第一篇：對聶偉老師的懷念

對聶偉老師的懷念

——08級漢語言文學(xué)本科一班喬嬌燕

聶偉老師走了，直到現(xiàn)在，我依然無法相信那個溫潤如玉的老師，就這么不聲不響地離開了這個世界。看了老師們寫的文章，心里五味雜陳。我想，作為她的學(xué)生，除了深深的悼念，也許，我該用更好的方式來緬懷她。

聶老師是我的古代漢語老師，身量苗條，面貌清秀。因為長得嬌小玲瓏，穿著又頗為樸素低調(diào)，所以很容易淹沒在人群中，讓人無法發(fā)現(xiàn)她。但她的魅力是綻放在課堂上的，她的淵博是顯現(xiàn)在專業(yè)上的。你永遠(yuǎn)無法想象那么小的身軀竟然可以容納那么多的知識。她在彌留之際，究竟是如何與病魔抗?fàn)幍?，我無法親眼目睹，但根據(jù)老師們的敘述，我能夠真切地感受到她的堅強(qiáng)與不易。

也許她并不知道我的名字，但我可以肯定，她記得我。因為每一節(jié)古代漢語課，我都會選擇第一排正對講臺的位子，我喜歡這種距離，仿佛距離老師越近，就會距離自己的夢想越近似的。在她的課堂上，沒有多余的寒暄，沒有太多的肢體語言，更沒有什么活躍的氣氛。我們就只是安靜地聽著，埋頭快速地記著筆記。那么多難讀難懂的古代漢字與文言文，她卻能夠熟練地給我們做出解釋，大到整篇整段的文章，小到一個標(biāo)點符號，她都非常認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，且不厭其煩地講解，偶爾有解釋不太清楚的問題，她都會馬上記到書上，下次上課，再詳細(xì)地幫我們解答。起初，對她這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠悬c夸張的態(tài)度很是不解，甚至覺得她的執(zhí)著更像固執(zhí)，顯得有點迂。

現(xiàn)在，自己做了老師，才終于明白，責(zé)任，是多么沉重的詞。認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)，已經(jīng)不是為了保住謀生的工作才被迫做出的選擇，而是出于一份責(zé)任與良知，所必須做出的承諾。也是因為有了大學(xué)良好扎實的基礎(chǔ)，才讓我在現(xiàn)在的崗位上如魚得水?；蛟S就是受了聶老師的影響，對于我自己的學(xué)生，我的要求也是非常嚴(yán)格甚至苛刻。即便是他們現(xiàn)在討厭我，甚至恨我，都沒關(guān)系，因為我知道，總有一天，他們會像我感念聶老師一樣感謝我。

和聶老師的最后一次碰面，是在中文系的畢業(yè)聚餐上。那時的她已然面容憔悴，身形消瘦了。我知道她生病了，做了手術(shù)，卻不知是如此嚴(yán)重的病痛。因為那時的她，面帶微笑，輕松且?guī)е?。沒有人懷疑她的身體是在用一種巨大的意志在支撐著。那天，她和我們每一個人碰杯，嘴里不停地說著祝福我們的話。沒想到竟然成了最后的忠告。倘若我知道她是帶著那么大的病痛來見我們。我一定會和她多說幾句話，多聽幾句她的教誨，然后好好抱抱她。

聶老師走了，我只能說是我們學(xué)生的損失，學(xué)校的損失，也是社會的損失。我會抱著虔誠的心，永遠(yuǎn)記住她。記住那個認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、溫潤如玉的老師。

第二篇：聶偉讀后感

悲傷之城中一顆永不悲傷的心靈

——《沒有悲傷的城市》讀后感徐東路小學(xué)聶偉《沒有悲傷的城市》是出生在印度孟買的加拿大籍作家阿諾什.艾拉尼的作品。這篇小說的主人公是一個十歲的孤兒祥弟，他從小被遺棄在孤兒院中，十歲時，賴以生存的孤兒院也被豪強(qiáng)收走，他被迫扒在一輛垃圾車上，流浪到孟買街頭。在孟買，他挨餓、挨打、被逼著偷竊、被印度教徒逼著燒穆斯林家庭的房子。孟買，這座看起來燈紅酒綠的城市，這座祥弟心中曾經(jīng)的夢想之城，帶給幼小的祥弟的，是難言的身體的苦痛和精神的折磨，當(dāng)篤信耶穌的他，被迫扔下燃料瓶，點燃一個被困在房屋中的穆斯林家庭的時候，他內(nèi)心深深的自責(zé)，他知道他殺了人這件事會在他心里，永遠(yuǎn)不會過去。

