第一篇：課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

十八中課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié)

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)是提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑，是新形勢(shì)下提升教師素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)課程改革的重要舉措。是今后教師業(yè)務(wù)考核、職稱晉級(jí)、評(píng)先評(píng)優(yōu)及參加全市各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽的必備條件。因此，為了確保課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)的實(shí)效性，切實(shí)提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)教體局的有關(guān)部署和我們學(xué)校的實(shí)際情況，有條不紊的進(jìn)行了此項(xiàng)工作，取得了良好的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

為了課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的順利進(jìn)行，確保活動(dòng)的實(shí)效性，根據(jù)市局要求，我校成立了以校長(zhǎng)為責(zé)任人、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)以及業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為責(zé)任人、骨干教師參與的學(xué)科考核小組?？己诵〗M嚴(yán)格要求、規(guī)范操作，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上對(duì)參加達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行了科學(xué)、客觀、公正評(píng)價(jià)，確保了活動(dòng)的實(shí)效和有序進(jìn)行。

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)已經(jīng)成為我們學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)《榮成市教育局課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)要求》的具體要求，我校共有52名教師參與此項(xiàng)活動(dòng)，全部完成了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)，本學(xué)期課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)我們采取了多方整合，將達(dá)標(biāo)活動(dòng)和學(xué)校的日常工作相結(jié)合，如公開課和“希望杯”相結(jié)合，隨堂課和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽推門課相結(jié)合等。力求活動(dòng)有條不紊、扎實(shí)有效。

我們依據(jù)《榮城十八中課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)要求》，對(duì)參加達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行了一次模擬講課考核。并對(duì)參加教師的備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試分析、參與校本教研的情況等教學(xué)常規(guī)落實(shí)情況進(jìn)行了全面檢查。

主要成績(jī)：

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度和《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)》評(píng)價(jià)體系 ,加強(qiáng)了學(xué)校課堂教學(xué)工作的科學(xué)管理。

2、教師的參與意識(shí)強(qiáng)

所有教師積極參加聽評(píng)課，尤其是結(jié)合學(xué)校的課題和教研組的研究主題,進(jìn)行集體研討，并把自己的收獲寫成教學(xué)案例，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)教法，不斷提高。同時(shí)教研組之間注重加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體智慧，積極向教研活動(dòng)要質(zhì)量。表現(xiàn)突出的有：數(shù)學(xué)組、英語組、正史地組。

3、深入鉆研教材，掌握教材體系、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，抓住主線、明確重、難點(diǎn)，搞清肄點(diǎn)，把握關(guān)鍵。精心設(shè)計(jì)教案。每課教案要做到“五有”：有明確的教學(xué)目的、有具體的教學(xué)內(nèi)容、有連貫而清晰的教學(xué)步驟、有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法、有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。

4、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情景，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培養(yǎng)概括和判斷推理、綜合的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。教師在以學(xué)生為主體，認(rèn)真研究教法。根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，動(dòng)手操作能力及自學(xué)能力。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。表現(xiàn)突出的有：xxx、xxx、xxx、xxx

存在問題

教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變還不夠，部分教師還停留在原先的思維方式上，接受緩慢或者認(rèn)識(shí)程度不夠，體現(xiàn)在課堂教學(xué)上就是課堂結(jié)構(gòu)不能很好的體現(xiàn)創(chuàng)新模式，形式上靠近，缺乏實(shí)效性，教師不能夠積極參與學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的信息收集單一，缺乏實(shí)效性信息反饋環(huán)節(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間不充分。

改進(jìn)建議

全體教師要進(jìn)一步加大理論學(xué)習(xí)的力度，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，努力全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握精神實(shí)質(zhì)，積極參與相關(guān)教研活動(dòng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)格按照學(xué)校《課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)》工作的部署，積極付諸行動(dòng)，大幅度提高課堂教學(xué)效益，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性，切實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性。

2011、10

第二篇：課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

“135互動(dòng)課堂”教學(xué)達(dá)標(biāo)課總結(jié)

