第一篇：聶春明老師培訓(xùn)總結(jié)

做好事情的十大原則

結(jié)合自己遇到的坎坎坷坷，總結(jié)了十個(gè)方面會(huì)影響的一個(gè)人能否做好事情，僅供大家參考：

一、心態(tài)

哀莫大于心死。心態(tài)會(huì)決定一個(gè)人的狀態(tài)和行為。心態(tài)的自我調(diào)試是非常重要的一件事情。積極的心態(tài)是成功的前提條件?？刂谱约呵榫w的能力也變成一門(mén)必修課。

二、需求

“做事不由東，累死也無(wú)功”，我做過(guò)的上百場(chǎng)培訓(xùn)，我都會(huì)問(wèn)大家是否聽(tīng)到過(guò)這句話，很遺憾，聽(tīng)到這句話的人很少?！皷|”是指東家，客戶(hù)。那誰(shuí)是客戶(hù)？客戶(hù)是和我們接觸的所有的有直接或間接關(guān)系的人。做事之前，要問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題：1.我是誰(shuí)？2.誰(shuí)是客戶(hù)？3.客戶(hù)要什么？4.我能滿足到什么程度？5.我的計(jì)劃是什么。

在沒(méi)有明確誰(shuí)是客戶(hù)及客戶(hù)的需求的時(shí)候，不要輕易開(kāi)始做事。

三、敏感

能夠“分清主次，正確時(shí)間做正確的事情”。

四、站位

高度決定視野。同一件事情，站在不同的角度，看到的是不一樣的結(jié)果。學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)換到“客戶(hù)”的角度去看自己該做什么。

五、認(rèn)知

認(rèn)：認(rèn)識(shí)，也就是具有某方面的知識(shí)。知：知道，即具有使用某方面知識(shí)的能力。人的認(rèn)知是做好一件事情最重要的基礎(chǔ)。沒(méi)有認(rèn)知，做好事情的其它方面做得再好，也會(huì)遇到很大的問(wèn)題。

六、信息

一個(gè)人的信息量會(huì)決定著他能否做出正確的決定。拓展信息渠道和信息量，對(duì)一個(gè)人的成功也是至關(guān)重要。

七、邏輯

邏輯能力是表明一個(gè)人做事的調(diào)理和透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。我后來(lái)發(fā)現(xiàn)在大學(xué)里有一句話“物有本末，事有終始，知其所先，則近道矣”便是“邏輯”的非常確切的定義。

八、策劃

做事的基本邏輯就是PDCA：計(jì)劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)

九、跟蹤&返饋

在管理的過(guò)程中，我總結(jié)了幾句話： 沒(méi)有計(jì)劃，就沒(méi)有行動(dòng) 沒(méi)有跟蹤、就沒(méi)有結(jié)果

要想事情有好的結(jié)果，需要及時(shí)跟蹤。

做事的過(guò)程中，返饋與溝通也是非常重要的環(huán)節(jié)，要及時(shí)返饋&溝通，適時(shí)調(diào)整

十、自省

孔子講到：吾日三醒吾身。我們要經(jīng)常反省自己，也許我們認(rèn)為對(duì)的事情，過(guò)一段，再反思，便發(fā)現(xiàn)是錯(cuò)的。

自省的第二層含義，我們的大腦要像電腦一樣，定期的升級(jí)。試問(wèn)，你的大腦處于windows的哪個(gè)階段，DOS、WIN3.1、95、98、2000、XP、ME、VISTA還是WIN7.。。若我們的知識(shí)和能力不去不斷的更新，遲早我們就OUT了。

人說(shuō)正確的話和做正確的事的四個(gè)決定因素 1.站位（視野）2.認(rèn)知 3.信息 4.情緒

管理七個(gè)詞

做了幾年的團(tuán)隊(duì)管理和供應(yīng)商企業(yè)管理，總結(jié)了七個(gè)對(duì)自己影響比較大的七個(gè)詞，分享給大家，也希望得到大家的建議。1.策劃

與我人生的7個(gè)詞的第一個(gè)詞相同的依然是策劃。但策劃的內(nèi)容有所改變。若站在公司老板的角度，我們需要策劃：1.公司的戰(zhàn)略+目標(biāo)+方針+政策;2.組織架構(gòu)。3.工作流程；4.績(jī)效考核；5.企業(yè)文化。雖然企業(yè)文化放在最后一個(gè)，但對(duì)一家企業(yè)管理而言，卻是最重要的。一個(gè)沒(méi)有企業(yè)文化，沒(méi)有核心價(jià)值觀的企業(yè)或部門(mén)是很難走遠(yuǎn)的。

2.授權(quán)

上君用人之志（智），中君用人之力，下君盡己所能。作為管理者，若你每天很忙，沒(méi)有一點(diǎn)空閑時(shí)間，每天身心疲憊，每天都事必躬親的話，你已經(jīng)不知不覺(jué)就變成了下君了。管理就是通過(guò)他人完成使命，所以學(xué)會(huì)授權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)一個(gè)組織的人員培養(yǎng)及長(zhǎng)期發(fā)展是非常重要的。什么時(shí)候，你沒(méi)有電話了，組織沒(méi)有因離開(kāi)你就癱瘓了，也許你離上君就很近了。

