第一篇：各學科評價

各學科評價

在迎評促建工作火熱進行之際，作為寸金學院的一份子，我們積極響應學院號召，做好各項工作準備。為配合學院開展迎評促建工作，11旅游管理本科2班收集了各位同學對各學科老師的評價：

高等數學（老師：米玉珍）：

老師講課擅于突出重點，講解明確，分析全面。讓同學更加便于學習和運用。課堂氣氛活躍，學習氛圍濃厚。

有同學反映老師講授時題型較少，例題不足。希望老師可以多舉例，多練習。

大學英語（老師：張蕊）：

老師上課氣氛活躍，所講內容豐富，能夠寓教于樂，通俗易懂。所涉獵的范圍廣，牽及課內課外知識，生動有趣。希望老師可以保持。

會計（老師：羅凡）：

老師上課舉例較多，中心明確，對不同同學有不同教育方式，通俗易懂。善于分析概念性和抽象性的知識點，課后作業(yè)充足，讓我們在課后學習中得到不少收獲。希望老師可以保持。

計算機（老師：李春紅）

老師上課氣氛輕松，有很好的方法調動學生，積極聽取學生意見。

有部分同學反映老師上課聲音較小，課堂紀律較為松散。希望老師改進。

體育（老師：支瑋）

老師上課氣氛輕松活潑，課前課后清點人數到位，對體育器材負責任，對學生教學認真，有自己的一套教學方法。

希望老師可以保持

軍事理論（老師：郭葆才）

老師上課進度適中，主次分明，有詳有略。聲音洪亮，向學生講解世界熱點問題，開拓學生視野。培養(yǎng)學生政治敏感度，上課內容生動，學習氣氛良好。希望老師可以保持

思想道德修養(yǎng)與法律基礎（老師：劉新苗）

老師講課內容廣泛，從現(xiàn)實中分析問題。善于用生活中的例子講解課本知識，讓我們開拓視野。

部分學生反映老師上課氣氛不熱烈，學生不積極，希望老師上課能夠帶動同學，并且畫出每節(jié)課的重點部分。便于課后復習鞏固。

第二篇：小學各學科評價方案

小學各學科評價方案

一、指導思想

數學是一門基礎學科，具有廣泛的應用性，是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，同時它又是科學語言，具有高度的嚴謹性。因此學生綜合素質發(fā)展評價以《基礎教育課程改革綱要》為指導,以全面貫徹教育方針和《數學課程標準》,大力推進素質教育為目標,樹立嶄新的教學質量觀和評價觀,構建科學的評價檢測制度。

二、評價目標

小學數學課堂教學的評價的目的在于全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習；小學生數學綜合素質發(fā)展評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀，幫助學生認識自我，建立信心。

三、評價原則1.全面性原則。評價要立足于學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展,全面客觀地評價學生發(fā)展水平,力求公正,全面的分析學生學習現(xiàn)狀,促進學生綜合素質發(fā)展。

2.發(fā)展性原則。學生綜合素質發(fā)展應有利于促進學生良好學習習慣的培養(yǎng)和個性發(fā)展,不斷提高學生的學習成績和分析與解決問題的能力,搜集與處理信息的能力；有利于促進教師不斷改進教學方式，不斷提高教學水平。3.實踐性原則。評價方式要便于操作,要關注學生實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，關注學生的學習歷程，以及在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀。4.科學性原則.小學數學發(fā)展評價要堅持以科學發(fā)展觀為指導,評價手段要科學合理,符合學生的發(fā)展規(guī)律。

第三篇：各學科課堂教學評價標準

通州中學各學科課堂教學評價標準

通州中學語文學科課堂教學評價標準

1．有明確的教學目標，教學目標符合課程標準和學生實際，能指導教學全過程。2．教學內容正確，無知識性錯誤，教學條理清楚，重點突出，難點突破。

3．在教學中能結合語文學科特點，發(fā)揮思想教育因素，教書育人，而且教學份量，速度適當，學生能接受。

4．能充分發(fā)揮學生主體作用，調動學生學習積極性，要重視啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)能力，激發(fā)學生學習興趣。

5．面向全體學生，精講巧練，控制課堂節(jié)奏，注意學生反饋調節(jié)，機敏處理偶發(fā)事件。6．教師教態(tài)自然、親切、語言準確、簡潔、生動，運用普通話，板書規(guī)范、清楚、合理、醒目。

7．課堂氣氛熱烈，學生興味濃厚，師生關系融洽。8．按時完成教學目標，課堂檢測達標率高。

通州中學數學學科課堂教學評價標準

1．有明確的教學目標，智能、思想和目的，符合課程標準和學生實際。

2．上課要條理清楚，突出重點，處理難點恰當，要關注學生的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。

3．上課要采用導議結練的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的主動性。4．精講巧練，方法靈活，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。5．要重視學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數學能力。

6．教學語言要準確、生動、形象，要有啟發(fā)性，要有科學性，運用普通話教學。7．板書規(guī)范、清楚、合理，幾何作圖迅速、正確、字跡工整。8．講解結合，練習的設計要合理，要提高課堂練習的效率。9．要面向全體學生，注重課堂提優(yōu)補差工作的落實。10．注意學生能力的培養(yǎng)和學習方法的指導。

通州中學英語學科課堂教學評價標準

1．上課前準備要充分，課件制作象英語錄音、掛圖等教具準備充分。2．重點、難點突出。3．教態(tài)自然，板書工整。

4．老師上課要運用英語，適當運用母語。

5．課堂教育要有表現(xiàn)藝術，組織學生進行情景表演。6．課堂氣氛活躍，學生反應敏捷，并搶答正確。

7．注意各學科間的滲透，寓思想教育于英語課堂教育之中。

通州中學理化學科課堂教學評價標準

1．領會《標準》，根據學生的需要、興趣、能力水平與思維特征靈活處理教材內容。2．有明確的教學目標，所教內容符合學生實際和理化標準的要求。3．上課要突出重點，處理難點要適當，注意雙基落實。

4．教學的思路要清楚，教學環(huán)節(jié)要完整，教學過程一環(huán)扣一環(huán)。5．上課采用啟發(fā)式綜合教學，充分給學生參與、思考的機會。

6．充分運用實驗、幻燈、多媒體等教學手段，培養(yǎng)學生學習理化興趣。7．實驗準備要充分，實驗運用效果好，實驗設計，操作要熟練。8．教學的語言生動，要用普通話。

9．板書與板畫要與講解或演示實驗緊密配合，要有計劃、有準備，且要簡略正確。10．理化教學要做到講練結合，練習設計要合理。11．理化教學中要注意能力的培養(yǎng)和方法指導。

通州中學政治學科課堂教學評價標準

1．充分利用政治教材，發(fā)揮政治課的德育功能，大力加強對學生的思想道德品質教育和心理品質教育。

2．結合當前國內外形勢，聯(lián)系社會政治現(xiàn)象和政治事件，重視對學生進行時事政策教育、法制教育。

3．教師能發(fā)揮主導作用，組織能力強，能駕馭整個教學的全過程。4．教態(tài)自然、親切、語言準確。板書規(guī)范、清楚、合理。5．教學方法、手段多樣化，能熟練掌握現(xiàn)代教育技術。6．教學目標明確，重點突出，難點分散。7．講課語言生動風趣，提問有針對性、啟發(fā)性。

