第一篇：課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

為了能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，本學(xué)期我對(duì)本班做了兩大方面的調(diào)整。一是學(xué)生座位的調(diào)整，二就是自己教學(xué)方式上的調(diào)整。

在調(diào)整之前，本班絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，課堂上的參與率也很低，每次上課都是強(qiáng)制性的讓他們保持安靜，而且安排的作業(yè)都沒有一次是及時(shí)完成的。對(duì)于不懂的問題有許多同學(xué)從沒有主動(dòng)地向老師請(qǐng)教，因此他們的學(xué)習(xí)成績很不理想。看到這種情況，心里特著急，于是暗暗地下決心，一定幫助學(xué)生尋找一條能提高成績的方法。

因此，課堂教學(xué)的一切出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是學(xué)生。于是我先對(duì)學(xué)生的座位做一次調(diào)整，把他們分成7組，每一組有7到8人，有正、負(fù)兩個(gè)組長，他兩的分工有所不同，但都有一個(gè)共同的目標(biāo)：把他們那組的成績提高。自從分組之后，多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性比之前提高了，也主動(dòng)參與到課堂問題的導(dǎo)論中，時(shí)不時(shí)的舉手發(fā)表他們的看法和觀點(diǎn)，在作業(yè)的完成上比以前也好了很多。但紀(jì)律上并不比之前好，課堂組織也難于控制，因此造成部分成績好的學(xué)生成績卻有點(diǎn)下降。分組之后，在教法上我也做了一些改變，就是主要上組織學(xué)生自學(xué)課文，給足時(shí)間給予他們，讓他們?cè)谧约旱奶剿骱屯瑢W(xué)的交流中得到新知，可在他們交流時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們收獲依然很少。課本知識(shí)很真實(shí)地存在著，學(xué)生為什么學(xué)不到？面對(duì)一個(gè)問題，盡管我已做了引導(dǎo)，可是學(xué)生仍然浮在表面而不能深入思考。在評(píng)價(jià)上，主要是以小組為單位來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，哪個(gè)小組積極回答問題或紀(jì)律表現(xiàn)好都給予加分。雖然已做很大的調(diào)整，但整體來看成績也不見得有所提高。我想在今后的課堂教學(xué)模式的摸索中，也是與小組的形式出現(xiàn)，只不過人數(shù)控制在4人之內(nèi)，因?yàn)槿藬?shù)過多，小組紀(jì)律也難于控制。主要在評(píng)價(jià)上改革，要想讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度是不容忽視的。課堂上，我們可以發(fā)揮自己的教學(xué)智慧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但這些是不夠的，畢竟人都有懶性的，尤其是小學(xué)生，自制力沒有我們要求那么好。為了改變這種狀況，我覺得可以制定這樣的學(xué)習(xí)卡獎(jiǎng)勵(lì)制度，以小組為單位進(jìn)行進(jìn)步卡、榮譽(yù)卡、成功卡的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生從上課的思考和交流，從同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，從課內(nèi)外綜合的表現(xiàn)等諸多方面約束和完善自己的行為，確保自學(xué)課堂的活而不亂和松。

第二篇：課堂教學(xué)模式改革

青云初中自研課堂教學(xué)模式的初探

隨著時(shí)代的變遷、社會(huì)的進(jìn)步，先進(jìn)教育觀念的逐步提出，人們對(duì)傳統(tǒng)的東西更加投以審視的目光，企圖擺脫傳統(tǒng)的羈絆，而有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。

因此，為繼續(xù)優(yōu)化提升我?！叭阶摺彼悸罚ㄏ蚬芾硪|(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量），落實(shí)“2012課堂改革深化年”，青云初中在原有的“30+15”課堂模式基礎(chǔ)上繼續(xù)嘗試了新的改革，并首先在初一年級(jí)進(jìn)行了試點(diǎn)，以期改變以往的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過自我學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解以及學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

俗話說博彩才能眾長，為能有效開展改革，學(xué)校在正式推行課堂教學(xué)模式改

革之前進(jìn)行了多方的學(xué)習(xí)調(diào)研，例如先后兩次安排各科教師尤其是初一年級(jí)的任課老師教師前往安吉昆銅中學(xué)進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，之后又組織教師到天目外國語學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，充分了解和學(xué)習(xí)他人課堂模式改革的特色，并積累豐富的理論知識(shí)，為本校的改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我們深知，任何模式均不可生搬硬套，因此青云初中在不斷學(xué)習(xí)別人的過程

