第一篇：聽課總結(jié)

聽課總結(jié)

盧美老師上課，感觸很多。培訓學校的教學情況與公立學校確實有很大的不同。

1、上課的氛圍很寬松。學生們在課堂上很自由的在表達自己的想法，但是也有一些打鬧和玩笑。換了是我，肯定會嚴厲批評，嚴肅課堂紀律。盧美老師沒有這樣做，她一直保持寬容的態(tài)度，事實上課堂也并沒有走向混亂，學生的注意力始終集中在盧美老師身上。

初中生的特性如此，一味的打壓可能會產(chǎn)生逆反心理，盧美 老師這種適當調(diào)控，抓大放小，圍繞上課主題不放松的方式，很值得學習。

2、聽盧美老師的課時，有個學生在白板上畫了一幅畫，美美老師講課時她還會去加幾筆，美美老師并沒有去制止她，而且也沒有在板書的過程中去擦掉這幅畫，一直保留到上課結(jié)束。

這讓我意識到老師與學生的關(guān)系，彼此尊重是多么的重要。認可和表揚學生的優(yōu)點和特長，是每個老師都應(yīng)該做的事情。而且這也會增加老師在學生心目中的印象分，對于回收也會有很大的幫助。

3、美美老師上課的過程設(shè)計很科學。美老師的教學方式就是我們要學習的引導式教學，她對于知識點把握及展開方式充分體現(xiàn)了美美老師的專業(yè)與細致。她講題時，不會僅僅局限于一個題目，而是不斷的引申、總結(jié)，由點到面，由淺入深，學生聽起

來淺顯易懂，獲益良多。

4、課堂上獎懲分明。胡蘿卜加大棒的經(jīng)典搭配。對于不好的學習習慣，大棒是必須的。盧美老師處理的很溫柔，一般都是先給根胡蘿卜，再上大棒，這樣學生也比較容易接受。對于好的學習習慣，在課堂上就要大大的獎勵，起碼3根胡蘿卜，因為這不僅會對該學生形成激勵，也會對其他學生的心理產(chǎn)生非常正面的影響。這個階段的學生，首先要樹立正確的學習態(tài)度，然后養(yǎng)成良好的學習習慣。而學習習慣的養(yǎng)成就在于課堂上老師們潛移默化的影響了。

5、美美老師對學生認真負責，和藹可親，成果顯著，是我們大家學習的榜樣。

6、贊美盧美老師：相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

2014.6.17馬松

第二篇：教師聽課情況總結(jié)

5、本學期聽課覆蓋面不夠全面，今后要保證學科及教師的聽課覆蓋面，每位教師，每個學科都要聽，整體把握學校教學情況，做到統(tǒng)籌兼顧，重點突出。

2005年10月中旬至6006年6月上旬，三個聽課組進行了聽課評課活動。聽課對象為全體教學人員（包括外聘教師6人）共計85人，聽課專業(yè)科目20余種，即數(shù)學、化學、物理、生物、計算機基本操作課、VB語言、C語言、BAICS語言、中文、政治、歷史、地理、蒙語文、教育學、心理學、音體美。聽課人員為督導組成員。

聽課評課總結(jié)如下：

一、優(yōu)點是

1、大部分教師普通話標準、流利：語速適中，聲音洪亮；語言準確、簡明。儀表端莊、整潔；教態(tài)自然、板書設(shè)計合理、教案書寫規(guī)范、項目完整、內(nèi)容適用。

2、教學目標、要求明確、具體，符合學生實際：課堂教學圍繞目標進行。

3、教師對教材上概念、原理、、觀點、結(jié)論的講授及運用準確、完整；知識講解的邏輯性嚴密，條理清楚，層次分明；知識重、難點確定及講解恰當，重點突出，難點突破；教學內(nèi)容份量安排適當。

4、課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)完整、合理，時間安排恰當；課堂教學組織嚴密、緊湊，過渡自然；課堂上注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動良好，課堂氣氛活躍。

5、教法得法，符合認知規(guī)律，面向全體學生，激發(fā)學生興趣，注重學法指導及培養(yǎng)學生學會學習的能力；確、有效地使用現(xiàn)代電化教學手段。

