第一篇：小學教師教學常規(guī)行為問卷調(diào)查表（共）

小學教師教學常規(guī)行為問卷調(diào)查表

學校班級＿＿＿

同學們，你們好！非常歡迎你們參加我們的調(diào)查活動。你希望得到老師更好的關(guān)心與幫助嗎？你希望你的學習更輕松更有效嗎？假若你如實選擇下面的答案，定會有意想不到的收獲哦！試試吧！

1、你班級的語文科作業(yè)布置（）； 數(shù)學科作業(yè)的情況（）。

A、適量B、過多C、很少

2、你班的語文作業(yè)（）批改；數(shù)學作業(yè)（）批改。

A、及時認真B、有時及時認真C、沒有及時認真

3、語文科單元試卷（）批改講評；數(shù)學科單元試卷（）批改講評

A、及時B、沒有及時C、有時及時

4、老師對你參加競賽的同學（）。

A、能夠經(jīng)常進行指導B、能夠進行指導C、很少指導

5、當班級里有同學犯錯誤，老師一般采?。ǎ┓绞竭M行教育。

A、說服教育B、體罰C、諷刺挖苦

6、你班的老師（）利用雙休日、假期進行有償補課。

A、有B、沒有C、曾經(jīng)有

7、你班的老師（）進行安全教育。

A、經(jīng)常B、有時C、沒有

8、在你班的課堂上，老師（）不良現(xiàn)象，如吸煙、接打手機、遲到、早退、無故不上課等。

A、沒有B、有時有C、經(jīng)常有

9、你班的美術(shù)、體育、音樂、信息等課（）按課程表正常上課。

A、能B、沒有C、一般能

10、老師（）輔導學習困難的學生。

A、經(jīng)常B、偶爾C、從不

11、你班的老師（）和學生家長聯(lián)系。

A、經(jīng)常B、偶爾C、從未

第二篇：小學教師教學常規(guī)

六盤水市實驗小學崗前培訓

（教學常規(guī)）

一、總則

1．教學是學校的生命線，是學校全部辦學構(gòu)想和實踐的核心所在，是教育使命擔當和價值追求的最終承載；教學是學生素質(zhì)育成、精神發(fā)展和教師專業(yè)成長、幸福獲得的共同平臺，是師生一起經(jīng)歷的生命活動過程。

2．教學由許多個教與學的環(huán)節(jié)共同組成，教學質(zhì)量的高低取決于每個環(huán)節(jié)的優(yōu)化和協(xié)調(diào)程度。教學常規(guī)的制定就是要求教師從細小的教學環(huán)節(jié)入手，精益求精，追求教學過程的合理化、有效化和智慧化，追求教學的境界和品位。

3．學校要通過教學常規(guī)的構(gòu)建、實施和評價，來規(guī)范教學行為，關(guān)注教學細節(jié)，提升教學品位。引導教師通過教學常規(guī)的學習思考和自律追求，描述、改進和重構(gòu)自己的教學實踐，讓課堂教學煥發(fā)出生命活力，讓教學的每個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)教育的力量。

4．本規(guī)程依據(jù)國家省市有關(guān)教育政策法規(guī)并結(jié)合我校教育構(gòu)想和教學實際而制定，它包括規(guī)劃、備課、上課、作業(yè)、輔導、評價、聽課、研修等內(nèi)容。

二、規(guī)劃

規(guī)劃是基于教學整個格局的一種前瞻思考和總體部署，它既對教學現(xiàn)狀所存在問題提供策略支持，又對教學未來每個階段的活動內(nèi)容進行整體設(shè)計。規(guī)劃先行，計劃跟進，計劃則是規(guī)劃的內(nèi)容細化和具體呈現(xiàn)，是更為清晰周全的教學行動方案。規(guī)劃使得教學行動的開展更具專業(yè)的背景。

1．校級規(guī)劃。學期初始，學校校長室召集教學相關(guān)負責人員和學術(shù)骨干力量召開學校教學規(guī)劃會議，依據(jù)總體教學安排、學校教學特色和師生廣泛的建議共同商議、論證和制定學校學期（或?qū)W年）教學工作規(guī)劃。教學工作規(guī)劃應在日常教學安排的基礎(chǔ)上，對學期（或?qū)W年）的重要教學活動進行科學合理的策劃和設(shè)計，體現(xiàn)一定的序列色彩和主題意義。

2．組級規(guī)劃。教研組長召集組內(nèi)教師舉行學科教學預備會議，依據(jù)學科教學特點，結(jié)合學科組建設(shè)規(guī)劃，對學期（或?qū)W年）的日常學科教學安排以及學科重要教學活動的策劃設(shè)計達成初步意向。日常學科教學安排應充分考慮和結(jié)合課程標準、學生學情、教材內(nèi)容和學科教學整體任務(wù)，學科重要教學活動的策劃設(shè)計應凸現(xiàn)學科文化內(nèi)涵，構(gòu)建學科特色品牌。

3．協(xié)調(diào)落實。學校教學主管及教務(wù)部門召開教研組長聯(lián)席會議，在學校教學工作規(guī)劃的框架內(nèi)，結(jié)合各教研組自身的學科教學規(guī)劃需求進行研討、協(xié)調(diào)和落實。各教研組及教師根據(jù)學校教學工作規(guī)劃和自身學科教學規(guī)劃制定教研組學期工作計劃和教師學期教學計劃，并報學校教務(wù)部門審核備案。

