第一篇：我喜歡這樣幽默的老師

我喜歡這樣幽默的老師

幽默不僅是一種人生態(tài)度，更是一種人生智慧。老師課堂語(yǔ)言的幽默不僅活躍了課堂氣氛，也可以增強(qiáng)教學(xué)效果；同學(xué)之間的幽默可以帶來(lái)輕松和快樂(lè)；鄰里之間的幽默可以構(gòu)建和諧關(guān)系……

實(shí)際上，我們生活中不乏這樣充滿智慧的人。我就有幸遇到了一位幽默的老師——魏老師。

魏老師是我的數(shù)學(xué)啟蒙老師，他的幽默在我們的腦海中留下了深刻的印象。

第一堂課上，魏老師并沒(méi)有急于講課，而是讓我們做起了自我介紹。這時(shí)，只聽(tīng)同學(xué)們千篇一律的說(shuō)道：“大家好！我叫xxx，今年xx歲，我最喜歡xx課，因?yàn)椤?，而魏老師并沒(méi)有厭煩。反倒與我們開(kāi)起了玩笑，還說(shuō)與我們班一個(gè)姓魏的同學(xué)是一家子，惹得全班同學(xué)哈哈大笑……

魏老師上起課來(lái)，也同樣十分生動(dòng)有趣。記得我們學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時(shí)，魏老師說(shuō)，現(xiàn)在我給大家講一個(gè)小故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里住著個(gè)小和尚和老和尚，他們正在講故事，從前……”聽(tīng)著聽(tīng)著大家都笑了，“這個(gè)故事能講完嗎？講不完的話，我們要用什么符號(hào)來(lái)表示呢？”魏老師就這樣輕松有趣的引出了“循環(huán)小數(shù)”的概念。從此，我們大家對(duì)這個(gè)概念過(guò)目不忘。只要一想起那個(gè)小故事，這個(gè)概念就自

己浮現(xiàn)在腦海里了。

這樣的事例還有很多，當(dāng)我們講到“兩位數(shù)借位制的加減法 ”時(shí)，魏老師就生動(dòng)形象的將其與借錢的例子相比較，還給我們編了一個(gè)小故事，有趣極了。笑完了，我們也記住了，全班同學(xué)那節(jié)課都掌握的特別好。

就這樣，魏老師將課本上枯燥無(wú)味的概念用“幽默”變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的小故事。不僅使我們從學(xué)習(xí)感受到了快樂(lè)，培養(yǎng)了我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更為我們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。你說(shuō)，我能不喜歡這樣幽默的老師嗎？

第二篇：老師 我喜歡您這樣

老師 我喜歡您這樣

站在人生的起跑線前，每個(gè)學(xué)生都渴望身邊有良師攙扶和“點(diǎn)化”。世界上多一位優(yōu)秀的老師，一定會(huì)多一批優(yōu)秀的學(xué)生。

你最喜歡什么樣的老師？一百個(gè)學(xué)生也許會(huì)列舉出一千個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。透過(guò)學(xué)生豐富想象的背后，一幅良師的畫像也漸漸清晰起來(lái)。

老師，“減負(fù)”過(guò)后莫“放羊”

書包最重、作業(yè)最多、起床最早、睡眠最少，這一度被中小學(xué)生視作“成長(zhǎng)的煩惱”。如今學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)了，學(xué)生卻開(kāi)始擔(dān)心老師撒手“放羊”，擔(dān)心“業(yè)荒于嬉”，實(shí)在有些意外。不準(zhǔn)張榜公布成績(jī)、不準(zhǔn)按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排隊(duì)、不準(zhǔn)在試卷上寫非教育性批語(yǔ)，類似的“約法三章”在各校已很普遍。課余時(shí)間多了，老師應(yīng)該教些什么？學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么？“過(guò)去學(xué)習(xí)太緊張，我和同學(xué)們都喜歡什么都不管的老師?，F(xiàn)在一身輕松，組織大家參加興趣小組的老師最受歡迎。”當(dāng)然對(duì)“減負(fù)”的理解，絕不是撒手不管，而應(yīng)該是從課堂轉(zhuǎn)向教室外?！拔覀儺?dāng)然希望輕松，可小學(xué)生正處在好奇心萌發(fā)的年齡，沒(méi)有人喜歡老師‘放羊’不管?！睍p了，學(xué)生求知的熱情反而高了，教室外的大課堂帶給他們的快樂(lè)，竟比“減負(fù)”本身要多得多。