8．作業(yè)少而精，有典型性代表性，能注重培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。9．學生的主體作用突出，有極高的積極性和主動性，參與率高，氣氛活躍，興趣高。10．學生學有所長，能當堂達成教學目標，效果顯著，成績突出。

通州中學歷史與社會（自然地理）課堂教學評價標準

1．教學目標符合課程標準和學生實際，吃透教材的知識點，注意知識點的內在聯(lián)系及時間的前后及地域跨躍，教師要熟記課

本知識，認真上好每一堂歷史與社會及自然地理課。

2．注意板書的精練，問題的濃縮，使學生便于掌握復雜冗長的歷史、地理和空間區(qū)域知識。3．要善于運用歷史地理掛圖、圖片，使學生能把書本知識跟老師的講述通過圖片聯(lián)系起來，形成地理位置概念，變空洞為實 在，易于理解和記憶。

4．注意時間的縱向與社會及地區(qū)的橫向聯(lián)系，查找歷史人物，歷史事件，歷史知識區(qū)域的異同點，如中國各朝代作比較，世界

各國各時代作比較、區(qū)域地形作比較，理清大事年紀，地理特征，由粗到細，使學生易于掌握。

5．教學內容正確，無知識性錯誤，技能熟練，重點突出。

6．提高上課效率，注意激發(fā)學生學習歷史地理知識的情趣，變“枯燥”為“有味”。培養(yǎng)動手拼圖及讀圖能力，重視愛國主義和國情教育，激發(fā)學生的愛國熱情。

7．上課教態(tài)自然，運用普通話，板書條理清楚，要以情動人，以事實說服人，重視啟發(fā)學生思維，提高上課實效。

通州中學生物學科課堂教育評價標準

1．教學目標明確，重點難點突出。

2．教學思路清晰，教學過程完整，教學環(huán)節(jié)完整。3．教態(tài)自然，語言準確，板書工整。

4．聯(lián)系生活生產實際，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性。5．指導學生運用分析、比較、綜合等方法，掌握生物學概念和理論。

6．通過口頭、書面作業(yè)及實驗教學，使學生進一步理解、掌握知識，培養(yǎng)學生的生物學技能和運用知識分析、解決問題的能 力。

7．通過科學探究、調查等手段，培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力。

通州中學體育與健康學科課堂教學評價標準

1．充分利用教材、發(fā)揮體育課的特殊功能，堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。

2．突出教師的主導作用，加強組織能力，能駕馭整個班級的教學全過程。3．教學目標明確，重點突出，難點分散。4．教態(tài)自然、親切、語音、口令正確。

5．以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

6．能關注學生個體差異。

7．示范動作正確到位，輕松自然。

8．學生學有所長，能當堂達成教學目標效果顯著，成績突出。9．準備活動充分、有趣，使學生盡快進入運動狀態(tài)。10．課的鍛煉密度適當，達到運動心率。

通州中學藝術學科課堂教學評價標準

1．教育目標符合藝術課程標準和學生實際，明確、具體指導藝術教學全過程。2．藝術教學內容正確，無知識性錯誤，技能熟練。

3．善于應用各種教具，合理運用課件，使學生能把書本知識進一步理解和掌握。4．教態(tài)自然、親切、語言準確，板書規(guī)范、清楚、合理。5．講課語言生動風趣，提問有針對性、啟發(fā)性。6．注重藝術與其它學科知識的整合。7．課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃厚。

通州中學綜合實踐活動教學評價標準

一、綜合實踐活動

1．綜合實踐活動以“實踐、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線。

2．充分地注意體現(xiàn)綜合實踐活動的實踐性、開放性、自主性、發(fā)展性等特點。3．重視學生在整個活動過程中的獨立性和創(chuàng)造性。

二、信息技術

1．努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，保護學生的自信心、關注學生個性發(fā)展，激發(fā)學生學習興趣。2．知識的教學，技能的訓練，能力的培養(yǎng)布局得當、合理，并注重理論聯(lián)系實際。3．恰當地在教學中體現(xiàn)信息技術與其他課程的整合。

三、研究性學習

1．研究課題新穎，有創(chuàng)造性，可操作性強，貼近學生的知識、生活實際。2．按計劃地開展研究活動，每次活動都有方案和記錄。

3．及時完成對課題成果的交流，結題活動、交流匯報效果較好。

四、社會實踐

1．有計劃、有目的，認真組織學生、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。2．貼近學生生活，操作性強，讓學生了解社會，培養(yǎng)學生的社會責任感。3．有活動記錄，并組織學生交流，寫好實踐總結。

通州中學勞技學科課堂教學評價標準

1．課堂學習目標有利于學生的愛好，有利于學生的學習興趣，有利于簡單操作，有利于勞動思想教學，有利于基本技能的培養(yǎng)。2．課堂學習目標明確，材料、工具齊全。

3．有待作物品或操作項目的成品展示，有利于激發(fā)學生濃厚的學習興趣。4．課堂教學過程扼要簡潔、通俗易懂。5．演示、操作準確，條理清楚、明了。

6．學生人人參與，個個動手，氣氛活躍，有序不亂。

7．耐心指導制作、操作有困難的學生，充分調動學生的參與積極性。8．能善于調動學生的學習積極性，鼓勵制作、操作好的學生作示范，啟到互幫互示的作用。

9．學生制作、操作過程準確、清晰，制作、操作質量好。10．無制作、操作事故，圓滿達到教學目標，按時完成教學任務。

第四篇：小學各學科評價方案

小學各學科評價方案

為了科學、全面、有效地實施學生發(fā)展性評價，促進學生的全面發(fā)展，遵循各學科課程標準精神，根據《肅州區(qū)小學生綜合素質評價實施意見》，結合學校和學生實際，制定《三墩學區(qū)小學生發(fā)展性評價方案》（試行）實施意見。

語文學科

一、評價內容根據《語文課程標準》要求，以知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀的三個維度來衡量。內容包括拼音字詞句知識、閱讀、習作、口語交際、綜合學習語文；正確使用學具和工具書；預習復習和正確書寫等學習習慣；語文學習方法；學習態(tài)度等。

二、評價方法

（一）過程性評價

1、評價比例：40%

2、評價方式：評價主體多元參與（１）師評：可根據學生平時學習狀況、單元檢測、語文綜合性學習活動的聽說讀寫能力進行評價。

（２）自評：學生通過過程性的自我評價，培養(yǎng)自我評價的意識和習慣，促進學生主動發(fā)展。

（３）他評：學習伙伴、家長共同參與，使發(fā)展性評價伴隨著學生積極健康地成長。

（二）學期終結性評價

1、評價比例：60%

2、評價方式：書面閉卷

3、命題原則：根據各學校使用的現(xiàn)行小學語文教材命題。單元及期末考試主要以教學進度相當的本冊教材為主，適當注意復習和鞏固以前所學知識，同時注意考察學生的綜合運用語文的能力。內容包括識拼音字詞句知識、閱讀、習作、口語交際、綜合學習語文等能力的內容。

4、考題題型：與現(xiàn)行教材、單元檢測形式基本一致。

三、學期過程性評價量表2語文學科平時學生綜合素質發(fā)展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生：

