第一篇：我喜歡這樣的語文作

《我喜歡這樣的語文作業(yè)》小論文

單位：河南省洛陽市宜陽縣蓮莊鎮(zhèn)孫留小學學生姓名：閆瑞涵

輔導教師：史康利

電話：1583855850

4我喜歡這樣的語文作業(yè)

宜陽縣蓮莊鎮(zhèn)孫留小學閆瑞涵

上幼兒園時，我的小書包輕輕的，里面只有六本薄薄的課本和文具盒，每天上下幼兒園，我總是自己背著書包，從來不讓媽媽幫忙。而上小學后，我換了一個大大的書包，書包里除了書本，還有各種學習資料和作業(yè)本，書包變得沉甸甸的，壓得我彎腰弓背，老師布置的作業(yè)像一座小山似的壓得我喘不過氣來，小小年紀的我很不喜歡這樣的學習。自從學校進行課程改革以來，我們的語文課堂發(fā)生了變化，作業(yè)也發(fā)生了很大的變化。下面就讓我來給大家說一說吧。

一、我們的作業(yè)內(nèi)容自主化了。

以前，課后抄寫生字詞這項作業(yè)我們要抄寫很多遍。而現(xiàn)在，老師要求我們只要能默寫正確就可以，不必重復抄寫。因為，老師教給了我們很多的識字方法，如：熟字加一筆、熟字加偏旁、熟字相加、換偏旁、形近字比較法等，掌握了這些識字方法，同學們都能快速地識記生字。對于較難寫的生字，老師要求我們找出最難寫的部分，先認真觀察筆順，再重點書寫，最后自己默寫。同學們?yōu)榱诉_到少寫會寫的目的，在課堂上能夠認真聽講，仔細觀察，巧妙識字，從而提高了獨立識字的能力。還有在學習了《假如》、《可愛的西沙群島》等課后，老師讓同學們選擇自己喜歡的部分背誦。同學們可高興了，都挑選出自己最喜歡的部分專心致志地背誦。在課堂展示時，同學們個個積極參與，課文背誦的既準確又流利，有的同學還加上了動作，背誦的可投入了！

二、我們的作業(yè)內(nèi)容生活化了。

我感覺老師布置的作業(yè)很有用，也有意思，與我們的生活有密切的聯(lián)系。如我們學了《有趣的作業(yè)》后，老師讓我們也到大自然里去找春天，把能代表春天的東西帶到教室里來。同學們有的在校園里找春天，有的到田地里找春天，還有的到果樹園里找春天??第二天課堂上，同學們在一起進行了交流，老師要求我們把自己看到的春天寫下來。我根據(jù)寫作要求寫了一篇《春天來了》，受到了各年級語文老師的一致好評。再比如學習了《巖石書》后，老師讓我們通過查閱資料或者請教家長，找找生活中還有那些特別的書？ 同

學們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一棵樹也是一本書，看年輪可以知道樹的年齡以及樹冠的稀疏稠密等生長情況；遼闊的天空也是一本書，空中的白云、太陽、月亮、星星，它們也能告訴我們很多信息。比如：北極星可以幫助迷失方向的人們確定位置。

三、我們的作業(yè)形式多樣化了。

除了必寫的字詞外，我們的作業(yè)形式多種多樣，作業(yè)在老師的布置下也變得生動活潑了。學完課文《春天在哪里》后，老師讓同學們把觀察到的春天的景色，選擇一處，仿照課文的格式寫成一段小詩。在“我愛家鄉(xiāng)”展示會上，老師讓我們用畫畫的方式來贊美美麗的家鄉(xiāng)。在學完《找不到快樂的波斯貓》后、老師讓我們根據(jù)課文內(nèi)容進行課本劇的演出。在學習《自己試一試》后，老師指導同學們在教室里做實驗來判斷科學家的話是否正確。通過動手試一試，加深了我們對課文內(nèi)容的理解，四、我們的作業(yè)層次化了。

