第一篇：上信息課注意事項

上信息課注意事項

1、預(yù)備鈴響后，在班級門前排好隊帶到微機(jī)室門前，帶好鞋套，等待老師的安排。

2、要依次走進(jìn)教室，安靜的等待老師上課。

3、上課時不能玩游戲 不上網(wǎng)聊天 不瀏覽不健康的網(wǎng)頁，不準(zhǔn)高聲喧嘩，要嚴(yán)格按照老師的要求操作。

4、要愛護(hù)電腦設(shè)備，操作時動作要輕柔，不準(zhǔn)用力拍打鍵盤 鼠標(biāo) 顯示器，損壞物品要賠償。

5、講究衛(wèi)生，在教室里不準(zhǔn)亂吃東西，亂扔果皮紙屑，不隨地吐痰。

6、有事要請假，經(jīng)老師允許后才能離開教室。

7、在教室里要注意安全，不要亂摸插頭 插座 開關(guān)等。

8、下課鈴后要整理好桌面上的物品，凳子要排放整齊，經(jīng)老師檢查后，方可依次走出教室。

第二篇：信息寫作注意事項

? 視察：中央領(lǐng)導(dǎo)，政治局委員，人大常委等。正部級領(lǐng)導(dǎo)勉強可用。

? 考察：外系統(tǒng)，有一定級別的人

? 檢查指導(dǎo)：內(nèi)部系統(tǒng)的上級領(lǐng)導(dǎo)

? 調(diào)研：可外系統(tǒng)，也可是內(nèi)系統(tǒng)，領(lǐng)導(dǎo)

? 參觀：一般指外系統(tǒng)人士

? “來”與“到”：別的公司來自己公司不用“到”

? 逗號，用中文輸入法時的逗號，不用英文的；

會議新聞:一般以落實貫徹集團(tuán)、板塊的精神為出發(fā)點，直接敘述會議的內(nèi)容，領(lǐng)導(dǎo)的名字，一般公司及子（分）公司副經(jīng)理及以上領(lǐng)導(dǎo)才可以出現(xiàn)。

圖片新聞：要有縮略圖，第一段要具備時間導(dǎo)語，內(nèi)容里的圖片要居中，圖片大小610:407，；圖片新聞的說明文字要在圖片的下面居中；文字精煉，不超過250字。

科技創(chuàng)新（國資委經(jīng)常采用）：第一段：時間+最新成果（最重要的信息）；第二段：原因+原理，特別是原理必須具備，并清晰敘述；第三段：成果的意義。

管理類稿件：“為了??.”這種語言放在第一段，但不宜過多，從第二段開始都是采取的措施，直接敘述出都有哪些措施，思路清晰，有層次感。

人才建設(shè)：第一段為時間+何種培訓(xùn)；第二段為培訓(xùn)內(nèi)容；第三段為培訓(xùn)意義。

綜合報道：圍繞一個中心，把不同部門、不同公司、不同方面的同類情況綜合起來加以報道。綜合新聞：通訊、調(diào)研報告、論文等。

深度、廣度、容量

要點：內(nèi)容新、事實準(zhǔn)、語言活、層次明

提煉主題、搭建框架、完善整體，收集素材，善用素材，細(xì)節(jié)描寫，反復(fù)修改，首尾呼應(yīng)，掌握分寸（敘述平衡），嚴(yán)禁抄襲

通訊：運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手段，較為詳細(xì)生動地報道新聞事件和人物風(fēng)貌。

調(diào)研報告：對客觀事實進(jìn)行實地調(diào)查后寫成的書面材料。具有針對性、真實性、典型性。內(nèi)容：典型經(jīng)驗、反映問題、社會情況、歷史情況

寫作模式：標(biāo)題+前言+主體+結(jié)尾

前言：提要式，概述調(diào)查對象的情況；交代式，調(diào)查的目的、方法、時間、范圍、背景等；問題式；

主體：用觀點串聯(lián)材料、以材料的性質(zhì)分類型層次、以調(diào)查的階段自然形成層次；

結(jié)尾：概括全文，明確主旨；針對問題，提出建議；指出問題，啟發(fā)思考。

第三篇：信息填報注意事項

全國基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系管理信息系統(tǒng)

