第一篇：評職稱要說課注意事項

評職稱要說課，這個節(jié)目現(xiàn)在很流行，教育行政部門把這個作為卡教師評職稱的一個關(guān)卡。經(jīng)常有老師在沖教育行政部門的這個卡前，來問我，評職稱的說課怎么說？今天在蕭山的家里，有點閑暇把這個問題理一理。

怎么說課？就我所知，目前沒有統(tǒng)一的標準。教育行政部門評職稱要舉行說課的目的，無非是以此作手段考核教師的業(yè)務(wù)能力。因此，對說課教師來說，套用現(xiàn)在電視選秀場上一句流行的話，就是要把自己教學(xué)業(yè)務(wù)能力美好的一面通過說課，在評委面前展示出來。怎樣有利展示就怎樣說？

我的觀點，把教學(xué)目標，教學(xué)的重點與難點，教學(xué)過程三個方面說清楚，教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力應(yīng)是基本上展示出來了。其它方面，例如教材地位，學(xué)生情況等等，如果你認為有必要，可以結(jié)合到這三個方面中去。

1說教學(xué)目標。前面的博文（教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂）已述，教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂。對一節(jié)課的教學(xué)，你對教學(xué)目標是如何理解的，必須說清楚。我認為，對教學(xué)目標理解準確到位的程度，深刻地反映教師出教學(xué)水平。

怎么說教學(xué)目標？

教學(xué)目標主要是根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生的水平確定的。說教學(xué)目標其實也就是說根據(jù)上述兩方面，確定教學(xué)目標的思考與分析過程。當然，如果你覺得在說目標這個部分，沒有什么美好的東西可展示給評委，也可以不說思考分析過程，簡明扼要地把教學(xué)目標表達出來也就可以了。如果你有美好的東西展示給評委，那美好部分就展示出來。不用多說，現(xiàn)在說教學(xué)目標，最好把三維教學(xué)目標說清楚。

2說教學(xué)的重點與難點。教學(xué)重點與難點分析與把握，也能充分體現(xiàn)出教師的水平。一個學(xué)科知識點在整個高中學(xué)科知識中的地位，及通過相關(guān)知識的教學(xué)能給學(xué)生發(fā)展帶來的貢獻決定了它是否為教學(xué)重點；教學(xué)目標與學(xué)生的水平有較大落差，就形成了教學(xué)難點；克服難點就是結(jié)合學(xué)生實際想辦法把落差的坡度變緩。說重點與難點也就是把上面的具體分析過程表達出來。同樣，如果對于重點與難點這部分，如果你覺得自己要展示的東西不多，也可把重點難點簡明扼要地表達出來，而把自己認為要表達的東西放在教學(xué)過程中去說。

3說教學(xué)過程。說教學(xué)過程就是教師把自己根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生實際設(shè)計出來的教學(xué)流程表達出來。這應(yīng)該說課花時間最多的部分。由于不是對著學(xué)生，而是對著有專業(yè)水平的評委來說教學(xué)過程，如果認為有必要也可說一說自己的設(shè)計思路。在說教學(xué)目標和教學(xué)重點和難點時沒有說分析思路，認為有必要，在說到相關(guān)的教學(xué)流程時，也可結(jié)合進去說一說教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點的分析思路。評職稱說課的三個方面 要防止科學(xué)性錯誤。跟上課一樣，在評職稱說課中說了科學(xué)性錯誤，是教師的硬傷，在評委那里肯定要減分。因此，說課時對某個問題的科學(xué)性把握不準，寧愿不去說它。因不是關(guān)鍵問題不去說它，評委也不一定聽得那么仔細。一般地，評委的專業(yè)素養(yǎng)都比較高，當你說了科學(xué)性錯誤，會在他們的腦子中一振，發(fā)現(xiàn)你出錯了，這時你就麻煩了。

說過程要重點突出，詳略得當。說過程部分，如果面面俱到，將需要很多時間，但評職稱說課一般只有十分鐘左右，無法面面俱到。

怎么把握重點與詳略呢？

我認為教學(xué)的重點與難點部分也應(yīng)是說課的重點，要詳細說。自己有獨到見解的地方，不管是否為教學(xué)的重點和難點一定要詳細說。因為你的獨到見解是正確的話，一定能在評委那里加分，所以一定要充分表達，讓評委理解你的想法。對于一說出來大家都知道的內(nèi)容，則可以概括地說，點到則可，不需要詳細展開。

