第一篇：各學(xué)科課程介紹

中國(guó)考級(jí)舞課程介紹

主要針對(duì)中國(guó)舞考級(jí)為主，強(qiáng)調(diào)舞蹈訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性，并有效結(jié)合中國(guó)舞的知識(shí)性、訓(xùn)練性和娛樂(lè)性。而且可以提高青少年的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力；還可以陶冶情操，塑造優(yōu)美的體態(tài)，對(duì)培養(yǎng)兒童、青少年的審美意識(shí)、集體觀念和高尚品德等素養(yǎng)起到潛移默化的作用，最終在促進(jìn)兒童、青少年的身心健康成長(zhǎng)的同時(shí)，達(dá)到中國(guó)舞蹈啟蒙和普及教育的目的。

少兒芭蕾舞課程介紹

培養(yǎng)氣質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，從小養(yǎng)成能吃苦，肯努力，舉手投足氣質(zhì)明顯優(yōu)于常人。遵循由淺入深、由易到繁、由簡(jiǎn)到難、由單一到復(fù)雜、循環(huán)漸進(jìn)的基本教學(xué)規(guī)律。正確規(guī)范的教學(xué)示范，轉(zhuǎn)變單

一、枯燥的基本功訓(xùn)練方法，將趣味的訓(xùn)練融入基本訓(xùn)練，結(jié)合現(xiàn)代舞，古典舞，更有效的引導(dǎo)學(xué)生從課堂到舞蹈表演的轉(zhuǎn)變。

拉丁舞課程介紹

拉丁舞又稱拉丁風(fēng)情舞或自由社交舞。拉丁舞是大眾民間舞蹈，隨意、休閑、放松是它的特點(diǎn)，有較大的自由發(fā)揮空間，它是拉美人民在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中形成的具有鮮明特點(diǎn)的激情、浪漫而又富有活力、火熱的藝術(shù)表現(xiàn)形式，深受拉美人民的喜愛(ài)，成為他們生活中必不可少的重要的組成部分。民族舞課程介紹

民族民間舞是一個(gè)多層次的概念和可伸縮的界面，它可以包容各種程度的加工。民族舞是一個(gè)民族的標(biāo)志物，是一個(gè)國(guó)家乃至一個(gè)民族的靈魂。它需要藝術(shù)家進(jìn)行高度的再創(chuàng)造，從民間來(lái)最后又回到民間去。民族舞包括：漢族（東北秧歌、云南花燈、安徽花鼓燈、山東鼓子秧歌、膠州秧歌和海陽(yáng)秧歌）、藏族、蒙古族、維吾爾族、朝鮮族舞蹈

少兒街舞課程介紹

少兒街舞是訓(xùn)練以小肌肉群的運(yùn)動(dòng)，它很好地彌補(bǔ)了其它健身項(xiàng)目的局限，使鍛煉更全面，鍛煉舞者的動(dòng)作協(xié)調(diào)性和舞感，以及肢體靈活性，提高協(xié)調(diào)能力。少兒街舞不僅令孩子熱情澎湃，增強(qiáng)少兒健康的體魄，挖掘少兒的才藝潛質(zhì)。讓孩子們保持思想敏捷，克服不愛(ài)動(dòng)、不愛(ài)說(shuō)話、孤癖膽怯弱點(diǎn)而培養(yǎng)孩子自信、自強(qiáng)、堅(jiān)毅、大膽的性格還有良好的團(tuán)隊(duì)精神。

啟蒙舞課程介紹

3—8歲少兒舞蹈的啟蒙教學(xué)是培養(yǎng)舞蹈人才的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)少兒的智力發(fā)展、道德修養(yǎng)、意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、審美能力的養(yǎng)成所具有的積極作用是學(xué)齡課堂教育所無(wú)法代替的，這時(shí)期對(duì)舞蹈的印象在兒童的思維記憶中將留下不可磨滅的烙印。并且幼兒?jiǎn)⒚晌璧妇哂腥齻€(gè)特殊性分別是：天性的釋放、獨(dú)特氣質(zhì)的培養(yǎng)、教學(xué)方式的影響

成品表演舞課程介紹

主要針對(duì)參加比賽或表演的學(xué)生而編排一系列的成品舞 少兒表演課程介紹

少兒表演旨在培養(yǎng)孩子良好的表現(xiàn)能力，挖掘孩子的表演天賦，通過(guò)素質(zhì)課，開發(fā)心智、挑戰(zhàn)自我、培養(yǎng)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)自我、獨(dú)立自主的能力、以及集體合作精神；通過(guò)形體課，從站、坐、行、舞蹈等方面入手，規(guī)范言談舉止以及提高社會(huì)綜合能力，適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)等方面奠定良好基礎(chǔ)。通過(guò)表演課，基本功入門，動(dòng)作模仿、情景角色模仿、小品表演、即興表演.通過(guò)人物、動(dòng)物模彷情感訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子在表演中的信念感和真實(shí)感，進(jìn)行表演生活片段及情景劇和小品訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。通過(guò)以上課程的學(xué)習(xí)，輔助孩子完成從興趣向?qū)I(yè)過(guò)度，讓孩子多方面感知、發(fā)展、嘗試、鍛煉，同時(shí)培養(yǎng)孩子的陽(yáng)光性格，合作精神，塑造孩子的情商，讓他們擁有更為廣闊的發(fā)展空間，小主持人課程介紹