3.組織

運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外+ 如何能做到千人如一人。雖然目標(biāo)很高，很難達(dá)到，但做為管理者，需要把如何提高自己的組織能力作為提升自己管理能力的一個(gè)重要方面。我感觸最深的是，當(dāng)我面對(duì)20~30個(gè)人做培訓(xùn)的時(shí)候，很輕松就能駕馭場(chǎng)面，但有一次當(dāng)我面對(duì)500人的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我要調(diào)動(dòng)500人的情緒，就變得有些力不從心了。

4.跟蹤

沒(méi)有計(jì)劃，就沒(méi)有行動(dòng)，沒(méi)有跟蹤，就沒(méi)有結(jié)果。

在管理的過(guò)程中，我體會(huì)非常深的是，很多事情，你要不跟蹤，很多時(shí)候就沒(méi)有結(jié)果。我在團(tuán)隊(duì)中一直在樹(shù)立一個(gè)文化，就是“說(shuō)”，說(shuō)由言+兌組成，即我們說(shuō)過(guò)的事情，就要兌現(xiàn)=說(shuō)到，做到。不能兌現(xiàn)的事情，不要輕易承諾。我經(jīng)常給團(tuán)隊(duì)一個(gè)信號(hào)，我不會(huì)忘事情，安排的事情，即使我不跟蹤，但不等于我已經(jīng)忘了，團(tuán)隊(duì)就可以不做了。這樣，團(tuán)隊(duì)不會(huì)因我不跟蹤，就模糊處理了。

5.教練

什么是領(lǐng)導(dǎo)？領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)袖+導(dǎo)師。領(lǐng)袖就是有人愿意追隨你。導(dǎo)師就是把自己的追隨者變成領(lǐng)導(dǎo)。中國(guó)有一句古話，不孝有三，無(wú)后為大。用在這里，“后”不是指后代，是指你有沒(méi)有繼任的人？在很多企業(yè)，當(dāng)沒(méi)有人接替你的時(shí)候，你有可能很難被升遷，因?yàn)檫@個(gè)地方離開(kāi)你，就癱瘓了。

6．關(guān)愛(ài)

關(guān)心你的團(tuán)隊(duì)就像關(guān)心你自己的孩子。你若把團(tuán)隊(duì)的人當(dāng)成同事，有時(shí)你會(huì)真生氣，但當(dāng)把他們當(dāng)成自己的孩子時(shí)，你不會(huì)真的生氣，你就會(huì)發(fā)在內(nèi)心對(duì)團(tuán)隊(duì)關(guān)愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心去培養(yǎng)他們。當(dāng)前，企業(yè)留人可采用金錢(qián)留人+發(fā)展留人+感情留人，管理的最高境界就是精神統(tǒng)治，征服一個(gè)人，是要征服一個(gè)人的心。能用錢(qián)解決的事情，一定是小事情。關(guān)愛(ài)你的團(tuán)隊(duì)，讓別人有在樹(shù)下的感覺(jué)。真的做到這點(diǎn)，你會(huì)有更多的追隨者，你會(huì)走的更遠(yuǎn)。

7．敏感

我對(duì)團(tuán)隊(duì)的基本素質(zhì)要求有三個(gè)：1.Honest 正直，誠(chéng)信 2.Passion 激情，激情來(lái)自于三個(gè)方面：身體的健康+興趣+ 責(zé)任感，使命感，成就感 一個(gè)沒(méi)有激情的人，很難做好事情。3.Sensitive 敏感，正確的時(shí)間做正確的事情。敏感能讓你發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題和信息，能讓你在合適的時(shí)間做合適的事情。能讓你獲取更大的信息量。我曾經(jīng)總結(jié)了人說(shuō)正確的話，做正確的事情的四個(gè)要素是：1.視野（站位）2.認(rèn)知 3.信息 4.情緒。

人生的七個(gè)詞 1.策劃：

人生是被策劃出來(lái)的。

我經(jīng)常問(wèn)自己，三年以后我做什么？五年以后我做什么？10年以后，我做什么？當(dāng)我到50歲的時(shí)候，我還能做什么及誰(shuí)還需要我？

我經(jīng)常問(wèn)我的朋友，你什么時(shí)候能攢到你人生中的第一個(gè)100萬(wàn)？雖然100萬(wàn)現(xiàn)在也不能做太多的事情？尤其在上海，也就幾十平米的房子。但當(dāng)我們仔細(xì)想想這個(gè)問(wèn)題時(shí)，答案也許需要幾年，也許需要幾十年，也許一輩子都做不到。

2.邏輯：

清晰的邏輯是成功策劃的基礎(chǔ)。思路決定出路。

3.平衡：

兩點(diǎn)之間直線不總是最短的。聰明難，糊涂更難。有些時(shí)候，不是最有能力，最聰明的人能走得更遠(yuǎn)，能在復(fù)雜的事件中找到一個(gè)平衡點(diǎn)的人，往往容易成功?？耧L(fēng)可以吹斷參天大樹(shù)，但不能吹斷一條柳枝；利劍可以削鐵如泥，但卻砍不斷流水。。。

