第一篇：第一次學(xué)習(xí)二胡的經(jīng)歷

第一次學(xué)習(xí)二胡的經(jīng)歷

吳琪 吉林省汪清縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年六班133200

媽媽說我從小就喜歡音樂，一聽到音樂就手舞足蹈起來，嘴里時(shí)不時(shí)還哼哼幾下。三年級(jí)時(shí)，媽媽為了讓我在通往音樂的道路上繼續(xù)邁出一步，便給我找了一個(gè)教各種樂器的地方，讓我在那學(xué)習(xí)葫蘆絲、二胡、笛子等樂器。

就拿二胡來說吧，剛?cè)デ侔嗟牡谝惶?，看見周圍學(xué)樂器的人很多，面且都很用心。我因?yàn)楸贿@個(gè)氛圍感染了，所以就立刻喜歡上了這個(gè)琴班，覺得這里是讓我走上音樂殿堂的第一個(gè)臺(tái)階，所以，老師剛教時(shí)，我很認(rèn)真地去學(xué)，去接觸一些音符、節(jié)奏、拍子等，而且還要在這兩根弦上找準(zhǔn)每一個(gè)音符的位置。一開始，我覺得很枯燥，光拉內(nèi)弦空弦和外弦空弦，而且要拉得很輕松。老師看透了我的心思，便給我拉了一些關(guān)于空弦36分音符那么快的節(jié)奏，我很羞愧。老師告訴我，在拉36分音符節(jié)奏的時(shí)候，一定要注意手腕放松，在臂沉下來，手腕抬起來很放松地快速運(yùn)用，他讓我拉這個(gè)的目的是以后拉快速時(shí)好練習(xí)。我又開始練習(xí)拉空弦，老師見我拉得很好，就又教了我“1、2、3、4、5、6、7”分別在哪個(gè)位置，要注意“

3、4和7、1”是半音，其他的都是全音，各個(gè)音符之間的距離等等。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我也有不理解和不明白的地方，便去問老師。老師一個(gè)一個(gè)地給我講，講得都把這些音符說活了！我盡管練了將近3個(gè)小時(shí)的二胡{現(xiàn)在是10點(diǎn)}但我一動(dòng)不動(dòng)，把所有的精力都投入在拉二胡里，一邊想著老師說的話，一邊看著自己的手，看看有沒有變形，有沒有放松。到了10：30分，老師說：“下課，同學(xué)們都結(jié)束吧，下午再來練?！逼渌瑢W(xué)都走了，只剩下我和老師兩人。我便把剛才拉出的“成果”讓老師“點(diǎn)評(píng)”。老師聽完后很滿意，然后又教給了我各個(gè)調(diào)的自然音階和五聲音階，一、二、三把位移動(dòng)和一些一級(jí)其中的一些小曲子。在這期間，我不會(huì)的和拉得不恰當(dāng)?shù)牡胤?，老師都?huì)給我一一指出來，我也會(huì)耐心地去聽，耐心地去改。

就這樣，時(shí)間轉(zhuǎn)眼就到了12：30分了，老師說我的接收能力很快，今天學(xué)過的一些曲子能背著拉了，而且很標(biāo)準(zhǔn)。得到老師第一次夸獎(jiǎng)，我很興奮，連忙辭別了老師，背起二胡便飛奔回家。正趕上天下雪，我沒跑幾步便摔了一跤，雖然很疼，但我還是異常地興奮。我到了家就開始狼吞虎咽得吃起飯來，邊吃邊跟父母說老師夸獎(jiǎng)我的事兒，父母都會(huì)心地笑了。

吃完飯，我又去琴班練琴，下午因?yàn)橛辛松衔绲谋頁(yè)P(yáng)，使我信心百倍，效率比上午還要高，這次不僅又得到老師的夸獎(jiǎng)，還讓其他同學(xué)對(duì)我另眼相看，我很自豪。

這天的“堅(jiān)持不懈”，讓我以后對(duì)任何事都有了一股韌勁。遇到困難不退縮的一股勁，讓我事事成功。有“堅(jiān)持不懈”這個(gè)朋友，我真是太幸福了！

第二篇：二胡學(xué)習(xí)格言

胡琴教習(xí)格言說明

通則

１、『食指與小指之音位距離,乘以二分之九(4.5)倍，為琴弦之有效弦長(zhǎng)』：兒童用之胡琴，其千斤位置應(yīng)跟據(jù)此數(shù)據(jù)調(diào)整。

２、『拍子在點(diǎn)上』：有人一看到指揮向下劃線就起拍，這是錯(cuò)誤的。拍子，在指揮動(dòng)作最下方之一點(diǎn)上，而不在最上方之一點(diǎn)上。

３、『能不換弦就不換弦』、『能不換把就不換把』、『能不放指不放指』：總之動(dòng)作越少、越小，越好。

４、『位是位、把是把』：位是『位置』，把是『把型』，合稱『把/位』，如第二位置Re把，就叫作二La把/位。因此『把/位』兼含有兩個(gè)概念，位是位(置)、把是把(型)，不可混淆。

５、『食指音位，與空弦為大二度之位置，叫第二位置』、與空弦為小三度之位置，叫ｂ三位置、與空弦為純四度之位置，叫第四位置、與空弦為純八度之位置，叫第八位置、與空弦為大九度之位置，叫高二位置、...。

６、『左手四個(gè)指頭拉兩弦之音域?yàn)?-1之把，叫Do把』、音域?yàn)?-2之把，叫Re把、音域?yàn)?-5之把，叫So把、音域?yàn)?-7之把，叫Si把、...。

７、『與空弦為大二度之上把，叫第二位置』，而非第一位置：小提琴以C大調(diào)為基本調(diào)，大二度位置，叫第一位置，小二度位置叫半位置，然則第二位置是大三度，還是小三度位置呢?國(guó)樂既以D大調(diào)為基本調(diào)，則改以大二度為第二位置、小二度位置叫第一位置、大三度為第三位置、小三度為b三位置、大九度為高二位置.....豈不更好，何須東施效顰!進(jìn)度

８、『年簫、月品、萬世弦』：學(xué)胡琴是永無止境的。

９、『千日胡琴、百日簫』：學(xué)胡琴比學(xué)管樂器慢。

10、『不熟等于不會(huì)』：『速度就是技術(shù)』，任何一個(gè)練習(xí)曲，要奏的快，奏的熟都不容易。

11、『空弦長(zhǎng)弓，學(xué)無不先』：有些傳統(tǒng)藝人是不用長(zhǎng)慢弓的。南胡則因吸收了小提琴的教習(xí)法，必用空弦長(zhǎng)慢弓為第一課程，學(xué)無不先。弓拉不長(zhǎng)、拉不慢的老藝師們，要從這基本的第一課練起。

12、『琴藝好壞在于右手』：有人拼命作活指及換把練習(xí)，但『表情才是音樂的生命啊!』『表情就是音量』，『音量的控制，全在于右手』，因此琴藝的好壞，可說全在于右手。

13、『比賽是比音量（控制）與音色』：『沒有音量就沒有表情』，（只能在兩層樓內(nèi),跑上跑下），高潮時(shí)拉不出飽滿的長(zhǎng)弓，就輸了大半！

14、『無論拉得多好，聽不到就沒有用』：『初學(xué)的人，要先求發(fā)出臨界音量』(『按弦入木、彈弦欲斷』)，以后再練習(xí)音量的控制。不出大臂，『只用中弓的人，非可造之才』。

15、『先學(xué)相同弓速，再學(xué)不同弓速』：遇有不同之拍子，先學(xué)長(zhǎng)拍用長(zhǎng)弓、短拍用半弓、短弓。不要全部用滿弓，以致只好長(zhǎng)拍用慢弓，短拍用快弓。總之拍子雖不同，弓速應(yīng)相同因此弓段要相應(yīng)配合，有長(zhǎng)短之別。而不是不論長(zhǎng)短拍，多用滿弓。

16、『換弦音，要先練換弓』，再練連弓：才能由易而難，循序漸進(jìn)。

17、『先學(xué)轉(zhuǎn)調(diào)，再學(xué)換把』：才能由易而難，循序漸進(jìn)。

18、『每一把型，每一位置都要練習(xí)』、『每一位置，每一把型都要練習(xí)』：利用其間之共同性，以增加轉(zhuǎn)調(diào)的能力。

19、『先學(xué)低音為按１５之把型，如Ｄ、bＥ、Ｆ、Ｇ調(diào)；再學(xué)低音為按５２之把型』，如Ｇ、Ａ、bＢ、Ｃ調(diào)：利用其間之共同性，以增加轉(zhuǎn)調(diào)的能力。

一般姿勢(shì)

21、『人背靠著椅背，琴桿垂直地面』：如此則人與琴可保有一夾角。人直琴直則無夾角;人直有夾角則琴桿不直，須用左手食指托住琴。兩者都必妨害換把與猱弦動(dòng)作。

22、『學(xué)音樂的人不可打拍子』：『腳上無拍子，心中卻要有拍子』。在合奏時(shí)遇有休止符，且要不斷的數(shù)拍子。腳打拍子，會(huì)妨害別人，必不受樂隊(duì)歡迎,切不可養(yǎng)成此壞習(xí)慣。

左手姿勢(shì)

23、『持琴桿的是左手大指』：用食指或虎口持琴桿，接觸點(diǎn)就太多，而會(huì)影響到移位時(shí)之磨擦度，及猱弦時(shí)腕關(guān)節(jié)之靈活度。