填報注意事項

信息填報網(wǎng)址：

主要填報推廣機(jī)構(gòu)信息管理、農(nóng)技人員管理、承擔(dān)項目管理三部分（如下圖），此次填報為2014年上半，填報日期截止到2014年7月5日。

一、推廣機(jī)構(gòu)信息管理部分：

填報機(jī)構(gòu)情況時注意聯(lián)系電話跟2013年是否有區(qū)別；農(nóng)技推廣隊伍現(xiàn)狀、經(jīng)費情況、服務(wù)區(qū)域如有變化則直接修改，沒有變化原有信息無須變更。

填報基礎(chǔ)條件時，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)須注意，此版塊的填報要與條件建設(shè)項目想結(jié)合，業(yè)務(wù)用房情況選擇有所有權(quán)辦公用房，業(yè)務(wù)用房面積為180㎡，辦公桌椅5套，電腦臺數(shù)2臺，傳真機(jī)1個，投影儀1個，檢驗檢測設(shè)備12臺，檢驗檢測設(shè)備總價值3.5921萬元。（各農(nóng)技站如果還承擔(dān)其他項目那么以上數(shù)據(jù)就根據(jù)實際情況填寫，我所列到的數(shù)據(jù)只涉及到條件建設(shè)一個項目）。

職能履行該模塊可以重新填寫，也可以選擇復(fù)制數(shù)據(jù)，注意點擊復(fù)制數(shù)據(jù)按鈕時，年份選擇上點擊2013年6月。

二、農(nóng)技人員管理部分：

主要填寫農(nóng)技人員信息管理板塊中工作任務(wù)一欄，各推廣機(jī)構(gòu)填報時要把自己機(jī)構(gòu)內(nèi)所有農(nóng)技人員的相關(guān)信息填報完整。

三、承擔(dān)項目管理部分：此部分縣級農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)無需填報 主要填寫條件建設(shè)項目，此部分針對11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技站，1、項目開始時間：2012年；項目結(jié)束時間：2014年

2、本單位獲得項目經(jīng)費金額，中央經(jīng)費金額9萬元；其他經(jīng)費金額9萬元。

3、業(yè)務(wù)用房建設(shè)類型：新建；新建業(yè)務(wù)用房面積180㎡；造價1000元/平方米

服務(wù)大廳面積120㎡，培訓(xùn)教室面積0㎡；檢驗檢測室面積20㎡，資料檔案室面積0㎡；辦公室面積40㎡；其他業(yè)務(wù)用房面積0㎡

4、配備交通工具數(shù)量：1,價值金額4.3萬元；配備檢驗檢測設(shè)備數(shù)量：12臺，價值金額3.5921萬元；配備培訓(xùn)設(shè)備數(shù)量28臺，價值金額1.299萬元；配備日常辦公設(shè)備數(shù)13臺，價值金額1.5225萬元；配備其他設(shè)備數(shù)量0臺。

5、三個辦事處的條件建設(shè)部分填寫情況如下：項目開始時間：2012年；項目結(jié)束時間：

2013年；配備檢驗檢測設(shè)備數(shù)量：1臺，價值金額0.85萬元；配備辦公設(shè)備2臺，價值金額0.513萬元。業(yè)務(wù)用房部分面積、建設(shè)類型各辦事處根據(jù)自己的實際情況填寫，沒有的填0。

6、項目進(jìn)展?fàn)顟B(tài)：根據(jù)實際情況選擇。

各農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)的登錄名如下，密碼均為123

第四篇：說課注意事項

說課注意事項

說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達(dá)到相互交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究形式。說課與授課既有相同點，又有不同處，其相同點在于二者都是一節(jié)課的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思想教育，即使學(xué)生會學(xué)；說課的目的則是向聽者介紹一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，使聽者聽懂。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于教哪些知識，怎么教。說課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清為什么這樣做。第三，對象不同。授課的對象是學(xué)生。說課的對象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜摇⒃u委。第四，方法不同。授課是教師與學(xué)生的雙邊活動，在教師的指導(dǎo)下，通過讀、講、議、練等形式完成，說課則是以教師自己的解說為主。