中也認(rèn)真研究了本校學(xué)生的特點(diǎn)，從而摸索出一套適合自身的課堂教學(xué)模式，即“三查二評(píng)一中心”的四段式課堂教學(xué)模式。此模式的三查即“組內(nèi)查、組間查、教師查”，二評(píng)指“學(xué)生評(píng)，教師評(píng)”，一中心則是以小組為中心。整個(gè)教學(xué)的基本流程分四個(gè)階段，主要是制定導(dǎo)學(xué)案——課堂交流——布置作業(yè)——課堂評(píng)價(jià)。其中導(dǎo)學(xué)案的制定對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師大量的參考教材和考綱，做到能夠把一些經(jīng)典的、重點(diǎn)的、有引導(dǎo)性的題目編到學(xué)案中，幫助學(xué)生更有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的是為了真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正成為課堂主體。其中課堂交流的環(huán)節(jié)則重點(diǎn)突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的相互協(xié)作精神，學(xué)生可以通過交流合作較好地帶動(dòng)小組內(nèi)各個(gè)層次的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，尤其有利于發(fā)掘?qū)W困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為能更有力度地推行此次課堂教學(xué)模式改革，青云初中也從多方面入手實(shí)行

了前期的鋪墊工作。首先積極利用課余時(shí)間分別對(duì)學(xué)生以及教師進(jìn)行課堂模式改革的專項(xiàng)培訓(xùn)，明確課堂模式改革的目的和基本操作方案，讓全體初一師生均有了較明晰的前進(jìn)方向。此外，在課堂模式改革的實(shí)行過程中，陳華峰校長還身先士卒，為大家開設(shè)了一堂示范展示課，不斷鼓勵(lì)大家積極實(shí)踐課堂教學(xué)模式的改革，并號(hào)召大家在改革過程中勇于思考，勇于探索。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，課堂改革是一項(xiàng)復(fù)雜而細(xì)致的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕的事情，更不可能一蹴而就。任何教育的改革都不可能超越時(shí)代的需要，課堂教學(xué)的改革也往往與教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的研究息息相關(guān)。今天，青云初中課堂教學(xué)模式改革的實(shí)踐從一定意義上說，還僅僅是“萬里長征走完了第一步”，在課堂教學(xué)改革的普遍性、全員參與的普遍性、理念與實(shí)踐的深刻性等方面，還有許多方面需要全體教師下大力氣不懈地努力和奮斗。但相信只要一步一個(gè)腳印，夯實(shí)每個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校一定會(huì)在深化課堂教學(xué)模式改革的道路上越走越穩(wěn)，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷提升教學(xué)質(zhì)量的重要目標(biāo)。

第三篇：課堂教學(xué)模式改革

指導(dǎo)思想：全面貫徹國家教育方針和科學(xué)發(fā)展觀，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，樹立科學(xué)的教學(xué)觀、質(zhì)量觀和人才觀；充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)積極性，打破以“教師為中心“、”課本為中心“的傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)模式改革目的在于鼓勵(lì)

第四篇：高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

高效課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

本著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)改革措施，全面提高教學(xué)質(zhì)量，大力推進(jìn)素質(zhì)教育為主要目標(biāo)，我校開始組織廣大教師進(jìn)行構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式。通過各位教師辛勤的付出，本校的課堂教學(xué)有了較大的轉(zhuǎn)變，師生的面貌發(fā)生了可喜的變化。

一、通過學(xué)習(xí)，樹立新的理念。

推進(jìn)高效課堂改革，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀念。為了改變廣大教師的舊觀念、舊思路，學(xué)校連續(xù)召開了兩次全體教師會(huì)議，就全縣課改的背景及意義向老師們進(jìn)行深入淺出地講解和闡釋，同時(shí)把當(dāng)前先進(jìn)學(xué)校的的做法向大家介紹，當(dāng)大家聽了杜郎口等學(xué)校的課堂教學(xué)情況的詳細(xì)介紹，觀看了有關(guān)視頻資料，都深深地被它們那徹底的、顛覆性的課堂教學(xué)改革所震撼，有豁然開朗之感。相繼學(xué)校組織教師開展“課堂教學(xué)行為自我反思”活動(dòng)，對(duì)已往的課堂教學(xué)情況進(jìn)行深刻的自查自糾。經(jīng)過學(xué)習(xí)與反思，全校一致認(rèn)為必須真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，要大膽借鑒他人之長、融眾家之智慧為我所用，對(duì)課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”，才是解決問題的根本途徑。

