第一篇：七年級課程模式改革總結(jié)12

七年級課堂模式改革總結(jié)

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！逼吣昙壵n程模式改革已開展了一年，這一年來在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體七年級教師的共同努力下，取得了顯著的成效。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)細致入微的指導(dǎo)，全體七年級老師的深入實踐、創(chuàng)新求實，確定了以合作型小組為依托的新型課堂模式。在這種新的課堂模式下，真正體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的理念，營造了“兵教兵、生幫生”的良好學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的新局面。

一、變革思想尋求發(fā)展學(xué)習(xí)實踐明確方向

1、變革思想尋求發(fā)展

自學(xué)?；謴?fù)公辦以來，學(xué)校的生源發(fā)生了極大地轉(zhuǎn)變，以往那些聽話、懂事的學(xué)生少了，調(diào)皮、浮躁的學(xué)生在逐步的增加，而且這種局面會逐年上升。面對這樣的新挑戰(zhàn)，09年7月，校領(lǐng)導(dǎo)首次在學(xué)校大會上提出“改革課堂模式，迎接新型挑戰(zhàn)”的理念?？墒窃趺锤哪?？學(xué)生的生源差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差？沒有理論引領(lǐng)，也沒有方法指導(dǎo)？再一個學(xué)生家長會站在學(xué)校的立場同意改革嗎？面對改革可能遭遇的重重困難，很多老師對改革產(chǎn)生了質(zhì)疑。見此情形校教導(dǎo)處在會上向在場的老師詳細介紹了全國知名學(xué)?！把笏肌?、“東蘆”和“杜郎口”三所學(xué)校的先進做法，并對“洋思”中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式做了細致的說明。在聽完教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)的介紹后，很多老師對這種 “輕負高效”課堂模式產(chǎn)生了濃厚的興趣。會后，教務(wù)處要求七年級的全體老師利用暑假認真學(xué)習(xí)“洋思”、“東蘆”和“杜郎口”的課模改理念。整個暑假，七年級全體教師認真學(xué)習(xí)，收集整理了不少先進、實用的教學(xué)理念。開學(xué)伊始，學(xué)校就組織召開七年級組會議，提出了先學(xué)習(xí)、模仿，再創(chuàng)新的課改思路，制定《宜昌市第九中學(xué)課堂教學(xué)改革方案》，確立以“學(xué)教稿”為基礎(chǔ)的新型課堂?！皩W(xué)教稿”的確立，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的教學(xué)效率。

2、創(chuàng)建特色小組明確改革方向

“洋思的做法固然切實可行，但那畢竟是人家的東西，只能作為參考，我們必須創(chuàng)建一套適合九中學(xué)生的新型課堂模式?！睖匦ｉL在開學(xué)初的動員會上這一番話敲碎了很多準備沿襲洋思做法的老師的夢。的確，學(xué)情不同、校情不同怎能用相同的模式來對待。于是，一場新的探尋之路就此展開。學(xué)校、教導(dǎo)處、年級組、備課組、每一個參與課改的老師都積極參與進來。外出學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法；網(wǎng)上搜尋全國推廣的新課堂模式改革的成果；備課組集體備課聽課評課，總結(jié)反思。在經(jīng)過4個多月的深入研究、探討，結(jié)合學(xué)校的學(xué)情、校情。七年級備課組的會議上，溫校長提出了“二元歸類小組合作”的新型課堂教學(xué)模式，并向在座的各位備課組組長展示了這種新型課堂教學(xué)體系，即“三程式”訓(xùn)練、“五段式”法則、“六項”策略和“七項”準則?！岸獨w類小組合作”的新型課堂教學(xué)體系為課堂模式改革奠定了基礎(chǔ)，為今后的課堂教學(xué)指明了方向。

二、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新并舉反思與總結(jié)同行

1、集體備課常抓不懈努力創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂

集體備課課堂模式改革的一個重點，根據(jù)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練模式的基本環(huán)

節(jié)。每一周的教研活動是現(xiàn)在七年級教師最為期盼的時間，這個時間是每科老師相互交流、相互探討、相互學(xué)習(xí)的最好時機。在交流的過程中，每位老師把本周課堂上探索的有效教學(xué)方式與其他老師共同分享，同時研究學(xué)生有哪些解決不了的問題。在集體備課的過程中全體教師共同研究學(xué)習(xí)目標，制定自學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題。做到定時、定點、定人員統(tǒng)一籌劃，嚴格把關(guān)，不留于形式，講究實效，做到預(yù)習(xí)統(tǒng)一，目標統(tǒng)一，講授內(nèi)容統(tǒng)一，作業(yè)訓(xùn)練統(tǒng)一，檢測評估統(tǒng)一，真正抓住了事先研討，資源共享，技能互補，因材施教四個要素。在扎實推行集體備課的過程中，提高了備課的質(zhì)量，促進了青年教師的發(fā)展，真正做到教育教學(xué)資源共享。

2、堅持每周一會推動課改步伐

除了常規(guī)的課堂教學(xué)，七年級各備課組堅持每周召開一次課改研討會，涉及的內(nèi)容主要有課堂教學(xué)交流、聽課評課、成果展示、創(chuàng)新設(shè)想、質(zhì)疑解惑、總結(jié)反思等。每周三、周四、周五的第三節(jié)課從溫校長辦公室門口經(jīng)過都能聽到辦公室內(nèi)的爭鳴聲和探討聲，這就是各備課組的每周一會時間，雖只有短短的一節(jié)課時間，但這節(jié)課卻讓每位老師獲益匪淺。“每一周我都盼望能快點召開一周一會，因為我又能學(xué)習(xí)其他老師的先進做法，又能把自己的困惑和大家探討了”尤啟萍老師如實說?！斑@一次的會議讓我知道我在課堂教學(xué)中應(yīng)把更多的時間留給學(xué)生，要善于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生動起手來”張文姬老師如是說?！皶h太短暫了，看來我還要會后去向她們再討教討教”姚書峰老師如實說。這些背后的故事還有很多，這讓我們看到了我們每周一會給老師們帶來的實惠，也讓我們看到了我們勤于學(xué)習(xí)的教師團隊，更讓我們看到未來。

