第一篇：中學語文情境教學研究

中學語文情境教學研究》學生調(diào)查問卷

親愛的同學們：

你們好！本問卷是為研究之用，不用署名，對所涉及的問題，請?zhí)峁┱鎸嵉拇鸢?。謝謝你們的參與和配合?。ㄌ顚懸螅赫垖⒎锨闆r的選項填寫在題后的（）中，除特別注明的選項數(shù)外，其余均為單項）

1、你喜歡上語文課嗎？（）

A．喜歡B．有的老師上課我喜歡C．不喜歡

2、如果你認為上語文課很枯燥，主要的原因是什么？（）A、老師講的內(nèi)容聽不懂B、上課形式單一，老師上課不是提問就是講解

C、老師語言太乏味，缺少吸引力

3、上課伊始，你喜歡老師以怎樣的方式進入課堂教學？（）A、有趣的問題情境B、復習舊課開始C、直接進入

4、你更喜歡老師在課堂上設(shè)置什么類型的情境教學？(此題可多選)（）

A、語言設(shè)境B、圖示或?qū)嵨镎故綜、音樂渲染D、角色表演

E、多媒體綜合運用F、其他

5、你有過下課后還沉浸在課堂上的體驗嗎？（）

教研專區(qū)全新登場教學設(shè)計教學方法課題研究教育論文日常工作

A、有過B、偶爾有C、從來沒有

6、你喜歡語文課堂上老師設(shè)計怎樣的問題讓你們回答?（）A、簡單的B、有爭議性的C、有創(chuàng)造性的7、老師在語文課堂上創(chuàng)設(shè)的情境教學能激發(fā)你學習的興趣嗎？（）

A、從來沒有B、偶爾C、常常

8、你認為有創(chuàng)設(shè)情境教學的語文課堂比傳統(tǒng)教學（）A.、更能引發(fā)思考和學習的興趣B、有利于提高教學質(zhì)量和教學效率 C、沒有多大差別

9、你希望老師在課堂上對于情境教學應(yīng)該（）A、盡量多的創(chuàng)設(shè)B、沒必要創(chuàng)設(shè)C、無所謂

10、在語文課堂上進行問題探究時，你最希望成位一名（）A．指導者B．參與者C．旁觀者

11、你心目中優(yōu)秀的語文老師首先應(yīng)該具備（）

A、富有經(jīng)驗，教學嚴謹、細致B、教學方法科學且靈活多樣C、具有人格魅力

12、在你上過的語文課中，給你印象最深的一節(jié)老師創(chuàng)設(shè)的情境教學課是什么樣的？請簡單地敘述一下

第二篇：中學語文教學研究

楊修之死

中學語文教學資源網(wǎng) → 語文教案 → 楊修之死 2006-11-13

《楊修之死》教案

教學思路

》選自《三國演義》第七十二回，以插敘的方式記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由，從不同的側(cè)面修的矛盾沖突。教讀本文，應(yīng)在理解文意、把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導學生分析楊修、曹操的性究楊修的死因，深刻領(lǐng)會作者的意圖，互動交流，培養(yǎng)學生獨立解讀文學作品的能力，在個性閱讀的基礎(chǔ)上得到啟示。

教學目標

1．積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。

2．了解《三國演義》和羅貫中。

3．分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

4．分析曹操和楊修的性格特征。5．總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

教師準備

多媒體課件、《三國演義》主題曲、DVD

教學時間

二課時

教學步驟節(jié) 第一課時

一、導入新課：

演義》的主題曲）師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三，曾經(jīng)有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的？一位是知人善任的？（生：劉備），今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。（師板書課題）

故事發(fā)生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時但終因蜀兵積極防守，難以進取?！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。

二、初讀課文，整體感知，疏理小說情節(jié)。

1．檢查字、詞（給加點的字注音，用“恃才放曠”造句）

庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠

求：語速要適中，句子停頓要準確，尤其注意語言要符合人物身份、場合，要讀出感情來。

讀任務(wù)：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？請用概括性的語言說出來。對楊修每次犯忌，曹操應(yīng)？朗讀后做答。邊朗讀邊指導朗讀。

