照相機頻頻捕捉青春律動的動人的瞬間。一群老師圍站在學生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數(shù)學課堂的一些焦點問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點之間的聯(lián)系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發(fā)言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設(shè)想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。

在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現(xiàn)的不是結(jié)果而是過程，是不斷的否定與改進、不斷的發(fā)問與思索。

短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣東西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學現(xiàn)狀與現(xiàn)實，一心追求教與學的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態(tài)，所謂大道就簡，也許正是如此吧！

第二篇：赴杜郎口之學習體會

赴杜郎口之學習體會

曲文梅

有幸到聞名全國的杜郎口中學學習，使我深受震撼。這里先進的教育教學理念和教育教學模式，深深的觸動著我。一走進杜郎口中學的大門，就被那里濃厚的教書育人的氛圍所吸引。處處是生活，處處是學習，處處是知識。學習不只在課堂，可以在校園，可以在走廊，可以在樓梯間，可以在教室的角角落落。墻壁黑板地面，到處是學生學習的場所，到處閃動著學生自主學習的影子，到處是知識的樂章。

茫然前行兩個多月的困惑，通過這次的實地考察學習，使我豁然開朗，本次學習給我最大的感受有三點：

一、學生的板書太漂亮了

校園內(nèi)，走廊里，教室里隨處可見他們工工整整，清清楚楚的板書。同學們寫的字大小都差不多，字體也相近，給人的感覺就像一個人寫的。各種顏色的粉筆將各類知識點展示的明明白白，真的讓人感覺，看他們的板書，就是一種享受。想想我們孩子的板書，做老師的都覺得有些汗顏。

二、學生的精神狀態(tài)很好

他們的學生長得不水靈，更談不上好看，而且還有點臟，這方面遠遠趕不上我們的孩子，但是他們個個都顯得很有精神。上課精力非常充沛。每一位同學都很用心，也很努力、很主動地去學習。給我的感覺是，他們身上好像有用不完的勁，一天十幾節(jié)課根本沒累著他們。他們的學生都很自信，展示時往前一站，落落大方，聲音洪亮，非常自然，語言流暢，該講就講，該提問就提問，就像教師在講課一樣，同學聽的也都非常投入，大家可以補充，也可以提出問題，他們已經(jīng)完全把自己當成了課堂的主人。一節(jié)課結(jié)束幾乎沒見過老師的講解，只是在恰當?shù)臅r機起到啟發(fā)引導的作用。

三、學生的自律性很強

他們每班大約三四十學生，可走進教室聽課學習的老師則絡(luò)繹不絕。每個班級的前門、后門都開著，參觀學習的人你出去我進來的，有時還說上幾句，就像自由市場，就在這種環(huán)境下，學生該干啥干啥，毫不受影響，你去跟他們搭話，人家根本不搭理你，學生的學習非常投入。自律性非常強。記得晚自習有個年級在測試，走進教室發(fā)現(xiàn)教室里根本沒有老師在，學生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋頭做題，誰也沒有照抄別人的，說話的，抬頭的。整個教室鴉雀無聲。

杜郎口一行值得我學習的太多，回來后我一直在反思。作為班主任老師，我想首先就是在班上樹立規(guī)矩意識，規(guī)則意識，讓學生都參與班規(guī)的制定、執(zhí)行和遵守的過程，讓每個孩子都有事做，班級事事都有人做。其次充分選拔和培養(yǎng)好班干部、小組長。讓“師教兵、兵教兵”的風氣占主流。再次充分利用好各種宣傳資源和班級星座來激勵學生上進。

作為學科老師我會學習它教學模式中的精華：即充分調(diào)動學生的學習積極性、想方設(shè)法要變被動學為主動。變包辦為放手，放權(quán)給孩子們，相信孩子們，讓 “不怕說錯，只怕你不說”貫穿于我的教學。雖然杜郎口教學模式的優(yōu)點很多，但我們兩所學校各個方面畢竟有很多差異。我想，我們在教學中，還要保留我們的優(yōu)點和長處。然后把他們的優(yōu)點融入我們的教學中，把課堂還給學生，在學生充分展示的基礎(chǔ)上，我們的教師也起到不可估量的作用，那就是及時點撥和引導，只有我們師生都動起來，才會使我們的課堂更精彩。

短暫的杜朗口中學半天之行，給我留下了深刻的印象。每口教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學生的筆跡，確實深深地震撼了我。就語文課而言，給我以下啟示：

一、我的學習我做主。

學生的主體性和教師的主導性得到了最大程度度的發(fā)揮。可以說，學生學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

1、看看他們的預習筆記，一種顏色寫預習目標或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，學生每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。走進杜郎口的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，我感覺杜郎口的老師給學生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。

我想從得到的啟示和感想談幾點自己的看法：

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關(guān)鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。

最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用 “含淚播種的人，才能含笑收獲”這是激勵杜郎口中學的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學的課堂，實行“三三六”自主學習模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預習、展示、反饋”三大模塊、“預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學模式來講，我感覺它有以下幾個特點：

1、課堂改革落到了實處，分組學習實用可行。把全體學生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導組織本小組的學習活動，預習課上，組長組織本組同學，在老師出示的學習提綱的指導下，真正的進行學習、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。

2、課堂真正開放，學生暢所欲言。杜郎口課堂最精彩的地方就是學生暢所欲言。他們對學習以外的事情，毫不留意，但對待學習是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學，或批評或補充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。

3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學習還是應考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導，學生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學生的學習能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。

