第一篇：讀《班主任工作漫談》后感

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

《班主任工作漫談》是一本關(guān)于班主任工作的經(jīng)驗(yàn)錄。書中值得我們學(xué)習(xí)和思考的東西很多，現(xiàn)總結(jié)幾點(diǎn)：

一、師德為各項(xiàng)工作之本。

“百年大計(jì)，教育為本；教育之計(jì)，教師為本。”那么教師之計(jì)呢？我覺得師德為本。前不久我參加了大名縣教育局組織的“師魂頌”師德演講比賽。我在我的演講稿里這樣寫道：“師德在哪里？師德是什么？師德不是別人口中的贊美之詞，師德就存在于每個(gè)教師的心中。它是教師的良知，是積極開展各項(xiàng)工作的動(dòng)力?！?/p>

魏書生老師的方法是否高明且不去討論，魏老師的師德絕對(duì)是我們很多人所必須學(xué)的。在這本書中，幾乎處處都能顯示魏書生作為一個(gè)教師所具有的樂觀、慈祥，寬容，善良與耐心。舉個(gè)例子，這本書中出現(xiàn)了很多學(xué)生的名字，很多都是十幾年以前的學(xué)生的名字……魏老師不僅僅記住他們的名字，更能記住他們做的每一件特殊的小事!感覺這些孩子不是魏書生的學(xué)生，更像魏書生的孩子！對(duì)比一下自己，不能說沒有工作熱情，沒有愛，但那種愛不是真正的愛，目的性很強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)不到，愛馬上就消退了…

有句歌這樣唱的：“愛你不是兩三天，每天都想你很多遍?！睂?duì)學(xué)生也應(yīng)該拿出這種精神！無私的持久的愛，是對(duì)師德最完整的詮釋！

二、是慈母更是嚴(yán)父！

可能是因人而異，但我覺得做慈母容易，做嚴(yán)父難！魏老師是慈母，但更多時(shí)候是一個(gè)嚴(yán)父。

他的班級(jí)各式各樣的規(guī)定如雨后春筍，他對(duì)學(xué)生的要求確是參考的是竹子，所謂百尺竿頭，更進(jìn)一步！簡(jiǎn)單的概括起來，就是對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。如果在規(guī)定的時(shí)間達(dá)不到要求，會(huì)有懲罰。

慈母的愛，學(xué)生容易理解。嚴(yán)父的愛，學(xué)生常常誤解！魏老師的過人之處還在于既做嚴(yán)父還能讓學(xué)生理解！

這樣看來，這件事情有三個(gè)境界，第一個(gè)境界是只做慈母；第二個(gè)境界是做不受歡迎的嚴(yán)父；第三個(gè)境界是受學(xué)生愛戴的嚴(yán)父。

學(xué)生需要愛，但不需要溺愛！一味地做慈母，學(xué)生往往變成了懶漢，各項(xiàng)工作都落后了！學(xué)生需要愛，需要的大愛，對(duì)學(xué)生的最大的愛就是讓學(xué)生得到最好的發(fā)展。

我現(xiàn)在是124班班主任，在這方面，我處于第一個(gè)境界，是一個(gè)慈母！班里定的規(guī)矩，常常被個(gè)別人當(dāng)做擺設(shè)公然踐踏，而不能及時(shí)有效的進(jìn)行懲罰。對(duì)比一下魏老師，我覺得問題很明了，不能再做慈母了！

三、創(chuàng)新意識(shí)和能力

這一點(diǎn)，我覺得是最顯而易見但也是最南學(xué)習(xí)的！魏老師的許多做法是我從沒有聽說過的。舉個(gè)例子：

1、辦《班級(jí)日?qǐng)?bào)》，將近十年的班級(jí)日?qǐng)?bào)。

2、寫說明書。書中重點(diǎn)解釋了什么是說明書，多處提到了這一點(diǎn)。用魏老師的原話，目的的是要激發(fā)學(xué)生自己斗自己！

3、每天100次仰臥起坐、俯臥撐。強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的重要性，能夠達(dá)到這種強(qiáng)度，令人吃驚。

