第一篇：“牽著蝸牛散步 ”讀后有感

“牽著蝸牛散步 ”讀后有感

在眾多獲獎老師交流之中，我對張艷老師“牽著蝸牛散步 ”這一交流感觸頗深。她獲得的是教學(xué)顯著進(jìn)步獎，教學(xué)轉(zhuǎn)化獎。這些獎是給那些這學(xué)期接新班的老師的，我也屬于其中一個，卻沒有把握好機(jī)會。但我不會氣餒，爭取本學(xué)期能取得好的成績。

張艷老師班上有一位學(xué)生考試不及格，父母長期跑船在外，把他寄養(yǎng)在并無血緣關(guān)系的爺爺家，是個缺少關(guān)愛，也缺少自信心的“留守孩子 ”。張艷老師不斷地尋找機(jī)會，創(chuàng)造機(jī)會走進(jìn)他，真誠地關(guān)心他，欣賞他，單獨(dú)跟他輔導(dǎo)，耐心講解，一遍不會就多講幾遍，聽懂學(xué)會之后還把辦公室的小零食與他分享，讓他認(rèn)識到老師對他的重視，對他的鼓勵和支持，讓他重拾對自己的自信。老師通過自己的努力，用耐心，細(xì)心，愛心去堅持，讓學(xué)生體會“我能行 ”的自信，體驗(yàn)被關(guān)愛的溫暖，現(xiàn)在這位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，臉上笑容多了，人也陽光了。

其實(shí)張老師班上的這位學(xué)生與我班上有一位學(xué)生情況非常相似，同樣考試不及格，沒有學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，謊話連篇，是一個單親家庭的孩子，由媽媽帶，但是媽媽非常忙沒時間管他，每天上學(xué)放學(xué)都是自己回家，自己解決吃飯問題。媽媽一般很晚回來。在剛開學(xué)時，我和當(dāng)班的數(shù)學(xué)老師一起去他家家訪，準(zhǔn)備和他家長好好的談?wù)?，可沒想到的是他把我們帶到小區(qū)之后不停地轉(zhuǎn)圈，就是不把我們帶到他家，甚至把我們帶到別的樓棟，我們覺得不對頭就去找小區(qū)保安，小區(qū)保安認(rèn)識他，把我們帶到他家。一進(jìn)門就看見家里亂糟糟的，家里沒有一個人，于是要他告訴我們他媽媽的電話，他說他不記得，我們看到了她家里有一部座機(jī)電話，于是用座機(jī)打了自己的電話，把他家的座機(jī)號碼給留下來了。后來與他家長聯(lián)系上了，也說明了孩子在學(xué)校的情況，我們定期跟家長聯(lián)系，但家長總說很感謝我們，很想把孩子教育好，可總沒時間，就這樣，這位學(xué)生比以前有一定的進(jìn)步，知道我們和家長總在交流，起碼不會謊話連篇了，但是效果不是那么明顯。我就在想，我們付出了努力沒？付出了，那為什么張老師通過她的努力成功了，而我們通過努力不那么成功呢？原來問題出現(xiàn)在我只把希望寄托給他的忙媽媽，卻不清楚他究竟要什么，究竟缺乏什么。沒有真心地去關(guān)心他，走進(jìn)他的心靈。在以后的日子里，我不會對他的一些行為而大發(fā)雷霆，每個孩子都有他的特點(diǎn)，他是缺乏愛，缺乏家人的愛，缺乏老師的愛，缺乏同學(xué)的愛。他這么做是想引起大家的注意，希望大家去愛他！我會試著把他當(dāng)做自己的孩子，無私地去關(guān)心他，愛護(hù)他讓他感受到我對他的愛，他才會正常地與你交流。希望通過我這學(xué)期的努力，不斷找出問題所在，不斷地解決問題。希望能有所收獲！

第二篇：散文《牽著蝸牛散步》

《牽著一只蝸牛去散步》

臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授張文亮博士，在他的雋永小品文《牽著一只蝸牛去散步》中這樣寫道：

上帝給我一個任務(wù)，讓我?guī)б恢晃伵Ｈド⒉?，我不能走得太快，因?yàn)槲伵?shí)在爬太慢。

雖然它已經(jīng)在盡力爬，但還是只挪一點(diǎn)點(diǎn)??

