第一篇：小學(xué)六下綜合性學(xué)習(xí)資料

成長(zhǎng)足跡6.3 徐靖楠

1.讀一讀贊美教師的成語(yǔ)和名句。一絲不茍無(wú)微不至兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇 嘔心瀝血誨人不倦循循善誘因材施教 和藹可親博學(xué)多才文思敏捷學(xué)富五車(chē) 春風(fēng)化雨潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲良師益友 桃李芬芳春蠶吐絲甘為人梯百年樹(shù)人

2.一日為師，終生為父?！短医獭?學(xué)高為師，身正為范。

——陶行知 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！鸥?/p>

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！钌屉[

新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持?！嵺?/p>

我要把這些贊美老師的詞句靈活地運(yùn)用到描寫(xiě)師生情的作文中，表達(dá)我對(duì)老師、對(duì)母校的感激之情！依依惜別

1.讀一讀關(guān)于友誼的成語(yǔ)。朝夕相見(jiàn)如膠似漆親密無(wú)間不分彼此 一見(jiàn)如故情投意合情同手足心心相印 推心置腹天涯比鄰天長(zhǎng)地久志同道合2.誦讀李叔同的《送別》。長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一杯濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。長(zhǎng)亭、古道、芳草、晚風(fēng)、夕陽(yáng)??都是離人眼中所看到的景物，人在離別時(shí)，倍感凄涼。

3.《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。作者沙健孫。文章重點(diǎn)回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。課文是按照“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念對(duì)啟蒙老師的回憶啟蒙老師對(duì)“我”的影響這樣的順序?qū)懙模渲谢貞洸糠值娜率侨牡闹攸c(diǎn)。

閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎(chǔ)上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，嚴(yán)格要求學(xué)生，寫(xiě)作要實(shí)事求是，學(xué)習(xí)要認(rèn)真。要讓學(xué)生體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容，從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

4.《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》是當(dāng)代作家劉紹棠的作品：

這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時(shí)代，在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，從小受到文學(xué)感染，在心田里播下了文學(xué)的種子，表達(dá)作者尊敬老師，熱愛(ài)老師，對(duì)老師深深的感激之情。閱讀時(shí)要體會(huì)文章通過(guò)哪些具體事例的敘述，表達(dá)出對(duì)田老師深深的感激之情。文章重點(diǎn)寫(xiě)了田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，讓孩子“聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境”。田老師的這些故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。讓我們深深感到，啟蒙老師對(duì)人一生的影響是非常巨大的。文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點(diǎn)睛之筆，作者用格言式的語(yǔ)句，說(shuō)明了教育對(duì)人的巨大影響，感謝老師對(duì)自己的啟蒙教育。文章用深情的回憶、具體的事例說(shuō)明田老師“很有口才，文筆也好”，一個(gè)優(yōu)秀老師的形象躍然紙上。敘述生動(dòng)，行文簡(jiǎn)潔，是本文的特色。

5.《新來(lái)的王老師》是一篇小說(shuō)：

寫(xiě)了一位新上任的王老師在第一節(jié)語(yǔ)文課上提問(wèn)“差生”蔡林，引起哄堂大

笑，放學(xué)后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵(lì)蔡林好好學(xué)習(xí)的事。蔡林的想法很有代表性：他認(rèn)為自己是“差生”，“沒(méi)人提問(wèn)我的”，“大家這么認(rèn)為。我，我自己也承認(rèn)?！彼^的“差生”首先是失去了自信心。針對(duì)蔡林的這種心態(tài)，王老師對(duì)癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。其實(shí)這個(gè)“差生檔案”是一個(gè)個(gè)名人小時(shí)候的“缺點(diǎn)”，他們的成就今天已經(jīng)人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。這份“差生檔案”激發(fā)了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會(huì)有大的進(jìn)步。很多學(xué)生雖然沒(méi)有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學(xué)習(xí)和生活中也有不順利的時(shí)候，所以這篇文章很能引起學(xué)生的共鳴。在閱讀文章的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生回憶老師幫助、鼓勵(lì)自己進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。

6.《忘不了的笑聲》是一篇描寫(xiě)同學(xué)的文章：

文章圍繞“小隊(duì)的同學(xué)都愛(ài)笑，各人的笑聲不一樣”，寫(xiě)出了小隊(duì)同學(xué)別具一格的笑聲，通過(guò)笑聲表現(xiàn)出同學(xué)的特點(diǎn)。字里行間洋溢著同學(xué)之間的親切情誼，寫(xiě)作角度別出心裁。閱讀時(shí)要注意文章選擇的寫(xiě)作角度，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自己班同學(xué)的特點(diǎn)，選擇合適的角度把他們寫(xiě)下來(lái)。

《作文上的紅雙圈》的作者是當(dāng)代作家黃蓓佳：

文中提到的《補(bǔ)考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續(xù)發(fā)表文學(xué)作品，最終成為知名作家。所以作文《補(bǔ)考》可以說(shuō)是她成長(zhǎng)中的一塊里程碑，而老師的九十八個(gè)紅雙圈，則開(kāi)啟了她文學(xué)創(chuàng)作的大門(mén)。有時(shí)候，成功就來(lái)自于一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)。文章以小見(jiàn)大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對(duì)自己人生的引領(lǐng)作用。閱讀時(shí)要讓學(xué)生體悟這一點(diǎn)，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成長(zhǎng)故事傾訴出來(lái)。