24、『掌心與琴桿之接觸點(diǎn)越少越好』：太多就會(huì)影響到移位時(shí)之磨擦度。

25、『左手手臂向上』：而非向外。左手之手臂向外時(shí)，腕關(guān)節(jié)就無法靈活運(yùn)動(dòng)了。

26、『左手食指右側(cè)靠近琴弦』：如此左手之手背才能向上。

27、『左手食指與琴弦之角度越小越好』：如此左手手背才能向上。

28、『琴弦斜向通過左手之食指』：而非與食指尖正交。如此左手手臂才能向上。

29、『指尖在下，關(guān)節(jié)在上』：而非在同一平面，否則食指與琴弦之角度必很大，且琴弦必與食指尖正交。

30、『左手指第一關(guān)節(jié)要彎曲』：不可壓平。但小指卻要伸直不要彎曲。

31、『換把點(diǎn)在琴弦上，不在琴桿上』：換把是用指頭滑(虎口離開琴桿)，而不是用虎口滑、指頭跳。左手的重心要放在按弦的指上,不要透過虎口加壓在琴筒上。

29、『上把音距寬，下把音距狹』：理論上高八度之指距，已為低八度之二分之一。

30、『上把指壓重，下把指壓輕』：因?yàn)樯习阎割^與弦，距琴桿較低，下把之指頭與弦，距琴桿較高。同樣的壓力，琴弦的抗力卻不同。

右手姿勢(shì)

31、『弓桿要比弓毛略高』：以免弓桿敲到琴筒。

32、『用(食指)指尖持弓』─右手食指與弓桿之接觸面越少越好：腕要靈活的運(yùn)動(dòng)，右手食指之左側(cè)，與弓桿之接觸面就不能太大。

33、『(中指)向內(nèi)壓弓毛時(shí)，要用指尖』：這是最省力、最靈敏的方式。

34、『推短快弓時(shí)，四指放開、拉短快弓時(shí)，四指合攏』：總之短快弓要?jiǎng)佑猛箨P(guān)節(jié)，食指與琴桿之接觸面也就不能太多。

35、『弓桿與琴桿之夾角越小越好』：夾角過大，一弓會(huì)拉到雙弦。

36、『向九點(diǎn)(方向)推弓、向三點(diǎn)(方向)拉弓』：弓桿拉到四點(diǎn)方向，大臂就張不開了。推到八點(diǎn)方向，琴弓就會(huì)碰到琴桿。最理想的角度是，運(yùn)弓在九點(diǎn)到三點(diǎn)的方向，琴筒則向逆時(shí)鐘方向略旋。

37、『拉弓時(shí)掌心向內(nèi)、推弓時(shí)掌心向外』：右手之手心向上時(shí)，腕關(guān)節(jié)就無法靈活運(yùn)動(dòng)了。所以右手掌心是向左，而非向上的。拉弓時(shí)，腕向右先移(掌心向內(nèi))、推弓時(shí)腕向左先移(掌心向外)。

38、『長(zhǎng)弓用臂、中弓用肘、短弓用腕』：拉弓時(shí)，軌跡成呈圓弧狀者，通常都是犯了大臂沒有張合的毛病，不會(huì)用大臂，弓也必拉不滿。而用肘甚至臂來拉短弓，則不夠輕巧。

39、『琴弓如箭弓、壓弦如彎弓』：無論是拉內(nèi)弦還是拉外弦，弓毛都要對(duì)琴弦施以壓力，弓毛就會(huì)像引箭一樣有一凹凸點(diǎn)的，否則音質(zhì)就不夠飽滿。

40、『拉外弦，用右手食指推弓桿、拉內(nèi)弦，用右手中指壓弓毛』：否則接觸點(diǎn)無力，音質(zhì)就不夠飽滿。

弓法

41、『弓速越快,音量越大』：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi),所用的弓段越長(zhǎng),則弓速也就越快,因此也可以說『弓段越長(zhǎng),音量越大』。

42、『長(zhǎng)音才是強(qiáng)音,短音難于強(qiáng)奏』：聲音本身很短，又要音量很大，當(dāng)然就較難作到。長(zhǎng)音才易強(qiáng)奏,這是自然的原理。

因此由長(zhǎng)拍變短拍,或由慢轉(zhuǎn)漸快的旋律,適于處理為漸弱,而不適于處理為漸強(qiáng);

|２ ３ |２ １

|２３ ２１ |２３２１ ２３２１

＝＝＝＝ ＝＝＝＝

由短拍變長(zhǎng)拍,或由快轉(zhuǎn)漸慢的旋律,適于處理為漸強(qiáng),而不適于處理為漸弱。

43、『長(zhǎng)拍用長(zhǎng)弓,短拍用短弓』也就是『拍子不同，弓段不同,弓速卻要相同』：

拍長(zhǎng)不同，則所用弓段之長(zhǎng)應(yīng)亦有所不同，弓速才能相同。弓速相同了，音量也才

會(huì)相同。

因此弓段之長(zhǎng)短,原則上應(yīng)與拍子之長(zhǎng)短成正比。譬如兩拍用了一弓,則一拍應(yīng)用半弓, 半拍只能用四分之一弓....。

全

半 半

全

全

全

半 半

全

全

｜５ ─ ５ ５ ｜５ ─ １ ─ ｜１ ─ １ １ ｜１ ─ ５ ─ ｜

原則上長(zhǎng)拍的弓段只可以更長(zhǎng)、更快、更強(qiáng)，短拍的弓短只可以更短、更慢、更弱。

絕不可不分長(zhǎng)短拍，都用同樣的弓段，以致長(zhǎng)拍用了慢速弓，短拍反用了快速弓。

否則就犯了強(qiáng)弱倒置─短拍反比長(zhǎng)拍強(qiáng)的大忌。這是弓弦樂器的最基本樂學(xué)原理。

43、『長(zhǎng)短弓不分是傻子』：以為長(zhǎng)拍弓速要慢、短拍弓速要快的人，就是這類傻子!

『國(guó)樂界的這類傻子可還特多』!考其緣由,應(yīng)與我們國(guó)樂界對(duì)南胡練習(xí)曲的錯(cuò)誤要求有 關(guān)──所有的南胡練習(xí)教本,都仿西樂,是從用全弓拉四拍的全音符(長(zhǎng)慢弓)開始的。這是正確的。(『只用中弓操奏是傳統(tǒng)藝人的通病』,主因就是傳統(tǒng)藝師缺乏最基礎(chǔ)的長(zhǎng)慢弓訓(xùn)練)。

但接下來的兩拍、一拍甚至半拍練習(xí),也被要求用全弓來練習(xí),(有些教本且特稱之為『不同弓速的練習(xí)』),就與西洋的教學(xué)重點(diǎn)不合了。

這時(shí),西洋所重視的是不同『弓段』,而非不同『弓速』的練習(xí)。也就是『拍子不同，弓段不同,弓速卻要相同』,而非『拍子不同，弓段卻相同,弓速反要不同』。

未經(jīng)正確訓(xùn)練的學(xué)員,因長(zhǎng)期受了長(zhǎng)拍用慢弓,短拍用快弓之害,一遇長(zhǎng)拍,雖仍有足

夠的弓段可以快奏,也會(huì)不由自主的把弓速放慢下來。

44、『只用中弓操奏是傳統(tǒng)藝人的通病』:優(yōu)秀的粵曲藝師是絕非不用長(zhǎng)弓的，平劇且多用長(zhǎng)弓與一字一弓，只用中弓(甚至咪咪弓)操奏通病的傳統(tǒng)藝人，應(yīng)是學(xué)藝未精之故吧!

45、『后聯(lián)音(前聯(lián)音亦同)左右弓段交互使用』：若長(zhǎng)拍用長(zhǎng)弓、短拍用短弓，則必然如此！否則必含混不清。

ㄇ

V ㄇ

V ㄇ

V ㄇ

V ㄇ

１１１ １１１ ６３３ ６３３ １５５ １５５ ６６６ ６６６ １１１

－＝＝ －＝＝ －＝＝ －＝＝ －＝＝ －＝＝ －＝＝ －＝＝ －＝＝

46、『抽弓子是拉琴之大忌』：所謂『抽弓子』，就是短拍長(zhǎng)拉、弱拍強(qiáng)拉。拉琴的人，能夠不抽弓子，可算就無大病了。有抽弓子的毛病的人，無論拉的如何熟練，也好聽不到那里去！

『抽弓子』的毛病最容易出現(xiàn)在下面幾種情形:

1、三拍子: 三拍子基本上須用全弓拉三拍,半弓拉一拍半，否則也要『三拍子之二三拍用一弓』：如此才易表達(dá)三拍子第一拍強(qiáng)，二三拍弱之情趣。如下: ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐

│ Ｘ Ｘ Ｘ │ Ｘ Ｘ Ｘ │ Ｘ Ｘ Ｘ │ Ｘ Ｘ Ｘ │ 有一拍半之三拍子，一小節(jié)拉兩個(gè)半弓、如下: ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐

│Ｘ ．Ｘ Ｘ│Ｘ ．Ｘ Ｘ│Ｘ ．Ｘ Ｘ│Ｘ ．Ｘ Ｘ│ ─ ─ ─ ─

┌──┐

┌──┐ ┌──┐┌──┐

┌┐

｜５．６ ５６｜１．２ １２｜３２ １６ ５６｜１．２１｜１ ─ ─｜

一二拍為長(zhǎng)音之三拍子，一小節(jié)拉一個(gè)全弓如下：

┌────┐ ┌────┐ ┌────┐ ┌────┐

│Ｘ

─ Ｘ│Ｘ

─ Ｘ│Ｘ

─ Ｘ│Ｘ

─ Ｘ│或

┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐ ┌─┐

│Ｘ

─ Ｘ│Ｘ

─ Ｘ│Ｘ

─

Ｘ│Ｘ

─ Ｘ│ 若一二拍用一弓，第三拍也用一弓，│Ｘ

─ Ｘ│Ｘ

─ Ｘ│Ｘ

─ Ｘ│Ｘ

─ Ｘ│ ┌──┐ ┌──┐ ┌──┐ ┌──┐

│Ｘ ．Ｘ Ｘ│Ｘ ．Ｘ Ｘ│Ｘ ．Ｘ Ｘ│Ｘ ．Ｘ Ｘ│ ─ ─ ─ ─

上面這兩種情況，每小節(jié)第一、二拍，與第三拍，若都用了全弓，則第三拍的短弱拍，就患了『抽弓子』的毛病──長(zhǎng)強(qiáng)拍反弱，短弱拍反強(qiáng)，犯了強(qiáng)弱倒置的大忌。

47、『一拍一弓沒有音樂』：一拍一弓，又叫作方塊弓。只是練習(xí)曲而已。在很長(zhǎng)的樂段中，只用到一種拉法，沒有長(zhǎng)短弓之分，沒有旋律句逗、連弓分弓對(duì)比，與跨拍弓處理的音樂，必然平淡無趣，而缺少抑揚(yáng)頓挫的表情。

┌──┐

┌┐ ┌──┐┌──┐

｜１． ２

１２ １７ ６１ ７６ ５ ─ ｜

┌──┐┌──┐

┌──┐┌──┐

｜１６ ５１ ６５ ３３｜６５ ３６ ５３ ２２｜

┌┐

┌─┐┌──┐ ┌─┐ ┌┐┌┐

｜３５６１ ５７６３ ｜２．６５７ ６１３２｜

┌─┐ ┌────────┐┌┐┌─┐┌──┐

｜１ １

６．１５６｜１．２３２３５ ２３５６３２１５ ｜６． １２｜

48、『寬廣的歌唱風(fēng)旋律，要改為兩拍拉一長(zhǎng)弓』;目前這應(yīng)已是多數(shù)教習(xí)者所共知的吧!

只會(huì)用方塊弓，或一音一弓的人，最少也應(yīng)學(xué)會(huì)采用兩拍一弓，來拉奏歌唱風(fēng)的主旋律吧!但仍有些團(tuán)隊(duì)不分長(zhǎng)短拍,只會(huì)一字或一拍一弓的拉奏歌唱風(fēng)的主旋律喔!

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｜１．２ ３ ５｜６１ ５ ６─｜１．３ ２３ ５３ ｜２１ ６ ５ ─｜

49、『連弓、分弓應(yīng)交錯(cuò)運(yùn)用』：多字連弓圓滑、一字一弓輕快。兼而采之，才有表情便話與對(duì)比。

┌┐

┌┐

┌┐

｜１２ ３２ ｜１２ ５６ ｜１２ ３２ ｜１ ─ ｜

｜５６ ７６ ｜５６ ２３ ｜５６ ７６ ｜５ ─ ｜

┌─┐

┌─┐

｜６ ３ １ ６ ｜３ ６ ５ ３ ｜

┌────┐ ┌───┐

┌───┐

｜１２

３５ ２３ ５１ ｜６４ ３２ １ ── ｜

┌─┐

｜１．２ ３５ ２３ ５６ ｜１０ ５０ １ ０

｜

50、『長(zhǎng)拍之后、大跳與換弦之間，是換弓的時(shí)機(jī)』：有附點(diǎn)音符就必有1/3拍長(zhǎng)的短音符接連出現(xiàn)，附點(diǎn)的長(zhǎng)音符之后,就是換弓的時(shí)機(jī)。其后之短音符,則宜順連于后音。

┌───┐┌─┐

|２．３５１ ６２３５ １ ── |

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┌──┐┌──┐┌┐

|５５３ ２６ ５６１２ ３ |

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｜１７６５ ３５６１ ｜５ １２ １２１６ ｜５６４３ ２３２１｜２ ─｜

┌┐ ┌───┐ ┌┐ ┌┐

｜５６ ５３ ｜２ ５６ ５３ ｜２ ── ｜

┌─┐ ┌──┐ ┌─┐

┌─┐

┌┐

｜４ ２ ４２４５｜６ １ ６

｜５ ６ ４６３６｜２４ ２ ｜

51、『短拍，應(yīng)順連于前面或后面的長(zhǎng)弓』：叫『順連弓』否則，若用了長(zhǎng)弓，就強(qiáng)弱倒置;若用了短弓，則后音又無長(zhǎng)弓可用了。

┌──┐

┌──┐

┌──┐

|５ ５ |０５ ３２ |５ ５ |０５ ３５ |６ ６ |０１ ６５ |３ ３|

┌──┐

┌──┐

┌──┐

┌──┐

|６ ０１ |６ ０５ |６６１ ３５ |６ ６１ |２ ０３ |２ ０１ |

┌──┐

┌──┐

｜１．６ ５３ ６．５ ３２｜

附點(diǎn)后必隨有一短拍，這短拍不順連前音，就該順連后音

┌─┐

| 5.6 3 2 | 1 ── |

──＝ ──

『同音反復(fù)之首字或音階進(jìn)行多用順連弓』：以先構(gòu)成圓滑的旋律,增加對(duì)比。

┌───┐ ┌─┐

| 6561 6 5 | 3 33 36 |

＝＝ ─── ──＝ ──

┌──┐

|5.6 1 1 | 5 ── |

──＝

── ┌──┐ ┌──┐ |0 53 2 2 | 0 51 2 2 |

──＝

── ──＝ ──

52、『短弓起拍者要用相反的弓向』：后拍必為長(zhǎng)音之短音，如切分音之頭、波弓之尾等，若用了順向短弓，則后拍之長(zhǎng)音就無長(zhǎng)弓可用了。所以須用反向的短弓，將弓子運(yùn)到弓頭或弓尾，以便續(xù)拉下一長(zhǎng)音的長(zhǎng)弓。

切分音｜Ｘ Ｘ

Ｘ｜Ｘ Ｘ

Ｘ｜Ｘ Ｘ

Ｘ｜Ｘ Ｘ

Ｘ｜

┌──┐

┌───┐ ．

｜１ １

６ ５ ． ２３２｜１ １

６ ５ ──｜

切分音是以短拍起音的，若不用中弓起音，就該順連著前音,用前音的弓末拉出!短弱拍若與長(zhǎng)強(qiáng)拍各用一弓，就會(huì)強(qiáng)弱倒置慘不忍聞!

＝＝＝

┌──┐

┌──┐

┌──┐

┌──┐

波 弓|Ｏ Ｘ

Ｘ｜Ｏ Ｘ

Ｘ｜Ｏ Ｘ

Ｘ｜Ｏ Ｘ

Ｘ｜

53、『拉弓便于漸弱、推弓便于漸強(qiáng)』：離手越近，壓力越大，這是杠桿原理。

54、『強(qiáng)拍、強(qiáng)音之起音用拉弓』;『弱拍、弱音起音用推弓』、『漸強(qiáng)之結(jié)音用推弓』;『漸弱之結(jié)音用拉弓』。

55、『漸強(qiáng)由中弓起』、『漸弱由頭尾端弓起』：除非同一音量有雙弓,否則由頭尾弓起音之后，第二音如何漸強(qiáng)呢?由中弓起音,才可以先拉1/4弓段、再拉2/4弓段、再拉3/4弓段、再拉滿弓，完成漸強(qiáng)的表情。

這四弓的漸強(qiáng)當(dāng)從中弓起，→ ←─ ───→ ←─────

這八弓的漸強(qiáng)則恰好可從端弓起，→ ← ──→ ←── ────→ ←────

───────→ ←───────

56、『短拍、弱拍由中弓起拍』：中弓起拍，就是只用短弓，拉完短弱拍后，弓子就能運(yùn)到了弓頭或弓尾，以便用長(zhǎng)弓拉長(zhǎng)拍、強(qiáng)拍。

57、『后半弓不要因突快而突強(qiáng)』：同一弓之連音，弓段應(yīng)隨拍長(zhǎng)而定，弓速則應(yīng)無變化。后音若非長(zhǎng)于前音，弓段有何理由長(zhǎng)于前音?弓段弓速掌握不當(dāng)，后弓后音就會(huì)突快突強(qiáng)。此問題多出于未善用大臂之故。

58、『漸趨于激烈的旋律，由連弓改分弓、┌──┐ ┌┐

．

．

｜２３２３ ５６５６ ｜ １ ６ ｜１ ── ｜

＝＝＝＝ ＝＝＝＝

┌──┐ ┌┐

｜０２ ３５ ６１ ２３ ｜５ ─ ３ ５｜

漸趨于緩和的旋律，由分弓改連弓』

┌┐ ┌───┐

｜６１ ６５ ６１ ６５ ｜５ ─ ─ ─ ｜

反之『速度漸慢的旋律，由連弓改分弓、速度漸快的旋律，由分弓改連弓』：

┌┐ ┌┐

┌──┐ ┌──┐

｜２ ４ ｜２ １ ｜２４ ２１ ｜２４２１ ２４２１｜

因?yàn)楦牟煞止?，弓子才能越來越長(zhǎng)，越來越快，越來越強(qiáng)。

改采連弓后，弓子也就自然才越來越短，越來越慢，越來越弱。

59、『短快弓用弓尾(推弓起)』：雖說弓頭(拉弓)亦須加以練習(xí)，但用弓尾(推弓)演奏之短快音，較輕巧，姿勢(shì)上也較方便。(小提琴之短快弓雖多用拉弓，但以手型而觀，胡琴的推弓，才相當(dāng)于提琴之拉弓)。所以在『演奏短快弓之前，常用一處連弓』，以將短快弓，盡量安排為用弓尾(推弓起)