老師根據(jù)同學們的學習情況，把作業(yè)分成A、B、C 三項，每一位同學根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。同學在一次次的作業(yè)中明爭暗賽，班級中呈現(xiàn)你追我趕的學習氛圍，老師適時指導我們的作業(yè)目標，我們感覺寫作業(yè)是一件很輕松的事了。檢查作業(yè)時，全對獎一顆紅五星，全對并且字體規(guī)范獎兩顆紅五星。對有進步的同學老師還會送幾句鼓勵的話，我們可高興了，大家爭相讀老師給的評語，此時的我們有一種成就感，更加喜歡做語文作業(yè)了。

現(xiàn)在，做語文作業(yè)就成了同學們一件輕松快樂的事情了。放學后的作業(yè)成了我們展現(xiàn)自我，張揚個性的平臺。作業(yè)內(nèi)容的自主化、生活化，形式的多樣化、層次化，使我們班的同學們從中受益匪淺，個個基本功扎實，愛讀書，思維活躍??

教師點評：

這篇課改小短文，寫出了課改后學生作業(yè)上的一些大變化，從作業(yè)的內(nèi)容、形式、層次上表達，說明學生已經(jīng)在課改中不斷進步，作業(yè)成了他們展現(xiàn)自我風采的一個平臺。作業(yè)是語文課堂學習的一個延伸部分，應通過作業(yè)拓寬語文學習途徑，憑借一定的作業(yè)形式與內(nèi)容，使學生選擇自己喜歡的學習方式來學習學語文，真正成為學習語文的主人。在語文課改中，就讓學生們在玩耍中學、在實踐中學、在生活中學，拓寬視野、豐富知識，提升能力。

第二篇：老師 我喜歡您這樣

老師 我喜歡您這樣

站在人生的起跑線前，每個學生都渴望身邊有良師攙扶和“點化”。世界上多一位優(yōu)秀的老師，一定會多一批優(yōu)秀的學生。

你最喜歡什么樣的老師？一百個學生也許會列舉出一千個標準。透過學生豐富想象的背后，一幅良師的畫像也漸漸清晰起來。

老師，“減負”過后莫“放羊”

書包最重、作業(yè)最多、起床最早、睡眠最少，這一度被中小學生視作“成長的煩惱”。如今學業(yè)負擔減下來了，學生卻開始擔心老師撒手“放羊”，擔心“業(yè)荒于嬉”，實在有些意外。不準張榜公布成績、不準按分數(shù)給學生排隊、不準在試卷上寫非教育性批語，類似的“約法三章”在各校已很普遍。課余時間多了，老師應該教些什么？學生應該學些什么？“過去學習太緊張，我和同學們都喜歡什么都不管的老師?，F(xiàn)在一身輕松，組織大家參加興趣小組的老師最受歡迎。”當然對“減負”的理解，絕不是撒手不管，而應該是從課堂轉(zhuǎn)向教室外?！拔覀儺斎幌Ｍp松，可小學生正處在好奇心萌發(fā)的年齡，沒有人喜歡老師‘放羊’不管?！睍p了，學生求知的熱情反而高了，教室外的大課堂帶給他們的快樂，竟比“減負”本身要多得多。

老師，給我一雙“慧眼”吧

一道數(shù)學題只有一個標準答案，解題的途徑卻有許多。在學生心里，只有答案遠遠不夠，他們更渴望老師幫他們練好從不同角度觀察事物的“慧眼”，使他們擁有撥開迷津的“金手指”。

初三學生張陽坦言，年輕人的想象力特別豐富，他們需要的不是繩索，而是翅膀。他心目中最優(yōu)秀的老師應該是，在課堂上引經(jīng)據(jù)典，融會貫通，課余時博學多識，熱心回答同學提出的各種“怪”問題。一次有益的啟發(fā)，遠比出一千道題有用?！拔业膸孜焕蠋熒踔两o我留下住宅電話，我可以隨時向他們請教，不管我提的問題和他們負責的課程有無關系。”七年級學生鄧紅這樣描述她的書法老師：“他每節(jié)課都用幻燈片授課，每個字都分解成一點一撇講解。有時候，他還會講些與書法有關的成語故事，然后告訴我們，寫字如同做人，要周正，還要有個性。這樣的老師誰不喜歡？”

