第一篇：我的學(xué)習(xí)收獲 1

鹽城市小學(xué)語文課堂教學(xué)觀摩活動聽課心得

上周五，我參加了在市二小舉行的語文課堂教學(xué)觀摩活動，聆聽了四節(jié)六年級語文課，收獲良多。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師課后，我認(rèn)為他們對教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。濱?？h永寧路實(shí)小的于力平老師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以表格的形式出示學(xué)習(xí)要求，目標(biāo)明確，言簡意賅。東臺實(shí)小的曹小麗老師以抓住“對話”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，對文中“畫家的手法”的解讀獨(dú)具匠心。市一小的陳珊老師的教學(xué)設(shè)計尤為精巧，以“讀一讀、想一想、寫一寫”的方式提出學(xué)習(xí)要求，著重引導(dǎo)學(xué)生讀中品悟“福樓拜分別教給莫泊桑哪些方法把文章寫生動”之后再品讀“莫泊桑又是怎樣學(xué)的”，令人耳目一新。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。

第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。老師們都會在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如解放路的殷海老師在初讀課題后質(zhì)疑，有了疑問后通過讀書到文中找尋答案。她還教給學(xué)生聯(lián)系生活理解詞語及先拆分后合并理解詞語的的方法。陳珊老師一直強(qiáng)調(diào)“不動筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第四、親切的評價語言。幾位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切，到位，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也要試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評價語言。

第五、從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。幾位老師都不約而同地拓展了莫泊桑的著名文學(xué)作品選段賞析，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“勤學(xué)苦練、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)”的寫作方法，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第二篇：我的學(xué)習(xí)收獲

我的學(xué)習(xí)收獲

我的學(xué)習(xí)收獲

時光如梭，轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期匆匆而過，在語文學(xué)習(xí)中我學(xué)到了很多知識，也有了豐富的收獲......我學(xué)到了環(huán)境描寫。環(huán)境描寫指人物所處的社會環(huán)境和自然環(huán)境描寫。環(huán)境描寫可以使文章多姿多彩，比如《窮人》一課，那里面的環(huán)境描寫就吸引了我，讓我一下子投入到文章內(nèi)容之中。我讀著想著：這一段環(huán)境描寫是為了突出人物品質(zhì)？為下文做鋪墊？對！我恍然大悟，在自己寫作中也可以用啊！果然，在我以后的作文中我用上了環(huán)境描寫，讀下來果然增色不少。

我積累了許多優(yōu)美詞句。無論在課堂上，還是課下讀書時，一些好詞好句總使我念念不忘。優(yōu)美的詞語，宛如一個個美妙的音符，能譜成一首首歌謠；優(yōu)美的句子，猶如暖暖的熱水，溫暖了我的心。每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)課文上或者課外書籍上的優(yōu)美詞語，我會不假思索地將它們抄在摘抄本上，日積月累，我的摘抄本也寫的滿滿的。

我還學(xué)到了如何賞讀文章。每一篇好文章，都有其獨(dú)到之處。認(rèn)真讀起來，就能夠深入地了解作品的妙處。我拿到一篇文章，首先會從它的結(jié)構(gòu)上賞析。比如《彩色的非洲》這一課，它就巧妙地運(yùn)用了“總——分——總”這樣的結(jié)構(gòu)來寫，讀下來，你就能對非洲有一個清晰的認(rèn)識，能充分感到非洲真是一個多姿多彩的世界！后來，在自己的文章中，我有時也會嘗試這種手法，讓我受益匪淺。

我的收獲還有很多很多，也希望自己能將這些收獲牢記心中，合理運(yùn)用，發(fā)揮它們的作用，讓自己的學(xué)習(xí)更上一層樓！

第三篇：我學(xué)習(xí)我收獲我快樂

我學(xué)習(xí)我收獲我快樂

——談關(guān)于第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文觀摩研討會之體會

程金芝

我有幸與兩位老師一同參加了在南京舉辦的第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)語文觀摩研討會。期間，我們聆聽了幾位專家的報告，觀摩了眾多全國各地特級教師的現(xiàn)場授課，感受頗深。下面我將本次觀摩活動感受最深的幾點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，與大家交流。