4．計劃撰寫。教師學期教學計劃應充分依據(jù)學科課程標準、教材編寫特點和學生學情分析等，在備課組集體討論的基礎(chǔ)上制定完成，內(nèi)容主要包括教材分析、學情分析、學期教學目標、單元內(nèi)容、教學進度、教學措施及相關(guān)教學準備等。

三、備課

備課是是上課的基礎(chǔ)和前提，是最富教學思考、智慧和創(chuàng)意同時也最能呈現(xiàn)工作精神的教學環(huán)節(jié)，它的內(nèi)涵決定著課堂的品質(zhì)。備課要深思熟慮，超前備課；備課組要資源共享。

1．參照計劃。在備課前，應仔細參照學期教學計劃，根據(jù)學期教學周數(shù)和時數(shù)進行單元編組和教案編寫，并在教學過程中不斷和計劃對比，以便根據(jù)教學實際進度作出適當調(diào)整。

2．研讀教材。深入研讀課標和教材，廣泛閱讀有關(guān)教學資料，明確教材的編寫意圖和教學要求，深入理解教學內(nèi)容的實質(zhì)內(nèi)涵、學習重點及其章節(jié)、不同年級教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3．分析學情。通過相關(guān)水平測試、學生訪談和學業(yè)調(diào)查，充分了解學生基礎(chǔ)知識掌握及基本技能水平的能力層級，了解學生的學習品質(zhì)和態(tài)度、學習興趣和需求以及學生個性發(fā)展差異等情況。

4．設(shè)計方法。根據(jù)計劃約定、課標要求、教材內(nèi)容和學生實際，選擇確定運用合適的教法、學法進行教學。按照教學程序設(shè)計教學語言和板書，準備教具，恰當運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段和教學工具。

5．精選作業(yè)。從關(guān)注學生生命的高度來審視作業(yè)的布置，精心選擇與教學內(nèi)容密切相關(guān)的作業(yè)，對布置的作業(yè)都必須先做一遍，保證作業(yè)的質(zhì)量，控制作業(yè)的時間，既使學生的學習能力得到檢驗和提升，又不侵占學生過多的時間，使學生擁有一定的閑暇以使生命的潛能得到更大的自主多元發(fā)展空間。

6．編寫教案。融入自己獨特的教學思考，追求原創(chuàng)，原則上要求寫詳案，杜絕網(wǎng)上直接下載等照搬照抄現(xiàn)象。教案編寫既要遵循一定的體例結(jié)構(gòu)，如有課題名稱、學情分析、教學目標、重點難點、教學時數(shù)，教學準備、教學流程、作業(yè)安排、板書設(shè)計以及每堂課后追加的教學反思等內(nèi)容，也要體現(xiàn)學科的性質(zhì)與特點。編寫形式應紙質(zhì)和電子文檔兼?zhèn)?，以便使用、存檔和檢查。上課前要熟習教案，教學過程的每個環(huán)節(jié)都要了然于心中。

7．集體備課。各校要高度重視備課組建設(shè)，力爭創(chuàng)造一種思想導向正確、學術(shù)氛圍濃郁、人際關(guān)系融洽、團隊合作良好的備課組人 文環(huán)境，創(chuàng)建一體化的以備課組為單位的集體研訓、推優(yōu)評優(yōu)、結(jié)對幫扶、同伴互助工作機制，建立校本培訓新模式。要將教師的個人備課與集體備課進行有效整合，確定備課的基本程序，重點把握好備課的基本流程，即：個人鉆研——集體商討——形成教案——個人反思。備課組活動要做到“四定、四備、四統(tǒng)一”，即：定時間、定場地、定主題、定中心發(fā)言人；備課標、備學生、備教法、備作業(yè)；備課組在校內(nèi)必須做到“四統(tǒng)一”，在明確教學目標的前提下，必須統(tǒng)一教學進度、統(tǒng)一教學重點難點、統(tǒng)一作業(yè)量、統(tǒng)一考查方法。要努力做到重要單元、關(guān)鍵課時的教材分析入木三分，期中和期末復習主題明確，并著重解決教學過程中的六個環(huán)節(jié)：落實基點、突出重點、突破難點、巧析異點、激發(fā)疑點、體現(xiàn)特點。

8．備課管理。備課管理不能滿足于只檢查教師的教案等形式化的活動，管理的目的決不是逼迫教師應付檢查，而是通過備課，促進課堂教學的優(yōu)化，使教師通過課堂實現(xiàn)自己的創(chuàng)造價值，使學生享受優(yōu)質(zhì)課堂帶來的知識啟迪和精神愉悅。在管理過程中，教學管理人員要從專業(yè)的角度，定期或不定期組織學科骨干教師參與到備課活動中去，起到督導和指導的作用，要豐富備課的內(nèi)容和形式，要從備課、上課和評課等系統(tǒng)教學流程中去審視教師備課的水平，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展水平的不同提出相應的要求和評價標準。

四、上課

上課是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，是師生知識探究、技能習得、情感交流和價值生成的最重要平臺。教師作為課堂的組織者，要嚴格遵循教學規(guī)律，充分運用教學藝術(shù)，努力提高教學效率，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

1．行為規(guī)范。教師應準時上課，提前1-3分鐘在教室門口候課，并帶齊教案和必要的教具等，要示意學生做好上課的準備，以保證教學用時。不中途擅自離開教室，不早退，不拖堂。精神飽滿，教態(tài)親切端莊，衣著整潔大方，杜絕一切諸如課堂內(nèi)打手機、抽煙等不文明現(xiàn)象。