老師，給我一雙“慧眼”吧

一道數(shù)學(xué)題只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，解題的途徑卻有許多。在學(xué)生心里，只有答案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們更渴望老師幫他們練好從不同角度觀察事物的“慧眼”，使他們擁有撥開(kāi)迷津的“金手指”。

初三學(xué)生張陽(yáng)坦言，年輕人的想象力特別豐富，他們需要的不是繩索，而是翅膀。他心目中最優(yōu)秀的老師應(yīng)該是，在課堂上引經(jīng)據(jù)典，融會(huì)貫通，課余時(shí)博學(xué)多識(shí)，熱心回答同學(xué)提出的各種“怪”問(wèn)題。一次有益的啟發(fā)，遠(yuǎn)比出一千道題有用?！拔业膸孜焕蠋熒踔两o我留下住宅電話，我可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教，不管我提的問(wèn)題和他們負(fù)責(zé)的課程有無(wú)關(guān)系?！逼吣昙?jí)學(xué)生鄧紅這樣描述她的書法老師：“他每節(jié)課都用幻燈片授課，每個(gè)字都分解成一點(diǎn)一撇講解。有時(shí)候，他還會(huì)講些與書法有關(guān)的成語(yǔ)故事，然后告訴我們，寫字如同做人，要周正，還要有個(gè)性。這樣的老師誰(shuí)不喜歡？”

一個(gè)總是悶頭不語(yǔ)的學(xué)生覺(jué)得上學(xué)沒(méi)意思，理由竟是老師沒(méi)給過(guò)他發(fā)作業(yè)本的機(jī)會(huì)。他的班主任發(fā)覺(jué)后，在“學(xué)生自我管理日”暗中指導(dǎo)他為大家服務(wù)，鼓勵(lì)他主動(dòng)參與班級(jí)管理，漸漸地，他開(kāi)朗起來(lái)了，學(xué)習(xí)也用心了。他從心里說(shuō)：“老師，您真好！”

老師，幫我塑造一個(gè)“喜新厭舊”的頭腦

雪融化后是什么？一位老師的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)令學(xué)生拍案叫絕。這位老師說(shuō)，雪融化后是水，我打100分；雪融化后是春天，我打120分。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的老師，走到哪里都受歡迎。

八年級(jí)學(xué)生羅佳奇說(shuō)，有些老師不喜歡學(xué)生標(biāo)新立異，不喜歡學(xué)生鉆牛角尖兒，他們可能沒(méi)有意識(shí)到，只有求新才能做到常新。創(chuàng)新精神是一個(gè)民族的靈魂，也是一個(gè)人最寶貴的財(cái)富。我喜歡有新意的老師，希望老師帶著我們參觀名勝古跡、博物館，希望老師教給我們課本外的新知識(shí)。死讀書、讀死書不符合時(shí)代的潮流。創(chuàng)新是年輕人的天分，鼓勵(lì)創(chuàng)新對(duì)一個(gè)優(yōu)秀教師來(lái)說(shuō)，絕對(duì)不可缺少。

第三篇：我喜歡這樣的老師

我喜歡這樣的老師

有人喜歡講課幽默的體育老師，有人喜歡認(rèn)真嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)老師，而我喜歡教語(yǔ)文的譚老師。