龍王廟希望小學(xué)武增鳳

本學(xué)期，學(xué)校組織進(jìn)行了以“135互動(dòng)課堂”教學(xué)模式為主的課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)教學(xué)活動(dòng)，通過本次教學(xué)活動(dòng)讓我深有感觸現(xiàn)將本次課堂達(dá)標(biāo)個(gè)人總結(jié)如下。

在本次達(dá)標(biāo)中，我進(jìn)行了“六年級(jí)品德與社會(huì)下冊(cè)第六單元主題二第二課時(shí)拒絕還是接受”的教學(xué)，教學(xué)《拒絕還是接受》之前，我首先根據(jù)教材認(rèn)真編制導(dǎo)學(xué)卡，在設(shè)計(jì)時(shí)仔細(xì)分析了教材的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)又思考如何將這樣一節(jié)概念教學(xué)恰到好處的與實(shí)際生活聯(lián)系起來。其次，我盡心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)讓“135”互動(dòng)課堂模式下的各個(gè)環(huán)節(jié)有序的銜接起來。

通過這次的教學(xué)，我覺得，這節(jié)課學(xué)生學(xué)的還是比較輕松的：無論從學(xué)生學(xué)習(xí)新知的狀態(tài)，還是參與程度，都很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)掌握也很好，讓學(xué)生通過小組合作、以及之后的聯(lián)系實(shí)際拓展部分，都充分發(fā)揮了學(xué)生的的主導(dǎo)作用。只是在這節(jié)課中還有一點(diǎn)遺憾，就是沒能把所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，如果學(xué)生們的積極性都調(diào)動(dòng)起來，那么，學(xué)生們的求知欲會(huì)更濃，課堂教學(xué)氣氛則會(huì)更活躍。

通過這次“135”課堂達(dá)標(biāo)我發(fā)現(xiàn)我對(duì)“135”教學(xué)模式學(xué)的還不夠透徹，在今后的工作教學(xué)，還需要的不斷的努力、改進(jìn)。

第三篇：課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)階段總結(jié)

課堂達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)階段總結(jié)

3月10至3月18日，我校組織開展的“課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)”活動(dòng)圓滿完成。本次活動(dòng)是全面貫徹是教體局會(huì)議精神，對(duì)一線教師學(xué)習(xí)、研究、落實(shí)市課堂教學(xué)策略和市教研室“課堂達(dá)標(biāo)”活動(dòng)情況的促進(jìn)和驗(yàn)收?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、著力高效，全力準(zhǔn)備

市教研室在年初就確定了開展實(shí)施“高效課堂”的具體目標(biāo)，通過新課程課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的實(shí)施，促進(jìn)廣大教師的專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率。

我校將課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)列為2011年教研活動(dòng)的重中之重，擬定了詳實(shí)的實(shí)施計(jì)劃，啟動(dòng)了為期半年的“高效課堂”研究實(shí)踐熱潮。積極發(fā)動(dòng)全體教師參與，規(guī)范其備課、教學(xué)反思、作業(yè)批改、考試分析、聽課等教學(xué)常規(guī)。為廣大一線教師提供最佳的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。精心組織達(dá)標(biāo)課、示范課展示、教研組長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)和講座相結(jié)合，組織廣大教師積極發(fā)言，爭(zhēng)相提問題，和骨干教師面對(duì)面地互動(dòng)研討。積極促進(jìn)多層面的“手拉手”活動(dòng)。大力開展集體備課、解決問題、示范課研討、互幫互學(xué)等活動(dòng)。

二、扎實(shí)開展，共同提高

課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)的目的不僅僅是驗(yàn)收通過，而是為進(jìn)一步推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建，促進(jìn)教師扎實(shí)地研究課堂，特別是一線教師能切實(shí)參與課堂教學(xué)改革，理解實(shí)踐教學(xué)策略。3月初，課堂達(dá)標(biāo)進(jìn)入準(zhǔn)備實(shí)施階段，講課教師互聽互評(píng)，共同研討，掀起了又一輪轟轟烈烈的“高效課堂”研討活動(dòng)。

