第一篇：教育學(xué)基礎(chǔ)理論

教育學(xué)基礎(chǔ)理論專題講座

3月10，我們請到重慶師范大學(xué)教育學(xué)學(xué)院教育系主任、重慶市教育學(xué)會專業(yè)委員會委員杜萍老師為我們進(jìn)行教育學(xué)基礎(chǔ)理論的專題講座。

現(xiàn)代教師角色定位是杜萍老師向?qū)W員展示的第一個觀點。杜萍老師認(rèn)為，現(xiàn)代現(xiàn)代的教師不再是知識的獨裁者、專斷者、而是知識的研究者、學(xué)生的對話者、課程的開發(fā)者、學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，要允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生從自己的視角，理解出發(fā)重新檢驗與知識的再思考。作為國際漢語教師志愿者老師，首先要明確的就是自己教師身份的定位，只有對自己的身份有了充分的認(rèn)識，才能更加優(yōu)秀的完成志愿任務(wù)，完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，杜萍老師的講座對志愿者學(xué)員來說是一堂避不可少的課，對教師角色的定位也是志愿者教師需要終身去理解體會的一堂課。

教師的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生要學(xué)的知識點，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，尤其是教師志愿者，畢竟志愿者不會是教授一批學(xué)生。杜萍老師認(rèn)為，要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)首先要了解學(xué)生的差異，才能有針對的對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。杜萍老師向?qū)W員們詳細(xì)講解了如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。教師要以整體規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何制定符合自己的學(xué)習(xí)計劃。通過杜萍老師的講授，相信每一位志愿者都能更好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主的學(xué)習(xí)方式。

師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生技能、過程和方法、情感、態(tài)度等三維方面得到整合協(xié)調(diào)，可持續(xù)的進(jìn)步與發(fā)展，是最佳、最有效的教學(xué)。教師的教學(xué)活動是否成功，教學(xué)的有效性是評價的有效手段。

最后，杜萍老師老師就新舊教學(xué)方式的對比，讓學(xué)員從自身角度出發(fā)，自己會更喜歡哪種的教學(xué)方式。老的教學(xué)方式有其值得學(xué)習(xí)的地方，但現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生更加傾向于自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。這種新的教學(xué)方式是現(xiàn)代教師所必須掌握的一種技能，也是提高教學(xué)有效性的最佳途徑。

教育學(xué)基礎(chǔ)理論知識的掌握，對于學(xué)員日后教學(xué)工作的開展具有十分重大的意義，感謝杜萍老師的專題講座，也希望學(xué)員們在日后能有更大的進(jìn)步。

第二篇：教育學(xué)基礎(chǔ)理論 教育學(xué) 學(xué)習(xí)心得總結(jié)

這一學(xué)期對<<教育學(xué)基礎(chǔ)>>的學(xué)習(xí)過程中,我收獲很大。

剛開學(xué)的時候，我拿到了教育學(xué)基礎(chǔ)的課本，一翻開，只覺得大段大段的理論、概念印入眼簾。書中用來解釋概念的案例很少，使書中的理論更加晦澀難懂，我對這門課產(chǎn)生了一絲恐懼。但是作為一個師范生，必須明白教育是什么，如何教育，才能在將來成為一名合格的教師，所以我覺得這門課是非常有必要的。

第一章我們學(xué)習(xí)了教育的廣義和狹義的概念、教育的發(fā)展史、教育學(xué)的定義、教育學(xué)的歷史與發(fā)展、現(xiàn)代教育的特征。在學(xué)習(xí)中，老師用淺顯易懂的語言解釋了課本中的概念，鼓勵同學(xué)們進(jìn)行討論，說出自己的想法和理解，同學(xué)們積極發(fā)言，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們的參與度很高。在這個過程里，課本中抽象的概念漸漸在我們的腦海中具體化。我也對自己接受的教育和我國當(dāng)前的教育進(jìn)行了反思，認(rèn)為教師需要同課本中描述的一樣，不斷提高教育活動的自覺度，深刻理解教育活動的價值和意義；努力學(xué)習(xí)教育學(xué)知識，提高自己的理論素養(yǎng)，從而提高教學(xué)工作的理性自覺；養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培育堅定的教育信念；擺脫習(xí)慣的束縛，在不斷的自我反思中不斷地發(fā)展自我、完善自我和實現(xiàn)自我；從傳統(tǒng)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煛?/p>

第二章講的是教育的功能，這一章是本書的重點之一，從多個角度對教育的功能進(jìn)行了分類：從作用對象看，分為個體功能和社會功能；從作用方向看，分為正向功能和負(fù)向功能；從作用的呈現(xiàn)形式看，分為顯性功能和隱性功能；還有多維度的復(fù)合分類。然后我們具體學(xué)習(xí)了教育的個體功能和社會功能和教育功能的實現(xiàn)。在本章的學(xué)習(xí)中我深刻地了解到了教育對于個人、國家、世界的重要性，也深刻地明白了自己可能作為未來的教師，承擔(dān)著怎樣重要的責(zé)任。

第三章我們學(xué)習(xí)了教育的目的，這一章也是重點之一。我了解到了：廣義的教育目的和狹義的教育目的、教育目的的基本特點；教育目的的基本類型，價值性和功用性、終極性和發(fā)展性、正確決策和非正確決策、內(nèi)在和外在；教育目的的功能；教育目的的選擇與確立的基本依據(jù)、基本價值取向、應(yīng)注意的問題；我國的教育目的地精神實質(zhì)、理論基礎(chǔ)、基本構(gòu)成、目的實現(xiàn)的理性把握。

第四章我們學(xué)習(xí)了教育制度。通過了解我國教育制度的歷史發(fā)展、對比國內(nèi)外各種教育制度的異同，了解現(xiàn)代教育制度的發(fā)展，我認(rèn)識到了我國現(xiàn)有教育制度的利弊和未來的改革方向。

第五章我們學(xué)習(xí)了教師的概念和教師職業(yè)的產(chǎn)生發(fā)展；教師的職業(yè)作用和地位；教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、過程、途徑；現(xiàn)代教師的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)角色、職業(yè)形象；學(xué)生的本質(zhì)特點、學(xué)生的地位、學(xué)生的發(fā)展；師生關(guān)系在教育中的作用、師生關(guān)系的類型及調(diào)節(jié)、理想師生關(guān)系的建立。我覺得作為師范生，了解教師是怎樣的一種角色是非常重要的，我們需要明確自己在未來的崗位上承擔(dān)著怎樣的責(zé)任，要有怎樣的職業(yè)能力、道德和操守。同時我們也要了解自己未來的教育對象，懂得如何跟學(xué)生建立良好的關(guān)系，這是我們必須具備的職業(yè)技能。

第六章講的是課程。本章中我們討論了課程的含義，了解了歷史上學(xué)者們對它的定義以及他們的理論缺陷，了解了幾大課程理論流派；學(xué)習(xí)了課程目標(biāo)的定義、特征、確定課程目標(biāo)的方法；課程內(nèi)容中的標(biāo)準(zhǔn)和教材；課程的類型；課程的實施；課程的評價；影響課程改革的政治因素、經(jīng)濟因素、文化因素、科技革新、學(xué)生發(fā)展；世界課程改革的發(fā)展趨勢、我國課程的未來發(fā)展。本章也屬于重點部分，其中，基本的概念相當(dāng)多，但是本章節(jié)的內(nèi)容離現(xiàn)實很近，讓我們清楚地看到了我國課程改革的一些基本狀況。

在課程剛開始時，老師就布置下了本學(xué)期的任務(wù)，即教育新聞播報和定期的書面作業(yè)。我們小組很榮幸被安排為新聞播報的第一組，在經(jīng)過認(rèn)真的資料準(zhǔn)備和小組討論后，我們小組播報了《小談莫言的教育改革》，但是那天，播報員的我表現(xiàn)的并不理想。雖然前期內(nèi)容準(zhǔn)備的很充實，但由于時間限制，再加上接近下課，同學(xué)們的注意力都比較渙散。我講得十分匆忙，幾乎就是在讀稿而已，也沒有注意調(diào)動大家的注意力。播報結(jié)束后，老師表揚了我們小組準(zhǔn)備的內(nèi)容，但是也指出了我的不足。我深深地感受到，不管作為一個演講者還是老師，光有像是充分的講話內(nèi)容是不夠的，演講者或老師都需要充分調(diào)動聽眾或?qū)W生聽講的積極性，講話過程中要多與臺下溝通，才能更好地把講話信息傳達(dá)給聽眾。我也看到有些小組表現(xiàn)得非常好，內(nèi)容生動有趣，成功吸引了同學(xué)們的注意力，我從他們身上吸取到了經(jīng)驗。

在上課時，老師經(jīng)常用言傳身教，現(xiàn)身說法的方式教我們老師應(yīng)該是怎么做，課堂應(yīng)該怎么組織。在課堂上，我們既是學(xué)生，也是準(zhǔn)老師，在實踐與理論的結(jié)合中掌握了教育學(xué)理論的實踐意義，也學(xué)會了反思自身的不足。學(xué)海無涯，藝無止境，教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷的反思，我們要學(xué)會在言說和行動中思考，在反思批判中成長。自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思，才能在教學(xué)工作中不斷取得進(jìn)步，造福學(xué)生和社會。

第三篇：28043學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、教育學(xué)簡答論述

28043學(xué)前教育基礎(chǔ)理論 簡答論述題匯總 第一章

1.簡述教育的主要功能。（2006-10）(2011-10)(2013‐01)P2 2.簡述家庭教育的主要特征（2008-10）（2012-10）P4 3.簡述社會教育的主要特征 4.簡述機構(gòu)教育的主要特征

5.簡述蒙特梭利的主要著作（2011-01）（2012-01）P23 6.論述： 試述盧梭的兒童教育思想（2009-10）P18【有標(biāo)準(zhǔn)答案】

7.論述： 試述中國學(xué)前教育理論的發(fā)展特點。（2011-01）(2013‐01)P29 8.論述： 結(jié)合自己的教育實踐，試述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論對學(xué)前教育的影響。（2006-10）P24 P25 【論述： 試述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論對學(xué)前教育的影響（2009-10）(2013‐01)P24【有標(biāo)準(zhǔn)答案】】 9.簡述教育的種類

10.簡述陶行知，陳鶴琴學(xué)前教育思想 11.簡述學(xué)前教育的性質(zhì)

12.西方學(xué)前教育理論形成與發(fā)展時期各主要人物的學(xué)前教育思想內(nèi)涵

第二章

13.簡述兒童觀的三種形態(tài)

14.簡述兒童觀的三個層面上的結(jié)構(gòu) 15.簡述科學(xué)的兒童觀的內(nèi)涵

16.論述： 從古到今，中西方的兒童觀發(fā)展經(jīng)過了哪些變化歷程？ 試談?wù)勀愕目捶ǎ?008-10）（2010-10）P39 【簡述兒童觀的演變（2012-10）】 17.簡述如何正確認(rèn)識學(xué)前教育價值觀與學(xué)前教育目的觀

18.簡述當(dāng)前教育觀的主要論點（2009-10）P47,P48【有標(biāo)準(zhǔn)答案】 19.論述： 試述當(dāng)前教師觀的主要觀點。（2006-10）P51 第三章 20.論述： 試述幼兒園教育環(huán)境的特性。（2007-10）P67 21.簡述自然生態(tài)環(huán)境的結(jié)構(gòu)及作用 22.簡述社會生態(tài)環(huán)境的結(jié)構(gòu)及作用