譚老師中等身材，一頭卷發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，鼻梁上架著一副眼鏡。譚老師講課娓娓動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)言流暢。一次，譚老師講《海底世界》這一課。聽(tīng)著她讀課文，我仿佛潛入海底，老師讀到那里，我便游到哪里。接著，譚老師開(kāi)始分析課文了，這時(shí)，我眼前的景色更迷人了，直到下課，我才“浮出水面”。瞧，譚老師講課就是有這種迷人的魅力。

譚老師批改作業(yè)更是一絲不茍。有一次，我做課堂作業(yè)時(shí)把“凱”字右邊的“幾”寫成了反文旁，譚老師看到后立刻給我指出來(lái)，并讓我改正。我暗暗佩服她的眼力，從那以后，我寫作業(yè)更仔細(xì)了。

譚老師不僅工作認(rèn)真，而且還很關(guān)心我們。有一年夏天，我們跑完步后，個(gè)個(gè)滿頭大汗、氣喘吁吁，譚老師見(jiàn)我們累成這樣，立刻給我們買來(lái)冰棍解渴。還有一次，早上上學(xué)的路上突然下起了暴雨，到校后，很多同學(xué)的衣服都被雨水淋濕了，譚老師怕我們生病，連忙拿出手機(jī)給家長(zhǎng)打電話。瞧，譚老師多好！多年來(lái)，譚老師在我們心中就像燃燒的蠟燭，像吐絲的蠶，像一本被我們一頁(yè)頁(yè)打開(kāi)、一頁(yè)頁(yè)合上的書。譚老師給予我們無(wú)限關(guān)懷。我喜歡您這樣的老師—譚老師！

姚集一中六年級(jí):李亞珍

第四篇：我喜歡這樣的老師

我喜歡這樣的老師

西蘇總校周村小學(xué)六年級(jí)王唱

有人喜歡講課幽默的體育老師，有人喜歡認(rèn)真嚴(yán)肅的數(shù)學(xué)老師，而我卻喜歡我的語(yǔ)文老師——路老師。

路老師衣著樸素，不喜歡打扮自己。看到別的班的老師都那么洋氣，我心里實(shí)在是咽不下這口氣。于是我在作業(yè)本里夾了一張紙條：老師，我們希望您能改變一下形象。第二天，我就看到老師燙了頭發(fā)，我覺(jué)得心里美滋滋的。我希望我們的路老師永遠(yuǎn)年輕漂亮。路老師講課娓娓動(dòng)聽(tīng)，語(yǔ)言自然流暢。有一次，路老師講《匆匆》一課，一聽(tīng)她讀課文，我就進(jìn)入了狀態(tài)，仿佛看到了朱自清先生無(wú)奈嘆息的身影，老師讀到哪里，我便跟著她游到哪里，路老師開(kāi)始分析課文了，這時(shí)，我的思緒更是跟著她飛了起來(lái)，我的過(guò)去的時(shí)光，我無(wú)法伸手挽留，我的將來(lái)未知的時(shí)光，又將匆匆離我而去。在千門萬(wàn)戶的世界里的我又能做些什么呢？直到下課，我才“浮出水面”，瞧！路老師講課就是這樣有這種迷人的魅力。2年前，我們都不喜歡寫作文，一上作文課我們就頭疼，后來(lái)路老師成了我們的語(yǔ)文老師，她上作文課的時(shí)候特別有耐心，從開(kāi)始簡(jiǎn)單的幾句話，到后來(lái)的修辭手法的運(yùn)用，詳略的區(qū)分，名言警句的引用，結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，以及怎樣從生活中積累尋找材料等等，都講得很清楚?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生就喜歡上作文課，是路老師，讓我們愛(ài)上了寫作文。

路老師判作業(yè)更是一絲不茍，對(duì)我們嚴(yán)格要求。有一次，我把“誕生”的“誕”的右半部寫成了“廷”，路老師立刻給我指了出來(lái)，并讓我改正。我暗暗佩服路老師的眼力。從那以后，我做作業(yè)更加認(rèn)真了。