三、成績(jī)顯著，問題突出

1、取得的成績(jī)

（1）教師思想認(rèn)識(shí)到位，課前準(zhǔn)備較充分。

每一位老師為了這次活動(dòng)做了精心的準(zhǔn)備。無論是教具的準(zhǔn)備還是教學(xué)設(shè)計(jì)都經(jīng)過了斟酌。他們態(tài)度認(rèn)真，準(zhǔn)備充分，都能把握教材的重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)較合理，層次分明，教學(xué)目的明確，都展示了自己的最佳水準(zhǔn)，涌現(xiàn)了不少好課。如馬老師執(zhí)教《淺水洼里的小魚》非常成功，課的導(dǎo)入別有用心，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，課件較好的幫助學(xué)生理解了課文的內(nèi)容，文本解讀深刻到位。

（2）注重了對(duì)教材的拓展與延伸。

大部分教師具有較強(qiáng)的資源意識(shí)。教學(xué)時(shí)注意以教材為憑借，適當(dāng)引進(jìn)相關(guān)資源，適當(dāng)拓寬教學(xué)途徑和形式，加強(qiáng)了課程資源的整合。如：課前課后布置學(xué)

生搜集相關(guān)的資料、課外拓展閱讀等等。學(xué)生在學(xué)好教材實(shí)現(xiàn)基本學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)得更多、更活、更好。從而開闊了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)，陶冶了情操。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。

課堂上，教學(xué)突出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。合作學(xué)習(xí)在此次活動(dòng)中得到了充分體現(xiàn)，讓學(xué)生以小組合作形式圍繞問題進(jìn)行討論研究，教師融入到學(xué)生中去進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納、比較、總結(jié)。這就加強(qiáng)了課堂教學(xué)中的參與意識(shí)，使學(xué)生的主動(dòng)性加強(qiáng)了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2、普遍表現(xiàn)出來的問題。

當(dāng)然每堂課并不是那么完美無缺，一些共病也是不容忽視的。從教師層面看，主要存在以下問題：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)與教師展示演繹的課堂兩張皮。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給老師們備課提供了很好的參考，好多老師的教學(xué)設(shè)計(jì)很好，可是上起來卻與文稿相差不少，設(shè)計(jì)上的意圖在課堂上并沒有得到演繹。這樣的課堂聽起來時(shí)感覺寫歸寫，上還是上，關(guān)聯(lián)性不大。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富也沒能代替有些課堂的拙劣，非但如此，甚至還會(huì)收到如東施效顰般的效果，這也是事物的兩面性特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源豐富但要真正為我們所用，而且會(huì)用，用得恰當(dāng)。

（2）設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)內(nèi)容太過注重形式，而忽視了課堂的本質(zhì)。

教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，再多的形式設(shè)計(jì)，如果沒有把握住教學(xué)目標(biāo)，那也只是建立的空中樓閣。表現(xiàn)最明顯的一節(jié)課是《7的乘法口訣》，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生經(jīng)歷編制口訣的過程，感受口訣的來源，然后熟記口訣，運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算以及解決問題，思路也應(yīng)該沿著這樣的線索進(jìn)行。但是好多老師都不能給學(xué)生時(shí)間和機(jī)會(huì)經(jīng)歷這個(gè)編制口訣的過程，一帶而過，重點(diǎn)是運(yùn)用口訣進(jìn)行各式各樣的練習(xí)，那么多的練習(xí)題，真是琳瑯滿目，目不暇接。大量的時(shí)間在用口訣計(jì)算，至于口訣的來源和編制過程，被老師們忽略不計(jì)，似乎用口訣才是最重要的。更有甚者，口訣編出來后連給學(xué)生識(shí)記的時(shí)間都沒留，就開始了各種各樣的練習(xí)。再如《一次比一次有進(jìn)步》，教師和學(xué)生分角色讀和表演燕子和媽媽的對(duì)話，小燕子一次次把看到的驚喜告訴媽媽。而老師卻忽略了媽媽為什么說小燕子一次比一次有進(jìn)步？畫龍卻缺少了點(diǎn)睛之筆，實(shí)感遺憾。一節(jié)課在熱鬧的分角色讀和演中，忽視了最主要的教學(xué)本質(zhì)。