23.簡述如何正確運用人類發(fā)展生態(tài)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第四章

24.簡述法國學(xué)前教育目標(biāo)（2007-10）P89 25.簡述日本學(xué)前教育目標(biāo) 26.簡述美國學(xué)前教育目標(biāo) 27.簡述蘇聯(lián)學(xué)前教育目標(biāo)

28.簡述學(xué)前教育目標(biāo)的不同結(jié)構(gòu)（2009-10）（2013‐10）P79 【有標(biāo)準(zhǔn)答案】 29.簡述學(xué)前教育目標(biāo)的意義 30.簡述學(xué)前教育目標(biāo)的依據(jù)

31.簡述《奏定蒙養(yǎng)陸軍章程》 是我國歷史上第一個學(xué)前教育法規(guī)

32.簡述1996年國家教委發(fā)布的《幼兒園工作規(guī)程》 中提出的學(xué)前教育目標(biāo)內(nèi)涵

第五章 33.簡述體格體能發(fā)展的原則。（2006-10）P103 【簡述學(xué)前兒童體格、體能發(fā)展教育的原則。（2007-10）（2011-10）（2012-01）P103—105】 34.論述： 試分析學(xué)前兒童體格，體能發(fā)展教育的途徑和方法。（2011-01）P106 35.簡述體格發(fā)展和體能發(fā)展的關(guān)系 36.簡述學(xué)前兒童體格發(fā)展的基本特征 37.簡述學(xué)前兒童身體素質(zhì)的發(fā)展特征

38.簡述學(xué)前兒童體格，體能發(fā)展教育的目標(biāo) 39.簡述學(xué)前兒童體檢，體能發(fā)展教育的內(nèi)容

第六章

40.學(xué)前兒童智力培養(yǎng)應(yīng)注意哪些方面？（2007-10）（2011-10）P127—130 【論述： 結(jié)合實際談?wù)剬W(xué)前兒童智能培養(yǎng)應(yīng)注意的幾個方面（2012-10）】

41.簡述學(xué)前兒童智能培養(yǎng)目標(biāo)的主要內(nèi)容（2008-10）P127 【簡述幼兒智能培養(yǎng)的目標(biāo)。（2011-01）(2013‐01)P127】

42.論述： 談?wù)劧嘣悄芾碚搶W(xué)前教育的啟示。（2010-10）（2011-10）P127-129 【論述： 什么是多元智能理論？（2013‐10）】 43.簡述兒童智能的年齡特點 44.簡述兒童智能的性別特征 45.簡述影響智能發(fā)展的因素

46.簡述嬰幼兒期智能發(fā)展的不同階段特征

第七章

47.簡述社會性教育的指導(dǎo)要點。（2011-10）P132自學(xué)輔導(dǎo)P46

（1）社會性教育具有潛移默化的特點。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。（社會性教育是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切佳作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

48.簡述當(dāng)前學(xué)前兒童社會性教育的特點（2009-10）見自學(xué)輔導(dǎo)P46-47【有標(biāo)準(zhǔn)答案】 1，強調(diào)尊重兒童的主體性，充分發(fā)揮社會性教育過程中的兒童主體性功能。2，重視在兒童的一日生活中滲透社會性教育。3，強調(diào)良好的社會性教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。4，強調(diào)教育影響的一貫性和一致性。5強調(diào)社會性情感的培養(yǎng)。

49.簡述對學(xué)前兒童實施社會性教育的意義（教材P133）

在學(xué)前兒童教育中，強調(diào)社會性教育，是對幼兒“非智力” 心理特征的全面關(guān)注，是確保幼兒真正全面、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)前階段是進(jìn)行社會性教育的重要的時期，幼兒的許多社會認(rèn)知、社會情感、社會行為要在這一時期形成并發(fā)展，為終身的社會性發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)前期是幼兒社會性發(fā)蔚縣的關(guān)鍵期，這一時期如缺乏必要的社會交往，缺乏足夠的社會信息，缺乏符合社會要求的規(guī)范的引導(dǎo)，幼兒的心理過程就難以得表表現(xiàn)和發(fā)展。同時，這個時期又是最容易塑造和施加影響的時期，個體的許多習(xí)慣、行為于這一時期形成，所以要充分利用這一有利時機，開展社會性教育。

50.簡述學(xué)前兒童社會性教育的目標(biāo)（2010-10）（2012-10）P133-134 學(xué)前兒童社會性教育要引導(dǎo)幼兒形成初步的自我意識，培養(yǎng)幼兒的自信心和自尊心，以及誠實、勇敢、守紀(jì)律、不怕挫折等品質(zhì)； 使幼兒初步形成自我控制及應(yīng)變的能力。引導(dǎo)幼兒觀察、接觸和關(guān)心周圍的社會生活環(huán)境、社會事件及社會成員。培養(yǎng)幼兒與他人交往的愿望，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)人際交往的初步規(guī)則，使幼兒初步掌握分享、合作、謙讓、互助等基本的社會技能。引導(dǎo)幼兒逐步適應(yīng)并喜歡集體生活，使幼兒關(guān)心集體，逐漸形成集體榮譽感和責(zé)任感。引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣，使幼兒習(xí)得必要的社會行為規(guī)范。激發(fā)幼兒熱愛勞動，珍惜勞動成果，愛護(hù)公物，樂于參與力所能及的勞動。培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛人民的情感，并初步萌發(fā)幼兒熱愛世界和平的情感。引導(dǎo)幼兒初步了解民族和世界優(yōu)秀文化，并激發(fā)幼兒熱愛民族的和世界的文化的情感。

51.簡述自我意識的主要表現(xiàn)形式（教材P134-143）1自我認(rèn)知。（是指幼兒對自身的特點、特征睥認(rèn)識，這種特點和特征及生理、心理及社會諸方面。）2自我概念。（是幼兒自我認(rèn)識的結(jié)果，是幼兒關(guān)于自身特點和本質(zhì)的反映，是幼兒關(guān)于自己的比較穩(wěn)定的看法。）3自我評價。（是人體對自己特性的判斷，自我評價或積極的或者是消極的。）4自我控制。（接納不受外界因素的影響，能夠控制自己的情感沖動主行為。）5獨立性。（是自我意識的一種表現(xiàn)形式。常常把獨立性放在與依賴性處于單一行為連續(xù)體的對立的兩極上。依賴性高，自然獨立性就低，反之亦然。）

52.論述： 談?wù)剬W(xué)前兒童自我意識的培養(yǎng)和教育應(yīng)該注意的方面。（2011-10）教材P143 1． 根據(jù)幼兒的心智水平和知識積累水平，設(shè)計和組織一些多種形式的有利于幼兒認(rèn)識自己身體外形特征的活動。這類活動可以涉及相對穩(wěn)定的相貌特征上，也可涉及發(fā)展變化著的身高、體重等特征；既可涉及可視的附屬性特征，如衣服、鞋帽等，也可涉及不可視的附屬性特征，如年齡、姓名等。組織這類教育活動應(yīng)注意： 隨著幼兒年齡的增長，認(rèn)識目標(biāo)逐步具體，要求逐步提高； 要通過比較、對照進(jìn)行認(rèn)識，加深幼兒對自身特征的了 解，可以是幼兒之間的比較，如兩個幼兒比較小手有什么不一樣，可以將幼兒不同時期的特征比較，通過對各個年齡的照片、各個年齡曾穿過的衣服、鞋子進(jìn)行比較，從而知道自己的現(xiàn)實狀況及發(fā)展過程，還可以讓幼兒把自己同不同民族的小朋友作比較。2。引導(dǎo)幼兒形成自我概念，尤其是心理的社會層面的自我概念。要給幼兒 提供描述自己特征的機會，允許幼兒表達(dá)自己的情感、態(tài)度和愿望，要讓幼兒了解自己在集體中的地位，了 解合理的行為方式，對于一些明顯不正確的行為方式要及時予以糾正，并使幼兒知道不正確的原因。3。幫助幼兒形成正確自我評價的態(tài)度和方法。幼兒的自我評價較多地受他人評價的影響，具有自我評價的他律性的特點，所以要使幼兒正確地評價自己，成人首先應(yīng)該正確評價兒童。對兒童評價必須恰如其分，不能過高或過低評價兒童，盡可能少地把幼兒與同伴作比較性評價，而應(yīng)更地注重幼兒當(dāng)前的行為或水平與過去的行為或水平比較。成人的評價應(yīng)避免兒童產(chǎn)生驕傲自滿的情緒，和傷及幼兒的自尊，致使幼兒認(rèn)為自己無能，沒有希望，因而失去進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。要引導(dǎo)幼兒尤其 是大班幼兒學(xué)會分析自己的行為的原因，使評價更為深入和有效。4.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。制定合理的行為規(guī)則，使幼兒內(nèi)化這些規(guī)則，自覺地按規(guī)則行動； 讓幼兒處于有規(guī)律的較為穩(wěn)定的生活環(huán)境之中； 避免使幼兒經(jīng)常牌極度興奮的狀態(tài)，對于長時間情緒極度低落的幼兒及時給予疏導(dǎo)； 讓幼兒掌握一些解決問題、沖突的方法和技能，以使兒童及時找到行為策略，避免進(jìn)入無序和混亂狀態(tài)。當(dāng)然，道德認(rèn)知、道德情感和道德行為的培養(yǎng)與培養(yǎng)自我控制能力的發(fā)展是一致的、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。5.注重培養(yǎng)幼兒的獨立性。要正確看待兒童及兒童的發(fā)展，把幼兒的獨立性看成是幼兒主體性的表現(xiàn)，尊重幼兒獨立性的萌芽，不要過多的包辦代替，給予兒童獨立活動的機會和條件，鼓勵兒童的獨立行為，鼓勵兒童發(fā)表自己的見解。

53.簡述家庭認(rèn)知的內(nèi)容（教材P149，150）

知道家庭的主要成員、稱呼、姓名、家庭成員與自己的關(guān)系、與鄰居的關(guān)系及社會的關(guān)系。知道家庭的主要設(shè)施及作用，能說出一些常見生活用具的名稱，懂得愛惜財物。知道家庭的地址、電話、學(xué)會自我保護(hù)。

54.簡述社會規(guī)范認(rèn)知的內(nèi)容（教材P153）

1，文明禮貌的知識和習(xí)慣的認(rèn)知。2.公共規(guī)則的認(rèn)知。3.集體規(guī)則的認(rèn)知。4.集體規(guī)則的認(rèn)知。5基本道德準(zhǔn)則的認(rèn)知。6交往規(guī)則的認(rèn)知。

55.簡述社會規(guī)范教育應(yīng)該注意的方面。（2006-10）（2012-01）（2012-10）教材P157 【簡述在對學(xué)前兒童實施社會規(guī)范的教育過程中應(yīng)注意哪些問題？（2013‐10）】

（1）建立一個合理、科學(xué)的規(guī)則體系對于學(xué)前兒童的生活、學(xué)習(xí)都是十分重要的。（2）應(yīng)使家長了解幼兒園的要求，避免兒童在同一行為上遵循不同的要求，避免幼兒形成雙重人格，造成心理矛盾。（3）確定了的規(guī)則必須堅決加以執(zhí)行，教師應(yīng)避免以臨時的指令代替規(guī)則，尤其是避免以與規(guī)則要求相悖的指令代替規(guī)則。（4）對各種公共規(guī)則，尤其是道德規(guī)則，成人必須以身作則地遵守。（5）對于一些兒童執(zhí)行起來有困難的規(guī)則，一方面應(yīng)審視規(guī)則本身的合理性，另一方面，應(yīng)設(shè)計一些游戲化的，生動多樣的活動，幫助幼兒理解規(guī)則，使幼兒樂意執(zhí)行規(guī)則。