4、“高效學(xué)習(xí)日”與“一分鐘競(jìng)賽”。這兩項(xiàng)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生的效率意識(shí)。

5、等等。

魏老師是一個(gè)頭腦非常靈活的人，在他眼里似乎沒有什么不可以。教育需要?jiǎng)?chuàng)新，原因有二：第一，許多問題是新問題，必須用新方法，這需要?jiǎng)?chuàng)新；第二，教育的對(duì)象喜歡新鮮的東西，不喜歡一成不變的東西！我也是一個(gè)崇尚創(chuàng)新和改革的人。創(chuàng)新是教育永不過時(shí)的主題。

四、“一不做，二不休”雷厲風(fēng)行的實(shí)干精神。

我覺得現(xiàn)在很多的失敗不是別的原因，而是只想不做。魏老師相反，是一個(gè)敢想更肯做的人。只要他認(rèn)定的事，他一定能堅(jiān)持下來。《班級(jí)日?qǐng)?bào)》辦了近十年，就是一個(gè)很生動(dòng)的例子。還有很多很多的例子。恒心與毅力，自古是中國(guó)人所倡導(dǎo)的?！袄K鋸木斷，水滴石穿”，“貴有恒，何必三更起五更眠；最無益，只怕一日曝十日寒?！笨鬃釉凇墩撜Z》中也有這樣一句話：“吾一以貫之?！?/p>

我覺得我是缺少這種精神的。接手124班之初，我們班實(shí)行

學(xué)分制，各項(xiàng)活動(dòng)都有加分或者減分。但到了第二學(xué)期，男生方面已經(jīng)停止了，只有女生在堅(jiān)持。學(xué)分制是好的，奈何只實(shí)行了一個(gè)學(xué)期！

六、“三人行必有我?guī)煛倍鄬W(xué)習(xí)多借鑒。

魏老師是一個(gè)成功的老師，但魏老師不是一個(gè)驕傲自滿的人。魏老師是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)和借鑒的人。關(guān)于班主任工作的書，魏老師就讀過很多。從這本書中某些文字中可以了解。

本書第一章第十二節(jié)“讀關(guān)于班主任工作的書能提高工作效率”中提到并詳細(xì)介紹了幾本關(guān)于班主任工作的書：

1、《班主任》，前蘇聯(lián)恩〃伊〃包德列著;

2、《中小學(xué)班主任手冊(cè)》，前蘇聯(lián)B.M.克羅托夫等編寫；

3、《新編中學(xué)班主任工作指南》，遼寧師范大學(xué)等編著；

4、《小學(xué)班主任工作方法和技巧》，日本杉山正一等編著。

書名、作者、內(nèi)容，魏老師都有詳盡的說明。魏老師對(duì)這些書都是非常熟悉的，不知道讀過多少遍。魏老師讀了很多書，通過讀書學(xué)習(xí)了很多東西。

那么魏老師是不是一個(gè)只會(huì)讀書學(xué)習(xí)的人呢？我覺得不是。他的學(xué)習(xí)對(duì)象很多很多，他敏銳的目光和敏感的心靈所能捕捉的所有有益的東西，他都在學(xué)習(xí)。

本書第五章第四節(jié)《45分鐘寫完2420字》中，提到了一個(gè)學(xué)生，用45分鐘寫了2420個(gè)字，魏老師深深地記住了這個(gè)學(xué)生，也常常以這個(gè)記錄鞭策自己。用原文的話說：“后來，我經(jīng)常用

張鵬飛同學(xué)45分鐘寫完2420字的事例來鞭策同學(xué)們，鞭策自己。生活中有了這樣一個(gè)標(biāo)桿，時(shí)時(shí)想起，確實(shí)能提高自己的工作學(xué)習(xí)效率?！?/p>