4、課堂效率高。杜郎口的教學模式，最大限度的把學生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學生根本也不可能有浪費時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。

5、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)激活了課堂。三種課型幾乎都貫穿了質(zhì)疑、釋疑、挑戰(zhàn)等富有活力的環(huán)節(jié)?！拔艺J為剛才某某同學講的存在以下問題……”、“我不同意他的觀點”、“這個問題我不太明白，哪位同學能幫幫我？”諸如這樣的語句在杜郎口的課堂上隨時可聞、隨處可見。想問、敢問、愿講、敢講，是杜郎口課堂的又一個亮點。

當然，我們不能把學習演化為簡單的模仿。教學不是作秀，合適我們的教學方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。如果認為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學模式，上一兩節(jié)公開課就是學習，就這樣，不學也罷。

整個課堂體現(xiàn)了兵教兵、兵練兵的過程，側(cè)重發(fā)揮學生的主體作用，真正體現(xiàn)了學生是課堂的主人。充分調(diào)動了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生在同一課堂中交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇，真正體現(xiàn)了以人為本，尊重生命。杜郎口模式給中國二十一世紀的教育指明了方向，即通過教育解放人，發(fā)展人，給人自信，給人尊嚴。

走進杜郎口中學的的校園，已被濃濃的校園文化、班級文化氣息所感染，每個教室里前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標語，學校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學生的名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學著樂，樂著學”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人。別的學校墻上張貼的都是名人名言，而杜郎口中學用學生替代了名人，實際上是真正的把學生當作了主人。處處體現(xiàn)出學生的主體意識，學生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。

如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂上：幾個人一組的自主、合作、討論；一個人面對幾個人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

杜郎口中學的課堂是同時開放的，各班無論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的而刻意準備的。而且課堂形式多種多樣，桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。老師不上無準備之課，正如一位老師在對自己提出的要求中寫道：備課要精（把握拓、挖、思、悟的原則）；上課有情（激情、熱情）；對待學生用心（愛心、耐心）；微笑是自己的一張名片；課堂語言嚴禁簡練；對不過關(guān)同學“不放過”??

作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。其精華歸納如下：

帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，我走進了杜郎口中學的校園。而在杜郎口中學，我不得不被校園里那

濃濃的學習氛圍所震撼。

我們幾個老師私下里用了一個貶義褒用的詞悄悄說：這

里的學生被“洗腦”了。

因為每個學生都是全情投入到學習中去。這的確是我當了近30年老師第一次看到的場面。不是一個人，不是幾個人；不是一個班，不是幾個班，而是全校所有的班，所有的學生。

他們怎么做到的？這真是一個謎，是我們一直想破解的一個謎。

晚上的自習，早晨的晨讀；教室里上課，操場上上課；實驗室，閱覽室；課間操，陽光體育……即便是走在路上，杜郎口的每一個學生也是在唱著歌，邁著整齊的步伐，認真做著自己該做的事，絕對是做到了心無旁騖?？梢哉f，杜郎口的老師，最大限度地調(diào)動了學生的學習熱情，我覺得這是我們最應該學習的，也是最想學習的。

新課程的核心理念是關(guān)注人——“為了每一位學生的發(fā)展”，這一點，杜郎口中學做到了。

學習杜郎口中學的教改經(jīng)驗已經(jīng)近兩年了，實事求是地講，自己在研究實踐新的教學模式的同時，也時不時地流露出一絲抵觸情緒：抱怨一篇課文的教學總不能按計劃的課時數(shù)完成，總感覺自己原來的教學模式已經(jīng)很好了，課堂氣氛挺活躍，教學成績也不錯，還有必要改嗎？再說，我們的學生基礎(chǔ)特差，在校時間又短，課外時間老師無法掌控，特別是七年級新生，還沒做好小升初學習的過渡，就用新的學習方式學習，能提高學習成績嗎？

從杜郎口回來，并不等于我們的這些問題就都迎刃而解解了，校長也告訴我們，學習不等于照搬，我們要結(jié)合我們學校的實際，借鑒，有選擇地學習，開辟自己的路。但這次學習，卻增強了我們教學改革的信心。我們語文組的每一位老師，都迫不及待地想了解我這次帶回的真實感想和體會?，F(xiàn)在，我在這里做匯報發(fā)言，其實早在回來后的三天里，我就已經(jīng)在組里做了兩三場“報告”了。（有些內(nèi)容大家早都了解了，這里省略不說了。）可以說我們語文組是群情振奮，大家摩拳擦掌，對照杜郎口中學的做法，紛紛表示，自己的膽子要放得再大一點，步子邁得再快一點，一定要徹底更新觀念。我們利用周二集體備課時間，一研究就是一上午，應該說我們的集體備課很深入，很具體。我們也正在解決一些常見問題（如：有智障的學生怎么辦；拖延了課時怎么辦等），我們正在培養(yǎng)學生新的學習習慣。我們相信自己的能力，也真誠希望學校領(lǐng)導能給予我們更大的支持，幫助我們解決改革路上遇到的實際困難，比如：我們語文學科因為有閱讀課，還要參與學校其他一些相關(guān)活動，所以自身研究學案的時間總不夠用，七年級老師還要指導學生設(shè)計學案，所以能否把導學案換一種方式完成，讓我們有更充足的時間和精力去研究學案的設(shè)計等等。我們不怕失敗，因為失敗乃成功之母。我們堅信，只要勇往直前，勝利就是屬于我們的。

