第一篇：教育技術(shù)能力中高級(jí)培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

教育技術(shù)能力中高級(jí)培訓(xùn)骨干教師培訓(xùn)體會(huì)

下午，南京師范大學(xué)教授、國(guó)家級(jí)專(zhuān)家沈書(shū)生老師就模塊一《走進(jìn)培訓(xùn)項(xiàng)目》、模塊二《研討信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題》對(duì)我們進(jìn)行了培訓(xùn)。沈老師采取體驗(yàn)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)的方式，提問(wèn)、點(diǎn)撥、互動(dòng)、活動(dòng)、討論、游戲、鍛煉、娛樂(lè)交替進(jìn)行，所以2個(gè)時(shí)段共計(jì)5個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)竟然眨眼便過(guò)，雖稍有倦意，但依然激情不減。

他先是讓我們創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，又讓我們創(chuàng)建了電子學(xué)習(xí)檔案袋。真巧，今天是17號(hào)，我們是17班的7組，共計(jì)有7名學(xué)員教師組成，有青島平度教研室的許翠芬老師、棗莊三中的鄭永老師、日照一中的劉曉老師、淄博十一中的張志偉老師、淄博沂源一中的陳德順、白如賢老師和來(lái)自淄博實(shí)驗(yàn)中學(xué)的我-邵淑紅老師。相信我們定能研討熱烈、思想碰撞、激情綻放。

在研討信息技術(shù)與課程整合問(wèn)題時(shí)，許翠芬老師談到了淄博的信息教育走在了全省乃是全國(guó)的前列。這一點(diǎn)我是身同感受，非常同意。因?yàn)槲覀兌际切畔⒔逃系膶?shí)驗(yàn)者和受益者。淄博市教研室教研員、高中科科長(zhǎng)司洪海老師提到了淄博引進(jìn)的“敏特智能記憶引擎”英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件,作為信息教育技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合的典范就給英語(yǔ)學(xué)科作出了巨大貢獻(xiàn)，許多學(xué)生受益匪淺。還在06年當(dāng)我還是級(jí)部主任時(shí)，我校引進(jìn)了“敏特智能記憶引擎”英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，并在高二文科180名同學(xué)中開(kāi)展了敏特英語(yǔ)的研究學(xué)習(xí)。通過(guò)周密的安排，認(rèn)真的實(shí)施，多名學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)積極性大大提高，6名學(xué)生參加了在重慶進(jìn)行的全國(guó)NOC大賽，2名同學(xué)獲得特等獎(jiǎng)，4名同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)。獲得特等獎(jiǎng)的2名學(xué)生還受到了市委書(shū)記的接見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)教師所進(jìn)行的課題及論文受到嘉獎(jiǎng)，我也在市教育局組織的會(huì)議上2次進(jìn)行典型發(fā)言；高三級(jí)部在總結(jié)高二級(jí)部使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,組織部分A,B.C總分上線但是英語(yǔ)不達(dá)線的英語(yǔ)弱科生進(jìn)行敏特英語(yǔ)學(xué)習(xí),組織音美生開(kāi)展學(xué)習(xí),效果特好。利用“敏特記憶引擎”，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速地?cái)U(kuò)大了詞匯量，提升了閱讀與表達(dá)的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。另外，我校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)視頻廣播可視系統(tǒng)可在錄課室對(duì)所有教室進(jìn)行直播；寒暑假開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課堂彌補(bǔ)了部分學(xué)困生的課業(yè)的不足；我市每周2次的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)更是為所有參加教研活動(dòng)的教師提供了不受時(shí)間和空間限制的活動(dòng)，使教研無(wú)處不在。

所以,教育技術(shù)的更廣更深的應(yīng)用使教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)教學(xué)情景，使教學(xué)過(guò)程變得形象、生動(dòng)、活潑，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)激發(fā)教師參與教研的熱情，分享他人教學(xué)智慧，提升從教水平和能力。