我催它，我唬它，我責(zé)備它。

蝸牛用抱歉地眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！” 我拉它，我扯它，我甚至想踢它。

蝸牛流著汗，喘著氣，往前爬真奇怪??上帝??！為什么？要我?guī)б恢晃伵Ｉ⒉剑?/p>

但天上一片安靜。

喔！也許上帝抓蝸牛去了！根本不在！

好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么！

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣??

咦？忽然聞到了花香，原來這邊有個花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里地風(fēng)這么溫柔。

我聽到鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天地星斗多亮麗。咦？以前怎么沒有這些體會??

我恍然大悟。原來，上帝叫蝸牛牽我去散步??

我的手指輕輕地顫抖著。

原來是蝸牛在帶我散步?。?/p>

現(xiàn)在人們工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏越來越快，身心感覺越來越疲憊。快速發(fā)展的社會環(huán)境對孩子要求也越來越高，迫使家長在教育孩子上付出更大的努力、更多的精力。于是，家長們每日奔命于孩子的教育和工作之間，不斷地感嘆“今日之孩子竟如此難養(yǎng)”。

認(rèn)真揣摩一下，就會發(fā)現(xiàn)：其實(shí)，我們的生活偏離自然太遠(yuǎn)，一切都是急匆匆的，被速成的，就連孩子的學(xué)習(xí)成長也被這種潮流簇?fù)碇靶凶?。君不見，一個個輔導(dǎo)班、特長班“逼迫”著家長，“逼迫”著我們的孩子。我們有很多的理由為我們自己辯護(hù)，卻很少有時間想一想孩子的感受。

孩子就是那只小小的蝸牛，從其蹣跚學(xué)步，到上幼兒園、上小學(xué)、初中、高中，大人們都在焦急、緊張、催促中度過，孩子們呢？依然我行我素。這兩個陣營如水火般難以相融，每天都在爭奪主動權(quán)。不是孩子向家長屈服，就是家長向孩子臣服。是家長錯了嗎？抑或是學(xué)生錯了？

陪著孩子健康快樂成長是每一個做家長的心愿。孩子高興不高興、快樂不快樂是每一個家長特別關(guān)注的事情。但在“牽著”蝸牛前行的路途上，我們是不是有過很多的焦慮、急躁和不耐？我們是不是也想踢、打、拉、拽、扯著“蝸?！?？看著“蝸?！蹦敲绰嘏?，我們恨不得抱著、背著它，替它往前走。在這樣的心情驅(qū)使下，什么花香、鳥鳴的，什么微風(fēng)輕柔的，什么漫天亮麗的星斗，統(tǒng)統(tǒng)看不到、聽不見、感受不了。結(jié)果呢，“蝸?！笔軅覀兤v，可以說是“兩敗俱傷”。等到明白的時候，“蝸?！遍L大了，帶著“傷”；我們也老了，帶著“痛”。誰之過？

是該明白的時候了。蝸牛自有蝸牛的可愛，是上帝讓“蝸?！睅е覀兩⒉?，而不是我們帶著“蝸?！?。這個關(guān)系一搞清楚，你真的會發(fā)現(xiàn)更多美好的事物就在你身邊，卻被你整整忽略了若干年。我們的“蝸?！甭?、有規(guī)律地帶著我們，不斷發(fā)現(xiàn)新奇和美好。“蝸牛們”的眼光是率真的，視角是獨(dú)特的，我們?yōu)楹尾环怕_步，把自己的主觀的、“利己”的想法放在一邊，陪著他們靜靜地體味著生活的滋味，傾聽內(nèi)心聲音自然、天籟般的回響？給自己留一點(diǎn)點(diǎn)時間，從每天重復(fù)著的、沒完沒了的生活中探出頭，就讓“蝸?！睜恐?，走到哪里是哪里，享受被關(guān)愛的快樂。在這之中，成就的豈止是你一個人？

分享：

教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。

和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中向我們展示了生命中最初最美好的一面。

孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的，家長又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時間，從沒完沒了的生活里探出頭，這其中成就的，何止是孩子。

送給所有正處于忙碌中的爸爸、媽媽和老師們！

第三篇：讀《牽著一只蝸牛去散步》有感

讀《牽著一只蝸牛去散步》有感

一個很偶然的機(jī)會，通過網(wǎng)絡(luò)閱讀了臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授張文亮博士的雋永小品文《牽著一只蝸牛去散步》，使我深受體會。文中是這樣寫道：