2．過程清晰。要清晰地呈現(xiàn)教學過程的各個環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)之間要前后連貫、環(huán)環(huán)相扣，環(huán)節(jié)之間的過渡要自然流暢。適當運用內(nèi)容小結(jié)和方法提示，使課堂的主要教學內(nèi)容在學生心中形成結(jié)構(gòu)層次和網(wǎng)絡(luò)體系，便于識記、整合和運用。教學目標要明確，教學重難點要凸現(xiàn)，教學語言要簡明形象，教學節(jié)奏要調(diào)控。教學內(nèi)容應由淺層次到深層次逐步遞進，構(gòu)成梯度。

3．教法合理。靈活合理地組織和調(diào)控課堂教學。正確處理預設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準確地捕捉到課堂上即時生成的教學契機，作出決策和選擇，及時調(diào)整教學策略和教學設(shè)計；充分發(fā)揮師 生雙邊在教學中的主動性和創(chuàng)造性，讓學生在課堂上充分獲得思考和演練的機會。對學生的學習過程、方法和結(jié)果及時作出恰當?shù)脑u價與總結(jié)，充分發(fā)揮評價的激勵功能。合理使用現(xiàn)代化教學設(shè)備和技術(shù)，重視實驗教學，培養(yǎng)學生實驗動手和操作能力。

4．內(nèi)容科學。教學內(nèi)容的講解要注意科學性和準確性，對文本的理解，對概念、定義的表述，對定理、定律的論證，對例題的講解等，都要科學準確。

5．課型把握。

在教學過程中，要注意以下幾種課型的不同特點的把握。

①新授課：新授課一般包括以下幾個教學環(huán)節(jié)：復習導入→新知探究→討論講解→練習鞏固→變式拓展→課堂小結(jié)→布置作業(yè)。在以上環(huán)節(jié)中要注意：復習應為導入服務(wù)；新知的探究要設(shè)計出能有效引導學生活動的問題；練習鞏固要注重基礎(chǔ)，圍繞新知進行有效訓練，要控制難度，能讓學生品嘗到求知和成功的喜悅。

②復習課：復習課一般包括以下幾個教學環(huán)節(jié)，專題集成→問題診斷→針對解惑→鞏固提升。具體做法是，教師在階段教學的基礎(chǔ)上，對原先的教學內(nèi)容進行知識集成、專題歸類和脈絡(luò)梳理，和學生交流之后，讓學生做診斷練習，在批改診斷練習的基礎(chǔ)上有針對性地備課；課上先呈現(xiàn)練習批改主要情況并點評，在講評診斷練習的基礎(chǔ)上引導學生總結(jié)歸納各個知識點的規(guī)律和用法；接著讓學生做相應的的鞏固練習，使其得到有效提升。

③講評課：作業(yè)講評或試卷講評課一般要遵循這么一個流程：教師研讀作業(yè)或試卷，研透其中內(nèi)容，了解命題特點；統(tǒng)計、分析學生答題情況，找出共性的典型錯誤，并分析錯誤生成原因；根據(jù)試卷特點和學生答題情況，確定講評目標和重點內(nèi)容；課堂上必須要呈現(xiàn)錯題統(tǒng)計數(shù)據(jù)，重點解決學生普遍集中的問題；選編針對性和鞏固性練習。切忌不作錯題統(tǒng)計，不分輕重，從頭講到腳。

6．追求有效

要在教學過程中不斷追求教學的效度，通過不同的教學反饋，即時改進和優(yōu)化教學行為。

①有效導入：教師應在最短的時間內(nèi)利用精心設(shè)計的導入話題引領(lǐng)學生進入教學情境，并清晰地明確這堂課的重要教學目標及內(nèi)容。

②有效講授：講授應遵循學生的學習認知特點，由淺入深，循序漸進，疏密適度，詳略得當，層次清楚，節(jié)奏適度。力求簡明透徹，切忌蕪雜貪多。提倡講練結(jié)合，切勿一講到底。

③有效提問：教師的提問應與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，具有藝術(shù)性和啟迪性，能夠吸引學生的回答或回應，使學生更積極地參與學習過程。④有效傾聽：教師在提問之后，給學生的思考預留足夠的時間，給學生的回應提供及時的精到點評和反饋。要讓學生感覺教師在等待和傾聽，尤其在面對那些回答問題有困難的學生或錯誤的答案，教師更要有足夠的耐心和教學的機智，呵護成長中的心靈。

⑤有效評價：面對學生在教學過程中的不同表現(xiàn)，教師應作出相應的適宜的即時反饋評價；這種即時反饋評價應面向全體，尊重差異，充滿教師自身的教學思考和機智，能把教學提升到一個更高的層次。

⑥有效媒介：教師要重視多媒體的輔助運用，力求簡明扼要、美觀大方，有助于教學的拓展和深化，杜絕無用信息泛濫；教師要重視板書的布局，做到書寫端正、內(nèi)容簡明、前后連貫、藝術(shù)美觀，有助于知識的建構(gòu)和再現(xiàn)，切忌隨意蕪雜。

7．價值生成。教學是師生共同經(jīng)歷的生命過程，要從更高的層面上理解教學的價值意義，既重視教學過程中的知識習得和能力養(yǎng)成，又重視其中的情感交流、思想碰撞、教學相長等諸多教學價值意義的生成。