水至清則無(wú)魚(yú)，人至察則無(wú)徒。有時(shí)，人生需要糊涂點(diǎn)。4.投資：

人即使能活100歲，也是活一天，就少一天。我們?cè)趺茨苡米钌俚耐度霌Q取更大的輸出。我們工作時(shí)，投資的是我們的時(shí)間，是我們的青春，也就是我們的生命。如何使自己能獲得更有價(jià)值？。。

5.胸懷：

一個(gè)人胸襟有多大，舞臺(tái)有多大，事業(yè)也就有多大。海之所以寬廣，是因能納百川。6.視野：

高度決定視野，角度決定尺度，尺度決定結(jié)果。

7.健康：

沒(méi)有健康，一切都等于零。健康雖然被放到最后一個(gè)詞，但也是最重要的一個(gè)詞也是我最后一個(gè)悟到的詞，雖然有點(diǎn)晚，但也算很幸運(yùn)的了。

第二篇：聶緒明個(gè)人年終總結(jié)

聶緒明個(gè)人年終總結(jié)：

2015年9月，我正式邁入人民警察行業(yè)，有幸成為人民警察的一份子，為偉大的人民公安事業(yè)添磚加瓦我感到萬(wàn)分榮幸。在短短的幾個(gè)月從警生涯中，在局領(lǐng)導(dǎo)、所領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)懷下，我無(wú)論是在思想上還是在業(yè)務(wù)水平上都有很大的提高，現(xiàn)將2015年的個(gè)人學(xué)習(xí)、生活、工作情況做如下總結(jié)：

一、河堰派出所的個(gè)人工作情況

2015年9月，我正式進(jìn)入河堰派出所參加工作，作為一個(gè)原來(lái)從未涉足過(guò)公安工作的我來(lái)所，這里的一切對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是新的，我即感到新奇又感到惶恐，新奇的事，我對(duì)這里的一切是如此的感興趣，如此的熱愛(ài)，惶恐的事我對(duì)于眼前的一切感到茫然和無(wú)所適從。好在有所領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，同事們的不厭其煩的手把手的指導(dǎo)，使我慢慢的從開(kāi)始無(wú)所適從到后來(lái)的能夠獨(dú)立的完成一些相關(guān)的戶(hù)籍工作，能夠幫群眾解決些問(wèn)題，逐漸的完成了一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生到一名人民警察的身份的轉(zhuǎn)變。二、三江民警戰(zhàn)訓(xùn)基地培訓(xùn)情況

2015年11月，帶著縣局領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望和囑托，我有幸進(jìn)入合川區(qū)三江民警戰(zhàn)訓(xùn)基地參加為期六個(gè)月的新警入警培訓(xùn)班。在訓(xùn)練基地，我認(rèn)識(shí)到了全市優(yōu)秀的實(shí)戰(zhàn)教官，接受的是他們多年從事公安工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及他們的優(yōu)秀的業(yè)務(wù)技能，是我從中受益匪淺。在訓(xùn)練基地我還有幸認(rèn)識(shí)了和我一樣的從全市各分局為了同一個(gè)目標(biāo)而相聚于此的戰(zhàn)友們，我們相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使我更加明白了從事公安工作的深刻內(nèi)涵和意義所在。

三、自身的不足及努力的方向

回顧從警至今，我發(fā)現(xiàn)我身上存在著如下幾個(gè)方面的不足：一是對(duì)于公安業(yè)務(wù)還不夠熟悉，今后還得繼續(xù)加強(qiáng)相關(guān)業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)；二是對(duì)于國(guó)家法律法規(guī)及其在執(zhí)法辦案中的靈活運(yùn)用還不夠熟練。如上兩個(gè)問(wèn)題是我今后在工作中應(yīng)努力提高和加強(qiáng)的。

鄭鑫個(gè)人年終總結(jié)：

時(shí)光荏苒，從2015年9月參加公安工作4月有余，我的各方面能力都取得了很大的的進(jìn)步。過(guò)去的幾個(gè)月，在局領(lǐng)導(dǎo)、所領(lǐng)導(dǎo)及同事的熱情幫助下，我完成了從一名剛踏入社會(huì)的大學(xué)畢業(yè)生到一個(gè)基層民警的身份轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也開(kāi)始慢慢的掌握一些公安工作的方法和技巧。現(xiàn)將自2015年9月的個(gè)人學(xué)習(xí)工作情況做如下總結(jié)：

