第一篇：赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

4月16日，我有幸走進(jìn)杜郎口中學(xué)，在這所全國的名校進(jìn)行了半天的參觀學(xué)習(xí)。我是從課堂教學(xué)，校園文化，學(xué)生習(xí)慣為重點來觀察的。半天的參觀學(xué)習(xí)讓我感覺不虛此行，受益匪淺。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，教學(xué)樓上的“以人為本，關(guān)注生命”，“自主，自信”向我們顯示著學(xué)校的辦學(xué)理念。校園中，黑板林立，這里是學(xué)生展示的平臺。與眾不同的教室風(fēng)格：一是黑板多，教室三面都是黑板，教室外面走廊中的黑板也派上了用場，黑板成為學(xué)生展示自己的平臺；二是粉筆多，學(xué)生用自己手中的粉筆施展才華，展示自我；三是標(biāo)語多，教室的墻上、黑板的上方、天花板的橫梁上都有標(biāo)語，展現(xiàn)著學(xué)生的自信，快樂，豪情。教室里沒有講臺，師生同處一個平臺，學(xué)生真正成為課堂的主人。小組6——8人對面而坐，便于小組合作學(xué)習(xí)和交流。

在杜郎口中學(xué)聽了兩節(jié)課，學(xué)生精力集中，講解精辟，合作自然，思維活躍，給我留下了深刻的印象。在課堂中，學(xué)生都能大膽的，自然的發(fā)表自己的意見。學(xué)生的發(fā)言不用老師指定，也不用舉手，站起來就說，一個說完另一個同學(xué)接著說。整個課堂，學(xué)生是真正的主宰，推動著課堂的進(jìn)程，以至于我們幾乎忽略了教師的存在，因為教師和學(xué)生一樣只是一個聆聽者，教師的作用是課堂的主導(dǎo)者，是學(xué)生的引路人。在課堂中，教師就像一名巡邏兵，眼觀六路，耳聽八方。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師適時給予點撥、適當(dāng)引導(dǎo)。

整個課堂，學(xué)生是毫無疑問的主人，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛活躍。在聽課的過程中有幾點感觸最深的地方：1.學(xué)生參與課堂積極但井然有序。每當(dāng)展示一個問題時，學(xué)生會自發(fā)上臺進(jìn)行講解，展示完的同學(xué)會主動把機(jī)會讓給沒有展示的同學(xué)，學(xué)生參與課堂的熱情高漲，常常會遇到兩個或幾個同學(xué)同時發(fā)言的情景，這時，教師也不調(diào)解，學(xué)生會自行輪流發(fā)言。2.學(xué)生分工明確，各司其職。每一堂課，每個小組都有一個小主持人，布置每一個環(huán)節(jié)的任務(wù)。3.學(xué)生的注意力高度集中，不管有多少人參觀，學(xué)生能夠目不斜視，始終集中精力聽課。

這兩節(jié)課，教師講的很少。在聽課中，我們發(fā)現(xiàn)教師的講解充分體現(xiàn)了以下幾個特點：學(xué)生已經(jīng)解決的問題堅決不講；當(dāng)學(xué)生講解出現(xiàn)錯誤時，教師并不急于給出正確答案，而是鼓勵其他同學(xué)進(jìn)行糾正，只要能解決，教師就不講；學(xué)生提出問題，其他同學(xué)能夠解答的教師也不講。

最讓我們驚訝的一是學(xué)生對預(yù)習(xí)的落實程度，幾乎都能背著寫出預(yù)習(xí)的內(nèi)容；二是學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，人人用粉筆在黑板上寫字，地面竟見不到星點的粉筆頭。

第四節(jié)課在報告廳聽講座，讓我們了解到杜郎口中學(xué)的名言是：學(xué)生最大的悲哀是依賴，教師最大的悲哀是包辦。這是對學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”的充分體現(xiàn)。

離開了杜郎口中學(xué)，回到熟悉的教室和課堂，幾天前的一幕幕還在眼前浮現(xiàn)，我不禁有了很大的失落，也促使我靜下心來認(rèn)真思考。

回想我的課堂教學(xué)，總是有太多的放不下。我總是擔(dān)心過多放手學(xué)生，會浪費(fèi)時間，完不成課堂教學(xué)任務(wù)；擔(dān)心小組合作效率太低，學(xué)生沒有把知識學(xué)透徹。我被杜郎口的課堂所震撼，為學(xué)生爭先恐后的精彩展示所傾倒，學(xué)生真正實現(xiàn)了由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。如今在我的教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性正是我面臨的最大問題。

我想在以后的教學(xué)中，首先要尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一個足夠的空間，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去經(jīng)歷。平時，要充分挖掘?qū)W生的潛力，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗成功的快樂。想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。真正落實小組合作學(xué)習(xí)，絕不流于形式，真正地注重實效，不把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)?；叵胛野嗟男〗M合作學(xué)習(xí)目前面臨的幾個問題：1.小組圍坐的形式，對一些原本自制力不高的同學(xué)來說可能會起到反作用。2.受學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)自覺性的限制，小組合作有時效率不高，沒有真正的實現(xiàn)和諧高效。3.六十人以上的大班如何讓學(xué)生充分展示。4.如何正確使用評價機(jī)制。5.如何訓(xùn)練學(xué)生在課堂上大膽地進(jìn)行口語表達(dá)？等等這些問題都是我在將來繼續(xù)進(jìn)行“小組合作學(xué)校與管理”這一課堂教學(xué)模式中所要重點解決的問題。

我深信：只有不斷探索，才會不斷進(jìn)步。相信我們的努力將使我們的學(xué)生明天更進(jìn)步。

蘇賢珍

2012-4-23

第二篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

ＸＸ中心小學(xué)0 1 0.1 2.2

赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

興隆中心小學(xué)

2010年11月26日，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理，用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡。”讓人大開眼界，豁然開朗，茅塞頓開。

一、校長能審時度勢，銳意改革，大膽創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)的崔其升校長不畏艱難困苦，銳意進(jìn)取，大膽改革和創(chuàng)新，探索出了一條獨具特色的道路，硬是將學(xué)校建成了名揚(yáng)全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了眾多的國內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。

二、“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念得到了具體的體現(xiàn)