路老師不僅工作認(rèn)真，而且很關(guān)心我們。我們班劉騰同學(xué)的書包帶斷了，路老師不知道從哪里變出來(lái)的針線包，幾下就幫他縫好了。劉騰高興的說(shuō)：“這下回家不用挨媽媽罵了，這可是我媽剛給我買的新書包?！?/p>

2年來(lái)，路老師在我們心中就像燃燒的蠟燭，像吐絲的蠶，像一本被我們一頁(yè)頁(yè)打開(kāi)，一頁(yè)頁(yè)合上的書。路老師給予了我們無(wú)限的關(guān)懷。我喜歡您這樣的老師——路老師?。ㄖ笇?dǎo)老師：路燕）

第五篇：這樣的培訓(xùn)我喜歡

這樣的培訓(xùn)我喜歡

梁家寨中學(xué)教師 梁俊平

半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊；

問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！队^書有感》朱熹。教師是個(gè)需要不斷自我充實(shí)的職業(yè)，只有自己的不斷充實(shí)提升，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)教師的需要，才能適應(yīng)學(xué)生對(duì)教師的需要，教師培訓(xùn)是教師素質(zhì)提高的重要途徑。教師的提升需要一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)能有切實(shí)收獲的平臺(tái)，因?yàn)榻處煹臅r(shí)間總是擠得很滿，我們需要一個(gè)切實(shí)、有效的黃金設(shè)置！國(guó)培就是這樣一個(gè)平臺(tái)。這次國(guó)培改變了大多數(shù)教師培訓(xùn)只停留在知識(shí)補(bǔ)充和傳統(tǒng)的理論講授所導(dǎo)致的有限培訓(xùn)效果。采用引領(lǐng)式教學(xué)平臺(tái)，由輔導(dǎo)教師引領(lǐng)、學(xué)員互動(dòng)、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)教育高度結(jié)合，學(xué)員積極主動(dòng)地參與，依靠自己的親生體驗(yàn)，結(jié)合培訓(xùn)的理論和技法，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生創(chuàng)造和創(chuàng)新領(lǐng)悟，形成一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，為我們提供了一個(gè)全新的相互學(xué)習(xí)、相互交流和共同提高的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。師資培訓(xùn)的根本目的是提升教師教育教學(xué)的能力，國(guó)培做到了。通過(guò)培訓(xùn)教師來(lái)達(dá)到改進(jìn)課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，國(guó)培做到了。

一、培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)條理，學(xué)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量有保證。一上平臺(tái)，映入眼簾的是。由六個(gè)部分組成的“課程信息”：師生名錄、課程概述、技術(shù)幫助、時(shí)間安排、評(píng)價(jià)方式和學(xué)員精華帖。它清楚地顯示了本次學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、要達(dá)到目的。在卷首語(yǔ)中先明確本次學(xué)習(xí)的要求。它細(xì)致、周到，讓我們這些學(xué)員先了解了梗概，清楚了步驟，落實(shí)了目標(biāo)。接著是課程模塊，有八個(gè)部分組成。一路

學(xué)下來(lái)，才明白這八個(gè)模塊的設(shè)置由預(yù)備到反思，循序漸進(jìn)，很完整，很系統(tǒng)。在這個(gè)平臺(tái)上，我們從基礎(chǔ)理論到具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程來(lái)了一次大操練，大清洗；以期一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身。