一個總是悶頭不語的學生覺得上學沒意思，理由竟是老師沒給過他發(fā)作業(yè)本的機會。他的班主任發(fā)覺后，在“學生自我管理日”暗中指導他為大家服務，鼓勵他主動參與班級管理，漸漸地，他開朗起來了，學習也用心了。他從心里說：“老師，您真好！”

老師，幫我塑造一個“喜新厭舊”的頭腦

雪融化后是什么？一位老師的評分標準令學生拍案叫絕。這位老師說，雪融化后是水，我打100分；雪融化后是春天，我打120分。鼓勵學生創(chuàng)新的老師，走到哪里都受歡迎。

八年級學生羅佳奇說，有些老師不喜歡學生標新立異，不喜歡學生鉆牛角尖兒，他們可能沒有意識到，只有求新才能做到常新。創(chuàng)新精神是一個民族的靈魂，也是一個人最寶貴的財富。我喜歡有新意的老師，希望老師帶著我們參觀名勝古跡、博物館，希望老師教給我們課本外的新知識。死讀書、讀死書不符合時代的潮流。創(chuàng)新是年輕人的天分，鼓勵創(chuàng)新對一個優(yōu)秀教師來說，絕對不可缺少。

第三篇：我喜歡這樣的老師

我喜歡這樣的老師

有人喜歡講課幽默的體育老師，有人喜歡認真嚴肅的數(shù)學老師，而我喜歡教語文的譚老師。

譚老師中等身材，一頭卷發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，鼻梁上架著一副眼鏡。譚老師講課娓娓動聽，語言流暢。一次，譚老師講《海底世界》這一課。聽著她讀課文，我仿佛潛入海底，老師讀到那里，我便游到哪里。接著，譚老師開始分析課文了，這時，我眼前的景色更迷人了，直到下課，我才“浮出水面”。瞧，譚老師講課就是有這種迷人的魅力。

譚老師批改作業(yè)更是一絲不茍。有一次，我做課堂作業(yè)時把“凱”字右邊的“幾”寫成了反文旁，譚老師看到后立刻給我指出來，并讓我改正。我暗暗佩服她的眼力，從那以后，我寫作業(yè)更仔細了。

譚老師不僅工作認真，而且還很關心我們。有一年夏天，我們跑完步后，個個滿頭大汗、氣喘吁吁，譚老師見我們累成這樣，立刻給我們買來冰棍解渴。還有一次，早上上學的路上突然下起了暴雨，到校后，很多同學的衣服都被雨水淋濕了，譚老師怕我們生病，連忙拿出手機給家長打電話。瞧，譚老師多好！多年來，譚老師在我們心中就像燃燒的蠟燭，像吐絲的蠶，像一本被我們一頁頁打開、一頁頁合上的書。譚老師給予我們無限關懷。我喜歡您這樣的老師—譚老師！

姚集一中六年級:李亞珍

第四篇：這樣的培訓我喜歡

這樣的培訓我喜歡

梁家寨中學教師 梁俊平

半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊；

問渠那得清如許？為有源頭活水來?！队^書有感》朱熹。教師是個需要不斷自我充實的職業(yè)，只有自己的不斷充實提升，才能適應時代對教師的需要，才能適應學生對教師的需要，教師培訓是教師素質(zhì)提高的重要途徑。教師的提升需要一個平臺，一個能有切實收獲的平臺，因為教師的時間總是擠得很滿，我們需要一個切實、有效的黃金設置！國培就是這樣一個平臺。這次國培改變了大多數(shù)教師培訓只停留在知識補充和傳統(tǒng)的理論講授所導致的有限培訓效果。采用引領式教學平臺，由輔導教師引領、學員互動、注重過程評價，傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡教育高度結(jié)合，學員積極主動地參與，依靠自己的親生體驗，結(jié)合培訓的理論和技法，再結(jié)合自己的教學實踐產(chǎn)生創(chuàng)造和創(chuàng)新領悟，形成一個高效的網(wǎng)絡學習模式，為我們提供了一個全新的相互學習、相互交流和共同提高的學習體驗。師資培訓的根本目的是提升教師教育教學的能力，國培做到了。通過培訓教師來達到改進課堂教學，提升教學質(zhì)量，國培做到了。