三）享受視覺、聽覺盛宴，人文氣息厚實濃重

走進杜郎口中學，看不到奇裝異發(fā)，只有干凈整齊的統(tǒng)一校服；聽不到臟話淫語，只有彬彬有禮的禮貌語言，聽到的是熱烈的討論聲，洪亮的誦讀聲；看不到打打鬧鬧的場面，欣賞到的是學生積極向上的精神面貌，他們舉止文明，禮貌謙讓，遠離了城市的喧嘩，貼近了鄉(xiāng)村的純樸。雖然觀摩的教師是學生的三、四倍，但學校依然井井有條，秩序正常。墻壁上、樓道間處處是名人名言，讓人耳目一新，展牌上、?？羞€有很多激勵學生的語句：“我的課堂我做主”、“試一試我能行，拼一拼我能贏?！薄ⅰ坝龅嚼щy時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風雨的結(jié)晶”------這一切的一切都多么具有人性化。）經(jīng)驗的借鑒，不能生搬硬套 杜郎口中學的很多地方都是值得我們學習借鑒的，但別人的經(jīng)驗，我們不能生搬硬套的加以運用，而是要根據(jù)我們的實際，借鑒符合我們教學實際的成功經(jīng)驗，摒棄那些與我們實際脫節(jié)的做法，教學要遵循教育原則，而教學方法是多種多樣的。只有符合學生的實際，才能真正起到事半功倍的作用。因而經(jīng)驗的借鑒，我們先要分析我們的學生，思考應該如何著手，如何利用別人的經(jīng)驗融合到自己的教學中。

（二）學生自主學習能力的培養(yǎng)需要長久的訓練

杜郎口中學學生自主合作學習的能力都非常強，他們的學習習慣、學習能力的培養(yǎng)并非是一日之功，是經(jīng)過教師有計劃、有步驟地培養(yǎng)出來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠的計劃，要有具體的實施方案。在借鑒的過程中，我們不能要求學生一開始就能達到杜郎口那種效果，要遵循循序漸進的原則，從基礎(chǔ)抓起，從一點一滴做起，從最簡單的開始，做到有計劃、有步驟地訓練，逐步實現(xiàn)預

期的目的。

杜郎口學習體會

李傳星

一天的學習，完整地聽了兩節(jié)課，零星地聽了多節(jié)課，體會最深地是在課堂上小組學習的具體應用及落實，結(jié)合本學校學生情況，談自己的幾點看法：

一、學情對比：杜郎口學生為農(nóng)村學生，全部為住校生；晚上有三節(jié)課的自學時間，能在老師的監(jiān)督下進行自學，或者老師能夠把重點知識進行講解；但我們學校全部為走讀生，晚上學生回家自己按照老師布置的作業(yè)去復習或預習，晚上對學生的監(jiān)控力度不如杜郎口中學，所以要想提高學校的教學質(zhì)量，必須切實抓好我們學校的作業(yè)質(zhì)量關(guān)，才能保障學生晚上學生進行有效地學習；才能保障學生對今天學習知識的鞏固及第二天學習知識的預習。

二、小組對比：杜郎口中學的小組學習法已經(jīng)不是新鮮的學習法，但為什么還有全國無數(shù)學校教師競相來到杜郎口中學學習呢？原因是杜郎口中學的教學質(zhì)量非常高，那為什么那么高呢？其實就是他們學校的小組學習法落實地非常好，執(zhí)行地好，不流于形式，真正地注重實效，不把小組學習法當作一種花架子、擺設(shè)，去應付各種檢查。而是在切切實實地抓好小組的教學科研，把小組教學的研究作為一項課題及提高學校教學質(zhì)量的關(guān)鍵放在平時的教學中去探索和研究，以提高學習的綜合能力為基準，在實踐中逐步摸索小組教學中應當注意的問題；我們學校也在研究小組教學等各種新的教學理念與模式，也取得了較好的成績；但在小組教學方面與杜郎口中學還有一定差距，其具體表現(xiàn)為：

1、老師的小組理念存在差距：我們學?，F(xiàn)在的小組教學對一部分老師而言還流于形式，當有領(lǐng)導或各級聽課時才能注重小組教學，而在平時上課時基本不用，這樣的課，兩張皮，沒有真正的把小組教學融于到自己的課堂之中，結(jié)果還是用陳舊的上課模式去上課，其成績可想而知，不會好到那兒去；而杜郎口老師把小組教學當作一種武器，時時在練習，而且越來越上手，這樣學生也逐漸適應了小組學習這種氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學習的主體，這樣成績好也就成為必然趨勢。

2、學生的小組理念存在差距：杜郎口中學的所有的學生認可了這種學習的方式，平時上課和自習中就是用得小組，對這種學習方式輕車熟路，學習起來自然得心應手，課堂效果自然就好了，學習成績普遍高也就成了應該的事；而我們學校有的課用小組學習法，有的課不用小組學習法，而且有的老師對小組教學法還提出了疑義或不實行，一個班，一樣的學生，這就是為什么有的學科的教學質(zhì)量非常高而有的學科質(zhì)量卻很低；學生當然也認可先進的以學生為主體的小組學習理念；但我們學校的小組學習理念不如杜郎口學生那樣地深入心中。