古今中外，能夠舉得不凡成績(jī)的人，往往是善于學(xué)習(xí)的人。驕傲自滿，閉門造車，自以為是的人，憑借自己的才智常?？梢匀〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，但往往不能取得更大的成績(jī)。一個(gè)人的智慧，畢竟是有限的。多學(xué)習(xí)，是一個(gè)教師成長(zhǎng)的必由之路！

七、“朝花夕拾”，多總結(jié)。

不知道這算不算一個(gè)規(guī)律，今天許多名師都是寫作的能手。之前聽過田麗霞老師的報(bào)告，里面也提到了，作為老師，必須要善于而且要勤于總結(jié)自己的工作。魏書生老師本身是一個(gè)語文教師，寫作能力自不必說。我覺得他的成績(jī)，得益于他的長(zhǎng)期地寫作。

這本書中許多章節(jié)，都是類似于隨筆的文章。我覺得就是魏老師平時(shí)的工作日志。這些工作日志，或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，或反思不足，或是讀書心得，或是突發(fā)奇想，或是簡(jiǎn)單的摘抄。但就是這不起眼的工作日志，一天天的督促著魏老師的工作，改善著魏老師的工作，也升華著魏老師的工作。日復(fù)一日，年復(fù)一年，璞玉慢慢被琢磨成了美玉！

這一點(diǎn)，我也有很深的體會(huì)。寫工作日志，能夠加深自己對(duì)工作的思考。一方面是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，常常會(huì)有一些新奇的想法在筆下產(chǎn)生。

以上七點(diǎn)是我讀《班主任工作漫談》之后想寫出來的，一方面作為作業(yè)上交，另一方面，作為自己的一個(gè)行動(dòng)指南。

2011年夏至于黃金堤中學(xué)