小主持人這門課程主要專門針對(duì)小學(xué)、幼兒年齡段少年兒童，以普通話為基礎(chǔ)，以發(fā)聲訓(xùn)練、氣息練習(xí)，口部操為輔助，以訓(xùn)練兒童大膽上臺(tái)、敢于表現(xiàn)為目的，根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，以發(fā)音練習(xí)、繞口令、兒歌、故事表演、詩(shī)歌朗誦、活動(dòng)主持、趣味演講、少兒播音、現(xiàn)場(chǎng)脫口秀等練習(xí)形式來(lái)綜合提高少兒組織語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言的能力，并借此培養(yǎng)孩子們積極健康、樂(lè)觀向上的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小主持人是通過(guò)一種系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方法，加強(qiáng)訓(xùn)練，讓每個(gè)孩子都能達(dá)到上臺(tái)當(dāng)眾講話、儀態(tài)大方、語(yǔ)言流利；使孩子的自信心和表達(dá)欲望增強(qiáng)；記憶力、表現(xiàn)力、思維能力以及寫作能力提高，在語(yǔ)言潛能開發(fā)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生應(yīng)變能力，使少兒的心理素質(zhì)得到全面提升，這也是兒童心理的自我挑戰(zhàn)！

繪畫課程介紹： 創(chuàng)意繪畫(3-7歲)

1、開發(fā)右腦，啟迪孩子的想象能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

2、培養(yǎng)孩子的色彩感覺(jué)，藝術(shù)欣賞能力及藝術(shù)氣質(zhì)

3、提高孩子的動(dòng)手能力，造型能力以及上課專注力

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力

繪畫大師（5-7歲）

以蠟筆水粉畫過(guò)渡到水粉靜物畫的課程。前期蠟筆水粉畫，是先用記號(hào)筆構(gòu)畫作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容的輪廓，再用蠟筆涂色，最后用水粉涂上底色的一種作畫方式，其基本要素是：線條、形狀、構(gòu)圖和色彩。后期水粉畫是是繪畫專業(yè)學(xué)生的必修課，也是一門基礎(chǔ)課程，是幫助同學(xué)們提高色彩審美能力、了解色彩基礎(chǔ)知識(shí)、掌握色彩的基本技能的重要課程。繪畫大師課程系統(tǒng)地介紹了水粉靜物畫的基本知識(shí)，精選的水粉靜物作品范圖，通過(guò)作畫步驟分解的詳細(xì)說(shuō)明，為初學(xué)者提供由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。

少兒動(dòng)漫（7歲以上）

針對(duì)有一定繪畫基礎(chǔ)的小朋友所開設(shè)的繪畫技巧班，在課堂上主要教小朋友一些使用水粉、水彩顏料的技巧，例如如何調(diào)色、如何與油畫棒一起使用、漸變色等等，針對(duì)造型和色彩進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步開發(fā)孩子想象力和創(chuàng)意性，課堂上快樂(lè)教學(xué)，讓孩子在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

1、開發(fā)右腦啟迪孩子的想象能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力

2、培養(yǎng)孩子的色彩感覺(jué)，藝術(shù)欣賞能力及藝術(shù)氣質(zhì)

3、提高孩子的動(dòng)手能力，造型能力以及上課專注力

4、培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力

水墨畫（7歲以上）針對(duì)有一定繪畫基礎(chǔ)的小朋友所開設(shè)，在課堂上一起大膽玩水墨，掌握毛筆、墨汁、國(guó)畫顏料的性能，繪制各種動(dòng)物植物和有趣的東西，例如京劇臉譜、青花瓷盤子等等。1、2、3、4、培養(yǎng)孩子對(duì)基本國(guó)畫技法的掌握 培養(yǎng)孩子上課的耐心及注意力

在課程中加入書法題款，培養(yǎng)孩子的書法能力

結(jié)合水墨不可更改的特性，鍛煉孩子的判斷能力，培養(yǎng)孩子“膽大細(xì)心、求真求實(shí)”的思維能力和心理素質(zhì)

5、學(xué)習(xí)水墨畫能讓孩子們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)及氣質(zhì)

線描畫（7歲以上）

線描畫主要是以線條為主并加以點(diǎn)，線，面的組合完成的，它能提高孩子們對(duì)形體，圖案的造型與創(chuàng)造能力，線描畫可以用美工筆或者簽字筆等，勾畫出較粗的線條或較細(xì)的線條，和毛筆等軟筆勾畫出的粗獷的線條，形成鮮明的對(duì)比。此外，在材料上可以選擇不同色彩和質(zhì)地的紙張，來(lái)豐富線描的表現(xiàn)力。比如宣紙上的線給人一種飄逸感，而蠟紙上的線則給人一種頓挫感。根據(jù)材料和工具的不同，最后導(dǎo)致的效果隨之產(chǎn)生變化，從中可以感受到不同的藝術(shù)氛圍。

素描課程介紹： 素 描（8歲以上）

素描是孩子走上繪畫專業(yè)道路的基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)孩子的造型能力、空間想象能力、明暗塑造及深入刻畫能力都有極大的幫助。同時(shí)也能提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)內(nèi)涵。