3、對小組的培訓方面存在差距：好的分組是小組教學的前提，不是單單根據(jù)學生的學習成績一分了之，還要根據(jù)學生的發(fā)言能力、溝通能力、性別等各個方面進行合理分組；而且還要進行小組的學習方法及交流方法方面的培訓，這樣才能將小組學習法深入到學生心中，成為學生學習中手中武器，每當上課時，都能利用小組學習這個武器去主動學習，學習效率自然上去，獲取知識成了主動的過程，這樣的學習形式，學習成績高成了必然趨勢；對小組長的培訓，小組長的作用就是“小老師”的作用，只有這個小組長有了老師般的責任心才能更好地把組內(nèi)成員的學習搞上去，但小組長畢竟是學生，所以要通過老師的培訓才能讓他知道哪些是自己應當完成的：如何組織學生去學習，如何交流討論，如何形成發(fā)言材料等等；這樣的學習小組才是真正的現(xiàn)代他的學習小組，有小組長作業(yè)領(lǐng)頭人，其他學習成員主動參與其中，在學習過程中加上老師的監(jiān)督，實現(xiàn)學習過程中的無縫管理，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的小組學習；這一切的一切小組的培訓是基礎(chǔ)。

4、合理對小組進行評價：評價是對過程的一種反饋和教學與學習的調(diào)整依據(jù)，沒有評價就好比是一件事都在積極地做，但最后沒有結(jié)果一樣；這樣時間一長，學生學習的積極性就沒有了，老師的上課積極性也沒有了，所以要適時地對小組進行合理地學習評價，不但但在學習成績上，還有上課積極性上，紀律等各個方面，用評價來指引小組、來規(guī)范小組的各個行為，促使小組學習真正落到實處。

總之，此次杜郎口的學習讓我體會最深地是小組學習的落實，其重心一是老師小組教學學習理念不斷更新，二是學生小組學習方法的培訓及深入，三是進行有效地小組評價機制來促使學生和老師把小組學習做得更好，只有這樣，才能在課堂上更好地改進和完善小組教學，才能真正地實現(xiàn)有效地課堂教學。

3月20日，學校組織七、八年級班主任及相關(guān)領(lǐng)導近50人，前往山東茬平杜郎口中學參觀學習。下午2：30從華杰準時出發(fā)，乘車7小時，行程千余里，晚上九時許到達杜郎口鎮(zhèn)，在接待人員安排下，簡單吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8時許到達杜郎口中學，由此我們開始了對杜郎口中學為期半日的參觀學習。

雖然只是短短的半天時間，杜郎口卻給我留下了非常深刻的印象，讓我對教育教學有了很多新的看法。下面就談談自己半天來的學習感受，先從幾個怪現(xiàn)象說起。杜郎口第一怪——校園像景區(qū)

杜郎口在教育界聞名已久，全國各地每天慕名而來參觀學習的教育界人士不計其數(shù)。對于參觀人數(shù)的“多”我已做好心理準備，即使如此，到了杜郎口學校之后還是讓我大吃一驚。學校圍墻外水泥地上，來自各地的車輛一字排開，從車牌上可以看出有河南的、河北的、陜西的、安徽的、江蘇的、湖南的，當然也有山東本地的，門前更是擠滿了來自各地的同行，南腔北調(diào)沸沸揚揚甚是壯觀。我的第一反應是，我們來的是學校還是旅游景點？當然，學校也好景點也罷，所謂雁過留聲，人過留名，出來學習總得留下點影像，于是校門外校牌前，人流如織，或單或雙或群體，三五成行，或蹲或站，打手勢擺造型，燈亮處一聲喀嚓，人過后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是誰也不肯放過“杜郎口”三個字，對準正位調(diào)好焦距，立此存照，以作見證，呵呵。

進門需買票，60一個憑票參觀，這就更像景區(qū)了。杜郎口人不僅教育理念先進，其創(chuàng)收智商也高人一籌，加之用餐60+10一人，無需什么成本，坐地數(shù)錢，每人70元，我們那天參觀人數(shù)不低1000人，雖然說平時可能少些，但有報道稱平均每天可達700人，每年的收入相當可觀。

領(lǐng)了聽課證后，眾人魚貫而入，進門后只見路兩旁字牌林立，都是杜郎口學?？偨Y(jié)出來的教學心得理論。眾參觀學習者，總有五七十人，把字牌圍了個水泄不通，有坐著的，有蹲著的，有站著的，或運筆如飛記錄著，或目不轉(zhuǎn)睛念念有詞誦讀著，或直接用數(shù)碼、DV三五秒鐘一掃而過回去再做研究。當然不只這一處如此，在杜郎口校園內(nèi)但有字處，無不有人這樣操作。真如回教徒進了麥加城，其心之誠，讓人為之感動，不禁感嘆中國教育興之有望。

杜郎口第二怪——教室像市場

校園內(nèi)里里外外的游覽了一遍，開始進入教室，又讓人感到吃驚。首先座位打破傳統(tǒng)，分兩排三人對面而坐，其次是教室內(nèi)四面墻壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班級內(nèi)每一個學生各有一方屬于自己的領(lǐng)地，課上課下都可以在自己的領(lǐng)地內(nèi)寫寫畫畫。

第一節(jié)聽了七年級的美術(shù)課，課前教師未到，學生全體起立，齊唱一首《陽光總在風雨后》，從學生的表情上可以看出，他們是快樂的。唱完坐下，開始預習。上課了，先是復習，請學生在各自的黑板上畫上節(jié)課的內(nèi)容，簡短的評價之后開始上新課。教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，展示在學生面前的是一幅春天的影像，背景音樂輕盈明快。進而教師提出本課學習內(nèi)容，《春天的暢想》。教師不斷提出問題，學生爭搶回答，生怕被別人說去了，答案五花八門，含概各種內(nèi)容，課堂雖有爭搶，但只顯熱烈不見混亂。中間更插有學生的展示，教師靈活的引導學生，讓學生聯(lián)想與春相關(guān)的詩詞歌賦，音樂畫章，學生勇躍回答即興表演。