說課的內(nèi)容包括四個方面：



一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點、難點和關(guān)鍵的。



二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇先進(jìn)的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學(xué)中是如何發(fā)揮主導(dǎo)作用的，在精華要害的知識上進(jìn)行點撥，在能力生長點上強化訓(xùn)練，以及如何處理教與學(xué)，講與練的關(guān)系；同時說該課

時如何使用教具、學(xué)具或電教手段。



三、說學(xué)法

主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”的問題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學(xué)生的年齡、心理特征，運用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。



四、說課堂教學(xué)秩序

主要說明教學(xué)設(shè)計的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜

接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。

說課應(yīng)注意以下幾點：

第一，要在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宣過長，時間應(yīng)控制在10—20分鐘之內(nèi)為宜。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。

說課容易出現(xiàn)的問題

1、理論與實際相脫離。

理論聯(lián)系實際是說課的基本原則，否則，既體現(xiàn)不出說課的理論性，也不能充分體現(xiàn)出說課的研究性，降低說課的水準(zhǔn)。但在實際說課中，很容易出現(xiàn)理論與實際相脫離，其表現(xiàn)有二，一是理論與實際脫節(jié)，分別單擺浮擱，不能做到有機(jī)結(jié)合。二是理論空洞，無具體內(nèi)容。如：依據(jù)教學(xué)大綱、學(xué)生實際、教材內(nèi)容，確定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分別是①……，②……，③……。具體的依據(jù)是什么，沒有說。

2、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的目的，教學(xué)過程設(shè)計以及教法設(shè)計是實現(xiàn)目的的措施，是“過河”與解決“船與橋”的關(guān)系，二者應(yīng)是相一致的。在有些說課中，二者卻是脫離的，其表現(xiàn)有兩種，一是目標(biāo)與措施不一致，如教學(xué)目標(biāo)中確定要培養(yǎng)學(xué)生英語的聽說能力，教學(xué)過程中卻將主要精力放在教師講語法和學(xué)法朗讀上，培養(yǎng)的是“讀”的能力。二是目標(biāo)明確，沒有實施措施。如某位老師在教學(xué)目標(biāo)中明確提出“教育學(xué)生樹立數(shù)形轉(zhuǎn)化思想”，然而在教學(xué)過程中

卻沒有具體措施，使目標(biāo)架空。

3、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的確定與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容相脫離。

教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點的重要依據(jù)，二者洋該是統(tǒng)一的。如初中語文課本中的《蘇州園林》一課，德育目標(biāo)應(yīng)是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，有位教師卻將之確定為“教育學(xué)生建設(shè)花園式家鄉(xiāng)”，在鞏固訓(xùn)練時讓學(xué)生進(jìn)行“居室設(shè)計”，這既不符合教學(xué)大綱要求，也不符合語文學(xué)科的特點和教材內(nèi)容。

4、各部分內(nèi)容相脫節(jié)。

好的說課稿應(yīng)是一篇好的文章，其結(jié)構(gòu)應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的銜接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時共講了十個問題，每個問題之間互不聯(lián)系，變成了答題式的。尤其是教學(xué)對象的分析，孤立的做為一問題，不能成為其它設(shè)計的依據(jù)。

5、說課與講課相混淆。

說課與講課不同，前文已有分析，這里不再重述。有些教師在說課時仍然區(qū)分不開，突出的表現(xiàn)在叫法設(shè)計上，講的過細(xì)，面面俱到；單純講知識，理論分析少。另外，說課應(yīng)是上課的預(yù)演，而不是課后總結(jié)，所以語言應(yīng)注意準(zhǔn)確性，如“我在教學(xué)中采取了什么樣的教學(xué)方法”和“準(zhǔn)備采取的方法”在語意上是不同的，不能混淆。