第二篇：教育技術(shù)能力骨干教師培訓(xùn)實(shí)施方案

2011年景谷中小學(xué)“教育技術(shù)能力”骨干教師

培訓(xùn)實(shí)施方案

為穩(wěn)步推進(jìn)我縣中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力全員培訓(xùn)和普洱市2009—2014年依托“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”開(kāi)展遠(yuǎn)程中小學(xué)教師非學(xué)歷繼續(xù)教育全員培訓(xùn)；為有效實(shí)施上級(jí)教育師訓(xùn)部門(mén)適時(shí)開(kāi)展的遠(yuǎn)程專(zhuān)項(xiàng)教師培訓(xùn)；為使一線教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課堂教學(xué)整合能力，提高課堂教學(xué)效率。經(jīng)研究，決定舉辦一期全縣中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)能力骨干教師培訓(xùn)班，為各學(xué)校培養(yǎng)一支高素質(zhì)的信息技術(shù)骨干隊(duì)伍，確保各項(xiàng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)順利開(kāi)展，推進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中整合應(yīng)用。結(jié)合我縣的實(shí)際情況，特制定本實(shí)施方案。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

1、掌握普洱市中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)網(wǎng)和云南省中小學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)網(wǎng)的平臺(tái)使用及培訓(xùn)管理等相關(guān)工作流程，為項(xiàng)目培訓(xùn)開(kāi)展提供技術(shù)支撐。

2、初步了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，掌握課件制作的方法、技巧，能利用PPT等軟件進(jìn)行課件制作。

3、通過(guò)培訓(xùn)能勝任本?，F(xiàn)代教育技術(shù)能力校本培訓(xùn)及各項(xiàng)遠(yuǎn)程培訓(xùn)輔導(dǎo)。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

1、教育技術(shù)能力平臺(tái)管理與考務(wù)工作

2、網(wǎng)絡(luò)教育資源的獲取與應(yīng)用

3、word在教學(xué)中應(yīng)用

4、excel在教學(xué)中應(yīng)用

5、課件制作

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6、非學(xué)歷全員培訓(xùn)平臺(tái)使用與管理

三、培訓(xùn)對(duì)象、時(shí)間、地點(diǎn)

培訓(xùn)對(duì)象：各中小學(xué)和縣幼兒園教師各2名，各成技校、民辦幼兒園和縣職中教師各1名。

培訓(xùn)時(shí)間：2011年1月21日至23日 培訓(xùn)地點(diǎn)：教師進(jìn)修學(xué)校計(jì)算機(jī)室

四、培訓(xùn)具體安排

2011年景谷中小學(xué)“教育技術(shù)能力”骨干教師培訓(xùn)課程表

五、培訓(xùn)有關(guān)要求

培訓(xùn)期間，一是參培人員要認(rèn)真遵守培訓(xùn)紀(jì)律，不得請(qǐng)假，認(rèn)真完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保培訓(xùn)效果；二是培訓(xùn)結(jié)束撰寫(xiě)一篇培訓(xùn)小結(jié)交教導(dǎo)處。

景谷教師進(jìn)修學(xué)校 2010年12月18日

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第三篇：教育技術(shù)能力中級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

教育技術(shù)能力中級(jí)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

為期兩個(gè)多月的教育技術(shù)能力培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束了，在我的意識(shí)深層有了一些本質(zhì)性的東西發(fā)生了變化——教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我理解提高信息技術(shù)與課程整合的有效性的方法，并能夠初步理解中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路；能夠運(yùn)用中觀教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從日常的教學(xué)出發(fā)，選擇一定的主題單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，并關(guān)注技術(shù)的支持作用；理解研究性學(xué)習(xí)的含義，能夠結(jié)合主題單元，設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；理解資源的含義，能夠?yàn)橹黝}單元選擇并設(shè)計(jì)資源，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓ぞ呓⒅黝}資源網(wǎng)站；理解評(píng)價(jià)的基本含義，能夠運(yùn)用多元化的方法，為主題單元學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)要素設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案；理解實(shí)施單元教學(xué)的一般方法，能夠運(yùn)用授遞策略、組織策略與管理策略組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，初步理解運(yùn)用信息技術(shù)支持研究的一般過(guò)程；能夠整理自己的學(xué)習(xí)成果，并與其他學(xué)員分享自己的培訓(xùn)作品，對(duì)自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思。