3說好你的創(chuàng)見。說課要得高分，關(guān)鍵是要打動評委。說課教師憑什么打動評委？我認為唯一的就是你的創(chuàng)見，或你的獨到見解。如果你的創(chuàng)見能使評委眼前一亮，或心中一陣喜悅，那你就要得高分了。你的創(chuàng)見，或獨到見解當然一般地不是說課時臨時想到的，大多是你自己平時教學(xué)中的積累。但怎么說給評委聽，一定是臨時準備的。在準備的時間里，要多化一點時間去想你的創(chuàng)見怎么說，擺在什么位置說，怎么才能說透它，怎么才能打動評委。例如在去年的寧波市高級教師評審物理說課考核，有一位教師，對如何突破功是矢量還是標量教學(xué)，把握得很到位。這本來是她能在評委那里加分的亮點。而且功是矢量還是標量問題，是這節(jié)課教學(xué)的難點，她應(yīng)該把它放在教學(xué)難點這個地方連操作過程一起說透它。但她卻把它放在說教學(xué)過程中，而說過程又說得面面俱到，獨特被平淡所淹沒，亮點失去了應(yīng)有的光輝。為什么要把上面的創(chuàng)見放在說教學(xué)難點那里說呢？因為評委在你說課的這段時間，開始時注意力會集中一些，如果你的說課不是很精彩，在你說教學(xué)過程的后面部分，評委的注意力早就渙散了，而這時你去說到你的亮點，容易被評委忽視。

4不要空洞與跑題。在我的經(jīng)驗中，有的人說課，會說一些教育理論。如果把你理解比較深刻的教育理論適當?shù)亍⑶‘敽锰幍亟Y(jié)合在說課當中，當然是好的。但有的教師脫離了說課內(nèi)容來說一些空洞的教育理論，這就跑題了，這樣會在評委那里減分的。要請注意，說課就是要說你要說的那堂課。

5掌控留給評委提問時間的策略。寧波市中學(xué)高級教師評審說課考核是說課十分鐘，回答提問五分鐘，我想其他地方可能也類似。我認為留給評委提問時間的掌握有學(xué)問。如果你的應(yīng)變能力很好的，給評委提問的時間一定要留足，甚至寧愿說課少說幾分鐘，讓自己回答問題多幾分鐘，因你的強項在評委面前充分展示，一定能得到加分。如果你的應(yīng)變能力不是很好，因說課十分鐘時間控制也不是那么嚴格，可以說課多說幾分鐘，留給評委提問少幾分鐘，這樣你的弱項就會少在評委面前暴露。

6不能回答評委提問的問題時處理。如果評委提的問題，你毫無思路，一般地這個問題是比較難的。我覺得沒必要不懂裝懂，東拉西扯地說。你不能回答他的問題，評委心里明白著。這時，可以自接表達“抱歉，不知道如何切入回答你的問題”。這樣回答，一般地，評委也會給你作些提示，使你有話可說。有時候，你毫無思路是因為評委沒有把問題表述清楚，這樣回答，也能讓他把問題表述更清楚。總之，我認為不懂裝懂，加不來分。

評職稱說課的最后是回答評委的提問。評委會從哪些角度提問呢？不同的人可能會有不同的思路，但我認為提問的角度很有限。下面我對自己曾經(jīng)提問過的角度作一個小結(jié)。

1問教學(xué)目標和教學(xué)難點。當說課教師沒有說教學(xué)目標和教學(xué)難點時，我會問這個問題；當說課教師說了教學(xué)目標和教學(xué)難點時，我也會深入地問這個問題。例如“你認為這節(jié)課的教學(xué)能給學(xué)生帶來什么發(fā)展？”這實際上就是要求說課教師深入地分析教學(xué)目標，對目標不僅要說其然，而且要說其所以然。又例如“你為什么認為這個地方是個難點？”這其實是要求說課教師把教學(xué)目標與學(xué)生水平之間的落差分析也來。

2問教學(xué)過程與方法?；臼莾煞N情況。一是說課教師在說教學(xué)過程時，沒有詳細展開，而我認為這個地方比較關(guān)鍵，我會要求說課教師在這個地方把教學(xué)過程詳細敘述一下，并且追問為什么要這樣進行教學(xué)？說課教師在說教學(xué)過程詳細展開的，我會問這個地方還有什么方法進行教學(xué)？為什么要選擇你的方法教學(xué)？