找出小說的三要素。

修。故事情節(jié)：曹操殺楊修。環(huán) 境：戰(zhàn)場。

小故事。

事分別是：破字，分酥，破夢，告密，出門，答教。

私解“雞肋” 怒殺楊修

破譯曹操寫“活”字的用意 雖稱美，心甚忌之

分食一合酥 雖喜笑，心甚惡之

揭穿曹操夢中殺人用意 愈惡之

密告曹丕 愈惡之

教曹植出城 大怒

替曹植作答教 有殺修之心

文，將文章分為三大部分，并歸納段意。

明確：

—3自然段）寫楊修被曹操所殺。

—9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。

——12自然段）寫曹操兵敗班師。

插入的六件事是楊修之死的根本原因。以楊修“身死因才誤”做為行文線索。

修和曹操給人留下什么印象？

才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。）

研討探究，概括楊修的死因。辯論活動，了解人物性格（學生各抒己見）

了解人物性格。

故事情節(jié)是曹操殺楊修。任何事情的發(fā)展都是有其淵源的，楊修之死也是這樣。這是情節(jié)發(fā)展的必發(fā)展的必然。下面請同學們以“楊修之死是否完全歸因于曹操”展開辯論。

點為：楊修之死歸因于曹操。女生為反方，觀點為：楊修之死不歸因于曹操。

理有椐（你的觀點要有事實依據(jù)）。在辯論中理解人物性格特征

陰險狡詐；楊修——恃才放曠。

由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想的罪名把他殺掉。這大概是許多人的共同看法。

二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，一聞“雞肋”就自行收拾行裝，并煽

計，因此，他的被殺是咎由自取。

三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，在曹丕已經(jīng)得勢的情況下，他必將成為品。曹操為身后接班人的安?？紤]必定會殺掉他的。

把握楊修、曹操的形象。（要求：

1、跳讀課文，抓關(guān)鍵詞；

2、品析關(guān)鍵詞；

3、用短語概括總結(jié)二 曹操

陰險狡詐

城府很深

賣弄聰明 表里不一

虛偽多疑

剛愎自用

殘忍歹毒

暗藏禍心

? 固執(zhí)虛偽

?

獨具個性，請同學們看一看他們的照片（打出二人圖象）但是同學們看這都是《三國》中他們的形上他們就是這樣的人嗎？請大家回家搜集材料，經(jīng)過研討寫個小報告。

為曹操、楊修各進一言，辨證看待歷史人物

通過學習《楊修之死》，了解到曹操性格陰險狡詐的一面，但是我們看問題要用一分為二的觀點來中的曹操是個什麼樣的呢？

曹操的故事：如他知人善用，他愛惜老百姓的麥田，他胸有大志等。（可背誦已經(jīng)學過的《龜雖壽》）

陰險狡詐，奸詐狡猾，被稱為“天下第一奸雄”，但這只是他性格中的一個方面，他還是個任人唯才，又有雄才大略的人。所以，他的性格是多面的，復雜的，我們要辨證的一分為二的看待歷史問

你給曹操和楊修各進一言，你會和他們說些什么？（學生各抒己見，暢所欲言）

代青少年大多數(shù)都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨尊，慣。今天，有心理學家總結(jié)，楊修的死因與他的心理有關(guān)，只是當時的人沒有從心理學角度去考慮理障礙的人往往表現(xiàn)為：無法正確調(diào)整情緒，控制個人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負?..大家在今后的學習生活中能互相理解、尊重，在當今這個提倡合作、團隊精神的社會里找到自己的天的學習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點，知道了楊修的死因，獲得了一些啟示，身上學到“有則改之，無則加勉”，祝愿每個人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。

最后，請大家欣賞毛阿敏演唱的電視劇《三國演義》的片尾曲，讓咱們在悠揚的歌聲中回憶那留在我們心中的一個個鮮活的面容吧。

曹操寫“人物評論”。

第三篇：中學語文教學研究

《中學語文教學研究》形成性考核冊參考答案

二、簡答題

1、中國古代語文教學有哪些主要特點和經(jīng)驗？

答：中國古代教學的的主要特點是：在封建教育階段①語文教學與文化、史、哲等方面的教學相結(jié)合起來；②先蒙先識字后讀經(jīng)書；③讀經(jīng)為主，文選為輔。中國古代語文教學的經(jīng)驗為：①識字教學、集中識字、為讀寫打下基礎(chǔ)，識字課本使用韻語和對偶，便于記誦，正確正理“文”與“道”的關(guān)系；②熟讀精思、博覽；③寫作教學注重培養(yǎng)基本功，多讀多寫多改，作文模仿著手。