3、長于學(xué)習(xí)與創(chuàng)新善于反思與總結(jié)

為了更好的推進改革，有效推廣每個老師的先進做法，讓每位在課改一線的老師學(xué)會反思和總結(jié)。各備課組的老師在課余積極撰寫在課改中的先進做法，以課堂為主陣地總結(jié)課堂上得失之處，并撰寫論文，發(fā)表在學(xué)校的課改通訊上。教導(dǎo)處張主任把每個老師精心撰寫的論文經(jīng)過細致的整理，快速推廣到每位在教學(xué)一線的老師手中，使得每個老師能在第一時間吸取到其他老師的先進做法。在本學(xué)年度，我們七年級老師共計發(fā)表課堂模式改革論文、教學(xué)反思、教育敘事100余篇，這和我們?nèi)w七年級教師的勤于思考、善于學(xué)習(xí)是分不開的。胡本莉老師、程雪瓊老師和胡其紅老師是我們七年級的備課組長，這三位老師平時的教學(xué)任務(wù)重，長期奮戰(zhàn)在課模改的第一線，但她們每次都是以最快的速度把最新的理念、最實際的做法撰寫成文，分享給其他的老師。劉丹老師、高長艷老師是后加入我們課改隊伍的，但這兩位老師工作熱情高、善于學(xué)習(xí)、長于反思，她們撰寫的課堂反思和教育敘事真實、貼切，多次受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。劉芳老師和潘燈老師善于從細節(jié)處入手，在學(xué)習(xí)先進理念的同時結(jié)合實際，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂模式改革中的變化，并把這些變化轉(zhuǎn)化成第一手資料撰寫成文，得到上級領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，發(fā)表于《宜昌教育通訊》。改革還要繼續(xù)，反思還要繼續(xù)，希望我們老師能積極的思考，撰寫更多更優(yōu)秀的文章。

三、確立小組合作機制提升學(xué)生自主能力

1、確立小組合作實現(xiàn)全面發(fā)展

開學(xué)初，各班根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，按照好中差三個互補的原則將班內(nèi)

學(xué)生分成若干小組(一般4-6人)，目的是為了發(fā)揮組員之間互幫互助的作用。小組合作學(xué)習(xí)讓每一位學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制。促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。隨著小組合作模式的展開，諸多問題也應(yīng)運而生：學(xué)生不積極思考，討論懈怠依賴好學(xué)生，時間把握的不準確??于是，一場頗具特色的小組長培訓(xùn)就此展開。

2、定期培訓(xùn)組長實現(xiàn)均衡教育

由于學(xué)生、班級之間存在很多差異，導(dǎo)致每個班的學(xué)生的成績、能力出現(xiàn)差異，不能真正實現(xiàn)均衡教育。為此，各備課組在年級組的組織和學(xué)校的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，召開了學(xué)生小組長會議。在語文小組長的會議上，語文備課組組長胡老師細致的為每位在場的組長講解了組內(nèi)成員的任務(wù)分工，強調(diào)在每次組內(nèi)交流時組長作為組內(nèi)核心人物應(yīng)盡到的職責(zé)。小組在接到教師的命令后組長迅速將組內(nèi)成員分為計時員、記錄員、中心發(fā)言人等多個角色，接著開展獨立思考、集體討論、追問探討、統(tǒng)一答案、中心發(fā)言等多個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)小組討論的時效性和課堂的高效性。數(shù)學(xué)組程老師在為數(shù)學(xué)組長培訓(xùn)時，針對學(xué)科間的差異性，制定了數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)的策略，并現(xiàn)場開展了小組討論的演示，在演示的過程中程老師抓住每一個細節(jié)為在場的各班數(shù)學(xué)小組長進行詳細的講解，并對討論過程中錯誤的地方進行糾正，力求精益求精，會后每位組長都獲益匪淺。英語組胡老師在組長培訓(xùn)時主要從課堂學(xué)生的參與和課后基礎(chǔ)知識的落實兩個方面展開。強調(diào)組長立足這兩個方面展開工作，課堂上組長要做到每一位組員會讀敢讀、能說想說，課后組長在基礎(chǔ)落實方面要做到“好生幫差生有人幫、差生想學(xué)好有人教”，做到從簡單的單詞到稍難的句子再到最難的作文能層層落實。會后，胡老師還與在場的組長展開了互動，針對組長在平時工作中的遇到的疑難胡老師給予了細致的指導(dǎo)和幫助。小組長是我們課模改中“兵教兵”的核心人物，是實現(xiàn)均衡教育的關(guān)鍵點，只有正確指導(dǎo)我們的小組長動起來，我們才能實現(xiàn)均衡教育。