┌┐

｜６６６ ６６１ ｜２ ．１ ｜６１２３ ２３２１ ｜６ ．１２｜

－＝＝ －＝＝

－

＝＝＝＝ ＝＝＝＝

＝＝

｜３３３ ３３５ ｜６ ．５ ｜３５６１ ６１６５ ｜３ ．３５｜

－＝＝ －＝＝

－

＝＝＝＝ ＝＝＝＝

＝＝

┌┐

┌┐

｜３５３５ ６２ ｜７７７６ ５ ｜６１６１ ６１６５｜

＝＝＝＝ ──

＝＝＝＝

＝＝＝＝ ＝＝＝＝

59、『短快弓要用腕』：

｜１１１１ ２２２２｜３３３３ ４４４４｜５５５５ ６６６６｜

指法

61、『鄰音為外弦，用外空弦、鄰音為內(nèi)弦，用內(nèi)弦四指』：換一句話來說，也就是『能不換弦，就不換弦』。這樣音質(zhì)音色上的差異較小。

外 內(nèi)

｜５６５３ ２．３ １ ６｜

Ｉ Ｉ

｜３ ３２｜１ ─ ｜

6２、『內(nèi)弦四指可代替外空弦』：這當(dāng)然是指用四指按內(nèi)弦的第五位置音而言。兩音雖等高，但『用內(nèi)弦四指，才可以猱弦』，空弦則否，且『內(nèi)弦音質(zhì)也較佳』。

6３、『三三換把制，可適用于下把位及所有調(diào)高』：首調(diào)換把制，只有上、中把之互換采用小三度滑音換把，最為完美可取。中下把之互換則不為純四度，就是純五度大跳，以使食指切到４─１─５三音(Fa把、Do把)。Ｄ調(diào)第二位置之Re把、Ｇ調(diào)第二位置之La把、Ｃ調(diào)第二位置之 Mi把，Ａ調(diào)第二位置之So把，Ｆ調(diào)第二位置之Si把，就多不見用于中下把了。其實(shí)無論任何調(diào)高，中下把之互換，也應(yīng)可采用小三度之滑音換把制，以符合中國(guó)音樂的五聲音階風(fēng)格。如此則La把、Mi把、So把、Si把、Re把等，也就都可見用于中下把了。

ＩＸ

| ３６５ ３２ ｜３６５ ３２ ｜３６５ ３２ ｜３ ── ｜

Ｉ Ｘ

｜２ ２ ｜１６

５｜５１ ６５｜３２３

５｜

｜５ ６ ｜１６１ ２｜１２ ６５｜５６５３ ２｜|

Ⅲ

ⅡＸ Ⅲ

Ｉ

Ⅲ

｜６ ． ５３｜２ ． ３｜７ ． ２｜ ６ ─ ｜

｜２．４ ５６｜４５ ２４｜１．４｜２４ ２１｜７ ５７｜１ ─ ｜

Ⅱ ＸＸ

ⅡＩ

ⅡＩ

｜５ ５３｜２３ １７｜６ １７｜６─｜

6４、『以多個(gè)小跳,代替一個(gè)大跳』:『大跳間可差入一中間把』,這也就是三三換把制的基本精神。

Ｘ Ｘ

ＩＸ

｜０１ ６５ ｜３６５ ３２｜１ １｜

Ｉ

ＩＩ

｜１─ ３５｜６─ ─７｜

65、『同音反復(fù)要用回轉(zhuǎn)滑音』：傳統(tǒng)音樂的同音反復(fù)音，或換弦、或換指、滑音、輪指、放指、顫指、打指...,總要加一些變化奏法吧?最少前音先帶起,后音就能加上小綽了。帶起加小綽就構(gòu)成了回轉(zhuǎn)滑音。

↓ ↑

｜５ ─ ─ ７｜６７ ２ ２３ ７６｜

↓↑↓

｜１ ─ ３ ５｜ ２ ─ ７ ６ ｜ ５ ─ ６ ２｜５ ─ ─ ─｜

↑ ↓↑

| ２ ５

５ ２ １

─

｜

66、『小三度同弦同指』：若能將小三度奏出圓滑柔美的效果，就已具中國(guó)風(fēng)格的基礎(chǔ)了，小三度同弦同指滑奏，就是最基本的中國(guó)風(fēng)格技術(shù)。

ⅢⅢ ＸⅢ ⅡⅢ Ｉ ｜１ ３５ ６５ ２３｜１ ─ ─ ─｜─ ３５ ６５ ２３ ｜１─ ─ ─｜

Ⅱ Ⅱ

ⅡⅡ

Ⅱ Ⅱ

ⅡⅡ

ⅡⅡ

｜１６ １ ６ ５３｜２ ─ ５３ ５｜６ ５３ ２１ ６｜６５ ６１ ─ ｜

67、『小三度上行時(shí)，高音用綽、小三度下行時(shí)，高音用帶起』：總之『無論上下行，滑音動(dòng)作只占高音的拍子』，且都『只以高音之用指來動(dòng)作』。

68、『小三度上行滑音時(shí)，是由虛到實(shí)、小三度下行滑音時(shí)，是由實(shí)到虛』：虛、實(shí)是指音高、音量而言。

69、『大跳上行，滑音占前音(低音)之拍子』：也『以前(低)音之用指來動(dòng)作』又叫作媒介滑音。

↑

｜６１ ２ ３

６ ｜５ ．２ ３２ ３ ｜２１ ６ ３５ ６３２１ ６｜

70、『一三指可以互換、二四指可以互換』：尤其是小三度之用指，所謂互換也就是改用同指,用了同指后也就可以用滑奏法了。

Ⅲ

Ｉ

Ⅲ

Ｉ

｜２４ ２４ ｜５４ ２４｜６１ ６１｜２１ ６１｜

71、『把外音之用指，與把內(nèi)之三度音相同』：這也就是三三換把制。

Ⅱ Ⅱ

Ⅲ

Ｘ

Ⅲ Ⅲ Ⅱ

｜１ ─ ３ ５｜ ６ ─ ─ ７ ｜ ６ ．７ ６ ４｜３ ─ ─ ─｜ 72、『往下移位，手腕先沉、往上移位，手腕先提』：總之左手腕，是在移動(dòng)方向之前方導(dǎo)引，而非在移動(dòng)的后方推擠。．

73、『可以張指也可以縮指』：Ｄ調(diào)外弦第四位置，可用四指張全音拉５；當(dāng)然也更可用內(nèi)弦食指,只縮半音拉出３，『能不換把就不換把』這是為多數(shù)人所忽略的。

ＩⅢ ⅡＩ Ⅱ

｜１２３ １６ ５３ ５ ｜１２３ １６ ５３ ５ ｜

74、『高把位多用三四指、低把位多用一二指』：一二指比較靈活，但三四指距離高音較近，且指頭也較小，較適合拉高音。

Ｉ

Ｘ

Ｉ

ＸＩ

｜３３ １５ ６５ ３ ｜３３ ６１ ５２ ３ ｜

75、『不會(huì)猱弦，不算會(huì)拉（胡琴）』：猱弦不能一學(xué)就會(huì)，不摔跤學(xué)不會(huì)走路，開始猱弦時(shí)盡管不標(biāo)準(zhǔn)不動(dòng)聽，也總比完全不會(huì)猱弦強(qiáng)吧？到最后,大家也都八九不離十的!

76、『不會(huì)猱弦，不能畢業(yè)』：所以初學(xué)的人要盡早練習(xí)。

77、『猱音時(shí),食指與虎口不觸琴桿』：『扶琴桿的是大指』，所以琴桿一定要直。

78、『?jiǎn)伟褤Q單把、雙把換雙把』：也可以說『?jiǎn)挝恢脫Q單位置、雙位置換雙位置』。這也就是三三換把制。

79、『模進(jìn)旋律,用級(jí)進(jìn)換把』：如此指型才較單純。

ＩＩ

ＩＩ

ＩＩ

｜２３５６ ３５６７ ｜５６７２ ６７２３ ｜７２３２ ７２３２｜５．０｜７．０｜

Ⅱ Ｉ

Ⅲ Ⅱ

ＩＩ

ＩＩ

｜５６１２ ４５２４ ５ ５ ６１５６｜４５６ ６０６１ ５６１２ ６１２ ｜

ＩＩ

｜２０２４ １２４５ ２４５ ５０｜

80、『高位置不論把位』：三三換把制也好、首調(diào)換把制也好、級(jí)進(jìn)換把制也好，到了高位置時(shí)，用指或移位換把就不必按常規(guī)了。因?yàn)檫@時(shí)指距已相對(duì)變小了很多，一個(gè)位置已可以拉出超過一個(gè)八度的音域。

81、『自然泛音兩端都有』：同一泛音效果，以中點(diǎn)為中心時(shí)，相對(duì)應(yīng)的高位置與低位置，應(yīng)各有一個(gè)，低位置之泛音比較好拉，不一定非拉高位置不可。