56.簡述嬰兒情緒社會化的主要內(nèi)容（教材P160）

1）社會性微笑。2）母嬰依戀。3）陌生人焦慮。4）分離焦慮。

57.簡述如何對學(xué)前兒童實施自我意識的培養(yǎng)與教育（教材P143-145）

1根據(jù)幼兒的心智水平和知識積累水平，設(shè)計和組織一些多種形式的有利于幼兒認(rèn)識自己身體外形特的活動。2引導(dǎo)幼兒形成自我概念，尤其是心理和社會層面的自我概念。3幫助幼兒形成正確自我評價的態(tài)度和方法。4培養(yǎng)幼兒的自控制能力。5注重培養(yǎng)幼兒的獨立性。

58.簡述如何對學(xué)前兒童實施對他人認(rèn)知方面的教育（教材P145-148）1． 內(nèi)容： 學(xué)前兒童對他人的認(rèn)知，主要是指對同伴以及與自己有較多地出現(xiàn)在自己的生活環(huán)境中的個體的認(rèn)知，如父母老師等。包括外形特征的認(rèn)知、心理狀態(tài)的認(rèn)知及群體中地位的認(rèn)知。2。注重方面： 1）教育幼兒尤其是中班以上的幼兒，認(rèn)識各種情景下別人的情緒和情感，使幼兒知道別人什么情況下產(chǎn)生高興等積極感情，什么情況下產(chǎn)生傷心等消極感情。培養(yǎng)幼兒與別人情感保持一致的共鳴傾向，促進(jìn)幼兒將移情動機轉(zhuǎn)化為外部行為。2）培養(yǎng)幼兒獨立的判斷能力，培養(yǎng)幼兒積極向優(yōu)秀的榜樣學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自然評價水平，增強自信心。

59.簡述對學(xué)前兒童實施社會性情感教育應(yīng)注意的問題

60.簡述如何培養(yǎng)學(xué)前兒童的社會性交往（教材P168）

1）注重嬰兒早期的交往需要和交往實踐，充分發(fā)揮父母、同伴在嬰兒交往中的不同作用，使幼兒從小就有參與交往的興趣，掌握初步的交往規(guī)則，以及初步的交往技能，為進(jìn)一步的幼兒社會性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2）注重幼兒社會交往技能的培養(yǎng)。3）注重一些社會交往技能缺乏，或在人際關(guān)系中受忽視的孤獨兒童的交往。

61.簡述在培養(yǎng)幼兒合作行為時應(yīng)注意的問題

62.論述： 試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。（2012-01）【如何減少幼兒的攻擊性行為？（2011-01）教材P173，174】

答案： 原因： 有的學(xué)者對攻擊性行為的成因進(jìn)行了研究，認(rèn)為兒童生理因素（激素水平、氣質(zhì)類型）與環(huán)境因素（家庭、同伴、傳媒、活動空間）都在不同程度上對幼兒的攻擊性行為的發(fā)生起作用。如： 父母經(jīng)常以暴力對付幼兒，幼兒就可能以暴力對付同伴； 影視節(jié)目中暴力場面過多，導(dǎo)致幼兒的模仿行為； 活動環(huán)境中活動材料過多，會引起攻擊。如果活動缺乏規(guī)則，也可能導(dǎo)致攻擊性行為。糾正策略，減少幼兒攻擊性行為： 1）要進(jìn)行環(huán)境控制。使幼兒牌有規(guī)則有秩序的環(huán)境之中，且環(huán)境中有足夠的滿足幼兒活動的材料； 合理安排幼兒的活動空間； 避免暴力影視，父母、教師以身作則，不以攻擊性行為對待他人。2）幫助幼兒掌握解決相互之間矛盾和技能。鼓勵幼兒友好交往，在交往中發(fā)展禮貌習(xí)慣，學(xué)會謙讓、自制，以商量的方式處理矛盾沖突。3）設(shè)計一些使兒童專心致志、充滿興趣牟活動。一方面，減少等待和無所事事，減少不必要的摩擦和沖突； 另一方面，在專心的活動中，幼兒可充分表達(dá)自己的情感，包括自己的煩躁和不滿。

第八章

63.簡述學(xué)前兒童美育的目標(biāo)（2008-10）（2010-10）(2013‐01)P193 1）幼兒美育為幼兒將來成為一個完整的、理性的人打基礎(chǔ)。2）幼兒美育是為了促進(jìn)幼兒逐步形成初步的審美心理結(jié)構(gòu)。3）幼兒審美教育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對美的興趣和愛好； 培養(yǎng)幼兒感受美的能力和表現(xiàn)美以及初步創(chuàng)造美的能力。

64.簡述幼兒審美教育的途徑（2009-10）（2012-01）(2013‐01)P198-202【有標(biāo)準(zhǔn)答案】 1）通過園所環(huán)境開展審美教育。2）通過大自然開展審美教育。3）通社會生活進(jìn)行審美教育。4）通過藝術(shù)作品進(jìn)行審美教育。

65.簡述美育的實質(zhì)（P184）

1）美育的實質(zhì)是陶冶、塑造性情。2）審美教育的實質(zhì)是形成和完美受教育者的審美心理結(jié)構(gòu)。

66.簡述學(xué)前兒童美感發(fā)展的特點（P189-193）

學(xué)前兒童美感的發(fā)展是以一定的生理和心理發(fā)展為前提的。早期嬰兒的視覺發(fā)展已為其學(xué)前及日后對美的感知提供了 基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。幼兒晚期，在審美活動中，更能自發(fā)地產(chǎn)生美的感受，引發(fā)美的情 感。幼兒美感表現(xiàn)具有模仿性、活動性、表面性。

67.簡述審美過程的三個最核心的要素

68.簡述審美教育過程的兩個特點（P197）

1）審美教育進(jìn)程是按一定的審美理想對兒童的審美感受加以引導(dǎo)、定向控制，使之符合審美規(guī)律。2）審美教育過程是借助各種各樣的審美媒介展開心，必須充分發(fā)揮審美媒介的影響作用。

第九章

69.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對皮亞杰認(rèn)知課程理論建立和發(fā)展的影響（2006-10）（2010-10）P225 答案： 1）注重兒童的認(rèn)知發(fā)展階段及各階段的特點為，注重兒童的個別差異，注重各類知識的作用，發(fā)揮影響認(rèn)知發(fā)展的各因素的作用，形成合理的課程結(jié)構(gòu)。2）皮亞杰關(guān)于構(gòu)成智慧的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知功能及認(rèn)知內(nèi)容的思想，關(guān)于影響智慧發(fā)展因素的思想，以及智慧發(fā)展階段特征的說學(xué)，對于學(xué)前課程的實施進(jìn)程具有極其重要的指導(dǎo)意義。

【論述： 試述皮亞杰主義的認(rèn)知課程理論及其模式。（2007-10）P221】 答案： 理論： 一是關(guān)于智慧及其組成成分，二是影響智慧發(fā)展過程的因素； 三是智慧發(fā)展的階段；四是知識的類型。模式：

70.簡述學(xué)前課程的特質(zhì)（2008-10）（2012-01）P210 答案： 1）幼兒園課程目標(biāo)的全面性、啟蒙性。2）幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性。3）幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。4）幼兒園課程實施的活動性、經(jīng)驗性。5）幼兒園課程的特殊性、不可替代性。

71.簡述進(jìn)步主義課程理論及影響（P214-216）

理論： 指導(dǎo)和影響他的課程思想的是注重兒童的需要、興趣、能力和經(jīng)驗并尊重自我的首創(chuàng)及主動自覺學(xué)習(xí)的兒童觀，這種兒童觀在教育上則表現(xiàn)出兒童中心主義的思想，這種思想深入地影響了 他的課程主張。影響： 進(jìn)步主義的課程主張曾在美國及其他一些國家產(chǎn)生過很大影響。在學(xué)前教育領(lǐng)域，杜威的教育思想一直起著指導(dǎo)性的影響作用，我國當(dāng)前的綜合教育課程、主題教育課程、單元課程、甚至分科程均不同程度地?fù)駮r了進(jìn)步主義課程思想的影響。

72.簡述學(xué)科中心課程理論(P217)學(xué)科中心課程，在我國也稱分科教育課程，它是一種與經(jīng)驗主義（進(jìn)步主義）課程相對立的課程。在教育理論上，學(xué)科中心課程受要素主義教育理論的指導(dǎo)。這一課程強調(diào)按學(xué)科的體系組織教育內(nèi)容，課程設(shè)計和實施的目的是例兒童學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化知識，獲得和保持必要的習(xí)慣和技能。

73.簡述結(jié)構(gòu)課程理論(P220)1）在課程的結(jié)構(gòu)上，布魯納主張保持學(xué)科界限，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，即學(xué)科的基本原理、概念、規(guī)律等穩(wěn)定性最強的內(nèi)容。他還提出“把亂放的各種關(guān)鍵性的概念轉(zhuǎn)化為兒童能夠掌握的東西。2）在課程實施進(jìn)程上，布魯納主張發(fā)揮兒童的積極性和主動性采用發(fā)現(xiàn)法和探究法。

74.簡述行為主義課程理論及其模式 理論： 人的行為是對外界刺激反應(yīng)的結(jié)果，強調(diào)外部的影響是形成人的行為的重要原因，故行為可以通過各種外部強化方式（條件反射、強化、消退等）加以塑造和改變，這也就是兒童達(dá)到發(fā)展目的的原理所在。模式： ？

第十章

75.學(xué)前教育活動的意義是什么？（2007-10）P249 從幼兒發(fā)展的角度上看，學(xué)前教育活動是幼兒發(fā)展必不可少的活動，也是一個幼兒自覺、主動參與的活動，是幼兒身心高度投入的活動，也是幼兒不斷同物質(zhì)環(huán)境和人際相互作用的過程。因此，可以說，離開了學(xué)前教育活動，就談不上幼兒的發(fā)展。

76.簡述學(xué)前教育活動的主要類型P250 1，上課。2.游戲。3參觀。4.勞動。5操作。

77.簡述學(xué)前教育活動的互動類型（2008-10）（2010-10）（2011-10）（2012-10）P262 1，老師和幼兒之間的互動。2，幼兒與幼兒之間的互動 3，幼兒與環(huán)境、材料之間的互動 4，幼兒與知識、經(jīng)驗、規(guī)則之間的互動。

78.在設(shè)計學(xué)前教育活動中要貫徹整合性原則，必須注意哪些方面？（2009-10）P264-265【有標(biāo)準(zhǔn)答案】

1，注意把單個幼兒教育活動的設(shè)計整合到整個課程的活動設(shè)計之中 2，注重教育活動內(nèi)容的整合。3，注重教育活動形式的整合。4，注重教育環(huán)境的整合。