而聽課的各地教師，進進出出絡(luò)繹不絕，就像街口菜市場，有的還不斷拍照，然而這一切都不會影響學生，每一位學生依然集中精力去聽課學習，有的學生反而更加的興奮，表演更加 賣力。

這讓聽課的教師，慨嘆不已。

杜郎口第三怪——學生像教師

第二節(jié)聽的是數(shù)學課，學生分成四個小組，每組都有一位小組長，小組長負責組織預習學習，解決問題。教師布置完任務，四個組的學生，分別在自己的黑板前，研究解題方法，學生積極研討總結(jié)方法。教師請各組學生講解解題思路，小組長如教師一般，口齒伶俐語言順暢分析問題，述說解題方法，有不到之處各組成員都積極發(fā)言，互相補充。一個問題就這樣，你一句我一句的在研討中解決了，教師頻頻點頭表示贊同偶或提出質(zhì)疑，學生都能思考解決。

這一堂數(shù)學課又讓我見識到了杜郎口學生的綜合能力。

之所以稱之為三怪，因為這是他特別的地方，是我們不曾見過的，從這些怪現(xiàn)象中我有很多體會和思考。前一怪純屬戲言，但后面兩點卻是我真心實意的體會，我應該學習杜郎口哪些經(jīng)驗？怎么樣學習？是應該深入考慮和研討的，我個人的觀點是，結(jié)合華杰學校實際情況有所借鑒的學習，不能生搬硬套。

回來之后有所思考，我們的教學讓學生由天真活潑敢說話，變得怯搦木訥不敢說話，只是學習考試的“機器”，而杜郎口的教學是讓學生由不敢說話，怕說話變得膽大敢說話，包括綜合能力都有所發(fā)展，真正的素質(zhì)教育。所以學習杜郎口就應從解放學生入手，把“自由”還給學生，調(diào)動更多的學生參與學習，讓學生成為學習上真正的主人。

正如中午開交流會時，杜郎口的一位老師所說，在課堂上如果只有5℅學生參與其中，那么其他的學生會認為，就你這幾個愛出頭想表現(xiàn)，時間長了，連這5℅的學生都會感覺到有壓力，不愿意再去思考回答問題了；如果反過來，你你調(diào)動了85℅甚至更多的學生來參與自己的課堂，那么剩下的極少數(shù)學生，也會因為別人都積極思考，勇躍搶答，給他們帶來壓力，他們會想我不如別人嗎？于是也會積極的加入到思考的行列，動腦思考就無暇玩耍，杜郎口老師們正是踐行這一理論，把絕大多數(shù)的學生調(diào)動起來參與學習，所以班級雖參觀的人多，看似亂，但學生根本沒時間分心。

既然要解放學生，必定要先從教師入手，因為雖說10+35，教師講少了，學生時間多了，但不代表不需要教師了，反而是對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)，所以教師更要提高自身的素質(zhì)，我們當然要從現(xiàn)在起去豐富各方面知識，學習教育教學中的先進理論，充實自己。給學生一個機會，他會還你一個奇跡

--再進杜郎口中學學習體會

啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。

反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導學小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學生在我的課堂上風光無限，得到最大的發(fā)展。

學習杜郎口中學教學模式的原因

是什么原因讓我下定決心要學習杜郎口中學的教學模式呢，一是他們的教學模式深深吸引了我，學生課上爭先恐后的回答問題，回答問題時自信的表現(xiàn)，同學間、小組間的互助學習，使我深深感動，在我十多年的教學生涯中，使我第一次感到了教學的真諦，使我羨慕這里的老師能夠體會到教學的快樂，學生在學習中的快樂我想這種快樂重要來自于自己掌握的知識主要是來自與自己的勞動（預習）所得。令一方面也是形勢所迫，通過年級月考分析，我發(fā)現(xiàn)自己預測難度系數(shù)不是很難的題目往往是事與愿違，課上覺得自己講的重點突出、難點從多角度講解也應該能突破，學生也都在聽，但是你要提問一些學生時往往是所答非所問，而且往往聽到的回答是“老師，您問什么呢？”當然我是強壓心頭火、氣從膽邊生，我會表面上心平氣和的再重復一遍，當然得到的回答是驢唇不對馬嘴，這使我痛下決心，一定要改，你老師講的再精彩，學生不動，落實情況根本不能解決，不管你重復多少次包括高三我們高考試題中的第一道計算題絕大多數(shù)都是我們在高一高二乃至在高三重點講解的題型，但是從歷次統(tǒng)練月考總結(jié)果又如何呢？

二、學習過程中的一些做法及體會

自學習歸來后的一周我就開始實施，開始時只是形式上學習，出預習學案，分小組讓他們課下有時也是課上預習，然后在展示環(huán)節(jié)讓每組中下等學生上前講解，在反饋環(huán)節(jié)上主要通過作業(yè)和月考，當遇到學生經(jīng)過導論也不能解決的問題時再進行集中講解。但是在實際操作過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題及成功的地方

1、要相信我們的學生

一些學生的自學能力確實很強，我們認為學生很難接受的知識、方法或思維

習慣部分學生通過自學完全能夠領(lǐng)悟。一是11班的陳維單同學再預習正交分解法時很快就能掌握，我記得當時要在一節(jié)半課講授的內(nèi)容當堂她就解決了，再有二班的王兆鈞和四班的劉文龍同學對物理過程的分析畫過程圖的習慣只是在預習學案上提出要求在展示課上基本上就能較為規(guī)范的畫出過程圖，記得只是在轉(zhuǎn)折點上差標出速度。這兩課上發(fā)生的兩件小事使我仿佛也找到一種成就感，另外也就是不要忽視我們學生的能力。