通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)其意義有了較清醒的認(rèn)識(shí)。它是創(chuàng)新教育的起步，也是積極的行動(dòng)。它注重將技術(shù)融于課程，融于教育活動(dòng)中。注重的是學(xué)科教學(xué)與教育技術(shù)的整合，而不是信息技術(shù)本身。在培訓(xùn)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)并體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)員交流合作、自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、資源共享等方式方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)員的積極參與意識(shí)及創(chuàng)新合作意識(shí)。我學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)單元計(jì)劃、制作主題資源網(wǎng)站、使用freemind等軟件制作思維導(dǎo)圖等。以前我對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作的知識(shí)一無(wú)所知，現(xiàn)在可以獨(dú)立制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)了。

通過(guò)單元計(jì)劃的設(shè)計(jì)，框架問(wèn)題的提出，學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，我感受了什么是教育技術(shù)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法，親身實(shí)踐了新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)了站在學(xué)生的角度看問(wèn)題、思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。為我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步深入開(kāi)展學(xué)習(xí)方式的變革創(chuàng)造了條件。另一方面，教育技術(shù)能力的教學(xué)非常重視學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們通過(guò)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量表，體會(huì)到評(píng)價(jià)的重要性，這也是新課程所強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題之一。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，這已成為世界教育創(chuàng)新的焦點(diǎn)，也是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。我初步掌握了從不同的方面評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。并把所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量規(guī)在具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用，并不斷地改進(jìn)。

我認(rèn)識(shí)到單元計(jì)劃中的教學(xué)設(shè)計(jì)要站在一個(gè)高度上。作到以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，要體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，并站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、不斷修改和逐步完善自己的教學(xué)計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí)，我明確了如何利用教育技術(shù)設(shè)計(jì)單元主題備課，如何設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，打造主題單元學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如何開(kāi)展主題單元研究性學(xué)習(xí)，如何利用評(píng)價(jià)量規(guī)來(lái)組織有效的教學(xué)活動(dòng)等等。

教育技術(shù)不再是象在傳統(tǒng)教學(xué)中那樣把問(wèn)題的“陳述”呈現(xiàn)給學(xué)生，而是圍繞著學(xué)生所學(xué)知識(shí)而設(shè)計(jì)出知識(shí)誕生的“原始情境”進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，不再是從教師那里得到現(xiàn)成的答案，而是通過(guò)一系列問(wèn)題的回答而得到所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)、提高的過(guò)程，是一種以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時(shí)品味到成功的愉悅，學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件快樂(lè)的事情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

在這次培訓(xùn)之后，我將不斷加強(qiáng)信息技術(shù)操作的練習(xí)，以本次培訓(xùn)學(xué)到的技能和理念，在教學(xué)活動(dòng)中大力實(shí)施信息技術(shù)與課程整合，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并不斷運(yùn)用教育信息技術(shù)，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為提高教育質(zhì)量盡一點(diǎn)微薄之力。

第四篇：教育技術(shù)能力培訓(xùn)

教育技術(shù)能力培訓(xùn)：模塊1 培訓(xùn)準(zhǔn)備

作者： pthjzs 學(xué)習(xí)目標(biāo)

在本模塊的學(xué)習(xí)中，您要努力達(dá)到如下目標(biāo)：

◆ 了解教育技術(shù)的基本概念和意義(《標(biāo)準(zhǔn)》1．1．1，1．2．1，2．1．1，2．2．2，2．2．3)◆ 了解新課程的基本理念，教育技術(shù)與新課程的關(guān)系(《標(biāo)準(zhǔn)》1．1．1，1．2．1，1．2．2)◆ 明確此次培訓(xùn)過(guò)程中所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和完成的任務(wù)，了解培訓(xùn)的方式和內(nèi)容(《標(biāo)準(zhǔn)》 1．4．1）