79.簡述學(xué)前教育活動的主要因素。（2011-01）(2013‐01)P259 教師、幼兒、內(nèi)容、方法、環(huán)境、材料、組織形式

80.簡述蘇聯(lián)心理學(xué)中的活動理論（P253-255）1，活動總是拍指向一定的對象的，對象性原則是活動理論的核心。2，需要是具體活動的前提，內(nèi)部條件，同時又是活動的調(diào)節(jié)器。3，活動可以分為內(nèi)部活動和外部活動，這兩種活動是可以相互轉(zhuǎn)化的，即內(nèi)化和外化。4，人的活動對象本身蘊含著豐富的社會歷史內(nèi)容，所以人的活動是一種具有豐富社會歷史內(nèi)容的過程。

81.簡述皮亞杰活動的觀點（P255，266）

1，兒童是主動活動的。（皮亞杰在對兒童早期活動的考察中，一開始就直接分析了兒童活動本身的特點，把兒童的主動性放在突出的位置上，他認(rèn)為人初生的反射活動不是機械被動的，而是一開始就表現(xiàn)出真實的能動性）2，活動就是人和周圍環(huán)境的交互作。（1，人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在主客體相互俄過程中沒逐步建構(gòu)而成的。2，活動內(nèi)化就是概念化，就是把活動的格局轉(zhuǎn)變成名符其實的概念。）

82.簡述人類發(fā)展生態(tài)學(xué)的活動論點（P257，258）

（一）活動的要素及特征。（1，人類活動的要素。2，促進(jìn)人類發(fā)展活動的特征。）

（二）角色承擔(dān)及角色活動

（三）人際結(jié)構(gòu)及人際活動

83.簡述學(xué)前教育活動理論對教育活動的指導(dǎo)意義（P258,259）

1,活動是兒童發(fā)展的必要途徑，是兒童與周圍的物質(zhì)世界、與同伴和成人互動的根本形式，2，活動是由兒童的需要引起的。3，兒童是獨立的個體，有活動的自主性和獨立性，應(yīng)該讓幼兒處在游戲活動及學(xué)習(xí)活動的主體地位上，人為的束縛有礙兒童的發(fā)展。4，兒童的活動總是同兒童實際的身心發(fā)展水平相對應(yīng)的 5，兒童的活動依賴于一定的物質(zhì)中介 6，兒童從事的活動從一定意義上說是對社會現(xiàn)實生活的反映。

84.簡述學(xué)前教育活動的設(shè)計原則及貫徹原則中應(yīng)注意哪些方面（P263-267）原則：

（一）目標(biāo)性原則，（二）整合性原則，（三）活動性原則。注意：

（一）1，注意教育活動目標(biāo)的科學(xué)性2，注重教育活動目標(biāo)的全面性3，注重幼兒教育活動目標(biāo)的順序性4，注重幼兒教育活動目標(biāo)的實踐性

（二）1，注意把單個幼兒教育活動的設(shè)計整合到整個課程的活動設(shè)計之中.2，注重教育活動內(nèi)容的整合。3，注重教育活動形式的整合。4，注重教育環(huán)境的整合。

（三）1，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快、有益地進(jìn)行自由活動。2，注重幼兒的主動活動，應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分活動。3，把游戲作為基本活動。

第十一章

85.簡述角色游戲的主要特點及指導(dǎo)。（2006-10）（2013‐10）P288 P293 特點： 1 兒童角色游戲具有獨立自主性 2，兒童的角色游戲是一種特殊的想象活動。指導(dǎo)： 1，引導(dǎo)幼兒開發(fā)游戲主題。2.使幼兒學(xué)會分配和扮演角色。3 提供不同性質(zhì)的游戲材料?！救绾沃笇?dǎo)角色游戲？（2010-10）（2011-10）P293-294】

1，引導(dǎo)幼兒開發(fā)游戲主題。2.使幼兒學(xué)會分配和扮演角色。3 提供不同性質(zhì)的游戲材料。【論述： 舉例說明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開展角色游戲?（2012-01）】

86.簡述結(jié)構(gòu)游戲的主要特點及指導(dǎo)

特點： 1，與幼兒的智慧發(fā)展水平緊密相關(guān)。2，結(jié)構(gòu)游戲是以建筑與構(gòu)造為基本活動的及物活動。3，此外，延伸出的一點就是結(jié)構(gòu)游戲地的多樣性。指導(dǎo)： 1，豐富幼兒對最后建構(gòu)物實體的感性經(jīng)驗。2，提供豐富、多樣的建構(gòu)材料。3 注意培養(yǎng)幼兒從事建構(gòu)活動的基本技能。

87.簡述角色游戲的結(jié)構(gòu)要素（2007-10）P289—293 1，角色扮演。2，對物質(zhì)材料的假想。3，對游戲動作的假想。4，對角色互動的假想。

88.簡述結(jié)構(gòu)游戲的結(jié)構(gòu)要素（P296-297）

1，對結(jié)構(gòu)材料的選擇。2，對游戲主題——最后建構(gòu)物的假想。3，最后建構(gòu)物的建構(gòu)。4，對最后建構(gòu)物功能的假想與實現(xiàn)。

89.論述： 試分析三種現(xiàn)代游戲理論各自的主要觀點，并進(jìn)行評價（2008-10）P272

90.簡述早期游戲理論包括哪些觀點(P270,271)1，剩余精力說。2，松弛說。3，復(fù)演說。4，生活預(yù)備說。5，成熟說。

91.簡述學(xué)前兒童游戲的功能

（一）游戲有利于學(xué)前兒童動作技能和身體素質(zhì)的發(fā)展。

（二）游戲有利于兒童智能的發(fā)展。1，游戲有利兒童探索行為的發(fā)展。2，游戲有利于兒童語言的發(fā)展。3，游戲有利于兒童相像力和創(chuàng)造力的發(fā)展

（三）游戲有利于兒童社會性的發(fā)展。

（四）游戲?qū)τ變呵楦邪l(fā)展也起到了積極的作用。

92.簡述學(xué)前兒童游戲的類型

（一）根據(jù)幼兒游戲水平的發(fā)展及每一個發(fā)展階段的游戲主題劃分游戲的類型： 功能游戲，建構(gòu)游戲，扮演游戲，規(guī)則游戲。

（二）根據(jù)游戲的關(guān)鍵特性對游戲進(jìn)行分類： 創(chuàng)造性游戲，規(guī)則游戲。

（三）根據(jù)幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)分類： 動作性游戲、探索性游戲、表現(xiàn)性游戲、建構(gòu)性游戲、角色扮演性游戲等。

（四）根據(jù)所涉及的教育領(lǐng)域分類： 音樂游戲、體育游戲、社會性游戲（以角色游戲為核心）、語言游戲、科學(xué)游戲、數(shù)學(xué)游戲等。

93.論述： 結(jié)合實際，舉例論述游戲如何有利于促進(jìn)兒童智能的發(fā)展。（2012-10）

94.論述： 如何進(jìn)行學(xué)前教育內(nèi)容的整合？（2013‐10）【沒找到章節(jié)】

第四篇：考試科目教育學(xué)基礎(chǔ)理論綜合科目代碼725

湖北師范學(xué)院2016年招收碩士研究生入學(xué)考試試題

考試科目：教育學(xué)基礎(chǔ)理論綜合科目代碼：725 適用專業(yè)：教育學(xué)

注意：所有答案一律寫在專用答題紙上，否則無效。

（考試時間：180分鐘，滿分300分）

教育學(xué)原理（150分）

一、選擇題（每小題共有4個選項，請選擇其中正確的一項，每小題1.5分，共計30分）

1.“君子憂道不憂貧”，故孔子把請學(xué)稼、學(xué)圃的樊遲視為“小人”。這反映了。

A．古代教育具有鮮明的階級性 B．古代教育具有鮮明的等級性 C．古代教育脫離生產(chǎn)勞動 D．古代教育形式簡單 2.教育目的的四層次結(jié)構(gòu)中，最低層次的是（）。

A．培養(yǎng)目標(biāo) B．教學(xué)目標(biāo) C．課程目標(biāo) D．教育總目的 3.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話反映了教師職業(yè)的（）。A．創(chuàng)造性 B．示范性 C．公共性 D．模糊性

4.赫爾巴特認(rèn)為教學(xué)過程可分為、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四階段。A．分析 B．綜合 C．明了 D．統(tǒng)合 5.20世紀(jì)實用主義教育學(xué)的代表人物和作品是（）。

A、赫爾巴特 《普通教育學(xué)》 B、杜威 《民主主義與教育》 C、康德 《教育學(xué)講授綱要》 D、凱洛夫 《教育學(xué)》

6.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生在短時間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的有關(guān)思想道德方面知識的德育方法是（）。

A、說服教育法 B、榜樣教育法 C、陶冶教育法 D、品德評價法 7.是班主任的得力助手，是形成班級集體的核心力量。

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A、規(guī)章制度 B、班級的學(xué)生干部 C、學(xué)風(fēng) D、科任教師 8.我國正式實施的第一個學(xué)制是下列哪一個學(xué)制？（）。

A、“壬戌學(xué)制” B、“壬子癸丑學(xué)制” C、“癸卯學(xué)制” D、壬寅學(xué)制 9.第一個提出應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)的是（）。A、赫爾巴特 B、杜威 C、夸美紐斯 D、康德 10.《學(xué)記》中“學(xué)不躐等”，主要體現(xiàn)了（）。

A、循序漸進(jìn) B、溫故而知新 C、藏息相輔 D、長善救失 11.關(guān)于“教育過程最優(yōu)化”的教育思想的創(chuàng)立者是（）。A、巴班斯基 B、凱洛夫 C、馬卡連柯 D、蘇霍姆林斯基 12.決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（）。

A、生產(chǎn)力 B、科學(xué)技術(shù) C、政治經(jīng)濟制度 D、文化 13.“建國君民，教學(xué)為先”這句話反映了（）。A、教育與政治的關(guān)系 B、教育與經(jīng)濟的關(guān)系 C、教育與文化的關(guān)系 D、教育與科技的關(guān)系

14.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。

A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個別差異性

15.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（）素養(yǎng)。

A、教育理論知識 B、崇高的職業(yè)道德 C、文化學(xué)科知識 D、具備相應(yīng)的專業(yè)知識 16.以下教育類型中，不屬于縱向教育結(jié)構(gòu)的是（）A、初等教育 B、中等教育 C、高等教育 D、職業(yè)教育

17.在教學(xué)中，通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解本科目共

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書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力的原則是（）

A、直觀性原則 B、啟發(fā)性原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、鞏固性原則 18.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也?！边@句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的作用（）。

A、遺傳 B、環(huán)境 C、教育 D、社會活動

19.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（）。A、個別教學(xué) B、班級授課 C、分組教學(xué) D、道爾頓制 20.班級管理常見的幾種模式（）。

A、常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 B、制度管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理 C、制度管理、交叉管理、民主管理、目標(biāo)管理 D、制度管理、交叉管理、教師管理、目標(biāo)管理

二、判斷改錯題（請判斷下列各題對錯，對的請打√，錯的請打×，并將錯誤的地方改成正確答案，每小題2分，共計20分）21.教育的心理起源論的代表人物是孟祿。（）22.遺傳對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。（）

23.“國家的教育制度只有一個目標(biāo)，那就是造就公民?！狈从沉藗€人本位論的教育價值觀。（）

24.活動課程的優(yōu)點是以學(xué)生的興趣、需要和問題出發(fā)而編寫的課程。（）25.教學(xué)過程具有間接性、引導(dǎo)性和簡捷性的特點。（）