項目評價標準評價結果自評組評是否進步聽（8分)善于傾聽別人的發(fā)言是否能聽懂別人的意思能聽懂別人的意思并能準確表達說（8分)態(tài)度積極主動參與發(fā)言討論、合作交流是否較積極參與能參與能力態(tài)度大方，口齒清楚，音量適中，表達清楚。

態(tài)度較大方，口齒較清楚，音量適中，表達較清楚。表達基本清楚讀（8分)朗誦朗誦正確、流利、有感情是否朗誦效果一般朗誦較差背誦能主動、正確、有感情地背誦能完成課內背誦任務完成背誦任務較差課外閱讀十分喜歡，廣泛閱讀，能收集與處理信息。

較喜歡，能閱讀不喜歡寫（8分)寫作興趣十分喜歡是否較喜歡不喜歡文字表達能力正確、清楚較正確、清楚不夠正確、清楚學習習慣（8分)愛護學具，使用工具書，有預習復習和正確書寫等習慣教師評價3數學學科

一、評價內容《數學課程標準》或（修訂大綱）要求的操作性和實踐性較強的內容。側重于過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀的考查，考查學生在真實的、動態(tài)的情境中對知識的掌握與應用，學習過程與學習態(tài)度等。把學生在學習過程中的表現(xiàn)與學習結果結合起來，把課堂觀察、作業(yè)分析、單元測試、實踐操作和口試等形式結合起來，全面考查學生的發(fā)展水平。內容要貼近學生的生活，充分體現(xiàn)學生運用數學知識解決現(xiàn)實生活中具體問題和熱點問題，培養(yǎng)和強化學生的數學意識、參與意識、合作意識、探究意識和實踐能力。

二、評價方法

（一）過程性評價1.評價比例：學校對學生數學的考查成績占學生學期綜合評價的40%。

2.評價方式：評價主體和方式可多樣化，將學生自我評價、學生互評、教師評價、家長評價結合起來。評價方式可采用口試、筆試、實踐操作、活動測評等多種方式或幾種方式組合運用等。

（二）學期終結性評價1.評價比例：數學期末考試成績占學生學期發(fā)展性評價的60%。

2.評價方式：閉卷。3.命題范圍：

《數學課程標準》（修訂大綱）要求該學期（學年）學生應知、應會、應能的內容，側重知識與技能以及數學思考和解決問題的能力的考查。具體內容：包括數與代數、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應用四部分。

4.考試題型：填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等，體現(xiàn)學科特點，適應考試內容和考試目的的需要。較易題、中檔題、較難題分值的比為7∶2∶1，以保證每個學生能較好的展示自己的學習狀況，使各類學生得到較好的發(fā)展。

三、學期過程性評價量表4數學學科平時學生綜合素質發(fā)展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生：

評價內容評價要點優(yōu)中差日常評價（24分)課堂觀察(8分)參與態(tài)度：對數學有強烈的好奇心與求知欲；積極投入數學學習活動；善于傾聽別人意見，樂于與同伴交流合作參與的深度：具有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，善于質疑問難，養(yǎng)成反思自己解決問題過程的習慣，具有初步的探究與創(chuàng)新精神情感體驗：有學習數學的信心和意志力，具有獨立思考的好習慣，有克服困難的精神課堂作業(yè)（8分)獨立思考、按時完成；書寫規(guī)范整齊；正確率高、及時訂正單元測試（8分)每學段的基礎知識和基本技能的理解和掌握好，主動分析試卷，對錯誤能分析原因并自覺訂正操作評價（8分)積極投入數學學習的實踐操作活動，在活動中能運用知識解決問題口試評價（8分)會用比較清晰、準確的數學語言有條理地闡述自己解決數學問題的思路，能提出不同的見解注：優(yōu)（40-32）分，中（32-25不包括25）分，差25分（不包括25)以下。

5英語學科

一、評價的內容主要根據《英語課程標準》要求，觀察和與學生交流，對學生的書面作業(yè)、口頭問答，表演、朗讀、競賽等課內外學習行為和學生的學習能力、態(tài)度、參與程度、合作精神等作出評價。

二、評價的方法（一)過程性評價評價比例：40%評價方式：自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價等形式相結合。

（二)學期終結性評價

1、評價比例：60%。

2、評價方式：書面閉卷做到考試目標與課標理念、大綱要求相統(tǒng)一，貼近學生生活。

命題范圍：根據學期教材進度，由區(qū)教研室統(tǒng)一布置。

考題題型：與現(xiàn)行教材、單元檢測形式基本一致。聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。聽力測試根據年段要求，在學期、學年期末考試中進行：六年級占20％；四-五年級占30%；三年級占40%。

難度比例：根據本年段教學目標，按6:2:1比例進行了評價（“6”是60%的應該掌握的四會單詞；“3”是30%的主要句型；“1”是10%的綜合運用如：中外文化等）。

六年級要求能默寫26個英文字母，掌握其發(fā)音規(guī)則，能根據實際情況回答問題。四-六年級應養(yǎng)成良好的書寫習慣。

終結性評價可采用等級制：分為A.ExcellentB.GoodC.OKD.D.Comeon四個等級

三、學期過程性評價量表6英語學科平時學生綜合素質發(fā)展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生： 權重項目評價標準評估等級A好B較好C一般10游戲A．積極參與，能與他人合作，并有很強的應急能力來處理活動中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況B．愿意參與，可以和他人合作，能以某種方式處理活動中出現(xiàn)的突發(fā)情況C．能參與活動，有活動意識10口頭與筆試作業(yè)A．能出色地、主動地、認真按時完成課內、外作業(yè)B．基本出色地、主動地、認真按時完成課內、外作業(yè)C.很少完成作業(yè)，且書寫潦草10課堂參與與預習復習A．課前準備好，課堂上能認真聽別人發(fā)言，積極主動參與課堂活動，及時鞏固所學內容并預習、復習B．課堂上較能認真聽別人發(fā)言，能回答問題，但課前準備不充分，不能堅持預習、復習C．課堂上精力不集中，不愿意回答問題，課前準備較差，很少預習、復習10手工圖畫等作品A．每次都能保質保量地完成任務B．大多情況下能即保質保量地完成任務C．不能完成或故意遲交作品各學校可以根據學情酌情處理。

7科學學科

一、評價內容(一)科學探究方面重點評價學生動手、動腦“做科學”的興趣、技能、思維水平和活動能力。

1.學生參與自然（科學）學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是。

2.學生觀察是否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向。

3.搜集、整理信息、進行合理解釋的能力如何，動手能力如何，同伴之間交往合作的能力如何。

（二）情感、態(tài)度、價值觀方面重點評價學生學習科學的態(tài)度。1.學生學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈。2.能否尊重事實和證據，能否大膽探索和勇于創(chuàng)新。

3.是否樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究。

4.能不能關心科學和技術，熱心參與有關活動，發(fā)展對自然和社會的關懷和責任感。

（三）科學知識方面重點評價學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本概念和技能的理解過程和應用情況。