3、提升學(xué)生能力加大評價力度

合理的評價制度對行為習(xí)慣的教育養(yǎng)成起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用。推行課模改過程中，我們在大量實踐摸索后，改變了以往單一的教師評價學(xué)生的方式，創(chuàng)造性的開展多種評價方式共存的評價制度。生生互評、組長互評、教師評價等，多種評價方式的推行，不僅從教育細節(jié)上落實了課模改理念，也培養(yǎng)了學(xué)生互相監(jiān)督，自我完善的意識。每周五，是各班開展評價的時間。首先是學(xué)生在小組內(nèi)的自我評價，自我評價是學(xué)生自我反思、自我完善的一個過程，通過學(xué)生的自我評價可以讓學(xué)生明確自身存在的不足，從而在今后的學(xué)習(xí)生活中完善自我。其次開展小組評價，小組評價是組內(nèi)成員對某一學(xué)生的整體評價，小組評價由組長牽頭完成，組長先全面評價該小組的整體表現(xiàn)，接著由組內(nèi)成員互評，互評是在自評基礎(chǔ)上學(xué)生又一次自我認識的過程，能更好的促進學(xué)生進步。第三、開展班級評價。班級評價是由班級評價小組來實施，班級評價小組主要評價的是班級各個小組的整體情況，他們評價的主要內(nèi)容是班級進步最大、最優(yōu)秀小組，這項殊榮是對小組、學(xué)生的充分肯定，也是每個小組最關(guān)注的評價。第四、開展教師評價。教師評價主要是教師對學(xué)生全面的評價，是在班級評價小組的基礎(chǔ)上進行修正和最終確定。從自我評價到最終的教師評價，這是一個細致而周密的過程，是學(xué)生由他律到自律的過程，是認識自我到完善自我的過程，是自我輻射趨于集體融合的過程。

四、喜迎碩果再創(chuàng)輝煌

從09年7月至今，學(xué)校的課堂模式改革已開展了一個學(xué)年度。在這一年里，我們的付出今天得到了回報，下面由我來回報一下2008屆學(xué)生七年級期末考成績和我們七年級期末考成績對比情況：

五、團結(jié)協(xié)作展望未來

回首這一個學(xué)期是忙碌的但更是收獲的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體七年級老師揮灑汗水、凝結(jié)智慧、團結(jié)協(xié)作、改革創(chuàng)新，確定了二元歸類小組合作的新型課堂教學(xué)模式，指明了今后學(xué)校課堂模式改革的方向。但這只是一個起點，今后的改革中我們可能還會遭遇更多的困難，但是我相信只要我們?nèi)w老師團結(jié)一心、積極探索，不久的將來就會是我們微笑的時刻。最后，本學(xué)期即將結(jié)束，希望我們每位老師利用假期加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極探索課改的新方向！

第二篇：美術(shù)系課程教學(xué)模式改革總結(jié)和計劃

《書籍裝幀設(shè)計》課程教學(xué)模式改革總結(jié)和計劃

美術(shù)系

（結(jié)合課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面的改革和研究，完成不少于2000字的教學(xué)總結(jié)和計劃。）

一、課程設(shè)置情況（主要包括教學(xué)目的、學(xué)時學(xué)分、教學(xué)要求等內(nèi)容）

《書籍裝幀設(shè)計》課程是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)視覺傳達方向的必修課程。教學(xué)目的是使學(xué)生了解書籍裝幀設(shè)計的發(fā)展歷史，熟悉古今中外代表性的書籍裝幀設(shè)計風(fēng)格及流派，初步具備書籍裝幀設(shè)計的鑒賞能力和基本的理論研究能力；系統(tǒng)掌握書籍裝幀設(shè)計的規(guī)律和方法，并對書籍裝幀的生產(chǎn)工藝和制作流程有初步的了解；通過實驗技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力和對新材料、新工藝、新潮流的敏感性及對材料和工藝應(yīng)用的創(chuàng)新意識；提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美觀，豐富自身的專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)。該課程共80學(xué)時，計2.5學(xué)分。教學(xué)方面要求學(xué)生了解書籍裝幀設(shè)計的發(fā)展歷史和當(dāng)前書籍裝幀設(shè)計的發(fā)展趨勢，掌握書籍裝幀設(shè)計的原則和方法，能夠?qū)b幀設(shè)計進行整體把握，結(jié)合具體課題獨立完成書籍作品的設(shè)計和制作。

二、課程教學(xué)改革情況（包括教學(xué)內(nèi)容的完善和優(yōu)化、教學(xué)方式方法的有效運用與改革、考核方式的改革等以及教學(xué)效果評價和教學(xué)研究中所取得的主要成果）

根據(jù)學(xué)生所使用教材，在教學(xué)過程對中國傳統(tǒng)線裝書、歐洲線裝書以及現(xiàn)代書籍形態(tài)加工三部分內(nèi)容的介紹比以往教學(xué)更加詳細和深入。通過增加以上三部分內(nèi)容的介紹使學(xué)生對中外傳統(tǒng)線裝書有了深入了解.該課程主要是以理論講授、信息收集、專業(yè)調(diào)研、草圖構(gòu)思、討論講評、材料選擇、作業(yè)制作、課程總結(jié)等方面構(gòu)成綜合與多樣的教學(xué)方法，同時通過學(xué)生自評、互評相結(jié)合，盡量提升學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過學(xué)生的自評、互評與師生的討論，教師可以充分的了解學(xué)生存在的各種問題，以便及時制定出解決辦法，提高教學(xué)效果。

考核內(nèi)容的改革：

通過學(xué)習(xí)相關(guān)資料，對考核內(nèi)容進行了必要的調(diào)整。原來的考核內(nèi)容主要是考勤+課程練習(xí)+最后作業(yè)效果，以次為標準進行評分。調(diào)整后實行“2+1”考

核評價?！?”是學(xué)生自我展示和設(shè)計作品展示，學(xué)生自我展示將展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)理論水平、綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達、溝通能力和社交能力，提高學(xué)生對表達構(gòu)圖的重視度，而設(shè)計作品展示可以展現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，對崗位的理解，展示學(xué)生創(chuàng)意思維和效果再現(xiàn)的控制力。

經(jīng)過教學(xué)改革，教學(xué)效果逐步提高，任課教師在教學(xué)評價中受到學(xué)生的好評，通過評價與考核效果看，學(xué)生考試的不及格率明顯下降，學(xué)生能較好地掌握理論知識，形成了良好的教學(xué)互動，學(xué)生的實踐能力顯著提高。