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽著一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，但每次前行都是那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責(zé)備它。

蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡力了嘛！” 我拉它，扯它，甚至想踢它。

蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。

真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？

“上帝?。槭裁?？”天上一片安靜。

“唉！也許上帝抓蝸牛去了！”

好吧！松手吧！

反正上帝不管了，我還管什么？

我苦惱著，任蝸牛往前爬，自己坐在后面生悶氣。

咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著！我聽到鳥聲和蟲鳴，我看到漫天的星斗多亮麗。

咦？以前怎么沒有這些體會？

我突然想起來，莫非是我錯了？

原來上帝叫蝸牛牽著我散步！

讀完這個故事，我不由自主地想到了我和我家的“蝸?！薄业呐畠?。從我女兒蹣跚學(xué)步到上幼兒園，每一天我都在焦急、緊張、催促中度過。每一天，要催促她起床、刷牙、穿衣服；要提醒她乖乖聽老師的話，與小朋友友愛相處；要叮囑她講文明、有禮貌爭當(dāng)文明小天使。而我的孩子呢？很 1

多時候不緊不慢，依然是我行我素，對一切都淡然處之。即使是其向往以久，主動要求報讀的滑輪學(xué)習(xí)中，不管場內(nèi)教練是如何的耐心指導(dǎo)，場外的爸爸媽媽是否生氣和惱火，她還是依然一貫的隨心所欲，貌不經(jīng)心、懶散對待。

在孩子教育方面，我是個毫無經(jīng)驗(yàn)的“新手”媽媽。在牽著“蝸?！鼻靶械穆吠旧?，我有過太多太多的焦慮、急躁和不耐煩，也曾催促、嚇唬和大聲呵責(zé)，也曾踢、打、拉、拽、扯著“蝸?！鼻靶校粗拔伵！?爬得那么慢，我恨不得抱著她、背著她，替她往前走向前跑。讀了這個故事后，讓我明白了——其實(shí)是上帝讓“蝸牛”帶著我散步。一直以來我的“蝸牛”都在慢慢地、有規(guī)律地帶著我，使我能不斷發(fā)現(xiàn)身邊新奇和美好的事物，讓我的生活變得如此的豐富、有趣和有愛。

如在幼兒園老師們的悉心教育與指導(dǎo)下，她努力學(xué)習(xí)并懂得了一些基本的行為習(xí)慣，自理能力逐漸進(jìn)步。雖然她在參加滑輪學(xué)習(xí)中還是有些不太認(rèn)真，但我也感覺到她樂在其中，做媽媽的看到她燦爛的笑容和爽朗的笑聲其實(shí)打心底里高興。雖然她參加“金話筒”閱讀小能手評選時還是有些膽怯，但其表現(xiàn)的欲望、膽量和表達(dá)能力均比剛上幼兒園的時候有了提高，也讓我明白了通過多參加集體活動，可以鍛煉“蝸牛”的語言交流能力和自信心。諸如此類的表現(xiàn)和進(jìn)步，讓我深有感悟，一直以來不是“蝸?！弊叩锰?，而是我要求過高而已，是做爸爸、媽媽還缺乏足夠的耐心，其實(shí)我的“蝸?！泵恳惶於荚谶M(jìn)步、在成長。因此，我想不管未來是我牽著“蝸?！比ド⒉?，還是“蝸?！睜恐胰ド⒉?，只要有一個陽光的心態(tài)，就會發(fā)現(xiàn)一切都是那么美好的！

第四篇：牽著蝸牛去散步讀后感

讀到這篇文章，一種莫名的感動涌動心頭，參雜著淡淡的憂傷，不由想起自己所從事的教育工作。我的工作不就像牽扯著蝸牛去散步嗎？那些孩子與蝸牛多么相似！我總是嫌孩子的學(xué)習(xí)速度太慢，成績提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉著他，扯著他，責(zé)備他，呵斥他，也許他已經(jīng)盡了力，可我仍然嫌他慢。他們的學(xué)習(xí)就像蝸牛爬行，特別是那些成績較差的孩子學(xué)習(xí)跟蝸牛簡直就沒兩樣，我費(fèi)了九牛二虎之力，他還是只關(guān)進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，于是怒氣充滿了我的心田?？晌覅s沒有想過，也許孩子已經(jīng)竭盡全力，但他還得忍受著我的責(zé)備甚至呵斥繼續(xù)往前趕?！拔覀兛床坏胶⒆訝N爛的笑臉，聽不到孩子清脆的笑聲，更顧不到孩子無瑕的童心，當(dāng)孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕不上的時候，我們時常看不到他的汗水，更看不到他眼眶里滿是委屈的淚水。好不容易放假了，老師留的假期作業(yè)要寫，家長還要孩子參加各種培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，因?yàn)槲覀兛偠⒅⒆拥某煽?，唯恐學(xué)分落后。其實(shí)我們心里都知道，如果拋開成績，每一個孩子都是可愛的。