“以人為本，關(guān)注生命”的校訓(xùn)：“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、“課堂因互助而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，這些都表明他們的教學(xué)目標(biāo)是著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言，而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語言。用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)做了主人。以人為本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，他們是用智慧在經(jīng)營著教育。

三、關(guān)注學(xué)生成長，發(fā)展學(xué)生的個性

杜郎口中學(xué)得到了快速發(fā)展，究其原因，主要是創(chuàng)立了“三三六自主學(xué)習(xí)模式。”所謂“三三六自主學(xué)習(xí)模式，”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示凸顯六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)評測。立體式；目標(biāo)任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)：編制預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成課題的重難點并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示，交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：檢測和反饋，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生說、談、演、寫。突出“弱勢群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)到測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項任務(wù)即可；小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解，分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷，紙條等形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況。

我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。走進(jìn)杜郎口處處彰顯這一理念。比如：杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的樓道臺階上全部是歷史地理知識；樓道的橫梁上全部是詩詞，警句；樓道的墻壁上到處是學(xué)生的手抄報，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室內(nèi)外沒有名人名言，全部是優(yōu)秀學(xué)生的語言和照片；杜郎口的教室內(nèi)外黑板隨處可見，每一個學(xué)生都有自己的展示空間?？傊哌M(jìn)杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍，但是，一切設(shè)計布置有無不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第三篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會 走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說

“給我的靈魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。而杜幾點：

1、他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學(xué)理念和教學(xué)占用了，是

。反思的教學(xué)，是

展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率之高，給我的認(rèn)知有觀學(xué)習(xí)體會

走進(jìn)了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了

“給

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)

。其如何？下面 反思的教學(xué)，是展示

把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占用了，是把本該屬于學(xué)生能力的空間“霸占”了。而杜郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率幾點： 之高，給我的認(rèn)知有1、2、3、4、行之。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；

學(xué)生達(dá)成度的自主學(xué)習(xí)模式；

學(xué)生全“動”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實處且

一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)三個模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。也課（自學(xué)課）、展示課、反饋課（模式）。在了預(yù)習(xí)課上，學(xué)生）。到每一篇課文

說，的課型有預(yù)習(xí)

測評課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。的功夫用

需要三個課時的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計問題，備教材備

想找能看出，老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱，找

?？吹降氖钦故菊n。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時，老師是把設(shè)計的課為，自學(xué)交流，生生互動，文問題，讓學(xué)生記在筆記本上了。學(xué)生以師生互動，難點教師點撥，并

強(qiáng)化，下一節(jié)課的展示課所用。

二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。

以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。

展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對感悟習(xí)情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并

知識的遷移運(yùn)用和

為

回顧預(yù)

為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活

于3

5為：以個人或

多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流?！?杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 ※

12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M(jìn)了山東省杜郎口中學(xué)。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。

上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點一一寫上。在當(dāng)?shù)?，這叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。

題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補(bǔ)充，也有表示不同意見。面對眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀。或者說，學(xué)生們在課上已經(jīng)能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時點撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。

在杜郎口中學(xué)的一天的時間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標(biāo)——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動，加上“爬黑板”時的人頭攢動，聽課教師在教室里隨意晃動的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。

第四篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

ＸＸ中心小學(xué)0 1 0.1 2.2赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

興隆中心小學(xué)

2010年11月26日，在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的組織安排下，我校3名教師去山東杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)創(chuàng)新的課堂、規(guī)范的管理，用語文教育專家的話說就是“給我們的靈魂洗了一個澡。”讓人大開眼界，豁然開朗，茅塞頓開。

一、校長能審時度勢，銳意改革，大膽創(chuàng)新

杜郎口中學(xué)的崔其升校長不畏艱難困苦，銳意進(jìn)取，大膽改革和創(chuàng)新，探索出了一條獨具特色的道路，硬是將學(xué)校建成了名揚(yáng)全國的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，吸引了眾多的國內(nèi)外同仁的贊許和欽佩。

二、“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念得到了具體的體現(xiàn)

“以人為本，關(guān)注生命”的校訓(xùn)：“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基”的辦學(xué)思想：“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”、“課堂因互助而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，這些都表明他們的教學(xué)目標(biāo)是著眼于學(xué)生的終生發(fā)展。更令人贊賞的是墻壁上沒有懸掛名人名言，而是懸掛著學(xué)生的照片和學(xué)生的語言。用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)做了主人。以人為

本，以學(xué)生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，他們是用智慧在經(jīng)營著教育。

三、關(guān)注學(xué)生成長，發(fā)展學(xué)生的個性

杜郎口中學(xué)得到了快速發(fā)展，究其原因，主要是創(chuàng)立了“三三六自主學(xué)習(xí)模式?！彼^“三三六自主學(xué)習(xí)模式，”即課堂自主學(xué)習(xí)凸顯三特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)凸顯三模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示凸顯六環(huán)節(jié)；預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)評測。立體式；目標(biāo)任務(wù)三圍立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示；大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元化，全體參與體驗；快節(jié)奏：單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。預(yù)習(xí)：編制預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成課題的重難點并初步達(dá)成目標(biāo)；展示：展示，交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和對感悟進(jìn)行提煉提升；反饋：檢測和反饋，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生說、談、演、寫。突出“弱勢群體”，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”.課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)到測評。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作：教師將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項任務(wù)即可；小組根據(jù)組

內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解，分析；穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測評：教師以試卷，紙條等形式檢查學(xué)生對任務(wù)的掌握情況。

我們不僅要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)模式，同時我們要學(xué)習(xí)杜郎口時時處處以人為本的學(xué)習(xí)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。走進(jìn)杜郎口處處彰顯這一理念。比如：杜郎口中學(xué)教學(xué)樓的樓道臺階上全部是歷史地理知識；樓道的橫梁上全部是詩詞，警句；樓道的墻壁上到處是學(xué)生的手抄報，作品展；更值得一提的是杜郎口的教室內(nèi)外沒有名人名言，全部是優(yōu)秀學(xué)生的語言和照片；杜郎口的教室內(nèi)外黑板隨處可見，每一個學(xué)生都有自己的展示空間?？傊?，走進(jìn)杜郎口給人一種很濃重的學(xué)習(xí)和文化氛圍，但是，一切設(shè)計布置有無不是為了適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五篇：赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會