一、課時分配明顯不同

我們本縣的老師，受過去某些教學(xué)思路的影響，總是一課時授完整篇課文的內(nèi)容，尤其是前兩年，這樣的做法成為上好一節(jié)語文課必須要達(dá)到的要求之一。原因是這樣能給人以整體感。雖然在教學(xué)實(shí)踐過程中，老師們對此做法怨聲載道，但大多數(shù)還是遵照執(zhí)行。本次觀摩活動中，幾位教師給我們上的都是第一課時，內(nèi)容包括認(rèn)讀生字、介紹背景、學(xué)習(xí)部分課文等。他們雖然沒能在40分鐘內(nèi)呈現(xiàn)整篇內(nèi)容的教學(xué)，但是對所上的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題，甚至是每一個詞語都夯得很實(shí)。[如《詹天佑》一文中“藐”的教學(xué)]聽完之后我認(rèn)真比較了一番，個人覺得他們的課堂是教者從容，學(xué)者實(shí)在，而我們的課堂則是教者匆忙，學(xué)者模糊。

二、課內(nèi)外知識結(jié)合緊密

課內(nèi)外知識的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面是本次授課中一個非常明顯的特點(diǎn)。比如：一位教師在上《將相和》一文中，他將課文白話文的語句與《列子·湯問》中的文言文交織在一起學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，也對《列子·湯問》有了很深的了解。還有一位老師在教學(xué)《伯牙絕弦》一文時，他不僅用巧妙的方法讓學(xué)生理解了文意，而且對“弦”這種樂器的介紹不惜時間，介紹得非常詳細(xì)。他利用課件補(bǔ)充介紹了“弦”的名稱、外形、聲音等。同時他還在講述伯樂絕弦這個故事中，補(bǔ)充了大量與之有關(guān)的文言文語句，讓學(xué)生在聽故事的過程中，接觸了大量的文言文句子，使整節(jié)課的內(nèi)容豐富而飽滿。

三、重視寫作方法的探究與總結(jié)

我記得我們上小學(xué)時，每上完一篇課文，老師必總結(jié)兩項內(nèi)容，一是中心思想，二是寫作特點(diǎn)。以前的教材會在每一單元后面安排有讀寫例話，里面就常會分項介紹一些寫作方面的知識，如：前后呼應(yīng)、詳略得當(dāng)、敘述要有一定順序等。后來，課本中沒有了這些內(nèi)容，我們的課堂上也少了關(guān)于這方面的精細(xì)指導(dǎo)，有時有，但并不突出。而這次的聽課中，我明顯感受到老師們對文章寫法的指導(dǎo)給了濃墨重彩的一筆。比如，他們有課堂上引導(dǎo)學(xué)生探究總結(jié)了側(cè)面描寫、敘事與議論結(jié)合、為什么這樣命題??我想，這是我們（至少是我）的課堂中目前沒有被重視的內(nèi)容。

除此之外，觀摩課教師在讀寫方面扎實(shí)訓(xùn)練，對學(xué)生的表揚(yáng)不惜言辭，教師自身文詞優(yōu)美等都是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方。雖然，聽課的過程是苦的，但結(jié)果卻有很多收獲，有收獲也就有快樂。

收獲與反思

李峰

我與學(xué)校的兩位老師一起去南京聽課，短短的兩天半時間，幾位老師和專家的精彩課堂，給我們帶來了新的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)思想，收獲很多。也給我留下了許多的思考，下面我想簡單談幾點(diǎn)自己的心得體會。