二、組建領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障。

為了切實(shí)做好有效課堂教學(xué)改革的工作，學(xué)校成立了由李校長親自擔(dān)任組長的高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督有效課堂教學(xué)改革工作的開展和實(shí)施。同時(shí)，學(xué)校還抓好兩個(gè)層面的工作：在領(lǐng)導(dǎo)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組抓好學(xué)習(xí)和思想動(dòng)員，讓課堂改革成為整個(gè)學(xué)?；顒?dòng)的中心環(huán)節(jié)；在業(yè)務(wù)層面上，領(lǐng)導(dǎo)小組注重落實(shí)、承上啟下和具體的操作，以各年級(jí)組、教研組、備課組為單位進(jìn)行實(shí)踐和研究，真正做到點(diǎn)上有研究，線上有指導(dǎo)，面上有落實(shí)。

三、認(rèn)真思索，確立教學(xué)模式

學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒他校先進(jìn)教改經(jīng)驗(yàn)的基本上，并通過對(duì)骨干教師開設(shè)的研討課進(jìn)行反復(fù)討論、調(diào)研，最終結(jié)合本校實(shí)際提出了“321”課堂教育改革新模式，即 “三做兩線一拓展”教學(xué)模式。具體內(nèi)容包括：1.“三做”：（1）教師方面：在充分研究學(xué)生的學(xué)情的基礎(chǔ)上，做好導(dǎo)學(xué)案，設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)和練習(xí)（教師帶頭做好要布置給學(xué)生的各項(xiàng)練習(xí)）（2）學(xué)生方面：做好預(yù)習(xí)作業(yè)，收集與新課學(xué)習(xí)有關(guān)的資料。（3）小組方面：組內(nèi)做好分工，并將預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，做到資源共享。

2、“兩線”：一是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為一條線（簡(jiǎn)稱：自學(xué)討論線）一是以目標(biāo)達(dá)成為一條線（簡(jiǎn)稱：引導(dǎo)訓(xùn)練線）.主要做好4個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)、討論、引導(dǎo)、訓(xùn)練。

3、“一拓展”：即練習(xí)（鞏固），向更深層次推進(jìn)。此外，在時(shí)間分配上規(guī)定：10+30，即教師的講不超過10分鐘，學(xué)生的自學(xué)、討論、交流達(dá)到或超過30分鐘。

四、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)課改工作 課改工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)。學(xué)校通過召開全體教師會(huì)議，要求各級(jí)部、各班級(jí)、全體教師全面開展課堂教學(xué)改革活動(dòng)，真正地使課改常溶入到我們的日常教學(xué)中，并產(chǎn)生積極的效果。

1.開展實(shí)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面。學(xué)校首先在各年級(jí)確立了一（3）班、二（1）班、三（1）班、四（3）班、五（2）班、六（1）班為實(shí)驗(yàn)班級(jí)，以實(shí)驗(yàn)班級(jí)為先導(dǎo)來帶動(dòng)各年級(jí)、各學(xué)科的改革，通過讓實(shí)驗(yàn)班級(jí)的老師在全校開設(shè)研究課，讓各科的所有教師針對(duì)上課情況，進(jìn)行大討論，感受其先進(jìn)的理念和做法，同時(shí)剖析其中需要改進(jìn)的地方，以為自己開展課改做為準(zhǔn)備。

2.骨干引導(dǎo)，全面推開。學(xué)校除了通過實(shí)驗(yàn)班級(jí)來做好前期工作的同時(shí)，還安排了教學(xué)骨干教師率先上研討課，通過他們開設(shè)的研討課，來向全校教師傳達(dá)他們對(duì)新課改理念的理解，以對(duì)有疑問者有更明確的認(rèn)識(shí)，以便更好地開展實(shí)踐工作。