2、簡答如何優(yōu)化選擇教學方法？

答：語文教學化選擇的依據(jù)：①要依據(jù)教學規(guī)律和教學原則；②要依據(jù)教學目標和任務(wù)；③要依據(jù)教學內(nèi)容；④要依據(jù)教師素質(zhì)；⑤要依據(jù)學生特點。

語文教學方法的原則有：①多樣性原則；②綜合性原則；③靈活性原則；④創(chuàng)造性原則。

三、論述題

1、談?wù)剬φZ文課程綜合性的認識。答：語文課程綜合性表現(xiàn)在：①語文課程目標和綜合性是多元性的知識、能力、過程與務(wù)實、情感與態(tài)度與價值三個維度，綜合呈現(xiàn)為識字與寫字、閱讀與寫作、口語交際、綜合性學習三個領(lǐng)域的綜合。②課程內(nèi)容的綜合性，語文課程資源非常豐富，既在課內(nèi)，也在課外，既要教知識，也要教能力；③語文教學方法的綜合性是指綜合運用多種教學方法，如閱讀教學，就要運用識字認詞語理解；④課程資源的綜合運用多種教學方法，如閱讀教學，既要運用漢字認識詞語理解，語文教學中重視課堂資源的開發(fā)，綜合利用多種課程資源。

四、分析題：

1、結(jié)合《歸田園居》的教學，談?wù)勗趲熒P(guān)系、教師地位、學生地位、教學方式、學習方式、目標內(nèi)容等方面分析比較在你所進行過的教學中（某一節(jié)課）有哪些相同之處和不同之處。

答：現(xiàn)代教育價值的轉(zhuǎn)型，使語文教學在傳承原有價值的基礎(chǔ)上，出現(xiàn)新的價值觀，語文課程目標呈現(xiàn)的知識和能力、手段和方法、情感、態(tài)度、價值三個方面。

與《歸田園居》的相同之處：他們都是陶潛的新詩，在情感上，在抒發(fā)上有相同之處，都是介紹寫作背景后及創(chuàng)作時間后，由學生表達看法。引發(fā)陶潛道路的爭論，在其得到出自己的觀點后，提出觀點。

不同之處：引入《飲酒》一詩用的是插圖，讓學生發(fā)表自己的看法，有的學生看懂后加入自己的想象

二、簡答題

1、語文教學評價有哪些作用？

答：①教學評價是提高語文教學質(zhì)量的重要保證；②教學評價是完善教學新意的重要環(huán)節(jié)；③教學評價是推動教學活動不斷增值的重要手段。

2、怎樣做好語文教學目標設(shè)計？

答：①教學目標的確定要依據(jù)；②語文課程標準規(guī)定的教學法總目標和階段目標；③語文教學的實際水平；④老師對教學目標的實際掌握程度；⑤學生的認識狀況。

3、簡要闡釋閱讀期待的理論和方法？

答：閱讀期待是指閱讀過程中，作為接受主體的讀者，基于個人和社會的復雜原因，心理上往往會有一個既成的結(jié)構(gòu)用式，讀者的這種據(jù)以閱讀本文的心理圖式，叫做閱讀期待視野。

4、什么叫整體語感法？

答：整體語悟法和分析認識是相輔相承的矛盾統(tǒng)一的關(guān)系。首先，文本是言語和意義上的統(tǒng)一整體，其次，學生生活在母語環(huán)境中，母語與學生的生活世界和情感世界有著天然的聯(lián)系，第三，漢語言的特點具備使讀者進行整體認讀和理解優(yōu)勢。