第二篇：讀《班主任工作漫談》

魏書生著作《班主任工作漫談》讀后感

這段時(shí)間一直在讀魏老師的書，我深深的被魏老師高尚的品格所折服，從魏老師的書中我發(fā)現(xiàn)，魏老師絕對(duì)不是他自己所說的“懶老師”，相反他是一個(gè)非常勤奮的人，他的勤奮不僅僅體現(xiàn)在他南來北往的作報(bào)告，寫書，更體現(xiàn)在他的教書育人上。《班主任工作漫談》這本書絕不僅僅是寫給班主任看的，如果僅僅認(rèn)為只有班主任才應(yīng)該讀，這真是教育者的遺憾，這是一本全景式的反映師生關(guān)系和管理學(xué)問的佳作，值得每位教師細(xì)細(xì)品味。從我讀的這本書中有大量的實(shí)例折射出魏老師細(xì)膩，睿智，一心為生的教育家做派。關(guān)于對(duì)學(xué)生的思想教育，在書中P86頁 十 比天空更廣闊的 這一章節(jié)中 有這樣一個(gè)小例子，說的是魏老師班內(nèi)有個(gè)女生柳軼楠 在一次打掃衛(wèi)生的過程中不小心打碎了班內(nèi)的一個(gè)暖瓶，本來很小的一件事，但是在同學(xué)們七嘴八舌的議論中，這個(gè)女同學(xué)又是委屈又是難過竟然哭了起來，而且哭了一陣還未停，當(dāng)時(shí)就在附近和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生的魏老師最初并沒有在意，但是看到柳軼楠哭個(gè)不住，決定“放學(xué)后好好講講這事”，讀到這兒的時(shí)候，我想如果是我，或許我會(huì)這樣做：1，大聲訓(xùn)斥一下柳軼楠，讓她不要婆婆媽媽了事，2，關(guān)切地走到 柳軼楠身邊，安慰一下她，也就這些吧，但是讓我佩服的是魏老師沒有我想的這么簡(jiǎn)單，而是及時(shí)的捕捉到這是一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好時(shí)機(jī)，所以才會(huì)產(chǎn)生 “放學(xué)后好好講講這事”的想法，放學(xué)后魏老師先是嚴(yán)厲批評(píng)了那些吵吵嚷嚷的女同學(xué)，也批評(píng)了還在哭的 柳軼楠，他說，“暖瓶壞了，是一點(diǎn)小事，賠償就完了，因?yàn)檫@點(diǎn)小事，大家喊冤，搞得別人心里難受而哭而流淚，值得嗎？心里連這么點(diǎn)小事都容不得，裝不下，那么再大一點(diǎn)的事，不是更要斤斤計(jì)較，??（這是批評(píng)的柳軼楠）把腦細(xì)胞用在這上面不是太可惜了嗎？為什么裝不下事，容不得事，就是因?yàn)槲覀冃貞烟?。（由此引發(fā)對(duì)全班學(xué)生的教育），法國(guó)大作家雨果說過‘世界上最廣闊的是海洋，比海洋更寬的是天空”，比天空更廣闊的是人的胸懷。有了比天空更廣闊的胸懷，人才能裝得下事，拿得起放得下。??一個(gè)人的胸懷可以像天空、像大海、也可以像湖泊，像游泳池，像臉盆，甚至還可以像小馬蹄坑。??我們一定要樹立一個(gè)觀念，決不能讓自己的胸懷像馬蹄坑一樣狹小，而要千方百計(jì)地把自己的胸懷開拓成游泳池、開拓成湖泊，開拓成大海，甚至使胸懷比天空更廣闊。這樣我們才能明確人生的意義，才能把精力用在于國(guó)于民于己于人都有利的大事上，才能活得開朗樂觀有意義。??”從這件事以后，“勿做小馬蹄坑”就成了魏老師班內(nèi)的一個(gè)專用名詞，每當(dāng)有同學(xué)為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較了，同學(xué)們便勸道，不要做小馬蹄坑??！大家心領(lǐng)神會(huì)，非常有效。讀完這段話的時(shí)候，說實(shí)話，我心里想到的已經(jīng)不僅僅是怎樣教育學(xué)生，而是自己在這一事件中也做了一次魏老師當(dāng)時(shí)那個(gè)班里的學(xué)生！很多時(shí)候，或許我的胸懷就像小馬蹄坑一樣狹小，為一些無足輕重的小事浪費(fèi)了精力，耽誤了工作，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，這是多么不應(yīng)該！我覺得這段話不僅僅可以用來教育中學(xué)生，對(duì)于我們每個(gè)人都有深刻的教育意義！我在書的隨感中也寫到：魏老師是當(dāng)之無愧的教育家，他的心里時(shí)時(shí)裝著教育，就這件事來說，可能很多老師都遇見過，但不是每個(gè)老師都能善于捕捉或利用這個(gè)教育機(jī)會(huì)！由此看來，魏老師的“懶惰”只是一種假象，一種智慧，而實(shí)際上他是一個(gè)多么勤奮的老師啊！和魏老師相比，我真為自己感到慚愧，同樣是一名教育者，我深深地感到自己的不足。在以后的工作學(xué)習(xí)中，我一定向魏老師學(xué)習(xí)，努力去做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，努力去做對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生有意義的事情。努力使自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師！

第三篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

利用假期我品讀學(xué)習(xí)了魏書生老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書后，對(duì)于像我這樣經(jīng)驗(yàn)頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對(duì)我的班級(jí)工作有很多的幫助。而且從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法，真正體會(huì)到要管理好班級(jí)，方法科學(xué)有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的教師，令我印象最深的是他的語言是那么的質(zhì)樸充滿風(fēng)趣。在生活中我們經(jīng)常遇到的小事，讓他看重了，利用了，研究了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個(gè)普通的農(nóng)村教師一步步走到了聞名于全國(guó)的著名教育家。這一點(diǎn)是值得我們學(xué)習(xí)的。