一、教材處理的巧妙

可以說每位老師的課都很精彩卻風(fēng)格不同。一個共同點(diǎn)就是教材研讀透徹，對教材的處理英雄巧妙自然，不露痕跡卻水到渠成。我感受最深的是導(dǎo)入的設(shè)計?？偟膩碚f，許多老師的導(dǎo)入用時都很長，最長的一個用了將近10分鐘，乍看仿佛是浪費(fèi)時間，回過頭來看卻是回味無窮。比如趙志祥老師的《后牙絕弦》，他用了將近8分鐘的時間用課題中的“絕”字來組詞，從兩個字的到4個字的，不厭其煩，讓我們感覺是否多余了，可在后面的整節(jié)課中，都在圍繞著這個“絕”字和“絕”字組成的詞語進(jìn)行教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生思考。那么這個“絕”字既是文章的契入點(diǎn)，也是整節(jié)課的基調(diào)。再回過頭來看，開頭用“絕”字組詞，可以說巧妙之極。張玉棟老師執(zhí)教的《將相和》從自己的名子入手，由“玉”引出和氏壁的故事，由“棟”引出棟梁之材到課題《將相和》，既與課文內(nèi)容息息相關(guān)，又借機(jī)介紹了課文的歷史背景，一舉多得。張祖慶老師執(zhí)教的《祖父的園子》通過一本繪本故事導(dǎo)入，用時很長，但墊定了一文的感情基調(diào)。導(dǎo)入是學(xué)習(xí)課文的一個契入點(diǎn)。是在學(xué)生和文本之間搭建的一個平臺，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受文本，提高興趣。同時針對文本的特點(diǎn)，對教材的側(cè)重點(diǎn)的把握也不同。如王崧舟老師的《望月》中針對江中月主要通過誦讀、品讀讓學(xué)生感悟表達(dá)特點(diǎn)和感受意境，“侍中月”部分抓住動詞體會詩中的感情，側(cè)重理解。而“心中月”部分側(cè)重于學(xué)生的分析、概括能力的培養(yǎng)。內(nèi)容不同，教學(xué)方法不同，側(cè)重點(diǎn)不同。抓住這在大板塊對文本多元化解讀，滲透讀法，提出了“千江有水，千江月”的對文本的個性化解讀，巧妙圓融。

二、有感于閱讀教學(xué)中的寫

閱讀教學(xué)中的寫作教學(xué)，這已不是以前的蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過了，而是建立在學(xué)生對文章的誦讀與品悟基礎(chǔ)上的，是在積累了豐富的語言材料基礎(chǔ)上的讀寫結(jié)合，不是無源之水，無本之木。這種寫不是我們在閱讀教學(xué)中簡單地寫下自己的感想，而是在對課文學(xué)習(xí)之后，提煉出本課的寫作特點(diǎn)與表現(xiàn)手法之后的嘗試與運(yùn)用，側(cè)重于寫作方法的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。在王崧舟老師執(zhí)教的《望月》第二課時中感受最深，除了課文中的描寫還有針對性地補(bǔ)充名家的寫月佳篇，從中借鑒與掌握他們的表達(dá)手法與寫作順序、用詞特點(diǎn)，讓孩子用自己的筆來寫望月的感受。

三、課內(nèi)與課外的聯(lián)系

每一節(jié)課中，老師帶給學(xué)生的不僅是書中的知識，而是根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對性地加入課外的東西，讓課堂豐滿而充實(shí)。在他們的課堂將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備充分調(diào)動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得真切的體驗走進(jìn)課文，并通過老師的資料補(bǔ)充和學(xué)生有目的性的課前資料查找任務(wù)的布置，豐富課堂，深化內(nèi)容，注重文本的延伸。

四、關(guān)注學(xué)生的成長

關(guān)注每個學(xué)生的成長與體驗。教師與學(xué)生的平等對話，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)，全部著眼于學(xué)生的能力及語文素養(yǎng)的提高。而這些又滲透于課堂中不露痕跡，并能抓住課堂中的動態(tài)生成進(jìn)行適時引導(dǎo)。

看過之后，反思自己，作為一名教師，尤其是一名高年級語文教師，需要不斷學(xué)習(xí)，要給學(xué)生一瓢水，自己要有一桶水。學(xué)無止境，我們要終身學(xué)習(xí)，提高自己的語文素養(yǎng)和教學(xué)技能。