三、存在的主要問題與不足

目前，在教學(xué)過程中遇到的問題主要有；

1、學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)積極性較差，在理論知識方面掌握不夠深入。

2、部分學(xué)生電腦軟件不熟，作業(yè)制作緩慢或效果不佳。

3、教師缺乏印刷方面的知識及實踐經(jīng)驗，學(xué)生缺乏實踐基地的訓(xùn)練。

四、課程改革計劃（圍繞存在的問題和不足，制定本課程的教學(xué)改革計劃）

1、深入研究書籍教學(xué)的現(xiàn)狀，建立適合本專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀的書籍教學(xué)體系，逐步完善書籍教學(xué)的相關(guān)文檔與教學(xué)資料；

2、加強理論與實踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；

3、請印刷方面的專業(yè)人員進行面對面講解，建設(shè)校外實習(xí)基地，大力發(fā)展實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力。

4、實行“2+1”考核評價，真正做到對學(xué)生整體能力的衡量。

2012年6月3日

第三篇：課程改革總結(jié)

某某小學(xué)實施素質(zhì)教育、全面 推進基

礎(chǔ)教育課程改革總結(jié)

回顧和總結(jié)這一年來的工作，我校的基礎(chǔ)教育課程改革之所以能夠比較順利地實施并取得初步成效，這主要是各級領(lǐng)導(dǎo)重視，廣大一線教師、校長、教研人員團結(jié)奮斗、積極參與的結(jié)果。課改帶給大家的，不僅僅是教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)的可喜變化，它還使一批教師養(yǎng)成了“反思”的習(xí)慣，反思自己的角色定位，反思學(xué)校的教學(xué)研究，反思我們的校園文化，反思我們的課堂教學(xué)是無意中抵制了學(xué)生特長的發(fā)揮還是真正促進了學(xué)生的發(fā)展?？梢哉f，沒有課改，就沒有這種深層次的反思，沒有這種深層次的反思，就不可能從過去的錯誤認識中走出來。通過實踐，我們積累了寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗將為我校課程改革發(fā)揮重要作用。

（一）更新教育觀念是課程改革順利實施的基礎(chǔ) 課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都要不斷地更新教育觀念。參加課程改革實驗的廣大教育工作者深切體會到，實施新課程，必須樹立新型的人才觀，自覺地圍繞新課程的培養(yǎng)目標開展教育教學(xué)活動，著眼于促進每一個學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性與差異，發(fā)展學(xué)生的潛能；必須樹立新型的教學(xué)觀，自覺地關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)方式，建立新型的教與學(xué)的關(guān)系；必須樹立新型的評價觀，自覺地發(fā)揮評價促進學(xué)生個性發(fā)展、教師素質(zhì)提高和不斷改進教學(xué)的作用；必須樹立新型的課程資源觀，鼓勵教師跳出封閉的教材和教室，貼近學(xué)生，貼近社會，開發(fā)利用課程資源。廣大教師、校長、教研人員、科研人員和教育行政管理人員，就是在不斷學(xué)習(xí)，不斷更新觀念的基礎(chǔ)上，推進課程改革并獲得較大成果的。

（二）加強領(lǐng)導(dǎo)、精心組織是課程改革順利實施的重要

保證

課程改革作為一項全方位的改革，牽一發(fā)而動全身，社

會各界十分關(guān)注。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能清醒地認識到課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，自覺地以課程改革為抓手，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為保證課程改革的順利實施，我校專門成立了由主管教育的副校長任組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)組織，課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃實驗方案，制定工作計劃，指導(dǎo)課改實驗工作，為課程改革的整體推進提供

了組織保障。

（三）開展培訓(xùn)、提高師資素質(zhì)是課程改革和實施的關(guān)

鍵

教師培訓(xùn)工作在課程改革實驗各項工作中處于重中之

重的地位。我們在實施新課程改革實驗中十分注重師資培訓(xùn)工作，并積極探索、多樣化的培訓(xùn)途徑與方法，基本做到了“先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”，把培訓(xùn)與教研相結(jié)

合，邊實驗、邊培訓(xùn)、邊總結(jié)、邊提高，為課改實驗順利實施創(chuàng)造了條件。我們建立了研、訓(xùn)一體化的校本培訓(xùn)制度，立足崗位，采用“說課說評”、“教后反思”、“課題研究”、“教學(xué)研討”、“案例分析”等形式提高教師專業(yè)發(fā)展水平。在培訓(xùn)中，堅持把集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合、學(xué)科培訓(xùn)與教研活動相結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與參與研討相結(jié)合，并注重以點帶面，把培訓(xùn)工作由課改教師向全體教師輻射。為了將新課程理念化為教師的教學(xué)行為，以教學(xué)方式的變革帶動學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們還開展了“課改教師匯報課”、“新課程教學(xué)大賽”、“新課程理論論壇”等系列化主題活動，以活動為載體，用新課程倡導(dǎo)的先進理念影響并引導(dǎo)教師的教學(xué)實踐，“以人為本、以學(xué)定教、和諧施教”的教學(xué)理念已形成共識，這為推進課程改革實驗奠定了堅實的思想理論基礎(chǔ)，提供了有力的智力支撐。

三、正確審視課改實驗存在的問題

我們看到，課改工作給學(xué)校、教師、學(xué)生帶來了可喜的變化，教育教學(xué)工作取得了豐厚的成果，但來自課改一線的信息反饋，也使我們深感困難和問題不容忽視。

（一）課改資金投入不足，制約著教育教學(xué)設(shè)施裝備，影響著教師外出參加學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動，不能滿足新課程改革的需要。

（二）教材內(nèi)容的開放性和教材配套資源不足，給教師的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)帶來困難，表現(xiàn)為課堂教學(xué)的針對性和實效性乏力無術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)難以真正減下來。

（三）師資隊伍素質(zhì)仍然是課改實驗的瓶頸，絕大部分教師對新課程理念是接受的，但是，教師的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力與新課程要求下的教育教學(xué)能力之間的落差是明顯的，對于《課程標準》的解讀能力、對于教材的駕馭能力、對于過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀目標的實現(xiàn)能力，有相當(dāng)一部分教師深感底氣不足。