二、評價方法

（一）過程性評價1.評價比例：40%2.評價方式： 教師觀察：注意觀察學生科學學習表現(xiàn)，記錄觀察結果。

與學生談話：以平等的身份向學生詢問一些開放性問題，了解學生對這些問題的看法或想法。

8成長記錄袋：

教師及時記錄學生在科學學習活動中有特殊意義或價值的信息（如學生的超常表現(xiàn)、獨特見解、科學創(chuàng)意等），供終結性評價時參考。

各種方式的測試：改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情境的運用，針對不同要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法著重檢查學生分析問題、解決問題的能力。

活動產品分析：學生科學學習活動的一切結果都可以用來評價。如科學課筆記、科學詩文、科學概念圖、科學實驗報告、科學調查報告、手抄報等，通過學生的自評和互評，逐步學會分析個人科學學習的特點，以揚長避短。

評定量表：根據學生某一活動的表現(xiàn)，直接對其結果作出評定。這種評定可以是描述性的，也可以是程度、等級或數值分別稱為定性量表、程度量表、和等級量表。

作業(yè)法：教師提供一項作業(yè)任務，從學生完成該作業(yè)的質量判斷其有關水平和能力。（作業(yè)法可分為短周期作業(yè)和長周期作業(yè)）。

評議法：涉及學生情感態(tài)度與價值觀等方面的指標，除上述方法外，還需要用評議法，即先由學生按指標要求自評，最后教師可以根據學生自評與互評的結論，參照觀察記錄、考試與作業(yè)情況，作出綜合評定。

（二）學期終結性評價1.評價比例：60%2.評價方式：開卷緊扣大綱和教材，以基礎知識基本技能題為主，適當增加與生活緊密相聯(lián)的應用型，能力型試題?？疾閷W生運用知識分析問題、解決問題的能力，有利于學生創(chuàng)造能力的開發(fā)。

三、學期過程性評價量表9自然(科學)學科平時學生綜合素質發(fā)展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生：

評價項目評價內容評價方法評價等級優(yōu)良基本合格不合格科學探究20分1.重點評價學生動手、動腦“做科學”的興超趣、技能、思維水平和活動能力。(4分)2.學生參與自然（科學）學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是。(4分)3.學生觀察否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向。（4分)4.知道科學探究的基本過程和方法。（學會提出問題，進行猜想和假設，制定計劃，觀察、實驗、，搜集整理信息）（4分)5.能自主、合作進行科學探究。（4分)1.學生觀察與實驗記錄（表格或手冊)2.學生成長記錄袋（科學觀察日記、科技小制作、小發(fā)明、小論文、科學考察或調查報告等）。

3.學生活動作品評價（科學課筆記、科幻繪畫、科學詩文、科學實驗報告等)4.搜集與整理科學資料5.教師觀察6.提問、論討、交流7.教師與學生談話8.學生行為表現(xiàn)記錄表（手冊)9.學生成長記錄袋評議法（學生自評、互評、教師評價)10．平時測驗與期末考試11．作業(yè)法（學生作業(yè)質量判斷)（1）短期作業(yè)（2）長期作業(yè)12．評定量表（1）定性量表（2）程度量表（3）等級量表（4）等值量表16-2012-157-116以下情感態(tài)度價值觀10分1.能正確對待科學學習（堅持性、重證據、想知道、愛提問、大膽想象、愿意合作與交流）。（4分)2.能正確對待科學（知道科學是不斷發(fā)展的、科學不迷信權威）。（2分)3.能正確對待自然（珍愛生命、要與自然和諧相處、欣賞自然美）。（2分)4.能正確對待科學、技術和社會的關系（知道用科學能改善生活、關注與生活有關的社會問題、了解科學對社會的雙重作用）。（2分)10865以下科學知識10分1.學習與生命世界、物質世界、地球與宇宙與生活密切相關的知識與研究方法，并能嘗試解決身邊的實際問題。（4分)2.了解物質世界的常見性質、用途和變化，對物體的運動、力和簡單機械，以及能量的不同表現(xiàn)形式具有感性認識。（2分)3.了解生命世界的輪廓，形成對生命現(xiàn)象的基本認識，對人體和健康形成初步的認識。

（2分)4.了解地球、太陽系的概念及運動變化的一般規(guī)律，認識人類與地球環(huán)境的相互作用，懂得地球是人類惟一家園的道理。（2分)10865以下10品德學科

一、評價內容：

小學品德學科重點考核學生的道德認識、判斷能力和道德實踐、生活實踐能力。學習評價分為認知能力評價和行為實踐能力評價。

認知能力評價是評價學生在小學品德與生活教學內容要求的范圍內，對有關道德和生活內容的認識和初步理解能力。各年級的考查范圍，應根據《課程標準》和教材所規(guī)定的內容和要求，適當考查過去學過的內容。

行為實踐能力的評價是評價學生在小學品德課教學內容要求的范圍內，在認知基礎上的行為表現(xiàn)和行為習慣。行為能力的考查是檢查學生是否能運用所獲得的道德認識和行為習慣。行為能力的考察是檢查學生是否能應用所獲得的道德認識和社會認識去指導自己的行為實踐，評價別人的行為，通常與考察貫徹新《小學生守則》和新《小學生日常行為規(guī)范》綜合起來進行。

一、評價方法：

評價方法和手段，應堅持倡導統(tǒng)一性和多樣性相結合，鼓勵學生個性和特長的發(fā)展，鼓勵學生開展探究性學習活動。

（一）過程性評價

1、評價比例：40%

2、評價內容：學生學習評價一般通過課堂觀察評價（見表)和階段性評價（各校學生成長記錄袋）兩種途徑進行。通過評價，努力創(chuàng)設有利于學生積極性、主動性、創(chuàng)造性學習的氛圍，可以采用教師觀察、與學生談話、平日表現(xiàn)記錄、測驗與考試、及時評語、評議等方法。評價形式采用書面檢測與日常生活相結合的方法進行，反應小學生道德與認識的行為表現(xiàn)，應與履行小學行為規(guī)范的情況相結合。

3、評價方式：自我評價、同伴評價、教師評價、家長評價、及社區(qū)評價等形式相結合。

（二）學期終結性評價評價比例60%11評價內容根據新課程的“三維目標”和教材所規(guī)定的內容及要求結合學生生活實際，適當考查學過的知識內容。（平時單元檢測題兩套、期末綜合素質考查題)

三、學期過程性評價量表品德學科平時學生綜合素質發(fā)展性評價量表（40分)學年學期年級： 學生：

項目分值好較好一般觀察學生是否認真聽講，積極參與討論觀察學生是否善于與人合作，聽取別人的意見發(fā)表自己的見解。觀察學生是否有條理地表達自己的發(fā)現(xiàn)和收獲觀察學生的行為表現(xiàn)和行為習慣是否有“愛”觀察學生是否自信，提出不同的問題，大膽發(fā)表自己的見解。

觀察學生對品德與生活是否有濃厚的興趣，有強烈的求知欲，好奇心。學生是否積極參與社區(qū)活動在家的表現(xiàn)是否符合《小學生守則》學生自評學生互評家長反饋教師綜合評價12音樂學科

一、評價的內容

1、學習情感：對音樂的興趣愛好與情感反應，音樂實踐活動中的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調能力。

