第一篇：孟老師課堂活動2011年總結(jié)

孟老師課堂活動總結(jié)

2011年我們馨康苑社區(qū)在寒暑假青少年中開展孟老師課堂系列活動，由經(jīng)驗豐富的社區(qū)志愿者老師和專職社區(qū)干部組建的一支優(yōu)秀的師資隊伍，為放假在家的學(xué)生建立一個能力鍛煉和學(xué)習(xí)交流的平臺。

孟老師課堂以社區(qū)青少年，以6~17歲在校中小學(xué)生為主針對學(xué)生興趣開展活動，提高學(xué)生參與積極性，充分利用社區(qū)軟件硬件的資源，在假期提供給學(xué)生。孟老師課堂以學(xué)生聽講、交流、寫作、游戲和表演為主要方式，采用互動式教育模式，寓教于樂，加強學(xué)生在活動中的主動參與性。

今年每次在寒暑期前和社區(qū)志愿者老師開會進(jìn)行教學(xué)討論，確定活動具體方案。開展了多次不同內(nèi)容主題的活動包括：寒假1月24日，孟老師課堂少年迷你話劇——法制與安全的表演活動；1月31日，孟老師課堂畫畫講故事活動——我愛我家活動；暑期7月6日，孟老師課堂 暑期開班典禮——童心向黨敬禮；7月14日，孟老師課堂 畫畫講故事活動——成長的煩惱；8月11日，孟老師課堂 環(huán)保低碳知識講座等活動。其中內(nèi)容主題結(jié)合現(xiàn)下形勢，如今年慶祝建黨90周年和環(huán)保低碳等主題，以評獎和展示的獎勵方式帶動學(xué)生的積極性，受到社區(qū)居民家長一致好評，得到顯著的教學(xué)效果。

馨康苑居委會

2011年

第二篇：高效課堂心得體會孟

高效課堂心得體會

孟艷華

在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。

更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜

孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。高效課堂心得體會在近一段的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時下最需要的，才是順應(yīng)局勢發(fā)展的，只有課堂效率，提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，才能將“惜時增效，輕負(fù)高效”的口號貫徹落實。

我理解的高效課堂，就是要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的舊貌，是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如，學(xué)生學(xué)得輕輕松松，在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容，這樣學(xué)生才不會有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興趣就會更加濃厚。

從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長時間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時，應(yīng)該合理分配課堂時間，什么時間學(xué)生自己學(xué)，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點精講細(xì)講。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

高效課堂的心得體會

高效課堂心得體會通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

高效課堂的心得體會新課程關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的提升，大力的推進(jìn)了素質(zhì)教育，我覺得，我校所實行的高效課堂正是素質(zhì)教育的率先垂范者。通過我校開展的公開課和觀摩課，我深切的體會到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。下面我從教師和學(xué)生兩方面來談一下高效課堂的心得體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。一些教師認(rèn)為：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過程表面上的“唯美主義”。特別是公開課、示范課或觀摩課,更是讓人覺得如此。特別是一節(jié)課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會，去總結(jié)。針對這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的知識需要老師總結(jié)的，還是需要我們老師來講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會了基礎(chǔ)知識，才能靈活運用。于是我們老師就變得無所適從，到底什么時候該講，什么時候不該講，一節(jié)課到底講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案備課。教師是否遵循了模式，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，嚴(yán)禁教師上課“對答

案”，嚴(yán)禁用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

二、如何實施高效課堂教學(xué)策略？

第一，打造高效課堂關(guān)鍵是教師。首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，在新的教育改革形勢下，很多老師都有些疑惑，這樣做學(xué)生能行嗎？不行怎么辦？成績下降了怎么辦？通過我們學(xué)校的開展的公開課，我們不難看到，從前那種害怕在課堂上回答問題，老師提問學(xué)生沉默的情況不再出現(xiàn)了，取而代之的是學(xué)生們積極踴躍的回答問題，口若懸河。難道是我們的學(xué)生視野開闊了？顯然不是，我們真實的看到 張雯 老師做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。其次，在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，要有新的教學(xué)思路和方法伴隨而來。我認(rèn)為，教師如何指導(dǎo)學(xué)生自主，如何研讀教材，如何精心設(shè)計課堂，如何科學(xué)的規(guī)劃教學(xué)，如何對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，如何針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動，如何讓學(xué)生既能進(jìn)行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機(jī)的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率，是我們工作的根本。打造高效課堂并不是一件容易的事情，它需要我們用心去對待學(xué)生，用心去吃課本，用心去上課。

