第一篇：從零開始創(chuàng)建你自己的課題讀書心得

《從零開始——創(chuàng)建你自己的課堂》讀書心得

暑假期間，我閱讀了《從零開始——創(chuàng)建你自己的課堂》一書，收獲頗多。

《從零開始——創(chuàng)建你自己的課堂》是一本實踐杜威教育思想的書，一組“做中學”的活動案例，一段從學生已有經(jīng)歷出發(fā)、從零開始的教育新旅程。作者史蒂文·利維，美國來克星敦小學教師，教齡長達28年。史蒂文·利維向我們闡明了在每一個學生、每一位老師、每一篇課文以及每個問題背后的獨特而本質的精神。書中生動的描述向我們展示了在一個優(yōu)秀而富有人性化的課堂里，我們可以成就的東西是多么巨大。

利維認為作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的天分。每個學生都有自己獨特的天分，作為教師就是要發(fā)現(xiàn)學生的天分，從而更好地教學。利維說：“我們特別需要察覺蘊藏在學生身上的天分，也就是一種或幾種使他們成為他們自己的特征，正是這些特征使他們與眾不同。我想為每個人所永遠的獨特個性而歡呼，即使是那些讓我氣得發(fā)瘋的人！我發(fā)現(xiàn)當孩子們知道我意識到他們是誰的時候，他們會充滿信任地向我敞開心門，并且向我展示他們全部的學習能力?！彼虝鴱牟蛔裱硞€理論或模式，因為他是在自己教書20年里慢慢探究出來的獨特的教學模式。利維真正做到了因材施教。反思我的日常教學，在這方面做得很差。無論什么樣的學生全部都用一個方法來教，對一些調皮的孩子也缺乏耐心。在以后的教學中，我要多找學困生身上的優(yōu)點，找

出他們的閃光點，調動他們學習的積極性，使他們發(fā)揮出自己最大的潛能。

利維說“一個好的課程的中心是提出那些恰到好處的問題，我們的問題必須足夠的寬泛，要讓所有的孩子都能找到切入點。它們必須幫助孩子離開事實走向想象，吸引假設而不是事實的回憶。好的問題激發(fā)不同的回應。它們沒有一個絕對正確的答案。它們鼓勵孩子們在公共舞臺上檢驗他們的想法?！币粋€老師能夠提出好的問題，被利維老師認為是好教學的核心。那什么樣的問題才是好的問題呢？大家知道，作為老師當我們提問題的時候，通常都有一個正確答案在心里，提問的目的就是讓學生能夠說出那個正確答案。學生心里也明白老師的這種期盼，因此常常害怕自己回答錯誤，老師也往往按學生的回答是否和正確答案一致來宣判對錯。為什么利維老師說好的問題藥激發(fā)不同的回應呢？我的理解是，這正說明了這個問題給了學生充分的想象空間，能夠讓孩子自己去假設、思考，并在老師的引導下得出自己的結論。在利維老師看來，一個問題的提出，對學生來說，是探索未知的開始，是一個思考的過程的開始，它鍛煉的是孩子思考和推理的能力。所以對于孩子們的假設，將要走向何方，老師和學生都要一起探索，這跟背正確答案是不一樣的。老師的角色就是要鼓勵不同角度的假設和思考，而不是輕易地否定學生，挫傷他們的積極性。在應試教育的大背景下，如何鍛煉孩子探索和思考的能力，是我們作為教師需要考慮的問題。

作為老師常常為這樣的假設所忙碌，那就是我們必須滿足課堂每個孩子的需要。我們如何來滿足所有這些孩子的需要？ 這也是我一直在努力探索的問題，至今還沒有找到答案。

這本書的另一個可貴之處在于它提供給讀者的是一個完整的教學體驗：從作者是如何準備這些課題的，一直到在課堂上的實施的全過程，包括作者的課題接受的同事的質疑以及作者本人的回答，都向讀者完整地展現(xiàn)出來了

第二篇：為你自己讀書

為你自己讀書

《為你自己讀書》一書，讓我覺得里面說的每一句話都很符合現(xiàn)在學生的心理反應。

當老師問起學生們時，“你們?yōu)檎l讀書呀？”我想，不！不用想，學生們肯定大部分的都說為父母讀書，對于我來說，是為了自己而讀書！

書上說：作為父母，面對社會競爭，便時時處處“從現(xiàn)實出發(fā)”，考慮到自己的孩子將來在社會上要能立足、有前途，能賺更多的錢，于是對我們的教育有了更多的規(guī)定性，最好是不要去選擇。所以，許多學生從小就失去了自由選擇興趣學業(yè)的機會。