6、教師按時、按量、按質(zhì)完成了教學任務(wù)和目標；檢測學生掌握、理解了所學知識，學生能力有所提高。

7，多媒體使用比上學期熟練，課件制作水平有所提高，效果比較好。

二、不足：

1、部分教師普通話不標準、語速過快，聲音過低；板書設(shè)計不合理、教案書寫不規(guī)范、項目不完整。

2、有些老師的課堂結(jié)構(gòu)不合理，時間安排不恰當；課堂教學組織不夠嚴密、緊湊，課堂上不注意學生的學習紀律和信息反饋，師生雙邊活動不夠，課堂氣氛不夠活躍。

3、個別教師講授偏多，傳統(tǒng)教學痕跡明顯，沒能充分發(fā)揮學生的主體地位。

4、有一些教師提問次數(shù)很多，但有效提問次數(shù)不夠，在下一步教學中還需在提問的針對性、有效性上下功夫。

5、個別教師授課的內(nèi)容應(yīng)該使用多媒體教學手段卻沒有使用，影響了教學效果。

6、青年教師的基本功有待于加強。

7、有些老教師雖然經(jīng)驗足，但新的教學理念缺乏，新的教學手段利用少，雖然都有教案，但創(chuàng)新型的少。

8、有一部分青年教師缺乏講課經(jīng)驗，雖然教案寫得規(guī)范、工整，但講的不是很通順、自然，難點解決不恰當?？傮w來看，出了極個別教師外大部分教師還是絲襪優(yōu)秀有，基本形成了自己的特色,能夠很好的完成教學計劃和要求，受到了學生肯定和好評。下學期我們想加大年輕教師講課基本能力的培養(yǎng)，從備課的要求及教材的建設(shè)方面入手，加強器材的建設(shè)，進一步把全校的教學工作做好,使存在問題的老師順利成長起來。

2006.6.26

第三篇：股票 聽課總結(jié)

周末聽了趙興揚老師的《證券業(yè)務(wù)課程培訓之股票》，了解了很多股票業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，現(xiàn)整理如下：

一、股票的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)

1、股票至今大致400年歷史，起源于歐洲大航海時代，最初是通過合伙人共同“湊份子”的形式實現(xiàn)。最早的股份有限公司是荷蘭成立的東印度公司，股份有限公司指的是資本股份制，債務(wù)責任有限，即若公司投資了1000萬最后經(jīng)營不善倒閉時還有多少資產(chǎn)就賠多少資產(chǎn)，公司的債權(quán)人不得直接向公司股東提出清償債務(wù)的要求。

2、股票的作用有以下幾點：公司籌集資金；分散投資風險；創(chuàng)業(yè)資本增值；廣告宣傳，通過股東的提及提高公司的知名度

3、股票的特征：流通性；收益性，股東能獲取公司盈利分配，公司股票價差收入等；風險性，由于股票價格的不確定，會受很多情況影響而上下波動；參與性，股東能參與股東大會、投票等，股份的多少覺得權(quán)利的多少；永久性，股票與公司是能共存亡的。

4、主要的兩種股票分類：普通股和優(yōu)先股，普通股構(gòu)成公司資本的基礎(chǔ)。兩者之間的區(qū)別有：

1）優(yōu)先股在分配股息時優(yōu)先；

2）若公司解散或破產(chǎn)，優(yōu)先股在剩余資產(chǎn)分配上優(yōu)先； 3）優(yōu)先股一般無公司表決權(quán)；

4）如果公司需要擴張而增發(fā)普通股股票時，現(xiàn)有普通股股東有權(quán)按其持股比例，以低于市價的某一特定價格優(yōu)先購買一定數(shù)量的新發(fā)行股票，從而保持其對企業(yè)所有權(quán)的原有比例。

4、幾種價值的解釋：

1）面值：就是票面價值，主要用于確定股東所持股份對公司的比例，面值從公司發(fā)行到退市都不會變，目前我國普通股面值99.9%均為1元，優(yōu)先股100元。2）凈值：凈資產(chǎn)與股本數(shù)的比例，用于評估上市公司的實力； 3）市值：發(fā)行時的價值