（四）機制改革與運行相對遲緩，評價制度、升學(xué)制度還需進一步研究和改進，對學(xué)生的發(fā)展性評價還沒有完全落到實處。

（五）課程改革的均衡發(fā)展問題，教師之間，學(xué)校之間，特別是城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校、小學(xué)和初中之間的不平衡性客觀存在。這種種不平衡性固然有來自于管理機制、硬件條件，但是，也不得不承認，觀念層次上的差異，影響著學(xué)校課程改革的進程。

可見，新課程改革問題和困難客觀存在，機遇和挑戰(zhàn)并存，我們?nèi)绾螒?yīng)對，已是擺在面前不可回避的問題。這需要

我們堅定課程改革的信心，有必要從教育哲學(xué)層面上來分析和認識課程改革的目的和意義，從教學(xué)論層面上來分析課程改革實驗中出現(xiàn)的種種困惑和方法問題，多從學(xué)校管理層面上來研究新課程背景下學(xué)校教學(xué)管理的重新構(gòu)建。

基礎(chǔ)教育課程改革是一項龐大的系統(tǒng)工程，是大力推進素質(zhì)教育的一項艱巨而緊迫的任務(wù)?；仡欉^去的工作，需要我們總結(jié)經(jīng)驗，珍惜成績，正視不足，鞏固成果，堅定全面實施新課程改革實驗的信心；展望將來的工作，更需要我們振奮精神，團結(jié)協(xié)作，重道務(wù)實，開拓創(chuàng)新，扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革工作進程，共同為我校教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展做出新的更大的貢獻。

第四篇：課程改革總結(jié)

課 程 改 革 總 結(jié)

（2013——2014學(xué)）

果香峪中心小學(xué)

劉全利 2014.07

2013--2014學(xué)課程改革總結(jié)

一學(xué)年以來，課程改革實驗給我們的教育事業(yè)注入了生機與活力：我的教育觀念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新；扎實的培訓(xùn)、考察學(xué)習(xí)，幫助我們進一步理解了新課程；優(yōu)秀觀摩課展示、論文評比、專題研討，為我們搭建了交流的平臺；成長記錄、教學(xué)反思，引導(dǎo)我們走上一條研究之路；課改實驗，帶動了教科研工作的開展，使我具有了研究意識，養(yǎng)成了課后反思的習(xí)慣，不僅重視授課前的設(shè)計，而且重視課后的總結(jié)和反思；研究方式的改變帶動了我的工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習(xí)，共同研究解決教學(xué)中的問題，教師之間更加緊密地合作。一學(xué)年以來，我有必要對自己的工作進行一次總結(jié)，找出在課改教學(xué)中的成功之處，使其能繼續(xù)在今后的教學(xué)中能夠得到發(fā)揚，查找出教學(xué)中不當(dāng)之處，以便加以改正，使自己在今后的工作中能更好的為學(xué)生服務(wù)。

一、我轉(zhuǎn)變了教育觀念

課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新，樹立全新的教育觀。

1、樹立了新的教學(xué)觀

我們認識到教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動。教學(xué)是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學(xué)達到師生共進、共識、共享。課堂教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的健全人格的培養(yǎng)，強調(diào)的是學(xué)生正確人生觀、價值觀的形成，以學(xué)生形成積極進取樂觀的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力，更要強調(diào)學(xué)生獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。

2、樹立了新的學(xué)生觀

由于我校地處農(nóng)村，父母外出打工較多，無暇照顧孩子，全由爺爺、奶奶照料。因此我們立足于學(xué)生的發(fā)展，以和藹、親切的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，承認不同學(xué)生具有獨特性，并為其創(chuàng)造成功的機會，放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng)新的火花在學(xué)習(xí)中迸發(fā)。我努力做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個性教育意識。

3、樹立了新的教師觀

通過學(xué)習(xí)，我已經(jīng)認識到教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實踐者。新課程的綜合化和探究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，使我不能像以往那樣完全單獨地完成教學(xué)工作，因為單個的教師不能駕馭對學(xué)生在知識、方法、過程、情感、價值觀等方面的所有指導(dǎo)工作。針對這一方面的情況，根據(jù)我們學(xué)校的實際，我們制定了集體備課制度，由備課組長制定備課和聽課、評課計劃，定時間、定地點、定人員、定內(nèi)容。每周一次集體備課，討論備課情況，并及時交流上周教學(xué)情況，并且重視教學(xué)反思。每學(xué)期兩次公開教學(xué)，聽課、評課，積極參加教師之間隨堂聽課。平時常常通過各種渠道了解信息，到電腦室、圖書館查閱先進的教學(xué)資料。

4、樹立了新的評價觀

評價應(yīng)著眼于學(xué)生應(yīng)用知識的能力，著眼于引導(dǎo)、促進學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自我評價的能力，評價必須貫穿教學(xué)過程的始終，應(yīng)該是形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。因此我在評價過程中努力做到以下幾點：首先，評價方法要多樣化。變單一的考試考核為多種途徑考核。考核成績與平時的課堂表現(xiàn)、英語學(xué)習(xí)檔案本，家長評價等結(jié)合起來。考核形式以學(xué)生自評與小組互評結(jié)合教師評價與家長評價，使評價形式更全面，考核方法更科學(xué)。其次，評價內(nèi)容要科學(xué)化。變以前的單純考試為日常考核與期中、期末評價相結(jié)合，將學(xué)生平時在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)與考試成績進行綜合考評，使評價更科學(xué)，更接近學(xué)生學(xué)習(xí)水平。再次，評價方式要人性化。變由學(xué)校的單方面評價為學(xué)校與家庭共同評價。通過英語達標評價，家長隨時抽查，家長意見反饋等形式，將學(xué)生在校的學(xué)生情況及時向家長通報，同時將家長的意見及時反饋給任課教師，并通過發(fā)放喜報、等激勵形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使快樂英語成為學(xué)生的自覺行動。