一、河堰派出所的個(gè)人工作情況

2015年9月，我?guī)е?dòng)的心情進(jìn)入河堰派出所，開(kāi)始我向往已久的公安工作，之前公安工作對(duì)于我來(lái)說(shuō)就是一個(gè)全新的領(lǐng)域，一切都得從零開(kāi)始，在我進(jìn)入派出所的那天起，所領(lǐng)導(dǎo)及同事都對(duì)我關(guān)懷備至，他們?cè)谏詈凸ぷ魃隙冀o了我巨大的幫助，手把手的教我辦案程序、辦案文書(shū)的制作、接處警等。是我能夠很快的適應(yīng)了新的生活環(huán)境和工作環(huán)境。二、三江民警戰(zhàn)訓(xùn)基地培訓(xùn)情況

2015年11月，帶著縣局領(lǐng)導(dǎo)的殷切期望和囑托，我有幸進(jìn)入合川區(qū)三江民警戰(zhàn)訓(xùn)基地參加為期六個(gè)月的新警入警培訓(xùn)班。在戰(zhàn)訓(xùn)基地，我在業(yè)務(wù)技能、身體素質(zhì)、思想境界、人際關(guān)系等各個(gè)方面都受益匪淺。尤其是遇到和全市優(yōu)秀的教官、警院優(yōu)秀教師、全市各分局的同事，在他們的身上我學(xué)到了很多在今后從事從安工作中值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)良品質(zhì)、業(yè)務(wù)技巧和實(shí)戰(zhàn)技能，這是我今后從警生涯中一筆寶貴的財(cái)富。

三、自身的不足及努力的方向

回顧過(guò)去的學(xué)習(xí)工作，我發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題有以下兩個(gè)方面：一是執(zhí)法與信息化應(yīng)用能力不夠，面對(duì)以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與信息科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的公安工作，缺乏學(xué)習(xí)的緊迫感和自覺(jué)性。二是公安工作相關(guān)的業(yè)務(wù)技能還不夠熟悉。針對(duì)以上問(wèn)題，我為明年確定了努力方向是：就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)。不斷學(xué)習(xí)國(guó)家法律法規(guī)以及其他相關(guān)政策，拓展知識(shí)面。

第三篇：張明睿培訓(xùn)老師

張明睿老師

中旭文化網(wǎng)特邀講師

九型人格與企業(yè)績(jī)效教練

“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”設(shè)計(jì)與管理專(zhuān)家

企業(yè)銷(xiāo)售競(jìng)爭(zhēng)力研究院 特聘講師

國(guó)際工商聯(lián)合會(huì)企業(yè)咨詢(xún)委員會(huì)副主席

授課風(fēng)格

內(nèi)容貼切而新穎、培訓(xùn)氛圍活躍、案例經(jīng)典、分析透徹、深入淺出，深受學(xué)員好評(píng)。

曾多次被評(píng)為“最受歡迎的講師”、“核心講師”等。在課堂上將管理理念與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，激情、幽默，極強(qiáng)地感染力與震撼力，還有出色的現(xiàn)場(chǎng)駕馭能力，在不知不覺(jué)中完成對(duì)課程的理解和頓悟，注重理論與實(shí)踐的完美結(jié)合是他課程的最大特點(diǎn)。

品牌課程：

《教練式銷(xiāo)售》—銷(xiāo)售人員專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練整體解決方案《教練式管理》—高效管理者的必修技能《教練式溝通》――三方溝通技巧

《教練式演說(shuō)》—塑造個(gè)人演說(shuō)魅力

《教練式團(tuán)隊(duì)》――打造企業(yè)中流砥柱

培訓(xùn)代表客戶(hù)：

中國(guó)人壽保險(xiǎn)公司、修正藥業(yè)集團(tuán)、安徽晶弘集團(tuán)、清華研修班、天津移動(dòng)、北京博物收藏、黑龍江省婦聯(lián)、一正藥業(yè)集團(tuán)、濱才房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)有限公司、吉野家、安徽好朋友連鎖超市集團(tuán)等?？蛻?hù)感言：

我和張老師是在公司面臨種種困境的時(shí)候認(rèn)識(shí)的，他給了我信心、給了我方法、給了激情、給了企業(yè)成功運(yùn)作模式，因?yàn)橛兴母冻觥⒉庞薪裉斓奈覀儯?-安徽晶弘集團(tuán)李經(jīng)理

開(kāi)始選擇與張老師合作是他的精神打動(dòng)了我，培訓(xùn)開(kāi)始后他的課程更打動(dòng)我，實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)，學(xué)了就可以用，我以后會(huì)繼續(xù)選擇合作！--安徽好朋友連鎖超市集團(tuán)孫經(jīng)理

以前聽(tīng)了很多大師的課、學(xué)了很多，可當(dāng)拿到自己企業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。有一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)我接觸到張老師的課，我才發(fā)現(xiàn)這才是我想要的，不僅有理論的知識(shí)、更有實(shí)操的方法、而且對(duì)整個(gè)行業(yè)的熟悉度比我們經(jīng)營(yíng)者更了解，只到現(xiàn)在我們企業(yè)的培訓(xùn)都是選擇的張老師！--一正藥業(yè)集團(tuán)岳經(jīng)理