赴杜郎口之學(xué)習(xí)體會

曲文梅

有幸到聞名全國的杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)，使我深受震撼。這里先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)模式，深深的觸動著我。一走進(jìn)杜郎口中學(xué)的大門，就被那里濃厚的教書育人的氛圍所吸引。處處是生活，處處是學(xué)習(xí)，處處是知識。學(xué)習(xí)不只在課堂，可以在校園，可以在走廊，可以在樓梯間，可以在教室的角角落落。墻壁黑板地面，到處是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，到處閃動著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影子，到處是知識的樂章。

茫然前行兩個多月的困惑，通過這次的實地考察學(xué)習(xí)，使我豁然開朗，本次學(xué)習(xí)給我最大的感受有三點：

一、學(xué)生的板書太漂亮了

校園內(nèi)，走廊里，教室里隨處可見他們工工整整，清清楚楚的板書。同學(xué)們寫的字大小都差不多，字體也相近，給人的感覺就像一個人寫的。各種顏色的粉筆將各類知識點展示的明明白白，真的讓人感覺，看他們的板書，就是一種享受。想想我們孩子的板書，做老師的都覺得有些汗顏。

二、學(xué)生的精神狀態(tài)很好

他們的學(xué)生長得不水靈，更談不上好看，而且還有點臟，這方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上我們的孩子，但是他們個個都顯得很有精神。上課精力非常充沛。每一位同學(xué)都很用心，也很努力、很主動地去學(xué)習(xí)。給我的感覺是，他們身上好像有用不完的勁，一天十幾節(jié)課根本沒累著他們。他們的學(xué)生都很自信，展示時往前一站，落落大方，聲音洪亮，非常自然，語言流暢，該講就講，該提問就提問，就像教師在講課一樣，同學(xué)聽的也都非常投入，大家可以補(bǔ)充，也可以提出問題，他們已經(jīng)完全把自己當(dāng)成了課堂的主人。一節(jié)課結(jié)束幾乎沒見過老師的講解，只是在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。

三、學(xué)生的自律性很強(qiáng)

他們每班大約三四十學(xué)生，可走進(jìn)教室聽課學(xué)習(xí)的老師則絡(luò)繹不絕。每個班級的前門、后門都開著，參觀學(xué)習(xí)的人你出去我進(jìn)來的，有時還說上幾句，就像自由市場，就在這種環(huán)境下，學(xué)生該干啥干啥，毫不受影響，你去跟他們搭話，人家根本不搭理你，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常投入。自律性非常強(qiáng)。記得晚自習(xí)有個年級在測試，走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)教室里根本沒有老師在，學(xué)生或坐在位上或蹲踞地上，大家埋頭做題，誰也沒有照抄別人的，說話的，抬頭的。整個教室鴉雀無聲。

杜郎口一行值得我學(xué)習(xí)的太多，回來后我一直在反思。作為班主任老師，我想首先就是在班上樹立規(guī)矩意識，規(guī)則意識，讓學(xué)生都參與班規(guī)的制定、執(zhí)行和遵守的過程，讓每個孩子都有事做，班級事事都有人做。其次充分選拔和培養(yǎng)好班干部、小組長。讓“師教兵、兵教兵”的風(fēng)氣占主流。再次充分利用好各種宣傳資源和班級星座來激勵學(xué)生上進(jìn)。

作為學(xué)科老師我會學(xué)習(xí)它教學(xué)模式中的精華：即充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、想方設(shè)法要變被動學(xué)為主動。變包辦為放手，放權(quán)給孩子們，相信孩子們，讓 “不怕說錯，只怕你不說”貫穿于我的教學(xué)。雖然杜郎口教學(xué)模式的優(yōu)點很多，但我們兩所學(xué)校各個方面畢竟有很多差異。我想，我們在教學(xué)中，還要保留我們的優(yōu)點和長處。然后把他們的優(yōu)點融入我們的教學(xué)中，把課堂還給學(xué)生，在學(xué)生充分展示的基礎(chǔ)上，我們的教師也起到不可估量的作用，那就是及時點撥和引導(dǎo)，只有我們師生都動起來，才會使我們的課堂更精彩。

短暫的杜朗口中學(xué)半天之行，給我留下了深刻的印象。每口教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實深深地震撼了我。就語文課而言，給我以下啟示：

一、我的學(xué)習(xí)我做主。

學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性得到了最大程度度的發(fā)揮?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。

1、看看他們的預(yù)習(xí)筆記，一種顏色寫預(yù)習(xí)目標(biāo)或需要解決的問題（知識點），一種顏色寫答案。這節(jié)課我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，學(xué)生每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。走進(jìn)杜郎口的校園，穿過教學(xué)樓的長廊，感受著學(xué)校濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個展示自我的舞臺，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。

我想從得到的啟示和感想談幾點自己的看法：

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點最值得我學(xué)習(xí)：一是落實到位，二是相信學(xué)生。先說說“落實到位”的問題。他們每節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

再說說“相信學(xué)生”如把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)，可以設(shè)計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點學(xué)生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結(jié)合我校的教學(xué)，如何發(fā)揮有限的時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實的根本。

最后我引用書本一句話，結(jié)束我的發(fā)言。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們還小，在各方面還很稚嫩。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用 “含淚播種的人，才能含笑收獲”這是激勵杜郎口中學(xué)的師生，勇于探索，不斷創(chuàng)新的精神動力的源泉。杜郎口中學(xué)的課堂，實行“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣“主動是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來講，我感覺它有以下幾個特點：

1、課堂改革落到了實處，分組學(xué)習(xí)實用可行。把全體學(xué)生分成六個小組，每組選出一個精干的組長，來主導(dǎo)組織本小組的學(xué)習(xí)活動，預(yù)習(xí)課上，組長組織本組同學(xué)，在老師出示的學(xué)習(xí)提綱的指導(dǎo)下，真正的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，一堂課下來，圈圈點點，嶄新的課本被圈點的密密麻麻；展示課上各小組先解決本組的問題，檢驗本組的能力，然后各組之間巡回展示，小組活動發(fā)揮的淋漓盡致。