2、不要高估我們的學生

我們現(xiàn)在的課上的提問一般提問較好的學生，我們都希望學生一答就對，不希望聽到錯誤的答案和語無倫次的回答，但這正是我們應該了解的情況，給我印象最深的在學習力的合成與分解時高一11班某同學坐在講臺旁邊，眼睛等的挺大，回答問題聲音洪亮，當我讓她在黑板上演示以兩個力為鄰邊做平行四邊形時畫了足足兩分鐘，試想要是我們老師在黑板上板演也就半分鐘的時間，但是也就忽視了一批學生，他們沒有動手，真正自己畫的時候還是存在很大困難，這樣的例子舉不勝舉。

三、存在的問題

1、在反饋環(huán)節(jié)我們大部分學生的表述能力較差，展示的時候不自信、聲音小，只有少數(shù)同學能聽到而且只是代表個人的觀點，不代表全組同學討論的觀點，這是由于在分組預習上還沒有落實到位的原因也就是預習不充分。在預習環(huán)節(jié)還要加強教師的指導與督促。

2、在教學活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上形式單一，基本上是每組一人回答本組其他組員和

其他組同學只是聽不管對與不對，這樣與原來的區(qū)別只是由原來的教師將變

成一個學生與教師的交流，還是點對點的交流，并沒有形成理想的點對面的交流，對于這一點我想一是預習還是不充分，二是布置任務不要過于單一，三是要如何發(fā)揮學生的積極性及同學間的、小組間的團結(jié)合作問題還要解決。

3、在預習學案的編寫上，開始時只是將要講解的概念、規(guī)律以填空的形式搬到

學案上來、要將的例題習題羅列出來，并沒有起到幫助學生預習或?qū)W習的目的，后來我對學案進行改動，主要是通過層層遞進的問題的形式幫助學生思考與學習以達到預習的目的，但還沒有形成固定的模式（概念課、規(guī)律課、習題課、復習課、講評課）的預習學案應該怎樣有哪些固定的形式。

以上是我在實踐中具體實施過程中的一些體會及發(fā)現(xiàn)的問題，至于取得的成績我還不敢說是由于采取這種教學模式，但我至少覺得這樣做是有意義的。當然我上述所講的問題還是一些表面上的問題，更深一層次還沒有接觸到。為了更好的研究在 2月21日 的物理的教研組會上我們組確立了一個主要依托杜郎口中學的教學模式如何解決課堂效率及落實問題，分別在高

一、高二兩個備課組進行研究。希望在不久的將來（兩個月后）當我們研究的半生不熟的時候能夠給全校的教師奉獻一節(jié)有點像樣的一節(jié)課，希望大家批評指正。

四、結(jié)束語

最后我想以崔其生校長的幾句話作為結(jié)尾

最差的老師是敘述

一般的老師是講解

優(yōu)秀的老師是啟發(fā)

偉大的老師是放手

我想這可能一每一位教師的成長經(jīng)歷，但是我們能成長到哪一個層次呢？

第三篇：杜郎口學習體會

一

觀摩杜郎口教學后感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍?；剡^頭來細思量，反思杜郎口教學模式帶動下的教學細節(jié)，帶給我很大的啟示。

一、啟示是深刻的、是終身受益的。

啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發(fā)展，一切適應學生的發(fā)展，一切促進學生的發(fā)展。

杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設(shè)的關(guān)注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調(diào)整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。所以我們在學習杜郎口模式的同時，切忌不可忽視他們的備課，實際上功夫在課外了。

杜郎口的這種學習方式，較好地完成了我要學向要我學的轉(zhuǎn)變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了,學生之間的團結(jié)合作精神也就不難培養(yǎng)，在發(fā)展學生智商的同時，還發(fā)展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了堅實的基礎(chǔ)。

啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

課堂就是互動的課堂，資助的探究，教師扮演了一個導演的角色，他只是一個組織者，而不是一個徹頭徹尾的實踐者。與此形成鮮明對比的是學生的表現(xiàn)，那是相當?shù)幕钴S，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有助于把學生的發(fā)散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實際是在教師的調(diào)控和學生的自律中的有序。

“教師臺上講學生臺下聽，老師示范學生模仿?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章，天經(jīng)地義。在我們的影響下,“我們都被體制化了”，學生做了小草，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草。這是我們做教師的悲哀，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪。

啟示之三：老師給學生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

杜郎口中學的課堂里看到的是：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據(jù)老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中??