課程主要教授學(xué)生正確的用筆、排線、構(gòu)圖、觀察描繪對(duì)象，造型的方法、明暗的塑造以及深入刻畫，特別注重對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練，并開設(shè)專門的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，讓學(xué)生學(xué)到更系統(tǒng)的素描知識(shí)，專業(yè)技能課使學(xué)生學(xué)會(huì)去領(lǐng)悟繪畫的方法，既要造型熟練，又要能充分展現(xiàn)素描的魅力；繪畫知識(shí)的傳授使學(xué)生掌握正確的打型的方法和節(jié)奏變換，搞清虛實(shí)的變化，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生在以后的繪畫道路上走的更遠(yuǎn)。

軟筆書法課程介紹：

軟筆書法（7歲以上）

1、2、針對(duì)有一定硬筆書法基礎(chǔ)的孩子，提高其書法功底

培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，對(duì)歷史上著名書法家及各種書體的了解3、4、培養(yǎng)孩子正確的握筆方式以及書寫坐姿 提升孩子的藝術(shù)修養(yǎng)及藝術(shù)內(nèi)涵

（軟筆書法書體分為：篆書、隸書、楷書、行書、草書，其中隸書、楷書為基礎(chǔ)）

圍棋課程介紹：

學(xué)習(xí)圍棋等益智類課程更有助于孩子的IQ和EQ發(fā)展。圍棋是中國(guó)古老的藝術(shù)奇葩，集智力、趣味、競(jìng)技與一身，兼?zhèn)淞碎_發(fā)智力與培養(yǎng)品行等多項(xiàng)教育功能。棋 局 的 變 化 猶 如 浩 渺 的 星 空，古語(yǔ)云“千古無(wú)同局”。下 圍 棋 需 要 投 入 大 量 的 腦 力 活 動(dòng)，時(shí) 時(shí) 進(jìn) 行 形 勢(shì) 判 斷，不 斷 計(jì) 算比較，這 激 烈 的 思 考 活 動(dòng) 中，大 大 地 提 高 了 少 兒 的 觀 察 力、注 意 力、記憶力、計(jì) 算 能 力，訓(xùn) 練 了 思 維。同時(shí)，對(duì) 弈 中 頑 強(qiáng) 拼搏的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、“勝不驕，敗不餒”的抗挫折能力，不斷陶冶著孩子的情操，培養(yǎng)孩子沉著冷靜的性格品質(zhì)。

象棋課程介紹：

象棋是我國(guó)人民創(chuàng)造的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)之一，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，歷千年而日趨興盛，有著 深 厚 的 群 眾基

礎(chǔ)。它 不 僅 具 有 很 強(qiáng) 的 娛 樂(lè) 功 能，而 且它以紅黑棋代表兩軍對(duì)壘的智力競(jìng)技，是一門開發(fā)智慧、提高智力水平的綜合藝術(shù)。

陶藝課程介紹：

“玩泥巴的孩子更健康”，本課程主要以手工為主，讓孩子自己動(dòng)手敲、打、揉、盤，讓孩子自己動(dòng)手學(xué)習(xí)拉胚，體驗(yàn)陶藝的燒制過(guò)程，親手制作各種器皿、動(dòng)物、人物、首飾、場(chǎng)景等，學(xué)習(xí)各種材料的陶藝、繪畫，讓孩子樂(lè)在其中，同時(shí)培養(yǎng)孩子手眼腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，開發(fā)智力，使孩子的立體空間思維、想象力得到充分的發(fā)展。

第二篇：課程介紹

中國(guó)美術(shù)學(xué)院（油畫、速寫與形式語(yǔ)言）高級(jí)研修班課程介紹

1、油畫

課程介紹： 教學(xué)以學(xué)習(xí)，借鑒、繼承和發(fā)展優(yōu)秀的西方油畫藝術(shù)為宗旨，堅(jiān)持具象油畫傳統(tǒng)的研究，關(guān)注當(dāng)代中國(guó)油畫發(fā)展的時(shí)代性、創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)油畫本體語(yǔ)言的研究，發(fā)揚(yáng)具象寫實(shí)油畫傳統(tǒng)的同時(shí)，拓展當(dāng)代藝術(shù)表現(xiàn)語(yǔ)言，為學(xué)生今后的創(chuàng)作提供更多的可能性。教學(xué)中我們結(jié)合中國(guó)美術(shù)學(xué)院傳統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)造型訓(xùn)練方式，把油畫基礎(chǔ)造型訓(xùn)練和創(chuàng)作相結(jié)合，更重要的是通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)油畫技法的學(xué)習(xí)和對(duì)中西方近現(xiàn)代油畫發(fā)展的探討，能夠創(chuàng)作出更有新意的作品。注重人文理念與藝術(shù)修養(yǎng)，把握傳統(tǒng)精神，借鑒當(dāng)代藝術(shù)觀念，鼓勵(lì)對(duì)油畫語(yǔ)言的開放性發(fā)揮。致力于培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素質(zhì)與創(chuàng)作能力的當(dāng)代油畫創(chuàng)作與藝術(shù)教育人才。課程安排：