《難忘小學(xué)生活：依依惜別》課文簡(jiǎn)說(shuō)

《給老師的一封信》是上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露寫(xiě)給她的老師顧家璋的一封信。作者寫(xiě)這封信的時(shí)候已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書(shū)。在信中，她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛(ài)和教誨，贊美了老師的奉獻(xiàn)精神。給老師寫(xiě)信，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是陌生的事，閱讀時(shí)著重要體會(huì)作者把敘述、描繪、想象結(jié)合在一起，用優(yōu)美抒情的語(yǔ)句，用對(duì)具體事例的回憶，表達(dá)對(duì)老師真摯的感謝之情。

《在小學(xué)畢業(yè)典禮上的講話》是一篇激情昂揚(yáng)的演講稿。文中回憶了六年小學(xué)生活中難忘的三件往事──上小學(xué)的第一天、三年級(jí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)和六年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)，表達(dá)了對(duì)母校的留戀，對(duì)老師的感激，以及對(duì)同學(xué)的依依不舍。以情感人，激發(fā)共鳴是演講稿的基本特點(diǎn)。學(xué)生可以以此為范本，學(xué)寫(xiě)演講稿。

《給校長(zhǎng)的建議》是一位六年級(jí)畢業(yè)生寫(xiě)給校長(zhǎng)的信，側(cè)重于提出建議。信中針對(duì)學(xué)校目前存在的問(wèn)題，提出了重新開(kāi)放圖書(shū)室的建議。不但提出了自己的設(shè)想，還提出了具體的改進(jìn)辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達(dá)了熱愛(ài)之情。以這封建議書(shū)為范例，可以讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的不足，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，向校長(zhǎng)寫(xiě)一封建議書(shū)?！锻瑢W(xué)錄》是一首短短的詩(shī)。同學(xué)錄，是種在校園里永遠(yuǎn)的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。這首詩(shī)也是一個(gè)情味濃濃的倡議，通過(guò)誦讀可以讓學(xué)生了解同學(xué)錄的作用，也來(lái)做一個(gè)自己班級(jí)的同學(xué)錄。

《畢業(yè)贈(zèng)言》中選登了兩組贈(zèng)言，一組是學(xué)生寫(xiě)給老師的；一組是老師給學(xué)生的。學(xué)生臨近畢業(yè)，有許多話要對(duì)同學(xué)、老師、母校說(shuō)，“畢業(yè)贈(zèng)言”為他們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會(huì)，一個(gè)展示個(gè)性、展現(xiàn)才情的平臺(tái)。雖然畢業(yè)贈(zèng)言人人都能寫(xiě)，但是由于其特殊的紀(jì)念意義，畢業(yè)贈(zèng)言應(yīng)盡量寫(xiě)得精練、形象、富有時(shí)代感、飽含感情，能給人以啟迪。

第二篇：人教版六下綜合性學(xué)習(xí)反思

《難忘小學(xué)生活──成長(zhǎng)足跡》教學(xué)反思

小學(xué)生活是令人難忘的，六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是學(xué)生自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年是學(xué)生在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，以“難忘小學(xué)生活”為主題開(kāi)展一系列綜合性活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。

我班根據(jù)教材上的活動(dòng)建議和班級(jí)實(shí)際情況,開(kāi)展了為期半個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們共同制作了“班級(jí)紀(jì)念冊(cè)”，紀(jì)念冊(cè)里融入了：“師恩難忘”，“同學(xué)情深”，“集體榮譽(yù)”，“畢業(yè)贈(zèng)言”四個(gè)欄目,“師恩難忘”欄目里，著重讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)難忘教師的小片段，訓(xùn)練他們的書(shū)寫(xiě)能力，表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情。“同學(xué)情深”欄目里有“最難忘的一件事”，用習(xí)作形式記錄自己的成長(zhǎng)歷程,有六年來(lái)同學(xué)們的合影，并加上了標(biāo)題，記錄自己成長(zhǎng)的點(diǎn)滴；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的為同學(xué)畫(huà)像后寫(xiě)下了心里話，記錄下同學(xué)之間的深厚情誼。在“集體榮譽(yù)”欄目里，學(xué)生搜集了六年來(lái)班級(jí)的獎(jiǎng)狀和同學(xué)參加各種賽事獲得的榮譽(yù)；“畢業(yè)贈(zèng)言”這個(gè)欄目，也讓每個(gè)學(xué)生參與其中，自己書(shū)寫(xiě)下想對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)說(shuō)的話。