(3)問題設(shè)計(jì)太瑣碎，不利于學(xué)生進(jìn)行有效的思考。

教學(xué)問題設(shè)計(jì)瑣碎，教師語言羅嗦，一堂課下來，教師非常的辛苦，學(xué)生卻很清閑，教師是不知所云，學(xué)生是一團(tuán)漿糊。建議教師要明確教師目標(biāo)，找到教學(xué)難點(diǎn)的突破辦法，做到思路清晰，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題設(shè)計(jì)要少而

精，能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去思考，使課堂變?yōu)閷W(xué)生思維的課堂，讓學(xué)生跟著老師思考，老師跟著學(xué)生思考。有的語文課還處在多年前的串講和串問中，老師提的問題太瑣碎，毫無思考的價(jià)值。

(4)課堂評(píng)價(jià)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)中評(píng)價(jià)起著非常重要的作用，評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是學(xué)生，組織學(xué)生有效進(jìn)行自評(píng)、生評(píng)和互評(píng)，讓評(píng)價(jià)起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中注意力的作用。在學(xué)生展示和匯報(bào)后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣評(píng)價(jià)同學(xué)的匯報(bào)，就成了學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)有利于課堂教學(xué)的組織。大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)單調(diào)乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。僅僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)僅僅停留在題目做的對(duì)或錯(cuò)上。大多數(shù)教師非常重視知識(shí)技能、過程與方法的培養(yǎng)，而忽視情感目標(biāo)的教育。

(6)怕學(xué)生出現(xiàn)問題，教師包辦太多，課堂太順。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用。提倡學(xué)生用自主探究和合作交流的方式學(xué)習(xí)。但有些教師還是生怕學(xué)生出現(xiàn)問題，該讓學(xué)生探究的，教師包辦了，這樣可以使課堂不出意外。但也恰恰使課堂變得枯燥無味。例如：在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，沒有教師讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)的寫法，大都采取直接教授法，有一位教師讓學(xué)生試著表示大餅的一半，結(jié)果學(xué)生寫成一分之二，把一寫在分母的位置，二寫在分子的位置。教師一看慌了，馬上說：大家開了一個(gè)玩笑，這樣寫錯(cuò)了，然后教給學(xué)生正確的寫法。教師把學(xué)生應(yīng)該探究的知識(shí)，采用傳授法，很快解決了，課堂是順順當(dāng)當(dāng)?shù)纳舷聛?，但失去了?shù)學(xué)的韻味。

第四篇：課堂等級(jí)達(dá)標(biāo)總結(jié)

九龍鎮(zhèn)黃泥完小數(shù)學(xué)教研組2013——2014學(xué)年

“四有”課堂等級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)總結(jié) 李君

在本次“四有”課堂等級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)中，我組的12位數(shù)學(xué)、科學(xué)教師進(jìn)行了課堂展示，其中數(shù)學(xué)教師11人，科學(xué)教師1人。全部教師即是評(píng)委，又是課堂展示者。大家精心準(zhǔn)備，積極投入，在進(jìn)修學(xué)校第二教研組的指導(dǎo)下，共同完成了本的課堂達(dá)標(biāo)。

一、活動(dòng)中的亮點(diǎn)：

1、參賽教師對(duì)本次活動(dòng)比較重視，課堂教學(xué)準(zhǔn)備比較充分，從備課、課件制作、活動(dòng)器材準(zhǔn)備等方面都能體現(xiàn)出教師的重視程度。特別是李忠林、念水花、盧喬會(huì)老師準(zhǔn)備方面做得很好。