三、論述題

1、語文教學設(shè)計的基本理論是什么？談?wù)勀愕恼J識和理解。答：語文教學設(shè)計屬于學科教學設(shè)計，它是從教學設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學科特點，按課文和教學目標要求，根據(jù)教學內(nèi)容的實際，結(jié)合教師的自身特點和優(yōu)勢，對教學過程的安排和教學內(nèi)容的一種策劃。正確的教育理念、明確的教育目的、恰當?shù)慕虒W策略，語文教學設(shè)計既要有科學性，又要有藝術(shù)性，語文教學設(shè)計十分重視并強調(diào)各系統(tǒng)要素之間的最佳配合，教學目標是教學過程的出發(fā)點和歸宿，也是教學評價的依據(jù)，教學過程是教學目標呈現(xiàn)的載體。

2、請你用自己的閱讀實踐和經(jīng)驗說明閱讀的多重性能。

答：閱讀本質(zhì)蘊含著閱讀教學的多元目標：閱讀教學應(yīng)為學生健康成長打下牢固的基礎(chǔ)；閱讀教學應(yīng)培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，閱讀教學應(yīng)注重開發(fā)學生的潛勇。閱讀的本質(zhì)決定了閱讀教學的方法意義，閱讀教學注重詞語教學中的詞語主體。

綜上所述，閱讀本質(zhì)從根本上說決定了和制定了閱讀教學的變化和教學的獲取，立德、審美、開智等多元化的目標和內(nèi)容。

2、借鑒文學鑒賞和文學批評的理論，來解說閱讀反思和閱讀批評。答：閱讀反思是讀者的內(nèi)省心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，讀者思索往往運行在上面所說過的“略消”之中，以求不斷縮小種種偏差。有人曾讀到自己的讀書偏差，讀了陶潛，感到自己的勢利，感到自己的狹隘，這種自責淡泊等精神境界，在讀者身上反思效應(yīng)。閱讀批評一方面指文本內(nèi)容和形式的否定，反駁更正。另一方面，也指文體內(nèi)容的闡物和補充，它是對文章或作品的理性檢驗和否定，它更重于讀的社會價值。

3、結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，說明你對語文教科書中的“范文”的性質(zhì)和作用的理解。

答：長期以來，我國語文教學教科書都是采用“文造性”模式，形成了一個根深蒂因的范文制度，閱讀教學的內(nèi)容似乎就是教范文，長期以來，語文教材批判的觀念也影響深遠，閱讀教學的內(nèi)容似乎就是以范文為例，去證實各種語文知識規(guī)律，但范文這一概念范圍的內(nèi)涵和外延，都缺乏明確的解釋和界定，因此，閱讀教學完成模糊和游移。

五、分析題

1、根據(jù)教材中所學的知識，獨立為一篇新課文設(shè)計一份教案。

答：教學內(nèi)容：理解作者堅生命的感悟，體會情物描寫對主題的作用，評價作者的抒情，表達的源沉。

課時與課型：一課時、感悟鑒賞課。

預習要求：結(jié)合課前自讀提示和課后練習初步閱讀課文，感愛課文的內(nèi)函。

教學設(shè)計：

（一）導語、引入；

（二）介紹作者；

（三）研習課文；

（四）總結(jié)全文；

（五）課后作業(yè)：

1、閱讀課本中的基本部分；

2、寫讀后筆記。

2、從閱讀的多重性能去研究和解釋《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對于閱讀教學總目標的規(guī)定。

案例研究以教材82頁、96頁、156頁為重點領(lǐng)會理解分析。

答：通過案例，我認為《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》對于閱讀教學總目標的規(guī)定有以下幾點：

①

閱讀教學應(yīng)以為學生打下堅實的精神底子，這個底子首先表現(xiàn)在由閱讀認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，了解文化的歷史脈絡(luò)，關(guān)心當代文化生活，開闊文化視野，其次表現(xiàn)在閱讀中受到科學世界觀的留望，逐漸養(yǎng)起熱愛語言文學的情感。②