2、課堂真正開放，學(xué)生暢所欲言。杜郎口課堂最精彩的地方就是學(xué)生暢所欲言。他們對學(xué)習(xí)以外的事情，毫不留意，但對待學(xué)習(xí)是知無不言、言無不盡、不懂就問。尤其是組長介紹完了本組的解題方法后，其他同學(xué)，或批評或補(bǔ)充或點撥或糾正，對本堂課上展示的題目，給予最大限度的挖掘和拓展，教師的作用，就是整個課堂的引導(dǎo)貫穿作用，完全脫離了面面俱到的講解。

3、課堂容量大，對知識點的鞏固十分到位。一堂課下來，解決多個問題，這些問題無論從難度還是廣度上講，都堪稱經(jīng)典，無論是學(xué)習(xí)還是應(yīng)考，都是重中之重。而一堂課下來，解決的又遠(yuǎn)不止這幾個問題，通過一題多解，又可以衍生出許多解決問題的方法。透過這種現(xiàn)象，不難看出，教師的備課職能，不是降低了而是大大的提高了，單就學(xué)生選題這個環(huán)節(jié)來看，若沒有老師的指導(dǎo)，學(xué)生就很難做到，可見，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，他們做的是多么到位，而這正是我急需解決的棘手問題。

4、課堂效率高。杜郎口的教學(xué)模式，最大限度的把學(xué)生的精神集中到了課堂，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生根本也不可能有浪費(fèi)時間的現(xiàn)象，這樣的一個45分鐘，頂傳統(tǒng)課堂的90分鐘，沒有一點問題，課堂效率之高，實屬罕見。

5、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)激活了課堂。三種課型幾乎都貫穿了質(zhì)疑、釋疑、挑戰(zhàn)等富有活力的環(huán)節(jié)?！拔艺J(rèn)為剛才某某同學(xué)講的存在以下問題……”、“我不同意他的觀點”、“這個問題我不太明白，哪位同學(xué)能幫幫我？”諸如這樣的語句在杜郎口的課堂上隨時可聞、隨處可見。想問、敢問、愿講、敢講，是杜郎口課堂的又一個亮點。

當(dāng)然，我們不能把學(xué)習(xí)演化為簡單的模仿。教學(xué)不是作秀，合適我們的教學(xué)方法不是幾天就能形成、總結(jié)和推廣的。如果認(rèn)為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學(xué)模式，上一兩節(jié)公開課就是學(xué)習(xí)，就這樣，不學(xué)也罷。

整個課堂體現(xiàn)了兵教兵、兵練兵的過程，側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在同一課堂中交流思想、研究問題、心靈相約、生命相遇，真正體現(xiàn)了以人為本，尊重生命。杜郎口模式給中國二十一世紀(jì)的教育指明了方向，即通過教育解放人，發(fā)展人，給人自信，給人尊嚴(yán)。

走進(jìn)杜郎口中學(xué)的的校園，已被濃濃的校園文化、班級文化氣息所感染，每個教室里前面墻上都是“以人為本，關(guān)注生命”的標(biāo)語，學(xué)校的教育管理理念已經(jīng)深入全體師生的人心，教室內(nèi)外、走廊等處隨處可見學(xué)生的名言，“課堂精彩，由我主宰”、“你爭我辯，活力無限”、“學(xué)著樂，樂著學(xué)”、“我的課堂，我把握”、“努力不一定成功，但不努力一定失敗”等，質(zhì)樸無華，真實感人。別的學(xué)校墻上張貼的都是名人名言，而杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人，實際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。處處體現(xiàn)出學(xué)生的主體意識，學(xué)生們衣著樸實，但他們臉上閃爍的是智慧的風(fēng)采，眼中閃爍的是求知的光芒，讓人從心底里生出感動。

如果不是身臨其境，真是難以置信。課堂上：幾個人一組的自主、合作、討論；一個人面對幾個人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中??課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發(fā)言，這時老師也不調(diào)解，學(xué)生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學(xué)習(xí)！

杜郎口中學(xué)的課堂是同時開放的，各班無論哪節(jié)課你可以隨便出入教室進(jìn)行聽課，這說明人家并不是因為有聽課的而刻意準(zhǔn)備的。而且課堂形式多種多樣，桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會神、津津有味。老師不上無準(zhǔn)備之課，正如一位老師在對自己提出的要求中寫道：備課要精（把握拓、挖、思、悟的原則）；上課有情（激情、熱情）；對待學(xué)生用心（愛心、耐心）；微笑是自己的一張名片；課堂語言嚴(yán)禁簡練；對不過關(guān)同學(xué)“不放過”??

作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。其精華歸納如下：

帶著興奮，帶著疑惑，帶著一雙挑剔的眼睛，我走進(jìn)了杜郎口中學(xué)的校園。而在杜郎口中學(xué)，我不得不被校園里那

濃濃的學(xué)習(xí)氛圍所震撼。

我們幾個老師私下里用了一個貶義褒用的詞悄悄說：這

里的學(xué)生被“洗腦”了。

因為每個學(xué)生都是全情投入到學(xué)習(xí)中去。這的確是我當(dāng)了近30年老師第一次看到的場面。不是一個人，不是幾個人；不是一個班，不是幾個班，而是全校所有的班，所有的學(xué)生。

他們怎么做到的？這真是一個謎，是我們一直想破解的一個謎。

晚上的自習(xí)，早晨的晨讀；教室里上課，操場上上課；實驗室，閱覽室；課間操，陽光體育……即便是走在路上，杜郎口的每一個學(xué)生也是在唱著歌，邁著整齊的步伐，認(rèn)真做著自己該做的事，絕對是做到了心無旁騖?？梢哉f，杜郎口的老師，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我覺得這是我們最應(yīng)該學(xué)習(xí)的，也是最想學(xué)習(xí)的。

新課程的核心理念是關(guān)注人——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一點，杜郎口中學(xué)做到了。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗已經(jīng)近兩年了，實事求是地講，自己在研究實踐新的教學(xué)模式的同時，也時不時地流露出一絲抵觸情緒：抱怨一篇課文的教學(xué)總不能按計劃的課時數(shù)完成，總感覺自己原來的教學(xué)模式已經(jīng)很好了，課堂氣氛挺活躍，教學(xué)成績也不錯，還有必要改嗎？再說，我們的學(xué)生基礎(chǔ)特差，在校時間又短，課外時間老師無法掌控，特別是七年級新生，還沒做好小升初學(xué)習(xí)的過渡，就用新的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)成績嗎？