第一階段：造型技法研究

1、回到原點(diǎn)，基礎(chǔ)造型課程

2、人物肖像課程、色彩綜合訓(xùn)練；

3、人體寫生課程、油畫的空間處理；

第二階段：油畫繪畫語(yǔ)言訓(xùn)練

1、油畫技巧的沿革（向大師對(duì)話）

2、油畫技巧的實(shí)踐（人物著衣、人體及風(fēng)景）

3、尋找一個(gè)有效規(guī)律（表現(xiàn)方式）

第三階段：繪畫的語(yǔ)境訓(xùn)練

1、繪畫觀察方式（風(fēng)景寫生、人物寫生）

2、油畫的表現(xiàn)方式（風(fēng)景寫生、靜物寫生）

3、繪畫的表現(xiàn)方式（繪畫材料研究）

第四階段：創(chuàng)作與構(gòu)圖研究

1、民間美術(shù)研究

2、經(jīng)典畫面結(jié)構(gòu)研究

3、繪畫的個(gè)性表現(xiàn)，（個(gè)人風(fēng)格）

4、文脈，心得，體會(huì)（論文）

課程設(shè)置：素描人物、油畫靜物、油畫風(fēng)景寫生、素描人體、油畫人體、專業(yè)基礎(chǔ)（著衣、人體）、油畫創(chuàng)作、綜合材料實(shí)踐、藝術(shù)考察、畢業(yè)創(chuàng)作。

2、速寫：

課程介紹：

速寫課程目的在于對(duì)學(xué)員既有的造型基礎(chǔ)、風(fēng)格意識(shí)等進(jìn)行一次重大提升，同時(shí)結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)員用速寫進(jìn)行創(chuàng)作的能力，全面提升對(duì)于速寫技巧、功能、地位等方面的認(rèn)識(shí)。

課程不僅以直觀的圖像資料使學(xué)員系統(tǒng)了解速寫的歷史沿革以及風(fēng)格成因，更借助系統(tǒng)的實(shí)踐，使提升學(xué)員的各種速寫的技能，擴(kuò)展速寫的方法論，把握實(shí)踐過(guò)程中的各種可能性，解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的規(guī)律性問(wèn)題。除了嚴(yán)格訓(xùn)練快速把握造型的能力以外，課程更通過(guò)速寫來(lái)激發(fā)靈感，培養(yǎng)對(duì)客觀對(duì)象的反應(yīng)能力和感受力。

課程還結(jié)合圖像時(shí)代的特點(diǎn)，基于當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的現(xiàn)狀，引入速寫在視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作中的新觀念和新方式，引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)自身既有的傳統(tǒng)速寫技能進(jìn)行新的嘗試與探索，在表現(xiàn)方式上獲得全新的、豐富的經(jīng)驗(yàn)，更好地為自己的創(chuàng)作實(shí)踐服務(wù)。

課程安排：

第一階段：（2013年8月）

風(fēng)景（場(chǎng)景）速寫：

? 空間的表達(dá)（1周）：對(duì)風(fēng)景速寫中所涉及的空間觀念進(jìn)行解釋，并根據(jù)自己的理解作視覺(jué)上的表達(dá)。（主要就透視空間、重疊空間、明暗空間、并置空間和綜合空間等表現(xiàn)方式進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行深入的理解。）

? 線條與明暗（1周）：如何根據(jù)對(duì)象的固有屬性來(lái)轉(zhuǎn)換成畫面的線條以及黑白灰的組合。

? 風(fēng)景的構(gòu)圖（1周）：各種風(fēng)景構(gòu)圖方式的學(xué)習(xí)，以及不同構(gòu)圖的視覺(jué)涵義。? 從真實(shí)場(chǎng)景到虛擬場(chǎng)景（1周）：以寫生素材為依據(jù)，進(jìn)行場(chǎng)景的創(chuàng)作。（幻想、超現(xiàn)實(shí)、形而上等因素的融入；網(wǎng)絡(luò)游戲、科幻電影等場(chǎng)景模式的營(yíng)造；拼貼、錯(cuò)置等手段的運(yùn)用……）

第二階段：（2013年11月）

人物速寫：

? 解剖、比例與動(dòng)態(tài)（1周）：對(duì)象的客觀性在不同歷史時(shí)期對(duì)于造型的不同價(jià)值。課程實(shí)踐主要探索如何根據(jù)對(duì)象的客觀性進(jìn)行變形、夸張等藝術(shù)性的表達(dá)。

? 人物速寫創(chuàng)作（1周）：系統(tǒng)了解速寫在當(dāng)代藝術(shù)領(lǐng)域，尤其是插畫、動(dòng)畫等領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)員如何根據(jù)所搜集的圖像，進(jìn)行綜合性創(chuàng)作。重點(diǎn)在于培養(yǎng)圖像的意識(shí)，挖掘用不同的眼睛去發(fā)掘?qū)ο笠曈X(jué)意義的能力。

? 人物與場(chǎng)景（2周）：人物與場(chǎng)景結(jié)合進(jìn)行主題性的創(chuàng)作，進(jìn)行系列化的表述。

第三階段：（2014年4月）

速寫的表現(xiàn)性和方法論：

? 傳統(tǒng)與現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)中速寫觀念的比較（0.25周）：以藝術(shù)史的演變?yōu)榛c(diǎn)，對(duì)速寫的風(fēng)格與觀念作縱向、橫向的比較，全面理解速寫在各個(gè)歷史時(shí)期的地位與價(jià)值。