3問課本知識的深入理解。這個方向提問是為了解說課教師學(xué)科的專業(yè)水平，但不是拿大學(xué)知識來問，而是問對課本知識的深入理解。例如“分子的熱運動”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“構(gòu)成物體的分子永不息地做無規(guī)則運動，其中的‘永不停息’是怎么證明？”這個問題沒有現(xiàn)成答案。但教師思維慎密的話，教這個知識點應(yīng)該想過(無論什么人，什么時候去觀察布朗運動，都能觀察到布朗微粒的無規(guī)則運動，這不是證明了永不停息嗎？)。又例如“萬有引力定律”這一節(jié)說課，我曾經(jīng)問過，“牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實驗基礎(chǔ)是什么？”這個問題課本也沒有現(xiàn)成答案。但由課本介紹萬有引力推證過程，可看出牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的實驗基礎(chǔ)是：第谷對太陽系行星運動的觀測數(shù)據(jù)；牛頓第二定律F=ma的實驗基礎(chǔ)；月、地檢驗有關(guān)的實驗數(shù)據(jù)。

關(guān)于這個角度提問，我想別的老師也跟我一樣，一定是提問課本知識的深入理解，一般不會專門去問大學(xué)知識，大學(xué)知識評委自己也不是很熟悉。

以上是我對中學(xué)高級教師評職稱說課的總結(jié)。要說明的是，說課得分的高低關(guān)鍵要靠在平時教學(xué)中鉆研與積累。

談教師評職稱說課的準備

1說課分析思路。如果對這一點沒有準備，拿到說課課題后就要花比較多時間來想怎么分析課題，怎么梳理自己的思路等大的思考方向，可能準備時間用完了，你的思路都還沒有理出來，說課就會就亂。如果這一點有準備，一拿到說課課題就能很快找到切口，贏得了時間。

對于說課的分析思路準備，不能停留在空洞，要進入實質(zhì)操作，形成技能。因此，去說課前一、二天，在想好怎么分析課題的思路后，應(yīng)找?guī)讉€課題操練操練，練熟思路。

2說課的課題。教師評職稱說課的目的是為了把教師的教學(xué)水平區(qū)分出來。由于內(nèi)容和教學(xué)要求的局限，不是所有課題都適合于教師評職稱說課的。適合于教師評職稱說課的課題應(yīng)具備以下三個特點：（1）學(xué)科特點明顯；（2）有利于教師發(fā)揮水平；（3）有利于評委區(qū)分教師水平。從這個角度去審視每個學(xué)科內(nèi)容，符合前述三個特點的課題并不是很多。猜一猜，把符合上述三點的課題都去準備一下，成功的概率是非常高的。

第二篇：高級工程師評職稱注意事項

高級工程師評職稱注意事項

工程師職稱論文發(fā)表和工程師論文發(fā)表，要注意兩點，第一刊物合法性，第二刊物名氣。

一、答辯的目的答辯是對申報人的一次綜合性面試考核，主要目的是兩個，一是核實，二是定位。所謂核實是對申報人提供的申報材料內(nèi)容和論文進行核實；所謂定位是通過答辯，對申報人的學(xué)識水平、工作能力、工作業(yè)績做出綜合評價，給每個人一個相對準確的定位，以便確定其是否符合高級工程師或工程師任職資格。凡申報高級工程師和工程師資格的專業(yè)技術(shù)人員均應(yīng)參加答辯。

二、答辯的方法

答辯之前，各評審服務(wù)機構(gòu)均應(yīng)遵照人事局的要求，根據(jù)自己的專業(yè)特點，本著公正、公平、科學(xué)、準確的原則，在廣泛聽取專家意見的基礎(chǔ)上，制定出答辯評議量化考核標準和答辯評議方法。