從杜郎口回來，并不等于我們的這些問題就都迎刃而解解了，校長也告訴我們，學(xué)習(xí)不等于照搬，我們要結(jié)合我們學(xué)校的實際，借鑒，有選擇地學(xué)習(xí)，開辟自己的路。但這次學(xué)習(xí)，卻增強(qiáng)了我們教學(xué)改革的信心。我們語文組的每一位老師，都迫不及待地想了解我這次帶回的真實感想和體會?，F(xiàn)在，我在這里做匯報發(fā)言，其實早在回來后的三天里，我就已經(jīng)在組里做了兩三場“報告”了。（有些內(nèi)容大家早都了解了，這里省略不說了。）可以說我們語文組是群情振奮，大家摩拳擦掌，對照杜郎口中學(xué)的做法，紛紛表示，自己的膽子要放得再大一點，步子邁得再快一點，一定要徹底更新觀念。我們利用周二集體備課時間，一研究就是一上午，應(yīng)該說我們的集體備課很深入，很具體。我們也正在解決一些常見問題（如：有智障的學(xué)生怎么辦；拖延了課時怎么辦等），我們正在培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們相信自己的能力，也真誠希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能給予我們更大的支持，幫助我們解決改革路上遇到的實際困難，比如：我們語文學(xué)科因為有閱讀課，還要參與學(xué)校其他一些相關(guān)活動，所以自身研究學(xué)案的時間總不夠用，七年級老師還要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計學(xué)案，所以能否把導(dǎo)學(xué)案換一種方式完成，讓我們有更充足的時間和精力去研究學(xué)案的設(shè)計等等。我們不怕失敗，因為失敗乃成功之母。我們堅信，只要勇往直前，勝利就是屬于我們的。

三）享受視覺、聽覺盛宴，人文氣息厚實濃重

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，看不到奇裝異發(fā)，只有干凈整齊的統(tǒng)一校服；聽不到臟話淫語，只有彬彬有禮的禮貌語言，聽到的是熱烈的討論聲，洪亮的誦讀聲；看不到打打鬧鬧的場面，欣賞到的是學(xué)生積極向上的精神面貌，他們舉止文明，禮貌謙讓，遠(yuǎn)離了城市的喧嘩，貼近了鄉(xiāng)村的純樸。雖然觀摩的教師是學(xué)生的三、四倍，但學(xué)校依然井井有條，秩序正常。墻壁上、樓道間處處是名人名言，讓人耳目一新，展牌上、專刊中還有很多激勵學(xué)生的語句：“我的課堂我做主”、“試一試我能行，拼一拼我能贏?！?、“遇到困難時抬頭看看天，你可知道那彩虹是風(fēng)雨的結(jié)晶”------這一切的一切都多么具有人性化。）經(jīng)驗的借鑒，不能生搬硬套 杜郎口中學(xué)的很多地方都是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，但別人的經(jīng)驗，我們不能生搬硬套的加以運(yùn)用，而是要根據(jù)我們的實際，借鑒符合我們教學(xué)實際的成功經(jīng)驗，摒棄那些與我們實際脫節(jié)的做法，教學(xué)要遵循教育原則，而教學(xué)方法是多種多樣的。只有符合學(xué)生的實際，才能真正起到事半功倍的作用。因而經(jīng)驗的借鑒，我們先要分析我們的學(xué)生，思考應(yīng)該如何著手，如何利用別人的經(jīng)驗融合到自己的教學(xué)中。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要長久的訓(xùn)練

杜郎口中學(xué)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力都非常強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非是一日之功，是經(jīng)過教師有計劃、有步驟地培養(yǎng)出來的。因而，我們不能急于求成，要有長遠(yuǎn)的計劃，要有具體的實施方案。在借鑒的過程中，我們不能要求學(xué)生一開始就能達(dá)到杜郎口那種效果，要遵循循序漸進(jìn)的原則，從基礎(chǔ)抓起，從一點一滴做起，從最簡單的開始，做到有計劃、有步驟地訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)預(yù)

期的目的。

杜郎口學(xué)習(xí)體會

李傳星

一天的學(xué)習(xí)，完整地聽了兩節(jié)課，零星地聽了多節(jié)課，體會最深地是在課堂上小組學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用及落實，結(jié)合本學(xué)校學(xué)生情況，談自己的幾點看法：

一、學(xué)情對比：杜郎口學(xué)生為農(nóng)村學(xué)生，全部為住校生；晚上有三節(jié)課的自學(xué)時間，能在老師的監(jiān)督下進(jìn)行自學(xué)，或者老師能夠把重點知識進(jìn)行講解；但我們學(xué)校全部為走讀生，晚上學(xué)生回家自己按照老師布置的作業(yè)去復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，晚上對學(xué)生的監(jiān)控力度不如杜郎口中學(xué)，所以要想提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，必須切實抓好我們學(xué)校的作業(yè)質(zhì)量關(guān)，才能保障學(xué)生晚上學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)；才能保障學(xué)生對今天學(xué)習(xí)知識的鞏固及第二天學(xué)習(xí)知識的預(yù)習(xí)。

二、小組對比：杜郎口中學(xué)的小組學(xué)習(xí)法已經(jīng)不是新鮮的學(xué)習(xí)法，但為什么還有全國無數(shù)學(xué)校教師競相來到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)呢？原因是杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量非常高，那為什么那么高呢？其實就是他們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)法落實地非常好，執(zhí)行地好，不流于形式，真正地注重實效，不把小組學(xué)習(xí)法當(dāng)作一種花架子、擺設(shè)，去應(yīng)付各種檢查。而是在切切實實地抓好小組的教學(xué)科研，把小組教學(xué)的研究作為一項課題及提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵放在平時的教學(xué)中去探索和研究，以提高學(xué)習(xí)的綜合能力為基準(zhǔn)，在實踐中逐步摸索小組教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題；我們學(xué)校也在研究小組教學(xué)等各種新的教學(xué)理念與模式，也取得了較好的成績；但在小組教學(xué)方面與杜郎口中學(xué)還有一定差距，其具體表現(xiàn)為：