第四篇：聽(tīng)李春明老師講朗讀

來(lái)自朗讀式閱讀教學(xué)的思考

——聽(tīng)李春明老師的講座《在瑯瑯書(shū)聲中學(xué)語(yǔ)文》心得

（馬山縣城北小學(xué) 黃以春）

聽(tīng)李老師的講座是一種享受。

11月28日上午，我們?cè)诹舟祖?zhèn)中心學(xué)校聽(tīng)了李春明特級(jí)教師的講座《在瑯瑯書(shū)聲中學(xué)語(yǔ)文——朗讀式閱讀教學(xué)的定位與方法》，他講的每一個(gè)教學(xué)案例，引用的每一個(gè)教學(xué)例子，宛如一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，引人入勝。在內(nèi)心深處，為李老師的獨(dú)到見(jiàn)解、深入實(shí)踐的研究頗為認(rèn)同，也觸動(dòng)了我對(duì)朗讀式閱讀教學(xué)實(shí)踐的一些思考——

“學(xué)生的朗讀，關(guān)鍵在老師”

講座中，李老師利用生動(dòng)的案例，道出目前語(yǔ)文課堂呼喚朗讀式閱讀教學(xué)的原因：“少聞書(shū)聲，老師包堂，教學(xué)面面俱到，過(guò)分追求精準(zhǔn)”，致使我們的語(yǔ)文課堂缺少學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的法寶——朗讀。

不由得想起一次為期7天送教下鄉(xiāng)的情景：剛到該學(xué)校的第一天，早讀課上，聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生扯著嗓子拖長(zhǎng)了音齊讀課文，一字一頓，一板一眼，從始至終一個(gè)腔調(diào)。讓學(xué)生自由朗讀，不到一會(huì)兒又開(kāi)始整齊劃一地齊讀。請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，要么不是不會(huì)讀，就是出于羞澀讀不出來(lái)。接下來(lái)在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)：由于不會(huì)讀，學(xué)生的口頭表達(dá)以及語(yǔ)言文字的積累、運(yùn)用成了問(wèn)題。

造成這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為有很多原因：首先農(nóng)村教師由于自身朗讀水平的原因很少范讀；其次是學(xué)生朗讀出現(xiàn)問(wèn)題，由于課堂上沒(méi)有太多時(shí)間一一糾正，教師也沒(méi)有及時(shí)叫停，任其“泛濫”下去；還有就是沒(méi)有朗讀的檢測(cè)，不能引起老師們的足夠重視，認(rèn)為學(xué)生能把課文讀完、讀大聲就是朗讀過(guò)關(guān)。

因此我認(rèn)為，要讓學(xué)生讀得好，讀得生情并茂，教師首先要提升自己的朗讀水平。在講座中，李老師也提供了很多有代表性的文段，讓我們?cè)囍首x，可是在平常的教學(xué)中，我們是否真正的像模像樣地反復(fù)讀文章呢？特級(jí)教師賈志敏、于永正等很多老師在教課文之前，也是對(duì)課文反反復(fù)復(fù)聲情并茂地讀，讀透了，讀得有感情了，也讀出自己的理解。他們?cè)趯W(xué)生面前范讀，情感發(fā)揮得淋漓盡致。

記得于永正老師在執(zhí)教《珍珠鳥(niǎo)》一課，讀到“我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟!還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?”一句時(shí)，于老師竟輕微地打起鼾聲來(lái)！多么有趣的朗讀！試想，如果不是課前反復(fù)的朗讀，如果不是老師的朗讀水平之高超，又怎能引領(lǐng)學(xué)生提高朗讀水平？因此，提高教師自身的朗讀水平乃是我們備課時(shí)需要備好的一項(xiàng)本領(lǐng)。朗讀，是語(yǔ)文老師最見(jiàn)功底也最顯才情的事。學(xué)生讀得好，文章就成了學(xué)生自己的了；學(xué)生讀得好，關(guān)鍵靠老師指導(dǎo)。

“朗讀，是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)結(jié)果”。

關(guān)于朗讀式閱讀教學(xué)的定位，李老師告訴我們：“教師的分析講解之后的學(xué)生朗讀，還是以分析講解為主的教學(xué)，這不是以讀代講??”往往，我們以為在課堂上以多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，書(shū)聲朗朗，那就是朗讀式閱讀教學(xué)，現(xiàn)在，我對(duì)朗讀式閱讀教學(xué)的定位有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)——“教師認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂的情感朗讀過(guò)程中理解詞義句義、了解內(nèi)容、體會(huì)主題”。

“用心研究朗讀教學(xué)的層次和策略”。

講座中，李老師給我們提供了大量關(guān)于朗讀指導(dǎo)的教學(xué)片段，需要我們用心去揣摩，去思考。那么，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中積累運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)朗讀式閱讀教學(xué)達(dá)到的最佳效果？這是值得深究的問(wèn)題。我們除了借鑒之外，是否能共同探討出屬于我們農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)更實(shí)用更有效的朗讀式閱讀教學(xué)方法？