我們機械設(shè)計和機械電氣設(shè)計高級和中級評委會制定的量化考核標準中的考核內(nèi)容共有三個方面五個項目，即：

（一）論文評價

（二）答辯評價

（三）綜合評價（1、含學(xué)識水平

2、工作能力

3、工作業(yè)績）

“論文評價”是專家按照評價標準進行評價，對有嚴重抄襲問題的論文，可給予最低分。

“答辯評價”主要是記錄申報人答辯時回答問題的正確率和準確率。

三個方面五個項目可能會有些交叉和重復(fù)，但目的是要準確記錄申報人在答辯過程中的真實情況，立體地多側(cè)面地將申報人的綜合水平反映出來。

專家根據(jù)申報人報送的評審材料，通過答辯面試，參照有關(guān)量化考核標準，對申報人做出具體評價，三、答辯的題目

答辯題目一般為2～4道（不含加試題），根據(jù)答辯情況專家可補充提問，答辯題目主要是結(jié)合申報人的論文和申報表中的專業(yè)技術(shù)工作情況，在申報人的專業(yè)范圍之內(nèi)，涵蓋內(nèi)容的廣度與深度應(yīng)能體現(xiàn)高、中級專業(yè)技術(shù)人員的任職水平。

四、答辯的程序

各評審委員會根據(jù)申報人的專業(yè)分成若干答辯評議組，各答辯評議組一般由3～5位專家組成。答辯題目可提前交給申報人，準備時間為20～30分鐘左右，申報人可以自備有關(guān)資料，做一些簡單的摘要，答辯時間一般為20～30分鐘，中級一般沒有準備時間。

五、評審結(jié)果及證書發(fā)放

按照市人事局規(guī)定，評審結(jié)果及相關(guān)材料會及時上報市人事局驗收審核，進行公示，我們也會在網(wǎng)上進行公示，是否取得任職資格，應(yīng)以公示情況和人事局審核后的意見為準。

證書由人事局統(tǒng)一辦理，證書辦好后，我們會在網(wǎng)上通知大家領(lǐng)證并退回申報材料。

六、答辯注意事項：

請看“申報人注意事項”和“答辯規(guī)范用語示例”

申 報 人 注 意 事 項

1、答辯前20--30分鐘申報人可拿到答辯題并在候答室準備。

2、要保持安靜，要關(guān)閉手機，禁止與他人交談，禁止離開候答室。

3、在候答時可查閱自備的資料，可做摘要。

4、申報人在工作人員引導(dǎo)下進入答辯室。

5、答辯時申報人要圍繞主題，簡捷、清楚的 回答，可參閱所做摘要。

6、要注意專家提示及追加的問題。

7、不要與專家過分寒暄，無需握手和交換名片，不要與專家談?wù)撆c答辯無關(guān)的話題。

８、答辯時間為20--30分鐘，答辯結(jié)束后將答辯題交給工作人員。

第三篇：評職稱的注意事項

評職稱的注意事項 教師評職稱需要注意的問題：1.注意時間，不要耽誤里遞交材料的時間。一般學(xué)術(shù)期刊從投稿到出刊再到郵遞雜志到手，之間需要1-2個月的時間。雜志一般為定期出刊，但不定期截稿，部分投稿較多的雜志，截稿會比出刊時間提前2-4個月。所以投稿的時間一定要提前，不要臨至?xí)r間再進行投稿。這樣正刊是出不來的！2.鑒別雜志，非法的期刊雜志發(fā)表的論文無效。正規(guī)期刊當在國家新聞出版總署查詢系統(tǒng)里可以查詢到，凡查詢不到的，均為非法期刊。作者選擇雜志的時候，應(yīng)當先在新聞出版總署的查詢系統(tǒng)里查詢后再決定，以防發(fā)表論文到非法期刊上而使論文發(fā)表無效。3.控制字符數(shù)，雜志都有版面字符要求。第一次發(fā)表論文的作者，常不了解雜志的版面要求而使文章沒有通過或多花很多冤枉錢。一般雜志一個版面字符數(shù)在2400-2800字符間，如果作者文章字符太多很容易遇到高昂的版面費。比如某雜志一個版面要求2500字符，而作者文章3000字符，多了500字符，但版面費用卻要多加了一倍，需要付2個版面的費用，實在有點冤。而又有作者把文章寫成10000多字或，不足2000字，這樣的文章都不符合發(fā)表要求，常會被雜志社審核不通過。所以，發(fā)表論文，投稿前了解雜志的字符數(shù)要求是必要的。4.論文寫作應(yīng)規(guī)范。論文要有標題，作者，作者單位，摘要，關(guān)鍵詞，正文，參考文獻（沒有可無）等。論文內(nèi)容要有論點，一些解題類，課堂備案類的文章是最不容易通過審核的。尤其文章含有過多專業(yè)公式或符號的，雜志往往考慮排版的問題而給予否定。5.注明聯(lián)系方式，讓編輯能隨時與你溝通。一般情況下，作者投稿需要說明自己的聯(lián)系方式及通訊地址，這涉及到了雜志郵遞，文章溝通等問題。這類聯(lián)系方式內(nèi)容是不會被刊登出來的，但必須要添加，一般都添加在文章的最后。