2、音樂的體驗與模仿能力、綜合與合作能力、探究音樂的態(tài)度對音樂與相關文化的理解以及審美情趣的形成。

3、實踐能力：包括演唱與演奏、表現(xiàn)與創(chuàng)造、欣賞與感受能力。

二、評價的方法評價方法采取自評、互評、師生評價相結合；隨堂評價與期末評價相結合的方法進行。

（一）過程性評價1．學習情感的評價與考查根據學生平時課堂表現(xiàn)及課外活動的參與表現(xiàn)情況給予評價。

2．實踐能力的評價與考查分項進行?？疾檠莩芰Γ阂魷?、節(jié)奏、歌詞、聲音、表情等；考查演奏能力：音準、節(jié)奏、技巧與基本樂感；考查感受與鑒賞能力：了解音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式以及流派與風格、創(chuàng)造能力（即興創(chuàng)造和創(chuàng)作實踐）的考查等。

（二）終結性評價音樂知識的評價與考查，根據各學段《音樂課程標準》要求，教師出題筆答或口答等形式進行。

對學生的綜合能力的考察與評價實行等級評定法：優(yōu)秀、良好、達標、待達標。

三、學期過程性評價量表13音樂學科小學生綜合素質發(fā)展性評價量表（100分)學年學期年級：

項姓目名音樂情感態(tài)度與人文素養(yǎng)音樂能力70%總分評定等級30%演唱20%演奏10%感受鑒賞15%創(chuàng)造15%音樂知識10%優(yōu)秀良好達標待達標說明：

綜合評價等級的劃分：得分在85分以上為優(yōu)秀，70—84分為良好，60—69分為達標，不滿60分為待達標。

14美術學科

一、評價內容1.學習態(tài)度：主要評價課前準備工作、美術學習興趣、完成學習任務認真程度。

2.學習能力：參與意識、合作能力、操作技能、探究能力、交流能力。3.認知審美水平：通過比較討論方法，對客觀事物進行審美感知（審美體驗、思考、鑒別、判斷），進行審美表達，通過美術學習，了解相關藝術作品藝術特征、文化蘊涵；能運用所學習的表現(xiàn)技法，利用多種材料創(chuàng)造性地表現(xiàn)藝術生活。

二、評價方法（一)過程性評價評價的方法、內容，既要重視美術學科審美特點，也要關注不同年段學生掌握美術知識、技能的情況，更要重視對學生美術學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。采用觀察、記錄、分析等多樣性評價，重視學生的自我評價，了解學生的學習態(tài)度以及對對美術知識、技能的掌握情況。

（二）學期終結性評價美術期末考核應以學生在美術學習中客觀事實作為評價的基礎，由學校統(tǒng)一組織，考試方法可采用問卷或出一個美術創(chuàng)作題（繪畫制作）。學期終結性評價參照以下評價量表。

三、學期過程性評價量表15美術學科小學生綜合素質發(fā)展性評價量表（100分)學年學期年級： 學生： 組號：

評價內容評價細則自評組評師評總評學習態(tài)度（20分)

1、自覺參加美術學習。（10分)

2、自覺完成學習任務；（5分)

3、積極參與學習活動，克服學習中的困難。（5分)基礎知識（20分)

1、明確學習的主要內容。（10分)

2、把握學習內容的基本藝術形式。（5分)

3、在審美活動中具有獨到的見解。（5分)基本技能（20分)

1、把握基本方法，嘗試基本的表現(xiàn)方法。（15分)

2、較熟練地運用基本方法進行練習（5分），學習效果（20分)

1、學習有興趣，基本把握學習相關內容，用藝術形式、手法表達自己的感受。（10分)

2、能運用藝術形式手法，大膽進行藝術創(chuàng)新。（10分)學習常規(guī)（20分)

1、按規(guī)定準備學習用具，有一定自控力，行為習慣較好。（10分)

2、遵守課堂紀律，自覺維護集體榮譽，有良好的行為習慣。（10分)說明：等級的換算：

60以下為不合格；60-79為合格；80-100為優(yōu)秀。

16體育學科

一、評價內容依據《全日制義務教育體育課程標準》所規(guī)定的各項內容,主要包括四個方面：體能、知識與技能、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神。

1、體能評定：《課程標準》更強調對與健康有關的體能進行評價，如心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成分等。

2、知識與技能評價：認識體育與健康，體育與健康對于人、社會價值的重要性；掌握體育與健康的相關知識并能運用于實踐的情況；能掌握符合一定學習水平目標要求的運動技能以及運用于實踐的情況。

3、學習態(tài)度的評定：體育態(tài)度的評價指標可以包括以下幾個方面：（1）能否主動、自覺地參與體育活動?（2）在體育活動過程中能否全身心地投入?（3）能否積極主動思考，為達到目標而反復練習?（4）能否認真接受老師的指導?

4、情意表現(xiàn)與合作精神評定：在體育與健康課過程中，學生的心理健康主要表現(xiàn)在能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進行學習與練習；能否敢于和善于克服各種主觀、客觀的困難與障礙，挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，堅持不懈地進行學習與練習；能否善于運用體育活動等手段較好地調控自己的情緒。

二、評價方法根據學生年齡、學段的特點，體育與健康課程學習成績評定方法應有所差異。1—2年級采用評語制，3—5年級采用等級評定制，也可以將等級評定與評語式評定結合使用。學生體育學習成績的評定還應重視學生的過程性評價，學生過程性評價應收錄體能和運動技能方面的發(fā)展、學生學習態(tài)度和行為的變化等方面的17有關資料。學生過程性評價有助于促進學生的自主學習，也有利于教師、家長更好地了解和指導學生的學習。

學生自我評定——學生對自己的運動技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。

小組互相評定——學生對組內各個成員的運動技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進行的綜合評定。

教師評定——依據學生的學習目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等，考慮學生自我評定與組內互相評定的情況，對學生的學習成績的四個方面進行綜合評定。

三、學期過程性評價量表體育學科小學生綜合素質發(fā)展性評價量表（100分)學年學期年級： 學生：

評定內容優(yōu)秀表現(xiàn)令人羨慕良好能夠勝任中進步明顯但不能充分勝任各種任務及格水平低但有進步不及格水平低且無進步體能50知識與技能20學習態(tài)度20情緒表現(xiàn)與合作精神10說明：1．學生綜合能力的考查每學期期末進行一次，考試具體時間自定。

2．綜合評價等級的劃分：得分在85分以上為優(yōu)秀，70—84分為良好，60—69分為達標，不滿60分為待達標。

第五篇：學生發(fā)展性評價實施方案(各學科)

學生發(fā)展性評價實施方案 山東省青島市56中學

一、發(fā)展性評價的基本理念

評價的基本目的是為了教育并促進學生的發(fā)展，而不僅僅是為了檢查學生的表現(xiàn)，評價應體現(xiàn)以人為本的思想，是為了學生服務的，其目的在于提高學習效率，使之成為學生學習的動力和源泉。評價貫穿于教學活動的每一細節(jié)，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)學生的主體精神，以促使其最大可能的實現(xiàn)其自身價值。

二、發(fā)展性評價的基本原則

（一）、評價的根本目的在于促進發(fā)展。淡化原有的甄別和選拔的功能，突出評價的激勵與調控的功能。激發(fā)學生內在發(fā)展動力，促進其不斷進步，實現(xiàn)自身價值。