2、從教師的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師能夠較為準(zhǔn)確的把握教材，教學(xué)目標(biāo)定位比較準(zhǔn)確，符合課標(biāo)要求，符合教材的特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。多數(shù)教師在教學(xué)過程中，也能夠根據(jù)課堂實(shí)際情況作微調(diào)，目標(biāo)落實(shí)較好。課堂教學(xué)樸實(shí)、高效、趣味性較強(qiáng)。學(xué)生都能較扎實(shí)的掌握教材的內(nèi)容，并且達(dá)到當(dāng)堂背誦、計(jì)算、解決問題的程度。

3、教師對(duì)數(shù)學(xué)“四有”課堂教學(xué)的四大環(huán)節(jié)理解透徹，運(yùn)用自如。所有教師都能通過復(fù)習(xí)舊知或創(chuàng)設(shè)情境引入新課，從而對(duì)新知識(shí)點(diǎn)作精講，必要時(shí)還穿入多種學(xué)習(xí)方式，并能結(jié)合考點(diǎn)，準(zhǔn)備習(xí)題對(duì)各知識(shí)點(diǎn)作及時(shí)的強(qiáng)化與鞏固。

4、全體教師態(tài)度端正，積極投入，在本活動(dòng)中，不但能汲取別人的精華，更能給別人提出了自己真心實(shí)意的建議，同時(shí)也非常虛心的聽取別人的指正。從而讓我們的本次活動(dòng)不失其相互借鑒、共同提高的本質(zhì)意義。

5、本次活動(dòng)我們進(jìn)行了課堂實(shí)錄，讓我們教師不但能聽取別人的點(diǎn)評(píng)，更 能觀看自己的視頻，一開自評(píng)的先路。

6、本次活動(dòng)結(jié)合大家的打分情況，評(píng)出了優(yōu)質(zhì)課的教師有：喻少林、李君、李忠林老師。李忠林老師的課堂直觀演示亮點(diǎn)很多，非常具有借鑒性。

二、存在的問題

1、部分老師在教學(xué)活動(dòng)中心理素質(zhì)不是太好，由于過分緊張，沒有真正走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效果甚至達(dá)不到平時(shí)的授課水平，以后的教研可能要多訓(xùn)練，讓全體教師都能大大方方展示自己的課堂。

2、透視課堂看到，個(gè)別教師對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)程度不夠，對(duì)教參的借鑒不到位，從而導(dǎo)致自己對(duì)課堂教學(xué)的目標(biāo)把握不準(zhǔn)，特別是有些刪除的內(nèi)容拿來教學(xué)，不但無意中加大了自己的教學(xué)難度和教學(xué)負(fù)擔(dān)，更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，最終誤導(dǎo)了我們對(duì)考點(diǎn)的把握與訓(xùn)練。

3、部分教師的基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練不夠及時(shí)。我們數(shù)學(xué)的每堂課都有幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，每學(xué)完一個(gè)點(diǎn)，我們都有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，既達(dá)到強(qiáng)化的目的，也起到檢測(cè)的效果，如果哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握不到位，及時(shí)解決，爭(zhēng)取一步到位，達(dá)到“堂堂清”的程度。

4、部分教師過于依賴現(xiàn)代信息技術(shù)。我們不可否認(rèn)地說，信息技術(shù)在的某些展示功能上，起著傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果，但是課件和白板都只是教學(xué)的輔助工具，代替不了傳統(tǒng)教學(xué)手段。數(shù)學(xué)上的很多知識(shí)都需教師的示范、學(xué)生的模仿練習(xí)和歸納總結(jié)，才能對(duì)該知識(shí)有印象。如果單用課件，一晃而過，學(xué)生無法顧及，對(duì)知識(shí)的理解也跟不上。