我想，如能換一種眼光看待孩子的學(xué)習(xí)，換一種心態(tài)面對孩子的成績呢？就當(dāng)孩子是蝸牛，老師就是那個牽扯著他去散步的人，于是我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽一聽林間的鳥叫和蟲鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風(fēng)景也許我們一生只能看到一次，童年屬于孩子也只有一次，童年的快樂只屬于童年，很多東西童年沒有學(xué)會，以后還有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，把培養(yǎng)和提升孩子的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，豈不是一位啟迪智慧的最佳引領(lǐng)者嗎？多看看孩子燦爛的笑臉，多聽聽孩子無邪的笑聲，然后我們會發(fā)現(xiàn)：原來上帝是叫孩子牽扯著我們?nèi)ド⒉剑?/p>

每個學(xué)生都是一株幼苗，我們不能渴求所有的幼苗都開出美麗的花朵，但是只有把愛的陽光和雨露撒向每一個學(xué)生，才有可能迎來“春色滿園”的美景，老師就是要用愛的行動和語言使園子里綻放盡可能多的“花朵”。

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第五篇：《牽著蝸牛散步》教學(xué)案例

牽著蝸牛去散步

——談班級中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

俗話說：金無足赤，人無完人。由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，每個學(xué)校，每個班級都會或多或少地存在著后進(jìn)生。后進(jìn)生又叫“問題學(xué)生”或“差生”，是指班級中在某些方面（如：智力、成績、思想品德等）落后于全班同學(xué)發(fā)展水平的學(xué)生。素質(zhì)教育核心之一是面向全體學(xué)生，而后進(jìn)生是班級的落伍者，所以，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，只有全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能使得全民族的素質(zhì)得以提高。

那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，每個孩子都有自身的發(fā)展特點(diǎn)，有快有慢。如何幫助他們在同齡人中建立學(xué)習(xí)的信心和興趣，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。本人認(rèn)為可以從以下幾個方面嘗試：

一、轉(zhuǎn)變觀念，借用契機(jī)增強(qiáng)信心。

自信是一種可貴的心理品質(zhì)，它能將人的一切潛能充分調(diào)動起來，可以激發(fā)較高的水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極主動性得到充分發(fā)揮并達(dá)到最佳狀態(tài)。在教學(xué)中要給他們多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)關(guān)愛和信任，讓他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功和體驗(yàn)，使他們覺得“別人能做到的，我也能行”，也讓他們在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生積極、愉快的情緒，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。劉云江是我們班的學(xué)困生，上課老是走神，所以每次作業(yè)總是要老師課后輔導(dǎo)才能完成。那會兒學(xué)校舉辦運(yùn)動會，在選拔時就發(fā)現(xiàn)他長跑特快，于是讓他參加了100米短跑項目。他不負(fù)眾望，在比賽那天以年級第一的成績?yōu)榘嗉墵幍脴s譽(yù)。在班會上，我大力表揚(yáng)了他這種拼搏的精神，他除了自豪還有些不好意思。課后我單獨(dú)找他談心，告訴他體育老師已經(jīng)看上他了，準(zhǔn)備發(fā)展他為校運(yùn)動隊成員，以后甚至可以作為體育特招生進(jìn)入不錯的學(xué)校，當(dāng)然這也要有不錯的文化成績才行。我動之以情，曉之以理，劉云江向我保證以后上課一定要專心。自那次后，他上課走神的次數(shù)慢慢減少了，獨(dú)立完成作業(yè)的能力也越來越強(qiáng)了。

所以只要你有心，帶著“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕只要有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也要大大地表揚(yáng)，他們一定會帶給你不一樣的驚喜。