8．教學反思。倡導教學反思，教師應及時回顧并分析課堂教學的情況，進行教學反思，以不斷改進教學，并為日后備課和教學研究積累寶貴經(jīng)驗。

9．上課管理。課堂具有它特定的嚴肅性和神圣性，學校應對與課堂有關(guān)的教學行為做出嚴格的界定和應對處理措施，可以對一些課堂上出現(xiàn)的如隨意上下課和停課、打手機和抽煙、體罰學生等行為定性為教學事故，進行相應處理。

五、作業(yè)

作業(yè)既是教學的一種重要手段，也是一種空間延伸。作業(yè)的有效布置能深化教學內(nèi)容，使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，使價值內(nèi)化為精神品質(zhì)。但要高度警惕作業(yè)的負面效應，不要讓過多機械重復的作業(yè)擠壓學生的生命成長空間。

1．精選習題。教師設(shè)計布置作業(yè)必須根據(jù)《課程標準》、省學科指導意見和教材的要求，挑選具有科學性、典型性、啟發(fā)性的作業(yè)內(nèi)容和形式。所布置的作業(yè)教師必須事先做過，進行甄別。

2．變化創(chuàng)新。針對不同學生對象設(shè)計不同程度、有層次性的、可供選擇的作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容和形式要多樣化，具有吸引力和挑戰(zhàn)性。倡導課外實踐性或活動類作業(yè)，讓學生學會自主閱讀、思考和實踐。建議小學實施“無作業(yè)日”，每周一次。

3．批改規(guī)范。要及時批改，以保證作業(yè)講評的時效性；要全部批改，杜絕只批不改，嚴禁只布置不批改。批改作業(yè)均用紅筆，打勾要規(guī)范；要同步統(tǒng)計答題情況，特別是對具有獨創(chuàng)性的答案或有代表 性的錯誤應予詳細記錄，以便課堂呈現(xiàn)和更具針對性的講評分析。

4．批語使用。多使用激勵性的作業(yè)批語，小學還可用帶有激勵性的標志（如小紅花、五角星、名言名句、卡通造型等）進行評價。

5．作業(yè)講評。對作業(yè)中存在的共性錯誤要詳細分析，找出根源，通過集體講評的方式提供策略指導；對作業(yè)中存在的個別問題可以通過個別輔導的方式加以解決。對作業(yè)特別好或有進步的學生要及時當眾表揚鼓勵，對學習薄弱的學生要努力做到面批面改，耐心地幫助其找到解決問題的方法。

6．作業(yè)管理。改革課堂教學方式，倡導課內(nèi)預留時間以供學生作業(yè)訓練。小學一、二年級學生一律不布置課外作業(yè)，小學三、四、五、六年級學生的課外作業(yè)量（按學業(yè)程度中等學生完成的時間計算，下同）不超過30分鐘。

六、輔導

輔導是師生之間的另一種形式的交往活動，在此活動中，教師進一步以他的責任、愛心和學識來提升學生的學習能力，促進彼此的情感和思想交流。輔導是貫徹因材施教原則的重要教學措施。

1．形式多樣。可以根據(jù)教學需要采用不同的輔導形式。可以是集中輔導，根據(jù)作業(yè)等反饋渠道匯總的信息，有計劃地對部分學生進行集體答疑和指導；可以是個別輔導，根據(jù)學生個體學習需求進行個別輔導和答疑。可以是培優(yōu)輔導，為學習超前的學生提供進一步發(fā)展的學業(yè)空間，啟發(fā)點撥，促進其向更高的學習層面進展；可以是補弱輔導，面向?qū)W力不足的學生，從基礎(chǔ)知識和基本技能等方面入手認真輔導，使其夯實基礎(chǔ)，逐步提高。

2．策略運用。

在具體輔導過程中，要注意以下幾個策略的遵循和運用： ①“三個強化”： 強化方法指導和雙基訓練，強化診斷、分析環(huán)節(jié)，強化志向、興趣、意志培養(yǎng)和情感交流。②“兩個交流”：以學科交流與內(nèi)涵交流為主要途徑，既要注意方法指導，又要注意思想溝通和心理交流，要在課余飯后多與學生談心，做學生的知心朋友，良好的教導讓學生終生受益。

③“一個體驗”：要不斷讓學生獲得成功體驗。通過各類面批，及時鼓勵學生。要通過多種方式，激發(fā)學生的學習信心，并最終實現(xiàn)自己的理想。

3．職責規(guī)范。輔導學生是教師的職責所在，也是教育的愛心所在，教師應當遵守職業(yè)道德規(guī)范，自覺抵制有償家教。學校不得以輔導為名組織集體補課或講授新課，不得占用綜合實踐活動課程等及節(jié)假日休息時間進行輔導，以保證學生正常的學習和休息等自主支配的時間。4．輔導管理。為確保輔導活動有序進行，學校應對輔導活動時間作出相應安排，在時間和地點上作出一定規(guī)劃。建議進行課外輔導紀錄，對輔導對象、輔導次數(shù)、輔導內(nèi)容做到心中有數(shù)，使輔導更有效度。學校對教師輔導學生的工作也要進行定期與不定期的逐級檢查，評定等第并制定落實相關(guān)獎勵措施。

七、評價

評價是對過程和結(jié)果的一種把握和判斷，具有檢查、診斷、反饋、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價既能真實地了解學生的學習狀況和學習過程，準確地判斷學生的學業(yè)水平與發(fā)展需求，也能了解教師的施教情況、教學水準和綜合素養(yǎng)。評價要突出整體性和綜合性，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀幾方面進行全面考察。