一、培訓內(nèi)容設計條理，學習的時間和質(zhì)量有保證。一上平臺，映入眼簾的是。由六個部分組成的“課程信息”：師生名錄、課程概述、技術幫助、時間安排、評價方式和學員精華帖。它清楚地顯示了本次學習的時間、內(nèi)容、要達到目的。在卷首語中先明確本次學習的要求。它細致、周到，讓我們這些學員先了解了梗概，清楚了步驟，落實了目標。接著是課程模塊，有八個部分組成。一路

學下來，才明白這八個模塊的設置由預備到反思，循序漸進，很完整，很系統(tǒng)。在這個平臺上，我們從基礎理論到具體教學實踐過程來了一次大操練，大清洗；以期一個華麗的轉(zhuǎn)身。

我們知道，盡管每一位教師都了解提升自我的重要性，但作為圣壇的“圣人”，我們走下圣壇，回食人間煙火，生活瑣屑無所避免，學習時間就成了大問題，國培這種過程式評價就起到很強的督促作用。引領式的學習模式，很多的培訓中我們都只是聽專家的訓教，時間緊，任務多，感覺倉促遙遠，對更多的一線教師而言，機會又不是很多，而這次國培學習既保證了時間，又拉近了培訓者間的距離。這次國培互動性很強，師生之間，生生之間，學員們共同討論一個話題，我們暢所欲言，我們互動的都是語文教學中的實際問題，引起全體學員的一致共鳴的同時，也得到老師們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。老師還選出了精華帖共學員們共賞，我也從中學到了不少東西。所以我要說，因為有互動，我們討論中產(chǎn)生了智慧的火花，因為互動我們難拓寬了視野，因為互動我們提高了專業(yè)技能。因為互動們充實了我自己；因為互動，我們獲得了進步與信心。發(fā)帖回帖使我再次領悟“三人行，必有我?guī)熝伞钡膬?nèi)涵。在彼此的協(xié)作、交流、分享中使自己在不知不覺中獲得提升。因此說國培引領式在線學習模式，過程式的評價，保證了學員學習的時間，實現(xiàn)了培訓的有效性，很值得提倡。

二、國培加強了我們的理論素養(yǎng)。

通過參加繼續(xù)教育，我們有很多關于教育理論的厚厚的指導書

籍壓在書柜，但我們很少有時間去細細研讀，我們需要更多的切實可行的指導性的東西。國培在理論的選擇上很精練，讓學員能在短時間內(nèi)了解相關的教學理論。

新課程理念下的教師是學生學習活動的平等參與者，學生探究疑難的積極引導者與促進者。因為課程標準有一個重要的理念就是：把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。可讓學生成為學習的主人也并非易事，如果在引導學生進行課堂教學時操作不當，即使在課堂上留給了學生一定的學習時間，學生卻感到無所事事，無所適從。這樣學生非但沒有成為學習的主人，反而成為課堂學習的旁觀者，這樣學生在課堂里肯定是收效甚微。這是我在教學中都曾今遇到過的。

這次培訓則給我以啟示：在課堂上要設法引導學生置身于教材學習的情境讓學生來感悟、來體驗；讓學生多與教材對話，多與作者對話，多與生活對話；課堂上多為學生創(chuàng)設實踐情景。如張紅云老師的一節(jié)實時課堂視頻，自始自終都是在師生融洽的談話中進行，給人的感覺是教師在悄悄地隨意地達成教學目標，完成教學任務，而學生贏得了充分的思考和活動的時間、空間。培訓中的課堂實錄，名師說課、評課，也均體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念，啟示我：教師不僅是學生的長輩、引路人、知識傳遞者，更應該是學生的朋友和同志。而真正能做到這樣，同一個人的人格修養(yǎng)、文化底蘊、待人接物是緊密聯(lián)系的。這讓我真正理解了一名語文教師，除了要好讀書，有較高的學術水平和教學水平，更要緊的是要有人格魅力。