這是本學(xué)期的一組綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)讓孩子自己寫(xiě)難忘師恩、同學(xué)情深的片段和畢業(yè)贈(zèng)言的句子，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，書(shū)寫(xiě)能力，通過(guò)分組制作的形式，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，培養(yǎng)了他們的協(xié)調(diào)、溝通和表達(dá)能力，他們將心里讀出來(lái)的時(shí)候，有的同學(xué)激昂、有的同學(xué)悲傷，這些都體現(xiàn)孩子們真實(shí)的一面。學(xué)生完成情況較好，效果鮮明。

綜合性學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生是課堂的主角，學(xué)生用自己的語(yǔ)言，自己的方式表達(dá)自己的個(gè)性化，課堂中不時(shí)迸發(fā)出思維的火花，每位學(xué)生都忙碌有序地參與活動(dòng)中，使這一展示平臺(tái)真正成為他們的舞臺(tái)，展露了他們的個(gè)性，傾訴了同學(xué)師生的情誼。

第三篇：小學(xué)六年級(jí)愛(ài)國(guó)主義教育綜合性學(xué)習(xí)資料

愛(ài)國(guó)的成語(yǔ)

憂國(guó)憂民忠臣良將鞠躬盡瘁 精忠報(bào)國(guó) 為國(guó)捐軀 保家衛(wèi)國(guó)同仇敵愾 前仆后繼

公而忘私 以身許國(guó) 精忠報(bào)國(guó) 赤膽忠心憂國(guó)憂民忠君報(bào)國(guó) 碧血丹心 為國(guó)捐軀 忠心耿耿為國(guó)盡忠 殉節(jié)報(bào)國(guó) 戰(zhàn)死沙場(chǎng)血灑疆場(chǎng)浩氣長(zhǎng)存光榮就義碧血丹心

愛(ài)國(guó)的名言

1、與其忍辱生，毋寧報(bào)國(guó)死。——何香凝

2、匈奴未滅，何以家為？——霍去病

3、此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲！——陸游

4、做人最大的事情是什么呢？就是要知道怎樣愛(ài)國(guó)?！獙O中山

5、各出所學(xué)，各盡所知，使國(guó)家富強(qiáng)不受外侮，足以自立于地球之上?！蔡煊?/p>

中國(guó)的恥辱

1840年-1842年，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

1842年8月29日，《南京條約》簽訂，中國(guó)近代史上第一個(gè)簽訂的不平等條約 1844年7月3日，《中美望廈條約》簽訂，清政府與美國(guó)簽訂的第一個(gè)不平等條約 1844年10月24日，《中法黃埔條約》簽訂，法國(guó)侵略中國(guó)的第一個(gè)不平等條約 1856年-1860年，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)

1858年6月26日、27日，清政府分別與英、法、美、俄簽定《天津條約》 1860年，清政府分別與英、法、俄簽訂《北京條約》 1883年-1885年，中法戰(zhàn)爭(zhēng) 1894-1895年 甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)

1894年9月15日，中日平壤戰(zhàn)役，左寶貴犧牲

1894年9月17日，中日黃海戰(zhàn)役，鄧世昌、林永升殉國(guó) 1895年，中日《馬關(guān)條約》簽定 1900年，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)

1901年9月7日，不平等條約《辛丑條約》簽訂 1926年9月6日，英國(guó)制造“萬(wàn)縣慘案”

1931年9月18日，“九一八事變”，日本帝國(guó)主義侵華的開(kāi)端 1937年7月7日，日本全面侵華開(kāi)始 1937年12月，南京大屠殺

第四篇：“搜集資料”綜合性學(xué)習(xí)

“搜集資料”綜合性學(xué)習(xí)

一、現(xiàn)在你班正在進(jìn)行“怎樣搜集資料 ”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，假如你是活動(dòng)小組的負(fù)責(zé)人，評(píng)價(jià)你幫助完成以下任務(wù)。

1、明確主題，確定任務(wù)：

這次收集資料活動(dòng)有節(jié)日、三峽、電腦三個(gè)選題，你們小組確定的主題是__節(jié)日__，確定這個(gè)主題的理由是能了解更多的節(jié)日知識(shí)、傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)搜集資料的能力。

2、調(diào)查采訪，獲取資料：

你認(rèn)為搞好調(diào)查采訪工作有哪些注意事項(xiàng)？

示例：A、明確調(diào)查和采訪的問(wèn)題和對(duì)象。B、設(shè)計(jì)問(wèn)題、制作調(diào)查表、擬定提綱。C、準(zhǔn)備記錄工具。

3、篩選信息，分類(lèi)整理：

假如你們搜集到了許多春聯(lián)，但上下聯(lián)搞混了，請(qǐng)你為上聯(lián)找下聯(lián)：（1）上聯(lián)：春雨絲絲潤(rùn)萬(wàn)物下聯(lián)：A、五湖四海皆春色B、紅梅點(diǎn)點(diǎn)繡千山C、一年四季春常在D、綠柳吐絮迎新春

（2）上聯(lián)：爆竹聲中除舊下聯(lián)：

A、大地歌喚彩云B、共享錦繡年華C、桃符萬(wàn)戶更新D、喜慶國(guó)泰民安

4、成果展示，交流互補(bǔ)（1）、請(qǐng)你從春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋等節(jié)日中選取一個(gè)，說(shuō)說(shuō)本地的過(guò)節(jié)習(xí)俗，或介紹節(jié)日的來(lái)歷及有關(guān)傳說(shuō)故事，讓大家分享成果。