期待我坊成員們同心協(xié)力，創(chuàng)造出更多更好的朗讀式閱讀教學(xué)的形式和方法。

把課堂還給學(xué)生

—— 聽(tīng)李春明老師《朗讀教學(xué)專(zhuān)題講座》心得

（馬山縣林圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 余 琦）

十年課改，十年歷練，迷茫過(guò)，彷徨過(guò)，自從參加了李春明特級(jí)教師工作坊，猶如在大海迷途的小船找到了燈塔，加入坊里一年來(lái)，在坊主李老師的指導(dǎo)下，對(duì)如何進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，日前，聆聽(tīng)坊主李老師《朗讀教學(xué)專(zhuān)題講座》，更是受益匪淺，對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向。李老師的講座給我有了很深的體會(huì)。

一、書(shū)不讀熟，不開(kāi)講 俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，李老師的教學(xué)理念便是對(duì)這至理名言的詮釋。讓我知道作為語(yǔ)文老師的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，營(yíng)造氛圍，充分利用晨讀，讓每一位學(xué)生放開(kāi)嗓子，有感情的大聲朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言美、韻律美，指導(dǎo)學(xué)生用朗讀把抽象的文字變成形象的語(yǔ)言，并通過(guò)語(yǔ)氣的輕重緩急，語(yǔ)調(diào)的強(qiáng)弱高低、節(jié)奏的長(zhǎng)短快慢，將課文所表現(xiàn)的愛(ài)憎直接傳遞給學(xué)生。

二、多層次讀書(shū)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

李老師的“講究朗讀教學(xué)的層次”讓我明白了，朗讀永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)最古老有最有效的制勝方法。拋開(kāi)繁瑣的講解，以讀代講，以讀悟情。通過(guò)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生感知語(yǔ)言形象的能力，通過(guò)分層次指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，把作者的情感傳導(dǎo)給學(xué)生，使學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更深層次地感受作品的豐富內(nèi)涵。李老師在講課間還引用了王松舟老師一個(gè)課例《兩小兒辯日》，讓我感受到作為一個(gè)語(yǔ)文老師的最高境界就是引領(lǐng)學(xué)生如何在輕松愉快中“玩”語(yǔ)文，玩出情趣，玩出效率，玩出屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、構(gòu)建簡(jiǎn)約課堂，把課堂還給學(xué)生

李老師在一個(gè)多小時(shí)的講座中，談笑風(fēng)生，詼諧風(fēng)趣地點(diǎn)出我們當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)存在的典型問(wèn)題，他說(shuō)：我們現(xiàn)在的語(yǔ)文老師之所以那么累，是因?yàn)槲覀兊睦蠋熖熬礃I(yè)”了，課堂面面俱到，唯恐學(xué)生不懂，把一些思想。一些感悟強(qiáng)加給學(xué)生，一節(jié)課設(shè)置了許多教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，一組教材中的單元訓(xùn)練項(xiàng)目，是一組教材訓(xùn)練的“綱”,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力具體的讀寫(xiě)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教學(xué)中老師要根據(jù)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，有側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生某一方面的能力，緊扣課后思考題入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握訓(xùn)練項(xiàng)目，理清訓(xùn)練層次，掌握學(xué)習(xí)方法，理清課文結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的“量”。通過(guò)老師引導(dǎo)指路，指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)；重點(diǎn)段落等多種形式的朗讀，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，感受作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，還讓學(xué)生在自己興致勃勃的探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得從容。

四、“讀進(jìn)去，寫(xiě)出來(lái)”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課的基本特點(diǎn)?！币粋€(gè)稱(chēng)職的小學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)在閱讀教學(xué)中，注重學(xué)生個(gè)性化的理解，注重讀寫(xiě)結(jié)合，并且結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)充分發(fā)揮課文這一寫(xiě)作范例的作用，有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

聆聽(tīng)李老師的教導(dǎo)，讓我清楚認(rèn)識(shí)到：教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱苦的工作，沒(méi)有最好，只有更好!語(yǔ)文的世界豐富多姿，像一座神秘莫測(cè)、無(wú)窮無(wú)盡的寶藏，作為一名語(yǔ)文教師唯有不斷“充電”，才能打造屬于自己的靈動(dòng)課堂。

“讀”占鰲頭，一“讀”解千愁

——聽(tīng)李春明《朗讀式閱讀教學(xué)專(zhuān)題講座》有感

林圩鎮(zhèn)興隆小學(xué) 黃雪蓮

“廣西特級(jí)教師李春明工作坊”成立快一年了，作為工作坊的一名成員，我對(duì)“朗讀式閱讀教學(xué)”的意義和定位還是有些疑慮：以朗讀代替講解，學(xué)生真的能理解文章并學(xué)到該掌握的知識(shí)嗎？進(jìn)行“朗讀式閱讀教學(xué)”快一年了，可我的教學(xué)成果不明顯呀！

李春明《朗讀式閱讀教學(xué)專(zhuān)題講座》于2013年11月28日在林圩鎮(zhèn)中心學(xué)校如期舉行，聽(tīng)了李老師的專(zhuān)題講座，一年來(lái)盤(pán)踞腦海深處的疑慮終于煙消云散了。真有一種“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