3.開展調(diào)研，不斷推進(jìn)。為了使“有效課堂教學(xué)模式”改革工作的順利推進(jìn)，不斷解決課改中遇到的新問題。4月份，校長和中層領(lǐng)導(dǎo)一起將前一階段實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，逐一進(jìn)行梳理，并將其中最具有代表性的幾個(gè)問題列舉出來，分發(fā)到各備課組。并在隨后的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，每位領(lǐng)導(dǎo)掛包一個(gè)備課組，和教師們一起討論其中的焦點(diǎn)問題。討論中，教師們各抒己見，把自己已經(jīng)實(shí)驗(yàn)的比較好的做法和大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問詢，從而形成了對(duì)自己班級(jí)更加有效的方法，從而推動(dòng)新課改活動(dòng)在全校范圍內(nèi)更好地開展。

4.外出學(xué)習(xí)，借鑒內(nèi)化。雖說通過教學(xué)錄像和文字資料的學(xué)習(xí)，大家對(duì)新課改也有了一定的認(rèn)識(shí)，但總的來說，還是處在自己摸索的階段，而對(duì)于一些更新、更好的做卻不一定了解。因此，學(xué)校利用教育部門組織的各種教研活，學(xué)校先后參加了第十屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討觀摩會(huì)、南京鼓樓區(qū)的“新理念·新實(shí)踐”數(shù)學(xué)教學(xué)專場(chǎng)系列活動(dòng)、“小學(xué)自主討論式教學(xué)研究”專題研討會(huì)以及語文教師全能大賽等活動(dòng)，讓更多的老師通過外出學(xué)習(xí)，使得更多的教師有了提升的機(jī)會(huì)，并借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化為自己的新方法。

5.集體備課，同課異構(gòu)。為了使本校提出的“三二一”課改教學(xué)模式的不斷深入，努力推進(jìn)實(shí)踐工作，學(xué)校先后開展了兩輪的“同課異構(gòu)”活動(dòng)。先是各備課組集體備課，上課教師再根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手實(shí)踐，小組合作、交流的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究新知的能力。同時(shí)組內(nèi)成員做好聽課、評(píng)課工作，及時(shí)將前一位教師上課時(shí)遇到的問題進(jìn)行組內(nèi)討論，下一位教師開課時(shí)便調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，以達(dá)到更好的效果。學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)也掛包到年級(jí)組，和上課老師一起探討教學(xué)中的難點(diǎn)，同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進(jìn)和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂。

6.全面考核，推向深入。為了使每一位教師都能真正地投入到有效課改的活動(dòng)中，把有效課堂的學(xué)習(xí)與理解落實(shí)到自己的日常教學(xué)中去，學(xué)校在6月份開展了有效課堂考核工作。學(xué)校要求4--6年級(jí)的語、數(shù)、外每位教師，首先認(rèn)真學(xué)習(xí)本校制訂的“三二一”教學(xué)模式的考核標(biāo)準(zhǔn)，然后確定好開課時(shí)間，并向?qū)W?？己诵〗M進(jìn)行申報(bào)。學(xué)校根據(jù)安排，由三名教學(xué)骨干組成的考核小組對(duì)其進(jìn)行考核。經(jīng)考核，如果達(dá)到60分的算合格，60分以下的要到相關(guān)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行隨堂聽課學(xué)習(xí)，并繼續(xù)進(jìn)行第二輪考核，直到過關(guān)為止。經(jīng)過兩輪的考核工作，學(xué)校4--6年級(jí)的語、數(shù)、外教師基本上都能達(dá)到合格或良好的標(biāo)準(zhǔn)，真正使自己的課堂變得更加有效了。

7.課改與課題結(jié)合研究。針對(duì)同步開展的課題研究工作，學(xué)校將課改與課題結(jié)合起來，用課題研究促課改的推進(jìn)，把課改作為課題研究的實(shí)踐形式，二者互相促進(jìn)，有利于課改工作和課題研究的深入。

五、取得的收獲

課改給學(xué)校帶來了全新的面貌，學(xué)校初步形成了以科研促教學(xué)的課改特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)提高的教育特色，突出了辦學(xué)亮點(diǎn)，各方面都在發(fā)生著可喜的變化。