（答案示例：中秋節(jié)，是農(nóng)歷八月十五，這一天，人們往往要一家人聚在一起，共同賞月，并吃月餅，柿子等。（2）、請(qǐng)寫(xiě)出一句和中秋節(jié)有關(guān)的古詩(shī)文。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。

二、1、在以“中秋節(jié)”為主題搜集資料時(shí)，你打算搜集中秋節(jié)哪些方面的資料？

2、在以“三峽”為主題搜集資料時(shí)，你打算搜集三峽哪些方面的資料？

有關(guān)三峽的地質(zhì)水文記載、古今詩(shī)文中對(duì)三峽的描寫(xiě)、有關(guān)三峽的神話和民間傳說(shuō)等。

3、請(qǐng)寫(xiě)出下列詩(shī)句涉及的節(jié)日名稱(chēng)：

千門(mén)萬(wàn)戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。春節(jié) 今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。中秋節(jié) 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。重陽(yáng)節(jié)

4、品讀下面文字，寫(xiě)出其中隱含的人物故事和節(jié)日習(xí)俗。它從汩羅江的波浪里悄然走來(lái)，幾千年前的那朵浪花猶如一滴水彩，把中華大地染成棕葉式的青綠，從些讓每一個(gè)角落都彌漫著亙古不變的艾香。人物故事：屈原投江

節(jié)日習(xí)俗：吃粽子插艾葉

三、1、搜集資料的方法有到圖書(shū)館查找、從網(wǎng)絡(luò)上查找、實(shí)地考察、訪問(wèn)。發(fā)現(xiàn)有用的資料可以摘錄、作札記，有的還可以復(fù)印。

2意鑒別和判斷資料的真?zhèn)巍Ｗ詈?，篩選信息，匯總編輯成冊(cè)，與同學(xué)們共享。

3、到圖書(shū)館查找資料，首先要查“書(shū)目索引”，然后查找相對(duì)的書(shū)目和資料。

4、考察時(shí)要注意做好文字記錄或?qū)嵉嘏恼眨稍L時(shí)也要做好記錄。

四、出一期以“蓮”為主題的手抄報(bào)。設(shè)計(jì)四個(gè)欄目標(biāo)題。

欄目一：點(diǎn)擊蓮的成語(yǔ)及俗語(yǔ)欄目二：展示蓮的詩(shī)作 欄目三：描寫(xiě)蓮的美文欄目四：探索蓮的起源 五：活動(dòng)步驟（蓮文章的朗誦比賽）

1、主持人致開(kāi)場(chǎng)白，宣布活動(dòng)開(kāi)始。

2、選手上臺(tái)進(jìn)行朗誦。

3、評(píng)委點(diǎn)評(píng)（打分）、頒獎(jiǎng)。

4、主持人致結(jié)束語(yǔ)，宣布活動(dòng)結(jié)束。六：活動(dòng)形式：

舉辦關(guān)于蓮的故事競(jìng)賽。辦關(guān)于蓮的手抄報(bào)（黑板報(bào)）。舉行關(guān)于蓮的演講比賽。開(kāi)展關(guān)于蓮的作文競(jìng)賽。

十、廣州肇慶市種植荷花近千年，荷花是肇慶人民最喜愛(ài)的花，現(xiàn)在肇慶要舉辦首屆“蓮花節(jié)”來(lái)開(kāi)發(fā)肇慶的旅游業(yè)，假如你也是這次活動(dòng)的組織者，請(qǐng)你完成下面的事情。（1）、請(qǐng)你為“蓮花節(jié)”設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（2分）

①弘揚(yáng)蓮鄉(xiāng)文化，展示中華風(fēng)貌②千年蓮鄉(xiāng)一杯酒，喜迎四面八方客（2）、請(qǐng)你為“蓮花節(jié)”設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目（2分）

示例：項(xiàng)目一：品嘗蓮的美味項(xiàng)目二：欣賞蓮的風(fēng)姿項(xiàng)目三：領(lǐng)略蓮的文化項(xiàng)目四：演繹蓮的魅力（3）、請(qǐng)寫(xiě)出與蓮有關(guān)的一個(gè)成語(yǔ)和詩(shī)句。（2分）成語(yǔ)：藕斷絲連步步蓮花

詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【宋】楊萬(wàn)里《小池》

（4）、從你讀過(guò)的有關(guān)蓮的古今詩(shī)文中，可以看出蓮?fù)ǔ１毁x予哪些含義？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

①蓮詩(shī)不慕名利、潔身自好的象征，如周敦頤的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”可以證明。蓮子清如水。采蓮懷袖中，蓮心徹底紅。”可以體現(xiàn)。