1、理念導向。要以發(fā)展性評價理念為指導，充分發(fā)揮評價的多種功能，強化過程性評價，做好學生綜合素質(zhì)評價和教師滿意度測評。關(guān)注學生審美與藝術(shù)、運動與健康、勞動與技術(shù)、探究與實踐方面的素質(zhì)發(fā)展，通過對學生學習態(tài)度、學習能力、交流合作能力、身體素質(zhì)、審美情趣和實踐能力等方面的評價，引導學生健康和諧地發(fā)展。關(guān)注教師教學的綜合素養(yǎng)，不要以考試分數(shù)論高低，教師滿意度測評設(shè)計要科學合理，測評數(shù)據(jù)可反饋給教師本人，以改進自己的教學形象和品質(zhì)，但不宜公開。

2．多元評價。要堅持評價主體的多元化，教師、學生、家長以及社會有關(guān)人員均可參與學習評價；倡導評價形式的多樣化，包括自評、互評和他評。考試（考查）是評價的主要方式之一?？荚嚕疾椋c其他評價方式相結(jié)合；要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應的考試（考查）方法；要充分利用考試（考查）促進每個學生的進步。

5．考試管理。

考試作為評價的主要方式，要加強控制管理，在管理過程中應關(guān)注如下幾個方面：

①考試規(guī)范。教學效果的評估可采用考查和考試的形式，并注重探索與教學緊密結(jié)合的形式多樣、富有實效且在平時課內(nèi)實施的日常考查模式?？荚嚳颇棵繉W期只進行期中、期末兩次考試，平時考查（單元測試）屬課堂教學的有機組成部分，通過考查，及時查漏補缺。非考試科目在加強平時考核的基礎(chǔ)上，必須在期末考試前一周進行一次全面系統(tǒng)的期末考核，以能力考核為主，知識考查為輔，可采用面試、作品展示、技能測試等方式進行考核，考核結(jié)果記入學業(yè)成績檔案。小學階段要降低紙筆測驗的權(quán)重，評估的結(jié)果采用等級制。中學可以采用考試分數(shù)制。克服唯量化與過于強調(diào)相對比較的傾向。不以分數(shù)作為評價學生的唯一依據(jù)，不準以任何形式對學生成績進行排名，避 免成績排名對學生心理的負面影響。

②命題科學?？荚嚨拿}是考試的中心環(huán)節(jié)，考試命題應體現(xiàn)新課程理念，遵照新課程標準，試卷結(jié)構(gòu)突出基礎(chǔ)性、綜合性、現(xiàn)實性、探究性和開放性五方面的要求。倡導“能力立意”，既要考查知識與技能，又要考查過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，重視試題與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視對學生分析問題、解決問題能力的考查，引導學生靈活掌握運用知識，自覺培養(yǎng)探究與創(chuàng)新的意識和能力。杜絕設(shè)置偏題、怪題現(xiàn)象，體現(xiàn)正確的教學導向。試卷的難易度要面向全體學生，要有層次性?？荚嚨拿}范圍原則上以期初備課組的教學計劃為準，確保教學計劃的嚴肅性。

③考風端正。明確端正考風對于學風、校風建設(shè)的重大意義，自覺遵守并教育學生嚴格遵守考試紀律，杜絕作弊行為，確?？荚囌鎸崱蚀_反映教與學狀況?？荚嚱M織者要通過對試場設(shè)置以及試場紀律的督查，加強考風建設(shè)，促進誠信考試，實現(xiàn)考試育人，培養(yǎng)學生的誠信意識。試場設(shè)置可以采用混合編排的形式，但杜絕按學習成績高低來編排試場，以免傷害學生的自尊心。監(jiān)考教師在監(jiān)考過程中必須忠于職守，引導考生誠信考試，把考生的作弊行為抑制在萌芽狀態(tài)，如發(fā)現(xiàn)相關(guān)不良情況應報學校有關(guān)部門處理。考試組織部門要實施巡考制度。

④閱卷嚴謹。閱卷過程要認真細致，一般指定備課組長擔任閱卷組長，校內(nèi)“流水作業(yè)”。當參考答案有爭議或主觀性較強時，應采用有利于學生思維發(fā)展的標準評分，不能機械地按參考答案給分。閱卷結(jié)束，做好相關(guān)的數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析工作。成績公布后，若發(fā)現(xiàn)有差錯，應在閱卷組長統(tǒng)一審核后糾正，以保護學生學習積極性。

八、聽課

聽課活動是一個由開課、聽課和評課構(gòu)成的系統(tǒng)活動，是最簡便易行、實用有效的教研活動，是校本教研之源，是教師同伴學習的最好方式，是教師專業(yè)成長的有效途徑。

1．程序描述。

①開課。學校教務(wù)部門要經(jīng)常性地設(shè)計載體，開展各種類型的實驗課、觀摩課、示范課、匯報課、評優(yōu)課等。在學期初，學校教務(wù)部門和教研組應根據(jù)學校教學工作規(guī)劃預先統(tǒng)籌編排各個學科的開課情況，如開課內(nèi)容和開課時間等。青年教師的開課要有明確的研究目的與主題，通過開課促進專業(yè)成長。骨干教師的開課，要有教學的導向與示范作用，基于常態(tài)、高于常態(tài)，起示范、輻射和引領(lǐng)作用。教研組長應在本組教師開課前一周，將開課情況報送教務(wù)處，在校園網(wǎng)上公告，歡迎組外的教師聽課。