閱讀教學應(yīng)重點培養(yǎng)學生閱讀能力，要具備這種能力，要有廣泛的閱讀需求和興趣，這是閱讀的功力，其次還要學會運用這種閱讀方法。

③

閱讀應(yīng)注意培養(yǎng)學生的智力、潛力、閱讀擁有廣泛的思維空間，充滿了豐富的智力操作，以獲得勞動的愉悅，學生在形成和發(fā)展閱讀的同時，發(fā)展了思維能力，激發(fā)出創(chuàng)造潛能，逐步培養(yǎng)求實創(chuàng)新的科學態(tài)度，總之，閱讀使人成為作文的同時，也使人享受到智慧人生的樂趣。

二、簡答題

1、什么叫作文能力結(jié)構(gòu)？

答：把作文能力劃分為兩個層次：指作文的一般能力。包括觀察力、聯(lián)想力、思考力、記憶力等。

2、口語交際教學有哪些特征？

答：口語交際教學的特征有：

1、發(fā)展性；

2、整體性；

3、操作性。

3、傾聽的心理過程是怎樣的？有什么特點？

答：傾聽是語言以聲波的形式刺激聽覺器官，引起耳膜振動，再加上聽神經(jīng)把這個振動信號傳到大腦神經(jīng)相應(yīng)中樞，中樞神經(jīng)細胞活動感知聲調(diào)和聲音代表語句，并把刺激帶到大腦聽覺區(qū)，促進聽覺綜合活動。其特點是：①快速、敏銳地感覺；②隨時篩選加工；③情緒的反饋；④根據(jù)具體的語境，積極主動進行理解、評價和想象。

三、論述題

1、結(jié)合自己的教學實際，談?wù)勅绾沃笇W生觀察？

答：客觀事物直接作用于人的視角、視神經(jīng)就把信息傳到大腦，大腦就產(chǎn)生了對這些事物各種部分屬性和整體的反映，這種反映叫視知覺。學生的寫作材料有兩個來源：一是直接的觀察和經(jīng)驗；二是來自讀或者聽等間接的渠道，前為源，后為流，原頭枯竭，沒有寫作材料，就談不上寫作，有的學生在觀察中有所發(fā)現(xiàn)，這才悟出客觀事物的意義，并因此而觸動感情，產(chǎn)生寫作欲望，完成文章的立意。

2、設(shè)計一個口語教學的教案，并說明其設(shè)計意圖？

與學生的一次談話 在教學活動中，我們難免與學生產(chǎn)生誤解和矛盾，而解決這些矛盾的最有效方法就是及時與他們溝通，試就其中某一矛盾，主動與他們進行談話。實施步驟：①主動、鄭重地和學生約定談話時間和地點；

②向?qū)W生陳述矛盾、問題產(chǎn)生的原因和看法，提出解決的建議； ③聽取學生的看法確定解決辦法。

設(shè)計意圖：①通過教學活動，學生達到口語交際的目的 ②讓學生更好獲得溝通效果。

四、分析題

1、以教材中211頁－215頁中的實例為例，分析《都是課代表惹的禍》一文，提出自己作文指導和講評的新見解。答：《都是課代表惹的禍》一文從審題角度看，重點落在“禍”字上，而從實際內(nèi)容看，是非“禍”而是“?！?，因而文章題在“禍”字上加了引號，以便與作文的內(nèi)容相一致，另一方面，如標題不作任何改動，那么就沒有必要寫自己的后因為課代表之職而對寫作發(fā)生興趣，從而充實自己及周圍的人帶來的好處。講一篇寫作，不僅要著眼于內(nèi)容，著眼于形式，還要著眼于這二者的統(tǒng)一，而本文在這一點上的明顯不足。具體來說，有以下幾點：①立題明確集中，表達方式符合文體要求，層次清楚，詳略較得當；②文章開頭，過渡照應(yīng)恰當，詞語準確，用詞恰當，句子通順、連貫，書寫格式符合規(guī)范，但中心與材料不夠統(tǒng)一，內(nèi)容站不住，形式上再改也沒有什么意義，即選材不夠恰當。

二、簡答題

1、什么叫“語言”？什么叫“言語”？ 答：“語言”在語文教輔中，除了大學精典、文篇言語經(jīng)驗讀寫憑借折本之外，有一本專門的閱讀材料，這些材料有的講述語言和修辭的知識，有的介紹作品的常識，有的說明某一件文化的成就科學的現(xiàn)象，而言語是選文作文靈活的語言表情達意的成功范例而論述進來的這些文章和作品，都是作者運用社會，語言表達自己的思想觀點，態(tài)度主張的“言語”作品。