◆ 了解利用技術(shù)手段進(jìn)行交流的重要性及方式，主講教師與學(xué)員、學(xué)員之間形成運(yùn)用各種 方式交流的意識(shí)(《標(biāo)準(zhǔn)》1．2．4，3．4．3，3．4．4，3．4．6)◆ 形成學(xué)習(xí)小組，在小組活動(dòng)中體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程，在對(duì)個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)評(píng)價(jià)與反思的過(guò)程中形成反思的意識(shí)(《標(biāo)準(zhǔn)》1．3．2)活動(dòng)1 了解您的學(xué)習(xí)伙伴(10分鐘)說(shuō)明：本活動(dòng)的目的是使參加培訓(xùn)的主講教師和學(xué)員之間相互了解，融入到學(xué)習(xí)的集體中。師生互動(dòng)1：相互認(rèn)識(shí)(10分鐘)活動(dòng)2：明確培訓(xùn)的方式和成果(20分鐘)說(shuō)明：本活動(dòng)的目的是幫助您明確本項(xiàng)培訓(xùn)的實(shí)施方式和成果，以便做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。師生互動(dòng)3：了解培訓(xùn)的方式和成果(10分鐘)小組活動(dòng)1：討論和理解培訓(xùn)的方式和成果(10分鐘)活動(dòng)3：做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備(65分鐘)說(shuō)明：本活動(dòng)的目的是幫助您做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備：加入學(xué)習(xí)小組、在網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)上注冊(cè)等。自主活動(dòng)1：檢查計(jì)算機(jī)的硬件和軟件(5分鐘)自主活動(dòng)2：建立作業(yè)文件夾(20分鐘)自主活動(dòng)3：體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)(40分鐘)活動(dòng)4：走進(jìn)新課程和教育技術(shù)(90分鐘)說(shuō)明：本活動(dòng)的目的是幫助您了解新課程的核心理念、教育技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和理念以及兩者之間的關(guān)系。

師生互動(dòng)4：認(rèn)識(shí)新課程的理念(50分鐘)師生互動(dòng)5：了解教育技術(shù)(40分鐘)活動(dòng)5：初步策劃選題(35分鐘)說(shuō)明：本活動(dòng)的目的是幫助您了解如何選擇信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)內(nèi)容，使您一步步做好選題的選擇和策劃工作，以便后續(xù)模塊的學(xué)習(xí)。師生互動(dòng)6：理解信息技術(shù)與課程整合課選題的依據(jù)(5分鐘)自主活動(dòng)4：初步策劃選題(15分鐘)小組活動(dòng)2：分享和修改選題計(jì)劃(15分鐘)活動(dòng)6：填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表(10分鐘)說(shuō)明：這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)中的相關(guān)評(píng)價(jià)量表來(lái)反思本模塊學(xué)習(xí)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的得與失，這既有利于改進(jìn)您的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)合作溝通的能力，又有利于提高您的反思能力，增強(qiáng)思維的批判性和深刻性。自主活動(dòng)5：填寫(xiě)量表，檢查學(xué)習(xí)成果(10分鐘)思考題

1．新課程改革包含哪些內(nèi)容? 2．您對(duì)新課程理念如何認(rèn)識(shí)? 3．您對(duì)新課程改革所倡導(dǎo)的新型教與學(xué)方式如何認(rèn)識(shí)? 4．您如何理解教育技術(shù)的本質(zhì)? 5．應(yīng)當(dāng)根據(jù)什么來(lái)確定一節(jié)信息技術(shù)與課程整合課的選題? 課外延伸

1．回憶和反思本模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程。如果對(duì)哪一部分的培訓(xùn)內(nèi)容仍有疑問(wèn)，您可以記錄下來(lái)在后續(xù)培訓(xùn)中咨詢(xún)教師，或者在網(wǎng)絡(luò)條件許可的情況下利用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)的答疑區(qū)解惑。2．查閱有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)作用方面的資料和新課程改革的案例，進(jìn)一步理解現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。

3．分析目前所教的教材，列出能夠發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)的選題列表。

4．預(yù)習(xí)模塊2關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，思考選題的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的條件以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

第五篇：教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)必得體會(huì)

中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)

小金縣教師進(jìn)修校首期培訓(xùn)班培訓(xùn)心得體會(huì)