外Ｉ Ⅱ內(nèi)Ｉ Ⅱ

◇

Ｉ Ｉ Ⅱ ．

． ◇ ◇ ◇

｜２ ６ ７ ３ ｜３ ７ ６ ３ ｜

６ ７ ２ ３

第三篇：中老年學(xué)習(xí)二胡的重要意義

中老年學(xué)習(xí)二胡的重要意義

二胡，在音樂發(fā)展的歷史中只是非常小的一個(gè)方面，音樂和人類文明共同發(fā)展，伴隨著人類從原始走向現(xiàn)代，從粗野走向文明。中華民族是一個(gè)富有創(chuàng)造性的民族，充滿智慧的中華先民在上古時(shí)代已經(jīng)感悟到音樂與生命與大自然的聯(lián)系。人們知道用音樂來溝通天地人，調(diào)節(jié)自身的精氣神，也應(yīng)用音樂涵養(yǎng)性情、調(diào)理情緒，結(jié)合藥物、巫術(shù)、祈禱等手段，治療疾病,保護(hù)身心健康。歷史上各朝各代的有識(shí)之士都十分重視音樂對(duì)人的影響。儒家代表人物孔子對(duì)音樂的作用有獨(dú)到的見解，還把音樂納入儒家思想體系和教育體系，孔子本人就是一位卓越的音樂家，善于唱歌和演奏多種樂器。他常常用音樂來表達(dá)自己深邃的思想、思維和情感。他還了解音樂的保健作用，有一次孔子最好的弟子顏淵早逝，孔子十分悲痛。顏淵的父親顏路也是孔子學(xué)生，辦完顏淵的喪事后把祭祀的肉給老師送去，按當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗，親友要把祭肉吃了以表示對(duì)死者的深切懷念?？鬃邮直闯圆幌氯?，他回到室內(nèi)先彈琴以舒緩自己的悲情，然后再吃祭肉?？鬃赢?dāng)了官后還把音樂作為教育人民移風(fēng)易俗的手段。道家的思想大師莊子提出了天籟的境界，即美妙的音樂能使人達(dá)到放松、入靜、回歸自然的境界。北宋時(shí)期的的大文豪歐陽(yáng)修，有一段時(shí)間得了“幽郁之疾”，他向朋友孫道滋學(xué)琴治好了疾病。他還寫信給遠(yuǎn)在千里之外的朋友楊置推薦用音樂來“平心”、“養(yǎng)疾”的方法，他在信中寫道；“予嘗有幽郁之疾，退而閑居，不能治也。既而學(xué)琴于孫道滋，受宮聲數(shù)引，久而樂之不知疾之在其體也，夫疾生于憂者也。藥之能其疾之聚，不若聲之至者能和心之所不平，不和者和，則疾之忘也宜哉……”中華傳統(tǒng)文化是以心身一元的整體觀為指導(dǎo)思想，用于養(yǎng)生保健，則重視調(diào)節(jié)內(nèi)在自我心身調(diào)控能力。這種調(diào)控能力的提高，音樂能發(fā)揮很好的作用?，F(xiàn)代社會(huì)是經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化和信息高速發(fā)展的時(shí)代，人們的健康意識(shí)普遍提高，更為重視提高生命和生活質(zhì)量，在保護(hù)身體健康的同時(shí)，精神心理健康的需求越來越高。特別是老年人，據(jù)統(tǒng)計(jì)全球?qū)⒔种粐?guó)家進(jìn)入老齡化，世界老齡人口高達(dá)6億。世界衛(wèi)生組織于1999年提出“積極老齡化”的概念，并于2002年將此概念納入第二屆老齡大會(huì)的宣言中。我國(guó)各級(jí)政府從制度和法律層面推進(jìn)積極老齡化的進(jìn)程，建立老年維權(quán)、保障、服務(wù)與文化教育體系，使老年人老有所養(yǎng)、老有所醫(yī)、老有所學(xué)、老有所為、老有所樂。中國(guó)老年教育體系已經(jīng)形成一個(gè)全方位、多層次、多學(xué)科、多功能開放式的教育體系。中國(guó)各級(jí)各類的老年大學(xué)已有4萬多所，為實(shí)現(xiàn)積極老齡化作出了巨大的貢獻(xiàn)，讓眾多的老年人在老年大學(xué)中找到了快樂，找到了提升自己的機(jī)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)自身的積極老齡化。在老年教育中包括音樂教育在內(nèi)文化藝術(shù)教育占有重要的地位，深受老年人的歡迎。首先音樂具有娛樂性，能使人身心愉快。盡管一般藝術(shù)教育也有娛樂之效，如看電影、電視、參觀博物館、觀看文藝演出等，但效果遠(yuǎn)不如音樂教育那么高，持續(xù)性沒有那么強(qiáng)。其次音樂具有濃烈的情感性，所有的藝術(shù)都有情感性，唯有音樂對(duì)情感的表達(dá)最直接，最強(qiáng)烈。音樂對(duì)于老年人的情感，就像一個(gè)啟動(dòng)器，只要一摁按鈕，美妙的音樂就會(huì)或纏綿悱惻或高亢激烈地響起立刻使老年人的情感充盈而豐富起來。過去的情感記憶和情感經(jīng)歷在音樂的旋律中回歸，生命平添了一種自豪的意蘊(yùn)。在自豪中，凝固的思維也會(huì)騰起想象的翅膀，帶著心靈自由地飛翔。音樂教育還能使審美理解更加深邃，音樂教育可以使人產(chǎn)生許多聯(lián)想，通過對(duì)音樂作品豐富內(nèi)涵的理解，獲得一種文化多重視野和心靈感受。老年人的審美理解包含著自身豐富的人生經(jīng)歷、文化心理和精神內(nèi)涵，比年青人更占優(yōu)勢(shì)。對(duì)于老年人而言，音樂的耳聽不如心聽，外聽不如內(nèi)聽。劉勰在《文心雕龍·聲律》中說：“聲含宮商，肇自血?dú)狻饴犞?，弦以手定，?nèi)聽之難，聲與心紛。”劉勰告訴人們：聽音樂貴在內(nèi)聽，即內(nèi)心聽覺，對(duì)音樂的聯(lián)想和內(nèi)心的旋律流動(dòng)。貴在由指及聲、由外及內(nèi)、由耳及心、由聲及神，達(dá)到形和神、肉和靈、身和道的圓融一體，相互無礙。因此我們學(xué)習(xí)音樂，就不能限于聽和欣賞，要積極參與其中。學(xué)習(xí)二胡演奏的過程，也就是追求達(dá)到音樂修養(yǎng)較高境界的過程?，F(xiàn)在喜歡二胡、學(xué)習(xí)二胡的老年人越來越多，為什么二胡能吸引眾多的老年朋友？我想首先是一種民族情結(jié)。二胡是中國(guó)傳統(tǒng)的民間樂器之一，它雖然出現(xiàn)較晚，但它的地位和作用卻不可小看。從中國(guó)有關(guān)歷史文獻(xiàn)和出土文物資料中我們知道，早在原始社會(huì)時(shí)期中國(guó)就出現(xiàn)了打擊樂器和吹管樂器，當(dāng)時(shí)的樂器都非常簡(jiǎn)單和原始。到秦漢時(shí)期又出現(xiàn)吹奏樂器和彈弦樂器。弓弦樂器產(chǎn)生和發(fā)展于唐宋時(shí)期，那時(shí)打擊樂器、吹奏樂器、撥弦樂器的大發(fā)展為弓弦樂器的產(chǎn)生提供了音樂文化背景條件，還有當(dāng)時(shí)人們對(duì)人聲音樂的重視，更需要一種具有歌唱性，更適合模擬人聲的樂器，以及那時(shí)迅速發(fā)展的說唱音樂和戲曲音樂的需要，胡琴這類弓弦樂器便應(yīng)運(yùn)而生了。唐宋以后的民間音樂活動(dòng)和宮廷音樂活動(dòng)中胡琴類弓弦樂器已成為不可缺少的樂器。20世紀(jì)初，中國(guó)的弓弦樂器在經(jīng)歷了上千年的演變之后進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期，特別是現(xiàn)代二胡音樂的奠基人劉天華先生使二胡從一件伴奏樂器提升為音樂會(huì)的獨(dú)奏樂器，使處于民間狀態(tài)的二胡進(jìn)入到高等音樂學(xué)院的課堂。作為民間藝術(shù)家的華彥鈞先生通過他的演奏、創(chuàng)作實(shí)踐，也將二胡演奏藝術(shù)提高到了一個(gè)新的水平，為二胡演奏藝術(shù)的發(fā)展作出杰出的貢獻(xiàn)。我們這代人從小看到、聽到較多的樂器演奏恐怕就是二胡了，所以對(duì)它特別親近，易于接受。這也許就是傳統(tǒng)民族文化深遠(yuǎn)的影響，一種民族情結(jié)。其次二胡音色圓潤(rùn)秀美、音質(zhì)剛?cè)岫嘧?、音域?qū)拸V、表現(xiàn)力極其豐富。和鋼琴的熱烈、奔放、氣勢(shì)磅礴相比，二胡音樂清麗、悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)，更適合中國(guó)人的性格和表達(dá)情感的方式。中國(guó)人勤勞勇敢、堅(jiān)忍不拔、沉著穩(wěn)重，情感真摯而深厚，情感的表露比較婉約含蓄，二胡那如泣如訴的琴音正好富有婉約、含蓄的特點(diǎn)，最能打動(dòng)人心。再其次，二胡這種樂器造型簡(jiǎn)潔輕便，利于隨身攜帶，練習(xí)時(shí)對(duì)場(chǎng)地也沒有特別的要求，室內(nèi)、室外，只要有一個(gè)坐的地方就可以進(jìn)行練習(xí)。雖然有些樂器也便于攜帶，如小提琴、簫、笛等，但演奏的方式和所需的體力都不太適合一般的老年人。二胡那輕松自如的演奏方式更讓老年人樂于接受。我們?cè)谥貞c市老年大學(xué)二胡班學(xué)習(xí)已經(jīng)四年了，從基礎(chǔ)班進(jìn)入提高班，雖然提高班還有兩年才結(jié)業(yè)，但大家都切切實(shí)實(shí)感到自己的進(jìn)步和收獲。第一是知識(shí)方面的收獲。二胡演奏不僅是一門技藝課，更是一門知識(shí)課，一門深含文化底蘊(yùn)的藝術(shù)課。它包含著豐富的音樂知識(shí)和其他相關(guān)的知識(shí)。許多老年人在忙碌的一生中無暇顧及音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)二胡的過程中不僅了解了二胡的歷史、二胡的結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)，學(xué)會(huì)了比較正確的持琴及操作方法；還掌握了一定的樂理知識(shí)，許多曾經(jīng)的譜盲現(xiàn)在拿到樂譜也能識(shí)譜哼唱。二胡演奏要求音要準(zhǔn)、節(jié)奏要穩(wěn)，旋律要流暢，不同的音符要求不同的弓法和指法，對(duì)于要演奏的二胡曲譜就不能簡(jiǎn)單地閱讀，而必須對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)及一些細(xì)節(jié)作深入細(xì)致的分析理解。老師耐心細(xì)致的講解和指導(dǎo)大家反復(fù)練習(xí)，許多學(xué)員已將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能和智慧。為了養(yǎng)成正確的演奏姿勢(shì)、持琴方法、按弦方法、持弓方法、運(yùn)弓技術(shù)，老師結(jié)合生理解剖學(xué)知識(shí)、物理學(xué)的力學(xué)知識(shí)講解身體如何保持平衡穩(wěn)定又能自然放松。特別是肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)在不同的運(yùn)弓方式中怎樣運(yùn)動(dòng)、發(fā)力、傳導(dǎo)和協(xié)調(diào)一致。讓我們獲得了科學(xué)的練琴方法。學(xué)習(xí)演奏一些經(jīng)典的樂曲，老師都要介紹作者概況及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景，分析作品表達(dá)的情感，不同的樂段反映不同的情緒，怎樣在演奏中和作者產(chǎn)生共鳴以達(dá)到較好的效果。如在中國(guó)音樂史占有重要地位的阿炳，個(gè)人遭遇十分不幸，在黑暗和貧困中掙扎了幾十年，嘗盡了人世間的心酸。他的樂曲和琴音民族風(fēng)格濃郁，帶有一種憂郁憤懣的情緒和寧折不彎的大丈夫氣概。他創(chuàng)作的《二泉映月》自問世以來流傳至今，在國(guó)內(nèi)外都有廣泛影響，被視為我國(guó)民族音樂的瑰寶。這部作品在一定程度上反映人民的內(nèi)心和精神風(fēng)貌，透露出一種來自人民底層的健康而深沉的氣息。音樂呈現(xiàn)出行云流水般的起伏連綿的律動(dòng)美感，深沉中含質(zhì)樸、傷感中見蒼勁，剛?cè)岵?jì)，動(dòng)人心魄。通過這些講述，我們獲得了不少人文歷史知識(shí)和美學(xué)知識(shí)。