二、我們更新了教學(xué)方法

課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂；努力讓學(xué)生的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)進度和評價目標，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)。課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗成功的機會，在探究性學(xué)習(xí)中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題。在日常教學(xué)活動中，我們還注意解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，組織學(xué)生到電子閱覽室上網(wǎng)學(xué)習(xí)英語，讓教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。通過課改以來，我的課堂教學(xué)有了明顯變化

1、我注意了教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使課堂變得生動有趣。以前每堂課有著固定的模式：復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課，講授新課，鞏固小結(jié)?，F(xiàn)在我們以師生共同探討問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起組織、示范、引導(dǎo)的作用。我們根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)生的實際，采取靈活多樣、切實可行的教學(xué)方法，比如知識競賽、辯論會、動手做、游戲等等，教室里有笑聲、有掌聲，氣氛活躍，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)著并快樂著”的思想。

2、我注重了課程內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。新教材增添了許多圖表、圖像、文字資料，非常適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)中我們引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)知識與生活實際聯(lián)系起來，突出了英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既掌握了知識，又培養(yǎng)了與人交流的能力，同時知識點不斷循環(huán)往復(fù)，注重新舊知識的結(jié)合，讓學(xué)生“溫故知新”。學(xué)生由初期的不適應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻邮埽瑥牟粣坶_口，到積極發(fā)言，踴躍參與，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會主動思考、探究和解決問題，尤其是在探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面得以提高。

三、課程改革中的困惑與思考

1、課改中，我在參加了各級各類的培訓(xùn)之后，在實施階段似乎全憑教師摸索，缺少專家指導(dǎo)，難免要走彎路。能否給我們一線教師多一些實質(zhì)性的幫助。

2、課改要求減輕學(xué)生的負擔(dān)，也確實減輕了學(xué)生的負擔(dān)，但教師卻在新課程的教學(xué)中更苦了，更累了，教師如何在課改中減輕負擔(dān)。

3、在新課程的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握較多的方法，學(xué)到較多的知識，進步很快，但對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來講，很可能一種方法也沒有掌握，有的甚至連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握，兩極分化現(xiàn)象明顯。

第五篇：課程改革總結(jié)材料

崇信縣銅城中學(xué)課程改革總結(jié)材料

我校按照市縣兩級教育局關(guān)于新課程改革三年行動計劃的相關(guān)文件精神和要求，制定了周密且適合我校實際的新課程改革三年行動計劃目標?，F(xiàn)就三年來做的主要工作和取得的成績向上級教育主管部門做以總結(jié)。

一、更新理念，向教研培訓(xùn)要效益 1．思想轉(zhuǎn)變

組織全體教師積極學(xué)習(xí)了新課程改革的基本理論和核心理念。分批次，多形式的組織教師參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，集中培訓(xùn)，外出觀摩學(xué)習(xí)等多種形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，旨在讓所有教師清楚的認識到課程改革的重要性和必要性，充分認識到只有課堂改革，只有觀念的轉(zhuǎn)變，只有師生關(guān)系的重新建立，只有課堂角色的徹底轉(zhuǎn)變和課堂結(jié)構(gòu)的重新組合才是提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生，發(fā)展教師的唯一途徑。全校形成了一股解放思想、更新教學(xué)理念的熱潮。教體局因勢利導(dǎo)，全校上下普遍認識到教學(xué)模式必須在傳承中創(chuàng)新，必須致力于課堂教學(xué)從“講堂”到“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變。

2．教研為先

思想的轉(zhuǎn)變是課程改革的前提和基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，我校積極挖掘整合洋思、杜郎口和高效課堂經(jīng)驗與方法，創(chuàng)建了適合我校的“三段四環(huán)節(jié)”（三段：三維目標引領(lǐng)，教師深入?yún)⑴c，學(xué)生全面展示。四環(huán)節(jié)：學(xué)，幫，點，練）高效課堂教學(xué)模式。通過模式的引領(lǐng)，大部分教師的課堂結(jié)構(gòu)和組織形式有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，達到了課堂活了，學(xué)生樂學(xué)了，教師樂教了的良好局面，教學(xué)成績在全縣有了明顯的提升。經(jīng)過課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教師體會到自己教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂的良好效果，極大的激發(fā)了教師教學(xué)改革的熱情，促進了教師進行教研教改工作的積極性，學(xué)校教研氛圍得到了很大的改觀，氣氛濃厚。形成了人人想改革，人人主動改革的良好局面。通過教研會，教師之間有了真正意義上的交流和相互學(xué)習(xí)，教研氣氛濃厚。教師在各級教育主管部門開展的課堂教學(xué)大賽活動中取得較好的成績，先后有朱偉，馬玫獲市級獎勵，更有多名同志獲縣級和學(xué)區(qū)獎勵，獲獎率每年占到教師總數(shù)的70%以上。學(xué)校每年組織一次觀課和教師基本能力四過關(guān)活動，效果良好。通過活動的開展，調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的熱情和積極性。三年來，有一位老師在國家級刊物上發(fā)表論文，先后有六位老師在省級刊物發(fā)表論文和教學(xué)案例。多為老師在《崇信教育》上都有文章發(fā)表。