說課的評價 : 說課必評“說”，評“說”活動開展的好，能促使教師更深入的鉆研教材，學(xué)習(xí)教育理論，從更高的理論高度去研究說課。評課的內(nèi)容應(yīng)與說課相對應(yīng)，即評教學(xué)目標(biāo)確定、教學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)對象分析，評教學(xué)方法設(shè)計及鞏固訓(xùn)練設(shè)計等。評析說課應(yīng)注意做到四點。一是導(dǎo)向性，評說應(yīng)抓住重點，突出主要矛盾，從教學(xué)和科研方向上去評，給教師指出努力的方向。二是客觀性，即從教師、教材、學(xué)生的實際出發(fā)，準(zhǔn)確客觀去評價，肯定成績，找出不足，給教師以激勵作用。三是整體性，評說既要依據(jù)說課內(nèi)容去分項評析，又要從整體上給說課下結(jié)論，寫評語，更要指導(dǎo)教師、培訓(xùn)教師，使之盡快的提高專業(yè)理論水平和業(yè)務(wù)能力，所以評說應(yīng)做必要的準(zhǔn)備。如條件允許，應(yīng)寫出評說稿，然后再評，評說時重點問題分析透徹，改進(jìn)意見應(yīng)切實可行，使說者真正受益。

評析說課的關(guān)鍵是制定和把握科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括以下主要內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)明確具體。

①教學(xué)的知識、能力、思想教育目標(biāo)完整、具體、明確。

②去確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)充分，即符合教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容和學(xué)生特點，能

夠?qū)崿F(xiàn)。

2、教材分析透徹。

①對所選課題在教材中地位、作用的理解、分析正確，準(zhǔn)確把握教材是知識結(jié)構(gòu)

和體系。

②教材處理科學(xué)合理。

③教學(xué)重點、難點確定準(zhǔn)確；分析透徹，確定的依據(jù)充分。

3、教學(xué)方法的選擇和運用科學(xué)、實用。①教學(xué)的總體設(shè)計合理，有新意，有自己的見解。②教學(xué)程序的設(shè)計科學(xué)，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

“說課”的模式及注意事項

“說課”既能促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高，又能促進(jìn)教師對教育理論的認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能促進(jìn)教改、教研的深入開展和教師自身認(rèn)識能力、理解能力和口頭表達(dá)能力的提高。筆者認(rèn)

為“說課”可分為如下幾種模式。1．結(jié)構(gòu)型說課。這種模式也叫做“由零湊整說課”。用此模式說課，可按課堂結(jié)構(gòu)順序逐一或有重點地對教案各章節(jié)進(jìn)行分析、處理，說清楚這種說課只要對每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)回答“怎樣做”和“為什么這樣做”兩個問題即可，具體說清如下幾點：（1）說清本節(jié)課為什么設(shè)計此教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)任務(wù)、怎樣做才能達(dá)本節(jié)課的目的、要求、任務(wù)。（2）說清對教材重點、難點分析、處理的意見，為什么把它們定為重點、難點，怎樣

處理這些重點、難點。（3）說清每一環(huán)節(jié)或主要環(huán)節(jié)教法設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)的理論依據(jù)，具體操作方法和要達(dá)到的目的，如本節(jié)課設(shè)計的理論依據(jù)是貫徹“以訓(xùn)練為主線”的原則，具體操作方法是把訓(xùn)練題貫穿到第一個教學(xué)環(huán)節(jié)中（具體環(huán)節(jié)相對應(yīng)的具體訓(xùn)練題舉例），指導(dǎo)思想是以練代講，練中有講，練中理解，練中記憶、歸納、總結(jié)（各舉例說明），目的是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主

體地位上，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

（4）說清導(dǎo)入新課的導(dǎo)語和這一步驟過渡到下一步驟的過渡語，回答為什么用這樣的導(dǎo)語和過渡語？怎樣用？（5）說清板書設(shè)計的指導(dǎo)思想，回答“為什么這樣設(shè)計”和“怎樣操作（書寫形式、順序、哪些用彩色粉筆等）”這兩個問題。

