第一篇：張秋玲心得

心得 體 會(huì)

鐵城小學(xué) 張秋玲

心得 體 會(huì)

鐵城小學(xué) 張秋玲

首先我感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在歷時(shí)二天的培訓(xùn)中，我認(rèn)真地聽四位老師的講座，并做了詳細(xì)記錄。其中高金英老師的匯報(bào)讓我受益匪淺。被譽(yù)為“宏志媽媽”的全國教育專家、優(yōu)秀班主任高金英老師，為全縣中小學(xué)班主任做了“靜下心來教書，潛下心來育人”為主題的精彩報(bào)告。

報(bào)告時(shí)間一上午，高老師以自己的親身經(jīng)歷，用風(fēng)趣的語言，結(jié)合一個(gè)個(gè)蘊(yùn)涵智慧的小故事，一段段讓人捧腹的笑話，為教師們講述了她豐富的育人經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的管理方法，論述了新時(shí)期教師師德的基本內(nèi)涵和核心價(jià)值要求，解析了新時(shí)代教師需具備的基本知識(shí)和專業(yè)能力。整場(chǎng)報(bào)告會(huì)座無虛席，掌聲不斷。帶給我的是心靈的震撼，精神的洗滌。感動(dòng)之余，我不禁捫心自問：與這些名師相比，自己做得如何？現(xiàn)就高老師的報(bào)告談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思與體會(huì)。

一、我的課堂教學(xué)，是否也是如此的精彩？

現(xiàn)在回想起高老師的報(bào)告會(huì)，印象最深的是掌聲不斷，笑聲迭起。一位年近六十歲的老太太，硬是深深地吸引了全縣教師的眼球，那時(shí)那會(huì)，無人抱怨時(shí)間怎么過得如此慢，沒人惦念怎么還不結(jié)束？高老師以其獨(dú)特的魅力，牢牢地抓住了每一位聽眾的心。我想，高老師的幽默、風(fēng)趣、智慧，是這場(chǎng)報(bào)告成功的主要因素。一個(gè)個(gè)幽默的小笑話，讓大家笑得前仰后合，但笑過之后，留下的是思索；一個(gè)個(gè)精辟的小故事，讓大家感動(dòng)得潸然淚下，但哭過之后，留下的是沉思。

聽了高老師的報(bào)告，我不禁反思我的課堂教學(xué)。試問：我的課堂教學(xué)，也是如此的精彩嗎？我的課堂教學(xué)，是否也能夠引起所有學(xué)生的注意？我的課堂，每位學(xué)生都覺得有趣嗎？我的教學(xué)，孩子們都認(rèn)可嗎？

現(xiàn)在想想，課堂上經(jīng)常會(huì)有學(xué)生在桌洞里偷偷地?cái)[弄筆、擺弄手，當(dāng)初我還為此大聲斥責(zé)，此時(shí)真是感到慚愧，要不是老師的無能，學(xué)生豈會(huì)去擺弄那些看似毫無任何樂趣的小東西？現(xiàn)在想想，多少時(shí)候?qū)W生在課堂上透過窗子，對(duì)著天空發(fā)呆，也許此時(shí)他正在想：怎么還不下課呢？

大家都說，小孩子喜歡年輕、漂亮的老師。但聽了高老師的報(bào)告，我想我們應(yīng)該更正這一說法：學(xué)生喜歡的是幽默、風(fēng)趣、有智慧的老師。在今后的教學(xué)中，我想我勢(shì)必潛心修學(xué)、銳意進(jìn)取，以高老師為榜樣，做高老師那樣的教師，盡快提高自己的人氣指數(shù)與魅力指數(shù)！

二、我的班級(jí)管理，是否也是富有價(jià)值性？

高金英老師身上有著太多的頭銜，但我想對(duì)她最好的定位首先她是一名班主任，一名出色的班主任。作為一名班主任，她對(duì)班級(jí)管理的良苦用心，她對(duì)學(xué)生們的循循善誘，不能不讓人佩服。從“咸菜**”到“羽絨服事件”再到“汽車上學(xué)生們的讓座問題”，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)麻辣的高老師，她嚴(yán)厲的質(zhì)問、高分貝的斥責(zé)，讓人頓時(shí)感到臺(tái)上的這位老太太是如此的真實(shí)，她不是高不可攀的專家，而是一個(gè)生活中的班主任！

老師們，想想我們的學(xué)生：休息日，遇到了老師，有幾個(gè)會(huì)主動(dòng)、有禮貌地與我們打招呼；多少老師在抱怨：乘座公共汽車時(shí)，學(xué)生看見老師，非但不讓座，索性將頭扭向一旁，來個(gè)眼不見，心為凈……對(duì)于這種種現(xiàn)象，我們做了些什么？是否像高老師那樣，該出手時(shí)就出手，痛痛快快地將心中的不滿與憤怒全盤脫出？何為教育，教人、育人，如果長此下去，我們培養(yǎng)出來的豈不是一群白眼狼？