父母一昧的堅持著自己的觀念，那么，他們有沒有想過，學生對這些感興趣嗎？他們有沒有想過，學生學這些東西，真的能成才嗎？

我從這本書里得出了一個道理：一昧的讓學生去學習，這讓學生覺得學習是一種枯乏的東西，其實，我們只要學學古人，那種對學習的熱愛，你就會覺得，學習并不是你們想的那樣！

但是，“你在為誰讀書？”對每一個青少年來說，這確實是一個值得認真思考的問題！一個人抱著不同的目的學習，其選擇的道路就不一樣。如果一個人在青少年時期不明白讀書的目的，不知道讀書的方向，他就難以給未來的人生定位！

曾今有一位英國著名政治家、外交家在他給她兒子的一封信里寫過：讀書對一個人來說是非常的重要的。要盡量的多看書，活到老，學到老！但是在看書的同時，還要仔細品味人生！

這也是我從書上知道的。所以說：人的一生好比一本書，如果你仔細體味，你一定會受益匪淺的！

所以說，學生們對學習的反感，是因為父母，但也不完全是，因為有80％左右的學生不能去喜歡讀書。我媽媽說了，只有你去喜歡讀書，書才會去喜歡你，然后讓你讀懂他！

六年級:羅琬晴

第三篇：小課題讀書心得

讀《高效課堂密碼》心得體會

崇文集團安居街校區(qū)

在我校組織的讀書活動中，我有幸閱讀了學校印發(fā)的《高效課堂密碼》，讀完這份資料，我明白了我們的課堂就是要在新課程背景下，老師的角色變，教與學的方式變，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。讀《高效課堂密碼》這本書激發(fā)了我求知的欲望，解決掉了我工作中的困難，我覺著這本書就像一個指南針，為我指明了課改的準確方向。我讀了這本書后引發(fā)了自己的一些感受，本學期我研究的小課題正好是小組合作自主探究。我結合小課題談談我讀了這份資料的體會。

當前小學教育的主題是小組合作，自主探究，是小學教育中的一種新的課程模式，它是以活動和游戲為基本內容，以自主探究學習為主要形式的一種活動型整合性課程。在課程的組織與實施中改變了以往以課程教學為主的學習活動，注重為學生提供自主學習條件，投放豐富的材料讓學生自主選擇，主動探索，獲得直接經(jīng)驗和體驗，兒童是具有主體性的人，他們具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

一凸顯學習主體，嘗試探究——從“學”到“做”

學生是教學活動的主體，教師的教學效果最終通過學生體現(xiàn)出來，教師的教也是為了讓學生學會學。只有讓學生積極參與活動了，課堂才會有效，只有學生都積極參與了，課堂火起來了，課堂才會有效。在課堂上人類認識的形成和發(fā)展是自我建構的結果，也就是在主客體的相互活動中，通過活動發(fā)生的一種內化作用。學生必須通過自身活動去完善自己的認知模式。有一位教育專家曾這樣形象的比喻：“孩子的學習是聽過就忘記，看過就記住，做過就理解?！边@句話闡明了孩子的思維和學習方式。直接行動思維接受知識的速度優(yōu)于具體形象思維，更優(yōu)于抽象邏輯思維。在主題探索活動中為學生創(chuàng)設直接感知，親身體驗嘗試探究的機會，是幫助他們獲得知識的最迅速，最便捷的途徑。

二體驗交流，自由表現(xiàn)——從“單一”到“多樣”

主體活動中用各種方式表現(xiàn)和展示自己知識的機會，這種活動可讓學生在主體活動中的學習能夠“可視化”，借助于這種展示可以整合學生經(jīng)驗，學生能清晰的看到主題活動的進展，也能清晰地看到孩子表達和表現(xiàn)的方式更趨于個性化和多元化。盡管在活動中，有的學生喜歡用繪畫表達，有的用語言表達，有的用符號，標記表達，但是無論哪一種方式，都是孩子們自己的理解，自己的心聲，那么就讓他們用自己擅長的方式表達周圍的事物吧。

三明確任務，運用“合作”

學習小組經(jīng)過老師合理、優(yōu)化的組合，由學習小組推薦一名組織能力強，表達能力好的同學擔任小組長。另外，組內還設有不同的角色，保證每個學生的積極參與。在學生的共同參與下，通過組內學生的探究和互動活動，共同完成學生任務。反思我們的教育，我明確認識到在自主操作中物化教育目標的導向，以學生為本，以自主學習為導向。