（5）、請(qǐng)你選擇一個(gè)側(cè)面為蓮花寫(xiě)一句贊語(yǔ)，至少用一種修辭，還要表現(xiàn)出她的某種品質(zhì)。（2分）

第五篇：童謠綜合性學(xué)習(xí)資料

童謠綜合性學(xué)習(xí)資料

【設(shè)計(jì)理念】

童謠是兒童七彩生活的點(diǎn)綴，童謠是陶冶兒童幼小心靈的音符，童謠是兒童成長(zhǎng)期一種重要的教育形式，其滋養(yǎng)心靈的作用是任何動(dòng)畫(huà)、玩具所不可替代的?？此茰\顯易懂的童謠，其實(shí)是沉甸甸的，蘊(yùn)藏著厚重的思想和藝術(shù)價(jià)值，在兒童精神成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，而在兒童語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，童謠也有著任何其他藝術(shù)形式都不能取代的價(jià)值?！净顒?dòng)目標(biāo)】

1、搜集童謠，了解童謠背后的故事，喚醒對(duì)童謠的喜愛(ài)；

2、在欣賞童謠的過(guò)程中，感受童謠帶來(lái)的那份快樂(lè)童真；

3、了解童謠的一般特點(diǎn)以及創(chuàng)作形式，嘗試著創(chuàng)編童謠；

4、能運(yùn)用豐富多彩的手段和形式，展示自己的學(xué)習(xí)成果。【活動(dòng)準(zhǔn)備】

搜集兒歌童謠，詢問(wèn)自己的長(zhǎng)輩或鄰居老人，了解兒歌童謠背后的故事。搜集工作可以獨(dú)立進(jìn)行，也可以幾人合作完成?！净顒?dòng)過(guò)程】

第一階段：話童謠，憶童年

一、談話導(dǎo)入，引出童謠 今天這節(jié)課，我們就來(lái)交流一下你們搜集到的兒歌童謠，以及這些兒歌童謠背后的故事。

二、自由交流，分享故事

生：奶奶告訴我，小時(shí)候她住在城南的一個(gè)小巷子里，每年正月十五上花燈的時(shí)候，巷子里的燈可多啦，有蛤蟆燈、獅子燈、飛機(jī)燈、兔子燈，花花綠綠，非常好看。三五成群的孩子提著彩燈點(diǎn)上蠟燭，走街串巷地巡游，嘴里唱著瑯瑯上口的童謠：“娃娃呀，出來(lái)玩燈嘍，不要你的紅，不要你的綠（南京方言讀“錄”的音），只要你幾根紅蠟燭?！?/p>

師：老南京的習(xí)俗是“初八上燈、十八落燈”，玩花燈唱童謠的美事可以持續(xù)半個(gè)月之久，尤其是在正月初八上燈和正月十五元宵節(jié)那兩天最為熱鬧。

生：爸爸對(duì)我說(shuō)，他小時(shí)候生活在農(nóng)村，冬天很冷，身上的衣服很單薄。那些穿在身上的粗布棉襖，硬邦邦的像鐵塊一樣，冰冷得不敢讓自己的下巴碰著衣領(lǐng)。那個(gè)時(shí)候的小孩子們都喜歡排成一排站在向陽(yáng)的墻角邊，一邊曬著太陽(yáng)，一邊互相擠壓。大家邊擠邊唱：“擠油擠油渣渣，擠出油來(lái)炕粑粑”，這樣擠著擠著就暖和了。

師：在那個(gè)集體貧窮的年代，雖然物質(zhì)條件和現(xiàn)在無(wú)法相比，但是不用擔(dān)心，任何時(shí)代、任何孩子，他們都能尋覓到屬于自己的快樂(lè)。

生：我太爺爺很老很老了，有90多歲，他說(shuō)自己小時(shí)候上私塾的時(shí)候最喜歡唱“賴(lài)學(xué)精，巴天陰。下大雨，好開(kāi)心。出太陽(yáng)，打手心?！碧珷敔斦f(shuō)，那時(shí)老師要求嚴(yán)格，字寫(xiě)不好，書(shū)背不出就要打手心。因而他和其他小朋友一樣，因?yàn)榕掳ご?，就指望下雨下雪好不去上學(xué)。師：“總是要等到睡覺(jué)前才知道功課只做了一點(diǎn)點(diǎn)，總是要等到考試后才知道該念的書(shū)都沒(méi)有念”，羅大佑的《童年》一直回旋在我耳畔，喚起我內(nèi)心的共鳴。我們都曾擁有一個(gè)迷迷糊糊、快快樂(lè)樂(lè)的童年！

生：“城門(mén)城門(mén)幾丈高？三十六丈高。騎白馬，帶把刀，城門(mén)底下走一遭”，這是爺爺教我的童謠。爺爺說(shuō)，古代南京的城門(mén)很多很多，俗稱(chēng)“里

十三、外十八”。經(jīng)歷了百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，現(xiàn)在保存比較好的僅有城南中華門(mén)、西北挹江門(mén)、城東北玄武門(mén)和中山門(mén)。至于外城墻和“外十八”城門(mén)，早已不在，單留下原城門(mén)名稱(chēng)當(dāng)作地名了。