二、轉(zhuǎn)換方式，善用溫情矯正行為。矯正后進(jìn)生的行為需要多一些溫情，這并不是一般的戰(zhàn)術(shù)行為，而是事關(guān)他們身心發(fā)展全局的戰(zhàn)略行為。它涉及到后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、生活和交往全過程，并且是以關(guān)心、愛護(hù)、尊重為內(nèi)涵。

現(xiàn)在的孩子獲取信息的渠道非常廣，電視、電腦、手機(jī)、課外書等等。增長知識的同時，一些暴力行為也被他們看在眼里。記得有一天早上剛到校，就看到徐佳的媽媽在教室門口焦急地張望。我走過去和她打招呼，她滿面愁容地對我說了徐佳的事。原來昨天晚上徐佳因?yàn)樽鳂I(yè)不會做，和媽媽吵架，最后說要跳樓自殺。這可嚇壞一家人了，整夜守著他，到學(xué)校也不放心，跟過來看看。因?yàn)樗郧坝幸淮握f要離家出走，結(jié)果真的頭也不回地就走了，最后沒辦法家人把他拉了回來。她今天來還有一個目的就是希望老師能幫幫忙，勸勸她。我覺得這個問題挺棘手的，一個早自修都在想待會怎么跟她談。那天早操結(jié)束后，德育主任訓(xùn)話，說的內(nèi)容大概就是關(guān)于孝敬父母。我腦子里馬上有了想法。回到教室等大家坐定后，接著德育主任的話我就開始講了：父母把我們養(yǎng)到這么大不容易，吃了多少苦，流了多少汗和淚，但是有些同學(xué)卻把家長當(dāng)丫鬟來使喚，呼之即來揮之即去，有些家長滿足不了她的要求甚至用離家出走、自殺等方式來嚇唬家長。說到這里我故意瞟了她一眼，她馬上低下了頭。同學(xué)們對這樣的事嗤之以鼻，都說自己絕對不會這樣做。下課后我把她單獨(dú)叫到?jīng)]人處，她知道我找她的原因，馬上一聲不吭地低下頭。我摸著她的頭問：“你說的那些話是不是嚇唬爸爸媽媽的？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問：“從哪兒學(xué)來的？”她說是電視上。我嚴(yán)肅地反問她：“你知道昨天你爸爸媽媽有多難受嗎？因?yàn)槟愕囊痪渫嫘υ捵蛱煲灰箾]睡。如果你是他們，聽到自己的女兒說這種話會怎樣？”看到我激動的表情，她失聲痛哭起來：“老師，我知道錯了，我以后再也不說那樣的話了?！弊詈笪矣职参苛藥拙?，還囑咐她要孝敬爸媽，多給他們干些力所能及的家務(wù)活。沒想到，過了幾天，她媽媽興沖沖地到學(xué)校來感謝我，告訴我徐佳在家好像變了一個人似的，以前亂發(fā)脾氣的壞毛病沒有了，作業(yè)完成后還主動幫她掃地呢。其實(shí)我也發(fā)現(xiàn)她不但脾氣好了，連學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來了，課堂上還能經(jīng)?？吹剿吲e的小手呢。

學(xué)生能夠意識到自己的不對，在行為上發(fā)生翻天覆地的變化，這說明老師用真情感動了他們，他們也真正體會到了老師的用心良苦和父母的不易，所以，教師要善用溫情來矯正學(xué)生的行為，這樣就會達(dá)到事半功倍的效果。

三、轉(zhuǎn)移注意，利用寬容感化心靈。

教師對學(xué)生要有愛心，作為一名教師就要有博大的胸懷，寬容地對待學(xué)生。全國勞動模范，全國優(yōu)秀教師李希貴說:“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，教師要寬容學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生人格，只有諄諄教導(dǎo)學(xué)生，才能收得教育的效應(yīng)。一味的訓(xùn)斥或挖苦、諷刺，不但傷害學(xué)生的心靈，而且更容易促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。教師只有對學(xué)生理解、寬容，才會使師生關(guān)系更為融洽、和諧，學(xué)生的身心才更健康。