第13屆現(xiàn)代與經(jīng)典教學(xué)觀后感

柏長松

10月21日至23日在東南大學(xué)聆聽了來自全國各地的知名專家的講課和報告，開闊了眼界，增長了學(xué)識，受益頗豐。

原杭州外國語學(xué)校，全國賽課一等將獲得者郭初陽老師上的《水晶人》，看似平淡，整個教學(xué)與我們平時之課看似差不多，細(xì)細(xì)揣摩，寓意深刻。作為教者，不能局限于課本，而應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)做一些研發(fā)與拓展，應(yīng)盡可能地把最好的東西教給學(xué)生。這么做可能被誤解，甚至背負(fù)罵名，但是只要是能給孩子最好的，作為教者應(yīng)無怨無悔，依然堅定前行??郭老師和他的團(tuán)隊給“小學(xué)人教版”、“蘇教版”、“北師大版”的教材分別給予打分，其結(jié)果是－

2、－

1、0分。郭老師還曾撰文指出《陳毅探母》一文與事實(shí)不符。

江蘇省南京市北京東路小學(xué)校長、特級教師孫雙金老師演示了《兒歌》的教學(xué)，整個教學(xué)面帶微笑，語言樸實(shí)，沒有一個華麗詞藻，真誠地與孩子們交流。稱呼孩子們“小詩人”和大“詩人”，這種放下名師的架子，與孩子們打成一片，給聽課者留下深刻的印象。有時不在于你的課上得好與壞，關(guān)鍵看你的心中是否有對孩子發(fā)自內(nèi)心的愛。

南京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、教育學(xué)系主任、小學(xué)教育研究所所長吳永軍老師，做了一個《談?wù)Z文素養(yǎng)及其培養(yǎng)》的報告，由于時間緊他只講了20分鐘，時間雖短，報告的內(nèi)容卻很豐富，讓聽課者真正明白了“語文素養(yǎng)”與“學(xué)生能力、技能”的區(qū)別。目前對語文素養(yǎng)的定義還沒正式出版，等待領(lǐng)導(dǎo)審查批閱。所謂語文素養(yǎng)可以從學(xué)生知識技能、情感態(tài)度、價值觀等方面理解。

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長，市學(xué)科帶頭人，江蘇省優(yōu)秀語文教師吳玲老師上的是《詹天佑》。這位老師儀態(tài)大方，穿著樸素典雅，課堂用語親切、規(guī)范，整個教學(xué)重點(diǎn)突出，指導(dǎo)朗讀層次感強(qiáng)，一環(huán)緊扣一環(huán)。他的教學(xué)撒得開，撒得廣，看似散亂，卻始終抓住文章主旨，真可謂形散而神聚。

甘肅省蘭州大學(xué)附屬小學(xué)，全國賽課特等獎獲得者張玉棟老師上的是《將相和》，他外表看似一個小孩，可課上的卻十分精彩。他與吳玲老師的課有異曲同工之妙。課堂用語精準(zhǔn)，重點(diǎn)突出，內(nèi)涵豐富。其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)博得許多人的好評。

廣東省深圳市教研室主任，特級教師趙志祥上的是文言文《伯牙絕弦》。一上來，他板書課題后，讓學(xué)生用“絕”字組詞，令人不解的是，他不是組一兩個就算了，而是花大量的時間，讓學(xué)生用絕組詞。等到他的全文結(jié)束，才恍然大悟。他讓學(xué)生所組的每個詞都是與他所講授的文章有密切的聯(lián)系。悲痛欲絕、絕無僅有、絕技、絕唱??每一絕都蘊(yùn)含著文章深刻的內(nèi)涵，每一絕都展示了趙老師的深厚文學(xué)造詣和獨(dú)具匠心的設(shè)計。趙老師的教學(xué)堪稱一絕，通堂課沒有對古文的翻譯，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，學(xué)生在吟誦中不知不覺地理解了古文。趙老師的課似一壇塵封千年的二鍋頭，乍看很普通，越琢磨越覺得其中內(nèi)含玄機(jī)，越琢磨越覺得香醇可口。