生：我外婆會(huì)唱一首非常好玩的童謠，“金銀花十二朵，大姨媽來(lái)接我，豬打柴狗燒火，貓兒煮飯笑死我。”外婆說(shuō)，這是小時(shí)候她外婆哄他們兄弟姐妹睡覺(jué)時(shí)念給他們聽(tīng)的。外婆一共有8個(gè)兄弟姐妹，她是老四，這么多孩子父母根本顧不過(guò)來(lái)，就請(qǐng)外婆的外婆過(guò)來(lái)幫忙。晚上睡不著，外婆的外婆就念童謠給他們聽(tīng)。

師：在和同學(xué)們的交流中，童年記憶的花朵一點(diǎn)一點(diǎn)地綻放開(kāi)來(lái)。想著長(zhǎng)輩們兒時(shí)吟唱的這些歌謠，時(shí)光不會(huì)倒退，爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽已經(jīng)漸漸蒼老。然而，永遠(yuǎn)不會(huì)蒼老的，是這些代代相傳的童謠。

第二階段：品童謠，明特點(diǎn)

一、比較閱讀，欣賞品味 師：稚嫩純真的歲月因?yàn)檫@些童謠而豐盈，直到今天傳唱起來(lái)，仍感到溫馨。搜集童謠的過(guò)程，是一個(gè)漫漫浸染的過(guò)程，是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，是一個(gè)積蓄醞釀的過(guò)程?？?，老師也搜集了幾組童謠。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，想一想，這些童謠有哪些特點(diǎn)？

（多媒體出示：第一組）

《蚱蜢》：小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草。腿一彈，腳一蹺，“那個(gè)有我跳得高！”草一搖，摔一跤，頭上跌個(gè)大青包。（張繼樓）

《紅色的鳥(niǎo)兒小鳥(niǎo)兒》：紅紅的鳥(niǎo)兒小鳥(niǎo)兒，為啥為啥紅紅的？是因?yàn)槌粤思t果子。白白的鳥(niǎo)兒小鳥(niǎo)兒，為啥為啥白白的？是因?yàn)槌粤税坠?。藍(lán)藍(lán)的鳥(niǎo)兒小鳥(niǎo)兒，為啥為啥藍(lán)藍(lán)的？是因?yàn)槌粤怂{(lán)果子。（日本：北原白秋）

生：這些童謠的內(nèi)容都淺顯易懂，就像我們平時(shí)在說(shuō)話。

生：北原白秋的童謠顯得非常單純，形式單純，內(nèi)容單純，像露水一樣。師：童謠是在乳兒的搖籃旁伴著母親的吟唱而進(jìn)入兒童生活中的。常有人形容童謠是“天籟自鳴”，形容童謠之美“如奉行水上，自然成文”，就恰切地說(shuō)出了它的純樸自然。

（多媒體出示：第二組）

《大腳和小腳》：大腳大，小腳小，大腳是爸爸，小腳是寶寶，大腳小腳都走路，大腳聲音大，小腳聲音小。小腳為啥聲音小，爸爸想想就知道——，樓下阿姨上夜班，白天要睡覺(jué)。大腳大，小腳小，大腳小腳都走路，大腳小腳靜悄悄。（王宜振）

《小梅梅》：媽媽買(mǎi)菜回，滿臉是汗水，坐下歇一歇，背后涼風(fēng)吹。門(mén)外樹(shù)不搖，窗簾靜靜垂，媽媽回頭望，梅梅把扇揮。媽媽笑微微，親親小梅梅；梅梅好快活，紅霞臉上飛。

生：這些童謠都很押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。生：這兩首童謠中都抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

師：寫(xiě)童謠，不需要用很大的詞語(yǔ)去唱很高的調(diào)，不要出現(xiàn)標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)。就用直白的語(yǔ)言，描寫(xiě)身邊的事情，用真誠(chéng)的心去記錄身邊的感動(dòng)。

（多媒體出示：第三組）

《馬蘭開(kāi)花二十一》：一二三四五六七，馬蘭花開(kāi)二十一。二五六，二五七，二八二九三十一；三五六，三五七，三八三九四十一；四五六，四五七，四八四九五十一??

生：這首童謠語(yǔ)言都很活潑。生：這首童謠可以一邊跳一邊唱。

師：童謠的傳播在很大程度上是通過(guò)游戲方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以童謠都呈現(xiàn)出鮮明的音樂(lè)性和節(jié)奏感。

（多媒體出示：第四組）

《牽?；ā罚籂颗；?，爬云樓，云樓高，爬樹(shù)梢。樹(shù)梢長(zhǎng)，爬東墻，東墻滑，爬籬笆?；h笆細(xì)，不敢爬，躺在地上吹喇叭，嘀嘀達(dá)！嘀嘀達(dá)?。ń鸩ǎ?/p>

《老北京童謠》：小孩小孩你別饞，過(guò)了臘八就是年；臘八粥喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房日；二十五，凍豆腐；二十六，去買(mǎi)肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十兒晚上熬一宿，大年初一滿街走。