我們知道，盡管每一位教師都了解提升自我的重要性，但作為圣壇的“圣人”，我們走下圣壇，回食人間煙火，生活瑣屑無(wú)所避免，學(xué)習(xí)時(shí)間就成了大問(wèn)題，國(guó)培這種過(guò)程式評(píng)價(jià)就起到很強(qiáng)的督促作用。引領(lǐng)式的學(xué)習(xí)模式，很多的培訓(xùn)中我們都只是聽(tīng)專家的訓(xùn)教，時(shí)間緊，任務(wù)多，感覺(jué)倉(cāng)促遙遠(yuǎn)，對(duì)更多的一線教師而言，機(jī)會(huì)又不是很多，而這次國(guó)培學(xué)習(xí)既保證了時(shí)間，又拉近了培訓(xùn)者間的距離。這次國(guó)培互動(dòng)性很強(qiáng)，師生之間，生生之間，學(xué)員們共同討論一個(gè)話題，我們暢所欲言，我們互動(dòng)的都是語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，引起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到老師們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。老師還選出了精華帖共學(xué)員們共賞，我也從中學(xué)到了不少東西。所以我要說(shuō)，因?yàn)橛谢?dòng)，我們討論中產(chǎn)生了智慧的火花，因?yàn)榛?dòng)我們難拓寬了視野，因?yàn)榛?dòng)我們提高了專業(yè)技能。因?yàn)榛?dòng)們充實(shí)了我自己；因?yàn)榛?dòng)，我們獲得了進(jìn)步與信心。發(fā)帖回帖使我再次領(lǐng)悟“三人行，必有我?guī)熝伞钡膬?nèi)涵。在彼此的協(xié)作、交流、分享中使自己在不知不覺(jué)中獲得提升。因此說(shuō)國(guó)培引領(lǐng)式在線學(xué)習(xí)模式，過(guò)程式的評(píng)價(jià)，保證了學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)的有效性，很值得提倡。

二、國(guó)培加強(qiáng)了我們的理論素養(yǎng)。

通過(guò)參加繼續(xù)教育，我們有很多關(guān)于教育理論的厚厚的指導(dǎo)書

籍壓在書柜，但我們很少有時(shí)間去細(xì)細(xì)研讀，我們需要更多的切實(shí)可行的指導(dǎo)性的東西。國(guó)培在理論的選擇上很精練，讓學(xué)員能在短時(shí)間內(nèi)了解相關(guān)的教學(xué)理論。

新課程理念下的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，學(xué)生探究疑難的積極引導(dǎo)者與促進(jìn)者。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)重要的理念就是：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。可讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人也并非易事，如果在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)操作不當(dāng)，即使在課堂上留給了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生卻感到無(wú)所事事，無(wú)所適從。這樣學(xué)生非但沒(méi)有成為學(xué)習(xí)的主人，反而成為課堂學(xué)習(xí)的旁觀者，這樣學(xué)生在課堂里肯定是收效甚微。這是我在教學(xué)中都曾今遇到過(guò)的。

這次培訓(xùn)則給我以啟示：在課堂上要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生置身于教材學(xué)習(xí)的情境讓學(xué)生來(lái)感悟、來(lái)體驗(yàn)；讓學(xué)生多與教材對(duì)話，多與作者對(duì)話，多與生活對(duì)話；課堂上多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景。如張紅云老師的一節(jié)實(shí)時(shí)課堂視頻，自始自終都是在師生融洽的談話中進(jìn)行，給人的感覺(jué)是教師在悄悄地隨意地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生贏得了充分的思考和活動(dòng)的時(shí)間、空間。培訓(xùn)中的課堂實(shí)錄，名師說(shuō)課、評(píng)課，也均體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念，啟示我：教師不僅是學(xué)生的長(zhǎng)輩、引路人、知識(shí)傳遞者，更應(yīng)該是學(xué)生的朋友和同志。而真正能做到這樣，同一個(gè)人的人格修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、待人接物是緊密聯(lián)系的。這讓我真正理解了一名語(yǔ)文教師，除了要好讀書，有較高的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，更要緊的是要有人格魅力。