大思想家培根說過“知識(shí)就是力量”，我們?cè)诶夏陼r(shí)代能通過學(xué)習(xí)不斷用新的知識(shí)來充實(shí)自己，也就會(huì)不斷獲取力量，增強(qiáng)自信心，從而對(duì)生活充滿自信，對(duì)人生充滿自信，對(duì)未來充滿自信。自信心是幸福感的基石，自信心越強(qiáng)幸福感就越高。幸福不是取決于物質(zhì)生活有多好，而是一種內(nèi)心的體驗(yàn)，從內(nèi)心感受到自信和快樂就是幸福的感受。

第二是演奏水平的提高。我們剛進(jìn)二胡班時(shí)，50多位同學(xué)有一大半是從零開始，連怎樣持琴都不會(huì)，最基礎(chǔ)的D調(diào)音階都拉不準(zhǔn)。還有一部分同學(xué)年輕時(shí)喜歡二胡，自己摸索著拉會(huì)一些歌曲，有一定的基礎(chǔ)，但沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)過迫切希望得到老師的指導(dǎo)。四年來經(jīng)過老師耐心細(xì)致的教導(dǎo)，每個(gè)同學(xué)都有很大的進(jìn)步，就是最差的同學(xué)也已入門，能照著曲譜拉完規(guī)定的樂曲。原來有基礎(chǔ)的同學(xué)進(jìn)步就更快了，不僅能流暢的演奏規(guī)定的樂曲，有的還能較好地演奏考級(jí)要求的八、九級(jí)作品。

原來全班同學(xué)要合奏一首樂曲很不容易，很難達(dá)到要求的效果。經(jīng)過老師嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中不斷分析原因，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)在有了很大的進(jìn)步。2013年學(xué)校舉辦的藝術(shù)節(jié)上，我們班30多名同學(xué)上臺(tái)以站立姿勢(shì)演奏《賽馬》和《好日子》，效果不錯(cuò)，得到在場(chǎng)觀眾的熱烈贊揚(yáng)。就是平時(shí)的課前訓(xùn)練，幾十把二胡同時(shí)奏出和諧美妙的音樂，也會(huì)吸引外面過路的其他班同學(xué)推開門來看看，露出贊許和羨慕的目光。

第三是審美能力的提升。審美情感是對(duì)人的一般情感的提升，是一種自覺的藝術(shù)情感。對(duì)于審美觀，一位美學(xué)家曾經(jīng)以松樹為例來說明人對(duì)自然的三種態(tài)度，也是三種觀點(diǎn)即實(shí)用的、科學(xué)的、審美的。實(shí)用觀點(diǎn)看一棵松樹，認(rèn)為它只是很好的燃料很好的木材；用科學(xué)的觀點(diǎn)看這棵松樹，說它是多年生針葉類的喬木，生長(zhǎng)在高寒山區(qū)，有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值；而以審美的觀點(diǎn)看這棵松樹，覺得它蒼勁挺拔，不畏風(fēng)霜雨雪，冬夏長(zhǎng)青傲然屹立在高高的山崗上，具有一種堅(jiān)忍不拔的精神，頂天立地的氣概，令人感慨令人敬佩。這就是人與自然在精神上的融合，一種高于一般情感的審美情感。人的情感分為自然情感和社會(huì)情感，自然情感如喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，社會(huì)情感如親情、愛情、友情、師情、人類之情等。這些情感在沒有受到音樂的影響之前僅僅是一般日常的情感，一旦受到音樂的影響后就會(huì)變成藝術(shù)的情感。當(dāng)情感升華為藝術(shù)情感后，快樂的情感就轉(zhuǎn)化成優(yōu)美、柔美或豪邁的情感；痛苦的情感就會(huì)轉(zhuǎn)化為崇高或神圣的道德情感。我們?cè)趯W(xué)習(xí)二胡演奏和欣賞二胡樂曲的過程中，審美情感不斷得到激發(fā)，審美能力不斷得到提升?，F(xiàn)在聽音樂不只是關(guān)注它好聽不好聽，更會(huì)用心去感受其內(nèi)在的情感。許多同學(xué)把老師的示范演奏和一些大師們演奏的二胡名曲下載到手機(jī)或播放器中反復(fù)地聽，聽到這些演奏心中非常感動(dòng)。學(xué)習(xí)演奏二胡曲也不再局限于會(huì)拉每個(gè)音符，而逐漸能自覺的體會(huì)樂曲的情感，學(xué)習(xí)怎樣才能表達(dá)出這些不同的情感。老年人只有獲得文化審美情感的體驗(yàn)，才能真正感受到做人的快樂。

第四是促進(jìn)身心健康的發(fā)展。我們學(xué)習(xí)二胡演奏必須眼、耳、手、腦并用，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中促進(jìn)了肢體運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性、靈活性和觸覺的敏感性。特別是手指，演奏時(shí)需要 通過手的各個(gè)關(guān)節(jié)及手指的精細(xì)動(dòng)作來完成，而手指的運(yùn)動(dòng)會(huì)起到很好的健腦作用。同時(shí)對(duì)樂譜的記憶能有效的提高我們的記憶力；對(duì)作品情緒的領(lǐng)悟和共鳴，可以豐富我們的情感和認(rèn)知能力。因此通過學(xué)習(xí)二胡演奏和堅(jiān)持長(zhǎng)期練習(xí)，我們身體許多器官的功能會(huì)得到鍛練和發(fā)展，從而延緩老年智力的減退，并讓老年智力得到改善、恢復(fù)和提高。

音樂發(fā)自心靈，也要用心靈去感受。當(dāng)我們的心沉浸在音樂中，特別是從自己的琴弦里流淌出來的音樂，就會(huì)產(chǎn)生一種特有的愉快，身邊的瑣事、身邊的煩惱都會(huì)拋開，使身心得到輕松和寧?kù)o。那些歡快熱烈的樂曲如《賽馬》、《好日子》、《阿美族舞曲》會(huì)使我們感到歡樂和振奮，而那些舒緩悠揚(yáng)或略帶傷感的樂曲如《二泉映月》、《病中吟》、《黃水謠》又會(huì)讓我們的心中生出一份柔美和感動(dòng)。有的同學(xué)說自己遇到煩心的事，就會(huì)找一個(gè)清靜的地方拉二胡，一曲又一曲使心情得到調(diào)整，從低落的情緒中走出來，變得開朗和愉快。我們老年人學(xué)習(xí)二胡并不是個(gè)個(gè)想當(dāng)演奏家，而是一種精神寄托、一種文化追求，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程中得到自?shī)首詷?，豐富晚年生活達(dá)到身心健康的目的。

