第一篇：研修收獲(我)

“研“字當頭鍥而不舍

張廳長：“……，遠程研修不再是集中學習的代名詞，而是全省中小學教師專業(yè)生活的新方式。”概括為：以集中研修為導向，以個人自主選擇研修為動力，以問題解決為目的，以校本研修為基本組織形式，以網(wǎng)絡(luò)學習社區(qū)為支撐的教師全員專業(yè)發(fā)展。以簡練明晰的語言闡釋了當前及今后研修的姿態(tài)。

省市各級專家及指導教師、教研組長都從不同的層面對此次研修從理論闡釋到操作要求進行適時的指導；

兩個磨課課例在“三備二磨課”模式上提供了范本，同時，指導專家的高屋建瓴，磨課組全體教師的兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求、求實務(wù)實的精神，讓我們感到敬佩。

炎炎夏日，驟風暴雨，我校全體研修教師相互鼓勵、敬業(yè)研修的樂學精神達到了“昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路。”、“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴"、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”三境界，令人感動。

6天的集中學習，只是工作中常態(tài)研修的序曲，研貴恒，研貴實，研貴協(xié)作……

愿所有教師都研有收獲，用一雙雙大手共同擎起教育美好明天。

第二篇：我的研修收獲

我的研修收獲

通過教育培訓、交流,結(jié)合自己的教學實踐,收到了比較好的效果。通過這次的研修，我的教育教學理念在發(fā)生著變化，促使不斷反思自己,同時對教育教學工作也有了一種新的理解。

一、研修解決了教學中許多疑難問題。

在這次研修過程中，我堅持進行網(wǎng)上學習，認真觀看各個專家的視頻錄象，通過學習，解決了在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學方法等多方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設(shè)計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學經(jīng)驗,為今后從事語文教學和班級管理工作、進一步提高課堂教學效果打下了良好的基礎(chǔ)。同時也開闊了視野，充實了自已。

二、研修，提高了自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

通過研修，我學習了課堂教學設(shè)計的新方法、新思路；明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)及課改給教師提出的高要求。比如，在教《中國人失掉自信了嗎》這篇課文時，如果是往常，我可能會按部就班，完成教學任務(wù)就行了。但這次則有意識地去了解、思考選文在課程標準、單元中的地位、作用及編者意圖，從而更清楚教學目標、重難點設(shè)定的來龍去脈，而非人與亦云。在教學設(shè)計、課堂教學中，主動往培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)靠攏，錘煉思想，提高思辨能力，增進對社會、人生的理解。

所以在教學策略上，我采用了誦讀法、情景設(shè)置法、圈點勾畫法、討論探究法、辯論法、比較閱讀法。引領(lǐng)示范，降低坡度，以致每一步，學生都可操作，提高了趣味性、實踐性、參與度，使學生在課堂上能自主學習、思考交流。而在一次次的辯論交鋒中，掌握了駁論的技巧，感受到作者的愛國熱忱。這節(jié)課收效甚佳，感謝研修帶給我的啟迪和幫助。

三、通過研修，引發(fā)了自己多層面的思考及深刻的感悟。

我積極參加網(wǎng)絡(luò)研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節(jié)的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考，如：閱讀教學不能很好落實讀的問題，作文教學中輕真情實感表達的問題。對做怎樣一個教師有更深刻的感悟：如何做有魅力的語文教師？如何做反思型的語文教師？如何做研究型的語文教師？所以這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧綻放的過程。我通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網(wǎng)上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。新的課程理念、新的教學方法、新的評價體系都使自己對語文教學與教研工作不得不重新審視和重新思考。

四、通過研修，激發(fā)了動力，加快了繼續(xù)努力、力求完美的步伐

我的研修雖然已取得了一些成績，但仍有待加強和完善的內(nèi)容，研修的動力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無計劃性，要通過各種學習，力求解決教學中的實際問題，促進自己的健康成長，切實為提高教學能力和業(yè)務(wù)水平而不懈努力。繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，樹立終身學習觀念，在教學實踐中不斷反思、總結(jié)、完善，爭取有更多的、更新的教研成果。