安徽省合肥市62中學(xué)小學(xué)部，小學(xué)語文教育宣傳室薛瑞萍老師，給我們作了一個《把世界帶進(jìn)教室》的報告。她的報告講得生動，能與現(xiàn)場聽課老師互動，產(chǎn)生了共鳴。她的話語給人留下難以磨滅的印象?！罢群⒆?，靠的不是老師，是孩子的家長?！薄爱?dāng)了校長忘了老師，當(dāng)了老師忘了孩子?！彼倪@種敢于抨擊時下教育弊病的大膽言語，語驚四座。她的話語聽似疲弱無力，卻字字鏗鏘有力，如佛陀之音纏繞，博得在座老師陣陣掌聲。

浙江省杭州市拱宸小學(xué)校長，特級教師王崧舟上的是《望月》，他分兩課時講解《望月》，第一課時立足“閱讀本位”，第二課時立足“寫法本位”。王老師高深的語文素養(yǎng)，精湛的教學(xué)技巧與厚重的古都文化底蘊(yùn)渾然融為一體。在第一課時的教學(xué)中，與會老師都沉浸在詩意的誦讀中，沐浴“月光靜靜地灑落”無意時光悄悄地流失。王老師的《望月》讓人徜徉在清幽寧靜的江邊，更讓人感受到一種空靈之美，感受到課人合一的境界。王老師的江中月，詩中月，心中月，那一份千江有水千江月的靈動，激起了孩子與古人同喜同愁的思月情懷，學(xué)生的語文素養(yǎng)在無痕中生成。第二課時以寫為主，展示一些名家寫月的文章，讓孩子們更進(jìn)一步走進(jìn)大家，與名人對話，積累好詞佳句，之后寫出自己心中的月亮之美。這兩節(jié)課教學(xué)有條不紊，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生既得到了情感的陶冶，知識的沉淀，同時也提升了寫作能力。

江蘇省南京市白下區(qū)瑞金路小學(xué)，第八屆全國閱讀大賽特等獎獲得者倪鳴老師上的觀摩課是《人類的老師》她的沉穩(wěn)、機(jī)智、從容、執(zhí)著的魅力打動了每一位聽課者，她的課猶如一股甜美的清泉，舒緩自然地流進(jìn)學(xué)生的心田。整節(jié)課以學(xué)生為本注重字詞的教學(xué)，師生平平等互動學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間去閱讀，去發(fā)表意見。

江蘇省南京市瑯琊路小學(xué)，特級教師周益民，他的觀摩課《與蟲共眠》，讓學(xué)生走進(jìn)自然，感受自然，讓學(xué)生明白人應(yīng)與自然和諧共處。教師不厭其煩耐心地講解、引導(dǎo)給人留下了很深的印象。??

三天的學(xué)習(xí)，三天的忙碌，累并快樂著。這次南京之旅也讓我真正體會到了止好一節(jié)課是多么地不容易，也深感自己與名師之間的差距。盡管三天的時間有限，所學(xué)只是皮毛，但日積月累，通過不斷地學(xué)習(xí)，對我將來的教學(xué)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

第四篇：我的學(xué)習(xí)收獲

我的學(xué)習(xí)收獲

張安妮

學(xué)校開設(shè)的校本課程是豐富多彩的，這學(xué)期我選擇了環(huán)保手工ＤＩＹ。因為在我的生活中，從小我就喜歡做手工，直到現(xiàn)在還是喜歡，想起我的一件件完成品，總會很驕傲，不僅因為我完成了或做得很棒，還因為自己在做手工的同時明白了做它的意義。

做手工是有趣的，但是剛開始做，總會在想：太難了吧！我做的出來嗎？

但去嘗試后，才發(fā)現(xiàn)這不是很困難啊。這就像當(dāng)你遇到困難時，你總會害怕，與其害怕還不如去勇敢面對，面對后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)困難并不可怕，可怕的是自己害怕的心。