? 畫面的構(gòu)造（0.25周）：速寫過(guò)程中所涉及的疏密、節(jié)奏、布局等畫面本身的關(guān)系問(wèn)題作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

? 速寫的可能性（0.5周）：現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)速寫手段的拓展，并對(duì)這些可能性進(jìn)行自己的實(shí)踐。

? 表現(xiàn)性的實(shí)踐（3周）：結(jié)合當(dāng)下的體驗(yàn)，以速寫為手段進(jìn)行綜合性表現(xiàn)，強(qiáng)化圖像的觀念。

3、形式語(yǔ)言：

課程介紹：

形式語(yǔ)言是關(guān)于繪畫本體語(yǔ)言的課程。主要針對(duì)畫面構(gòu)造過(guò)程中所必然涉及的點(diǎn)線面、黑白灰、色彩、肌理等要素，對(duì)它們?nèi)绾芜\(yùn)用，及其視覺(jué)效應(yīng)等問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)。

課程將形式要素歸納為形、色、質(zhì)這三個(gè)層面，基于藝術(shù)史的演變規(guī)律，將具體個(gè)案整理成易于理解和掌握的造型原理，以此對(duì)繪畫語(yǔ)言作直觀的梳理與比較。既有個(gè)案的具體性，也有原理的整體性。課程內(nèi)容設(shè)置循序漸進(jìn)，課程模塊安排合理。

課程立足現(xiàn)當(dāng)代繪畫創(chuàng)作的觀念和范式，進(jìn)行繪畫新觀念和新方法的教學(xué)，不僅提升學(xué)員對(duì)純繪畫語(yǔ)言的敏感度，提高視覺(jué)要素的審美力，同時(shí)，也是對(duì)其繪畫創(chuàng)作方法論的一次革新。

課程安排：

第一階段：（2013年8月、11月）

素描形式：

? 圖式分析與變體（1周）：歐洲經(jīng)典繪畫作品中的結(jié)構(gòu)分析；基于圖式分析作變體練習(xí)。

? 點(diǎn)線面（2周）：基本形態(tài)要素的構(gòu)造和組合訓(xùn)練，掌握如何擯棄傳統(tǒng)的敘事性而用元素本身的視覺(jué)效應(yīng)來(lái)構(gòu)造畫面。

? 對(duì)自然的切入（1周）：用點(diǎn)線面的原理對(duì)自然對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化與概括，形成較為簡(jiǎn)潔、明確的畫面，在對(duì)象的客觀特征和畫面的結(jié)構(gòu)之間作一個(gè)取舍，以獲得一種平衡。

? 表現(xiàn)手法的嘗試（2周）：同一素材以不同的語(yǔ)言和表現(xiàn)手法介入獲取不同的視覺(jué)效果；類似手法介入不同（同一）主題，體驗(yàn)表現(xiàn)方式不同而對(duì)于素材的改變，豐富素描表現(xiàn)的手法。

? 素描的主題性創(chuàng)作（2周）：擬定主題進(jìn)行系列化的、完整的素描創(chuàng)作，語(yǔ)言傾向于現(xiàn)當(dāng)代繪畫。

第二階段：（2014年4月、8月、11月）

色彩形式：

? 色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)（2周）：色彩的生成和視覺(jué)原理的系統(tǒng)講述，并附帶色彩演變的歷史敘述；色彩對(duì)比和協(xié)調(diào)的實(shí)踐，掌握色彩構(gòu)圖最基本的方法。? 主觀色調(diào)和色彩的變調(diào)（2周）：色彩的物理性質(zhì)和視覺(jué)性質(zhì)，色彩的錯(cuò)覺(jué)及其視覺(jué)意義；色彩變調(diào)的方法。

? 從自然色彩到畫面色彩（2周）：將色彩原理用于自然對(duì)象的表達(dá)，主要訓(xùn)練概括能力和強(qiáng)化能力，體驗(yàn)同一素材因色調(diào)的不同而產(chǎn)生的全新視覺(jué)效果。? 色彩與形狀、色平面（1周）：形與色的視覺(jué)關(guān)系，及其它們?cè)诶L畫創(chuàng)作中的平衡；畫面中的色平面原理和實(shí)踐。

? 色彩的構(gòu)圖（1周）：體驗(yàn)各種色彩構(gòu)圖的方式以及所呈現(xiàn)的空間、節(jié)奏和張力的不同效果。

? 色彩的觀念與涵義（2周）：不同文明的不同色彩觀之比較；傳統(tǒng)色彩、現(xiàn)代色彩和當(dāng)代色彩的比較；不局限于已有的色彩象征，而對(duì)色彩作自己的闡述，樹立開放的、全面的色彩觀。

? 色彩的表現(xiàn)（2周）：運(yùn)用色彩原理和經(jīng)驗(yàn)，擬定主題，進(jìn)行綜合性的表現(xiàn)。

第三階段：（2015年4月）

手法和材料的實(shí)驗(yàn)：

? 繪畫中的技法與材料（0.5周）：繪畫的技法與材料在視覺(jué)上的變化及其所呈現(xiàn)的不同觀念；多角度的小幅繪畫材料實(shí)驗(yàn)，嘗試如何將所用的材料與特定的觀念相結(jié)合。