第二，打造高效課堂的核心是學(xué)生。高效課堂講求以學(xué)生為根本，把學(xué)生放到主體地位，我想，這應(yīng)當(dāng)是高效課堂最核心的成分。我認(rèn)為，高效課堂不是教出來的，而是教師給學(xué)生提供一個寬松的展示平臺，在這個平臺上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。我想在這樣反復(fù)地磨練中，我們會造就出學(xué)習(xí)效率高，可塑性強的自信武高人。

緊跟時代脈搏，我們教育行業(yè)也應(yīng)該貫徹落實以人為本的理念，具體到我們的工作中，就應(yīng)該打造以人為本的課堂，要有學(xué)生的立場，以學(xué)生的成長為目的，看到學(xué)生實實在在的進(jìn)步，盡管我們在教學(xué)中采用了不同的教育形式，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長奠基。

第三篇：孟總結(jié)

2015年春季二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，和新課標(biāo)的具體要求，現(xiàn)將本人對這學(xué)期教學(xué)工作的一點思考總結(jié)如下：

一、夯實基礎(chǔ)，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

第一、向課堂40分鐘要質(zhì)量。每節(jié)新授課都做到“有備而來”，認(rèn)真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關(guān)知識聯(lián)系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識起點，確定每節(jié)課的重難點，思考應(yīng)該選擇什么樣教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，設(shè)計完備的教學(xué)預(yù)案。其次是努力增強教學(xué)技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；最后，每節(jié)新授課都注重營造課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率，爭取每節(jié)課都留有一定的時間供學(xué)生練習(xí)鞏固，驗證教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題當(dāng)堂解決。

第二、及時鞏固與定期復(fù)習(xí)相結(jié)合。每節(jié)課新授知識都會在當(dāng)時當(dāng)天及時鞏固，第二天進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一段時間后進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。通過一學(xué)期的堅持，效果顯著。

第三、作業(yè)布置與批改。本學(xué)期我準(zhǔn)備了多套教輔資料，精選練習(xí)，有針對性，有層次性地布置作業(yè)，力求使每一次練習(xí)起到最大的效果。對學(xué)生的每一次作業(yè)都認(rèn)真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導(dǎo)和集體評講的方式及時補救，根據(jù)錯題記錄和分析，制定階段復(fù)習(xí)計劃和期末復(fù)習(xí)計劃，做到有的放矢。

二、關(guān)注全體，盡可能兼顧學(xué)優(yōu)生的培優(yōu)和學(xué)困生的輔導(dǎo)。

（一）在課堂教學(xué)中，注意設(shè)計不同層次的問題，照顧到不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)困生創(chuàng)造獲得成功體驗的機(jī)會，為學(xué)優(yōu)生提供思考空間；在課堂練習(xí)中，對學(xué)優(yōu)生提出有挑戰(zhàn)性的要求的同時，加強個別輔導(dǎo)，不讓學(xué)困生掉隊。

（二）做好課后輔導(dǎo)工作。鼓勵并指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生在課余自學(xué)奧數(shù)。同時加大對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，不僅是知識上補缺補差，更重要的是學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要提高學(xué)困生的成績，首先激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)的意義；其次是要教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，增強學(xué)習(xí)自信心，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。有句話說的好：“教是為了不教。”不能讓補習(xí)伴隨孩子成長！

（三）加強家校聯(lián)系，搭建良好的溝通平臺，讓家長成為個性化教育的有力支持。

三、邊教邊研，取得較明顯的教學(xué)效果

（一）本學(xué)期，我們班每天的數(shù)學(xué)作業(yè)，中等學(xué)生一般能在10到15分鐘完成（期末復(fù)習(xí)時略有增加），基本都能輕松地獨立完成。在作業(yè)批改中，很少有集體性錯誤。

（二）在課后輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，幾個學(xué)困生學(xué)習(xí)成績進(jìn)步很大，現(xiàn)在每次測試都在70-80分左右。他們的學(xué)習(xí)能力也在不斷增長，學(xué)習(xí)越來越輕松，上學(xué)期遇到他們學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題進(jìn)行輔導(dǎo)時，總是費盡唇舌，啟而不發(fā)，本學(xué)期基本上都是一點就通，學(xué)困生輔導(dǎo)一般都在課間幾分鐘內(nèi)完成，很少留到放學(xué)后。