魏老師說，“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史?！边@句話使我感受到班主任工作的神圣與偉大，要想做好教育工作就要用自己的愛去教育學(xué)生，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。在書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。我也一直熱愛自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，今后，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生我會(huì)多與他們交流，讓他們明白自己的錯(cuò)誤，主動(dòng)去改正。

在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵?；仡欁约涸谏詈凸ぷ髦?，遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己，而應(yīng)該去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。班級(jí)工作出現(xiàn)問題，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該先反思自己的工作方法有沒有問題，教學(xué)設(shè)計(jì)是否適合、吸引這個(gè)年齡段的學(xué)生，主動(dòng)去改變自己的工作方式和教育教學(xué)方法，讓我的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣。

積極正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提。魏書生在他的書中首先談的就是他的人生態(tài)度、工作態(tài)度。“少抱怨環(huán)境，多改變自我?！币笪覀冇靡环N積極的、樂觀的態(tài)度對(duì)待人生，對(duì)待工作，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待生活乃至對(duì)待生命。多挑重?fù)?dān)，少推責(zé)任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這是一個(gè)人的人生態(tài)度、工作態(tài)度的根本。

什么事都要多商量。他在做什么事情都要先和學(xué)生商量。上什么、怎么上、做什么作業(yè)、考試考什么都要和學(xué)生商量，班上的事情更是要和學(xué)生商量。這一商量就是最大的民主，是在相信學(xué)生、依靠學(xué)生，對(duì)學(xué)生的尊重和信任。所以我很敬佩這位老師。

魏書生的班主任工作經(jīng)驗(yàn)是我應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的榜樣。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。作為一個(gè)班主任，我應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，要讓每一個(gè)同學(xué)都能在班里有自己的特色，不能因?yàn)楹ε聦W(xué)生出亂子就不許學(xué)生參與。教育是一項(xiàng)幸福的勞動(dòng)。我正享受著教育學(xué)生的幸福，使學(xué)生快樂、健康成長(zhǎng)就是教師的重要任務(wù)。讓我的學(xué)生好好的享受著這快樂的學(xué)習(xí)生活吧。

第四篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

當(dāng)假期接到王校的任務(wù)，需要對(duì)全體教師進(jìn)行班級(jí)自主管理的培訓(xùn)后，我一直在思考，如何培訓(xùn)？培訓(xùn)什么內(nèi)容？以什么為標(biāo)準(zhǔn)？魏書生這個(gè)名字出現(xiàn)在我的腦海。記得前幾年一直大提特提魏書生，看過他的經(jīng)驗(yàn)介紹視頻，也知道他曾經(jīng)寫過一本介紹班主任管理的書籍，于是急于尋覓方法的我打開了這本書——《班主任工作漫談》。

《班主任工作漫談》一書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。

在我認(rèn)真閱讀了魏書生是這本書后，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí)，那就是：高效率的班級(jí)管理，是魏書生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。甚至可以這樣說，魏書生的教學(xué)離不開管理，沒有他成功的班級(jí)管理就沒有他今天的教學(xué)奇跡，那么魏書生是怎樣進(jìn)行管理并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

首先是他的競(jìng)賽機(jī)制，記得有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長(zhǎng)請(qǐng)站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始．書費(fèi)很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級(jí)管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競(jìng)賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

我們的喚醒課堂也是非常重視課堂的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)本身也是一種競(jìng)賽機(jī)制的設(shè)置，這就需要喚醒課堂的我們?cè)谠u(píng)價(jià)方面動(dòng)動(dòng)腦子，讓學(xué)生在競(jìng)賽的活力中積極自主地學(xué)習(xí)。

而讓我最震撼的還有魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主的參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