3.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的重要途徑。我縣先后開展了理論講座、專題研究、案例交流等活動，撰寫教學(xué)日志故事、教學(xué)反思等成為常態(tài)的校本培訓(xùn)。通過不斷探索、不斷總結(jié)，校本培訓(xùn)更具針對性和實效性，把教師的教學(xué)研究與在職培訓(xùn)融為一體，課程改革與教師專業(yè)成長融為一體2016年學(xué)校所有教學(xué)班配備了電子白板，教師的教學(xué)手段和方法實現(xiàn)了多樣化。起初，教師對于多媒體教學(xué)接受很差，原因一是操作不熟練，二是備課太麻煩，學(xué)校組織專業(yè)老師對全校老師每周定期進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，兩個月后，各位老師的水平明顯提高。另外，學(xué)校在對教師的課堂評價中把多媒體的使用作為一項硬性指標來考核，促使多媒體教學(xué)經(jīng)?；?。

4.基地帶動

根據(jù)各學(xué)校教學(xué)教研水平，我校被評為全縣物理學(xué)科教研基地校，我校責(zé)無旁貸地成為課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭雁、排頭兵，承擔(dān)起探索高效課堂教學(xué)新模式，引領(lǐng)、輻射和帶動全縣課堂教學(xué)改革的重任，全縣20多位物理教師到基地校觀摩學(xué)習(xí)，推動了全縣課堂教學(xué)改革的進程。

5.校本開發(fā)

開發(fā)了切合學(xué)校實際的校本課程。學(xué)校按照國家課程標準要求，積極組織教師調(diào)研，并開發(fā)了以銅城本土文化，健美操和口風(fēng)琴為主要內(nèi)容的校本課程，并能在平時的教學(xué)中落到實處。

二、明確目標，向教學(xué)管理要效益

課堂教學(xué)改革面臨學(xué)校和教師的惰性、安于現(xiàn)狀等多種阻力，因此，明確課堂教學(xué)改革目標，強化教學(xué)管理，推動教學(xué)改革尤其重要。

1.改進教學(xué)評估標準

為提高課堂教學(xué)效率，我們對原有政策文件進行了適當(dāng)修改，明確了學(xué)生在課堂的主體地位，先后制訂了《關(guān)于深入開展課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)性意見》《關(guān)于進一步加強中小學(xué)教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的實施方案》《備課制度》《校長聽評課制度》《新課程理念下的課堂教學(xué)評價標準》《教研活動評比方案》等文件，從關(guān)注教師講得怎么樣轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，加大對學(xué)生課堂表現(xiàn)的考察權(quán)重，引導(dǎo)教師自我松綁，解放學(xué)生，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性和參與度。

2.加強校長教學(xué)管理

校長是教師中的首席，更是學(xué)校教學(xué)改革的第一責(zé)任人，為此，我們提出“教學(xué)是一把手工程”，把校長推向教學(xué)工作的第一線，明確對校長教學(xué)管理的具體要求：校長要深入一線課堂聽評課，每學(xué)期聽課不得少于20節(jié)，每周將聽課記錄，包括聽課時間、聽課學(xué)科、年級、內(nèi)容、授課人、參加教研活動記錄，上交到局辦公室。后來，我們又提出校長工作要做到三個到位：一是管理到位。重傳達，更重具體操作，常態(tài)中思變化，一般中思創(chuàng)新，穩(wěn)妥中思進取，建章中思實抓；二是參與到位。對校長深入課堂、聽評課作出具體要求，每位校長每周至少聽一節(jié)推門課，每月至少主持一次教研活動；三是保障到位。教師在課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)瓶頸，要在教師外出學(xué)習(xí)、校本研修方面給予資金保障和制度支持。

三、重心下移，向教學(xué)實踐活動要效益 1.開展推門聽課活動

重點檢查學(xué)校和教師是否推行了課堂教學(xué)改革；通過聽課，發(fā)現(xiàn)和解決在課改中出現(xiàn)的問題，重點解決學(xué)校和教師對課改的模糊認識問題、不敢放手問題、課改唯模式論問題等，倡導(dǎo)教師在新課改理念下實現(xiàn)高效課堂、創(chuàng)新課堂。

2.組織以高效課堂創(chuàng)建為目的的教研活動

一是提高教研員自身業(yè)務(wù)能力。定期組織教研員學(xué)習(xí)前沿教育理論，積極參加國家和省市組織的教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，結(jié)合在聽課過程中出現(xiàn)的本學(xué)科個性和共性問題，分別制定相應(yīng)的解決方案，在指導(dǎo)教學(xué)、服務(wù)基層的過程中邊研究邊實踐，邊總結(jié)邊提高。二是扎實開展高效課堂主題教研。我縣中小學(xué)已形成濃厚的教研之風(fēng)，聽評課式、教法研討式、說課式、學(xué)情分析式、試題評價式、教材過關(guān)式、教學(xué)比武式、經(jīng)驗交流式等已成為學(xué)校常態(tài)教研活動形式，呈現(xiàn)出以教促研、以研促教、研教結(jié)合、互促共進的良性互動局面。三是集體備課，聚焦高效課堂。我縣雙軌以上的學(xué)校都實行了集體備課，教師共同鉆研教材、研究學(xué)情、關(guān)注課堂、形成通案，每位教師再根據(jù)本班情況個備，從而規(guī)范了教師的教學(xué)研究行為，有效凝聚了集體智慧，提高課堂效率。四是針對我縣地域廣、教育資源、教育質(zhì)量不均衡狀況，整體謀劃，合理定位，確立了“城鄉(xiāng)聯(lián)動，均衡發(fā)展，整合資源，形成特色”的總體思路，構(gòu)建了“大手牽小手，強校帶弱校，區(qū)域聯(lián)片教研”的校本教研新模式，促進了我縣教育的均衡發(fā)展、整體提高。

3.堅持以求實為核心的教學(xué)質(zhì)量檢測

每個學(xué)期末的教學(xué)質(zhì)量檢測工作，我們嚴格流程，通過統(tǒng)一試題、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一標準，統(tǒng)一組織視頻考場，統(tǒng)一組織閱卷，讓考風(fēng)考紀成為正學(xué)風(fēng)、正教風(fēng)、正校風(fēng)的主抓手，促進了學(xué)校和教師通過提高課堂教學(xué)效率，從而提升教學(xué)質(zhì)量的主動性。兩年多來的高效課堂實踐給故城教育帶來眾多變化。改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高效課堂已成為全體教師的共識，學(xué)生整體成績得以提高，“為了一切學(xué)生”的目標初步實現(xiàn)。