（二）、與課程功能的轉變相適應，體現(xiàn)基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育改革的順利實施。

（三）、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。關注全人的發(fā)展，強調評價的民主化和人性化的發(fā)展，重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的構建作用。

（四）、評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐能力的發(fā)展，以適應人才發(fā)展多樣化的要求，評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性。

（五）、評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法想結合，適應綜合評價的需求，豐富評價與考試的方法，如檔案袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試，追求科學性、實效性和可操作性。

（六）、評價主題多元化，從單向轉為多向，增強主體間的互動，強調被評價者成為評價主題中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區(qū)等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發(fā)展。

（七）、關注發(fā)展過程，將形成性評價與終結性評價有機結合起來，使學生的發(fā)展過程成為評價的組成部分，進入被評價者發(fā)展的進程之中。

三、指導思想

1、關注學生個體的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃埽瑸閷W生的發(fā)展服務，提高學生的學習效率，培養(yǎng)其學習動力和興趣。

2、評價是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，應貫穿于教學活動的每一個細節(jié)。

3、評價應體現(xiàn)以人為本的思想，關注個體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個體的差異，激發(fā)個體的主體精神，以促進每個個體最大可能地實現(xiàn)其價值。

四、我校發(fā)展性評價三項改革辦法

1、建立學生成長綜合記錄檔案袋。為每個學生建立成長檔案袋，改分學科檔案為綜合記錄檔案袋，改教師管理為學生在班主任指導下自我管理檔案袋。建立綜合記錄檔案袋，要確保一方面收集最能反映學生成長發(fā)展的材料，展示學生成長歷程，激勵學生樹立信心、悅納自己、渴求成功；另一方面，收集學生自我反思與總結，匯集各科教師對學生學習發(fā)展過程的評價與期望，鼓勵學生自覺及時調節(jié)個人行為，向著新的目標健康發(fā)展；同時，為學生初三時參加高中學校提前自主招生報名，提供成長過程的真實記錄。

綜合檔案袋內材料由五部分組成。

（1）目錄:學生自己設計,包括欄目:順序號、材料題目、完成日期、頁號等。

（2）自我描述：題目由學生自定，主要是學生對自己的一個總體描述，內容可包括：有哪些優(yōu)點、特長，取得過哪些成績，喜歡的人生格言等，即要突出學生個性。

（3）每學期在每學科至少選擇一份材料，如：認為最滿意的作業(yè)、最有創(chuàng)意的活動方案、最成功的試卷、最理想的小制作、美術作品等等。

（4）學生參加校內外各種比賽的獲獎證書，發(fā)表的習作，參加社區(qū)活動的表揚信等等。

（5）學年的自我發(fā)展總結。初三畢業(yè)前由班主任和學科教師共同完成的發(fā)展性評價報告。

綜合檔案袋由學校統(tǒng)一印制，學生自我保管，每學期期末在班主任指導下進行自我整理，內容不求多，不求濫，力求精選有代表性、有意義的能反映學生成長、成就的材料，切實發(fā)揮促進學生發(fā)展的功能。

2、收集和分析反映學生發(fā)展過程和結果的資料。收集和分析反映學生發(fā)展過程和成長資料，這是全面評價學生的關鍵，這些資料包括學生的自評，小組評價，老師的觀察與評價，來自家長的評價，社區(qū)的評價，成績與作品，其他有關或說明學生進步的證據，常用的收集方法有：標準化考試的成績?yōu)榛A的評價，學生工作樣例，對學生行為表現(xiàn)的觀察，訪談與調查，這些資料不僅涵蓋學生發(fā)展的優(yōu)勢領域，也涵蓋被認為是學生發(fā)展不足的領域。為學生的發(fā)展建立全面的、客觀的檔案。形成一個分析報告。在評價的部分采用了激勵性的語言。

3、學科測試采取A、B卷及申請再試制

申請再試制主要針對平日知識檢測后，學生若對自己的成績不滿意，可加強復習，解決問題后向學科教師提出再次考試，學科教師要根據上次檢測內容及難度積極創(chuàng)造條件為學生提供二次考試的機會，二次考試后取最高成績給予記錄，從而給學生多次機會，樹立信心，鼓勵成功。

A、B卷制主要在學期期中、期末的大階段性考試中，針對大部分學生與極少數落后較大的學習困難生，分別制定一般性試卷A卷及降低考試標準的試卷B卷，由學校教導處安排在一定范圍內的學生自愿選擇，以使他們保持學習熱情和信心，小步伐，不停步，不斷進步。

五、各學科發(fā)展性評價辦法

政治學科：

根據新課改的要求，現(xiàn)制定政治學科的過程性評價方法，推進素質教育。

學科成績：滿分100分，課內表現(xiàn)25分，課外表現(xiàn)25分，檢測50分。

課內表現(xiàn)：

1、認真聽講，自覺遵守課堂紀律10分。

2、認真思考，積極討論老師提出問題，并能大膽提出問題，努力解決，有創(chuàng)新精神。10分。

3、有時事評述，辯論會，演講會等活動，發(fā)言積極有獨特見解 10分。

課外表現(xiàn)

1、獨立完成作業(yè)，書寫認真，做題答案有自己見解10分。

2、積極參加社會實踐，收集整理材料，寫好調查報告10分。

3、小論文 10分。

檢測

1、平時檢測 10分

2、期中檢測 10分

3、期末檢測 30分

語文學科：

新世紀的教育必須以素質教育為核心，著眼于人的全面發(fā)展，著眼于人的綜合素質的提高，為了適應這一形勢，適應國家基礎教育課程改革的新理念、新思路，適應新課改下對學生全面客觀的評價，促進學生全面發(fā)展的要求，八年級語文從本學期開始對學生進行的評價采取了一些改革和大膽的嘗試，并且在嘗試過程中希望通過這些措施形成一套較完整較系統(tǒng)的評價辦法，從而激發(fā)學生的學習熱情，在此達到提高學生素質的目的。

語文的期末考試成績分為三部分：

1、總結性評價

2、過程性評價

3、學生自我評價三部分。

總結性評價即每學期的期末考試，對學年這一學期的語文學習情況進行具體的、書面的考查。檢測緊緊圍繞著新課程標準，體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感與價值觀的統(tǒng)一。在期末總結中占70%。

過程評價即教師根據學生的學習情況，做出對學生綜合性評價，這其中包括平日課堂發(fā)言、作業(yè)單元檢測、雜記成績等幾個方面。平日的課堂發(fā)言是學生思維理解能力的體現(xiàn)，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學生方法。根據平日課堂問題的不同類型，分為高、中、低三個檔次。單元檢測是對學生知識掌握的程度的測試，也分高、中、低三個方面，平日家庭作業(yè)則是根據其及時、工整、準確率分三個不同檔次。即高、中、低、每天、每周的雜記根據數量與質量分為高、中、低三檔。作文是學生綜合能力的體現(xiàn)，依照及時完成、內容充實、中心明確、詳略恰當分為高、中、低三部分。當然以上各項可根據具體問題具體作相應處理，根據不同程度酌情提檔或降檔。