除此外，“課文綜合性學習”（倪文錦）、“新課程初中語文教學 的評價與考試”（鄭國民）、“語文修養(yǎng)與中學語文教學”（周先慎）、教育與教師（康?。┑群芏嘟淌诤蛯＜覍W者們的視頻輔導。相信每一個學員在觀看了這些視頻后都會獲益頗豐。因為我們太缺乏這樣能直接接受專家的指導的機會了！我忘不了李衛(wèi)東老師關于語文教學的精彩指導，也忘不了曹文軒老師語重心長的對中國教育現(xiàn)狀的分析，更忘不了程翔老師關于教師成長的殷切指導，特別是程翔老師所說的“老牛自知夕陽短，不用揚鞭自奮蹄”，尤讓我感到同行和先輩們的努力、認真，敬業(yè)精神，從而幡然頓悟。經(jīng)過這次培訓，我的思想受到了進一步的洗禮，提高了認識，更堅定了信念。感謝國培讓我們認識了他們，教會了我們怎樣提升自己，做一個勝任的語文教師。

三、國培教會了我們?nèi)绾稳ピO計更為完善的教學流程。其實在多數(shù)時候，大多數(shù)一線教師，尤其是年輕教師，機械的照搬教輔材料設計，套用僵化的課堂教學模式，對完整的教學流程缺乏理論上的認識。國培采用模塊式教學，教會學員一步步掌握完整的教學流程，從教學前的分析，到教學方案的設計，到教學媒體的選擇，再到教學后的評價反思，既有理論上的講解，又有實踐操作的指導，具有很強的指導意義。

這次培訓使我豐富了知識，彌補不足，充實了內(nèi)涵：看了模塊二的學習材料“分析學習者特征”，才發(fā)現(xiàn)在這點上平時認識不夠，光顧備教材，而忽略了學習的主體。在教學資源搜集中，路雨梅老師的分類詳細，解釋全面的教學網(wǎng)站讓我眼前一亮，原來營養(yǎng)獲取途徑有這么多種?? 這次培訓，使我認識到多媒體手段的介入，對學生

而言，能有效吸引注意力，激發(fā)學習興趣，引起聯(lián)想和想象，能創(chuàng)設情境，讓學生走進情境，體驗學習，增強了學生的感性認識，創(chuàng)設情景，調(diào)動了學生的學習熱情，激發(fā)了他們探索科學的興趣。、四、國培提升了我們的教學技能。

國培不僅有理論上的學習安排，而且安排了教學的實錄視頻，以及專家的精彩點評，每一個學員都不會忘記《星期一早晨的奇跡》教師昂揚的激情，不會忘記《灰姑娘的故事》中輕松快樂的情感熏陶，但更重要的是觀看之后的平臺討論，眾說紛紜中我們知道了一節(jié)優(yōu)秀的好課應該具備的怎樣的要素，一個教師要具備怎樣的素質(zhì)才能上好一節(jié)語文課，教師應該從哪些方面提升自己的教學素養(yǎng)和教學技能。

五、國培堅定了我不斷反思總結(jié)的動力。

新課程要求教師要開放自己反思與研究的空間，學會在與學生、與同事的相互交流與促進中反思與研究自己的教學活動，反思與研究自己的學生。特別是課后反思能把課堂上暴露的不足之處、疏漏之處或本堂課的經(jīng)驗及時記錄下來，反饋與下一堂課，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

記得有一節(jié)課，我心情很差，學生們看到我繃著臉，誰也不敢吭聲，整節(jié)課氣氛都處在緊張之中，教學效果可想而知。晚上我在批閱學生日記中了解到是我的情緒影響了學生，于是我第二天面帶微笑去上課，結(jié)果效果出奇的好。我明白了教師千萬不能把情緒帶到工作中來。這就要求我們要控制自己的不愉快，關注學生的情感體驗，真正把握學生的期待，這樣，我們的教學才能做到有的放矢，游刃有余，收到好的教學效果。

在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，學生接受知識的渠道大大拓寬，他們的思想更加開放，作為教師的我在電腦操作、網(wǎng)上學習、暢銷書閱讀方面甚至已落在了學生的后面。這次培訓讓我明白我所處的這個時代要求我不能停止學習，我所熱愛的教師這個職業(yè)要求我不能停止學習，我所愛著的孩子們要求我不能停止學習，甚至不敢有一絲松懈來對待學習。