小金中學(xué)校電教組

馬 斌 2007年7月18日

2007年7月10日接縣進(jìn)修校通知,我參加了小金縣教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間為期8天。此次培訓(xùn)讓我受益匪淺。對(duì)如何合理正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。也促使了自己在以后的教育教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用教育技術(shù)教育。以下是本次培訓(xùn)的心得體會(huì)。

一、培訓(xùn)的內(nèi)容說(shuō)明

本次培訓(xùn)是初級(jí)培訓(xùn)，培訓(xùn)共分八個(gè)模塊，分別為： 模塊

一、培訓(xùn)準(zhǔn)備 模塊

二、初識(shí)教育技術(shù)

模塊

三、教學(xué)用媒體與資源應(yīng)用 模塊

四、授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì) 模塊

五、探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì) 模塊

六、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃設(shè)計(jì) 模塊

七、信息技術(shù)下課程整合探討 模塊

八、成果整理與展示

二、培訓(xùn)的宗旨和意義

為加快推進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化，適應(yīng)全面實(shí)施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，配合農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程和全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的實(shí)施，2005年4月，教育部啟動(dòng)實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃，本計(jì)劃旨在以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力，促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的，建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)，全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

三、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理解

教育技術(shù)的本質(zhì)：1994年發(fā)布了教學(xué)技術(shù)的定義；教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理、和評(píng)價(jià)的理論有實(shí)踐；近年來(lái)教育理論的不斷創(chuàng)新以及科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異都促使教育技術(shù)發(fā)生了重大的變化。我們教師要理解教育技術(shù)的本質(zhì)，即為運(yùn)用技術(shù)手段去優(yōu)化教育、教學(xué)過(guò)程，以提高教育、教學(xué)的效果、效率與效益的理論和實(shí)踐。

通過(guò)本次的培訓(xùn)也區(qū)分清楚了教育技術(shù)和信息技術(shù)這兩個(gè)概念。教育技術(shù)必須以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，但卻并不同于信息技術(shù)。教育技術(shù)中的技術(shù)包括有形技術(shù)和無(wú)形技術(shù)。有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂。教育技術(shù)的有效運(yùn)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)的結(jié)合在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。而信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類(lèi)有關(guān)器官功能的技術(shù)。我們?cè)谌粘５慕逃虒W(xué)中，要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的課堂增添情趣，為我們的教育教學(xué)有一個(gè)良好的結(jié)果奠定基礎(chǔ)。

四、掌握教學(xué)媒體工具、素材加工的方法和資源的利用以及如何獲取信息資源。教師要掌握一定的媒體工具的使用方法，并要對(duì)在教學(xué)中能夠利用到的素材進(jìn)行加工和處理，將零散的素材組織形成教學(xué)資源。這次培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了如何處理聲音、視頻、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等腰媒體。還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的媒體展示工具：幻燈片PPT的制作。理解教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用，在教學(xué)中如何運(yùn)用這些資源和配置資源。我們還學(xué)習(xí)了如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)傳遞、獲取各種信息及對(duì)這些信息的處理方法。

五、如何編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中必不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)技術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)需要為立足點(diǎn)從確立目標(biāo)出發(fā)尋找達(dá)到目標(biāo)的最優(yōu)途徑與措施建立起解決教學(xué)問(wèn)題的一般步驟、程序、方法。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循現(xiàn)代教育技術(shù)理念，把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中。

通過(guò)本次的學(xué)習(xí)以全面提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用為目的建立教師教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)體系組織開(kāi)展以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合為主要內(nèi)容的教育技術(shù)培訓(xùn)全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平。