（三）班上近一半的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較強，思維活躍，善于思考，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)狀態(tài)穩(wěn)定。

四、自我反思，努力實現(xiàn)專業(yè)成長。

（一）繼續(xù)堅持并優(yōu)化本學(xué)期一些有成效的做法，爭取讓學(xué)生在課堂上解決所有的學(xué)習(xí)問題，課后只做適當(dāng)?shù)撵柟?，控制好課后作業(yè)分量；

（二）加大家校之間的聯(lián)系，抽出更多的時間與家長進(jìn)行溝通交流，爭取家長更多的支持，致力于孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。

五、今后努力方向和設(shè)想

針對本學(xué)期在教學(xué)工作中存在的問題和不足，在今后的工作中著重抓好以下幾點：

（一）結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要精心備課，面向全體學(xué)生教學(xué)，抓牢基礎(chǔ)知識,搞好思想教育工作。精心上好沒一節(jié)課，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和知識應(yīng)用的靈活性。特別注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績,自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（二）及時輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點，鼓勵其進(jìn)步。注重學(xué)生各種能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。

（三）充分利用直觀、電化教學(xué)，把難點分到各個層次中去，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，爭取教出更好的成績。

（四）充分利用數(shù)學(xué)教材，挖掘教材的趣味性，以數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、感染學(xué)生。

（五）數(shù)學(xué)課的開展應(yīng)面向全體的情況下，實施因材施教。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（六）及時家訪，家長配合抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（七）對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育，培養(yǎng)學(xué)生為祖國為 中華民族努力學(xué)習(xí)的精。

總之，經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)與教學(xué)，有成功的喜悅也有失敗的反思。沒有最好，只有更好，我一定會和新課標(biāo)同行，用新課標(biāo)來指引前行。

2015年7月2日

第四篇：學(xué)習(xí)孟佩杰活動總結(jié)（本站推薦）

用孝心為母親撐起一片天

——學(xué)習(xí)孟佩杰先進(jìn)事跡

活

動

總

結(jié)

地理1002團(tuán)支部

二〇一一年十一月三日

“用孝心為母親撐起一片天”活動總結(jié)

9月21日晚，在第三屆全國道德模范評選表彰頒獎典禮中，山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院學(xué)生孟佩杰帶著癱瘓養(yǎng)母上大學(xué)的故事，感動了全國億萬觀眾，獲得了“孝老愛親模范”稱號。中共中央政治局常委李長春親自將全國孝老愛親模范獎牌戴在了她的胸前，并勉勵她好好學(xué)習(xí)，照顧好媽媽。孟佩杰同學(xué)是我省唯一一名受到表彰的全國“孝老愛親模范”。她的先進(jìn)事跡充分體現(xiàn)了中華民族孝親養(yǎng)老的傳統(tǒng)美德，她用實際行動展示了當(dāng)代大學(xué)生高度的社會責(zé)任感和良好的精神風(fēng)貌，她是當(dāng)代大學(xué)生的優(yōu)秀楷模，是踐行社會主義核心價值觀的社會典范。為了更好地學(xué)習(xí)宣傳孟佩杰同學(xué)的先進(jìn)事跡，進(jìn)一步加強傳統(tǒng)文化教育和社會主義核心價值觀教育，號召廣大青年大學(xué)生學(xué)習(xí)孟佩杰重孝德、知感恩的優(yōu)良美德，從我做起，從點滴做起，孝敬父母，感恩親人，回報社會，弘揚中華民族孝親養(yǎng)老的傳統(tǒng)美德；學(xué)習(xí)孟佩杰直面生活、無懼磨難、勤奮學(xué)習(xí)、樂觀向上的思想情操；進(jìn)一步推動我們青年思想道德建設(shè)，使廣大學(xué)生自覺踐行社會主義榮辱觀，爭做道德模范，營造知榮辱、講正氣、促和諧的良好社會風(fēng)尚，做有益于社會的合格公民；使同學(xué)們自覺投身社會主義精神文明建設(shè)，積極弘揚傳統(tǒng)美德，實踐社會主義核心價值觀，倡導(dǎo)社會主義道德新風(fēng)尚的熱潮??我團(tuán)支部開展了“用孝心為母親撐起一片天”的學(xué)習(xí)活動。