說起班主任，高老師她不是普通班的班主任，她的班里收留的是一個(gè)個(gè)家庭困難、有坎坷經(jīng)歷的孩子們。如今我當(dāng)班主任已有二十年了，我深深地知道什么樣的孩子不好帶，什么樣的孩子不好管？有故事的孩子，不好帶；有經(jīng)歷的孩子，不好管。如果處理得不好，他們就會(huì)成為我們通常所說的“問題生”。但是，聽了高老師的報(bào)告，這些擔(dān)憂不復(fù)存在，我們有理由相信：高老師所帶的每一個(gè)孩子，都有著健全的人格、健康的心理，都有著樂觀的人生態(tài)度與美好的人生理想。如果生活曾讓他們傷心、流淚過，那么上天也同樣是仁慈的，讓這群孩子們認(rèn)識(shí)了高老師，同樣他們也是幸運(yùn)的！

人生就是一本書，自己寫來大家讀，有的章節(jié)很精彩，有的段落卻模糊。陰晴圓缺常有事，還有臉笑心再哭。不說什么無怨無悔，不說什么十分滿足，只知道人生來世就一回，怎能做那多姿的盆景樹，回首漫漫來時(shí)路，腳印各個(gè)好清楚。回味高老師的話句句都是哲理呀！

第二篇：三風(fēng)建設(shè)心得張玲

“三風(fēng)”建設(shè)心得體會(huì)

河西堡第二小學(xué) 張 玲

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)迅猛發(fā)展的新時(shí)期，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹黨和國家教育方針的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是學(xué)校端正辦學(xué)思想，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)合格人才的一件根本性大事。

當(dāng)前我校掀起一股研討、交流“三風(fēng)”的熱潮，校長要求全體教職員工認(rèn)真學(xué)習(xí)，我想這對(duì)提高全校教師師德師風(fēng)有一定推動(dòng)作用。如下是本人的心得體會(huì)： 一．統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)

對(duì)于校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)這樣一個(gè)根本性的大事，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、全體教職工，應(yīng)形成把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為學(xué)校建設(shè)的一件長遠(yuǎn)的、根本的、重要的大事來抓的共識(shí)。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，學(xué)校校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)與社會(huì)環(huán)境緊密相關(guān)。促進(jìn)教育行風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，只有切實(shí)加強(qiáng)教育隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，才能保證教育行風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育行風(fēng)的根本性轉(zhuǎn)變。二．端正教風(fēng)，教書育人

良好的教風(fēng)是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，治標(biāo)治本都要靠教師。在建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)的過程中，必須始終注意以端正教風(fēng)來帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，整頓學(xué)風(fēng)首先要整頓教風(fēng)。嚴(yán)格按照教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃上課，提倡、鼓勵(lì)、推動(dòng)教師既要教書，又要育人。作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，教風(fēng)的端正，必然帶動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。在抓教師的教風(fēng)、教學(xué)水平和嚴(yán)格管理的同時(shí)，必須花大力氣抓學(xué)生的學(xué)風(fēng)。抓學(xué)風(fēng)是必須正確的認(rèn)識(shí)和處理“管理”和“引導(dǎo)”的關(guān)系，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的自覺性，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從“他律”轉(zhuǎn)化為“自律”。

三．齊抓共管，促進(jìn)學(xué)風(fēng)

學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、精神面貌、學(xué)習(xí)成績、考試風(fēng)氣等。學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)是使全體學(xué)生樹立熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

我想重點(diǎn)提提對(duì)愛生的解讀。愛是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的愛更是一種把全部心靈和才智獻(xiàn)給學(xué)生的真誠。這種愛是無私的，它要毫無保留的獻(xiàn)給所有學(xué)生；這種愛是深沉的，它蘊(yùn)涵在為所有學(xué)生所做的每一件事當(dāng)中；這種愛是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼。學(xué)高為師，道高為范。師德不是靠講出來的，行風(fēng)建設(shè)也不是一蹴而就的，而是靠內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善。世界上只有一種東西是越分越多的，那就是愛。只要心中有愛，愛我們的學(xué)生、愛我們的學(xué)校、愛我們的教育事業(yè)，我們才會(huì)更有價(jià)值地活著。