（6）說清教具的安排使用和為什么這樣安排使用等。

2．教研型說課。用此方法說課，首先要提出教研課題，如課題是“使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”，然后說清本節(jié)課的總體教學(xué)思想的設(shè)計及其理論依據(jù)，如總體教學(xué)思想是：“以學(xué)生為主體”，主要說清教學(xué)過程“是什么”“為什么”，側(cè)重理論指導(dǎo)教學(xué)。如說“教學(xué)過程是什么”，要用具體步驟說明理論依據(jù)是貫徹“三為主教學(xué)原則”。側(cè)重強調(diào)這些過程中充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，還要說清為什么這樣做。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是知識容器，應(yīng)主動參與。整個教學(xué)過程教師是客體，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，只能鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；同時，只有通過訓(xùn)練，才能體現(xiàn)主體、主導(dǎo)作用，才能鞏固所學(xué)知識，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)目的。要說清為什么這樣做，理論依據(jù)至關(guān)重要，沒有教育理論做基礎(chǔ)，是說不清為什么的。理論從哪里來？理論應(yīng)從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大綱要求、教材特點、新的教育思想中選取。要提出一、二條理論作依據(jù)，在理論指導(dǎo)下，處理好教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、心理、學(xué)習(xí)差異特點及教法學(xué)法三者關(guān)系，在理論指導(dǎo)下，說清為什么這樣處理。3．表演型說課。用這種方法說課，主要是考查教師的教學(xué)基本功，不僅要說清“是什么”和“為什么”，還要說清和示范怎樣做，邊說邊表演做法，如表演指導(dǎo)朗讀、表演教具操作、表演情境描述等，目的是展示教師的全面素質(zhì)。

4．綜合型說課，是上述三種說課類型的綜合應(yīng)用，但應(yīng)有所側(cè)重。

“說課”中應(yīng)注意的事項：

1．教師的素質(zhì)和開展說課活動所顯示的水平互為因果。教師要提高自身的素質(zhì)，就要學(xué)教育學(xué)、心理學(xué)、教法學(xué)、新的教育思想等方面的理論，還要深刻理解教學(xué)大綱和教材，同時還要具備扎實的文化適應(yīng)和口頭表達(dá)能力。參加“說課”和提高素質(zhì)是相互促進(jìn)的，就說課而言，忽視對大綱的研究，對大綱和教材之間的內(nèi)在聯(lián)系不甚了解，只由理論而理論，又會進(jìn)入說課的誤區(qū)。因而提高教學(xué)素質(zhì)和“說課”也是相互促進(jìn)的關(guān)系。2．“說課”是應(yīng)用理論，是把理論代入教學(xué)實踐中，是理論指導(dǎo)實踐的預(yù)想、計劃。上課是在實踐中把教育理論融會貫通、靈活運用以達(dá)到教學(xué)目的，教師通過說課、上課的系列活動，再通過大腦思考、加工提煉，總結(jié)出由實踐而來的新理論。最后達(dá)到研究發(fā)展教學(xué)、深化教改，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。公式是：理論——實踐——新理論——新實踐，防止理論和實踐兩張皮的現(xiàn)象出現(xiàn)，防止“說課”留于形式或表面化。3．“說課”與“上課”是先理論后實踐的關(guān)系，“上課”與“評課”是先實踐后理論的關(guān)系。因此，“說課”與“評課”有很多共同之處，“說課”與“評課”最大的共同點是二者都要用教育理論來支撐。因此可以把“說課”與“評課”都叫做“說課”，“說課”與“評課”最突出的區(qū)別有三點：一是“說課”是說在教學(xué)效果出來之前，是無效果驗證的；“評課”是說在教學(xué)效果出來之后，是有效果驗證的。二是“說課”是執(zhí)教者自己呈述一節(jié)課設(shè)計的理由；而“評課”是聽課人（旁觀者）的議論、評價。三是“說課”無缺點可說；而“評課”則是既說優(yōu)點，又說缺點或可以商榷的地方，因而“說課”又可以參照“評課”來進(jìn)行，只不過這種“評議”是在沒有產(chǎn)生教學(xué)效果的情況下，自己“歌頌”自己所設(shè)計的教案而已，從這個角度上看，“說課”就沒有什么可難倒教師的地方了，教師只要會評課就會說課，只不過是提前評，自評而已，希望廣大教師積極參與，不要因說