總之，這次湛江市中學教師職務(wù)培訓的研修收獲是沉甸甸的。在今后的工作中，我會學以致用，不斷地提高自己的教育教學能力！

第三篇：研修收獲

研修收獲

寧湘桂

本次研修仔細聆聽了多位專家和教育部官員的講話，尤其是王樹聲老師的課，我反復聽了多次，感覺受益匪淺。下面來談?wù)劚敬窝行薜闹饕斋@：

一、加深了對新課程教育理念的理解

新課程的基本理念包括五個方面的內(nèi)容：①培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，提供現(xiàn)代公民必備的地理知識,增強學生的地理學習能力和生存能力。②滿足學生不同的地理學習需要，滿足學生探索自然奧秘，認識社會生活環(huán)境，掌握現(xiàn)代地理科學技術(shù)方法等不同的地理學習需求。③重視對地理問題的探究，倡導探究學習、自主學習、合作學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動。④強調(diào)信息技術(shù)在地理學習中的應(yīng)用，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環(huán)境。⑤注重學習過程評價和學習結(jié)果評價的結(jié)合，實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，反思性評價與鼓勵性評價相結(jié)合。

這為我們今后的教學指明了方向：

1、讓地理素養(yǎng)成為公民素養(yǎng)必不可少的組成部分

上知天文，下知地理是古今形容一個人博學多才的一個常用詞語。如今交通四通八達，形勢千變?nèi)f化，人們之間的交通聯(lián)系更是方便快捷，人口流動更加頻繁。試想，在一個陌生的地方，你如果連東南西北都分不清，哪該有多麻煩啊！曾記得有學生高三畢業(yè)后去外地打暑假工，回來后第一件事就是告訴我，出門在外才發(fā)現(xiàn)自己的地理知識掌握得還太少了一點！所以現(xiàn)實要求我國公民必須掌握更多的地理知識，才能適應(yīng)社會的發(fā)展。培養(yǎng)公民基本的地理素養(yǎng)是我們義不容辭的責任！

2、要教給學生有用的地理知識

學生今后是要走向社會，融入社會的?，F(xiàn)在我們在地理教學過程中應(yīng)培養(yǎng)學生正確的世界觀，人生觀，價值觀，今后他們走上工作崗位后才能有更長遠的眼光，有更強的大局觀，比如說城市規(guī)劃、環(huán)境保護、工農(nóng)業(yè)布局等關(guān)乎國計民生方面的決策，都要地理知識的支撐。

在日常生活方面，掌握一定的地理知識能提高我們的生存能力。比如在災害面前如何求生，如何救人。現(xiàn)今人們的生活水平已經(jīng)大大提高，旅游成為很多家庭的必然選擇，旅游過程中如何保護自己、保護家人，這跟我們的地理教學密切相關(guān)。記得有次帶學生在云山考察，學生說迷路了，我就在電話里考驗他們說，怎么才能順利下山？學生猛然醒悟，說：順河下山！很快他們就與大部隊會合了！而那一屆學生在讀高一時，有個班的學生去望云山考察時也迷過路，最后動用了公安和消防才在深更半夜營救成功！事實證明，掌握一定的地理知識，能大大提高我們的生存能力！

3、要注重對學生合作能力和實踐能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學生自我意識太強，還把這當作自己的個性，與人交往不知如何正確地去交流溝通，自以為是，缺乏合作精神。現(xiàn)在的地理教材中有眾多的探究活動，我們可以通過這些活動去培養(yǎng)學生的自主學習，合作交流的能力，培養(yǎng)他們探究未知的學習精神；通過一些研究性學習活動，讓他們自己去觀察，研究，通過實踐掌握知識，鍛煉他們的動手和動腦能力，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新能力，從而掌握一些能夠讓他們終身受益的知識。

二、對今后教學方式的啟示

1、讓學生成為學習的主體

老師從頭講到尾，學生被地接受知識，是傳統(tǒng)教學中最常見教學方式。學生如果能主動地去學習，知識才能變成自己的。我常常跟學生說，一個題目你如果能用五種不同的方法解答出來，保證這個題目會深深地印在你的腦海里，永世不忘！很多同學也實踐過這種學習方法，都說受益匪淺，尤其是拓展了他們的思路！這就說明了，與其不斷地去灌輸，還不如放手讓學生自己去動手。當然教學方法很多，我覺得學案不一定是最好的教學方式，讓所有學生都去填那么幾個空，這不是禁錮了學生的思維么？如何去培養(yǎng)學生探究問題的能力？何談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神？