但是，祥弟，在他那里，你總能看到一種艱難的堅忍。他快餓死的時候，他告訴自己“不能昏倒在路中間，得到水龍頭那兒去”。祥弟心中，始終相信有一個地方叫“卡洪莎”，那是個沒有悲傷的城市。那里，沒有戰(zhàn)爭、丑惡，只有鮮花、信任與愛。生活在種族沖突的環(huán)境下，生活在戰(zhàn)火紛飛的血腥的孟買，有著一雙明如秋水的雙眸的孩子，內(nèi)心深處還是始終相信有“卡洪莎”的存在。他堅定地說：“孟買會離開我們，卡洪莎會出現(xiàn)的，只要你能想得到，就有可能?！眻远ǖ南榈埽瓦@樣，在一座充滿悲傷的城市里，用一顆永不悲傷的心靈，堅持著自己理想。

《紐約時報》評論“這部小說是氣質(zhì)上最接近《追風(fēng)箏的人》的小說”，《時代》說“最殘酷和最美麗的心靈之間的沖突，構(gòu)成了本書偉大的基石”。這是一本讓人震驚和感動的名副其實的好書。這是一個給最絕望的人以希望的美好故事。當(dāng)我因為無聊，從書堆里扒出這本書，并用兩天的時間將它讀完的時候，我只能用“相見恨晚”四個字來形容讀完的感受。

文的最后，沒有寫到祥弟長大后的情形，只是寫他坐在海浪嘩嘩的海邊，握住了身邊小伙伴的手。我思索著：在以后的幾十年中，祥弟會堅持尋找這個沒有悲傷的城市嗎？還是在殘酷的現(xiàn)實中沉淪？恐怕作者也無法回答。其實，我們每個人在最初的時候，心靈都是柔軟的，眼睛也是明亮的，只不過在現(xiàn)實中被磨得堅硬了，渾濁了。但是，我們每個人都在尋找心中尚未崩塌的地方，都想過上自己想要的生活，因為，那就是我們自己的沒有悲傷的城市。

保有夢想，并且，像祥弟一樣堅定地走下去，你總會找到一座沒有悲傷的城市。

2014-8-20

第三篇：黨員示范崗 朱端衛(wèi)老師 ——聶偉偉

朱端衛(wèi)：用科技服務(wù)社會

為深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，進(jìn)一步加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)，近日，在資源與環(huán)境學(xué)院教師黨員隊伍里開展了創(chuàng)建教師“黨員示范崗”的活動，一批擁有過硬教學(xué)科研本領(lǐng)的優(yōu)秀教師獲得這一榮譽稱號。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)科主任朱端衛(wèi)老師也獲得了“科技服務(wù)示范崗”的榮譽稱號。

服務(wù)學(xué)生——因為愛而嚴(yán)格

“我對學(xué)生要求很嚴(yán)格，在科學(xué)研究的時候，我希望他們是抱著一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，而不是僅僅為了獲得一些經(jīng)歷。”朱老師在談到他嚴(yán)格要求學(xué)生時對筆者說?！艾F(xiàn)在的大學(xué)生由于受外界的影響，有許多沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，或者過分熱衷于社會活動，而用在學(xué)習(xí)研究上的時間則是少之又少，自然就很難把學(xué)到的知識加以運用?！痹谡劦浆F(xiàn)代大學(xué)生抱怨學(xué)習(xí)無用的錯誤言論時說。而在朱老師的嚴(yán)格要求下，他所帶的05級SRF實驗的三位本科生目前都已經(jīng)進(jìn)入國內(nèi)知名學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步深造，他們所做的實驗論文，目前也正在被某一知名科學(xué)雜志審核。他用自己的行動證明，怎樣才能學(xué)以致用。