第四篇：教師評職稱論文注意事項

教師評職稱論文注意事項

一、選擇正規(guī)期刊。-

1、選擇國家新聞出版署備案的學(xué)術(shù)性教育期刊。-

2、選擇有郵發(fā)代碼的教育期刊。-

郵發(fā)代碼查詢http:///baokan/。-

3、選擇期刊網(wǎng)上可以查到的期刊。-

如：中國學(xué)術(shù)期刊(光盤版)電子雜志社 -

中國期刊網(wǎng) http:/// -

二、選擇教育類期刊。期刊號結(jié)構(gòu)式為：CN報刊登記號/分類號，優(yōu) 先選擇 分類號為G的期刊。即cnXX-XXXX/G或者cnXX-XXXX/G4 -

三、考慮教師本身的層次（學(xué)歷水平，所教年級），教育專業(yè)（語文、數(shù) -

學(xué)等）。-

四、選擇正刊。一般不考慮增刊及論文集。-

第五篇：評職稱說課

評職稱說課活動的內(nèi)容

1、說課程教學(xué)大綱

課程教學(xué)大綱是專業(yè)教學(xué)計劃的具體化,以綱要的形式規(guī)定課程的教學(xué)目的,任務(wù),知識,技能,態(tài)度的范圍,深度與體系結(jié)構(gòu),教學(xué)進度和教學(xué)法的基本要求。授課教師必須認真深入地鉆研課程教學(xué)大綱,樹立為培養(yǎng)職業(yè)人才服務(wù)的思想,依據(jù)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實際水平組織教學(xué)。因此,說課首先應(yīng)依據(jù)課程教學(xué)大綱,結(jié)合本校的辦學(xué)定位,專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況,說明本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位與課程目標,即課程對實現(xiàn)培養(yǎng)目標的質(zhì)量標準(知識,能力,素質(zhì)結(jié)構(gòu))所起的作用;從專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的全局出發(fā)說明本課程的分工,處理好先修課程與后續(xù)課程的銜接和配合;說明課程的重點,難點及解決辦法。

說明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系:本節(jié)課時教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量,時間分配和教學(xué)進度安排。如果本課程是實踐教學(xué)課程,也要根據(jù)教學(xué)大綱說明課程設(shè)計的思想,教學(xué)內(nèi)容以及課程目標。

2、說教材和教學(xué)參考資料

說明本課程選用教材(含講義,指導(dǎo)書,視聽教材)情況,應(yīng)選用近年出版的高職高專優(yōu)秀教材(含全國優(yōu)秀教材,國家高職高專規(guī)劃教材或高水平的自編教材)。說明教材的適用性,是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性,思想性和實踐性;是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平;是否符合學(xué)生的接受能力。教師和學(xué)生如何運用教材和教學(xué)參考資料,對教材的不足,在教學(xué)中如何彌補 教師如何擴大學(xué)生的知識面并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是否為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的開展提供有效的文獻資料或信息資料清單(含參考書,報刊文獻,網(wǎng)絡(luò)資源信息等)。實驗教材是否配套齊全,滿足教學(xué)需要。

具體結(jié)合本節(jié)課時的教學(xué)說教材和參考資料,實際上是說本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的組織與安排;準確把握教學(xué)大綱對這節(jié)課的要求,說出本節(jié)課教學(xué)對學(xué)生知識,技能和情感態(tài)度的要求;與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的附件(如圖片,數(shù)表,資料等)處理要點;確定課題重點難點及理由;對教材內(nèi)容進行修改,增減處理的理由和依據(jù),適當增加大綱尚未編入的有重大價值的最新科技成就和生產(chǎn)技術(shù)成果的材料。