信息技術(shù)發(fā)展到今天，已經(jīng)在我們的社會(huì)生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面發(fā)揮了巨大的作用，而且還將繼續(xù)擴(kuò)大其影響。21世紀(jì)以來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展很大程度上推進(jìn)了教育技術(shù)的改革，在教育信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體等元素已經(jīng)在現(xiàn)代教育中凸顯優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)站在教育戰(zhàn)線的教師們也提出了更高的要求。所謂的“信息化”，并不是說(shuō)教學(xué)中用上了電腦網(wǎng)絡(luò)，老師就信息化了。我們的信息技術(shù)與課程整合很多還只是停留在“復(fù)制”+“粘貼”的低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作上；信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用還滯后于其在其它領(lǐng)域中的應(yīng)用；甚至還有人認(rèn)為：信息技術(shù)在教學(xué)中只能發(fā)揮輔助的作用，造成其在教學(xué)中可有可無(wú)的尷尬境界。我想這和我們傳統(tǒng)的教育觀念，教師的認(rèn)識(shí)水平不無(wú)關(guān) 2 系。所以，我想就目前發(fā)達(dá)地區(qū)而言，硬件投資已不是最大的問(wèn)題，教育信息化的階段已經(jīng)從硬件的建設(shè)轉(zhuǎn)移到教師信息化培養(yǎng)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)和資源建設(shè)等“軟件”的建設(shè)上。

經(jīng)過(guò)前段時(shí)間學(xué)校舉行的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，我們教師對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，一改過(guò)去的“多媒體可有可無(wú)”的落后思想，現(xiàn)在大部分教師都積極采用信息技術(shù)與各學(xué)科的整合并初顯成效，可以說(shuō)終于嘗到了信息化教學(xué)的甜頭。相信這些對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供了很好的保證。

六、對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的思考

現(xiàn)代教育離不開(kāi)信息化教育，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中廣泛應(yīng)用，我國(guó)提出了以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略方針，實(shí)施了推進(jìn)現(xiàn)代化信息技術(shù)在教育中應(yīng)用的一系列重大項(xiàng)目。所以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的相互滲透和整合是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要的途徑。

困擾信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾個(gè)問(wèn)題

信息技術(shù)與課程的整合引起了課堂教學(xué)的深刻革命，它不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更引起學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段的深刻變革。專(zhuān)業(yè)人士分析，傳統(tǒng)的CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))觀念必須突破，基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)“跨越式”的均衡發(fā)展，需要把多媒體教學(xué)由輔助地位“扶正”到課堂教學(xué)的主流應(yīng)用中。

其一，學(xué)生與多媒體計(jì)算機(jī)的交互有限。

人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)。然而，由于教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)僵化、單一，大多是傳統(tǒng)教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)圖文并茂、生動(dòng)活潑，而在教學(xué)策略、教學(xué)方法創(chuàng)新方面存有明顯的不足，人機(jī)交互的過(guò)程與作用極為有限。長(zhǎng)此以往，必然造成計(jì)算機(jī)教學(xué)的新專(zhuān)制化，如同傳統(tǒng)的教師專(zhuān)制化一樣，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。

其二，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課程資源結(jié)合的不足。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教育資源的結(jié)合能使學(xué)生突破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。當(dāng)然這需要不斷更新、豐富校園網(wǎng)信息資源，需要優(yōu)質(zhì)的期刊、報(bào)紙、圖書(shū)館等教育信息，需要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與各學(xué)校資源的共享。至于本地、本校課程資源的開(kāi)發(fā)，由于缺乏資金、技術(shù)、時(shí)間等支持，也很難以數(shù)字化的形式開(kāi)發(fā)出來(lái)供師生共享，即使開(kāi)發(fā)出來(lái)也僅僅是網(wǎng)絡(luò)與課程資源的低級(jí)組合，而非整合。

其三，多媒體系統(tǒng)的超文本特性的技術(shù)開(kāi)發(fā)及其與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合存有明顯不足。

超文本(hypertext)是按照人腦的思維方式，用網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲音、視頻等其他媒體信息，那就成為一個(gè)超媒體系統(tǒng)，換句話說(shuō)，超媒體就是多媒體加超文本。事實(shí)上目前的幾乎所有多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對(duì)信息進(jìn)行組織與管理。因此通常也可以對(duì)超媒體系統(tǒng)與多媒體系統(tǒng)不加區(qū)分，即把超文本看作是多媒體系統(tǒng)的一種固有特性。

然而，由于各學(xué)科教師掌握信息技術(shù)的水平相對(duì)比較低，導(dǎo)致學(xué)校多媒體系統(tǒng)的超文本特性技術(shù)開(kāi)發(fā)不足，對(duì)各種教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的組織管理，沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)整體，極不便于檢索、閱讀，同時(shí)也直接影響了超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合。相反，如果學(xué)生從小就在浩瀚的信息海洋中探索、發(fā)現(xiàn)、獲取信息，分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選并加工信息、利用信息，那么這將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與信息能力具有無(wú)與倫比的優(yōu)勢(shì)。