生：這些童謠描寫(xiě)的是一種自然景物和人們的日常生活。生：這些童謠洋溢著濃郁的生活氣息。

師：院里，星光下，晚風(fēng)中，母親哄著孩子哼唱童謠的情景恍如昨日。如今，這種過(guò)年的風(fēng)俗漸漸遠(yuǎn)去，終于有一天會(huì)沉淀為歷史。難怪有人說(shuō)，童謠是一部生活百科，童謠是一幅市井萬(wàn)象。

二、適時(shí)總結(jié)，概括特點(diǎn)

師：通過(guò)對(duì)比閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀童謠一般具備以下這些特征：①押韻，瑯瑯上口；②短小，便于記憶；③生動(dòng)，富有童趣；④自由，形式不拘。

第三階段：學(xué)仿寫(xiě)，試創(chuàng)編

一、出示范文，學(xué)習(xí)仿寫(xiě) 師：朱憙說(shuō)“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)文既久，自然純熟?！笨梢?jiàn)，古人把模仿范文作為最初作詩(shī)的方法，今天，我們也來(lái)“依樣畫(huà)葫蘆”。

生：讀童謠《比尾巴》——誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？誰(shuí)的尾巴短？誰(shuí)的尾巴象把傘？猴子的尾巴長(zhǎng)，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴像把傘??

師：這是“問(wèn)答式童謠”，利用一問(wèn)一答的形式表現(xiàn)出韻律性的節(jié)奏感，同時(shí)把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)說(shuō)得妙趣橫生，下面就請(qǐng)同學(xué)們模仿著這樣的樣式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：誰(shuí)的尾巴細(xì)又尖？誰(shuí)的尾巴像秋千？老鼠的尾巴細(xì)又尖，猴子的尾巴像秋千。

生：誰(shuí)的尾巴像把傘？誰(shuí)的尾巴斷了還會(huì)長(zhǎng)？松鼠的尾巴像把把傘，壁虎的尾巴斷了還會(huì)長(zhǎng)。

生：誰(shuí)的尾巴毛絨絨？誰(shuí)的尾巴暖烘烘？狐貍的尾巴毛絨絨，松鼠的尾巴暖烘烘。生：誰(shuí)的尾巴真靈巧？誰(shuí)的尾巴像火苗？猴子的尾巴真靈巧，獅子的尾巴像火苗。

師：再請(qǐng)同學(xué)們看一首童謠，請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀。

生：讀童謠《腳步輕輕》——走路要學(xué)小花貓，腳步輕輕靜悄悄。不要像那小螃蟹，橫沖直撞真糟糕。

師：這首童謠有什么特點(diǎn)？

生：這首童謠運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)。師：請(qǐng)大家也嘗試用這種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：《坐如鐘》——坐著要學(xué)小鬧鐘，抬頭挺胸肩不聳。不要學(xué)那小猴子，跳到西來(lái)跳到東。

生：《站如松》——站著要學(xué)小青松，抬起頭來(lái)挺起胸。不要學(xué)那小狗熊，彎腰駝背像老翁。

師：沒(méi)有想像，就沒(méi)有詩(shī)歌；沒(méi)有想像，就沒(méi)有童謠。在童謠的創(chuàng)編過(guò)程中，不僅用到比喻，還會(huì)用到擬人、夸張、對(duì)比、反復(fù)等修辭手法。

二、由仿到寫(xiě)，嘗試創(chuàng)編

師：生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。下面，就請(qǐng)同學(xué)們回憶童年的快樂(lè)時(shí)光，寫(xiě)下自己心中的歌謠。

生：自由落筆，教師巡視點(diǎn)撥。

師：請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)輕聲讀一讀，仔細(xì)斟酌修改。生：展示詩(shī)作，交流評(píng)價(jià)。

《短尾巴兔》：小兔子，愛(ài)搗蛋，大馬路上翻護(hù)欄。大卡車(chē)，往前趕，一下就把兔撞翻。哎呀呀，小兔尾巴被壓斷，你說(shuō)難看不難看？（王建森）

《小花布》：小花布，做花褲，衣褲穿了真舒服。要問(wèn)花布哪里來(lái)，農(nóng)民伯伯最有數(shù)，種的棉花變成布。（江曉旸），《學(xué)種瓜》：小娃娃，學(xué)種瓜。刨了坑，種播下。發(fā)了芽，開(kāi)了花，一天一天在長(zhǎng)大。父母贊，大家夸，我的心里樂(lè)開(kāi)花。（孔雨峙）

《云》：天邊一朵朵白云，變動(dòng)變西還真行。變個(gè)白鵝叫不停，變只白兔笑盈盈。變臺(tái)電話響叮鈴，變盞吊燈放光明。（龔林）

《跳繩》：小跳繩，蹦蹦跳，打在地上還在笑。甩上去，像小橋，甩下來(lái)，像鐮刀。你甩我跳真熱鬧。（王珂君）

師：同學(xué)們自己創(chuàng)編的童謠，就像一條條活潑潑的小溪，躍過(guò)我的心田，留下美麗的回音。

第四階段：唱童謠，畫(huà)童謠

一、創(chuàng)新形式，吟唱童謠

師：情趣盎然的童謠陪伴我們度過(guò)了懵懂的童年，給予我們很大的快樂(lè)。童謠之美，不僅在于它的思想和藝術(shù)價(jià)值，更在于它的節(jié)奏和聲韻。因此，我鼓勵(lì)同學(xué)們以自己喜歡的方式吟唱童謠，唱出你快樂(lè)，唱出你的好心情！