1．教師教學(xué)方式發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是課改以來課堂教學(xué)發(fā)生的較為顯著的變化，大多數(shù)教師在課上講得少了，站在前面的時(shí)間少了。教師力圖想辦法、創(chuàng)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)，多給學(xué)生活動(dòng)、交流、合作、探究的空間和時(shí)間。如對(duì)教學(xué)方式的操作，教師不是簡(jiǎn)單地模仿，而是積極地探索，以實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)有的價(jià)值；小組合作學(xué)習(xí)，從分組、到分工、到合作、到評(píng)價(jià)，都形成了一定的操作規(guī)范，優(yōu)生、弱生互助，學(xué)習(xí)效率較高。再如，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在一些課堂上，我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到了較高的層次。這些都說明我們教師的教學(xué)方式已有了較大的改進(jìn)，盡管不成熟，但這種意識(shí)是很值得肯定的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

在教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。課堂上學(xué)生有機(jī)會(huì)展示學(xué)習(xí)的思維過程，經(jīng)常會(huì)聽到“老師，我來！”這樣聲音，；課下后續(xù)活動(dòng)增多，如以個(gè)體、集體不同形式搜集資料、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)討論等。學(xué)習(xí)方式的變化多體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主過程，在過程中多體驗(yàn)感知，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)能力和效益。

3.師生關(guān)系發(fā)生了變化

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求教師得參與學(xué)習(xí)過程，與學(xué)生一起交流、對(duì)話、探究，尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這樣的雙向互動(dòng)客觀上必然引起師關(guān)系的變化。新課改的課堂上，你經(jīng)常會(huì)看到教師與學(xué)生同樂，一種積極探索、和諧融洽、平等互尊的師生關(guān)系正在逐漸建立起來。

4.學(xué)校教研氛圍發(fā)生了變化

以往學(xué)校開展研究工作時(shí)，教師參與的積極性不高，參與面不廣，而通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校教師參與和程度有了較大的改觀。教師不但通過集體備課、“說、上、評(píng)”等活動(dòng)，深入?yún)⑴c了教研活動(dòng)；通過參與課題研究，讓更多的老師在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科方面有一不定期的發(fā)展；老師還通過參加各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，使自己在科研方面有更大的提高。

六、存在的問題

由于課改工作系統(tǒng)性和復(fù)雜性使教師的壓力較大，老師們經(jīng)常遇到很多的困難、疑惑和問題。如：教師缺乏對(duì)教育新理念的認(rèn)識(shí)和教育觀念的更新，對(duì)新的教學(xué)模式不適應(yīng)，尤其是年長的老師；教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的要求不吻合；教師對(duì)如何開展更加有效的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式把握不準(zhǔn)；優(yōu)生與學(xué)困生不能兼顧發(fā)展的問題；教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展如何進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)等等。

七、新學(xué)期的打算

1．對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)。利用暑期校本培訓(xùn)及每周一下午的學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)情況納入對(duì)教師的量化考核。一是組織廣大教師觀看教育局下發(fā)的有關(guān)課程改革的教學(xué)光盤；二是組織廣大教師進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)訂購的新課改書籍；三是認(rèn)真解讀本校課改教學(xué)模式，并要求教師對(duì)照舊教法和教學(xué)成績來領(lǐng)會(huì)新方法的優(yōu)勢(shì)。

2．堅(jiān)持做好平時(shí)工作。主要是：（1）在廣大教職工中開展讀理論書籍，做學(xué)習(xí)摘記活動(dòng)。（2）寫好教學(xué)札記或教后感，習(xí)題做到每個(gè)課時(shí)一篇，并進(jìn)行評(píng)比。（3）借助優(yōu)質(zhì)課光盤和教育新理念，每位教師要認(rèn)真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，做到節(jié)節(jié)規(guī)范，堂堂有新意。（4）教師每學(xué)期聽課要在16節(jié)以上，重點(diǎn)是聽好各年級(jí)組、各教研組集體研究的研討課，寫好聽后感。

3．要適時(shí)抓好課題研究，以科研帶動(dòng)教研。提高教育教學(xué)質(zhì)量，一是靠課改，二是靠教科研。在廣大教職工中樹立教科研的意識(shí)，以本校立項(xiàng)的6個(gè)課題為契機(jī)，教育教師明白新課程的基本理念，使教師盡快走進(jìn)課程，并在自己的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行體驗(yàn)。同時(shí)，抓好已立項(xiàng)的省、市課題研究工作，收集整理好研究檔案，并組織開展好各級(jí)各類教科研論文的征集工作，寫好教科研札記，寫好課后反思，為課程改革實(shí)驗(yàn)留有寶貴資料。