其實(shí)，我們的喚醒課堂中學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略.管理實(shí)效來自管理過程，為強(qiáng)化管理過程，魏書生帶領(lǐng)學(xué)生建立了三個(gè)系統(tǒng)：一是計(jì)劃立法系統(tǒng)，它包括一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、每學(xué)期常規(guī)等；二是建立檢查監(jiān)督系統(tǒng)，形成自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任抽檢五級(jí)監(jiān)測(cè)體系；三是建立信息反饋系統(tǒng)，對(duì)執(zhí)行過程進(jìn)行信息反饋，以便調(diào)整上述三個(gè)系統(tǒng)，通過加強(qiáng)對(duì)管理過程三個(gè)基本環(huán)節(jié)的管理，從時(shí)間上制度上對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)的開展作了安排，它保證了班級(jí)的一切活動(dòng)都能按時(shí)、按量、高質(zhì)量地完成。

這些內(nèi)容的設(shè)立，其實(shí)就是需要我們做一個(gè)智慧型的老師。

第五篇：讀《班主任工作漫談》有感

讀魏書生《班主任工作漫談》有感

近期，我認(rèn)真讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨萬千。書中有一段話：“管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，管理工作尤為重要。有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序的運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！敝欢卧挷粌H是魏書生老師在《班主任工作漫談》中的主要核心思想，而且也是魏老師的教育思想。

在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言，現(xiàn)實(shí)中的事例，風(fēng)趣地介紹了他的經(jīng)驗(yàn)之談。這對(duì)于我這個(gè)即將走上講臺(tái)的實(shí)習(xí)老師有很大的幫助。相信我們不少人都覺得班主任是一個(gè)很難勝任的職位，甚至懼怕當(dāng)班主任。因?yàn)榘嘀魅慰梢哉f是一個(gè)班級(jí)的核心人物。我們也常常把管理整治好班級(jí)的重任看作是班主任的職責(zé)。雖然班級(jí)管理離不開老師和同學(xué)們的共同努力，但是班主任的確在其中起著至關(guān)重要的帶領(lǐng)作用。由于班主任與學(xué)生是時(shí)刻緊密聯(lián)系在一起的，因此，班主任的工作比其他任課老師的工作更繁雜瑣碎。但是魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)，高高興興的情緒，去做平平常常的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也是如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱，但如果我們坦然面對(duì)這些困難和逆境，通過自身的努力和改變將乏味的、瑣碎的工作做好，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

在有一章里，魏老師講了很多班主任的個(gè)人修養(yǎng)問題。我們知道作為一名教師，需要有足夠的愛心和耐心。沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生老師愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏老師愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。在魏老師看來，差生最不容易。每天聽課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣。日復(fù)一日，年復(fù)一年。這需要多大的毅力啊。因此多給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也是教師義不容辭的責(zé)任。每個(gè)班級(jí)里都會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生和差生。其實(shí)，雖然都說老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，公平公正的對(duì)待每一位學(xué)生，可真正做到的老師卻寥寥無幾。

魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)做沒有思想，沒有感情的被動(dòng)受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物。”在魏老師看來，盡管有的學(xué)生很氣人，并且屢教不改。但他覺得后進(jìn)生的內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以，在管理后進(jìn)生方面，魏老師有自己獨(dú)特的管理體制和方式方法。例如，他不會(huì)讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫‘說明書’—《兩個(gè)自我》。或者讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生唱歌等等。最讓我覺得獨(dú)特的是讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫心理病歷。心理病歷包括五個(gè)部分：疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程。寫心理病歷，有時(shí)是在個(gè)別學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，發(fā)現(xiàn)他心理上有慢性病，便引導(dǎo)他寫。也有時(shí)，面對(duì)全班同學(xué)在本年齡段的心理弱點(diǎn)，要求大家都寫心理病歷。例如：拖拉病，這是許多學(xué)生都或多或少會(huì)有的小毛病，明確的指出來，想出切合自己的實(shí)際治療方法，便能將拖拉控制在較小的范圍內(nèi)。又如苛求朋友癥，大量的中學(xué)生渴望交朋友，但對(duì)朋友二字的理解較狹隘，或哥們義氣才夠朋友，或形影不離才是朋友，或同仇敵愾才是朋友。朋友不能和自己不和的人友好，這樣苛求朋友的結(jié)果是容易失去朋友。一些苛求朋友的學(xué)生在老師的幫助下寫了病例，進(jìn)行“治療”后，明白了朋友的廣泛性、多樣性、階段性、獨(dú)立性等等。感覺周圍的朋友多了，心里也變得開闊起來。魏老師的這種方法，有利于學(xué)生跳出自我保護(hù)的小圈子，站在客觀、公正的角度，冷靜的選擇改正自己錯(cuò)誤的方法。