5、課堂教學(xué)中，知識(shí)的生成有待加強(qiáng)。數(shù)學(xué)教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，而數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。我們只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在許多案例中觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，經(jīng)歷體驗(yàn)——理解——思考——探索等思維活動(dòng)，最終知識(shí)的結(jié)論才能讓學(xué)生心服口服，并能讓該知識(shí)如模型般嵌入學(xué)生的腦海中。所以，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不能急于求成，不能在學(xué)生還在蒙頭夢(mèng)腦的時(shí)候教師已經(jīng)把結(jié)論說出來了。很多數(shù)學(xué)結(jié)論只要給學(xué)生時(shí)間，給他們適當(dāng)?shù)陌咐?，他們是能歸納概括的。

三、努力的方向：

1、讀三本書。

第一，讀課標(biāo)。進(jìn)一步提升教育教學(xué)理念和自身素質(zhì)，把握教學(xué)的程度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，調(diào)整教學(xué)策略，選擇能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法。例如張堅(jiān)老師上的《簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析》中的一個(gè)分析題“假如你是銷售部經(jīng)理，你接下來該怎樣進(jìn)貨”，這個(gè)問題在他們第一學(xué)段有，在我們第二學(xué)段的教材上也原模原樣的出現(xiàn)，所以我們對(duì)于低段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就不能太高。這點(diǎn)張堅(jiān)老師處理的非常好。

第二，讀教參。把握教學(xué)的“度”，哪些知識(shí)是已經(jīng)刪除的內(nèi)容，小學(xué)階段不要求掌握，哪些知識(shí)該學(xué)，該學(xué)到什么程度。例如我上的《三角形的特性》這節(jié)課，要給三角形畫高，小學(xué)階段只要求在三角形內(nèi)部作高，在邊的延長(zhǎng)線上作高是刪除內(nèi)容，如果我拿來教學(xué)，不但加大了教學(xué)負(fù)擔(dān)，更削弱了我對(duì)學(xué)生三角形內(nèi)部作高的訓(xùn)練度。

第三，讀教材。教材上對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度有提示語，就像劉玉梅老師說的，小精靈說的話就是在提醒我們那個(gè)例題的重點(diǎn)或難點(diǎn)。還有課本各練習(xí)上的題型也就是我們數(shù)學(xué)的考試題。去年，錢老師跟我說過要注意總復(fù)習(xí)上的題型，所以，前個(gè)學(xué)期我把課本上所有應(yīng)用題的題型都做了歸納和整理，甚至最后就原模原樣地印下來讓學(xué)生做，果不出所料，我們上學(xué)期的應(yīng)用題都在我們的課本上。

2、熟悉單元知識(shí)體系

我們的數(shù)學(xué)都以單元的形式組織教學(xué)內(nèi)容，各單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)于語文來說，比較獨(dú)立和自成體系。我們每開始一個(gè)新單元的教學(xué)，都有必要看看參考書，掌握該單元的總體目標(biāo)。此外，我們也要去看看課本，了解各例題需完成總目標(biāo)中的哪一個(gè)目標(biāo)。讓我們一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)按部就班，循序漸進(jìn)，一步一步的完成整個(gè)單元的總體目標(biāo)。例如我們看李春老師上的《有余數(shù)的除法》，我們很多老師都在說，這節(jié)課學(xué)生還認(rèn)不得余數(shù)怎么得來的，但一看教材，才知道第一課時(shí)只要求理解余數(shù)的意義，知道余數(shù)的書寫，余數(shù)的計(jì)算還在第三課時(shí)。

3、要經(jīng)常性的進(jìn)行跨學(xué)段的教學(xué)研究與探索，高年級(jí)教師要熟悉低段課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，做好知識(shí)教學(xué)銜接和學(xué)生心理成長(zhǎng)的適當(dāng)指導(dǎo)。同時(shí)，低段教師也要了解高段的教材，做好知識(shí)的銜接與鋪墊，同時(shí)把握教學(xué)的難易程度。

4、二次磨課。本次課堂達(dá)標(biāo)的12位教師都得到了其他教師的真誠(chéng)點(diǎn)評(píng)，我們選取一位教師，讓其博取眾人之精華，反思自己課堂的成敗，再去另一個(gè)班或者本班第二次上這節(jié)課，達(dá)到提升的鍛煉機(jī)會(huì)。而其他教師也在兩次評(píng)課議課中感悟與學(xué)習(xí)。