學(xué)風(fēng)是學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)，我們努力為學(xué)生創(chuàng)造的學(xué)風(fēng)是：勤學(xué)、苦練、多思、善用。希望我們的學(xué)生可以在這樣的氛圍中樹立自主學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念；養(yǎng)成勤學(xué)苦練、多思善用的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，我有責(zé)任，每一個(gè)人都有責(zé)任。只要我們大家都這么想，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是不成問題的。學(xué)高為師，道高為范。師德不是靠講出來的，行風(fēng)建設(shè)也不是一蹴而就的，而是靠內(nèi)心世界的豐富、文化底蘊(yùn)的提升、人格素養(yǎng)的完善。世界上只有一種東西是越分越多的，那就是愛。我愛故我在，只要心中有愛，愛我們的學(xué)生、愛我們的學(xué)校、愛我們的教育事業(yè)，我們才會(huì)更有價(jià)值地活著。為了太陽底下最光輝的事業(yè)，讓我們攜手并肩，不迷茫，不彷徨，風(fēng)雨兼程，勇往直前吧！

第三篇：10說課心得張翠玲

2010說課比賽心得體會(huì)

英語教研室 張翠玲

今天聽了教務(wù)處組織的說課比賽，感觸頗多。說課和上課不一樣，它對(duì)老師的要求更高，你要講的不是知識(shí)不是方法，你要講的是怎樣讓學(xué)生掌握知識(shí)、掌握方法，即不是“是什么”而是“怎么做”的問題。說課能極大地促進(jìn)我們青年教師的成長。通過這次聽課，我也有了不小的收獲：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)有很多創(chuàng)新。讓我印象最深的是醫(yī)學(xué)心理教研室童放老師的《情緒、情感過程》說課，她的說課內(nèi)容，體現(xiàn)了教師為了培養(yǎng)學(xué)生正確的心理，因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)方法。此外，課件制作精美，客觀性強(qiáng)，內(nèi)容簡潔明了，在課堂上課件也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。

二、教學(xué)過程不拘泥于課本的內(nèi)容。有很多老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)自己學(xué)生的層次和需要，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要來設(shè)計(jì)，而不是把課本作為教條。說課要把所教文化科學(xué)知識(shí)說清楚，說準(zhǔn)確。不允許在科學(xué)性上有任何疏忽和失誤，這樣才能加強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性，使學(xué)生獲得科學(xué)的知識(shí)。聽者要對(duì)說課內(nèi)容的科學(xué)性作出正確的評(píng)價(jià)，也必須努力鉆研有關(guān)內(nèi)容的科學(xué)性，這一過程中促進(jìn)了教師專業(yè)知識(shí)素質(zhì)的迅速提高。

三、教學(xué)過程體現(xiàn)著新課標(biāo)的精神。每位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)都圍繞著新課標(biāo)的要求來展開，讓學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。說課促進(jìn)教師深入研究學(xué)生特點(diǎn)。說課不僅要說教法，更要說學(xué)法，當(dāng)然就需要深人研究學(xué)生特點(diǎn)，通過說學(xué)生達(dá)到確立學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和因材施教的目的。即在這一過程中根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征、心理成熟水平、學(xué)力水平、知識(shí)基礎(chǔ)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

四、教學(xué)理論水平進(jìn)一步提高。說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。沒有教育教學(xué)改革理論的指導(dǎo)，便不能很好地從事教育教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。說課活動(dòng)要求教師必須具備一定的教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。教師從撰寫說課講稿到說課，為了從現(xiàn)代教育理論角度說出教師為什么要這樣教和學(xué)生為什么要這樣學(xué)，需要翻閱大量的教育教學(xué)的理論書籍(刊)，查找充分的理論根據(jù)，從而激發(fā)起教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的積極性，提高了教育教學(xué)理論水平和素養(yǎng)。

通過這次比賽我覺得自己又成長了許多，在各個(gè)方面收獲都很大。我覺得這樣的活動(dòng)為我們青年教師提供了展示和交流的良好平臺(tái)，盡管說課僅是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，但由于它具有整體性和綜合性，因此它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。所以說課對(duì)我們教師自身發(fā)展是很重要的。

2010年

第四篇：我的讀書心得張志玲

我的讀書心得

張志玲

每個(gè)讀書人都會(huì)有自己的故事，就像每本書都有故事一樣?？赐暌槐緯拖裾J(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，他把他的人生，他的經(jīng)歷，他的感受講給我聽，而我只需要認(rèn)真的傾聽，不需要提問，不需要回答，也沒有人打擾。

讀書是一種享受，一種意境。當(dāng)我邁上講臺(tái)成為一名教師后，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的高要求，面對(duì)時(shí)代賦予我們的新任務(wù)，面對(duì)家長對(duì)孩子的殷殷期盼，面對(duì)孩子們那一雙雙求知若渴的眼睛，我更是感受到了自己肩上這副擔(dān)子的分量，更是手不釋卷，在精心研讀教材的同時(shí)，捧起一本本教育教學(xué)方面的書籍，及時(shí)為自己充電，為給學(xué)生一桶水、一缸水、一泓流動(dòng)的清泉而不斷努力。