服務(wù)校園——用項目支持學(xué)校的發(fā)展

“一個項目成為了國家科技基金課題，既是對老師在科研方面的肯定，也是對學(xué)校發(fā)展的有利支持。”朱老師先后主持了5項國家自然科學(xué)基金課題、1項國家科技支撐計劃，1項國家水專項；1項水利部創(chuàng)新基金課題、參加了2項湖北省重點科技攻關(guān)項目等等?！叭缃袢A農(nóng)的發(fā)展非常不錯，希望更多的學(xué)生能夠投身于華農(nóng)的科學(xué)研究，積極為華農(nóng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量?！敝炖蠋熣f。

服務(wù)社會——將知識運用到實際中去

“科技服務(wù)與科技創(chuàng)新最大的不同在于“服務(wù)”，前者更加強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，更加傾向于運用知識?！敝炖蠋熣f，“例如，一個實驗項目，科技服務(wù)更加看重它怎樣服務(wù)于社會，強(qiáng)調(diào)項目的實際價值?！蹦壳?，我校在種植、養(yǎng)殖、等專業(yè)方面具有很強(qiáng)的競爭力，以前已有的但技術(shù)水平不高，需要提高工業(yè)技術(shù)水平的軟服務(wù)方面也是易于實現(xiàn)的，而朱老師更加關(guān)注基礎(chǔ)運用，關(guān)注從農(nóng)業(yè)技術(shù)研究到為三農(nóng)服務(wù)的轉(zhuǎn)化過程的實現(xiàn)。

知識是第一生產(chǎn)力，而只有將知識運用到實際中，才能算是真正的第一生產(chǎn)力?！拔覀冃枰冻龈嗟呐Γ拍苷嬲\用我們所學(xué)的知識，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)?！币痪湓挼莱隽死蠋煹睦斫?，也說出了大家的心聲。是的，華農(nóng)的發(fā)展需要每一個華農(nóng)人的參與，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

第四篇：作文 懷念老師[范文模版]

憶我的老師

“三尺講臺，三寸舌，三寸竿，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁?！?/p>

——題記 您是我開啟智慧的敲門磚；您是我打開幸福之門的金鑰匙；您是我生活航程的引路人?；厥淄眨纳碛安粩嘣谖夷X中閃現(xiàn)，一個慈母般的嚴(yán)師形象展現(xiàn)在我的腦海中。那令我難忘的一幕幕，一幕幕感人的畫面交織在一起似那驚濤駭浪在我的記憶長河中洶涌澎湃。

記得當(dāng)時您剛剛參加工作，教我們語文，當(dāng)然更是班主任。（記憶中無論哪個班語文老師就是班主任）那時的我們剛剛升一年級，是您含辛茹苦把我們帶大。在這個小小的鄉(xiāng)村小學(xué)一待就是六年，一直到我們畢業(yè)。當(dāng)我們犯錯誤而受到懲罰時教導(dǎo)我們的是您，當(dāng)我們遇到一道難解的題而汗流浹背時，為我們細(xì)心講解的是您。您使我們從小就感受到了第二種親情。

這六年有太多的事，由于那時的我很無知，也很幼稚，所以記不大清了。但有一件事仍記憶猶新，五年級時我伙同班里其他幾位同學(xué)抽了幾次煙，本以為隱蔽之極，可還是被學(xué)校知道了，被一個主任叫到了辦公室里進(jìn)行思想教育。從來沒有見過她那樣的生氣，從來沒有見過她那樣打過我們?？尚δ菚r無知的我竟一直懷恨在心，現(xiàn)在我懂了，我懂得了你當(dāng)時該有多么傷心，多么失望！當(dāng)我們懷著慚愧的心面對錯誤時，是她意味深長地教給我們做人的道理，是她將我們幼小的，無知的心靈帶到了正確的道理中，帶進(jìn)了我日后要正確面對錯誤的信念中，也帶進(jìn)了我們從錯誤走向正確的生活中。

六年的日子過起來是如此的漫長，可回憶起來又是那么短暫，一切恍如昨日。六年倏地過去了，我們和她也不得不分開了，六年的師生緣到此也便結(jié)束了。畢業(yè)典禮照例在校園內(nèi)舉行，程序一項一項地正常進(jìn)行著。隨著典禮的進(jìn)行，我們的心情也越來越沉重，當(dāng)畢業(yè)生代表致辭時，壓抑的心情終于釋放了出來。剛說完一段話，演講的同學(xué)便抑制不住，“哇”地一聲哭了，抹著眼淚回到了座位上。就連一些平時很調(diào)皮的學(xué)生都哭了，是啊，我們已經(jīng)成了她的孩子。孩子要離開了，她怎能不傷心？我接過代表同學(xué)的演講稿繼續(xù)進(jìn)行著致辭，讀著演講稿，心