二胡班的同學(xué)雖然入學(xué)有先后，但在四年來的相處中以二胡為紐帶，師生之間、同學(xué)之間都結(jié)下深厚的友誼。課堂上大家聚精會(huì)神認(rèn)真聽老師講解示范；課外同學(xué)們相互交流、相互切磋共同進(jìn)步；郊游活動(dòng)中更是各顯才華展示琴藝。有同學(xué)說曾到過幾個(gè)班還是覺得這個(gè)班的班風(fēng)最好。大家在這個(gè)集體里求知欲望強(qiáng)烈又心情愉快。良好的人際關(guān)系也是促進(jìn)身心健康發(fā)展的重要因素。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康不僅意味著沒有疾病，還應(yīng)該是一種身體、精神和社會(huì)生活的健康狀態(tài)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)二胡的過程中生理上能延緩衰老；心理上產(chǎn)生積極、健康、自信、愉快的情緒，保持一種良好的心境；生活中拓展了人際關(guān)系，建立了真誠(chéng)的友誼。這就使我們的身體健康和心理健康得到同時(shí)發(fā)展，在積極進(jìn)取中提高了生命質(zhì)量和生活質(zhì)量。最后談一點(diǎn)我們的希望和建議。我們?cè)趯W(xué)習(xí)二胡演奏中距提高班的要求還有較大差距，許多同學(xué)對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏還把握不好，對(duì)一些技巧性的東西更是感到困難，希望在今后的學(xué)習(xí)中老師給予更多指點(diǎn)。老年人各種生理功能都有不同程度的退化，學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技巧都比較緩慢，只有反復(fù)聽、反復(fù)練才能掌握。老師對(duì)學(xué)員普遍的期望值不能過高，當(dāng)聽到學(xué)員的演奏沒有達(dá)到要求時(shí)，多給予鼓勵(lì)和肯定，調(diào)動(dòng)其積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。學(xué)員對(duì)老師都充滿了尊敬和信賴，所以有時(shí)老師失望或無可奈何的表情及言語(yǔ)會(huì)使學(xué)員產(chǎn)生羞愧心理失去學(xué)習(xí)的信心。曾有學(xué)員問是否人滿七十了就不適合學(xué)二胡了，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了動(dòng)搖。其實(shí)據(jù)老年心理學(xué)研究，每個(gè)人（包括老年人）都有學(xué)習(xí)音樂的細(xì)胞，音樂能力是跟音樂細(xì)胞喚醒的早遲和多少有關(guān)，我們退休后才開始學(xué)習(xí)二胡演奏，大腦中的音樂細(xì)胞當(dāng)然喚醒得比較遲也比較少，只要我們堅(jiān)持學(xué)習(xí)和練習(xí)，盡可能多的喚醒沉睡的音樂細(xì)胞，二胡演奏水平總會(huì)有進(jìn)步的。不同的老師有不同的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格，有的老師用傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的方法，帶著學(xué)員反復(fù)拉琴來學(xué)會(huì)樂曲；有的老師側(cè)重于讓學(xué)員用科學(xué)的方法領(lǐng)會(huì)和掌握二胡演奏的知識(shí)、技巧，以便融會(huì)貫通、舉一反三。這是一種先進(jìn)的科學(xué)的方法，我們的老師就是用這種方法使我們受益匪淺，如果再輔以一些傳統(tǒng)的方法效果會(huì)更好。想來學(xué)習(xí)二胡的老年朋友還很多，希望學(xué)校在條件允許的情況下，擴(kuò)大二胡特色班的教學(xué)，并根據(jù)程度分班學(xué)習(xí)，讓更多的老年人圓自己的二胡夢(mèng)。

重慶市老年大學(xué)二胡班學(xué)員 王澤敏

教師介紹

王寧，優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，國(guó)家二級(jí)演奏員，副教授。本科畢業(yè)于四川音樂學(xué)院，碩士畢業(yè)于西南大學(xué)。四川音樂學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生，文化部首屆民族器樂大賽一等獎(jiǎng)?，F(xiàn)為重慶人文科技學(xué)院音樂表演系主任兼任器樂教研室主任，現(xiàn)代音樂研究所所長(zhǎng)。重慶市沙坪壩音樂家協(xié)會(huì)副主席，全國(guó)考級(jí)評(píng)委，重慶市老年大學(xué)特聘教師，重慶二胡學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)。山東民族管弦樂學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)樂團(tuán)名譽(yù)顧問，國(guó)際“金紫荊花”民族器樂大賽評(píng)委，泰國(guó)“金象獎(jiǎng)”華樂大賽評(píng)委，重慶衛(wèi)視“二胡公益大講堂”創(chuàng)辦人。出版有《二胡研究與訓(xùn)練》、《中外器樂作品賞析》、《中國(guó)音樂欣賞》（已作為高校教材）、教育辭典《教育理論與實(shí)踐》素質(zhì)教育卷、《高師二胡選修》等專著和合著。發(fā)表有《琴聲錚錚,珠落玉盤》、《二胡初級(jí)訓(xùn)練的美與準(zhǔn)》、《二胡快速樂曲中的時(shí)間與空間》、《淺談二胡左手基礎(chǔ)音階練習(xí)》等專業(yè)論文17篇。錄制有：教育電視臺(tái)《中老年學(xué)二胡》四集二胡教學(xué)視頻；奪目網(wǎng)《專訪青年二胡演奏家王寧》；中國(guó)音樂類最權(quán)威刊物《中國(guó)音樂報(bào)：海納百川有容乃大，專訪青年二胡演奏家王寧》 中國(guó)二胡藝術(shù)網(wǎng):erhuartwang

第四篇：再次經(jīng)歷第一次作文

再次經(jīng)歷第一次作文

人生就是由一次又一次的第一次組成，對(duì)于每個(gè)第一次經(jīng)歷，我都會(huì)下意識(shí)地興奮??

第一次一個(gè)人搭夜車，第一次一個(gè)人在外露宿做坐等天明，第一次在火車站目睹原來有很多乘客為了生活在深夜里拎著大包小袋趕北上的列車，第一次目睹的哥與摩哥為了養(yǎng)家糊口通宵達(dá)旦的上班??

下車那一刻，的哥都圍上來拉攏我們搭車，剛剛下車的我，弄不清東西南北，頭一直在暈得打轉(zhuǎn)，我忙搖手表示不需要打的。我撥通了表哥李的電話，那家伙竟然不接電話，估計(jì)是在與周公約會(huì)中，的哥一邊說著一串串“那么晚了，直接打的回去呀，免得麻煩家人朋友??”也是，那么晚了，就因?yàn)榻游乙粋€(gè)人可能吵醒姑媽一家人，我直接打消了麻煩任何人的念頭。

我謝過的哥的提醒，然后一個(gè)人背著雙肩背包闊步往前走，路燈昏黃的光線打在凹凸不平的的人行道上映出了黑夜的深沉與冷清，卻把路旁閃爍的酒店旅館顯得格外的耀眼。不過打的，住旅館當(dāng)時(shí)就不在我打算的范圍之內(nèi)，即使那些霓虹閃爍的燈是那么耀眼，對(duì)不需要的路人甲來說這都是浮云。

我無視這些，漫無目的地繼續(xù)往前走，心，這時(shí)有點(diǎn)起伏。昏暗的光線下，浮動(dòng)的心，當(dāng)務(wù)之急就是要找個(gè)過夜的地方，而且是安全的一個(gè)地方，腦子里頓時(shí)閃出了“露宿街頭”這四個(gè)字，這也并非是突飛奇想，這個(gè)念頭在很早之前就有在腦子里掠過。

不過幻想中的不是在茂名東，而是在完全陌生的北方城市，想到這，心里暗暗偷笑了一下下??雖然一宿未能眠，不過沒覺得自己可憐，對(duì)于即將經(jīng)歷的另一個(gè)第一次，心里還是下意識(shí)地興奮。

在車上時(shí)，不停地收到朋友短信提醒“要注意安全，小心點(diǎn)”想想自己一個(gè)女生，在茂名這個(gè)治安不咋滴的三線城市，應(yīng)該對(duì)自己的人身安全著想，所以我得以安全第一，最后選擇了有保安巡邏的火車站呆著靜等天明。深夜里的茂東站，列車的車?guó)Q與軌道聲顯得格外清晰，大聲，聽到哄哄的聲音心頭不由得顫抖了一下。

人有三急，衛(wèi)生間成為了尋找的目標(biāo)。一說到衛(wèi)生間，恐怖片里了片面一下子全晃動(dòng)在腦子里，心跳這時(shí)在做加速運(yùn)動(dòng)，醞釀了好些會(huì)兒，最終還是忍不住了，站在衛(wèi)生間門口，默念，黃翠娟，別忘了，你是個(gè)女中豪杰，女漢子，沒事兒的！半閉著眼睛進(jìn)去了，出來的時(shí)候還是被自己晃動(dòng)的影子嚇了，情不自禁地跳了一下。洗完手，飛速逃離這個(gè)“是非”之地。