學生自我評價包括學生對本學期的自我總結、評價和平日小組成員的總結評價。體現(xiàn)了學生的主體地位?？疾鞂W生的計劃，以及平日表現(xiàn)。分為高、中、低三部分，一般每一檔占35—40分；中檔占30—40分；低檔占15—20分。

在整個評價過程中，作為教師必須充分保護學生積極性，要持客觀、公正、合理的態(tài)度，促進學生的身心健康、全面發(fā)展。

數學學科：

學科成績=過程性評價成績×20%+期終考試成績70%+課外拓展10%。

100分，占

一、過程性評價從課堂作業(yè)、平日檢測、課外拓展幾方面進行（共20%）

1、課堂表現(xiàn)：

A、聽講的認真程度，不隨便講話等（20分）B、回答問題次數（10分）C、小組討論的積極性（10分）

D、課堂或課下提出有見地的問題（10分）

2、作業(yè)情況：

A、完成作業(yè)的數量（10分）B、書寫的質量（10分）C、正確率（10分）

3、平日檢測：每兩周一次單元檢測，一學期共10次左右檢測，學生自己選擇其中4次最高成績的平均分，作為學期平日檢測成績。（20分）

4、課外拓展：（共100分占10%）

A、動手進行小制作或是畫各種圖案（30分）

B、查閱資料（30分）

C、完成老師指定的探究性課題（20分）

D、參加數學競賽獲獎（20分）

二、期終檢測：期終檢測成績×70%

英語學科：

為了不使考試成為唯一的評價手段，根據新課改的要求，現(xiàn)制定英語學科過程性評價辦法，使之達到對教學的促進作用。

滿分為100分，比例分配：平日學習25分，課堂聽力朗讀及口語10分，平日檢測15分，期末檢測50分。

一、平日評價：

1、參與課堂及學習情況（5分）。平日上課學習認真，學習情緒高漲5分，一般3分，尚可1分。

2、上課積極發(fā)言5分。能經常主動有效發(fā)言5分，能主動發(fā)言但正確率不高4分，發(fā)言不主動老師點名發(fā)言3分。

3、書面作業(yè)5分，能獨立完成及時上交且正確率較高5分，不能獨立完成偶有抄襲現(xiàn)象4分，經常不交作業(yè)2分。

4、完成探究性活動10分，每學期能較好完成一次5分，一般3分，以次數累計分數。參加市及學校競賽活動獲獎一次作為較好完成一次探究性活動。

二、課堂聽力朗讀及口語

課堂上能經常認真聽并模仿錄音帶，朗讀語音語調優(yōu)美，發(fā)音準確，經常用口語且較為流利10分，較好7分，一般5分，尚可3分。

平日評價及課堂聽力朗讀及口語評分辦法：先進行自評，后由小組評，教師以自評和小組評為依據作為終評分數。

三、單元檢測：

以學期四次單元檢測作為評價依據，一次檢測優(yōu)（80分以上）得4分，及格得3分，30分以上得1分，累計分數。學生可自愿選取四次分數最高的檢測用以累計分數。

四、期終檢測：

期終檢測成績=期終考試分數×50%

物理學科：

物理學科成績=過程性評價成績×30%+期終考試成績×70%

一、過程性評價（100分）

（一）課堂評價（50分）

1、課前準備充分、認真聽講、積極思考、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力解決問題。（10分）

2、積極參與討論、表達和交流。（10分）

3、主動參與試驗探索、積極合作、自主操作，能正確地記錄實驗結果。會分析數據得出結論。獨立完成實驗報告。有創(chuàng)新精神。（10分）

4、運用物理知識應用舉例能力以及分析問題、解決問題的能力。（10分）

5、物理公式、原理的運用能力。（10分）

（二）課外表現(xiàn)（20分）

1、課外探究：包括課題研究、小試驗、小制作、小發(fā)明、課外調查、收集資料、設計實驗。

2、小論文：能運用物理知識來描述某一物理現(xiàn)象及其應用。以及對某一層面的問題提出改進型的建議。有創(chuàng)新精神。

3、加分：物理競賽、小制作、發(fā)明在市級及以上級別獲獎者，適當加分。按有關規(guī)定直接計入總成績。

（三）平日檢測（20分）

1、課前預習，課后提出問題，作業(yè)完成及時。（10分）

2、目標檢測，課后習題，實驗報告冊完成情況。（10分）

3、平日單元檢測成績，課堂提問成績。（10分）

二、期終考試成績×70%

化學學科：

為適應國家基礎教育課程改革的新理念、新思想，為了教育并促進學生的發(fā)展，激發(fā)學生的學習熱情，以培養(yǎng)和發(fā)展學生科學素質為核心，輔助教學，提高學生的學習效率，促進學生素質的全面提升，化學集備組提出發(fā)展性評價實施意見如下：

評價內容：

一、過程性評價：

1、聽課情況側重學習情感、態(tài)度、習慣等方面的評價。主要考察學生課前預習、注意聽講、仔細觀察、認真記錄以及積極思考等方面。（10分）

2、課堂參與側重學生主動學習以及學習方法的評價。主要考察學生在課堂上主動發(fā)言、積極參與討論和交流，以及歸納、表達等方面。（20分）

3、完成實驗側重對實驗的理解、科學態(tài)度以及操作能力的評價。主要考察學生課前準備、熟練操作、觀察記錄以及獨立完成實驗報告等。（20分）

4、作業(yè)情況側重課后學習以及作業(yè)完成情況的評價。主要考察學生的課后閱讀、復習、獨立完成作業(yè)以及作業(yè)的及時上繳和完成質量。（10分）

5、探究學習側重自主學習和創(chuàng)新能力的評價。主要考察學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，查閱資料的能力以及獨立思考和合作精神等方面。（10分）

二、階段性檢測以平日檢測和單元測試為主，主要考察學生的學習情況，注重對學生階段性進步的肯定。（30分）

評價形式：

發(fā)展性評價的實施過程采取自我評價、小組評價和教師評價三種形式。

自我評價：30%；小組評價：30%： 教師評價：40%

評價方法：

過程性評價根據學生的日常表現(xiàn)分為四個檔次：

A、100%； B、80%； C、60%； D、40%。

階段性評價依據其測試成績，取其中兩次最高成績的平均值計分。

總結性評價計分形式：

（過程性評價成績+階段性測試成績）*50%+期末考試成績*50%

生物學科：

生物學科成績=過程性評價成績×50% + 期終考試成績×50%。

一、過程性評價：

1、課內表現(xiàn)（50分）

①、認真聽講、閱讀，仔細觀察，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，努力解決問題。（20分）

②、積極參與分析討論，表達和交流。（10分）

③、主動參與實驗探究，積極合作，自主操作，會分析處理實驗現(xiàn)象和數據，獨立完成實驗報告，有創(chuàng)新精神。（20分）

2、課外表現(xiàn)（30分）

①、課外探究：包括課題研究、小實驗、小制作、小發(fā)明、課外調查、收集資料、設計等等，盡可能有書面探究報告。（20分）每學期至少完成兩次，每次10分，視質量高低由教師打分。多完成累計計分。參加市校學科比賽獲獎并完成1次。