生：我喜歡和好朋友一邊用手打著拍子一邊吟唱《下雨了》：“下雨了，冒泡了，老頭戴著草帽了。草帽尖，頂著天。草帽圓，當(dāng)雨傘。疊只小船坐里邊，漂呀漂呀靠岸邊”我們可以把節(jié)拍打得很慢，聽(tīng)上去像是在下小雨；我們也可以把節(jié)拍打得很快，聽(tīng)上去好像雨下得很急。生：我喜歡一邊踢毽子一邊唱自己編的童謠?！短唠ψ印罚盒‰u毛，真美麗，做個(gè)毽子大家踢。左腳踢，右腳踢，大家都來(lái)練身體，身體健康好學(xué)習(xí)。

師：踢毽子時(shí)可以唱童謠，跳皮筋時(shí)也可以唱童謠。還記得前面說(shuō)過(guò)的那首童謠《馬蘭花開(kāi)二十一》嗎？它就是一首跳皮筋時(shí)吟唱的童謠。

生：我喜歡和幾個(gè)好朋友一邊打快板 一邊唱自己編的童謠，非常好玩。《熱鬧的草坪》：小草青青真美麗，螞蟻來(lái)了走迷宮，蜜蜂來(lái)了玩探險(xiǎn)，蝴蝶來(lái)了捉迷藏，草坪里，大家玩得真高興。叭嗒，叭嗒，幾聲響，來(lái)了一只小腳丫，也想加入隊(duì)伍里。小草疼得直彎腰，大家見(jiàn)了往外逃。“不要，不要，傷害花草的朋友，我們不要！”小腳丫，臉紅了，踮著腳尖跑開(kāi)了，小草兒點(diǎn)頭笑了，草坪上又熱鬧了。

師：聽(tīng)了你們的介紹，我不禁想起自己小時(shí)候和小伙伴們一邊唱童謠，一邊玩“過(guò)城門(mén)”游戲的情境?！俺情T(mén)城門(mén)幾丈高，三十八丈高，騎匹馬，買(mǎi)把刀，鉆進(jìn)城來(lái)挨一刀”。幾個(gè)扎羊角辮的小女孩和幾個(gè)吸拉鼻涕的小男孩，穿著哥哥姐姐穿過(guò)后，稍加改制顯然并不合身，且顏色各異的棉布衣服，相互手拉后衣襟，大聲地唱著歌謠，挨個(gè)緊張地穿過(guò)由兩個(gè)孩子手拉手搭起的“城門(mén)”，每當(dāng)歌謠最后一句唱完，也是城門(mén)落下的一刻，被關(guān)住的孩子不得不改做“城門(mén)”。于是，稚嫩的歌謠又重頭唱起，穿過(guò)土墻，又穿過(guò)裊裊升起的炊煙，以音符的形式，散落在童年的記憶里。

生：我喜歡跳舞，所以我把自己編的童謠變成了旋律歡快、動(dòng)感十足的舞蹈?！痘ㄆそ睢罚夯ㄆそ睿桓?，大家都把皮筋跳。左腳跳，右腳跳，腳步越跳越靈巧??

師：童謠，天籟之音。它清新而純真，讀起來(lái)，細(xì)膩溫婉；舞起來(lái)，熱烈奔放，觸動(dòng)著我們心中最柔然的一片地方。

二、童謠配畫(huà)，不拘一格

師：音樂(lè)性是童謠的生命，童謠就是沒(méi)有樂(lè)譜的歌，如果配上樂(lè)譜，一首首童謠就變成了一曲曲動(dòng)聽(tīng)的歌。讓我們一起來(lái)欣賞。

生：聽(tīng)配樂(lè)跟唱《蟲(chóng)兒飛》：黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相隨，蟲(chóng)兒飛蟲(chóng)兒飛，你在思念誰(shuí)？天上的星星流淚，地上的玫瑰枯萎，冷風(fēng)吹冷風(fēng)吹，只要有你陪??

師：童謠，就是兒童的心靈之語(yǔ)。配上旋律，可以成歌。抹上色彩，可以成畫(huà)。就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，用畫(huà)筆描繪童年的記憶。

生：自由創(chuàng)作，可以用彩色筆或蠟筆，可以用水粉或水彩??（創(chuàng)作好之后，張貼在黑板上，集體交流評(píng)議）。

師總結(jié)：親愛(ài)的孩子們，正如席慕容的一首詩(shī)中所說(shuō)的那樣——走得最快的，總是最美的時(shí)光！就讓童謠這顆快樂(lè)的種子，永遠(yuǎn)住在童年的記憶中。就讓我們每一個(gè)成年人，也能懷著一顆樸素的童心，耐心地等待著播撒下去的童謠種子破土成長(zhǎng)！