第五篇：個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)（2011-2012上）

吳銀青

通過本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到每一堂歷史課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗(yàn)

通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺(tái)上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神、團(tuán)對(duì)意識(shí)。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時(shí)間、探討的空間、交流的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡(jiǎn)單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡(jiǎn)單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，必須是一個(gè)組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識(shí)淵博，教學(xué)機(jī)智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。現(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在課堂上不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計(jì)層次偏低。缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識(shí)拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度研究。

三、對(duì)今后歷史教學(xué)教研活動(dòng)的思考

分析我校學(xué)生目前歷史學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)歷史的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生歷

史興趣的思考，缺乏提高學(xué)生歷史興趣的手段。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的歷史活動(dòng)中時(shí)，他們的注意力就能夠被吸引到歷史課堂上來，就能夠表現(xiàn)出對(duì)歷史課的喜愛。因此，結(jié)合歷史知識(shí)的需要，多開展一些學(xué)生喜愛的歷史活動(dòng)課，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)因歷史課的喜愛。

現(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績(jī)的壓力，普遍忽視了歷史活動(dòng)的開展，覺得活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對(duì)歷史課的認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生開始?xì)v史活動(dòng)課以后，我們的教學(xué)會(huì)變得輕松許多，在有限的課時(shí)中可以取得更好的教學(xué)效果,更能讓許生知道關(guān)闊的歷史事件。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標(biāo)還很高遠(yuǎn)，所以我們一定會(huì)更努力的。

個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

（2011-2012下）朱穎秋

通過本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到不管是閱讀課、口語交際課，還是習(xí)作課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗(yàn)

通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺(tái)上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神、團(tuán)對(duì)意識(shí)。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時(shí)間、探討的空間、交流的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡(jiǎn)單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡(jiǎn)單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，必須是一個(gè)組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識(shí)淵博，教學(xué)機(jī)智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水?，F(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在課堂上不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計(jì)層次偏低。缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識(shí)拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度研究。

三、對(duì)今后英語教學(xué)教研活動(dòng)的思考

1、多開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛英語

分析我校學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生英語興趣的思考，缺乏提高學(xué)生英語興趣的手段。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的英語活動(dòng)中時(shí)，他們的注意力就能夠被吸引到英語課堂上來，就能夠表現(xiàn)出對(duì)英語課的喜愛。因此，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多開展一些學(xué)生喜聞樂見的英語活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)因故課熱起來，愛起來?，F(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績(jī)的壓力，普遍忽視了英語活動(dòng)的開展，覺得活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對(duì)英語活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生開始熱愛英語課以后，我們的教學(xué)會(huì)變得輕松許多，在有限的課時(shí)中可以取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，怎樣結(jié)合各個(gè)學(xué)年段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)怎樣的英語活動(dòng)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀的要求和引導(dǎo)

通過前一階段我們學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀和積累已經(jīng)略顯成效，下一步我們的工作是進(jìn)一步明確要求，加強(qiáng)讀書引導(dǎo)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向，對(duì)學(xué)生閱讀的過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢查。采取讀書心得交流會(huì)，記讀書筆記等形式，把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。切實(shí)讓學(xué)生的閱讀和積累獲得實(shí)效。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標(biāo)還很高遠(yuǎn)，所以我們一定會(huì)更努力的。

個(gè)人課堂達(dá)標(biāo)總結(jié)

（2012-2013上）朱穎秋

通過本次課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，讓我開闊了視野，為自己課堂教學(xué)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，也讓我認(rèn)識(shí)到不管是閱讀課、口語交際課，還是習(xí)作課，老師都要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、取得的經(jīng)驗(yàn)