26.教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書、參考書以獲取或鞏固知識的方法叫練習(xí)法。（）

27.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括：備課、上課和課后的教導(dǎo)工作。（）28.根據(jù)評價在教學(xué)過程中的作用不同，可將其分為：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價。（）

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29.有目的地安排學(xué)生的生活，組織學(xué)生進(jìn)行一定的實際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法叫榜樣法。（）

30.對學(xué)生進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上的德育原則叫長善救失原則。（）

三、名詞解釋（請給下列名詞解釋其含義，每題5分，共計20分）31.教育中介系統(tǒng) 32.教學(xué)原則 33.學(xué)校德育 34.教學(xué)評價

四、簡答題（請簡要回答下列各題，每題6分，共計30分）35.簡要陳述現(xiàn)代教育的特征是什么。

36.簡要陳述我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的主要目標(biāo)是什么。37.簡要陳述德育的基本原則有哪些。38.簡要陳述教師的權(quán)利有哪些。

39.簡要陳述教育的政治功能表現(xiàn)在哪些方面。

五、論述題（請結(jié)合教育學(xué)有關(guān)理論，對下面問題展開論述，共計50分）40.“不憤不啟，不悱不發(fā)”、“道而弗牽，強而弗抑、開而弗達(dá)”反映了何種教學(xué)原則，請你結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中貫徹該原則。

教育心理學(xué)（150分）

一、單項選擇題（每題2分，共30分）

1．1930年，美國心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。

A．杜威 B．加涅 C．烏申斯基 D．桑代克

2.根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個階段的重要標(biāo)志？（）

A．感知運動階段 B．前運算階段 C．具體運算階段D．形式運算階段

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3.教學(xué)過程中，教師給學(xué)生足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習(xí)的行為，這種心理效應(yīng)是我們所說的（）。

A．扇貝效應(yīng) B．南風(fēng)效應(yīng) C．羅森塔爾效應(yīng) D．巴納姆效應(yīng) 4.下面哪種學(xué)習(xí)不屬于學(xué)習(xí)的主體分類？（）

A．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)B．人類學(xué)習(xí)C．機器學(xué)習(xí)D．動物學(xué)習(xí)5.下列哪種學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度比概念學(xué)習(xí)高？（）

A．規(guī)則學(xué)習(xí)B．信號學(xué)習(xí)C．辨別學(xué)習(xí)D．連鎖學(xué)習(xí)6.心理學(xué)家桑代克的“迷箱”實驗，證明了學(xué)習(xí)是（）。

A．認(rèn)知同化的過程 B．信息加工過程 C．產(chǎn)生頓悟的過程D．建立刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)的過程

7.當(dāng)一個不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。

A．正強化 B．負(fù)強化 C．消退 D．懲罰 8.奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是（）。

A．機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)B．有意義的發(fā)展學(xué)習(xí) C．有意義的接受學(xué)習(xí)D．接受學(xué)習(xí)和發(fā)展學(xué)習(xí)

9.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）

A．布魯納 B．奧蘇貝爾 C．苛勒 D．加涅

10.建立在有感染力的真實事件或真實問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為（）。A．支架式教學(xué) B．情境教學(xué) C．探索學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)

11.根據(jù)耶克斯－多德森定律，當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時，老師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（）。

A．較高水平B．較低水平C．非常低的水平 D．中等水平12.概念教學(xué)中為了防止學(xué)生出現(xiàn)概括不足，需要給學(xué)生呈現(xiàn)（）。A．正例 B．規(guī)則 C．反例 D．變式 13.比較適合新手教師采用的課堂設(shè)計形式是（）。A．特殊的課堂設(shè)計 B．基本的課堂設(shè)計 C．暫時的課堂設(shè)計 D．全班討論 14.學(xué)業(yè)求助屬于學(xué)習(xí)策略中的（）。

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A．認(rèn)知策略 B．精細(xì)加工策略 C．元認(rèn)知策略 D．資源管理策略 15.品德心理的核心成分是（）。

A．道德認(rèn)識 B．道德情感 C．道德意志 D．道德行為

二、舉例說明下列概念（每小題４分，共２0分）16．實驗法 17．圖式 18．歸因 19．同化 20．潛伏學(xué)習(xí)

三、簡答題（每小題10分，共４0分）

21．簡述教育心理學(xué)研究的主要對象是什么？ 22．如何應(yīng)對教師的職業(yè)倦??？

23．什么是遷移？教學(xué)中如何促進(jìn)正遷移的發(fā)生？

24．什么是學(xué)習(xí)策略？以一個具體的學(xué)習(xí)策略為例說明其對學(xué)習(xí)的重要性。

四、案例分析題（共20分）

2015年9月28日,國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于全面加強和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》中指出，美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養(yǎng)，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈。美育與德育、智育、體育相輔相成、相互促進(jìn)。將美育貫穿在學(xué)校教育的全過程各方面，滲透在各個學(xué)科之中。加強美育與德育、智育、體育相融合，與各學(xué)科教學(xué)和社會實踐活動相結(jié)合。挖掘不同學(xué)科所蘊涵的豐富美育資源，充分發(fā)揮語文、歷史等人文學(xué)科的美育功能，深入挖掘數(shù)學(xué)、物理等自然學(xué)科中的美育價值。大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)和課外校外實踐活動，將相關(guān)學(xué)科的美育內(nèi)容有機整合，發(fā)揮各個學(xué)科教師的優(yōu)勢，圍繞美育目標(biāo)，形成課堂教學(xué)、課外活動、校園文化的育人合力。請結(jié)合上述材料回答以下問題：

25.美育與美育心理有何關(guān)系？（8分）

26.教育審美化的含義是什么？教育審美化有何條件和作用？（12分）

五、論述題（每小題２０分，共４0分）

27．試論學(xué)習(xí)與個體心理發(fā)展之間的關(guān)系。

28．以學(xué)生的學(xué)習(xí)為例,論述功能固著、定勢、醞釀效應(yīng)對解決問題的影響。

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第五篇：臺球基礎(chǔ)理論

臺球基礎(chǔ)理論1: 臺球的基本動作--握桿與架橋

擊球之前的架式,可以分解為以下四個動作。

一、要能夠掌握住球桿的重點(球桿的平衡中心)。

二、要決定身體的位臵。

三、要決定雙腳的位臵。

四、架橋。

臺球的要領(lǐng)在于正確的姿勢和動作,使球體能產(chǎn)生正確的轉(zhuǎn)動。

握桿

在我們要決定握住球桿的何處之前,必須先了解球桿的重心點(球桿的平衡中心)。通常,球桿的重心 點是距離桿尾50公分左右之處。最適當(dāng)?shù)奈諚U位臵,是在重心點後方大約10公分之處。當(dāng)然,球桿的重心 因球桿的長短、粗細(xì)不同而略有差異,因此一定要盡快選擇一枝適合自己的球桿。當(dāng)你擺好正確的姿勢要瞄 準(zhǔn)時,必須要注意臉部的位臵。所謂臉部的正確位臵,就是要經(jīng)常將臉部中心擺在球桿的正上方,這樣才能 正確的瞄準(zhǔn)。保持姿勢平穩(wěn)的要點就是使腳部維持身體重心的平衡,并且左手的架構(gòu)要平穩(wěn)的擺在右手握桿 處和母球聯(lián)線上。

球桿的握法是擺好正確姿勢的基本動作,但是握桿的方法常常因人而異。握桿的方法是從球桿的正上方 往下輕輕的握著。握的時候是以大姆指、食指、中指、無名指輕握球桿,而小指以及手掌心則好像接觸到球 桿又好像沒有接觸到球桿,如果小指也用力握著球桿,在抽打動作時,很可能會失常而影響正確的擊球。如 果你能正確的握住握桿點,那麼,你的右手幾乎是成直角的,也就是說手肘到手腕必須與球桿成垂直狀態(tài)。我們在做抽打動作時,是以手肘為中心,手腕像時鐘的鐘擺一樣地前後擺動。

架橋

左手為了支撐并穩(wěn)固球桿所做的動作,稱為架橋。如果架橋不穩(wěn)固,則擊球時的瞄準(zhǔn)點以及撞擊時的力道等 等,全都會失常,有時也會發(fā)生滑桿的現(xiàn)象。初學(xué)者往往只將精神集中於擊球動作上,而忽略了架橋動作的 重要,因此往往會有偏差甚至失誤的現(xiàn)象。

初學(xué)者在嘗試其他架橋法之前,請務(wù)必多加練習(xí),充分地學(xué)會基本架橋法之後才運用其他的架橋法。標(biāo)準(zhǔn)的 架橋位臵是距離母球大約15公分左右,我們必須因應(yīng)母球撞點的不同而調(diào)整架橋的形狀。也必須因撞擊母球 中心,中心上、中心下的不同,而改變架橋時手指頭的高度。除了基本架橋法之外,還有V字形架橋法、扣 環(huán)式架橋法、橡皮邊架橋法、指尖式架橋法、以及其他架橋法等,我們將以照片逐一介紹各種架橋的要領(lǐng)。

指尖架橋法:當(dāng)母球與子球距離接近時,架橋與V字型架橋法相同,但必需將手指撐起,使球跨越子球(障 礙球),來撞擊母球。

扣環(huán)式架橋法:以彎曲的食指和大姆指連接成圓圈包住球桿,將其余三指盡量張開,與手腕貼住臺面(母球 的打點,可利用架橋的高度來改變瞄準(zhǔn)時的撞擊點)。

橡皮邊架橋法:球桿臵於食指與中指之間,緊貼臺面,利用臺邊與手指形成架橋(此用法多用於母球較接近臺邊時使用)。

V字型架橋法:豎起大姆指,利用它與食指的根部形成V字型,除姆指之外,其余四指貼住臺面,球桿臵於 V字型凹處。

臺球基礎(chǔ)理論2: 臺球的基本動作--擊球

當(dāng)你站好位臵、握住球桿的正確位臵、臉部位臵與架橋方式都做好之后,擊球之前的預(yù)備動作已大致完成了,接下來就是最重要的抽打動作了。你在做這個動作時必須緩慢而正確,才能使球桿正確的擊中你所想擊中的母球撞擊點而無偏差。

擊打動作是你在正確撞擊前的預(yù)備動作,它的要領(lǐng)是以彎曲的手肘為軸,然後將手腕像鐘擺一樣的前后擺動。擺動的次數(shù)并沒有特別的限制,不過要以同樣的速度前后擺動,等到力道平順之后才可以擊球,這樣才能掌握住球的滾動。這時肩膀與手肘或手腕不可以用力,要在輕松自然的狀態(tài)下擺動。

當(dāng)你以平穩(wěn)的抽打動作撞擊母球時,球桿尖必須從母球停止的位臵上往前推出10公分左右。這種現(xiàn)象稱為充分推擊,在你的充分推擊結(jié)束前,必須穩(wěn)住架橋不能稍有晃動,這也是正確擊球的要點。要使母球按計劃滾動,需要一段長時間的練習(xí),并且即使是球技高超的人,也無法每次擊球都能恰到好處,這正是臺球的困難之處,初學(xué)者也常因此而被它深深的吸引。

臺球基礎(chǔ)理論3: 球的運動與前進(jìn)方向

初學(xué)者只要能充分地學(xué)習(xí)并體會出前面所敘述有關(guān)花式臺球的基本動作,就能夠順利的撞擊母球了。不過初學(xué)者多半會在腦海中閃過一個念頭,就是他們會懷疑地自問:“為什么我所擊出的母球不能按照我的構(gòu)想前進(jìn)呢?可是別人擊球時,球的轉(zhuǎn)動卻靈活無比,究竟為什么呢?”有些球技高明的人可以輕松愉快地使母球觸及二顆目標(biāo)球,或是使母球撞擊出去之后還能滾回來,并且將指定的目標(biāo)球擊落指定的球袋中。對于這種神乎其技的高手,初學(xué)者多半會羨慕得不得了。

球體的運動相當(dāng)復(fù)雜,所以有人稱撞球運動為“用腦的運動”。當(dāng)我們在研究到底要撞擊母球的那一個部份才能使它隨心所欲的轉(zhuǎn)動之前,必須先了解球體的運動原理,并且經(jīng)過反覆的練習(xí),不斷的修正期望與實際的誤差,才能在試行錯誤中學(xué)會擊球的要領(lǐng)。我們在下面就要針對基本撞擊法與球的轉(zhuǎn)動加以說明。

如果在撞擊母球時漫不經(jīng)心,是不可能得分的,并且也不容易增進(jìn)自己的球技。若是要讓直徑六公分左右的小球,在自己撞擊之后順著自己的意思轉(zhuǎn)動的話,一定要好好記住這些球的特性。下面有好幾項重要的因素使球產(chǎn)生了千變?nèi)f化的轉(zhuǎn)動與前途:

撞點:應(yīng)當(dāng)撞擊母球的何處?