李老師的講座讓我明白：朗讀式閱讀教學(xué)主張“老師要認(rèn)真引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式的朗讀，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀過(guò)程中理解詞句，了解內(nèi)容，體會(huì)主題，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)”；李老師的講座讓我知道：朗讀是一種教學(xué)的手段，而不是教學(xué)的結(jié)果；李老師的講座讓我深信：只要“讀占鰲頭”，就能“一讀解千愁”！

一、要講究朗讀的教學(xué)層次和形式

回顧我的課堂，教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀是常見(jiàn)的，但是形式是單一的，幾乎都是老師提問(wèn)，學(xué)生讀原文回答問(wèn)題，沒(méi)有多層次、多形式的引領(lǐng)。久而久之，學(xué)生就沒(méi)有了新鮮感，也不那么認(rèn)真讀了，有些學(xué)生甚至開(kāi)始開(kāi)小差了。這樣一來(lái)，學(xué)生失去了好奇心，學(xué)習(xí)心不在焉，感覺(jué)沒(méi)興趣，提不起精神，學(xué)生累，我更因?yàn)檎n堂沒(méi)達(dá)到預(yù)計(jì)的效果而困惑苦惱、彷徨不已。我曾一度懷疑這“朗讀式閱讀教學(xué)”的功效，是李老師的專(zhuān)題講座讓我幡然醒悟，使我如沐春風(fēng)——原來(lái)，只有多層次、多形式的引領(lǐng)方式才能讓學(xué)生持久的集中精力，主動(dòng)學(xué)習(xí)；只有多層次、多形式的朗讀方式才能讓學(xué)生以讀悟句、以讀悟文、以讀悟情。正所謂“讀占鰲頭，一讀解千愁”！

二、要講究朗讀的目的

李老師的講座讓我明白：朗讀是有目的的，是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而讀的，而不是盲目地、沒(méi)有任何要求地讀；朗讀是需要有深情的，只有動(dòng)了情，才能達(dá)到目的。

當(dāng)學(xué)生朗讀感情不到位時(shí)，老師要及時(shí)范讀，及時(shí)引領(lǐng)。朗讀課文，要飽含情感，以情發(fā)聲，以情帶語(yǔ)，根據(jù)不同作品的不同感情，讀出“喜怒哀樂(lè)怨與愁”、讀出“快慢急緩剛與柔”，讀出“陰晴圓缺美與丑”——也就是說(shuō)，因情制宜，須激越時(shí)激越，須凄婉時(shí)凄婉，做到時(shí)有氣吞山河之氣概，時(shí)有滿口流香之美妙，時(shí)有拔地而起之狂動(dòng)，時(shí)有寒塘秋月之恬靜，把文章中某些難以言表的微妙、復(fù)雜、深刻的思想感情，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。這樣的朗讀教學(xué)，何愁學(xué)生學(xué)不到知識(shí)呢？這是真正的“讀占鰲頭，一讀解千愁”！

三、以實(shí)例闡述朗讀的意義

為了讓老師們深刻地認(rèn)識(shí)什么是朗讀教學(xué)，更為了讓老師們掌握朗讀教學(xué)的方法方式，李老師通過(guò)許多實(shí)例來(lái)闡述。

這些實(shí)例有美好的想象的，如《月光曲》中的片段；有體現(xiàn)母親的辛苦勞累的，如《慈母情深》的片段；有興奮感嘆的，如《第一場(chǎng)雪》的片段；有尖酸刻薄的，如《晏子使楚》的片段；有挑釁蔑視的，如《陶罐和鐵罐》；還有焦急難過(guò)，傷心流淚的等等。除此之外，李老師還通過(guò)王崧舟老師教學(xué)《兩小兒辯日》和于永正老師教學(xué)《草》的課堂實(shí)錄，讓老師們扮演學(xué)生，再現(xiàn)情境。通過(guò)這樣的互動(dòng)，老師們充分領(lǐng)略了朗讀式教學(xué)的魅力和作用。這些實(shí)例，只有感情朗讀，書(shū)聲朗朗，沒(méi)有任何的講解分說(shuō)，真正是“讀占鰲頭，一讀解千愁”！

整個(gè)講座過(guò)程，李老師用自己特有的幽默和魅力，扎實(shí)的功底和淵博的知識(shí)，在向我們娓娓道來(lái)，這不像是在做專(zhuān)題講座，更像是一位兄長(zhǎng)與弟弟妹妹在隨意地聊天。在不知不覺(jué)中，李老師把與會(huì)的老師們帶入了特定的情景，隨著李老師的娓娓敘說(shuō)，老師們時(shí)而頷首凝思，時(shí)而跟著深情朗讀起來(lái)。整個(gè)會(huì)場(chǎng)笑聲陣陣，書(shū)聲朗朗，高潮迭起，主講者聲情并茂，聽(tīng)課者如癡如醉??這就是“讀占鰲頭，一讀解千愁”！兩個(gè)小時(shí)的專(zhuān)題講座在老師們意猶未盡中結(jié)束了，大家懷揣著滿滿的收獲和信心依依不舍地離開(kāi)了會(huì)場(chǎng)。