②聽課。聽課可以豐富教學策略和教學方式，擴大教學視野，可 以分享成果、取長補短和共享進步，達到鑒別、欣賞和內(nèi)省的效果。聽課教師要事先做好聽課準備，確定聽課角度，認真做好聽課記錄，內(nèi)容包括聽課日期、學科、班級、授課者、課題、教學流程、教學評點。聽課記錄學期結(jié)束時送交教務(wù)處審核。

③評課。聽課教師應對聽課內(nèi)容進行理性的思考分析、歸納，從不同角度審視教學過程和關(guān)鍵事件，通過對課堂實例的評價，交流，尋找課堂教學中的亮點與缺陷，設(shè)身處地來探求課堂教學的最佳設(shè)計方案，提高駕馭課堂教學的能力。評課要有責任心，實話實說，不能重聽輕評，敷衍了事。評課記錄要整理存檔，以便日后編選出版和交流。

2．聽課管理。聽課活動是一項很專業(yè)的活動，要建立開課者和聽課者之間的合作關(guān)系。在開課之前，應召開課前會議，圍繞課題共同探討教學方案；聽課時，聽課者要分工協(xié)作，從幾個角度進行細致的課堂觀察，如教師的提問、學生的回應以及教學方法的運用等，要尋求教學分析的確切證據(jù)；課后要仔細研究，共同會診教學中存在的實際問題。學校教務(wù)部門應對校內(nèi)的聽課活動進行宏觀調(diào)控，對聽課活動的過程進行參與和觀察，對聽課活動所形成的相關(guān)材料進行審核。但要盡力規(guī)避把聽課當做管理手段所產(chǎn)生的一種負面效應，如教育管理人員隨意推門聽課等。

九、研修

研修是教師發(fā)展的生命原動力，教師應樹立終身學習的理念，在完成教學任務(wù)的同時，不斷閱讀和研究，更新自身知識結(jié)構(gòu)，提升教育教學水平。教師研修要常態(tài)化，通過研

修成就教師的生命價值。

1．教師閱讀。閱讀要成為教師生命存在的一種方式。教師閱讀既要注重專業(yè)閱讀，更要注重文化閱讀；既為自己的教學提供源頭活水，又豐富自己的精神底蘊。倡導教師做閱讀摘記，撰寫閱讀感言。2．教學沙龍。教學沙龍是教師互動合作、專業(yè)研討、情感交流、思想碰撞和共同發(fā)展的有效活動形式，建議學校每周至少安排一次教學沙龍的時間，以教研組或備課組為基本單位，通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、課例研究、教學反思與交流、案例分析、問題會診、與專家對話、課題研究等多種形式，圍繞某一教學專題開展研討，并作好相關(guān)記錄。

3．交流訪問。要有計劃地安排教研組正常的外出教學訪問，了解課改動態(tài)，獲取學科信息，切磋教藝，提高業(yè)務(wù)水平。建議教研組教學訪問活動，每學年進行一次。要注重訪問交流的實際效果，活動前向教務(wù)部門遞交計劃，報校長室審批，活動結(jié)束一周后向教務(wù)部門遞交訪問報告和參觀圖片，以便日后交流。4．教學研究。教師要善于從教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過理論與實踐的摸索，提升教學理念，創(chuàng)新教學行為，真正達到以研促教的效果。要及時總結(jié)教學經(jīng)驗，積極撰寫教學日記、教學案例、教學敘事或教學論文。倡導備課組合作開展小課題研究，立足課堂，切口要小，仔細觀察，精心評價，致力于學科教學實際問題的有效解決。

第三篇：小學教師教學情況問卷調(diào)查表

永昌九年制學校小學部教師教學情況問卷調(diào)查表

為了解我校教師的教學情況，進一步提高教學質(zhì)量和教學水平，特實施本次情況調(diào)查。同學們要本著客觀、公正、負責的態(tài)度對授課教師的工作表現(xiàn)作以認真的評價，以有利于學校掌握真實情況。本調(diào)查表以無記名形式進行，以求客觀和真實。

1.你認為老師上課時的出勤情況如何？ 教師有遲到或缺課現(xiàn)象。a.很按時，無遲到現(xiàn)象

b.偶爾有遲到早退現(xiàn)象 c.經(jīng)常有遲到早退現(xiàn)象

d.有缺課現(xiàn)象

2.你認為老師對待你們的態(tài)度如何？ 教師最熱情，教師最冷漠。a.十分熱情 b.一般

c.不夠熱心

d.冷漠

3.你認為老師的教學態(tài)度和敬業(yè)精神如何？ 教師最認真，教師最不負責。

a.認真負責 b.能按要求履行職責 c.勉強完成任務(wù) d.敷衍塞責，不負責任 4.你認為老師的課堂教學效果和調(diào)動課堂氣氛的能力如何？ 教師最好，教師最差。

a.優(yōu)

b.良

c.一般

d.差

5.你認為老師的課堂組織能力如何？ 課紀律最好，課紀律最差。a.紀律好

b.紀律較好

c.紀律一般

d.較差 6.你認為老師的授課聲音如何？ 教師聲音最宏亮，教師聲音最小。a.聲音宏亮，吐詞清楚

b.聲音適中，能聽清楚 c.聲音較小，聽起來費勁

d.聲音很小，聽不清楚

7.你認為老師上課時講解的知識是否通俗易懂？ 教師最清楚，教師上課含糊不清。

A.清楚易懂

B.較為清楚

C.一般

D.含糊不清 8.你認為老師的答疑解惑能力如何？ 教師最強，教師校差。a.很強

b.較好

c.一般

d.較差

9.你認為老師上課對啟發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力如何？ 教師最宏亮，教師聲音最小。