2、貼近生活，綜合實踐

教學過程中運用一些貼近生活的例子更容易打動學生，讓學生記憶深刻。比如說講到水運對城市區(qū)位的影響時，我用了一句關(guān)于邵陽特產(chǎn)的老話：武岡銅鵝邵陽鴨，桃花坪碼頭甲天下！學生一聽到這句話立刻就沸騰了，效果特別好！

俗話說:百聞不如一見。很幸運，我們學校允許老師帶學生去野外考察，幾年來，我們把課堂從校內(nèi)延伸到了校外，分別去白水洞、云山、崀山考察過流水地貌、亞熱帶植物群落、石英砂巖地貌，通過實地考察，親身體驗，學生既掌握了相關(guān)知識，又開闊了視野，鍛煉了意志，并提高了生存能力！

今后，我們還可參加一些社會實踐活動，真正貫徹落實新課程教育理念！

3、信息技術(shù)在地理教學中的應(yīng)用

我們學校是信息技術(shù)教學樣板校，使用多媒體信息技術(shù)教學由來已久。新課改倡導“主體教育”、探究式教學，如何利用信息技術(shù)引導學生主動學習，主動探究，是對教師的一種新的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該適應(yīng)形勢的發(fā)展，在課堂設(shè)計，課件使用上主動創(chuàng)新，積極發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生的地理信息意識和能力。

三、看到了“教育環(huán)境改善”的曙光

在一些對國外教育一知半解的“專家”們的倡導下，中國學生的權(quán)利被無限放大，中國教師的責任被無限放大。只要老師批評、處罰學生，“專家”、家長、網(wǎng)民就群起而攻之；只要學生出了什么事，“專家”、家長、網(wǎng)民都會異口同聲說是學校的事！教師失去了教育學生的權(quán)利，教師的人身安全得不到保障，甚至生命安全都受到威脅，這樣的教育環(huán)境如何讓教師安心從教？

還好，通過學習教育部長袁貴仁的講話，終于了解到了今后學?？梢灾朴喰Ｒ?guī)，處罰學生，對一些不符合學校要求的頑劣學生，可以要求轉(zhuǎn)移學習環(huán)境！也聽到一些專家講到，美國一些頂尖高中，學生的負擔比中國還重。這些言論，對中國教師來說無疑是一種福音！我盼望著這些制度早日頒布，這樣才能保證教師的教育權(quán)利，讓中國教育早日走上正軌！

我殷切盼望著！

第四篇：研修收獲

韓靖華

最近在研修的同時聽了幾節(jié)生活語文課，結(jié)合研修說一下我自己的看法：培智的生活語文就內(nèi)容而言，培智學校生活語文教材中的每一篇課文都來自于生活；就教學而言，生活化的語文教學要求通過創(chuàng)設(shè)生活場景再現(xiàn)生活，在體驗生活的同時，去感悟，去理解。關(guān)鍵就在這里，怎樣理解，怎樣感悟？那就離不開本次研修所探討的問題——語言文字的運用。

所以課堂上必須引導我們的智障孩子多讀、多說。我們的智障孩子大腦發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎(chǔ)。如果他們連書都讀不好，又怎能說好話呢？弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應(yīng)饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學中必須加強學生說的訓練，給予學生說的機會，“說”是兒童學習語言的最終體現(xiàn)，反映了其語言運用的能力。培智班的語文教師在教學中一定引導學生去讀，去說，切記生活語文也是語文！

第五篇：研修收獲

研修收獲：

在這次培訓中，我感觸最深的內(nèi)容是：語文綜合性學習的教學實施。在學習過程中，專家，教師的循循誘導和點撥，讓我受益匪淺。我的收獲如下：語文綜合性學習是語文新課標的一個重要組成部分。它是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科、與學生生活、與自然社會有著緊密的聯(lián)系，這就要求我們能夠充分利用身邊的資源，開創(chuàng)性地開展各種語文綜合性學習活動。必須實現(xiàn)由“課本是唯一的課程資源”向“生活是課程資源”的根本轉(zhuǎn)變，努力開發(fā)并利用自然、社會、人文等多種語文課程資源。這些指導對我今后的教學實踐具有很大的幫助，我會在自己的教學中去嘗試、探索。