總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中不斷摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)做好新課改工作。并期望著課改會(huì)結(jié)出更豐碩的果實(shí)。

第五篇：課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)總結(jié)

聚焦課堂教學(xué)改革 提高校本研修實(shí)效性

一、困惑迷茫，引發(fā)思變

xx年11月30日，在教育局的支持和鼓勵(lì)下，在進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，我校七年級(jí)啟動(dòng)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)，面對(duì)新的課堂教學(xué)模式，教師們遇到了前所未有的挑戰(zhàn)：不會(huì)寫導(dǎo)學(xué)案；把課堂還給學(xué)生了，教師不知道自己該做什么了；學(xué)生展示水平低，花費(fèi)時(shí)間多，進(jìn)度緩慢，完不成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；有的同學(xué)自私，只顧自己學(xué)習(xí)，不參與小組交流和幫扶；課堂一抓就死，一放就亂；小組交流流于形式，缺乏實(shí)效性；學(xué)生對(duì)加分評(píng)價(jià)無動(dòng)于衷；------。等等困惑紛至沓來，大量的問題在挑戰(zhàn)著教師的心理承受能力和適應(yīng)新事物的能力。我們深刻地意識(shí)到，這些問題如果不能及時(shí)得到解決，會(huì)嚴(yán)重動(dòng)搖教師改革的信念，導(dǎo)致改革走向夭折。窮則思變，“研修活動(dòng)必須聚焦課堂，提高教研的針對(duì)性和實(shí)效性，破解難題，實(shí)現(xiàn)突圍！”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子達(dá)成了共識(shí)。

二、立足校本，統(tǒng)籌規(guī)劃

通過反復(fù)聽課調(diào)研、學(xué)習(xí)研究，我們認(rèn)為，課堂教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的新問題，靠傳統(tǒng)的零打碎敲的教研方式，如上幾堂公開課、做幾次講座、外出觀摩學(xué)習(xí)等，只能治標(biāo)不治本，不能從根本上解決。必須從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，把校本教研作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有計(jì)劃、有目的、有步驟、有針對(duì)性地組織實(shí)施。

為了加強(qiáng)對(duì)校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校確立了“學(xué)校——年級(jí)組、教研組、備課組——教師”三級(jí)校本教研制度及“學(xué)年組、教研組”雙軌教研制度。成立了校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，責(zé)任目標(biāo)分解到人。明確校長是校本教研的第一責(zé)任人，教導(dǎo)處具體組織實(shí)施。為了加強(qiáng)學(xué)年教研工作，又選拔三位領(lǐng)導(dǎo)分別擔(dān)任三個(gè)年級(jí)的學(xué)年主任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教研組和學(xué)年組，既確保了問題及時(shí)反饋解決，又確保了教研工作及時(shí)落實(shí)到位。

附1：xx市第xx中學(xué)校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

第一責(zé)任人：xx（校長）

組長：xx（副校長，主抓教學(xué)）

副組長：xx（副書記，主抓黨務(wù)工作）

xx（教導(dǎo)主任）

組員：xx（政教主任）

xx（副政教主任）

xx（團(tuán)委書記）

xx（后勤主任）

附2：xx市第xx中學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)科教研工作分工

xx:數(shù)學(xué)

xx：理、化、生

xx：俄語

xx：語文、微機(jī)

xx：政、史、地

xx：音、體、美

附3：xx市第xx中學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)年教研工作分工

xx：七年級(jí)

xx：八年級(jí)

xx：九年級(jí)

針對(duì)課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的新問題，xx年12月，我們開始著手修改、完善《校本教研制度》、《校本學(xué)習(xí)制度》、《集體備課制度》、《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等。2010年3月，根據(jù)《xx市第xx中學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，學(xué)校進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃校本教研工作，對(duì)校本教研活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展提出了更加明確的要求，使教研工作有章可循，有據(jù)可依。

改革缺少的不是理念，而是讓理念落地，唯有轉(zhuǎn)化為“教學(xué)行為”的理念，才富有生命力。一年來，我校聚焦課堂，基于改革產(chǎn)生的具體問題，進(jìn)行了大膽的探索與嘗試。