a.很強

b.較好

c.一般

d.較差.10.你認為老師的授課激情如何？ 教師最有激情，教師校差。a.很強

b.較好

c.一般

d.較差

11.你認為老師在課堂上的教學時間和教學方法如何？（）教師較長或較短，教師適中。

a.過短，無內(nèi)容 b.過長，內(nèi)容太多 c.適中，教學方法靈活

12.你認為老師的課堂互動情況如何？ 課師生最和諧，課完全沒有互動。a.師生積極互動 b.對學生的反應不夠敏銳 c.不重視與學生的溝通 d.沒有互動

13.你認為老師的作業(yè)量如何？ 課最多，課適中。

a.適宜

b.偏少

c.偏多

d.太多以致無法完成 14.你認為老師的作業(yè)批改情況如何？ 教師最認真，教師不認真。a.認真負責

b.一般

c.不認真

d.不批改

15.你認為老師上自習情況如何？ 教師很認真，教師很少到教室。a.每次都準時到并認真輔導

b.有時到并認真輔導 c.有時到也不認真輔導

d.很少到

16.你最喜歡哪種課堂教學方式？最喜歡上 課，最討厭上 課。a.老師多講多抄，學生主要聽講和記錄老師指點方法 b.學生先學后教，講練結(jié)合老師很少講解

c.學生自由看書和練習d.老師滿堂提問學生集體回答老師的問題 17.你希望老師在課堂上

a.不提問，多講解 b.只講習題，少讓回答 c.多提問，多啟發(fā) d.上課有激情、幽默、生動、有趣 e.不體罰學生，在學生回答錯誤的時候不諷刺挖苦學生 f.多些活動課堂上適當給大家一點放松的時間多讓學生發(fā)言 g.融入到學生中, 與同學們共同完成課堂教學

18.你對你班老師教學情況的總體評價為？ 教師最好，教師最差。a.很好

b.較好

c.一般

d.較差

第四篇：小學教師教學常規(guī)管理辦法

小學教師教學常規(guī)管理辦法

為更好地貫徹執(zhí)行市教科研中心常規(guī)要求,進一步規(guī)范各校的教學常規(guī)管理,減少教師的無效勞動, 本著“解放思想，刪繁就簡，減輕負擔，提高質(zhì)量”的原則，結(jié)合我街道工作實際,特制定本教學常規(guī)基本要求及檢查辦法：

一、教師備課管理要求：

1、教師要做到先周備課，并做到“五備”，堅決杜絕不備課就上課的現(xiàn)象。五備即備內(nèi)容（包括課程、教材、教參及各教輔資料），確定教學目標和重點；備學生,明確教學難點、深廣度和容量；備教法和學法，以落實教師主導與學生主體作用相結(jié)合，突出學生在教學活動中的主動性、活動性和創(chuàng)造性；備教具，做好多種教學媒體的有效組合運用；備習題,進行精選、歸類和配套。教師備課要首重質(zhì)量,堅持備課為教學服務(wù)的原則,力求“新、實、精、細”。

2、集體教研與個人備課相結(jié)合，按規(guī)定寫好教案。教師教案采用手寫形式，禁止使用電子備課和復寫稿，教案分詳案和簡案兩種形式：

3、每一位教師在備課時，要充分考慮到學生良好習慣的培養(yǎng)，著重研究如何在課堂教學中培養(yǎng)學生良好的學習和行為習慣。提倡教師撰寫教育敘事或教后記，每月至少一篇。

4、教案循環(huán)使用制度：詳案以外的備課，允許教師對以前自己或別人的教案進行加工后使用，在使用時可用另一種色筆進行修改、刪減或添加，使之變成自己的教案，內(nèi)化為自己的東西，形成自己富有個性化的教學風格。

5、規(guī)模在10個班以上的學校都要經(jīng)常性地進行集體備課。每單元或章節(jié)都要先指定一人進行單元備課，然后以說課形式進行集體研究。

6、加強寫字教學工作，各校必須安排1至2名得力教師根據(jù)市教研中心提供的寫字光盤加強對學生寫字的指導，做到有備課、有計劃、有檢查、有評比。各任科教師要齊心合力抓好學生書寫工作。

7、加強作文教學工作，各年級的作文課，教師都要備好課，設(shè)計出教學方案，并且要有切身體會的下水文。

二、學生作業(yè)的設(shè)置

1、學生家庭書面作業(yè)實行總量控制。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，但可布置少量口頭作業(yè)，其他年級除語、數(shù)、英外不留書面家庭作業(yè)，語、數(shù)、英書面作業(yè)每天控制在30――50分鐘。中午嚴禁布置作業(yè)，每晚分學科分層布置，雙休日提倡布置探究性、實踐性的家庭作業(yè)。

2、各科作業(yè)設(shè)置： ＜語文作業(yè)＞（1）寫字（2）習作

（3）讀書筆記

（4）古詩文背誦檔案 ＜數(shù)學作業(yè)＞

數(shù)學從一年級下學期起設(shè)演草。

一、二年級設(shè)橫格演草本，用鉛筆書寫，不能用自動筆。三年級以上用鋼筆書寫，不能用圓珠筆。演草作業(yè)每周兩次。

＜英語作業(yè)＞ 三年級上學期不布置書面作業(yè)，只有口頭作業(yè)，三年級下學期開始可布置抄寫作業(yè)，每周兩次。書面作業(yè)必須用標準的四線三格英文練習本書寫。四至六年級每節(jié)課后都要依據(jù)本單元的話題，布置適量的對話和聽力等實踐作業(yè)。