? 材料與手法的實(shí)踐（1.5周）：擬定系列性的主題，對(duì)各種材料的可能性進(jìn)行實(shí)踐。

? 材料的主題創(chuàng)作（2周）：基于材料的觀念，進(jìn)行完整的當(dāng)代繪畫創(chuàng)作實(shí)踐，拓寬繪畫的媒介和形態(tài)。

第三篇：課程介紹

影響教育系列課程介紹

課程一：規(guī)則激發(fā)興趣，體制催生活力

面向?qū)ο螅褐?、小學(xué)教師及教育管理工作者

課程內(nèi)容：

興趣探源

將興趣與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合的方法

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的核心要素和機(jī)制

課程二：家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

面向?qū)ο螅褐小⑿W(xué)學(xué)生家長(zhǎng)及教育工作者

課程內(nèi)容：會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)是一門技術(shù)；會(huì)考，考試是一項(xiàng)素質(zhì)；會(huì)

生活，自我管理是一種能量。

告訴家長(zhǎng)如何幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的如下問(wèn)題：

1.解決作業(yè)和考試中馬虎、粗心的問(wèn)題，培養(yǎng)仔細(xì)認(rèn)真追求完美的性格

2.考試成績(jī)不穩(wěn)定，忽高忽低的問(wèn)題

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中一學(xué)就會(huì)，過(guò)后就忘的問(wèn)題

4.掌握學(xué)習(xí)的技術(shù)，練就考試的素質(zhì)，培養(yǎng)追求卓越的精神

5.如何讓不愿意寫作文的孩子愛(ài)上寫作，短期內(nèi)作文快速提高

6．如何有效利用試卷分析系統(tǒng)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

7．家長(zhǎng)或家庭教師如何高效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，成為教練式家長(zhǎng)

8．家長(zhǎng)如何利用每天中的有限時(shí)間督導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)養(yǎng)成受益一生的好習(xí)慣等75個(gè)問(wèn)題

課程三：決定孩子一生的五項(xiàng)特質(zhì)

面向?qū)ο螅簩W(xué)齡前孩子家長(zhǎng)及中小學(xué)生家長(zhǎng)

課程內(nèi)容：

影響孩子一生的五項(xiàng)卓越素質(zhì)及訓(xùn)練方法：

說(shuō)心——良好的語(yǔ)言表達(dá)和人際溝通能力

讀書——獲取知識(shí)和良好個(gè)人修養(yǎng)的能力

寫口——用文字表達(dá)思想的高級(jí)思維能力

會(huì)玩——對(duì)熱愛(ài)的事情執(zhí)著追求的能力

一路堅(jiān)持——持久的動(dòng)力與堅(jiān)韌的毅力

這將是孩子在今后人生的奮斗中能獲取優(yōu)勢(shì)的最有力的保證。這將是家長(zhǎng)在孩子的少年時(shí)期能給與孩子最寶貴、最實(shí)用的財(cái)富。課程四：學(xué)習(xí)快車——優(yōu)秀學(xué)生訓(xùn)練系統(tǒng)

面向?qū)ο螅核袇⒓涌荚嚨闹行W(xué)生

課程內(nèi)容：預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試的所有技術(shù)和方法以及工具，以保證學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，努力的學(xué)生得高分，高分的學(xué)生考滿分，科學(xué)的方法，良好的習(xí)慣使得學(xué)生知識(shí)、能力雙豐收。

課程五:愛(ài)西柚新概念作文

面向?qū)ο螅喝昙?jí)至八年級(jí)學(xué)生

愛(ài)西柚新概念作文應(yīng)用國(guó)際最先進(jìn)的“結(jié)構(gòu)語(yǔ)言學(xué)”成果進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新，借助諸多國(guó)內(nèi)國(guó)際寫作大家名家的文學(xué)作品將作文教學(xué)開發(fā)成比喻、擬人、寫景、肖像、細(xì)節(jié)描寫、開頭、結(jié)尾等片段描寫的25塊文帖，寫人、寫事、自畫像、寫景、寫物、讀后感、書信整篇文章寫作的11塊文帖共計(jì)36塊作文帖。文帖選材精美，易教易學(xué)，易懂易練，讓學(xué)生喜歡寫作，讓學(xué)生愛(ài)上寫作。解決了作文教學(xué)的難題，深受一線老師和學(xué)生的歡迎。同時(shí)，將著名的哈佛商學(xué)院的案例教學(xué)模式引入課堂，極大的豐富了課堂內(nèi)涵，知識(shí)

性、趣味性、參與性使得學(xué)生們知識(shí)、智力、能力得以全方位的提升。

課程六：愛(ài)西柚中高考滿分作文沖刺班

面向?qū)ο螅撼?/p>

三、高三應(yīng)屆生

錦繡文章，輝煌人生。語(yǔ)文素為“百科之母”，作文能力將伴隨一生，更是學(xué)子金榜題名重要砝碼。然而，傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為的“ 文無(wú)定法”“寫作是個(gè)日積月累的過(guò)程”、“寫作水平的提升是件緩慢的事情”錯(cuò)誤觀念阻礙了作文的發(fā)展，使得作文學(xué)習(xí)向來(lái)令眾多學(xué)生“頭疼”。同時(shí)，中考作文50分，高考作文60分，作文的分值又是學(xué)生無(wú)法回避的一座高峰。愛(ài)西柚的創(chuàng)始人王飛博士愛(ài)西柚中高考滿分作文沖刺班在28個(gè)課時(shí)內(nèi)，解讀訓(xùn)練中、高考滿分作文的立意構(gòu)思和行文，只要是平時(shí)作文中上等的學(xué)生就可以對(duì)寫作有全新的感悟，不但把作文迅速提升一個(gè)分?jǐn)?shù)段，而且對(duì)以后所有的寫作有極大的幫助。