厚度:母球觸及目標(biāo)球時,雙方的重疊程度。

力道:擊球時所用的力道。

角度:母球撞擊到橡皮邊或目標(biāo)時的入射角、反射角與分離角等的角度。

這四項影響到擊球運動的結(jié)果。

撞點

母球有無數(shù)的撞點。球技越高明的人,就越能夠有效地運用各種微妙的撞點而使母球本身產(chǎn)生極其微妙的轉(zhuǎn)動,不過對于初學(xué)者來說,只要能夠照著圖片上的九個基本撞點,就能使母球有效地轉(zhuǎn)運了

(1)撞擊中心點

(2)撞擊中心上(推桿球)

(3)撞擊中心下(拉桿球)

(4)撞擊右側(cè)(右旋轉(zhuǎn)球)

(5)撞擊左側(cè)(左旋轉(zhuǎn)球)

(6)撞擊右上(右旋轉(zhuǎn)推桿球)

(7)撞擊左上(左旋轉(zhuǎn)推桿球)

(8)撞擊右下(右旋轉(zhuǎn)拉桿球)

(9)撞擊左下(左旋轉(zhuǎn)拉桿球)

能夠明白母球的撞點與轉(zhuǎn)動,就已經(jīng)開始真正接觸到花式臺球了。你可以以撞點的基礎(chǔ)去掌握臺球的要領(lǐng)。母球撞點基本上分為擊中心點(CenterShot)、擊中心偏上處(推桿球)、擊中心偏下處(拉桿球)、擊右側(cè)(右旋轉(zhuǎn)球)、擊左側(cè)(左旋轉(zhuǎn)球)、擊右上角(右轉(zhuǎn)推桿球)、擊左上角(左轉(zhuǎn)推桿球)、擊右下角(右轉(zhuǎn)拉桿球)、擊左下角(左轉(zhuǎn)拉桿球)等九個撞點。

推桿球就是撞擊母球的上方,母球被撞擊之后會一邊向前滾動一邊前進(jìn)。等到母球碰觸了目標(biāo)球之后,還會隨著該目標(biāo)球的前進(jìn)方向往前滾動。拉桿球則是撞擊母球的下方,母球被撞擊之后會一邊向后滾動一邊前進(jìn)。等到它碰到了目標(biāo)球之后還會向后退。旋轉(zhuǎn)球就是撞擊母球的側(cè)面,母球被撞擊之後會一邊像陀螺一樣一邊旋轉(zhuǎn)一邊前進(jìn)。我們可以照著在母球上撞擊不同的撞點,而使它在前進(jìn)時產(chǎn)生許多不同的變化,而且碰觸到目標(biāo)球之后也有許多不同的變化。

在落袋花式撞球的比賽場合中,必須使母球撞擊目標(biāo)球并且將目標(biāo)球擊落球袋,因此必須考慮到目標(biāo)球被撞擊之后的前進(jìn)路線。所以在這兩種不同的比賽中,在對于母球的撞點上,必須有不同的選擇。要練習(xí)撞擊母球時,必須從練習(xí)撞擊中心點開始。當(dāng)你使母球前進(jìn)回轉(zhuǎn)以及側(cè)面回轉(zhuǎn)時,母球被撞擊之后會產(chǎn)生很微妙的的變化,比賽選手在自己的球技逐漸進(jìn)步時,也要去慢慢地掌握住那種細(xì)微的變化。至于初學(xué)者,還是必須先熟悉中心點的撞擊后,才學(xué)習(xí)其他撞點的撞擊。如果是玩落袋花式撞球時,大概有一半以上是利用中心點撞擊法來擊球的。

當(dāng)你在握住球桿準(zhǔn)備擊球時,要盡量使球桿保持水平。初學(xué)者在擊球時多半會撞擊比中心點稍微低一點的地方,這很容易造成失誤或犯規(guī)。造成這種現(xiàn)象的原因是因為右手的架橋過高或是過低所引起的。要知道自己擊球時是否擊中母球的中心點,可以將母球以直角擊向橡皮邊就可以知道了。如果是以正確的抽打動作撞擊母球中心點時,母球在碰到橡皮邊之后仍然會以直角彈回來。如果在彈回來時并不是直角而偏向左側(cè)或右側(cè)時,就表示擊球時并沒有擊到中心點。不過如果你是撞擊到垂直軸(中心點偏上或偏下也屬於垂直軸之內(nèi))上的任一點時,母球仍然會以直角反彈回來。

基本的點雖然是只有九個,可是實際上可供撞擊的撞點卻是無數(shù)個,因此母球被撞擊之后可能產(chǎn)生無數(shù)種變化。初學(xué)者必須先徹底學(xué)好中心點的撞擊之后,才學(xué)習(xí)其他八個基本撞點,以及更微妙的撞點,除了按步就班的學(xué)習(xí)之外,別無捷徑。

有關(guān)于推桿球(Follow燬hot,撞擊母球上方)、拉桿球(DrawShot,撞球母球下方)、旋轉(zhuǎn)球English,撞擊母球之側(cè)面)等。當(dāng)你學(xué)會了中心點的撞擊之后,如果是在玩落袋花式撞球時,就必須考慮到如何將你所瞄準(zhǔn)的目標(biāo)球順利的擊落球袋。并且為了能夠繼續(xù)擊球,還必須考慮母球撞擊到第一目標(biāo)球之后應(yīng)該停留在什么位臵才能輕易擊落下一顆目標(biāo)球。有時為了避免母球洗澡(母球落進(jìn) 球袋中)也必須仔細(xì)考慮它的撞點。初學(xué)者能夠逐漸掌握住擊球點的要領(lǐng)之後,就可以反覆的練習(xí)推桿球、拉桿球、旋轉(zhuǎn)球,并且也可以利用目標(biāo)球和橡皮邊反覆練習(xí)。臺球基礎(chǔ)理論4: 瞄準(zhǔn)點與接觸點

所謂瞄準(zhǔn)點,就是當(dāng)你擊出母球時,球桿尖所對的方向,而瞄準(zhǔn)點與母球的接觸部份就稱為接觸點。當(dāng)母球擊中目標(biāo)球時,目標(biāo)球就會往擊中那一瞬間兩球中心點聯(lián)線的延伸方向前進(jìn)。如果這一條聯(lián)線的延伸正好對著球袋,則目標(biāo)球就會不偏不倚的落入球袋中。因為如果這一條延伸線正對著球袋,就表示當(dāng)母球擊中目標(biāo)球時,母球、目標(biāo)球與球袋正好在一直線上,而力量來源就是延伸線上的母球與目標(biāo)球的接觸點。

不過我們在前面也提到球與球袋很少同時在一條直線上。因此,我們可以將這一條“聯(lián)結(jié)中心點的延長線”運用在基本的聚球技術(shù)上,而發(fā)展出可以將目標(biāo)球擊落球袋的技術(shù)。

再說得詳細(xì)一點,就是如果我們要輕易地找出目標(biāo)球上的正確瞄準(zhǔn)點,就必須先在腦中描繪出你所想要擊落的目標(biāo)球與球袋之間,有一條中心點至中心點的聯(lián)線,而這一條假想線與目標(biāo)球外圍的切點,就是最理想的瞄準(zhǔn)點。

臺球基礎(chǔ)理論5: 假想中心點

要將目標(biāo)球擊落球袋時,在目標(biāo)球上的瞄準(zhǔn)點是固定的,但是當(dāng)母球在不同的位臵上要被用來撞擊目標(biāo)球時,母球方面的接觸點卻因位臵的差異而有所不同。

當(dāng)母球、目標(biāo)球與球袋三者并不在一條直線上時,你要假想目標(biāo)球與球袋上有一條聯(lián)結(jié)二者中心點的延長線,而你向目標(biāo)球擊出母球時,如果母球與目標(biāo)球的接觸點正好在這一條想像的聯(lián)線上時,目標(biāo)球就會朝向球袋前進(jìn)。而在接觸瞬間時母球的中心點就是假想中心點。說得更清楚一點,我們可以在目標(biāo)球與球袋的中心點聯(lián)線上假想有一顆球與目標(biāo)球正好緊密地靠在一起,而這顆假想球的中心點必須是在這條假想聯(lián)線上。

當(dāng)你擊球的時候,就要把母球擊向這一顆假想球的位臵上。當(dāng)母球被擊出而在這個位臵上碰觸到目標(biāo)球時,在碰觸的那一瞬間,母球、目標(biāo)球與球袋正好在一直線上,目標(biāo)球就會順利的掉落你所瞄準(zhǔn)的球袋之內(nèi)。

假想中心點的設(shè)定,或是將母球擊向此一假想點對於初學(xué)者來說是不容易的,可能需要花許多時間才逐漸熟悉其中的要領(lǐng)。另外,母球速度的變化與旋轉(zhuǎn)擊球程度的不同,將會使目標(biāo)球產(chǎn)生極微妙的變化。當(dāng)你撞擊母球的左側(cè)或右側(cè)時,在它碰上障礙物(其他的球或是橡皮邊)之前都會順著擊球時球桿尖所指方向前進(jìn)。初學(xué)者在希望母球碰擊目標(biāo)球的右側(cè)時,經(jīng)常會在無意間將球桿向右側(cè)擊出。因為我們要將目標(biāo)球擊落球袋中時,必須將母球擊向假想點。

你必須先記住這些基本的撞擊法以及撞擊的厚度會影響到目標(biāo)球的前進(jìn)路線,因為這是使你球技進(jìn)步的唯一捷徑。至於復(fù)雜的計算,以及控制母球到容易擊落下一顆球的位臵,熟練就會了。

臺球基礎(chǔ)理論6: 擊球的力道

1)撞擊力較弱時

(2)以平常的力量撞擊時

(3)以較強的力量撞擊時(前進(jìn)路線稍有弧度)

要將母球擊出時的力道,以科學(xué)的方法如照片或圖片來說明是不可能的。我們只能以抽象的方法來解釋,例如用強擊、中擊、弱擊或普通撞擊這一類含糊而不明確的字眼來說明。