另外，我的這些收獲與一位有責任心的輔導老師的時時關注、刻刻提醒是分不開的。我非常慶幸自己有這樣的培訓機會，遇到這樣好的輔導老師。雖然累點，但學得這次學習很有趣，這次國培很充實。

有一段話我很喜歡，這段話是“語文教師不能不讀書，要一輩子與書為友。現(xiàn)代型的語文老師，還要與網(wǎng)絡‘結(jié)婚’?！边@次培訓使我真正理解了這段話的意義。

六、國培讓我更加明白了教學反思的重要，提升了能力。這次學習中的個八模塊是一個整體，分步進行，各有側(cè)重；其間不斷聯(lián)系上個模塊的內(nèi)容進行對照，使我認識到學習的連續(xù)性，那個環(huán)節(jié)都應充分準備，從而明白了教學反思很重要。精心設計，及時反饋，這樣才能更好實踐，進行反思，及時補充修改，才能讓教學盡量趨于完美，從而達到最佳教學效果。在反思中前進，更好完成課題計劃，在反思中激活學生，認識自身不足，同時夯實了教學的基本功，自身素質(zhì)提高了，課堂效益更高，何樂而不為呢？

國培教會了我學習優(yōu)秀，學會思考，學會成長！國培給我補了

元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機。在學習和思考的背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任。國培50多天的學習時間是短暫的，但在看似漫長的教學生涯中，它的影響確是久遠的。

總之，本次培訓我學到了許多教學中需要用到的寶貴的經(jīng)驗，我不能說這次培訓學會了多少，也不能說通過這次培訓我能成為多好的語文老師，但這次培訓的確觸動了我的靈魂，讓我重塑了做一名好教師的信心和決心。感謝國培。愿國培走的更遠，讓更多的教師受益，只有受益的教師更多，我國的教育才更有希望。

感謝教育部和財政部實施的雪中送炭般的“國培計劃”！我喜歡這樣的培訓！

第五篇：這樣的作業(yè)我喜歡

這樣的作業(yè)我喜歡

金壇市朱林中心小學六（3）班徐淼

作業(yè)是我們每個小學生每天都要做的事，可怎樣的作業(yè)才是你最滿意、最喜歡、最自由的呢？

六年級時，楊老師教我們語文，他布置的作業(yè)很有特色，我很喜歡。楊老師的作業(yè)的內(nèi)容、形式不受限制，很有趣味性和靈活性。就拿生字詞訓練來說吧，訓練的要求就很有趣。如“找朋友”、“找兄弟”、“找鄰居”等。就組詞的形式上，可以是一字找一字，或幾個字作為形近字，或者是同音字。再比如做分析題，老師布置幾個題，讓我們選做，可以做一個兩個，也可以全做，而且答案也比較多樣化，只要闡述有道理就行。在楊老師的眼中任何一題都沒有標準答案。更有趣的是，有時課堂作業(yè)老師還讓我們畫畫圖呢！有的同學以優(yōu)美的線條畫出優(yōu)美動人的圖畫，自然可以得到“優(yōu)秀”；可有的同學以笨拙的線條畫出的并不起眼的圖畫，楊老師居然還給他一個“優(yōu)秀+”，說是有創(chuàng)意！學生作業(yè)的優(yōu)劣，楊老師以學生的個人情況縱向比較，很有激勵性和挑戰(zhàn)性。即使你是一名作業(yè)不是很出色的學生，只要你的作業(yè)有進步，某一題有新意，楊老師都會給你一個“優(yōu)秀”，并且還會給你一段長長的有激勵性的話語，如“不斷地努力，你會做出更好的作業(yè)”等。要說挑戰(zhàn)性，在我們這些相對較好的學生作業(yè)來說就更明顯了。如果是開放性的題目，沒有一定的獨特的見解，楊老師是不會輕易把“優(yōu)秀”給我們的。大家都在為獲得老師的“優(yōu)秀”在暗暗地較勁，看誰得到的最多。

古人云“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！蔽艺J為在楊老師的作業(yè)中，我體驗到的是更多的快樂。我喜歡楊老師給我們布置的作業(yè)。

簡評：文字樸實無華，讀來親切自然，體現(xiàn)了小作者作業(yè)中的學習樂趣。

指導教師：楊立兵