第四篇：課程介紹

課程介紹

一、1998年以前：

本課程組教師大多數(shù)為柳州市教育學(xué)院教育管理系教師，主要承擔(dān)了全院各班級(jí)的《中學(xué)教育學(xué)》、《中學(xué)心理學(xué)》、《消費(fèi)心理學(xué)》、《普通心理學(xué)》、《發(fā)展心理學(xué)》、《幼兒心理學(xué)》等方面課程的教學(xué)任務(wù)為主。

二、1998-2000年：

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立后，根據(jù)高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，本課程組教師開始不定期地為學(xué)生們開設(shè)一些有關(guān)新生入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理以及就業(yè)心理調(diào)適等方面的專題講座，并利用自身的優(yōu)勢(shì)開始為來(lái)賓、合山、柳城以及柳州市的部分高中的高三學(xué)生提供高考前的心理輔導(dǎo)服務(wù)，同時(shí)受柳州市團(tuán)市委的委托為高校團(tuán)委書記提供心理健康教育培訓(xùn)服務(wù)。2000年開始籌備成立柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康中心以及在2000級(jí)學(xué)生中開設(shè)《高職學(xué)生心理健康教育》必修課事宜。

三、2000-2002年：

（一）2000年9月，《高職學(xué)生心理健康教育》課程建設(shè)在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院邁出了重要的一步，首次在2000級(jí)高職學(xué)生中開設(shè)了《高職學(xué)生心理健康教育》課程，每周2個(gè)學(xué)時(shí)，共18個(gè)學(xué)時(shí)，選用了《青年學(xué)生心理健康教育》作為本課程的教材。這門課的開設(shè)，意味著學(xué)院對(duì)高職學(xué)生心理健康教育的高度重視，意味著高職學(xué)生心理健康教育走上課程化的軌道?？梢哉f(shuō)，我院是在廣西高職院校中最早將《高職學(xué)生心理健康教育》作為必修課程來(lái)開設(shè)的。該課程的開設(shè)，起到了幫助新生更快的適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)對(duì)其在情緒、情感、學(xué)習(xí)適應(yīng)、生涯規(guī)劃等方面起到了重要的指導(dǎo)作用，贏得了廣大學(xué)生的歡迎。本課程負(fù)責(zé)人也在這一階段開始了有關(guān)高職學(xué)生心理健康教育方面的科研工作，先后撰寫了論文《談?wù)勆鐣?huì)轉(zhuǎn)型期的高校心理健康教育工作》及《試論我院大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策》并參與了廣西教育科學(xué)規(guī)劃“十五”規(guī)劃B類課題《廣西高職人才培養(yǎng)模式研究》的研究及學(xué)院課題《關(guān)于青年獨(dú)立化過(guò)程研究》的研究工作。

（二）教育部于2001年3月10日下發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》。2001年開始，廣西教育廳將加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育作為高校學(xué)生思想政治教育重點(diǎn)，提出“提高全體大學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，有效避免和減少因心理問(wèn)題導(dǎo)致不良事件發(fā)生”的工作目標(biāo)，構(gòu)建“以心理素質(zhì)教育為主渠道，以心理健康教育中心為主陣地，以學(xué)生心理社團(tuán)活動(dòng)為補(bǔ)充，多途徑開展心理健康教育”的教學(xué)體系。學(xué)院的心理健康教育工作緊緊圍繞以上工作目標(biāo)來(lái)開展。隨著大學(xué)生心理健康教育邁入課程化的軌道，學(xué)院心理健康中心的建立以完成了所有的籌備工作。2002年12月，學(xué)院成立了“柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心”（柳職院字[2002]23號(hào)），隸屬于學(xué)生處，心理健康教育中心下設(shè)心理咨詢室。中心在成立之初就注重加強(qiáng)工作的制度化和規(guī)范性，制定了《柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院心理健康教育中心工作制度》、《關(guān)于做好心理咨詢保密工作的若干規(guī)定》、《來(lái)訪者須知》《心理咨詢員工作守則》等一系列規(guī)章制度全面規(guī)范學(xué)院的心理健康教育工作。學(xué)院心理健康教育中心的主要工作職責(zé)包括包括組織高職學(xué)生心理健康教育教學(xué)任務(wù)，心理健康教育科研、心理健康教育知識(shí)宣傳、高職學(xué)生心理健康教育活動(dòng)的組織、心理咨詢、以及院內(nèi)從事學(xué)生工作人員心理健康教育培訓(xùn)等。

四、2003至今：

隨著工作的深入，我院的高職學(xué)生心理健康教育在教育渠道、教育內(nèi)容上逐步呈現(xiàn)規(guī)范化、多元化的趨勢(shì)，逐步建立起了“三級(jí)管理、一軸多翼、五級(jí)預(yù)警、服務(wù)社會(huì)”的心理健康教育課程體系。