四、精準定位，向課堂教學(xué)模式要成果

生源的減少、班額的變小，使得課堂上學(xué)生人均占有課時時間較多，師生之間，生生之間的交流互動機率增大，傳統(tǒng)的班級授課制和課堂教學(xué)方式已不能適應(yīng)小班額的教學(xué)。加之近年來小班化教育在我縣農(nóng)村小學(xué)的全面實施，已儲備了豐厚的基礎(chǔ)，無論從學(xué)校、老師、學(xué)生和家長來說，都有所提升、成長和收獲，因此市局提出的“一人一策、精準施教”的個性化教學(xué)是適合我校實際的，因此，我們在全校農(nóng)嘗試個性化教學(xué)，使之成為我校教育的常態(tài)。個性化教學(xué)立足學(xué)生個性特點和個性差異，以教師個性化的教來滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要，促進學(xué)生個性得到充分健康發(fā)展。目前我校班級人數(shù)不超過40個，具有實行個性化教學(xué)的基本條件和獨特優(yōu)勢。按照市縣兩級教育局的要求，我校率先創(chuàng)建個性化課堂教學(xué)。學(xué)校制定了詳實的個性化課堂教學(xué)研究實施方案，參與學(xué)習(xí)了崇信縣小學(xué)個性化課堂教學(xué)現(xiàn)場會，對個性化課堂教學(xué)的內(nèi)涵和理論做了前期的調(diào)查，并做了多次討論。結(jié)合出自崇信本土的小班化教學(xué)理念，提出了以分類指導(dǎo)，分層教學(xué)，尊重個性，全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，按照因人而異，因材施教的教學(xué)方法的個性化課堂教學(xué)，并完善制定了我校的教學(xué)設(shè)計。

五、課改中的困惑與反思 1.小組討論和課堂活動存在著“收”與“放”的問題?？v觀我校的課堂教學(xué)，小組討論近乎成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種重要標志。的確，學(xué)生在一定教學(xué)目標的引導(dǎo)下進行小組討論，不僅擴大了課堂的參與率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生耐心，傾聽別人觀點，吸收他人思想，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效果的能力。但是小組討論這一頗為盛行的學(xué)習(xí)活動形式，究竟發(fā)揮的實效如何，在課堂上，僅有少數(shù)學(xué)生能圍繞老師提的問題展開討論，其它學(xué)生則無所事事，結(jié)果可想而知。在課堂教學(xué)中，教師的期待包含著教師對學(xué)生的尊重，信任和寬容，可以喚起學(xué)生情感的共鳴，并且能使課堂變得生動，有趣，其實，學(xué)生精彩的表現(xiàn)與教師熱切的期待是密不可分的，期待僅是過程，而精彩才是結(jié)果。

2.在聽課過程中，我們都可以看出，作為教師，為了追求表面的流暢，當(dāng)提出的問題后，從內(nèi)心深處總是希望回答問題的學(xué)生少出錯，不出錯，能直奔主題，節(jié)省時間最好，當(dāng)學(xué)生對課堂上所提出的問題回答不上來，或者有困難時，作為教師顯得就那么不沉穩(wěn)了，甚至有些急躁，不愿意繼續(xù)等待，或催促，或換人，還有的甚至自問自答，在這種情況下，學(xué)生哪有自己的體驗和感受呢？當(dāng)然也就毫無精彩可言。

六、今后工作的規(guī)劃與展望 1.繼續(xù)加強對課改重要性的認識。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生家長往往只注重孩子的學(xué)業(yè)成績，但從事課改的一線老師千萬不能只顧跟著家長的言論走，僅僅關(guān)注孩子一般性的學(xué)習(xí)，而要確立對孩子終身負責(zé)的理念，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要為學(xué)生今后的生存和適應(yīng)競爭作準備；不僅要重視知識和能力的培養(yǎng)，更要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)；不僅要使學(xué)生具有學(xué)習(xí)知識的能力，更要培養(yǎng)他們的實踐和創(chuàng)新能力；不僅要使學(xué)生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。讓每一個農(nóng)村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的發(fā)展，為他們今后能立足于社會、具備服務(wù)社會的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)。

2.大力倡導(dǎo)民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等，學(xué)生才能真正得到發(fā)展。農(nóng)村的孩子更需要教師的關(guān)愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。農(nóng)村教師同樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，既要傳授知識，又要激勵學(xué)生的思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。與學(xué)生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問題的場所，成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發(fā)師生共振的磁場。

3.科學(xué)掌握有效教學(xué)的策略。在課改中，教師既是教育研究者，又是教學(xué)實踐者，學(xué)校要引導(dǎo)教師在研究實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學(xué)生卻沒有得到所期望的發(fā)展。這就要求我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內(nèi)容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學(xué)生負擔(dān)過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學(xué)生，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力才能得到培養(yǎng)。

4.切切實實加強課改督導(dǎo)檢查。學(xué)校每學(xué)期要對課改進行全面的檢查和評估，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發(fā)現(xiàn)掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據(jù)。

課堂教學(xué)改革任重道遠，但這是一條教育必由之路，我們惟有堅定信念、充滿信心、明確方向，堅持不懈地加強理論研究和實踐探索，行走在愉悅的追尋中，成長在課改的詩篇里?？傊?，我們學(xué)校會認真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的工作特色與亮點，積極創(chuàng)新工作舉措，繼續(xù)扎實推進基礎(chǔ)教育課程改革工作！

崇信縣工業(yè)集中區(qū)銅城中學(xué)

2017年9月20日