我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態(tài)的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學，如何發(fā)揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關(guān)鍵，學校的管理細節(jié)是促成這一工作落實的根本。

二、繼續(xù)運用杜郎口教學模式進行教學。

新的學期我將接受初二數(shù)學的教學任務，我將繼續(xù)深化運用杜郎口教學模式進行教學。教學計劃如下：

（一）確立以小組合作為主的教學組織形式。打破原來“單獨作戰(zhàn)”的模式，針對學生的實際情況進行搭配分組，通過學生之間的互相幫助促進學習。針對學生的學習狀況盡量公平的分組，在數(shù)學課堂上主要以課堂自學為主，教師點撥為輔，在小組學習中讓學生學會合作、學會競爭、學會學習。

（二）確立學生在課堂中的主人地位。原來的教學模式是教師在講臺上講，學生在下面學。教和學是分開的?，F(xiàn)在我們讓學生主宰課堂。先明確本節(jié)課要學習的主要內(nèi)容，再針對學生不會的知識點去講解，做到有的放矢。讓學生真正成為課堂的主人。

杜郎口中學作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現(xiàn)學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉(zhuǎn)變、責任心的體現(xiàn)。我打算在教學中讓這種“開放式”的杜郎口教學模式得到進一步的升華

雖然我沒有親自到杜郎口觀摩，但通過視頻觀摩杜郎口的教學過程，通過其他老師從杜郎口帶回來的心得體會，通過自己對杜郎口教學模式的學習，我有以下幾點的體會：

開放、民主，關(guān)注成功，張揚個性是杜郎口中學課堂教學的突出特點。

二

那里沒有現(xiàn)代化的教學設(shè)施，充斥在校院角角落落的卻是濃濃的改革意識、現(xiàn)代化的教學思想。

首先，學生的主體地位在這里得到了充分的體現(xiàn)。

學生始終是課堂教學的主角。教師敢于放手，相信學生，給學生創(chuàng)造了一個民主、寬松、自由的學習環(huán)境。這是杜郎口中學課堂教學成功的一個重要因素。關(guān)于課堂教學中教師與學生的關(guān)系問題，我們往往是走入了兩個誤區(qū)：一是極端規(guī)范。認為只有嚴肅課堂紀律，才能取得好成績，于是乎課堂上反復強調(diào)學生坐姿端正，不交頭接耳，不大聲喧嘩??以營造理想之中的課堂教學氛圍，使得學生不敢越雷池一步，緊緊跟定教師思路，其結(jié)果是塑造了一批安分守己的小綿羊；一是過度繁榮。隨著新課程標準的頒布的實施，認為課堂越熱鬧，離素質(zhì)教育越近，于是出現(xiàn)了課堂教學的表面繁榮：不該討論的討論，不該分組的分組，不該交流的交流??熱鬧的背后，收效甚微。杜郎口中學的課堂是活而有度，張而有弛，學生在教師創(chuàng)造的輕松環(huán)境里儼然成了課堂的主宰者。

其次，教師真正成了學生學習的策劃者、參與者。杜郎口中學的課堂上不設(shè)講臺，教師自始至終就在學生中間。他們的課堂上沒有教師的喋喋不休，沒有所謂的師道尊嚴，教師是整個學習過程的參與者、點撥者，是整個學習過程的策劃者。我們有很多教師，對學生是一百個不放心，于是口干舌燥，大汗淋漓，疲憊不堪，精疲力竭。杜郎口的經(jīng)驗很好地告訴我們：只有把學習的主動權(quán)還給學生，才能最大限度的調(diào)動學生主動性與積極性。

第三，課堂成了學生展示自我的舞臺。

在杜郎口中學的課堂上，時時充斥著挑戰(zhàn)。課堂上教師給學生提供了廣闊的展示空間，因為有了展示，于是有了挑戰(zhàn)；因為有了挑戰(zhàn)，于是激活了課堂。在這里，個性得到了張揚，思維得到了開放。語文課上，雖然學生的普通話很土，但他們很投入，很有激情，這激情投入的過程，便是他們積極思維的過程，這是杜郎口中學的課堂效率之高的秘訣之一。

第四，學生的學習行為規(guī)范有序。

我們常常遇到這樣的問題：學生學習不刻苦、作業(yè)不按時完成甚至抄襲、上課走神不積極回答問題、交頭接耳??.杜郎口中學的課堂上學生像是趕大集：坐著的、站著的、走著的??看似無序，但仔細觀察，沒有一個學生不是在積極思考，特別是面對穿梭的參觀者，他們能夠置若罔聞，這真的是一種境界，一種不輕易受到外界干擾的境界，一種全神貫注的境界。學生在無規(guī)矩的、無束縛的課堂中思維得到了最大限度的開發(fā)。這實實在在的向我們提出了一個值得思考的問題：規(guī)范學生的學習行為，不僅僅是形式上的外在表現(xiàn)，而是深層中學生對知識、對學習的態(tài)度問題。

學生的學習表現(xiàn)得很“專業(yè)”。學生會自己制定預習目標，自己利用工具書解決知識性問題，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己歸納概括問題，自主討論探索解決問題，從而使問題意識不斷增強，學生的學習能力不斷提高。杜郎口中學的學生決非天生如此，這是教師悉心指導訓練的結(jié)果，也是學校文化熏陶的結(jié)果。我想在起步階段，其教學進度和教學效果未必很理想。但是，“授人以魚不如授人以漁”，我們應當辯證地看待教學進度快與慢的關(guān)系，一旦學生掌握了科學的學習流程及相應的方法，舉一反三，觸類旁通，具備了較強的學習能力，在教學進度和教學效果上就會呈“加速”之勢。良好的考試成績只是其“副產(chǎn)品”了。從這個意義上說，杜郎口中學最引以為豪的不是將近100%的升學率和縣里名列前茅的考核結(jié)果，而最重要的是給學生培植了自強不息的精神樂學善學的學習品質(zhì)和學習習慣。這將成為他們終身可持續(xù)發(fā)展的法寶。