（一）領(lǐng)導(dǎo)參與，不居高臨下

為了帶動(dòng)教師走進(jìn)教研，學(xué)會(huì)教研，真正解決教師面臨的實(shí)際困難，營造濃厚的研究氛圍，提高對(duì)課堂教學(xué)指導(dǎo)和管理的有效性，班子成員深入教育教學(xué)第一線，既當(dāng)指揮員，又當(dāng)戰(zhàn)斗員，既是組織者，又是研究者。校長李愛杰兼任八年級(jí)一個(gè)班的數(shù)學(xué)課，副書記王曉梅兼任八年級(jí)學(xué)年主任，副校長徐可明兼任八年級(jí)兩個(gè)班的物理課及七年級(jí)學(xué)年主任，教務(wù)處主任陳常泉兼任九年級(jí)學(xué)年主任，政教主任李秉政兼任七年級(jí)兩個(gè)班的俄語課，團(tuán)委書記顧修艷兼任八年級(jí)班主任和兩個(gè)班的俄語課，政教處副主任項(xiàng)巖兼任八年級(jí)三個(gè)班的地理課，后勤主任于貴民負(fù)責(zé)音體美的管理工作。（1）班子成員把課堂作為試驗(yàn)田和教研基地，針對(duì)課堂改革中的困惑，首先大膽嘗試探索，其次勇于“暴曬”自己，主動(dòng)上邀請(qǐng)課，把亮點(diǎn)和不足“晾”出來，給教師提供教研的“靶子”。（2）領(lǐng)導(dǎo)班子把教研工作重心前移，深入課堂聽課，深入教研組和備課組評(píng)課、交流、指導(dǎo)，傾聽教師的獨(dú)到見解，鼓勵(lì)教師積極探究，和教師共同探討課堂教學(xué)改革的有效途徑，互相講述教學(xué)故事。（3）班子成員引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題，并提升為課題和教師共同研究。一學(xué)期，班子成員平均聽課92節(jié)，共兼課1032節(jié)。班子成員親歷校本教研，建立了與教師平等對(duì)話的平臺(tái)，極大地感染、影響、帶動(dòng)了廣大教師參與改革和教研的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到了“此處無聲勝有聲”、“喊破嗓子不如干出樣子”的引領(lǐng)作用。

（二）統(tǒng)一思想，不消極抵觸

改革之初，或過程中遭遇非議、困難、挫折時(shí)，部分教師開始猶豫、彷徨、動(dòng)搖，于是參與教研的熱情降溫，教學(xué)模式反彈?？磥恚y(tǒng)一思想、堅(jiān)定信念，是校本教研的一個(gè)重要課題。為此，學(xué)校先后做了《統(tǒng)一思想，搶抓機(jī)遇，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革》、《解放思想，搶抓機(jī)遇，堅(jiān)定不移地推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革》、《改革，給xx中插上隱形的翅膀》等講座，召開了多次教師學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)和交流會(huì)，宋德鳳、王翔宇、張玉華、李樹森等32人次發(fā)言交流。通過階段性總結(jié)會(huì)、聽、評(píng)課活動(dòng)、學(xué)年會(huì)等機(jī)會(huì)，統(tǒng)一大家的思想。

現(xiàn)在看來，借助校本教研這個(gè)平臺(tái)，思想工作及時(shí)、到位，當(dāng)時(shí)的七年級(jí)很快形成了討論“改”，研究“變”的濃厚教研氛圍，并輻射到其它學(xué)年，保證了改革的順利進(jìn)行。