在這豐富多彩的課堂中，形形色色的問題都會發(fā)生，學生和老師是課堂中的主要角色，在某些時候，學生是“進攻”的一方，老師是“防守”的一方，老師要用靈活應變各種可能發(fā)生的學生行為，并給與合適的處理方法，這樣才能使課堂環(huán)境變得更和諧，使學生的興趣更濃厚，從而快樂而主動地學習。通過讀這份資料，我深深感受到高效課堂帶給學生的好處，我相信，高效課堂會帶領我們開辟荊棘，迎來更好的明天。

第四篇：《戰(zhàn)勝自己》讀書心得

八年（4）班霍嘉怡

戰(zhàn)勝自己就是最大的勝利；真正地認識自己，已經(jīng)向成功邁進了一半，戰(zhàn)勝自我就等于戰(zhàn)勝了對手……這些話不無道理。

文中說到一個這樣的故事：一個牧師的兒子要他講故事。牧師拿了一張地圖，撕成小片，要兒子把地圖拼好。不到十分鐘，兒子就把地圖拼好了，牧師驚訝萬分，強尼居然這么快就拼好了，每一張紙片都整整齊齊地排在一起，整張地圖又恢復了原狀。牧師問兒子為什么這么快就拼好，強尼說：“很簡單呀！這張地圖的背面有一個人臉的圖形，我先把一張紙放在下面，把人臉的圖形放在上面拼起來，再放一張紙在拼好的圖上面，然后翻過來就可以了。我想，如果人臉拼得對，地圖也該對了?！蹦翈熑滩蛔⌒α似饋?，說：“假使一個人是對的，他的世界也是對的。”

讀了這個故事，我明白到了：如果你不滿意自己的環(huán)境，想力求改變，則首先應該戰(zhàn)勝自己。即“每個人心中都有一個東升的太陽”，它把一切冷冰化為烏有。假如你有這樣的心態(tài)，你四周所有的問題就會迎刃而解。

一句話，戰(zhàn)勝自己，就是敢于奮斗、敢于探索、敢于創(chuàng)新、敢于勝利的膽識和魄力，永不放棄你的選擇。

評語：一個人最大的敵人就是自己，就是自身的懶惰，不能堅持，不能堅強！能成功的人，都是戰(zhàn)勝了自身弱點的人！

第五篇：《為你自己讀書》讀后感

讀書改變命運，閱讀滋養(yǎng)心靈----------《為你自己讀書》讀后感

你在為誰讀書，讀書是為了什么？捫心自問，自從兒子上學后，我們作為父母，常常生恐由于自己經(jīng)驗不足，對小孩起了錯誤的引導。孩子的未來才是父母最大的牽掛。可憐天下父母心，每個父母都希望自己的孩子能多讀書。培根說：“知識就是力量”，今天我要把《為你自己讀書》推薦給大家，不管大人小孩都值得一讀。最喜歡里面一句話：讀書改變命運，閱讀滋養(yǎng)心靈。

很欣賞這本書的設問式開卷,你在為誰讀書？書中從你是在為父母，為老師，為國家讀書嗎的設問到回答為你自己的前途讀書。從而引申了我們年少時要愛讀書，肯讀書。更是告訴我們養(yǎng)成讀書習慣是人生的關鍵?！叭酥跎?，不食則死；人之幼稚，不學則愚。食以養(yǎng)其生，充之使長；學以養(yǎng)其良，充之至于圣人圣賢?！?/p>

讀書改變命運，知識成就人生。讀書是真正的幸福之本。讀書能改變你的命運，書中用張藝謀的故事告訴我們，知識是能改變命運。聯(lián)合國教科文組織曾經(jīng)提出：“誰掌握了知識和技能，誰就擁有了走向人生的通行證。”培根曾經(jīng)說過一段精彩的話：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲學使人深刻，倫理學使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！?/p>

讀書要有遠大的理想，而擁抱理想，讀書是一條捷徑。勤奮出天才，勤奮出真知。更是要自信自己是讀書的料，任何時候都不要看低自己。相信自己，相信良好的學習態(tài)度，積極的心態(tài)會讓自己更加出色。堅持自己的興趣，健全自己的的人格和擁有自己良好的健康身體是讀書的基礎。把有限的精力專注的讀好書，持之以恒，學會時間管理，懂得珍惜時光，抓緊每一分每一秒從而成為最好的自己。

一個人的少年時代，是最佳的讀書時光，一旦錯過，一生會后悔。“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”，人生苦短，莫等閑，白了少年頭，空悲切。

---馬嘉鑫媽媽：沈琴琴