一、我團(tuán)支部進(jìn)行了以下工作：

1、印發(fā)先進(jìn)道德模范孟佩杰的先進(jìn)事跡宣傳單，在十一月二日散發(fā)到本團(tuán)

支部成員手中，讓他們了解我們活動的背景，并且早日做討論的準(zhǔn)備，以便在主題班會上可以積極發(fā)言，不至于冷場。

2、開展主題班會：

由團(tuán)支書主持班會，為大家講解先進(jìn)人物孟佩杰的事跡，引導(dǎo)同們

學(xué)慢慢接受這種艱難求學(xué)、不離不棄的精神，并從中認(rèn)識到孝敬長輩、自強樂觀的重要性。同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)言，講述自己對這件事情的認(rèn)識

和觸動，以及在今后的生活學(xué)習(xí)中的打算。

3、開展討論會

在全體學(xué)生中開展一次關(guān)于“人生觀、價值觀、世界觀”的大討論，讓同學(xué)們自行組隊，推選發(fā)言組長，進(jìn)行即興演講，講述自己對人生價

值的認(rèn)識感悟，以助于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、造福社會的自覺性。

4、進(jìn)行“愛心大傳遞”倡議活動

倡議學(xué)生從現(xiàn)在做起、從身邊小事做起，對父母、老師或同學(xué)表達(dá)

出自己的一份愛心，堅持不懈，積極爭做德育標(biāo)兵，提高學(xué)生知行統(tǒng)一、付諸行動的主動性。

二、活動小結(jié)：

通過這次主題班會對道德模范孟佩杰同學(xué)的學(xué)習(xí)，我們共青團(tuán)員有了很強的“重孝德、知感恩”意識，大家都懂得了直面生活、無懼磨難、勤奮學(xué)習(xí)、樂觀向上的道理，有利于進(jìn)一步推動我們青年思想道德建設(shè)，使廣大學(xué)生自覺踐行社會主義榮辱觀，利于促使同學(xué)們自覺投身社會主義精神文明建設(shè)，積極弘揚傳統(tǒng)美德，實踐社會主義核心價值觀，總之達(dá)到了預(yù)期目的。但是，我們做的還是不夠好的，我們僅僅做了理論學(xué)習(xí)，但是在實際行動上還是不太理想，我們應(yīng)該進(jìn)一步加強聯(lián)系實際，都做思想先進(jìn)的大學(xué)生，將重孝德、知感恩精神發(fā)揚光大。

地理1002團(tuán)支部

二〇一一年十一月三日

第五篇：孟丹梅老師簡歷

簡 歷

孟丹梅，讀經(jīng)寶寶創(chuàng)始人，祖籍山東，1970年生于遼寧錦州。十四歲當(dāng)兵，經(jīng)過六年軍旅生活，對人生初有體驗。其后從商，歷經(jīng)成功與喜悅。曾當(dāng)選遼寧省十大復(fù)轉(zhuǎn)軍人創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵、錦州市政協(xié)委員。而立之后常深感時代人生與社會之問題，遂發(fā)積極勇猛之心，向?qū)W修道，追尋人生之價值與意義。2001年遇新儒家實踐派代表人物王財貴先生，欣聞儒家生命實踐之學(xué)問，與讀經(jīng)教育之理論，于是從學(xué)于其門下，立志以圣賢為師，并致力于王財貴先生倡導(dǎo)的兒童讀經(jīng)教育理論之宣導(dǎo)與教學(xué)之實踐；2004創(chuàng)辦全日制讀經(jīng)“亦悅學(xué)堂”，旨在為道統(tǒng)傳承培養(yǎng)文化種子；2005成立錦州王財貴讀經(jīng)教育研究會，并開始應(yīng)邀作公益演講，推廣“兒童讀經(jīng)”與“在家自學(xué)”理念；2007年將“亦悅學(xué)堂”遷至深圳梧桐山，更名為“鹿鳴學(xué)堂”，并籌組讀經(jīng)家長及師資研習(xí)，鼓舞梧桐山全日制讀經(jīng)私塾風(fēng)氣；2009年受王財貴老師之邀，擔(dān)任北京季謙教育咨詢中心研究員，協(xié)助中心推廣“論語100”大學(xué)生讀經(jīng)；2010年，在鹿鳴學(xué)生達(dá)到一百人規(guī)模后，開始籌辦廣東河源“鹿鳴 1