完成了，雖然不是很漂亮，但是卻是自己智慧和努力的結(jié)晶，每一次完成，我都會有很大的成就感，就算它不是最好的，就算它不是最偉大的事情，我依舊開心，自豪。以前的我認(rèn)為，做手工是為了完成后，可以是完美的，比別人做得好。但是做手工，重要的并不是結(jié)果，而是過程，我努力了，我開心了，我體會到了快樂和幸福，這才是最重要的。當(dāng)你認(rèn)為完成了手工作品應(yīng)該是很高興的，那么這時你就是把做手工變成了一件的開心的事情，它是幸福的。同時也可以代替玩電腦、看電視的時間。不僅休閑了，還保護(hù)了我們的眼睛，培養(yǎng)了我們的審美觀。所以通過學(xué)習(xí)這一期的校本課程，讓我明白了做事要知難而進(jìn)，做手工就是這樣，學(xué)習(xí)亦如此。當(dāng)然其中的過程很快樂的。

我的學(xué)習(xí)收獲

汪一涵

在校本課程的時候，高老師讓我們用自己選材做一樣立體制作。

上課前，我準(zhǔn)備了以下工具：剪刀、雙面膠、廢紙筒、彩色海綿紙。便做了起來。

首先，把兩個廢紙筒用雙面膠粘起來，然后把紙筒放在白色卡紙上，用鉛筆畫出紙筒底部的輪廓，在四邊留出一個小小的長方形，再把底部的長方形粘在紙筒上，把紙筒用彩紙包好，最后用彩色海綿紙剪出一只小狐貍和一支鉛筆娃娃，一個精美別致的筆筒就出來啦！

通過這次手工制作，我明白了：藝術(shù)能陶冶情操，凈化心靈，有靈巧的雙手，有靈活的頭腦。在制作的過程中，多融入一些感情，多加些巧思，才是創(chuàng)作出好作品的關(guān)鍵。而且我們的這些作品都是很環(huán)保的呢，用不要的廢棄物，做出精美的擺設(shè)品，你說多好呀！讓我們一起動腦筋，動手做，一起進(jìn)入廣闊的思維空間，使我們成為快樂天使吧。

第五篇：學(xué)習(xí)收獲范文

學(xué)習(xí)收獲 陳金平

本學(xué)習(xí)以來，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論知識方面，讓我學(xué)到了更多的知識，讓我眼界更加寬廣，指導(dǎo)教學(xué)時教學(xué)思路更加清晰。

俗話說“活到老，學(xué)到老。”隨著知識更新急劇加快，教師如果不進(jìn)行不斷的知識更新，就無法勝任教師工作。欲在教育工作這片熱土上有點(diǎn)成績，欲成為一名優(yōu)秀的教育工作者，就要努力提高自身知識素養(yǎng)、教學(xué)潛力。

我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，務(wù)必具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)群眾中的成員，在問題面前教師和學(xué)生們一齊尋找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。

新課程強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”、“轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀和一般潛力的發(fā)展”。在此，個性需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中學(xué)生“情感、態(tài)度、價值觀”的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會的、偶然的成分。因此，我們無疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)透過數(shù)學(xué)教學(xué)幫忙學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費(fèi)勁的“愉快學(xué)習(xí)”，我們應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中艱苦困難的承受潛力，從而也就能夠透過刻苦學(xué)習(xí)真切地體會到更高層次上的快樂。

對于一個教師，透過這次網(wǎng)上研修，讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性；讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在教學(xué)設(shè)計過程中，我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法，研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系，然后對教學(xué)資料、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評價等要素進(jìn)行具體計劃。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。透過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會又應(yīng)用于社會的一面。讓學(xué)生學(xué)得更簡單也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

如果我們能在教學(xué)中高度重視數(shù)學(xué)知識的生活化，必須會使數(shù)學(xué)更貼近生活。同時也會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也會變得有活力，學(xué)生才會更有興致地喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固數(shù)學(xué)甚至發(fā)展數(shù)學(xué)。讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會生活實(shí)際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。在今后的工作中我會更加用心、主動地參與到網(wǎng)絡(luò)研修中來，不斷的提高自己的教育教學(xué)潛力，努力將本次研修所學(xué)教育教學(xué)理論知識用到實(shí)處，在今后的工作中發(fā)揮更大的作用。