4）內(nèi)在價值：即理論價值，通過市場分析等得出的 5）清算價值：公司破產(chǎn)時的實際價值

5、常用指標：

1）市盈率：=每股股價/每股盈利，評估股價是否合理 2）股息收益率：與市盈率成反比

3）凈資產(chǎn)收益率：凈利潤/凈資產(chǎn)，反映公司對股東投入的利用率 4）每股盈利：隨后利潤/股本數(shù) 5）換手率：反映股票的流動性強弱

二、股票發(fā)行

1、新股定價市場配售流程

T-2日：確認在新股發(fā)行前兩天的前20個工作日內(nèi)有投資；

T日：準備申購資金，提交申購委托，申購新股的數(shù)量應(yīng)為1000股的整倍數(shù)；每一股票賬戶最高申購量不得超過發(fā)行公司公開發(fā)行總量的千分之一；每一股票賬戶只能申購一次，重復的申購無效，申請成功后不得撤單； T+1日：申購資金入賬

T+2日：有效申購進行連續(xù)配號；

T+2日日終：確保有足額的新股認購資金

T+3日：公布中簽率，并根據(jù)總配號量和中簽率組織搖號抽簽，于次日公布中簽結(jié)果； T+4：對未中簽部分的申購款予以解凍。

三、股票交易

1、交易驅(qū)動機制：

1）指令驅(qū)動是一種競價市場，也稱 為“訂單驅(qū)動市場”。在競價市場中，股票交易價格是由市場上的買方訂單和賣方訂單共同驅(qū)動的。令驅(qū)動的特點有：第一，股票交易價格由買方和賣方的力量直接決定；第二，投資者買賣證券的對手是其他投資者。2）報價驅(qū)動是一種連續(xù)交易商市場，或稱“做市商市場”。指報價驅(qū)動的特點有：第一，證券成交價格的形成由做市商決定；第二，投資者買賣證券都以做市商為對手，與其他投資者不發(fā)生直接關(guān)系。

2、交易連續(xù)機制

1）定期交易：成交的時點是不連續(xù)的。在某一段時間到達的投資者的委托訂單并不馬上成交，而是要先存儲起來，然后在某一約定的時刻加以匹配。定期交易的特點有：第一，批量指令可以提供價格的穩(wěn)定性；第二，指令執(zhí)行和結(jié)算的成本相對比較低。

2）在連續(xù)交易中，并非意味著交易一定是連續(xù)的，而是指在營業(yè)時間里訂單匹配可以連續(xù)不斷地進行。因此，兩個投資者下達的買賣指令，只要符合成交條件就可以立即成交，而不必再等待一段時間定期成交。這兩種交易機制有著不同的特點。連續(xù)交易的特點有：第一，市場為投資者提供了交易的即時性；第二，交易過程中可以提供更多的市場價格信息。

3、成交機制

1）集合競價：一次性集中撮合，同一價格成交 2）連續(xù)競價：訂單逐筆連續(xù)撮合

4、股票簡稱：滬深兩地不大于四個漢字長度 N：新股上市首頁，不受漲幅影響 ST：連續(xù)兩年虧損，漲跌幅限制5% *ST：存在終止上市風險，漲跌幅限制5% XD：除息日，股價被除息處理 XR：除權(quán)日，股價被除權(quán)處理

退市：在“退市交易板”交易30日被交易所退市，漲跌幅限制10%

5、交易數(shù)量

買入申報應(yīng)為100整數(shù)倍

賣出申報不足100，應(yīng)當一次性申報賣出 單筆申報最大數(shù)量不得超過100萬

6、交易價格

市價委托：深圳五種—對手方最優(yōu)價申報；本方最優(yōu)價申報；最優(yōu)五檔即時成交剩余撤銷申報；即時成交剩余撤銷申報；全額成交或撤銷申報

上海兩種--最優(yōu)五檔即時成交剩余撤銷申報；最優(yōu)五檔即時成交剩余轉(zhuǎn)限價

7、交易制度：

T+1交易制度：當日買入第二天才可以賣出

T+0交易制度：當日買入當日可賣出，資金當日可用

優(yōu)點：刺激交易量；提高資金利用率；增加印花稅、傭金 缺點：助長投資風氣；出現(xiàn)風險控制問題

四、股票權(quán)益

1）股權(quán)登記日：界定哪些股東可以參加權(quán)益分配 2）除權(quán)除息日：股權(quán)登記日的下一個交易日

3）公司決策權(quán)：普通股東通過網(wǎng)上投票方式參與股東大會，股份多少決定票數(shù)多少

4）優(yōu)先認股權(quán)：公司需要擴張而增發(fā)普通股股票時，現(xiàn)有普通股股東有權(quán)按其持股比例，以低于市價的某一特定價格優(yōu)先購買一定數(shù)量的新發(fā)行股票，從而保持其對企業(yè)所有權(quán)的原有比例。