國際讀經(jīng)教育實驗學(xué)校”及“讀經(jīng)教育親師研習(xí)中心”；2011年出任中華孔子學(xué)會教育委員會副主任，協(xié)助重慶市巫溪縣政府推動“相約論語、全民讀經(jīng)”活動。2012年，受中共四川省瀘州市納溪區(qū)委、區(qū)政府邀請，先后三次針對全區(qū)機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)干部；全區(qū)人大代表、政協(xié)委員；全區(qū)所有公辦、民辦、私立學(xué)校及幼兒園校長及教研主任進(jìn)行培訓(xùn)，將“兒童讀經(jīng)教育”在體制內(nèi)學(xué)校進(jìn)行推廣邁出堅實一步，并指導(dǎo)區(qū)委宣傳部針對全區(qū)全民讀經(jīng)，提高整體文化素質(zhì)提供積極有效的方案。并于香港科技大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)、黑龍江省職業(yè)學(xué)院成功演講“教育的智慧”、“如何培養(yǎng)文化自信與自覺”及“當(dāng)代知識分子的擔(dān)當(dāng)”主題講座，喚醒大學(xué)生的文化生命與生命價值層的思考。

巫溪縣“相約論語全民讀經(jīng)”

四川瀘州納溪區(qū)推廣讀經(jīng)教育

2011年10月第一次為全區(qū)各部門班子成員講座

2012年5月11日第三次為全區(qū)110名校長做培訓(xùn)

2011年12月18日為人大政協(xié)代表做“恢復(fù)文化自信，重回人性之本”報告

安徽師范大學(xué)講座

2012年6月10日、11日，應(yīng)安徽省師范大學(xué)黨委辦公室、校長辦公室及校團(tuán)委邀請。為大學(xué)生做兩場講座。主題分別為“傳承國學(xué)經(jīng)典，推進(jìn)素質(zhì)教育”及“當(dāng)代大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)----如何培養(yǎng)文化自信與自覺”

與黨辦主任兼校辦主任馬三保在講座現(xiàn)場

與團(tuán)委書記文學(xué)院碩士導(dǎo)師周元琳及活動組織志愿者合影

應(yīng)邀各地講座

深圳半里山谷師資培訓(xùn)

南京知語軒文化講座

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)講座

北京師范大學(xué)珠海分校講座

與葉選平夫人吳小蘭觀摩讀經(jīng)課

香港科技大學(xué)文學(xué)院講座

在香港“全球經(jīng)典大會”上主講

2012年7月6日，應(yīng)廣東省機(jī)場管理集團(tuán)女工委邀請，做兒童讀經(jīng)教育專題演講《讓我們的孩子充滿天地的神采》

2012年6月30日，受華育天下教育集團(tuán)邀請，在吉林省長春市做兒童讀經(jīng)教育在體制內(nèi)推廣的演講活動

黑龍江省中華文化促進(jìn)會和黑龍江省國學(xué)教育委員會共同主辦，黑龍江省職業(yè)學(xué)院承辦，孟老師做了《中華文化的核心義理與價值》、《教育的智慧學(xué)----破解教育的困局，重回人性之本》兩場重要演講

2012年9月25日，在首屆讀經(jīng)教育高端培訓(xùn)交流會上做《教育的智慧學(xué)—讀經(jīng)胎教早教實務(wù)與教育心法初探》演講并答疑。

2012年9月28日，暨文禮書院成立之際，陪同王財貴老師與中國青基金 會副理事長、中國文化書院副院長陳越光先生（左一）交流。

與鳳凰衛(wèi)視、《世紀(jì)大講堂》主持人王魯湘先生交流。

2012年10月29日，受重慶弘毅厚謙學(xué)堂邀請，為重慶國學(xué)愛好者及讀經(jīng)家庭講座《暢通文化生命 破解教育迷局》。

2012年10月30日，于重大國學(xué)院開展大型公益講座，解析中國文化核心價值，鼓舞新世紀(jì)中國文化精神的重塑與擔(dān)當(dāng)。

2012年11月21日，受廣東省東莞市長平鎮(zhèn)教育局語文教研組邀請，為全鎮(zhèn)300余名教師做《語文教育新典范的建立》演講。

孟丹梅老師全面剖析教育的智慧，帶給全體老師深度思考。