如果要照著力道來控制母球,就必須體會出撞擊時的速度感,并且加以反覆練習(xí),除此之外別無捷徑。每次擊球時力道都不可能完全一樣,即使只是細(xì)微的差別都會使母球和目標(biāo)球產(chǎn)生微妙的變化,因此只能從實際的撞球中心去慢慢體會了。

無論是落袋花式撞球或開侖式撞球都必須好好控制撞球的力道,才能使下一次撞擊行為更加容易。擊球時的力道會影響到母球擊中目標(biāo)球之後的分離角,使母球撞擊同一個地方,只要撞擊時的力道稍有不同,分離角就會產(chǎn)生變化了。

擊球時的強弱是因人而異的。以初學(xué)者來說幾乎都是以相近的力道來撞擊母球的,并且?guī)缀醵己苡昧?其實撞擊母球時并不需要過多的力道,以過多的力道擊球不見得會使球 得更遠(yuǎn),而力道過大容易產(chǎn)生失誤,力道過弱有時也很難達(dá)到預(yù)期的效果。

不過只要球技進(jìn)步,自然會逐漸掌握住力道的要領(lǐng)。在撞球游戲中只要能靈活運用擊球的力道與旋轉(zhuǎn)擊法,球技就會更進(jìn)步。

臺球基礎(chǔ)理論7： 球的旋轉(zhuǎn)

臺球打法和其他球類打法不同，比如：足球、籃球、網(wǎng)球和排球等，都是直接把球踢進(jìn)球門、投入籃框、打過球網(wǎng)等。而臺球則是先打白色主球，再由主球把目標(biāo)球撞進(jìn)球袋或連續(xù)碰撞兩個目標(biāo)球方可得分。而且不但要求把球打進(jìn)球袋得分，還必須考慮打進(jìn)一個球后，主球能停留在理想位臵，以便接著打下一個球，如此反復(fù)才能連連取得高分，這點正說明臺球的絕技就是控制主球的停留位臵，也就是我們常說的“走位”。

所以，學(xué)打臺球首先必須了解用球桿怎樣打，打主球各個不同部位，球?qū)a(chǎn)生什么樣的旋轉(zhuǎn)變化，當(dāng)主球主動撞擊被動的目標(biāo)球后，兩個球?qū)⒁a(chǎn)生什么樣的旋轉(zhuǎn)變化和行進(jìn)去向等。為了學(xué)好臺球，一定要弄明白，球的運動狀態(tài)與球性，不然，對著球胡亂擊打，違反擊球的科學(xué)規(guī)律，是很難學(xué)好打臺球的，也就達(dá)不到提高技術(shù)水平的目的了。

用球桿擊打主球上的點叫擊點也稱撞點，面對主球平視，是個圓形面，這個圓形面上到處都是可以打的擊點。但是，為了方便分析研究和學(xué)習(xí)，在圓形面上以圓心為基點設(shè)中心點，并根據(jù)點位與旋轉(zhuǎn)的相應(yīng)關(guān)系，在中心點周圍選定8個點，一共9個點。

球和球桿上的撞頭都是圓球面形的，如果球桿上的撞頭在圓球的邊緣部位時，由于角度過斜，便要發(fā)生打滑現(xiàn)象（稱滑桿）。說明主球的球面上，不是都是可以用球桿擊打的點位，而是有一定范圍限制的?？梢宰矒舳恢劣诖蚧姆秶Q安全擊球區(qū)。即把主球視平面直徑劃分10等份，取其中6等份在球中心畫個圓，稱其為十分之六的同心圓，在這個范圍內(nèi)擊球，就可以不會發(fā)生滑桿現(xiàn)象。如果擊球技術(shù)達(dá)到高超水平，還可以超過安全區(qū)擊球，也很少發(fā)生滑桿現(xiàn)象。仍可以向球體邊緣延伸，把安全擊球區(qū)再擴展到主球直徑的十分之七或十分之八范圍。

當(dāng)球技達(dá)到相當(dāng)高超的水平后，擊球范圍也自然隨之延伸擴大，密密麻麻地布滿了球面，幾乎處處都是可擊之點，使球的運動千變?nèi)f化，變幻莫測。以9個基本點擴展為17個、33個直到49個。

1、主球的旋轉(zhuǎn)運動：

主球上雖然有九個基本擊點，初學(xué)者練球時，要先熟悉中心、中上和中下這三個主要常用的擊點。這三個擊點若能打得好，無論打無袋式或落袋式臺球，基本上都能解決擊球得分的問題。

1）撞擊主球中上點：球開始延著球桿方向，直線向前奔走得很快、很遠(yuǎn)。因為球受正旋力矩的推動，滾動旋轉(zhuǎn)的磨擦又比滑行磨擦少得多，動能損失很小。

2）撞擊主球中心擊點：開始沒有旋轉(zhuǎn)，向前滑動瞬間后，因受臺呢的磨擦阻力作用，漸漸產(chǎn)生了正旋力矩，使球與臺面接觸點速度減慢，球的頂點速度不變，于是球便向前旋轉(zhuǎn)起來。球在哪里開始旋轉(zhuǎn)，能滾到多遠(yuǎn)的距離，依擊球力量的大小而不同。

3）撞擊主球中下點：球一開始就具有逆旋的力矩，球則一邊行進(jìn)一邊倒旋，由于臺呢的磨擦力作用，倒旋減緩直到為零，球經(jīng)過一段滑行，便過渡到正旋前進(jìn)。直到減慢停止。

4）撞擊主球左中或右中擊點：這是一種側(cè)旋轉(zhuǎn)球的打法（亦稱偏桿擊球）。技術(shù)難度較大，但又是必須學(xué)會練好的側(cè)旋球技術(shù)，并懂得在擊球中會出現(xiàn)需要側(cè)旋球的重要作用。當(dāng)遇到需要從根本上改變主球或目標(biāo)球前進(jìn)路線的時候，便會體察到運用側(cè)旋球的特殊作用。

側(cè)旋球是臺球的一種特殊的轉(zhuǎn)動。這是一種畸形旋轉(zhuǎn)，在撞擊目標(biāo)球的前后都能改變球的路線。上面已經(jīng)講過，打主球中上點所產(chǎn)生的上旋，可以形成跟進(jìn)球。而打中下點產(chǎn)生下旋，可以形成縮球。側(cè)旋是這些技術(shù)的延伸發(fā)展。

由于平常打球，大都用的是主球中線范圍上的九個擊點，而形成面對主球正面瞄準(zhǔn)擊球習(xí)慣，一旦使用偏桿，往往是球桿對主球斜著打。打側(cè)旋球要求球桿必須與臺面平行，如果養(yǎng)成抬高后手握桿習(xí)慣，將會影響擊球效果。還有擊球速度和力度的控制要求都比較嚴(yán)格。

撞擊主球左中或右中擊點后，主球則以水平方向自轉(zhuǎn)（左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)）與向前旋轉(zhuǎn)的混合轉(zhuǎn)動方式前進(jìn)。撞擊主球左中點時，從球的上方看，球是順時針方向自轉(zhuǎn)，稱左旋；撞擊主球右中點時，球是逆時針方向自轉(zhuǎn)，稱右旋。

側(cè)旋球的主球前進(jìn)線路不是直線，比如打左旋球時，主球受偏左的分力推動，開始先一點點地向右運動，然后又向左邊轉(zhuǎn)動。打右旋時，主球開始一點點地向左運動，然后又向右運動。由此可知，側(cè)旋球使主球離開直線運動軌跡，因此主球與目標(biāo)球之間的距離越長，瞄準(zhǔn)的判斷越是需要準(zhǔn)確。

2、偏球相撞的旋轉(zhuǎn)運動：

偏球：所謂偏球，就是不正面撞擊目標(biāo)球，主球只撞擊目標(biāo)球的偏側(cè)部分。打偏球的目的，就是改變主球和目標(biāo)球的球路，達(dá)到得分的要求。無論開侖還是落袋式臺球，都常用到偏球。我們常聽到的所謂厚球，薄球，又或二分之一、四分之一、四分之三球，指的就是主球撞擊目標(biāo)球時，偏側(cè)的程度。厚、薄或幾分之幾，是主球撞擊目標(biāo)球的有效撞擊截面占球的截面的比例，厚就是撞擊截面大，薄就是撞擊截面小。但習(xí)慣說的數(shù)字比例，并不是面積之比，而是撞擊截面在直徑上所占的線度與目標(biāo)球直徑之比。

厚球與薄球是在實際比賽中的一種擊球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，平時練習(xí)時，必須熟悉各種厚薄球在擊球中以及撞擊后，主球和目標(biāo)球的運動狀況。偏球的厚薄，大體可分為六個類型：正面、二分之一、三分之一、三分之二、四分之一、四分之三?，F(xiàn)分別介紹于下：

正面：就是主球球心速度方向正對目標(biāo)球球心，撞擊截面等于目標(biāo)球的視圓面。從主球前進(jìn)方向看去。主球和目標(biāo)球完全重合。

二分之一：主球球心速度方向偏離目標(biāo)球球心，剛好與目標(biāo)球側(cè)面外邊緣相切，或偏左或偏右，撞擊截面線度占球截面直徑之半。

三分之一：主球撞擊目標(biāo)球的撞擊截面線度占球截面直徑的三分之一，或左或右。

四分之一：主球撞擊截面線度占球截面直徑的四分之一，或左或右。四分之一球已經(jīng)是相當(dāng)薄的球。

四分之三：主球撞擊截面線度，占球截面直徑的四分之三，或左或右。這是相當(dāng)厚的球，僅次于正面撞擊。

無論打什么厚薄的偏球，瞄準(zhǔn)的點都應(yīng)該是目標(biāo)球橫直徑延長線與主球縱向（運動方向）延長線的交點。若用這種厚薄度進(jìn)行瞄準(zhǔn)，要打各種偏球時，一定得熟悉瞄準(zhǔn)點所在位臵和瞄準(zhǔn)方法。

3.厚度計算法與瞄準(zhǔn)法

因厚度不同而使母球分離的角度母球擊出後在碰觸到目標(biāo)球的瞬間，母球與目標(biāo)球重疊的比率稱為“厚度”。它對于花式臺球的球路（球的前進(jìn)方向）來說最為重要。當(dāng)你瞄準(zhǔn)了目標(biāo)球想將它擊落球袋時，如果厚度產(chǎn)生了偏差，目標(biāo)球就無法落進(jìn)你所瞄準(zhǔn)的球袋中，并且會越偏越遠(yuǎn)。在實際的比賽中，母球、目標(biāo)球與球袋很難得剛好排成一條直線，多半是三者排在不規(guī)則的角度上，因此就不容易將目標(biāo)球擊落球袋，而且每次擊球時這三者的角度與距離都不一樣，所以需要一些技巧。而厚度就是在控制球路時的重要因素。

偏球的偏轉(zhuǎn)：主球正面撞擊目標(biāo)球時，如果主球沒有旋轉(zhuǎn)運動，則主球的動量全部傳遞給目標(biāo)球，主球停住，目標(biāo)球沿主球原來方向向前奔去，只是主球和目標(biāo)球互相換了個位臵。即前面已經(jīng)講過“定位球”事實上由于磨擦力及動量吸收，目標(biāo)球前進(jìn)速度要減慢一些。