五、收購退市 收購：

并購：吸收合并—甲公司+乙公司=甲公司或乙公司； 新設(shè)合并—甲公司+乙公司=丙公司；發(fā)行新股

退市：上市公司由于未滿足交易所有關(guān)財務(wù)等其他上市標準而主動或被動終止上市

第四篇：聽課總結(jié)

璧山縣小學語文教師培訓活動聽課總結(jié)

定林小學

2009年6月11日，我有幸聆聽了渝中區(qū)的張莉，大渡口區(qū)的湯秋艷、武漢陽光哦集團教育集團的趙老師獻課以及下午渝中區(qū)教科所王小毅的專題講座《課堂 生命成長的地方》，課課精彩，讓我學習、思考的東西太多。

三位老師的授課，各具特色，亮點紛呈，充分體現(xiàn)了各個地區(qū)的先進教學水平，設(shè)計精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學生為本的新型教育理念。王小毅的專題講座使的理論知識有一定的提升，讓我對自己的課堂有了新的解讀，有了新的想法，激起了我進一步探索教學的愿望。

綜合各位教師的教學方式及王小毅的講座，我覺得以下幾點值得我學習借鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會很好的。我所聽的三節(jié)課的開始，都有一項師生情感交流的活動。這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語文學習方法的指導，有的激發(fā)了學生學習新課的情感。如我聽到的渝中區(qū)張莉老師在課前交流時詢問孩子們，你最喜歡看什么書？學生大多說了自己喜歡的書。但老師話鋒一轉(zhuǎn)，語重心長的說“□老師也有自己喜歡的歌，但老師喜歡的這首歌和大家喜歡的風格不一樣，每當我聽到這首歌時眼前總是浮現(xiàn)那愜意的畫面。同時播放歌曲《鄉(xiāng)間小路》直接引入《鄉(xiāng)下人家》的學習。我想，學生們聽了這首歌，肯定會在后面的課堂上暢所欲言，積極交流。而趙老師跟學生的交流更令感到幾分快樂：你們知道我叫什么？學生們愕然。然后，劉老師笑道：“你們沒有帶耳朵來呀？剛才不是介紹我了嗎？你們沒聽見嗎？看來你們沒有帶耳朵來?！蓖瑢W們聽了以后因自己的粗心而感到內(nèi)疚，同時又感覺到趙老師的幽默。正是這一個個課前的“熱身”活動，讓學生們熟悉了原先還非常陌生的老師，使后面的課堂師生活動更加流暢、和諧。

二、為評價的有效而評價

在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能準確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護他們的積極性，給他們指出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇

一律，都是“很好”，不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應(yīng)向哪個方面努力，甚至根本不顧學生的回答，

第五篇：聽課總結(jié)

2011綠城之秋聽課總結(jié)

這次去觀摩綠城之秋我主要關(guān)注的是老師的導課，下面是我印象最深刻的導課：

一、用大腦保健操導入

老師首先在黑板上畫一個“b”，請你展開想象，它像什么，給大家思考一會兒，想好的學生舉手。學生回答的答案后面的學生不能重復前面同學的答案，并到黑板上畫出自己想象到的東西。其次老師在黑板上畫了一個“H”，它像什么，這次學生反應(yīng)要快，然后是在黑板上畫“.”學生反應(yīng)要快。這個就是在2011綠城之秋中李白堅老師的大腦保健操的導入。大腦保健操主要是活躍學生的思維，培養(yǎng)學生的邏輯推斷能力。如果長期訓練下來，就會對孩子邏輯推斷能力的培養(yǎng)以及寫議論文打下堅實的基礎(chǔ)。對孩子心智、情感以及能力的發(fā)展，貢獻巨大：

（一）起到思維熱身、放松的作用。

上完“大腦保健操”，發(fā)現(xiàn)孩子眼睛里都泛著光，思維極其活躍，這對接下來的訓練打好了情感和思維準備的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)了“求異思維”。