2、什么叫“精要”和“致用”？ 答：“精要”是指語文知識內(nèi)容的選擇要少而精，符合學生的年齡特點和接受程度?！爸掠谩笔钦Z文知識的教學應(yīng)該便于學生在語言中操作和實踐，應(yīng)該有利于促進學生形成語言技能，從而適應(yīng)社會需要的語言能力，到過學的作用。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵是什么？

答：是系統(tǒng)科學思想的引入，使人們對教育技術(shù)的含義有了深刻的認識，這就是方法和方法論的高度考慮，教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)是一種提供人類學習和傳統(tǒng)的基礎(chǔ)，確定的目標來設(shè)計的實施，評價兼管理問題及人員，程序思想設(shè)備和組織包括人類學習的各方面。

4、專業(yè)化語文老師的素養(yǎng)內(nèi)涵有哪些？

答：

1、具有積極的職業(yè)態(tài)度和對教師的認識；

2、熱愛學生是教師工作的重要前提；

3、具有開朗、樂觀、積極向上的健康情操；

4、始終保持一顆童心；

5、具有良好的人際關(guān)系。

三、論述題

1、根據(jù)自己已有的教學經(jīng)驗，用實例說明語文知識教學的原則。答：

1、精要致用的原則，平時教學要少而精，適當運用。

2、綜合的原則，學習語文知識的目的，是為了指導學生的言語實踐而個體的言語實踐應(yīng)用是具有綜合性的。

3、注重言語情原的原則是要注意整體規(guī)劃避免隨意的情況。

2、語文學科如何加強現(xiàn)代教育技術(shù)與教學實踐的結(jié)合。

答：現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)函，對一概念的形成引發(fā)對學習的知識，對研究的語言教學具有重要而深遠的意義。

討論現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，語文教學改革的內(nèi)容和形式，特別是對“整合”問題的研究，即什么語文學科，教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，為什么是整合整棄，是語言文學是現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重點和難點。

四、分析題（略）

第四篇：中學語文教學研究

簡答題.1、語文教學為什么必須堅持運用多種教學方法？

（1）是由教學內(nèi)容、教學對象、教學環(huán)境條件以及教師素質(zhì)等因素決定的。（2）是由學生積極參與教學活動的需要所決定的。（3）是由各種教學方法的性質(zhì)和作用所決定的。

2、語文課程標準中對語文課程的基本理念是如何表述的？

1）全面提高學生的語文素質(zhì)。（2）正確把握語文教育的特點。（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、語文課程的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？

1）語文課程目標的綜合性。（2）語文課程內(nèi)容的綜合性。（3）語文教學方法的綜合性。（4）語文課程資源的綜合性。

4、自主、合作、探究的語文學習過程中，語文教師的職能有哪些？,（1）幫助學生明了自己想要學習什么和獲得什么（2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源。（3）幫助學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動（4）幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的個人意義。（5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。（6）幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。

6、何謂“

三、百、千、千”？

我國古代最流行、最著名的蒙學讀物，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《千家詩》。其主要作用是集中識字。

5、中國古代的寫作教學有哪些經(jīng)驗時我們今天的教學改革具有啟發(fā)和借鑒的意義？

注重基本功訓練；多瀆多改多寫；從模仿入手學作文；先放后收。

7、簡述1996年頒發(fā)的《全日制普通高級中學語文教學大綱》（初審稿)的特點？

明確了語文是負載文化的交際工具的特點，全面反映了語文是思維和交際工具的本質(zhì)特點；首次提出語文學科課程的整體結(jié)構(gòu)。語文教材也構(gòu)成相應(yīng)系列；建立了聽說讀寫能力訓練體系，提出6項教學原則。