有些后進(jìn)生缺少家庭的關(guān)愛，不但學(xué)習(xí)不好，還因?yàn)椴恢廊绾闻c人交流，所以經(jīng)常喜歡攻擊別人。這樣的學(xué)生本學(xué)期班里就轉(zhuǎn)來一位。翁彥凱父母常年在外打工，以前都住校，現(xiàn)在跟著姐姐生活，平時姐姐上班忙也沒時間管他。當(dāng)他開學(xué)第一天報到時，就因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和同桌打起來。當(dāng)時我嚴(yán)厲地批評了他倆?？粗且荒槻环獾臉幼?，我就知道這個翁彥凱以后不知道會給班里惹多少事。不出所料，上課隨意講話，打人罵人，用鉛筆頭戳同學(xué)手臂，還警告說不準(zhǔn)告訴老師，如果告訴了就揍人，等等，一副“老大”派頭。然而，每次教育后總是一轉(zhuǎn)身“老毛病”又犯，我也很頭疼。有一次在操場打籃球，他不小心一腳把球提到踢到一樓辦公室的玻璃上，玻璃碎了一地。他被老師叫到辦公室罰站?？吹轿襾砹?，仿佛看到救星一般，眼睛一亮繼而又低下頭，輕聲說：“老師，我不是故意的。”這是他第一次服軟，怎么辦？我是大聲呵斥他還是??？我連忙對老師們說：“對不起，翁彥凱不是故意的，以后我會讓他玩得時候小心些的?！甭牭轿疫@么說，翁彥凱愕然的看著我?；氐轿肄k公室，他一直低著頭。我決定和他長談一次，從他的家庭聊起。他告訴我他很討厭爸爸媽媽，從小就沒有得到過他們的愛，姐姐家里也沒人和他玩，說著說著竟然哭了起來。知道他形成這種性格的原因，我決定幫他改掉壞毛病。于是和他約定：當(dāng)“班級巡查員”，課后作業(yè)完成后到包干區(qū)去巡邏，把亂扔垃圾的同學(xué)的名字記錄下來。自從擔(dān)了這個“重任”之后，他忙得不可開交，我也狠狠地在班里表揚(yáng)了他的負(fù)責(zé)。偶爾有和同學(xué)小打小鬧的事情，都愉快地解決了。不僅如此，在課堂上他專心了，愛發(fā)言了，學(xué)習(xí)自然而然地就進(jìn)步了。

只有熱愛、尊重、理解后進(jìn)生，才能正確對待、寬容他們所犯的錯誤，才能耐心的去改變每一位后進(jìn)生；以平等寬容的心態(tài)對待后進(jìn)生，多給他們一份尊重、關(guān)愛和信任，才能讓他們在愛的雨露中茁壯成長。

四、轉(zhuǎn)送心情，巧用同化浸染情懷

一份好的心情會帶個周圍的人一片陽光，老師的心情好壞更加會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。經(jīng)常會聽到老師當(dāng)著學(xué)生的面抱怨：真是難教，我講了很多遍你怎么還是不會。其實(shí)孩子的接受能力有強(qiáng)有弱，對于后進(jìn)生來說，要把老師講的知識消化為自己的東西需要一個較長的過程，所以，應(yīng)該允許他們慢慢來，不要隨意給他們貼上“笨”的標(biāo)簽。如果老師把這種情緒當(dāng)著學(xué)生的面發(fā)泄出來的話，學(xué)生也被同化，也不會有好的心情來學(xué)習(xí)。你快樂所以我快樂。老師或許可以反思一下自己：我有沒有精心備課？上課講的是不是太快了？這個孩子是因?yàn)槟膫€知識點(diǎn)沒有掌握而不會？等等。

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！鞭D(zhuǎn)變后進(jìn)生的教育是一項長期、艱苦、細(xì)致的工作，教師既要有熱情，有耐心，不能操之過急，又要反復(fù)抓，抓反復(fù)，持之以恒，而且應(yīng)該針對他們的特點(diǎn)采取不同的教育方法，充分尊重他們，科學(xué)引導(dǎo)他們，真誠理解他們，無私幫助他們，促進(jìn)后進(jìn)生身心的健康發(fā)展！

【參考文獻(xiàn)】

1、唐曉波：《在愛的教育路上行走》，《教書育人教師新概念》,2006年第5期

2、李希貴:《為了自由呼吸的教育》,高等教育出版社，2005年2月1日

3、李洪元，陸士杰著:《后進(jìn)生的心理特點(diǎn)與教育》，科學(xué)出版社，1989年版