除此外，“課文綜合性學(xué)習(xí)”（倪文錦）、“新課程初中語(yǔ)文教學(xué) 的評(píng)價(jià)與考試”（鄭國(guó)民）、“語(yǔ)文修養(yǎng)與中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”（周先慎）、教育與教師（康?。┑群芏嘟淌诤蛯＜覍W(xué)者們的視頻輔導(dǎo)。相信每一個(gè)學(xué)員在觀看了這些視頻后都會(huì)獲益頗豐。因?yàn)槲覀兲狈@樣能直接接受專家的指導(dǎo)的機(jī)會(huì)了！我忘不了李衛(wèi)東老師關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的精彩指導(dǎo)，也忘不了曹文軒老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀的分析，更忘不了程翔老師關(guān)于教師成長(zhǎng)的殷切指導(dǎo)，特別是程翔老師所說(shuō)的“老牛自知夕陽(yáng)短，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，尤讓我感到同行和先輩們的努力、認(rèn)真，敬業(yè)精神，從而幡然頓悟。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我的思想受到了進(jìn)一步的洗禮，提高了認(rèn)識(shí)，更堅(jiān)定了信念。感謝國(guó)培讓我們認(rèn)識(shí)了他們，教會(huì)了我們?cè)鯓犹嵘约?，做一個(gè)勝任的語(yǔ)文教師。

三、國(guó)培教會(huì)了我們?nèi)绾稳ピO(shè)計(jì)更為完善的教學(xué)流程。其實(shí)在多數(shù)時(shí)候，大多數(shù)一線教師，尤其是年輕教師，機(jī)械的照搬教輔材料設(shè)計(jì)，套用僵化的課堂教學(xué)模式，對(duì)完整的教學(xué)流程缺乏理論上的認(rèn)識(shí)。國(guó)培采用模塊式教學(xué)，教會(huì)學(xué)員一步步掌握完整的教學(xué)流程，從教學(xué)前的分析，到教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，到教學(xué)媒體的選擇，再到教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思，既有理論上的講解，又有實(shí)踐操作的指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

這次培訓(xùn)使我豐富了知識(shí)，彌補(bǔ)不足，充實(shí)了內(nèi)涵：看了模塊二的學(xué)習(xí)材料“分析學(xué)習(xí)者特征”，才發(fā)現(xiàn)在這點(diǎn)上平時(shí)認(rèn)識(shí)不夠，光顧備教材，而忽略了學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)資源搜集中，路雨梅老師的分類詳細(xì)，解釋全面的教學(xué)網(wǎng)站讓我眼前一亮，原來(lái)營(yíng)養(yǎng)獲取途徑有這么多種?? 這次培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)到多媒體手段的介入，對(duì)學(xué)生

而言，能有效吸引注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起聯(lián)想和想象，能創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們探索科學(xué)的興趣。、四、國(guó)培提升了我們的教學(xué)技能。

國(guó)培不僅有理論上的學(xué)習(xí)安排，而且安排了教學(xué)的實(shí)錄視頻，以及專家的精彩點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)學(xué)員都不會(huì)忘記《星期一早晨的奇跡》教師昂揚(yáng)的激情，不會(huì)忘記《灰姑娘的故事》中輕松快樂(lè)的情感熏陶，但更重要的是觀看之后的平臺(tái)討論，眾說(shuō)紛紜中我們知道了一節(jié)優(yōu)秀的好課應(yīng)該具備的怎樣的要素，一個(gè)教師要具備怎樣的素質(zhì)才能上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師應(yīng)該從哪些方面提升自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能。

五、國(guó)培堅(jiān)定了我不斷反思總結(jié)的動(dòng)力。

新課程要求教師要開(kāi)放自己反思與研究的空間，學(xué)會(huì)在與學(xué)生、與同事的相互交流與促進(jìn)中反思與研究自己的教學(xué)活動(dòng)，反思與研究自己的學(xué)生。特別是課后反思能把課堂上暴露的不足之處、疏漏之處或本堂課的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)記錄下來(lái)，反饋與下一堂課，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