8、張志公先生概括的古代語文教學的弊端體現(xiàn)在哪幾個方面？ 脫離口語實際和應(yīng)用實際，忽視文學教育和知識教育。

9、語文教學要重視讀解課文。讀解課文應(yīng)抓住的主要環(huán)節(jié)有哪些？ 感知性閱讀；理解性閱讀；鑒賞性評價。

10、中國古代語文教學有什么特點? 語文教學與文史哲等教育綜合在一起；發(fā)蒙先識字，后讀經(jīng)書；讀經(jīng)為主，文選為輔。

11、如何理解語文教學目標觀的傳承與發(fā)展？

基本價值取向是為了每一個學生的發(fā)展；教學目標體現(xiàn)新的知識觀、學生觀、以及教學與生活的聯(lián)系；教學目標呈現(xiàn)三堆度：情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與能力。

12、現(xiàn)代語文教學內(nèi)容觀應(yīng)從哪幾個方面來理解？

語文內(nèi)容與語文形式的辯證統(tǒng)——關(guān)系；．語文與思維相互依存、相互促進的關(guān)系；識字寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，協(xié)調(diào)發(fā)展；課程資源優(yōu)選重構(gòu)。13．語文標準中對語文課程的基本理念有哪些? 語文課程面向全體學生，提高其語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。（自我理解略

14．如何理解語文是交際工具?答：語文是思維的工具；是學習的工具；是生活的工具。

15．情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的具體任務(wù)是什么? 培養(yǎng)熱愛祖國語文的情感；認識中華文化的豐厚博大；關(guān)注當代文化生活；培養(yǎng)科學態(tài)度；培養(yǎng)高尚的審美情趣。

16．語文能力包括哪些方面?一般能力；應(yīng)用能力；審美能力和研究能力

17、積累語言材料有哪些具體要求?你在實踐中是如何做的? 1．內(nèi)容的廣博性；過程的應(yīng)用性；目標的定向性；態(tài)度的堅韌性；方法的多樣性。（聯(lián)系實際略）

18．自主學習具有哪些特征?答：(1)學習參與提出學習目標，制定學習進度，設(shè)計評價指標；

(2)學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略；(3)學習者在學習過程中有情感投入，并獲得積極的情感體驗；

(4)學習者對認識活動能夠自我監(jiān)控、調(diào)適。

19．與語文課程性質(zhì)相關(guān)的語文學習具有什么特點? 注重直接感受體驗；不忽視間接知識和經(jīng)驗；豐富的感情活動伴隨整個學習過程。20．在語文學習中調(diào)動學生的智力因素包括調(diào)動哪些方面的能力?結(jié)合工作實踐進行論述。

1．(1)調(diào)動學生的感悟能力；(2)調(diào)動學生的記憶能力；(3)調(diào)動學生的思維能力；(4)調(diào)動學牛的想象能力。21．如何理解語文教學設(shè)計的性質(zhì)? 它屬于學科教學設(shè)計，是從教學設(shè)計的一般原理出發(fā)，結(jié)合語文學科特點，按照語文課程的教學目標和要求，根據(jù)教學內(nèi)容的實際和學生認知規(guī)律的實際，結(jié)合教師自身特點和優(yōu)勢，對教學過程的安排和教學方法的運用所作出的一種策劃。2．學生的認知規(guī)律；教學內(nèi)容的實際；教師自身的實際；現(xiàn)代技術(shù)的恰當運用。22．教學過程的安排應(yīng)該考慮哪些因素?（1）從學生認知規(guī)律的實際出發(fā)安排教學過程，（2）從教學內(nèi)容的實際出發(fā)安排教學過程，從教師自身的實際出發(fā)安排教學過程。

1．根據(jù)本章第二節(jié)的內(nèi)容，分析自己的一篇教案，看看在教學目標確定、教學過程安排、教學策略運用、教學評價組織等方面有什么得失。23．簡述微觀視野下閱讀活動作為一個行為系統(tǒng)的特征。

閱讀是物質(zhì)活動與精神活動的統(tǒng)一；閱讀是心理活動與生理活動的統(tǒng)一；閱讀是言話操作技能與言語心智技能的統(tǒng)一；閱讀是審美實踐。