另外，他還提出“和后進(jìn)生組成互助組”等措施。更重要的是他提出的“上進(jìn)于反復(fù)之間”他正對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿著反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。讀了魏老師的特殊情況育人方法更使我明白，面對(duì)后進(jìn)生千萬不能放棄，而應(yīng)該采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。

“師生的心與心之間的響應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫降幕芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：‘我熱愛你，我尊重你，我關(guān)懷你.......’年復(fù)一年，教師就像從一條河的岸邊接一屆新生上船，用滿腔熱情和真摯的愛，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠(yuǎn)大的前程?！边@是魏書生老師的一段話。從這句話里我不僅能感受到魏老師對(duì)于莘莘學(xué)子的熱愛，更能感受到他對(duì)教育的滿腔熱情。魏老師非常愛他的學(xué)生，他想著的是全體學(xué)生，要把所有的學(xué)生教育好才甘心，有一個(gè)學(xué)生沒有教好心里就不安。他把學(xué)生看得比自己重要，自己可以忍受生活上的種種不便、種種困難，目的是把這些學(xué)生一個(gè)一個(gè)地教育成才。

魏老師采用的是民主化的管理模式。他經(jīng)常說:“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想。在魏老師的教育中，做每一項(xiàng)決定時(shí)，總要和學(xué)生商量商量。最后要大家舉手表決才予以實(shí)施。這樣的“商量”其實(shí)就是發(fā)揚(yáng)教育教學(xué)民主，讓每一位學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理當(dāng)中。最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性。這樣的做法不僅有利于學(xué)生意識(shí)到自己是班集體的一員，而且有利于他們自覺遵守班級(jí)所制定的各項(xiàng)規(guī)定。學(xué)生需要老師的認(rèn)可，需要教師的尊重，需要教師把他們放在心上。讓學(xué)生都動(dòng)起來，讓他們感到自己是班級(jí)的主人。只有這樣，才能讓所有的學(xué)生理解班集體管理的目的。

魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼，對(duì)于一個(gè)即將步入講臺(tái)的實(shí)習(xí)教師，本身的經(jīng)驗(yàn)不足以及對(duì)于陌生事物的擔(dān)心和緊張，很不容易和學(xué)生處理好關(guān)系，特別是現(xiàn)在的很多學(xué)生會(huì)故意和老師對(duì)著干，這樣很容易激起老師與學(xué)生的矛盾。因此，魏老師的方法是選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)。現(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候，有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣，本來學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈，幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法，但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做，而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害，自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了學(xué)生，為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。

細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，收貨頗豐。書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有冗長(zhǎng)的理論說教，但它言詞懇切、入情入理，讓人讀起來朗朗上口，令人心悅誠(chéng)服。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。并且內(nèi)容豐富、具體，富有故事性、趣味性和可操作性，也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有震撼人心的力量。在魏書生老師看來，教書先育人，育人先做人。他的教育改革,他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始。

魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大.班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的.愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史.”讀完這段話.我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大。更重要的是，在讀完這本書后，讓我對(duì)班主任的工作有了很大的改觀，我相信每一位教師，只要努力，只要用心，都能將班主任這份工作干得輕松、干得漂亮！