1、老師的小組理念存在差距：我們學(xué)?，F(xiàn)在的小組教學(xué)對一部分老師而言還流于形式，當(dāng)有領(lǐng)導(dǎo)或各級聽課時才能注重小組教學(xué)，而在平時上課時基本不用，這樣的課，兩張皮，沒有真正的把小組教學(xué)融于到自己的課堂之中，結(jié)果還是用陳舊的上課模式去上課，其成績可想而知，不會好到那兒去；而杜郎口老師把小組教學(xué)當(dāng)作一種武器，時時在練習(xí)，而且越來越上手，這樣學(xué)生也逐漸適應(yīng)了小組學(xué)習(xí)這種氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體，這樣成績好也就成為必然趨勢。

2、學(xué)生的小組理念存在差距：杜郎口中學(xué)的所有的學(xué)生認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)的方式，平時上課和自習(xí)中就是用得小組，對這種學(xué)習(xí)方式輕車熟路，學(xué)習(xí)起來自然得心應(yīng)手，課堂效果自然就好了，學(xué)習(xí)成績普遍高也就成了應(yīng)該的事；而我們學(xué)校有的課用小組學(xué)習(xí)法，有的課不用小組學(xué)習(xí)法，而且有的老師對小組教學(xué)法還提出了疑義或不實行，一個班，一樣的學(xué)生，這就是為什么有的學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量非常高而有的學(xué)科質(zhì)量卻很低；學(xué)生當(dāng)然也認(rèn)可先進(jìn)的以學(xué)生為主體的小組學(xué)習(xí)理念；但我們學(xué)校的小組學(xué)習(xí)理念不如杜郎口學(xué)生那樣地深入心中。

3、對小組的培訓(xùn)方面存在差距：好的分組是小組教學(xué)的前提，不是單單根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一分了之，還要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言能力、溝通能力、性別等各個方面進(jìn)行合理分組；而且還要進(jìn)行小組的學(xué)習(xí)方法及交流方法方面的培訓(xùn)，這樣才能將小組學(xué)習(xí)法深入到學(xué)生心中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中手中武器，每當(dāng)上課時，都能利用小組學(xué)習(xí)這個武器去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然上去，獲取知識成了主動的過程，這樣的學(xué)習(xí)形式，學(xué)習(xí)成績高成了必然趨勢；對小組長的培訓(xùn)，小組長的作用就是“小老師”的作用，只有這個小組長有了老師般的責(zé)任心才能更好地把組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)搞上去，但小組長畢竟是學(xué)生，所以要通過老師的培訓(xùn)才能讓他知道哪些是自己應(yīng)當(dāng)完成的：如何組織學(xué)生去學(xué)習(xí)，如何交流討論，如何形成發(fā)言材料等等；這樣的學(xué)習(xí)小組才是真正的現(xiàn)代他的學(xué)習(xí)小組，有小組長作業(yè)領(lǐng)頭人，其他學(xué)習(xí)成員主動參與其中，在學(xué)習(xí)過程中加上老師的監(jiān)督，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的無縫管理，這樣才能實現(xiàn)真正意義上的小組學(xué)習(xí)；這一切的一切小組的培訓(xùn)是基礎(chǔ)。

4、合理對小組進(jìn)行評價：評價是對過程的一種反饋和教學(xué)與學(xué)習(xí)的調(diào)整依據(jù)，沒有評價就好比是一件事都在積極地做，但最后沒有結(jié)果一樣；這樣時間一長，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就沒有了，老師的上課積極性也沒有了，所以要適時地對小組進(jìn)行合理地學(xué)習(xí)評價，不但但在學(xué)習(xí)成績上，還有上課積極性上，紀(jì)律等各個方面，用評價來指引小組、來規(guī)范小組的各個行為，促使小組學(xué)習(xí)真正落到實處。

總之，此次杜郎口的學(xué)習(xí)讓我體會最深地是小組學(xué)習(xí)的落實，其重心一是老師小組教學(xué)學(xué)習(xí)理念不斷更新，二是學(xué)生小組學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)及深入，三是進(jìn)行有效地小組評價機(jī)制來促使學(xué)生和老師把小組學(xué)習(xí)做得更好，只有這樣，才能在課堂上更好地改進(jìn)和完善小組教學(xué)，才能真正地實現(xiàn)有效地課堂教學(xué)。

3月20日，學(xué)校組織七、八年級班主任及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)近50人，前往山東茬平杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。下午2：30從華杰準(zhǔn)時出發(fā)，乘車7小時，行程千余里，晚上九時許到達(dá)杜郎口鎮(zhèn)，在接待人員安排下，簡單吃了些晚餐后，各自休息。3月21日早上8時許到達(dá)杜郎口中學(xué)，由此我們開始了對杜郎口中學(xué)為期半日的參觀學(xué)習(xí)。

雖然只是短短的半天時間，杜郎口卻給我留下了非常深刻的印象，讓我對教育教學(xué)有了很多新的看法。下面就談?wù)勛约喊胩靵淼膶W(xué)習(xí)感受，先從幾個怪現(xiàn)象說起。杜郎口第一怪——校園像景區(qū)

杜郎口在教育界聞名已久，全國各地每天慕名而來參觀學(xué)習(xí)的教育界人士不計其數(shù)。對于參觀人數(shù)的“多”我已做好心理準(zhǔn)備，即使如此，到了杜郎口學(xué)校之后還是讓我大吃一驚。學(xué)校圍墻外水泥地上，來自各地的車輛一字排開，從車牌上可以看出有河南的、河北的、陜西的、安徽的、江蘇的、湖南的，當(dāng)然也有山東本地的，門前更是擠滿了來自各地的同行，南腔北調(diào)沸沸揚(yáng)揚(yáng)甚是壯觀。我的第一反應(yīng)是，我們來的是學(xué)校還是旅游景點？當(dāng)然，學(xué)校也好景點也罷，所謂雁過留聲，人過留名，出來學(xué)習(xí)總得留下點影像，于是校門外校牌前，人流如織，或單或雙或群體，三五成行，或蹲或站，打手勢擺造型，燈亮處一聲喀嚓，人過后尚能永恒，照片的魅力就在于此吧。自然是誰也不肯放過“杜郎口”三個字，對準(zhǔn)正位調(diào)好焦距，立此存照，以作見證，呵呵。

進(jìn)門需買票，60一個憑票參觀，這就更像景區(qū)了。杜郎口人不僅教育理念先進(jìn)，其創(chuàng)收智商也高人一籌，加之用餐60+10一人，無需什么成本，坐地數(shù)錢，每人70元，我們那天參觀人數(shù)不低1000人，雖然說平時可能少些，但有報道稱平均每天可達(dá)700人，每年的收入相當(dāng)可觀。