其四，探討如何把計(jì)算機(jī)技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不多。計(jì)算機(jī)與學(xué)科課程整合不是一朝一夕能完成的，所以要積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，根據(jù)各學(xué)科的實(shí)際，探討把計(jì)算機(jī)技術(shù)完美恰當(dāng)?shù)厝谌氲秸n程中，逐步形成一套適合本學(xué)科的信息技術(shù)與本學(xué)科整合的具體思想與實(shí)例。

如幾何畫(huà)板與數(shù)學(xué)的整合；幾何畫(huà)板與物理的整合；……，還有一些應(yīng)用工具平臺(tái)型軟件的實(shí)驗(yàn)公開(kāi)課，如AutherWare、Flash應(yīng)用于物理、化學(xué)，用Word應(yīng)用于語(yǔ)文作文教學(xué)，……。在開(kāi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，要求老師們都去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)和研究，課后評(píng)課時(shí)各抒已見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)、借鑒，在學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的教學(xué)研究氣氛。其它未開(kāi)課的教師躍躍欲試，積極學(xué)習(xí)鉆研，很快就會(huì)成為整合實(shí)驗(yàn)的新骨干。實(shí)驗(yàn)課不同于觀摩公開(kāi)課，可以存在這樣那樣的問(wèn)題，甚至是不成功或失敗，關(guān)鍵在于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

其五、教師的計(jì)算機(jī)水平還不高，使用計(jì)算機(jī)的意識(shí)還不強(qiáng)。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實(shí)施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊(duì)伍，教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)、水平是信息技術(shù)與學(xué)科整合的決定性因素。有部分教師思想僵化，總是認(rèn)為計(jì)算機(jī)是計(jì)算機(jī)教師用的東東，老是以備課、教學(xué)忙為由不積極學(xué)習(xí)、提高自己的計(jì)算機(jī)水平。其實(shí)一切教學(xué)活動(dòng)是不應(yīng)該離開(kāi)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的，要是離開(kāi)了那就是閉關(guān)自守，那就不適應(yīng)時(shí)代的要求。所以，各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)水平培訓(xùn)必須努力抓好，要有考核制度，要求個(gè)個(gè)教師能夠名符其實(shí)地利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入21世紀(jì)，我們的任務(wù)是建設(shè)面向21世紀(jì)的教育。信息技術(shù)對(duì)未來(lái)教育的影響不可估量，是今后幾年教育發(fā)展的主旋律，并已正式列入國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。陳至立部長(zhǎng)提出：推廣和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的“制高點(diǎn)”。我們應(yīng)該繼續(xù)積極探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才做出貢獻(xiàn)。

其六、要加強(qiáng)各類(lèi)教育教學(xué)資源的集體建設(shè)和鼓勵(lì)教學(xué)資源的充分共享。

教師的工作的確也很繁忙和繁重，單靠教師個(gè)人的精力是很有限的，所以必須讓教師群體共同協(xié)作，制作出更多更有特色的教學(xué)資源和軟件。還要對(duì)廣播、電視、影視節(jié)目中對(duì)教學(xué)教育有積極作用的資源要進(jìn)行分類(lèi)和匯編，建立特色的網(wǎng)站，如CCTV-10的很多節(jié)目在學(xué)科教學(xué)中是很有用的，但是播出時(shí)間和教學(xué)不同步，教師下載或利用不方便，造成資源的浪費(fèi)。所以讓全社會(huì)來(lái)關(guān)注教育，關(guān)注教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整理。還要鼓勵(lì)教育教學(xué)資源的充分共享，尤其是在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。教育部門(mén)可以對(duì)個(gè)人和集體的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、課件進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)和獎(jiǎng)勵(lì)，保護(hù)其知識(shí)產(chǎn)權(quán)，提高教師的開(kāi)發(fā)資源的積極性和創(chuàng)造性。教育部門(mén)要加強(qiáng)教育教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。