第四篇：杜郎口學習體會

專題培訓會心得體會

實驗中學 李慧卿

今天聽了杜郎口中學副校長張代英老師的專題報告會和兩節(jié)觀摩課，頗有感悟，心得如下：

一、杜郎口中學課堂教學模式新。杜郎口中學的課堂教學教學為“三、三、六”自主學習模式，特別是三特點、三課型給我印象深刻，從數(shù)學觀摩課中也可以看到這一鮮明特點：節(jié)奏快、容量大。軸對稱圖形這節(jié)課通過不同的題型研究了生活中的圖案、幾何圖形、交通標志、臉譜藝術(shù)、數(shù)字、英文字母、汽車標志以及組合圖形的對稱性，有選擇、有判斷、有畫圖、有計算從各個角度讓學生認識了軸對稱圖形。三課型也給我很大的啟示：預習、展示、反饋。而我們現(xiàn)在還是一講二練兩課型，學生的自主學習意識弱，課前預習幾乎沒有。我們的教學模式還太陳舊。

二、杜郎口中學的學生學習方式新。從這節(jié)數(shù)學課中可以看出課堂上學生是自主的、自由的，學生的合作也是自發(fā)的，學生的參與性、投入度、精彩性都非常高。特別是學生都有一塊自己的黑板，這也是他們的作業(yè)本，張代英副校長說：寫在紙上的是作業(yè)，寫在黑板上的是作品。真是如此啊，他們的想法令我佩服。我們的學校在趙校長的帶領(lǐng)下，也在不斷的改革，不斷的創(chuàng)新，不斷地提高，雖然我們還有差距，但是我們也在進步，我相信只要我們不停步，我們一定會摸索出適合我們學校特點的教學方式。

第五篇：杜郎口學習體會

赴杜郎口中學參觀學習心得體會

即墨市第一職業(yè)高中 孫高紅

前段時間在學校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們學校一行31人到聊城市茌平縣杜郎口中學參觀學習，學習他們?nèi)绾芜M行課堂教學改革的。杜郎口中學在“以人為本，關(guān)注生命”的辦學理念指導下，遵循“教為主導，學為主體，師生互動，共同發(fā)展”的教改思路，圍繞“培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”形成了自己獨特的“三三六”自主學習教學模式，代表了時代的發(fā)展方向。這次參觀學習使我們感觸頗深，收益匪淺。下面談一下自己的幾點體會：

一、濃郁的校園文化氛圍

走進教學樓，學科知識、學生名言貼滿墻，在走廊里到處可見將學生的話裝裱成的“名言”，每幅“名言”的上方貼著學生本人的放大照片，落款題上學生的姓名和所在班級，學生“名言”上墻，既是對學生的激勵和鼓舞，從中也可以清楚地看出他們對學校的熱愛、對課改的擁護和贊同。還有那形式多樣內(nèi)容豐富的學生手抄報，不僅是學生水平的展示，更是學生能力的體現(xiàn)。校園的樓群間是各種內(nèi)容的板報，這些景致的設(shè)置，匠心獨運，潛移默化的感染著學生的求知欲，也讓我們這些學習者感受著學校濃濃的校園文化氛圍。教學樓內(nèi)的墻根上用小黑板展著老師的反思，大廳里展著每天老師上課評價結(jié)果和各班的的評比結(jié)果以及老師的教案等。

二、以學生為主體的課堂教學

杜郎口的課程改革給老師，給學生都創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的老師真正做到了勤奮敬業(yè)，不斷進取。他們的學生已經(jīng)真正成為了自立，自主學習的人。走進他們的教室，學生分組而坐，教室的三面全是黑板，傾聽他們的課堂，學生隨時在黑板上或默寫或解題或爭論或評議，學生站著的、寫著的、大聲說著的、趴著傾聽的??最大限度的讓學生動了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對的以學生為主體，學生來到前臺，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點睛的作用。我看到的是教師的微笑上課，看到的是生機勃勃的課堂教學氣氛，看到的是把課堂還給學生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握”。

三、反思與設(shè)想

1、在學校一共聽了四節(jié)課，使我初步解了杜郎口中學的“三三六”自主學習模式：前“三”為三個特點：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學；后“三”為自主學習、預習—展示—反饋、三大模塊；“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學的教學改革如此到位，他們運用的小組合作討論式學習把“以學生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學生來講，學生提問，這種課堂教學模式最大限度地調(diào)動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度目標的培養(yǎng)，這是其首要的優(yōu)勢和意義。其次，這種合作討論式的學習模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)、優(yōu)勢互補”，實現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學的最終目標。再次，在交流知識中學習，在表現(xiàn)自我中交流可以有效地避免學生課堂走神，聽課效率低等問題。這樣的課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，真正實現(xiàn)了課堂教學的高效性。

2、反思我們的教學，我們的課堂為什么沉悶？其根源是老師對學生不放心，把得過死，獨霸講臺，不敢放手發(fā)動學生，學生的機會少，表達的愿望逐漸萎縮，變成了旁觀者，結(jié)果是老師辛苦了，學生迷糊了。解決的方法，逐步解放學生，把課堂的時間和空間還一部分給學生，首先把話語權(quán)還給學生，創(chuàng)設(shè)機會，讓學生去說，大聲地說，只要敢說，才能引發(fā)學生主動去想，為了說得好、精彩，他們才會動腦思考，說白了，上課就是創(chuàng)設(shè)氣氛。學生敢說了，會說了，也一定會做，課堂就活了。

當然我們學習杜郎口中學課堂教學模式，要結(jié)合自身與學校實際，切不可盲目照搬，要學其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進自身課堂效益的提高，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂。

以上就是我到杜郎口中學參觀學習后發(fā)自內(nèi)心的幾點心得體會。