里浮現(xiàn)出了從前與老師的點點滴滴，眼淚不住的往下掉，打濕了手中的稿紙。直到完，腦中還是一片空白，連其中一張稿紙什么時候被風(fēng)吹走了也渾然不覺。那時，她的眼睛紅紅的，我分明看到她的眼眸里閃爍著淚花，最后她終于忍不住了，掩面跑進(jìn)了辦公室。過一會兒，又強(qiáng)裝微笑地走了出來，她是為了不讓我們傷心??！曾經(jīng)上初中時寫了一篇作文，就是關(guān)于這件事的，但老師卻點評說文章缺乏真實性，也許這樣的場面只有小說中有吧，我真不知道怎樣寫才更顯的真實。雖然“不真實”，可這珍貴的回憶怎能就這樣被淡忘。

曾經(jīng)信誓旦旦地說要好好學(xué)習(xí)，將來能報答老師。可是心卻被這漫長的時間磨平了，殘酷的現(xiàn)實打擊了我曾經(jīng)充滿了夢想的心，學(xué)習(xí)上的坎坷讓我變得更小心翼翼了，更舉棋不定了。掙扎在“絕境”中的我不知道現(xiàn)在該怎樣面對她?，F(xiàn)在我們長大了，我們學(xué)會了感恩，我多想有一天到老師跟前對她說：“老師，謝謝您，我成功了！您高興嗎？”

第五篇：小學(xué)作文：懷念老師

懷念老師

小時候，我非常喜歡看書，但是，爸爸媽媽很少給我買書看，然而，我的同桌文傲有一本很好看的書，我非常想看，我三翻四次的向他借，他都不借給我。

下課了，文傲和其他同學(xué)都高高興興的去玩了，只有我一個人待在教室里，快上課了，我心想：“如果哪本書是我的該多好啊，可是哪本書不是我的，而且，溫傲也不借給我，我想偷，可是爸爸媽媽總是教導(dǎo)我偷東西不是好孩子，這給問題要把我的腦袋想爆了一樣，我到底該怎么辦，誰能告訴我?然后，上課鈴當(dāng)當(dāng)?shù)仨懥?，我猛然站起來，鬼使神差般的把手伸進(jìn)文傲的抽屜里，做夢似的拿出那本書，放進(jìn)了我的書包里。

上課時，我的心怦怦直跳，真害怕被文傲發(fā)現(xiàn)，快下課了，我的心才平靜下來，可是就在這時，文傲說：“我的書是不是你拿的?”我吞吞吐吐地說：“不是我拿的。”我剛說完，文傲就搜我的書包，完了，那本書很快就被搜出來了，下課了，同學(xué)們把這件事情告訴了老師，然后，老師把我叫到辦公室說：“你是一位少先隊員，你怎么能這樣做?”聽完這句話，我的眼淚嘩啦啦地流了下來，我心想：“我是一個壞孩子，讓人討厭的壞孩子?！崩蠋煖厝岬恼f：“你下次不要在這樣了，你要堅強(qiáng)，老師上完課再跟你說好嗎?”下課了，老師回到辦公室，手拿著和老師樣子差不多的娃娃，然后，老師對我說：“這個娃娃送給你，請你明天一定要來上學(xué)?！?/p>

第二天，我實在不想去上學(xué)，我真希望發(fā)燒，生病不去學(xué)校，可是，連我以前經(jīng)常疼的肚子都不疼了，我沒有借口只好去上學(xué)了，來到學(xué)校，我心想：同學(xué)們會不會責(zé)怪我呢?“我一步一步的走向教室，心里非常害怕，當(dāng)我快走到教室的時候，文傲跑出來牽著我的手：“對不起，我不應(yīng)該告你的，因為爸爸跟我說過事不過三，第一次是提醒，第二次是警告，第三次才告老師，后來我們和好了。

我長大了我會看著這個娃娃就會懷念老師那張溫柔的臉。讓我一直溫暖下去。