②、小論文：能運用所學生物學知識描述生物現(xiàn)象或解釋社會問題或進行情感教育等。（10分）每學期至少一篇，由教師打分，多寫累計計分。

3、平日檢測（20分）

包括課后練習、目標檢測的完成情況以及階段性檢測成績。每學期選二次成績最高的，作為記錄成績。

二、期末檢測：

考試成績×50%

注：評價辦法見評價表。

地理學科：

地理學科成績=過程評價成績（50分）+期終考試成績（100分）╳50%

一、程性評價：

1、參與課堂，上課情緒好。（10分）

平日上課學習認真，學習情緒高漲10分，較好7分，一般5分，尚可2分。

2、上課積極發(fā)言（10分）

能經常積極主動有效發(fā)言10分，能主動發(fā)言正確率不高7分，表現(xiàn)一般 5分，老師點名發(fā)言，發(fā)言不主動2分

3、實踐作業(yè)（10分）

包括收集資料、小設計、小制作、小發(fā)明等，有書面報告。每學期至少完成兩次，視質量高低由任課教師打分。

4、地理小活動（10分）

每學期至少參加一次，視完成任務情況由教師打分。

5、平日檢測（10分）

包括課后練習、目標檢測完成情況、階段性檢測成績。每學期選擇兩次成績最高的，作為記錄成績。

二、期末考試：

考試成績╳50%

歷史學科：

為適應國家基礎教育課程改革的新理念、新思想，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生素質的全面提高，就要對學生進行全面客觀的評價。歷史學科成績滿分100分，其中過程評價??50分，總結性評價??50分。

一、程性評價：

1、課內表現(xiàn)（20分）

（1）認真聽講（10分）：平日上課認真聽講，積極思考，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并解決問題，學習情緒高漲??10分；一般??6分；尚可??3分

（2）積極參與分析討論，表達和交流（10分）：能經常主動發(fā)言且正確率極高??10分；能主動發(fā)言，但正確率不高??7分；需要點名發(fā)言??5分。

2、課外表現(xiàn)（15分）

（1）課前預習，搜集與本課相關資料情況（5分）：能進行課前預習且經常搜集相關資料??5分；一般??3分；尚可??1分

（2）課堂劇、手抄報、手工制作（5分）：本學期至少完成兩次，多完成累計計分，視質量高低由教師打分。

（3）論文：能運用所學知識進行深入探究解釋問題（5分）：本學期至少兩篇，由教師打分，多寫累計計分。

3、平日檢測（15分）

包括課后練習、目標檢測的完成情況及階段性檢測成績。本學期選三次成績最高的作為紀錄成績。80分以上??5分；60分以上??3分；30分以上??1分

二、總結性評價：

期末檢測成績×50%

美術學科：

一、學習能力、態(tài)度、情感方面共占50分

1、材料用具準備情況占10分；

2、口頭作業(yè)占5分；

3、課堂紀律表現(xiàn)情況占10分；

4、完成作業(yè)情況占10分；

5、課后自覺整理環(huán)境保潔情況占10分；

6、文明禮貌同學合作情況占5分。

二、課堂探索發(fā)言情況占20分

2、提出構思構圖、色彩造型等問題，并積極思考占10分；

3、完成探索性課題情況占10分。

三、每學期的綜合評價占30分

四、注：優(yōu)秀（100—85分）；良好（84—70分）；及格（69—60分）；不及格（59分以下）

音樂學科：

課程改革不斷深入，“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價更能關注每一個學生的進步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，對學生進行綜合評價。結合音樂學科的特點制定了音樂學科發(fā)展性評價方法，包括過程性評價和期終考核兩方面。具體如下：

過程性評價內容和方法是：

課前準備情況，包括帶音樂書和豎笛以及其他教師布置準備的東西，占5分，一次不帶扣1分，每節(jié)課記錄。

學習態(tài)度，包括上課積極發(fā)言、參與課堂活動、課堂紀律各方面的情況，占10分。教師觀察和積累到一定程度進行評價記錄。

平時每節(jié)課進行個人演唱、演奏的檢查；每次根據具體情況進行記錄，占10分；應掌握的音樂相關知識方面的提問檢查，占5分。

課外藝術拓展，鼓勵學生積極參加各類文藝比賽和演出，展示個性藝術特長加10分。

期終考核的內容和方法是：

組織期終班級演唱會，學生根據自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜歡的方式獨立或與人合作完成演唱和表現(xiàn)。采用優(yōu)（15-20分）、良（10-14分）、一般（10分以下）進行記錄

組織期終班級演奏會，學生根據自己的理解用不同的力度、速度和情感要求，采用喜歡的方式獨立或與人合作完成演唱和表現(xiàn)。采用優(yōu)（15-20分）、良（10-14分）、一般（10分以下）進行記錄

音樂綜合能力考查，組織學生進行“音樂作品欣賞活動”，寫出“音樂作品賞析”感受體會，占15分。

學生的綜合評定 = 教師評總分的80% +學生自評分的20%

80分以上的為優(yōu)秀；

70-79分為良好；

60-70分為一般；

60分以下為不合格。

信息技術學科：

新時代的信息技術日新月異，初見端倪的知識經濟挑戰(zhàn)和國際競爭更加激烈，能否迎接未來知識的挑戰(zhàn)，關鍵在于能否培養(yǎng)出具有知識創(chuàng)新的能力和技術創(chuàng)新精神的人才。是否以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點是信息技術課程教學評價的重要依據。這也是我們面臨的新時代的新要求。如在本學期的期末成績分成三部分，平日課堂表現(xiàn)分為自我評價，小組評價和教師評價三部分，其中以教師評價為主。即平日課堂表現(xiàn)中的合計總分=教師評價*50%+小組評價*30%+自我評價*20%（1）平日成績占總分的20分，每節(jié)課我們都根據本節(jié)課的內容出一練習題，并于當堂記錄學生的成績。（2）平日表現(xiàn)占總分的20分，這主要考察學生的每節(jié)課的表現(xiàn)，即教材準備情況2分,學習狀態(tài)學習積極性5分，課堂協(xié)作表現(xiàn)3分,學習進步大小5分、動手操作情況5分。

單元測驗占總分的30分，每單元結束我們給學生出一個綜合性的題目，并采用任務趨動法的方式，讓學生完成題目。

期末測驗占總分的30分，即最后的期末綜合測驗。這樣在平日的教學過程中培養(yǎng)學生自主學習、主動參與、樂于探究的創(chuàng)新精神。

因此我們對信息技術課程的教學評價，不是單純看學生學習了什么內容，而是要檢驗學生是否具有探索精神、創(chuàng)新意和綜合能力。并重視學生運用信息技術這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作和展示等活動。

體育學科：

根據體育《課程標準》和學生體質健康標準，體育教學對學生的發(fā)展性評價應以多種體育項目為鍛煉手段，以增進學生的健康為目的。為此，在對學生評價中關注學生對體育參與的態(tài)度，關注學生對體育的情感體驗，關注學生的健康。

考核評定辦法依照《中學生體育合格標準實施辦法》，由學校組織實施，每學年5分，三年滿分為15分?？己藘热荩?/p>

體育與健康課成績及格；（2分）

參加《國家體育鍛煉標準》測驗，每一單項達30分；（2分）

課間操和課外體育活動。（1分）

對學段（即一學年）評定不合格者，屬于哪項內容不合格，扣除其全部得分，其余合格項目仍按實得分累計。