記得有一節(jié)課，我心情很差，學(xué)生們看到我繃著臉，誰(shuí)也不敢吭聲，整節(jié)課氣氛都處在緊張之中，教學(xué)效果可想而知。晚上我在批閱學(xué)生日記中了解到是我的情緒影響了學(xué)生，于是我第二天面帶微笑去上課，結(jié)果效果出奇的好。我明白了教師千萬(wàn)不能把情緒帶到工作中來(lái)。這就要求我們要控制自己的不愉快，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，真正把握學(xué)生的期待，這樣，我們的教學(xué)才能做到有的放矢，游刃有余，收到好的教學(xué)效果。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受知識(shí)的渠道大大拓寬，他們的思想更加開(kāi)放，作為教師的我在電腦操作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、暢銷書閱讀方面甚至已落在了學(xué)生的后面。這次培訓(xùn)讓我明白我所處的這個(gè)時(shí)代要求我不能停止學(xué)習(xí)，我所熱愛(ài)的教師這個(gè)職業(yè)要求我不能停止學(xué)習(xí)，我所愛(ài)著的孩子們要求我不能停止學(xué)習(xí)，甚至不敢有一絲松懈來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)。

另外，我的這些收獲與一位有責(zé)任心的輔導(dǎo)老師的時(shí)時(shí)關(guān)注、刻刻提醒是分不開(kāi)的。我非常慶幸自己有這樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，遇到這樣好的輔導(dǎo)老師。雖然累點(diǎn)，但學(xué)得這次學(xué)習(xí)很有趣，這次國(guó)培很充實(shí)。

有一段話我很喜歡，這段話是“語(yǔ)文教師不能不讀書，要一輩子與書為友?，F(xiàn)代型的語(yǔ)文老師，還要與網(wǎng)絡(luò)‘結(jié)婚’?！边@次培訓(xùn)使我真正理解了這段話的意義。

六、國(guó)培讓我更加明白了教學(xué)反思的重要，提升了能力。這次學(xué)習(xí)中的個(gè)八模塊是一個(gè)整體，分步進(jìn)行，各有側(cè)重；其間不斷聯(lián)系上個(gè)模塊的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的連續(xù)性，那個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)充分準(zhǔn)備，從而明白了教學(xué)反思很重要。精心設(shè)計(jì)，及時(shí)反饋，這樣才能更好實(shí)踐，進(jìn)行反思，及時(shí)補(bǔ)充修改，才能讓教學(xué)盡量趨于完美，從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。在反思中前進(jìn)，更好完成課題計(jì)劃，在反思中激活學(xué)生，認(rèn)識(shí)自身不足，同時(shí)夯實(shí)了教學(xué)的基本功，自身素質(zhì)提高了，課堂效益更高，何樂(lè)而不為呢？

國(guó)培教會(huì)了我學(xué)習(xí)優(yōu)秀，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)！國(guó)培給我補(bǔ)了

元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機(jī)。在學(xué)習(xí)和思考的背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。國(guó)培50多天的學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，但在看似漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中，它的影響確是久遠(yuǎn)的。

總之，本次培訓(xùn)我學(xué)到了許多教學(xué)中需要用到的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我不能說(shuō)這次培訓(xùn)學(xué)會(huì)了多少，也不能說(shuō)通過(guò)這次培訓(xùn)我能成為多好的語(yǔ)文老師，但這次培訓(xùn)的確觸動(dòng)了我的靈魂，讓我重塑了做一名好教師的信心和決心。感謝國(guó)培。愿國(guó)培走的更遠(yuǎn)，讓更多的教師受益，只有受益的教師更多，我國(guó)的教育才更有希望。

感謝教育部和財(cái)政部實(shí)施的雪中送炭般的“國(guó)培計(jì)劃”！我喜歡這樣的培訓(xùn)！