3、說教學(xué)方法手段

基本教學(xué)方法有:講授法,談話法,討論法,演示法,參觀法,調(diào)查法,練習(xí)法,實驗法等?，F(xiàn)代教育特別強調(diào)堅持啟發(fā)式,廢止單向灌輸式教學(xué)方式,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,自學(xué)輔導(dǎo)法,案例教學(xué)法,情境教學(xué)法,實訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)有法,但無定法,貴在得法”,教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目的和任務(wù),師生特點,教學(xué)條件等靈活選擇相適應(yīng)的方法,配合使用多種教學(xué)方法。要重視現(xiàn)代教育理念在教學(xué)中的應(yīng)用,能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特征,對教學(xué)方法和教學(xué)評價進行設(shè)計,針對不同的教學(xué)內(nèi)容,能靈活組合運用多種恰當?shù)慕虒W(xué)方法,有效地調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生積極思維,促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的,實施過程,實施效果;相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模;能否融“教,學(xué),做”為一體,如何開展討論式,案例式,情境式教學(xué),在教學(xué)中,如何利用板書,板圖和實物,模型等直觀教具,如何恰當,充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用;說明課外輔導(dǎo)方法,作業(yè),考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語教學(xué)”;本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實效。

如果本課程是實踐教學(xué)課程,要說明相對于教學(xué)內(nèi)容(實驗或?qū)嵺`項目名稱和學(xué)時)的課程組織形式與教師指導(dǎo)方法,考核內(nèi)容與方法,教學(xué)創(chuàng)新與特點等。實踐教學(xué)條件能否滿足教學(xué)要求;能否進行開放式教學(xué),預(yù)期效果如何。

4、說學(xué)情及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生是否成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),首先受教師教育思想觀念和教學(xué)方法的制約。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法要和改進教師教的方法聯(lián)系起來,改變“以教師的教為主”為“以學(xué)生的學(xué)為主”的方法,要“以學(xué)生為中心”,把學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)研究與研究學(xué)生結(jié)合起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與其學(xué)習(xí)目的,態(tài)度,情感,意志以及個性特征有著密切的關(guān)系。教師要用真摯的情感去感染學(xué)生,要了解所任教學(xué)生的基礎(chǔ),包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)興趣多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法,先修課程相關(guān)知識技能的掌握程度;根據(jù)教學(xué)的重點難點,分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難及其原因,怎樣針對這些困難加強對學(xué)生的指導(dǎo);指導(dǎo)學(xué)生掌握本課程基本知識和基本技能,掌握理論知識應(yīng)用以及使用教材和參考資料的能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)方法,研究性學(xué)習(xí),協(xié)作學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。

教師還要有因材施教觀念,樹立面向個體學(xué)生的思想,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

5、說教學(xué)程序設(shè)計

說清楚一節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計的總體框架,教學(xué)內(nèi)容的詳略安排和教學(xué)板塊的時間分配。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,清楚地說明師生雙邊活動的具體安排及學(xué)情依據(jù),教師教的活動與學(xué)生學(xué)的活動如何有機結(jié)合,教學(xué)媒體選擇和使用的最佳作用點和最佳使用時機,教學(xué)過程的板書設(shè)計以及教具的使用。要說清楚教師突破教學(xué)重點的主要環(huán)節(jié)設(shè)計,化解教學(xué)難點的具體步驟,說清楚課后作業(yè)的布置和訓(xùn)練意圖。

在教學(xué)過程中教師要有意識地融知識傳授,能力培養(yǎng),素質(zhì)教育于一體;教師對學(xué)生富有愛心,講課有感染力,能夠激起學(xué)生的情感共鳴,能夠讓學(xué)生樹立自信心,增強自制力,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,自覺性;授課教師對自己教態(tài),語言,板書,教案及現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的水平應(yīng)有較高要求;教師以身作則,為人師表,嚴謹治學(xué),不僅要以自己的學(xué)識去教人,更要以自己高尚品格去育人。

6、說課與授課的異同

說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的,都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容,講究教法,學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計。主要不同在于:第一,目的不同。授課的目的是面對學(xué)生傳授知識和技能,進而培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì);說課的目的則是面對同行和專家系統(tǒng)敘述自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù),然后由同行提問評議,達到互相交流,共同提高的目的。第二,內(nèi)容和方法不同。授課要針對學(xué)生特點,運用科學(xué)方法,把知識和技能傳授給學(xué)生,不需要敘述備課思維過程,而是通過師生雙邊的教學(xué)實踐活動來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計與教學(xué)技能;說課是教師向同行和專家講述某一教學(xué)課題的教學(xué)準備情況,要使用準確的語言敘述備課中的教學(xué)設(shè)計思維過程,對每一主要內(nèi)容的教學(xué),不僅要講清怎樣教,而且要講清為什么這樣教。