（二）學(xué)習(xí)創(chuàng)新，不照搬照抄

我校與杜郎口中學(xué)相比，地域文化、校情、學(xué)情、教師文化有很大的差異，如果照搬照抄，只能走上“死”路。為此，12月中下旬，學(xué)年組、教研組、備課組開展了“怎么學(xué)”、“學(xué)什么”教研活動(dòng)，通過多次“頭腦風(fēng)暴”式研討，深入課堂聽課觀測(cè)分析，教師們達(dá)成了共識(shí)：學(xué)習(xí)可學(xué)、能學(xué)的，探索有xx中特色的課堂教學(xué)模式。例如，杜郎口中學(xué)有三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課，因?yàn)閷W(xué)生全部住校，可以保障預(yù)習(xí)的質(zhì)量和課時(shí)，如果我們也這樣做，無法完成教學(xué)任務(wù)，我們就將預(yù)習(xí)、展示、反饋集中到一堂課進(jìn)行；杜郎口中學(xué)很少用多媒體，大多把導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給學(xué)生，我們大多利用大屏幕呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，節(jié)約了紙張，加大了課堂容量；杜郎口中學(xué)的展示大多是大展示（全班展示），我們根據(jù)學(xué)生自學(xué)和小組交流的情況，安排大展示和小展示。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行大展示，自己能學(xué)會(huì)的，對(duì)子不交流，對(duì)子能解決的，小組不討論，小組能解決的，不在全班展示。這樣節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

（三）同伴互助，不孤軍作戰(zhàn)

交流研討，資源共享。一年來，10人兩赴山東杜郎口考察，七、八年級(jí)的全體教師走進(jìn)牡丹江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽課交流，領(lǐng)導(dǎo)班子成員到牡丹江市十xx中學(xué)、xx市第xx中學(xué)研討課堂教學(xué)改革的有關(guān)問題，赴長春、哈爾濱參加“高效課堂”課堂博覽會(huì)。走出去，開闊了視野，找到了同路人，堅(jiān)定了教師走改革之路的信心。課堂開放以來，共計(jì)800多人次來校聽課研討。領(lǐng)導(dǎo)和同行走進(jìn)來，給學(xué)校和教師帶來的是無形的福利：精神的鼓勵(lì)、方法的指導(dǎo)、思想的碰撞、觀念的沖擊、理念的提升、信心的堅(jiān)定。

同伴互助，共同成長。要保證改革堅(jiān)持下去，并取得實(shí)效，學(xué)校內(nèi)部必須形成濃厚的相互學(xué)習(xí)、影響、感染、帶動(dòng)的氛圍。教師方面，以學(xué)年組、教研組、備課組、班組為單位，學(xué)生方面，以班級(jí)、小組為單位，實(shí)施“自主·互助”管理模式、教研模式、學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)模式，既凸顯個(gè)體特色，突出主體地位，又彰顯互學(xué)、互助的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的成長。

（四）追求實(shí)效，不擺花架子

我們進(jìn)行的課堂教學(xué)模式改革和校本教研絕不是搞一陣子、擺花架子，而是通過課堂教學(xué)模式的改革，改變教師的思維方式、教育觀念、工作方式、工作狀態(tài)，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高課堂效率、效益、效果，最終達(dá)到減輕師生負(fù)擔(dān)、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，我們始終有計(jì)劃、有組織、有步驟地扎實(shí)推進(jìn)，把思想觀念的轉(zhuǎn)變、師生的培訓(xùn)、導(dǎo)學(xué)案的編寫、課堂的調(diào)控、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、課堂反饋、課堂反思等工作做實(shí)、做牢，并在不同階段提出不同的要求。

（五）專業(yè)引領(lǐng)，不盲目盲從

在校本研修的過程中，進(jìn)修學(xué)校的各科教研員定期深入備課組，針對(duì)教材的挖掘、整合、把握等問題給予具體指導(dǎo)；深入課堂診斷分析，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)幫助老師調(diào)控；同時(shí)還幫助學(xué)校做教師的思想工作，鼓勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽實(shí)踐。教研員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，使我們?cè)诿恳粋€(gè)階段方向明確，避免了盲目和盲從，少走了許多彎路。

聚焦課堂教學(xué)實(shí)施校本研修，使教師研究教學(xué)積極性空前高漲，面對(duì)困惑和問題不等不靠不抱怨，大家集思廣益想辦法解決；教師的智慧和潛能得到了開發(fā)，導(dǎo)學(xué)案、小組評(píng)價(jià)等問題伴隨實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行逐步完善；教師的角色從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、鼓勵(lì)者，敢于放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組交流、展示提升；教師的思維方式、思想觀念、教學(xué)行為也悄然發(fā)生著改變。

校本研修，解決了課堂教學(xué)改革中的一些具體問題，提高了學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了教師和學(xué)校的發(fā)展。期待，校本研修幫助我們走上一條師生共同成長的內(nèi)涵發(fā)展之路。