因為這個環(huán)節(jié)的一個重要要求就是，別人說過的你都不能再說，長期訓練，會發(fā)現(xiàn)孩子考慮問題往往具備了“求異思維”，想得跟別人不一樣，而且想得多。思維活躍，辦法多，能力也自然會增強。

（三）培養(yǎng)“我也能行”的心理認定。

在“大腦保健操”這個環(huán)節(jié)，班里就沒有“好生”、“差生”的區(qū)別了。即使寫作能力稍弱的孩子，在這個環(huán)節(jié)里也能想出很多奇思妙想，這就容易給孩子一種“我也能行”“我也不差”的心理認定。

（四）容易生成教學資源。

因為針對一個圖形，全班同學進行想象，就容易培養(yǎng)孩子“由此及彼”的思

維，拓展了思維的空間，同時更有利于孩子們將這種想象能力應(yīng)用到作文上。李白堅老師給我們展示的是怎么調(diào)動學生的積極性，讓學生快樂的寫作文?！按竽X保健操”好處很多，形式活潑，一直是“快樂大作文”教學實踐中閃光點。而在后來的學生猜測并寫故事的內(nèi)容這一環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了大腦保健操導入的作用。每一位學生都展開想象，來猜寫故事是如何發(fā)展的。這是一個開放式的題目，沒有固定的答案，主要是看學生的想象，以及如何組織語言來表達。

二、運用多媒體教學，以圖、像形式等導入

在2011綠城之秋張祖慶的《一個特點鮮明的人》的作文點評課中，張老師首先出示圖片（企鵝），問學生大家想到什么。大部分學生都會聯(lián)想到QQ寵物，老師又出示QQ寵物讓學生區(qū)別男女。緊接著是出示QQ中好友對張老師的印象，然后學生說說看哪個是說張老師的，學生發(fā)表自己的觀點，之后老師總結(jié)從而導入主題“一個特點鮮明的人”。老師聯(lián)系實際生活導入，QQ是現(xiàn)在常用的聊天工具，學生經(jīng)常用。老師還讓學生判斷哪些是說張老師的，這個就很貼近主題，其實就是讓學生說一下對老師印象最深刻是什么。QQ學生常用，所以學生都很了解，大家都有話說，這個涉及的面很廣。同時老師用QQ中好友的印象導入，新穎并具有時代性。

三、用猜謎語的形式導入。

【】子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。2興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存內(nèi)心的力量，因而使它看起來容易做而且能減少疲勞。小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語都有濃厚的興趣，用猜謎的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，還可以使學生愉悅的進入課文的學習中來，從而收到良好的教學效果。在2011綠城之秋鐘老師的“中年級活動作文課”中，老師讓學生猜字謎才出老師的姓，謎語是這樣的：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。老師一說完就有一部分學生反應(yīng)過來了，老師姓“鐘”。我覺得老師的設(shè)計意圖是這樣的：讓學生從字謎中了解老師姓什么的同時又能引起學生的興趣和集中學生的注意力，為接下來的上課內(nèi)容作準備。謎語的導入開拓了學生的思維，使學生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探求知識的欲望被激起，自然就使他們以最佳的思維狀態(tài)進入到學習中來。

英國的艾米爾說過：教授的藝術(shù)就是懂得如何引導。導課作為課堂教學的開端，是一堂課能否成功的關(guān)鍵。雖然它所占的時間很短，但好的導課設(shè)計如同一座橋梁，練習著舊課和新知；如同開幕式，預(yù)示著高潮和結(jié)局；如同路標，引導著學生的思維方向。好的導課不僅是教師上課的“開場白”，更是引導學生登上知識宮殿的臺階，是開啟學生學習興趣的金鑰匙。因此教師要巧妙的引導學生，使學生動手、動腦、洞口、動眼，積極參與教學活動，并能主動地投入到教學過程中去。而導課的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該注意知識性、趣味性、啟發(fā)性和靈活性的統(tǒng)一。在新課導入時能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓學生以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動。語文教師要認真鉆研教材，挖掘教材的深度和廣度，在“懂”“透”“化”的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學實際，運用教育藝術(shù)，精心設(shè)計，努力優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)，促使學生語文素養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高。