聆聽(tīng)了李老師的專(zhuān)題講座后，我深刻地反思自己的課堂教學(xué)，我為自己知識(shí)的貧乏，語(yǔ)言的枯燥，激情的欠缺而愧疚。曾見(jiàn)過(guò)這樣一句話：“ 教師不是詩(shī)人，但要有詩(shī)人的氣質(zhì)；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考”。教育的真諦在于啟迪智慧，只有有智慧的人，才能稱(chēng)為“人師”。教師不是機(jī)械的重復(fù)者，而是智慧的行動(dòng)者。擁有智慧，才能輕松地操控課堂，才能完美地引領(lǐng)學(xué)生。朗讀式教學(xué)，正是我們開(kāi)啟學(xué)生智慧的金鑰匙。老師們，讓我們和學(xué)生一起來(lái)“讀占鰲頭，一讀解千愁”！

第五篇：物理組聶東明培訓(xùn)總結(jié)

主要培訓(xùn)內(nèi)容：

一、參加由省課改辦組織，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)高中新課程的相關(guān)理念，研究教材與教法，并積極進(jìn)行在線研討并發(fā)表感想。

二、參與學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)了曾老師關(guān)于“教師的自覺(jué)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展”的講話，許老師的“解讀365教學(xué)思想和教學(xué)常規(guī)”的講話，丁老師主講的“班主任工作內(nèi)容方法”，高校長(zhǎng)有耐心而又有激情的解讀儋州思源高中管理思想，并做培訓(xùn)總結(jié)和開(kāi)學(xué)工作安排。

三、積極響應(yīng)省市政府和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召，積極學(xué)習(xí)了以整治“庸懶散貪”為專(zhuān)項(xiàng)工作的內(nèi)容。

現(xiàn)分別針對(duì)以上三大塊做培訓(xùn)總結(jié)：

一、首先，教學(xué)技能的提升。通過(guò)觀看優(yōu)秀教師講課視頻和在線研討，更加深刻的認(rèn)識(shí)了好的導(dǎo)入和教師的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)于上好一堂課的重要性，以及實(shí)驗(yàn)探究法這種教學(xué)方法的科學(xué)性，明白集體備課的重要，集思廣益，取百家之所長(zhǎng)，及所說(shuō)的他山之石可以攻玉。其次，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，很不謙虛的將自己定位在了菜鳥(niǎo)的行列。唯有學(xué)習(xí)，自己學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，方能縮小自己和優(yōu)秀教師之間的差距。學(xué)生在進(jìn)步，而老師要走在學(xué)生的前面，那么我們就必須自覺(jué)的學(xué)習(xí)，做好專(zhuān)業(yè)延伸。很高興能有這么一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供很多機(jī)會(huì)與其他學(xué)校教師學(xué)習(xí)，相信通過(guò)自己的努力，不久也會(huì)躋身優(yōu)秀教師行列。

二、首先，對(duì)儋州思源高級(jí)中學(xué)的認(rèn)識(shí)加深，比如建校背景，目前各方面的狀況，以及未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展前景等。這無(wú)疑將有助于我們新老師盡早的適應(yīng)環(huán)境，完成每個(gè)人的角色轉(zhuǎn)化，而且更增強(qiáng)了我們對(duì)學(xué)校和自己美好未來(lái)的信心。相信這里將切實(shí)成為我們每位儋州思源高中老師實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的平臺(tái)。其次，對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式和教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)。比如本校獨(dú)具特色的“365”教學(xué)思想。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于學(xué)校發(fā)展來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生安全快樂(lè)的成長(zhǎng)是前提，讓每個(gè)學(xué)生走正道及百年的育人是保證，讓每位學(xué)生學(xué)有所成，讓思源成為儋州市民心中首屈一指的高中是目標(biāo)。再次，加強(qiáng)我們對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)班主任工作是很具挑戰(zhàn)性但卻意義非凡的職務(wù)，集“愛(ài)心”“細(xì)心”“耐心”“責(zé)任心”“恒心”“奉獻(xiàn)心”“紀(jì)律心”正義心”為一體，而且要多思、多看、多動(dòng)。相信在高校長(zhǎng)等校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，我們每位新教師都能盡快成長(zhǎng)成為合格的儋州思源高中的教育工作者。最后，擺正自己的價(jià)值觀。無(wú)欲則剛，有容乃大，追求理想，順便賺點(diǎn)錢(qián)。

三、整治“庸懶散貪”是一項(xiàng)舉國(guó)上下的活動(dòng)，我們學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，作為學(xué)校教師當(dāng)然也不能落后。立志站在絕對(duì)的高度遠(yuǎn)離“庸師”“懶師”“散師”“貪師”的行列。生活中做到嚴(yán)于律己，積極反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題堅(jiān)決改正。在工作中，積極向優(yōu)秀教師看齊，做到與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生共發(fā)展。

最后，衷心祝愿在校教師們工作順利，生活愉快，并預(yù)祝儋州思源高中越辦越好，早日實(shí)現(xiàn)我們共同的目標(biāo)。