領(lǐng)了聽課證后，眾人魚貫而入，進(jìn)門后只見路兩旁字牌林立，都是杜郎口學(xué)?？偨Y(jié)出來的教學(xué)心得理論。眾參觀學(xué)習(xí)者，總有五七十人，把字牌圍了個水泄不通，有坐著的，有蹲著的，有站著的，或運(yùn)筆如飛記錄著，或目不轉(zhuǎn)睛念念有詞誦讀著，或直接用數(shù)碼、DV三五秒鐘一掃而過回去再做研究。當(dāng)然不只這一處如此，在杜郎口校園內(nèi)但有字處，無不有人這樣操作。真如回教徒進(jìn)了麥加城，其心之誠，讓人為之感動，不禁感嘆中國教育興之有望。

杜郎口第二怪——教室像市場

校園內(nèi)里里外外的游覽了一遍，開始進(jìn)入教室，又讓人感到吃驚。首先座位打破傳統(tǒng)，分兩排三人對面而坐，其次是教室內(nèi)四面墻壁有三面改成黑板，加之外面走廊里的一面正是四面黑板，班級內(nèi)每一個學(xué)生各有一方屬于自己的領(lǐng)地，課上課下都可以在自己的領(lǐng)地內(nèi)寫寫畫畫。

第一節(jié)聽了七年級的美術(shù)課，課前教師未到，學(xué)生全體起立，齊唱一首《陽光總在風(fēng)雨后》，從學(xué)生的表情上可以看出，他們是快樂的。唱完坐下，開始預(yù)習(xí)。上課了，先是復(fù)習(xí)，請學(xué)生在各自的黑板上畫上節(jié)課的內(nèi)容，簡短的評價之后開始上新課。教師利用課件創(chuàng)設(shè)情境，展示在學(xué)生面前的是一幅春天的影像，背景音樂輕盈明快。進(jìn)而教師提出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，《春天的暢想》。教師不斷提出問題，學(xué)生爭搶回答，生怕被別人說去了，答案五花八門，含概各種內(nèi)容，課堂雖有爭搶，但只顯熱烈不見混亂。中間更插有學(xué)生的展示，教師靈活的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)想與春相關(guān)的詩詞歌賦，音樂畫章，學(xué)生勇躍回答即興表演。

而聽課的各地教師，進(jìn)進(jìn)出出絡(luò)繹不絕，就像街口菜市場，有的還不斷拍照，然而這一切都不會影響學(xué)生，每一位學(xué)生依然集中精力去聽課學(xué)習(xí)，有的學(xué)生反而更加的興奮，表演更加 賣力。

這讓聽課的教師，慨嘆不已。

杜郎口第三怪——學(xué)生像教師

第二節(jié)聽的是數(shù)學(xué)課，學(xué)生分成四個小組，每組都有一位小組長，小組長負(fù)責(zé)組織預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，解決問題。教師布置完任務(wù)，四個組的學(xué)生，分別在自己的黑板前，研究解題方法，學(xué)生積極研討總結(jié)方法。教師請各組學(xué)生講解解題思路，小組長如教師一般，口齒伶俐語言順暢分析問題，述說解題方法，有不到之處各組成員都積極發(fā)言，互相補(bǔ)充。一個問題就這樣，你一句我一句的在研討中解決了，教師頻頻點頭表示贊同偶或提出質(zhì)疑，學(xué)生都能思考解決。

這一堂數(shù)學(xué)課又讓我見識到了杜郎口學(xué)生的綜合能力。

之所以稱之為三怪，因為這是他特別的地方，是我們不曾見過的，從這些怪現(xiàn)象中我有很多體會和思考。前一怪純屬戲言，但后面兩點卻是我真心實意的體會，我應(yīng)該學(xué)習(xí)杜郎口哪些經(jīng)驗？怎么樣學(xué)習(xí)？是應(yīng)該深入考慮和研討的，我個人的觀點是，結(jié)合華杰學(xué)校實際情況有所借鑒的學(xué)習(xí)，不能生搬硬套。

回來之后有所思考，我們的教學(xué)讓學(xué)生由天真活潑敢說話，變得怯搦木訥不敢說話，只是學(xué)習(xí)考試的“機(jī)器”，而杜郎口的教學(xué)是讓學(xué)生由不敢說話，怕說話變得膽大敢說話，包括綜合能力都有所發(fā)展，真正的素質(zhì)教育。所以學(xué)習(xí)杜郎口就應(yīng)從解放學(xué)生入手，把“自由”還給學(xué)生，調(diào)動更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上真正的主人。

正如中午開交流會時，杜郎口的一位老師所說，在課堂上如果只有5℅學(xué)生參與其中，那么其他的學(xué)生會認(rèn)為，就你這幾個愛出頭想表現(xiàn)，時間長了，連這5℅的學(xué)生都會感覺到有壓力，不愿意再去思考回答問題了；如果反過來，你你調(diào)動了85℅甚至更多的學(xué)生來參與自己的課堂，那么剩下的極少數(shù)學(xué)生，也會因為別人都積極思考，勇躍搶答，給他們帶來壓力，他們會想我不如別人嗎？于是也會積極的加入到思考的行列，動腦思考就無暇玩耍，杜郎口老師們正是踐行這一理論，把絕大多數(shù)的學(xué)生調(diào)動起來參與學(xué)習(xí)，所以班級雖參觀的人多，看似亂，但學(xué)生根本沒時間分心。

既然要解放學(xué)生，必定要先從教師入手，因為雖說10+35，教師講少了，學(xué)生時間多了，但不代表不需要教師了，反而是對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)，所以教師更要提高自身的素質(zhì)，我們當(dāng)然要從現(xiàn)在起去豐富各方面知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)中的先進(jìn)理論，充實自己。給學(xué)生一個機(jī)會，他會還你一個奇跡

--再進(jìn)杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導(dǎo)學(xué)小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點，讓每一個學(xué)生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上風(fēng)光無限，得到最大的發(fā)展。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的原因