走到候車室里，有橫七豎八睡姿的候車者，有坐著的，用行李包當(dāng)枕頭橫著的，站著的，穿這鞋蹲在凳子上抱著腿趴著的，坐著雙手放凳子扶手上趴著的??從他們拎的行李，不太端正的穿著，布滿泥土的解放鞋上看他們大多數(shù)是準(zhǔn)備外出打工的農(nóng)民工。

我找了一個(gè)面對(duì)電視屏幕的位置坐了下來，巡視了周圍一圈，接著看起電視廣告。還三個(gè)鐘才勉強(qiáng)天亮，看了十分鐘的廣告眼睛一直在犯酸，或許身體里每個(gè)細(xì)胞都在抗議，是的，搭了整整十個(gè)小時(shí)的車，是應(yīng)該讓它們有充分的休息時(shí)間，怪不得它們的抗議，從骨子里弄得我坐臥不安。

為了滿足它們小小的不滿，我把背包拿下放手扶那，趴了下去，這樣一個(gè)姿勢(shì)，不到十分鐘脖子似乎要宣布獨(dú)立了，酸到連我自己都覺得這已經(jīng)不是我的頭了??在這三個(gè)小時(shí)里，站著，坐著，趴著各種姿勢(shì)輪流換著使，但表里的秒針?biāo)坪踉谶@一刻終止了轉(zhuǎn)動(dòng)，怎么坐時(shí)間都是三點(diǎn)多。

這一夜，深深地體會(huì)到度日如年的感覺！這經(jīng)歷，永生難忘，：忐忑里帶著興奮！只想說，回家不易，節(jié)假日回家更是傷不起，且行且珍惜！

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第五篇：作文第一次購(gòu)物經(jīng)歷)

第一次購(gòu)物的經(jīng)歷

這是我第一次自己去購(gòu)物的難忘經(jīng)歷。

有一天，我寫完了作業(yè)，正準(zhǔn)備下樓去玩耍，這時(shí)，聽見姥姥在廚房自言自語(yǔ)地說：''怎么沒有火柴了?！拔壹泵Φ嘏苓^去，自告奮勇地對(duì)姥姥說：''我來幫你買火柴吧！”姥姥聽后非常高興，給了我一元錢，并反復(fù)叮囑我在路上不要貪玩，快去快回。我把姥姥給我的錢緊緊地握在手里，快快樂樂地走出了家門。在路上，我看見了好多同學(xué)，讓我和他們一起玩，我想想姥姥告訴我的話和給我的任務(wù)，我沒有答應(yīng)他們，繼續(xù)往超市走。到超市的路途中有一條小馬路，在準(zhǔn)備過馬路時(shí)，我的心撲通、撲通直跳，我看看兩邊沒有車，急忙跑了過去，到了超市的門口，這下子，我的心才慢慢地平靜下來．

進(jìn)到超市里，我跑到賣火柴的地方，服務(wù)員阿姨問我買什么，我說：“我買兩包火柴．＂阿姨熱情地拿出兩包火柴遞給了我．我又跑到收銀臺(tái)那里，我心里很害怕，擔(dān)心拿的錢不夠．該我交錢了，我把錢交給了阿姨，不多不少，正合適．拿著買好的兩包火柴，我又趕緊跑回了家．到家了，姥姥，爸爸，媽媽都夸我長(zhǎng)大了．

就這樣，一次小小的購(gòu)物經(jīng)歷結(jié)束了。這件事不僅使我難忘，而且教了我什么叫獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任．

第一次購(gòu)物的經(jīng)歷

這是我第一次自己去購(gòu)物的難忘經(jīng)歷。

有一天，我寫完了作業(yè)，正準(zhǔn)備下樓去玩耍，這時(shí)，聽見姥姥在廚房自言自語(yǔ)地說：''怎么沒有火柴了?！拔壹泵Φ嘏苓^去，自告奮勇地對(duì)姥姥說：''我來幫你買火柴吧！”姥姥聽后非常高興，給了我一元錢，并反復(fù)叮囑我在路上不要貪玩，快去快回。我把姥姥給我的錢緊緊地握在手里，快快樂樂地走出了家門。在路上，我看見了好多同學(xué)，讓我和他們一起玩，我想想姥姥告訴我的話和給我的任務(wù)，我沒有答應(yīng)他們，繼續(xù)往超市走。到超市的路途中有一條小馬路，在準(zhǔn)備過馬路時(shí)，我的心撲通、撲通直跳，我看看兩邊沒有車，急忙跑了過去，到了超市的門口，這下子，我的心才慢慢地平靜下來．

進(jìn)到超市里，我跑到賣火柴的地方，服務(wù)員阿姨問我買什么，我說：“我買兩包火柴．＂阿姨熱情地拿出兩包火柴遞給了我．我又跑到收銀臺(tái)那里，我心里很害怕，擔(dān)心拿的錢不夠．該我交錢了，我把錢交給了阿姨，不多不少，正合適．拿著買好的兩包火柴，我又趕緊跑回了家．到家了，姥姥，爸爸，媽媽都夸我長(zhǎng)大了．

就這樣，一次小小的購(gòu)物經(jīng)歷結(jié)束了。這件事不僅使我難忘，而且教了我什么叫獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任．

一次購(gòu)物經(jīng)歷 周六上午我們來到永輝超市，這里很大，商品種類非常多，人也很多。爸爸媽媽對(duì)我說：“你不是想買文具用品嗎，給你錢，你自己去買吧?！蔽乙约嘿I東西了，真緊張?。?/p>

爸爸給了我二十元錢，媽媽又囑咐我拿好錢不要丟了。我把錢疊好放到衣服兜里。開始尋找掛著“文具區(qū)”的牌子，很快就找到了。我看到這里還有幾個(gè)人也在挑選東西。貨架上的文具琳瑯滿目，有鉛筆、本子、橡皮、印章、油畫棒、文件袋、轉(zhuǎn)筆刀等，每種商品又分好多種，顏色也都很漂亮！看著這些商品我在想：“到底買什么呢? ”我開始按從左到右的順序一樣一樣看起來。這時(shí)有一盒油畫棒吸引了我的注意力，想起美術(shù)課上要用的油畫棒缺了兩種顏色，我決定就買油畫棒了。油畫棒品種也不少，每種價(jià)格都不一樣，我只有二十元錢，得選個(gè)合適的。我開始比較起來，要買一種顏色又多價(jià)格又便宜的，我拿了幾盒不同的油畫棒開始反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)有一盒上標(biāo)著“色澤鮮艷、遮蓋力強(qiáng)、激發(fā)無比創(chuàng)造力”，我想這肯定是好的，再看標(biāo)價(jià)才6.9元，我心想：“這個(gè)真不錯(cuò)，價(jià)格便宜，就買它了。”我又買了一盒橡皮、一個(gè)英語(yǔ)本還有一個(gè)漂亮的文具袋，算了一下，還剩2.7元。我本來想去買零食，猶豫了半天還是不買吧。選好后我就去收款臺(tái)了，收銀員阿姨找我零錢時(shí)，爸爸媽媽向我走過來。

我向他們展示了我選購(gòu)的文具，還告訴他們二十元沒有全用掉，媽媽笑著對(duì)我說：“你可真會(huì)買東西啊，剩下的作為獎(jiǎng)勵(lì)就歸你了！”，我聽到媽媽的贊美感到既高興又自豪！

一次購(gòu)物經(jīng)歷

周六上午我們來到永輝超市，這里很大，商品種類非常多，人也很多。爸爸媽媽對(duì)我說：“你不是想買文具用品嗎，給你錢，你自己去買吧。”我要自己買東西了，真緊張啊！

爸爸給了我二十元錢，媽媽又囑咐我拿好錢不要丟了。我把錢疊好放到衣服兜里。開始尋找掛著“文具區(qū)”的牌子，很快就找到了。我看到這里還有幾個(gè)人也在挑選東西。貨架上的文具琳瑯滿目，有鉛筆、本子、橡皮、印章、油畫棒、文件袋、轉(zhuǎn)筆刀等，每種商品又分好多種，顏色也都很漂亮！看著這些商品我在想：“到底買什么呢? ”我開始按從左到右的順序一樣一樣看起來。這時(shí)有一盒油畫棒吸引了我的注意力，想起美術(shù)課上要用的油畫棒缺了兩種顏色，我決定就買油畫棒了。油畫棒品種也不少，每種價(jià)格都不一樣，我只有二十元錢，得選個(gè)合適的。我開始比較起來，要買一種顏色又多價(jià)格又便宜的，我拿了幾盒不同的油畫棒開始反復(fù)比較，發(fā)現(xiàn)有一盒上標(biāo)著“色澤鮮艷、遮蓋力強(qiáng)、激發(fā)無比創(chuàng)造力”，我想這肯定是好的，再看標(biāo)價(jià)才6.9元，我心想：“這個(gè)真不錯(cuò)，價(jià)格便宜，就買它了?！蔽矣仲I了一盒橡皮、一個(gè)英語(yǔ)本還有一個(gè)漂亮的文具袋，算了一下，還剩2.7元。我本來想去買零食，猶豫了半天還是不買吧。選好后我就去收款臺(tái)了，收銀員阿姨找我零錢時(shí)，爸爸媽媽向我走過來。

我向他們展示了我選購(gòu)的文具，還告訴他們二十元沒有全用掉，媽媽笑著對(duì)我說：“你可真會(huì)買東西啊，剩下的作為獎(jiǎng)勵(lì)就歸你了！”，我聽到媽媽的贊美感到既高興又自豪！