蘇霍姆林斯基說：“教師，要把讀書當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)大海的結(jié)果”。

我牢牢地記住了蘇霍姆林斯基的話，也認(rèn)真地讀了他的《給教師的建議》。雖然現(xiàn)在的教育形勢(shì)有了很大改變，但他那些先進(jìn)的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不為過時(shí)。針對(duì)我們教育教學(xué)中的困惑和不解，他好像在與我們

面對(duì)面地交流一樣，為我們?cè)诳鄲灪兔悦Ｖ校峁┲鴿撘庾R(shí)的理論幫助。劉鐵芳教授的《守望教育》使我有一種豁然開朗的感覺，作者從“關(guān)注我們時(shí)代的倫理覺悟”、“走向人對(duì)人的理解”、“道德教育”、“從尊重日常生活的德性品格開始”等篇目闡述了自己對(duì)道德教育沉重的憂思和對(duì)教育問題復(fù)雜性的思考，這實(shí)實(shí)在在是作者以一個(gè)學(xué)者的思想在為我們解惑。肖川博士的《教育的理想與信念》運(yùn)用感性的文字表達(dá)了理性的思考，用詩意的語言描繪了多彩的教育世界，以真摯的情感謳歌了人類之愛，以滿腔的熱情高揚(yáng)教育的理想與信念??他們凝練、雋永的文字和對(duì)教育獨(dú)到的闡釋給了我深深的啟迪，也改變了我的生活觀和教育觀。通過讀書，我知道教師的智慧是從書中讀出來的；是從煉中凝出來的，是從思中悟出來的，是從寫中釋出來的。但歸根到底，教師的智慧源于自己內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)教育夢(mèng)想的追求，有熱愛、有追求，就會(huì)有源源不斷的智慧。

每個(gè)讀書人都是多愁善感的，曾幾何時(shí)為書中的人物潸然淚下，為書中的不平事義憤填膺，為美滿的結(jié)局歡天喜地......有人說一本好書會(huì)影響人的一生，我覺得一本好書是一個(gè)知心的朋友，百看不厭，百聊不倦?？催^的書幾年后在書店碰到，總會(huì)忍不住的翻上一翻，就像幾年不見的老朋友，除了第一次看書的情感還多了幾分久別重逢的欣喜。人生短暫，書無止盡。

總之，書已成為了我的精神糧食，成為了我心靈休憩的港灣，成為了我生命中最迷人的去處。

讀書，是我人生最大的享受！

第五篇：2017年教育扶貧心得--彭秋玲

2017年教育脫貧家訪心得體會(huì)

脫貧攻堅(jiān)乃國之大計(jì)，民之根本。教育脫貧作為“八個(gè)一批”中的一項(xiàng)，其戰(zhàn)略意義更在于阻斷貧窮的代際傳遞，在于用“治本”的方式徹底消除貧窮.我校學(xué)作為省重點(diǎn)中學(xué)，建檔立卡學(xué)生較多。為深入做好教育脫貧之結(jié)對(duì)幫扶工作，進(jìn)一步向貧困家庭學(xué)生及家長宣傳精準(zhǔn)資助政策，密切家校聯(lián)系，溝通交流孩子的教育問題，2017年12月，學(xué)校組織開展了一輪面向所有建檔立卡戶學(xué)生的“大家訪”活動(dòng).我們?cè)敿?xì)地向家長講解了教育脫貧精準(zhǔn)資助的有關(guān)政策標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)放方式及用途，了解了家庭狀況和孩子的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，更對(duì)孩子今后的人生奮斗寄予了深切的期望和鼓勵(lì)。在交談中，提到了好幾個(gè)從我校畢業(yè)的的孩子，他們都很優(yōu)秀，通過自己的勤奮努力，考上了大學(xué)，這也成了這樣一個(gè)落后的地方最大的喜訊，鼓舞著更多孩子為夢(mèng)想而奮斗！

胡雅婷同學(xué)父母均為農(nóng)民，文化程度低，爺爺年世已高身體不好要經(jīng)常吃藥，家庭收入主要靠父母在外務(wù)工所得。

在路上，我和龍感慨頗深：像他們這樣的家庭還有許許多多。他們盡管貧窮，卻很樸實(shí)，勤勞，也有著別人沒有的單純的快樂和滿足。真心期望胡雅婷同學(xué)能夠讀懂父母和老師的苦心，通過自己的刻苦學(xué)習(xí)，走出一片屬于自己的天地！