當(dāng)主球偏側(cè)撞擊目標(biāo)球時，主球和目標(biāo)球的運動方向，都偏離了主球原來的運動方向，一偏左，一偏右。在動量不被吸收的前提下（絕對彈性碰撞），且假定主球不旋轉(zhuǎn)，碰撞后的主球和目標(biāo)球運動方向的夾角，則為九十度，不管偏球厚薄為多少。掌握了這一點，再記住不同旋轉(zhuǎn)狀態(tài)下的偏轉(zhuǎn)方向影響，就能比較有把握改變球路。

偏球越厚，則目標(biāo)球運動方向越接近主球運動方向，目標(biāo)球運動速度越高，主球則越接近橫向滾出，速度越低。偏球越薄，則主球運動方向和速度越改變得小，目標(biāo)球越接近橫向滾出，速度越低。

主球和目標(biāo)球的運動的瞬間位臵，符合以原主球運動方向為對角線的矩形定則。變即瞬間的主球與目標(biāo)球的軌跡，構(gòu)成了矩形的兩個邊，這個矩形對角，就是原主球的運動方向。依據(jù)這個定則，便可估計主球與目標(biāo)球碰撞后到達(dá)的位臵。

臺球基礎(chǔ)理論8： 贏球策略

作為一個斯諾克老手，在打每一個球之前，必定要考慮好下一個球該怎么打，該如何留 位。即是說，一要選擇好目標(biāo)球，不是說哪個最容易進(jìn)就進(jìn)哪個；二要讓白球在進(jìn)了目標(biāo)球后，能夠回到預(yù)先計劃的位臵上，為邊疆進(jìn)球創(chuàng)造機會。一桿連續(xù)進(jìn)球得分記錄可 以說是斯諾克況賽中的況賽。一個斯諾克老手，不僅會以贏下全局而開心，也會以不斷 刷新自己一桿得分最高記錄而興奮。當(dāng)然，要做到這些，首先要看自己擊球技巧和控制白球的能力如何。所以說，要想贏斯諾克，不僅是手上功夫問題，還要看自己是否擁有 一個斯諾克頭腦。臺面上球的布局千變?nèi)f代，該打哪個球，該如何留位，全靠自己憑經(jīng)

驗和頭腦去當(dāng)機立斷。下邊是一些典型實例，希望通過分析其中的一些常用策略，有助 于啟發(fā)、培養(yǎng)斯諾克頭腦。以下是一些基本的原則：

1。進(jìn)攻篇：

（1）圍著分最高的黑球打：

要贏斯諾克，或刷新一桿得分最高記錄，進(jìn)黑球的次數(shù)是關(guān)鍵。圍著黑球打的時候，要留意兩點：一要清理黑球進(jìn)入兩個頂袋的通道；二是讓白球始終同黑球保持一定的角度。

（2）利用有價什的藍(lán)球做橋梁：

很多時候黑球和粉球都被紅球所困，在進(jìn)了紅球之后，最佳留位是讓白球停在藍(lán)球偏 底線一點。這樣，白球在進(jìn)了藍(lán)球后，又可以方便地接著進(jìn)紅球。在擊打紅球來走籃球的時候，經(jīng)常都會需要打稍微右側(cè)的回旋球，以擴大反彈角度，取得好的留位。如果只是打簡單回旋球，白球可能回不到藍(lán)球，或者回過頭，甚至正好靠住藍(lán)球，后果很危險。

（3）用回旋球打底線上的彩球：

運用回旋球，有時再加以左旋球或右旋球，使白球在擊進(jìn)了底線上 的彩球后，能夠得以回向紅球和高分的黑球。因此，拉桿加旋這種桿法一定要加以訓(xùn)練并掌握。

（4）保持彩球進(jìn)袋的通道被紅球所阻，有再多可進(jìn)的紅球都無法連續(xù)進(jìn)球。所以在選擇 進(jìn)紅球時，一定要優(yōu)先考慮清理 擋彩球進(jìn)袋的紅球。

（5）創(chuàng)造更多進(jìn)球機會：

在考慮回位的時候，一定要選擇可以創(chuàng)造更多進(jìn)球機會的打法。盡量使得白球停留的位臵上多過一個紅球可擊打，這樣就可以減少失誤并創(chuàng)造高分。

（6）留下臺面中間的紅球：

如果能夠試圖做到有很多打散的紅球在臺面的中間，那么連續(xù)進(jìn)球就會非常順利。一桿連續(xù)進(jìn)球得高分的秘訣之一，就是讓自己有一些可以進(jìn)多個袋口選擇的紅球。假如如果有兩個紅球可以擊打，如果有個紅球可進(jìn)的袋口只有一個，那盡量選擇先擊打該紅球。

（7）保險球：

大多時候，一個高分的一桿邊疆進(jìn)球肯定含有一些運氣好的成分在里面。不過，人人都 會有運氣不佳的時候。所以，要想一桿邊疆進(jìn)球順利進(jìn)行，就得給自己留

一、兩個保險 球以應(yīng)付困難局面發(fā)生。我們知道，絨毛效應(yīng)會將一個以中速或慢速橫穿臺面的球拉向頂端。這就意味癥一個靠近頂端邊墊的紅球是幾乎肯定可以進(jìn)的。這種球最好不要輕易浪費，應(yīng)該保留下來以應(yīng)急。這種球可以稱之為保險球。

（8）轟開紅球堆：

在打球的過程中，經(jīng)常需要將一堆紅球順手轟開，給自己接下去連續(xù)進(jìn)球創(chuàng)造機會。然 而，把握轟開球堆的時機很重要，高手也很少會過早轟開紅球堆。一定是先清理散開的 紅球，直到臺面只剩下一個或兩個散開的紅球時，才會考慮轟開紅球堆。平時必須多加強用黑球，籃球，黃球和綠球來炸球堆的練習(xí)。

（9）打最后一個紅球時考慮黃球：

一般來說，打完最后一個紅球后，關(guān)鍵就是能否留下一個好位打黃球。

2、安全球和斯諾克

要想贏斯諾克比賽，不僅要靠扎實的基本功，嫻熟的擊球技巧爭取多進(jìn)球得分；同時，必須會運用打安全球，使接下去打的對手無法進(jìn)球；甚至?xí)\用做斯諾克，通過讓對手 失誤罰分而得分。所以說，斯諾克比賽，不僅比試技巧，同時還要斗智。正因為如此，斯諾克比賽樂趣無窮。下面是精選出的十八個安全球和斯諾克常見實例。

（1）安全開局：

一局的第一個球至關(guān)重要。如果輪到自己開球，一定要把球開好。好的開局可以 讓自己處于主動地位。最佳的開球方法是用右旋球擊打最外面的那個紅球，讓白球經(jīng)過 三次反彈，停在綠球后面，離底邊2.5厘米左右的地方。除非非常不小心，這種球不會變 形太壞。它會讓對方一上臺就感到無法下手。

（2）伺機而動：

在絕大多數(shù)情況下，開盤后的前面幾桿里，雙方一定是你來我往地打安全球，盡可能將 白球回到底邊，直到一方犯下錯誤，或者試圖冒險長距離進(jìn)紅球未得逞而丟下了缺口，或者偶然紅球堆被打開，使得對方無法再將白球回到底邊。

（3）不輕易給對手機會：

沒有65％把握以上的話，盡量選擇可以“打袋跑”的球。

（4）以守為攻：

許多選手當(dāng)對手防守時把母球停留在黑球下方，這時他們也喜歡仍然通過擊打紅球上去而讓母球停留在底庫。其實如果在發(fā)球區(qū)沒有紅球的話，那么這種防守是一種消極的防守方法。這種情況下，對方完全 可以同樣地回應(yīng)一個。正確的做法應(yīng)該是將白球打回到底邊，越靠近邊墊越好，如果能藏在某個彩球后面就更

好。

（5）做斯諾克：

通常，只將做斯諾克用做一種布局策略而不是得分手段。除非在局尾，臺面上所有球的 分?jǐn)?shù)加起來都不夠贏。然而，有時在讓對方失誤罰分可以獲利更大的情況下，不妨做斯諾克。許多人在拼進(jìn)一個紅球后，白湫回到發(fā)球區(qū)，這時如果機會不好的話，而且下面紅球較散的話，那做個斯諾克的效果會比較好。

（6）反敗為勝：

當(dāng)紅球已被打完，該打黃球?？匆幌掠嫹峙?，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在落后對手32分。而臺面剩下 的球，一桿打完也只有27分。這時，必須成功做兩個斯諾克才可以贏下這局。如果打進(jìn)黃球、綠球同棕球后，變成落后對手23分，而臺面上只剩下18分。此時，失誤一次罰5分，只需要成功做一個斯諾克便可以贏球。這時，不妨玩?zhèn)€花招，將白球藏在黑球后面做 個斯諾克。這樣，對手反而開始緊張了，打藍(lán)球不容有誤。

當(dāng)然很多時候必須觀察球形，如果藍(lán)球和粉球是靠近的話，這是應(yīng)該盡量把黃球，綠球和棕球打進(jìn)，并在打棕球的時候走個理想的位臵便于做下一桿斯諾克。

（7）越近越妙：

做斯諾克的原則，就是將白球停在障礙球后面，而且是越近越好。

（8）先撒種子后收獲：

剛開局時，如果拼進(jìn)一個紅球后白球回到發(fā)球區(qū)，面對這種局勢，話多人會將白球輕輕推到棕球后面，做一個斯諾克。但是，由于 所有的紅球聚在一起，形成一個很大的目標(biāo)，對手會輕易擊中紅球。即便未能夠擊中紅 球，只是罰四分而已。如果將棕球擊向紅球，打散紅球堆，白球停在黃球后面，便處于 更加主動的地位。無論對方擊中紅球與否，自己都會有

一、兩個可進(jìn)的紅球?？傊?，做斯諾克不單是給對方制造障礙，讓對方無法順利擊到目標(biāo)球，失誤罰分。同時，還應(yīng) 該考慮給自己下一個球創(chuàng)造機會。

（9）化解斯諾克：

化解斯諾克的一般方法是將白球慢慢推向沒有進(jìn)球機會的目標(biāo)球，盡量讓白球緊帖上目標(biāo)球，看看能束做個安全球。如果紅球處在敞開位，就千萬不可將白球慢慢推向紅球。因為，如果白球觸到了紅球，會給對手留下可進(jìn)的紅球。此時，最好打一個彈兩庫的擦邊球，打中了，兩個球的距離會拉開；如果打不中，白球也都會跑得很遠(yuǎn)，給對方造成一定難度。

（10）曲線救國：

有時候?qū)Ψ阶龅乃怪Z克使得反彈角度也被封死，要化解這種斯諾克，嘗試一下弧 線球或許有一線希望。方法是抬高球桿把柄，由高往下，以球桿頂端擦過白球左邊，打 一個夸張的左旋球，白球就會走一個弧線，繞過棕球，撞向目標(biāo)球。如果運氣好，就會打中紅球化解這個斯諾克。

（11）自由萬歲：

遇到對方未能成功擊中目標(biāo)球，并且又做成一個新的斯諾克時，一個常見的錯誤就是毫不加思索地讓對方接著打，記得多考慮自由球。

（12）顧全大局：

在化解斯諾克時，還得記住寧可打不中紅球，也不給對方制造可進(jìn)紅球的機會。因為打不中，只損失4分。如果給對方制造可進(jìn)紅球的機會，可能就會輸?shù)羧帧?/p>