通過觀摩幾位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺(tái)上，而是放下架子，走到學(xué)生中間，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者、引路人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，或思考，或交流，或展示。師生關(guān)系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨(dú)斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供空間。因此，老師講的少了，學(xué)生討論多了；老師板書少了，學(xué)生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學(xué)生走、扶著學(xué)生跑的傳統(tǒng)教學(xué)。又如，在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。敢于表現(xiàn)的學(xué)生多了，默默無聞的學(xué)生少了；勇于探究的學(xué)生多了，依賴?yán)蠋煹膶W(xué)生少了；即便智力有些問題的學(xué)生，也不安于現(xiàn)狀，急于傾聽別人的見解，展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。學(xué)生不僅愛學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)，同時(shí)也增強(qiáng)了合作精神、團(tuán)對(duì)意識(shí)。

二、存在的問題

回顧自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)還有很多的不足，這需要自己堅(jiān)持不懈的努力，積極主動(dòng)得向領(lǐng)導(dǎo)和同事們請(qǐng)教學(xué)習(xí)。

1.教師的思想觀念仍需更新，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拋棄陳舊落后的觀念。要科學(xué)施教，以學(xué)生為中心，盡量給學(xué)生思考的時(shí)間、探討的空間、交流的平臺(tái)、展示的舞臺(tái)，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問；一練到底，滿堂練；一考到底，滿堂考。

2、要利用新的教學(xué)形式，但更要注重課的內(nèi)涵，形式永遠(yuǎn)服務(wù)于內(nèi)容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡(jiǎn)單組織，而是老師的精心導(dǎo)演；不是老師簡(jiǎn)單說說，而是老師的精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預(yù)設(shè)。老師要把課上好，把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來，必須是一個(gè)組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識(shí)淵博，教學(xué)機(jī)智，在課前預(yù)設(shè)各種情況、問題。原來說教師給學(xué)生一滴水，自己必須有一桶水。現(xiàn)在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。既要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，在課堂上不能出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，還要學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等，更要錘煉自己的教學(xué)基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學(xué)案設(shè)計(jì)層次偏低。缺乏對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的深度、知識(shí)拓展的廣度和達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題的密度研究。

三、對(duì)今后英語教學(xué)教研活動(dòng)的思考

1、多開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生熱愛英語

分析我校學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語的興趣不濃，積極性不高。究其原因，問題還在于我們老師自身，我們還缺乏怎樣提高學(xué)生英語興趣的思考，缺乏提高學(xué)生英語興趣的手段。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生處于他們感興趣的英語活動(dòng)中時(shí)，他們的注意力就能夠被吸引到英語課堂上來，就能夠表現(xiàn)出對(duì)英語課的喜愛。因此，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，多開展一些學(xué)生喜聞樂見的英語活動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸對(duì)因故課熱起來，愛起來。現(xiàn)在，我們的教師迫于教學(xué)成績(jī)的壓力，普遍忽視了英語活動(dòng)的開展，覺得活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響常規(guī)教學(xué)。這是對(duì)英語活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。實(shí)際上，當(dāng)學(xué)生開

始熱愛英語課以后，我們的教學(xué)會(huì)變得輕松許多，在有限的課時(shí)中可以取得更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，怎樣結(jié)合各個(gè)學(xué)年段的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)怎樣的英語活動(dòng)，還需要我們?cè)趯?shí)踐中努力探索。

2、繼續(xù)加強(qiáng)課外閱讀的要求和引導(dǎo)

通過前一階段我們學(xué)校開展的閱讀活動(dòng)，學(xué)生的課外閱讀和積累已經(jīng)略顯成效，下一步我們的工作是進(jìn)一步明確要求，加強(qiáng)讀書引導(dǎo)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方向，對(duì)學(xué)生閱讀的過程進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)閱讀的效果進(jìn)行檢查。采取讀書心得交流會(huì)，記讀書筆記等形式，把讀和說結(jié)合起來，把讀和寫結(jié)合起來。切實(shí)讓學(xué)生的閱讀和積累獲得實(shí)效。

教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的道路是沒有止境的。在這條道路上，我們只是剛剛起步，我們的目標(biāo)還很高遠(yuǎn)，所以我們一定會(huì)更努力的。