＜美術(shù)作業(yè)＞

各年級均按教材要求設(shè)置作業(yè)，其中包括繪畫和手工制作等。作業(yè)要按教材要求完成，作業(yè)次數(shù)以教材要求為準。

3、作業(yè)的批改。

（1）批改用筆。各類作業(yè)的批改均用紅色筆（大仿用毛筆）。凡是教師在學生作業(yè)本上寫的文字、數(shù)字和有關(guān)符號等，均要正確、工整、清楚、規(guī)范。

（2）批改數(shù)量。三至六年級學生的作文，班額超30人的，每次可批改一半，另一半讓學生互批，二次作文后教師批閱另一半學生的作文；讀書筆記教師可簡單批閱，寫清楚等級及批改時間；其余各科、各類作業(yè)均要全批全改。

（3）質(zhì)量評價。各科作業(yè)皆采取等級制（優(yōu)秀、良好、及格、不及格）加短語進行評價，在每次作業(yè)的右下角注明，并寫上批改日期。

三、教師筆記要求

主要包括：讀書筆記、業(yè)務(wù)筆記（、聽課記錄

1、讀書筆記（含教育敘事）：內(nèi)容以新課程、課改等方面的材料為主，也可涉及平時所見了解、接觸到的好的教改理念，教學方法、管理辦法等，每周500字以上。

2、業(yè)務(wù)筆記：參與各種教學教研活動的學習記錄。

3、聽課記錄：教師每周至少聽課1節(jié)，學校領(lǐng)導干部每周至少聽課2節(jié)。干部聽課要與備課抽查結(jié)合起來，要做到聽后即查（查與當堂備課是否相符）、聽后即評（反饋意見）。有條件的學?？梢蚤_展好“一課三議、三課一評”活動。

四、檢測

1、及時做好隨堂測試和單元過關(guān)，主要指單元檢測（含階段檢測）。

單元檢測一定要做到及時、扎實、有效，不走過場。教師要親自閱卷，認真及時進行反饋矯正，進一步來指導、鞏固課堂教學的知識。

2、評價學生多元化。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，多把尺子評價學生，用激勵性語言鼓勵學生。

五、教學常規(guī)檢查辦法

1、學校常規(guī)檢查要求：備課、作業(yè)、教師讀書筆記、業(yè)務(wù)筆記、聽課、單元過關(guān)及質(zhì)量分析等常規(guī)學校每月檢查一次，檢查結(jié)果全校進行通報，對存在的問題提出整改意見。學校在學期末按每次檢查成績折合權(quán)重得出教師常規(guī)分,并納入教師量化考核之中。學校每次檢查都要在常規(guī)上注明檢查數(shù)量、日期，并蓋上學校檢查章。每月的檢查記分表于每月末及時上報教辦。

2、教辦常規(guī)檢查辦法：每學期教辦將采取常規(guī)調(diào)研和教師常規(guī)展評等形式進行常規(guī)檢查，每次檢查將按學科對全街道教師進行大排隊，并評選出優(yōu)秀教學常規(guī)，教辦進行表彰獎勵。每次檢查成績都記入教師個人及學校量化考核之中。

第五篇：中小學辦學行為問卷調(diào)查表

小學辦學行為調(diào)查問卷（學生）

1、你所就讀學校有沒有利用雙休日、假期進行有償補課（）。A、沒有B、有

2、你每天有多少小時睡眠時間（）。A、不足7小時B、7—9小時C、9小時以上

3、你校有沒有公布學生考試成績（）。A、不公布B、公布

4、你每天在家做作業(yè)需要多少小時（）。A、1小時以內(nèi)B、1.5小時以上C、沒有作業(yè)

5、你的老師有沒有體罰過學生（）。A、沒有B、體罰過

6、你有沒有在老師家收費補課（）。A、沒有補課B、在老師家補課C、在其他地方補課

7、學校有沒有強制學生購買教輔資料？（）A、有B、沒有

8、你班美術(shù)、體育、音樂課每周分別上（）、（）、（）節(jié)。

9、你知道自己在班級成績排名嗎？（）A、知道B、不知道

10、有別的補習班在你們學校上課嗎？（）A、有B、沒有

11、班級排座位是不是根據(jù)你們的成績排的？（）A、是的B、不是

12、本學期你班上了幾節(jié)健康教育課（）？ A、1節(jié)B、2節(jié)C、3節(jié)

13、醫(yī)院的醫(yī)生為你們體檢了嗎（）?A、是的B、沒有

14、本學期你的視力檢測了幾次（）？ A、一次 B、兩次C、三次

15、你每天幾點到校（）？ A、7點之前B、7:30之前C、8點之前

16、學校大門每天有人值班嗎（）？ A、有B、沒有C、有時有，有時沒有

17、你在學校每天的體育鍛煉時間為（）？A、1小時B、40分鐘C、30分鐘

18、你們學校今年召開運動會嗎（）A、是的B、沒有

19、學?；虬嘀魅螌δ氵M行安全教育的次數(shù)為（）Ａ、每周一次Ｂ、每周兩次 Ｃ、經(jīng)常性的。

你認為你們學校及學校老師有沒有不合理的地方？如果有表現(xiàn)在哪些方面？