24．讀者的閱讀期待主要表現(xiàn)為哪些方面？體裁期待；形象期待；意蘊期待；自我期待。25．閱讀批評與閱讀鑒賞的區(qū)別是什么？

鑒賞是對文章或作品的情感性參與，滿足的是讀者個體的審美趣味，著重實現(xiàn)的是讀物的審美價值。批評是對文章或作品的理性檢驗和評定，它往往是從一定的背景和理淪出發(fā)去感受和理解讀物，并盡可能作出客觀評價，它更著重于讀物的社會價值。

26．刨意性閱讀的思維操作一般有哪三種模式? 綜合．即“統(tǒng)攝性加工”；組接，即“傾向性加工”；排序，即“系列性加工”。27．課堂教學中救師提問應(yīng)注意哪些方面的問題? 應(yīng)具有適當?shù)碾y度；有具體的針對性；具有一定的連續(xù)性；對學生的應(yīng)答應(yīng)給予及時的反饋；不要使學生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。28．簡述言語分析法的特征。

注重言語表達的形式技法和成功經(jīng)驗；著眼于作者運用語言 過程中的動態(tài)思考和表達經(jīng)驗；注重言語的人文意蘊。

29．如何從閱讀活動的自然進程角度，理解閱讀活動中不同階段的閱讀能力結(jié)構(gòu)? 積累性閱讀與閱讀感知力；理解性閱讀與閱讀理解力；欣賞性閱讀與閱讀審美力；研究性閱瀆與閱讀評價力；創(chuàng)意性閱讀與閱讀創(chuàng)造力；信息社會中的信息閱讀。30．結(jié)合實際淪述閱讀教學指導學生整體感悟的方法。

了解文本的全局，促成原初感悟，形成閱讀期待，從初感發(fā)展到評說。

第五篇：中學語文教學研究答案

一、簡答題

1、簡述新中國語文教學改革的歷程

①1950年：將“國語”和“國文”合稱為“語文”，工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成；

②1953年：關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學的討論。出現(xiàn)把“文學分析”當成語文教學主要內(nèi)容的傾向

③1956年：漢語、文學分科教學實驗；

④1961—1963年：明確提出和重點強調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性，先后提出“加強雙基”和“工具說”；

⑤1978年：撥亂反正，重新確認語文課程的工具性和思想性；

⑥1986—1992年：為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程的教學目的和要求； ⑦20世紀90年代中后期：主張弘揚語文課程的人文精神；

⑧2001年：《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》頒發(fā)，啟動新課程改革。提出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”?！肮ぞ咝耘c人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。

2、為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)？

語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，積累豐富的語言材料可以培養(yǎng)語感，豐富語文知識，發(fā)展閱讀，寫作，口語交際能力，此外可以豐富概念和判斷，并接受體現(xiàn)在語言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負載在語言材料上的文化信息的影響，提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。

3、根據(jù)語文課程的任務(wù)，與之相關(guān)的語文學習方法有哪些？

A方法的層次分類：①哲學方法②一般科學方法③特殊方法④具體方法

B方法的思想特點分類：①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會思維方法

C語文學習的方法的類型：①一般思想方法②一般學習方法③語文學科學與一般方法④語文學科學過程中的具體學習方法：制定計劃的方法、有效預習的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學習的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。

4、簡答設(shè)計教學過程的原則

A教學過程的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律；

B教學過程的設(shè)計要考慮教學內(nèi)容的實際；

C教學過程的設(shè)計要發(fā)揮教師的優(yōu)勢和特長。

5、為什么說形成性評價應(yīng)是教學評價的重點？

這里首先涉及到對教學評價的認識。教學評價的主要功能在于：衡量學生語文水準，評定語文教學效果；診斷學生學習困難，反饋語文教學情況；激勵學生學習動機，促進語文教學工作。所以說，在實施教學評價中我們應(yīng)該堅持發(fā)揮語文教學評價的發(fā)展性功能，教學評價的目的不僅是為了考察學生達到語文學習目標的程度，而且更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效促進學生的發(fā)展。形成性評價是教學過程中的評價，側(cè)重對所教過的內(nèi)容的及時評價，隨時了解學生知識掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學生和教師根據(jù)需要采取恰當?shù)恼{(diào)適措施。形成性評價可以迅速找出簡單的困難問題并加以解決，形成一個“自我糾正系統(tǒng)”，為學生以后的學習做好充分準備。所以說形成性評價是教學