課“難”而背包袱。

第五篇：說課注意事項

說課注意事項---參加說課比賽的老師看過來

2012-05-09 06:30:57| 分類： 校本研訓(xùn)

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“說課”怎樣說

根據(jù)本人對說課的理解與體會覺得，真正“說課”的操作和

說課稿還是有一定差異的，即使有了一份精美的說課稿照本宣讀也未必有好效果。因為說課稿是靜態(tài)的，而說課整個也是動態(tài)生成的過程，是有聽眾的，你能否調(diào)動他們的情緒和思想在很大程度上決定你說課的成敗。

在說課中，我認(rèn)為要給自己說課賦予一些基本思想，如： 教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念，在你的設(shè)計中體現(xiàn)了哪些新課標(biāo)精神？ 你的教學(xué)整體思路是在什么教育理論支撐下展開的，也就是教學(xué)理論依據(jù)；

你這樣設(shè)計的意圖是什么？力求達(dá)到什么目的？在實施中可能會產(chǎn)生哪些問題，各種問題你又如何引導(dǎo)、解決？

你覺得這節(jié)課教材對學(xué)習(xí)主體來說，是否要進(jìn)行處理，闡述你處理的理由，通過你的處理學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中避免了哪些學(xué)習(xí)障礙，有什么優(yōu)點等。注意的問題:

1、要組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。

要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好清晰的說課結(jié)構(gòu)。做到“說主不說次”“說大不說小”“說精不說粗”。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定要恰當(dāng)準(zhǔn)確全面。

目標(biāo)確定后，說課的整體安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，要分析準(zhǔn)教學(xué)的重點和難點，以及在難點的教學(xué)中如何突破或分散難點的關(guān)鍵與措施，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

3、教學(xué)設(shè)計要有目標(biāo)控制。整個過程應(yīng)是具有啟發(fā)性的過程，每個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)落到實處，不搞形式。要注意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點，促進(jìn)每個學(xué)生的自身發(fā)展。

4、說課整體要流暢。

不要作報告式，如“許多123”，幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，比如，教材分析后，要確定目標(biāo)時，可以這樣說“基于對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”“下面我側(cè)重談?wù)剬@節(jié)課重難點的處理” ５、說課要有層次感。

不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設(shè)計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習(xí)中你安排了哪些練習(xí)，有沒有體現(xiàn)出層次性等。

6、說課不要宣讀說案。

說課不是宣讀教案，更不是課堂教學(xué)的濃縮，應(yīng)省略具體的細(xì)節(jié)而著重說清教學(xué)過程的基本思路及理論依據(jù)，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。

７、說課要自信。

要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。最好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。我們這次評分中，各部分比例為：教材分析20分，教學(xué)流程50分，教師語言20分，教師儀態(tài)10分。同時要針對自身揚長避短，體現(xiàn)個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進(jìn)行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢？

四、說課小技巧

在20分鐘去準(zhǔn)備一篇完美的說課稿是不可能的，有些教師總是說我剛寫完教學(xué)目標(biāo)，時間已經(jīng)到了。這里我們要注意一些技巧性的東西，我談一些準(zhǔn)備中的體會。１、要在說課前準(zhǔn)備好各種課型的框架。這里的框架包含

目標(biāo)框架、理論框架。比如計算課，就要將“理解算理、掌握算法”、“培養(yǎng)估算意識、通過算法多樣化發(fā)散學(xué)生思維”“讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)探究能力”“培養(yǎng)初步的抽象概括能力”等等。

２、要合理安排好時間。目標(biāo)一般2~3分鐘要確定下來，重點去考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以綱要的形式寫下來，特別要記下學(xué)生的幾種情況和你的對策。不要一字一句去寫。

３、如果遇到不熟悉的教材怎么辦？這時你首先要吃準(zhǔn)教

材，目標(biāo)不要定錯?？梢詫⑻峁┙o你的材料（題目）很快的做一遍，你就會心中有一定的底了，然后回想同種課型的課你通常是怎樣處理的，可進(jìn)行套用，當(dāng)然這是無奈之舉。４、因為這里的說課是課前的預(yù)案，不是課后的反思性說 課，想象的空間較大，所以你可以將課堂設(shè)計的精美一些。