是什么原因讓我下定決心要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式呢，一是他們的教學(xué)模式深深吸引了我，學(xué)生課上爭先恐后的回答問題，回答問題時自信的表現(xiàn)，同學(xué)間、小組間的互助學(xué)習(xí)，使我深深感動，在我十多年的教學(xué)生涯中，使我第一次感到了教學(xué)的真諦，使我羨慕這里的老師能夠體會到教學(xué)的快樂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的快樂我想這種快樂重要來自于自己掌握的知識主要是來自與自己的勞動（預(yù)習(xí)）所得。令一方面也是形勢所迫，通過年級月考分析，我發(fā)現(xiàn)自己預(yù)測難度系數(shù)不是很難的題目往往是事與愿違，課上覺得自己講的重點突出、難點從多角度講解也應(yīng)該能突破，學(xué)生也都在聽，但是你要提問一些學(xué)生時往往是所答非所問，而且往往聽到的回答是“老師，您問什么呢？”當(dāng)然我是強(qiáng)壓心頭火、氣從膽邊生，我會表面上心平氣和的再重復(fù)一遍，當(dāng)然得到的回答是驢唇不對馬嘴，這使我痛下決心，一定要改，你老師講的再精彩，學(xué)生不動，落實情況根本不能解決，不管你重復(fù)多少次包括高三我們高考試題中的第一道計算題絕大多數(shù)都是我們在高一高二乃至在高三重點講解的題型，但是從歷次統(tǒng)練月考總結(jié)果又如何呢？

二、學(xué)習(xí)過程中的一些做法及體會

自學(xué)習(xí)歸來后的一周我就開始實施，開始時只是形式上學(xué)習(xí)，出預(yù)習(xí)學(xué)案，分小組讓他們課下有時也是課上預(yù)習(xí)，然后在展示環(huán)節(jié)讓每組中下等學(xué)生上前講解，在反饋環(huán)節(jié)上主要通過作業(yè)和月考，當(dāng)遇到學(xué)生經(jīng)過導(dǎo)論也不能解決的問題時再進(jìn)行集中講解。但是在實際操作過程中也發(fā)現(xiàn)一些問題及成功的地方

1、要相信我們的學(xué)生

一些學(xué)生的自學(xué)能力確實很強(qiáng)，我們認(rèn)為學(xué)生很難接受的知識、方法或思維

習(xí)慣部分學(xué)生通過自學(xué)完全能夠領(lǐng)悟。一是11班的陳維單同學(xué)再預(yù)習(xí)正交分解法時很快就能掌握，我記得當(dāng)時要在一節(jié)半課講授的內(nèi)容當(dāng)堂她就解決了，再有二班的王兆鈞和四班的劉文龍同學(xué)對物理過程的分析畫過程圖的習(xí)慣只是在預(yù)習(xí)學(xué)案上提出要求在展示課上基本上就能較為規(guī)范的畫出過程圖，記得只是在轉(zhuǎn)折點上差標(biāo)出速度。這兩課上發(fā)生的兩件小事使我仿佛也找到一種成就感，另外也就是不要忽視我們學(xué)生的能力。

2、不要高估我們的學(xué)生

我們現(xiàn)在的課上的提問一般提問較好的學(xué)生，我們都希望學(xué)生一答就對，不希望聽到錯誤的答案和語無倫次的回答，但這正是我們應(yīng)該了解的情況，給我印象最深的在學(xué)習(xí)力的合成與分解時高一11班某同學(xué)坐在講臺旁邊，眼睛等的挺大，回答問題聲音洪亮，當(dāng)我讓她在黑板上演示以兩個力為鄰邊做平行四邊形時畫了足足兩分鐘，試想要是我們老師在黑板上板演也就半分鐘的時間，但是也就忽視了一批學(xué)生，他們沒有動手，真正自己畫的時候還是存在很大困難，這樣的例子舉不勝舉。

三、存在的問題

1、在反饋環(huán)節(jié)我們大部分學(xué)生的表述能力較差，展示的時候不自信、聲音小，只有少數(shù)同學(xué)能聽到而且只是代表個人的觀點，不代表全組同學(xué)討論的觀點，這是由于在分組預(yù)習(xí)上還沒有落實到位的原因也就是預(yù)習(xí)不充分。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還要加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與督促。

2、在教學(xué)活動環(huán)節(jié)的設(shè)置上形式單一，基本上是每組一人回答本組其他組員和

其他組同學(xué)只是聽不管對與不對，這樣與原來的區(qū)別只是由原來的教師將變

成一個學(xué)生與教師的交流，還是點對點的交流，并沒有形成理想的點對面的交流，對于這一點我想一是預(yù)習(xí)還是不充分，二是布置任務(wù)不要過于單一，三是要如何發(fā)揮學(xué)生的積極性及同學(xué)間的、小組間的團(tuán)結(jié)合作問題還要解決。

3、在預(yù)習(xí)學(xué)案的編寫上，開始時只是將要講解的概念、規(guī)律以填空的形式搬到

學(xué)案上來、要將的例題習(xí)題羅列出來，并沒有起到幫助學(xué)生預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)的目的，后來我對學(xué)案進(jìn)行改動，主要是通過層層遞進(jìn)的問題的形式幫助學(xué)生思考與學(xué)習(xí)以達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，但還沒有形成固定的模式（概念課、規(guī)律課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、講評課）的預(yù)習(xí)學(xué)案應(yīng)該怎樣有哪些固定的形式。

以上是我在實踐中具體實施過程中的一些體會及發(fā)現(xiàn)的問題，至于取得的成績我還不敢說是由于采取這種教學(xué)模式，但我至少覺得這樣做是有意義的。當(dāng)然我上述所講的問題還是一些表面上的問題，更深一層次還沒有接觸到。為了更好的研究在 2月21日 的物理的教研組會上我們組確立了一個主要依托杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式如何解決課堂效率及落實問題，分別在高

一、高二兩個備課組進(jìn)行研究。希望在不久的將來（兩個月后）當(dāng)我們研究的半生不熟的時候能夠給全校的教師奉獻(xiàn)一節(jié)有點像樣的一節(jié)課，希望大家批評指正。

四、結(jié)束語

最后我想以崔其生校長的幾句話作為結(jié)尾

最差的老師是敘述

一般的老師是講解

優(yōu)秀的老師是啟發(fā)

偉大的老師是放手

我想這可能一每一位教師的成長經(jīng)歷，但是我們能成長到哪一個層次呢？