（一）“三級(jí)管理”心理健康教育工作體系逐步建立并完善。

學(xué)院建立了院級(jí)即以學(xué)院心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組和心理健康教育中心為第一級(jí)，以系（部）即以系心理健康工作領(lǐng)導(dǎo)小組為第二級(jí)，班級(jí)心理工作站為第三級(jí)的“三級(jí)”心理健康教育的管理工作體系。

（二）“一軸多翼”的課程教育體系日趨完善

“一軸多翼”是指以《高職學(xué)生心理健康教育》課堂理論教學(xué)為軸，以多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)、經(jīng)常化的班級(jí)主題教育、科學(xué)化的心理健康教育理論研究為翼。

1、“一軸”——《高職學(xué)生心理健康教育》課程理論教學(xué)環(huán)節(jié)日趨完善。

經(jīng)過(guò)2年多的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，同是為了適應(yīng)高職高專教學(xué)體系的不斷改革和調(diào)整，同時(shí)考慮到《高職學(xué)生心理健康教育》這門課程貫穿在高職高專學(xué)生三年學(xué)生生活的始終，從2003年開始我們對(duì)課程的教學(xué)安排進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)整。體現(xiàn)在：實(shí)施主題教育，將必修與選修相結(jié)合。針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排相關(guān)的主題教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)以專題講座的形式進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)主要以團(tuán)體心理活動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行。

（1）一年級(jí)以新生心理適應(yīng)為主題，采取必修的形式。所有新生都必須完成8個(gè)課時(shí)的理論學(xué)習(xí)及若干個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)加強(qiáng)新生的入學(xué)適應(yīng)性教育，幫助新生認(rèn)識(shí)自我，了解自我，學(xué)會(huì)自我調(diào)適和排除情感困惑，縮短學(xué)生的大學(xué)心理適應(yīng)期，減少心理問(wèn)題和心理障礙的產(chǎn)生，為高職學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活提供了幫助。其基本模式是：心理健康狀況測(cè)試——心理健康檔案建立——高職學(xué)生心理適應(yīng)問(wèn)題講座及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

（2）

二、三年級(jí)則主要圍繞高職學(xué)生在情緒情感管理、人格培養(yǎng)、戀愛(ài)及性心理、壓力管理、生涯規(guī)劃、就業(yè)心理調(diào)適等方面的主題來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)。這一階段的課程主要采取選修課的形式，按學(xué)分制管理?xiàng)l例計(jì)算學(xué)分教學(xué)任務(wù)主要本課程組教師承擔(dān)，同時(shí)，每年有計(jì)劃的邀請(qǐng)?jiān)和庀嚓P(guān)專業(yè)人士到學(xué)院為高職學(xué)生們舉辦各類專題講座。左妮紅老師的《高職學(xué)生自信心培養(yǎng)》《高職學(xué)生戀愛(ài)觀漫談》及《高職學(xué)生就業(yè)前的心理調(diào)適》等；陽(yáng)旭老師的《高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)》、張翔老師的《高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》、鞠紅霞老師的《高職學(xué)生禮儀》、李慶源老師的《高職學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與人生發(fā)展》、董綠茵老師的《高職學(xué)生良好形象塑造》，蘭珊珊老師的《高職學(xué)生情緒管理》以及柳州市人民醫(yī)院主任涂強(qiáng)的《性心理教育》、《柳州晚報(bào)》“袁茵熱線主持”袁茵的《珍愛(ài)生命》等，這些專題講座深受學(xué)生的歡迎，4年來(lái)將近有5000多學(xué)生選修的本課程，充分發(fā)揮課堂教育在心理健康教育中的主渠道作用。通過(guò)課程教學(xué)使我院各界學(xué)生系統(tǒng)地了解心理衛(wèi)生與保健的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法，形成科學(xué)的健康觀念。

2、“多翼”——多元化心理健康教育宣傳陣地、常規(guī)化日常心理咨詢、主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)、經(jīng)?；陌嗉?jí)主題教育、助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)、科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作的質(zhì)量和水平不斷提升。

（1）多元化的心理健康教育宣傳陣地：近年來(lái)，通過(guò)校園內(nèi)的宣傳櫥窗、定期編印心理健康教育宣傳刊物《心海揚(yáng)帆》、學(xué)院報(bào)上定期刊登的《心理信箱》專欄，尤其是校園網(wǎng)心理健康教育中心主頁(yè)，通過(guò)“心理中心概況”、“陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介”“心海蕩舟”、“心理七色板”、“專家咨詢”、“心理測(cè)量”等多個(gè)欄目宣傳心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生釋疑解惑，使各類心理健康知識(shí)在大學(xué)生中進(jìn)行傳播，有效地增進(jìn)了同學(xué)們的自我心理調(diào)適能力，多元化的心理健康教育宣傳陣地為學(xué)院大學(xué)生心理健康教育課程教育營(yíng)造了良好的氛圍。

（2）常規(guī)化日常心理咨詢制度：從2002年心理中心成立指出，就建立的日常心理咨詢值班制度，定期開展心理咨詢咨詢的形式有現(xiàn)場(chǎng)咨詢、書信咨詢、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)QQ咨詢等。四年來(lái)，前來(lái)接受心理咨詢的學(xué)生日漸增多，咨詢的內(nèi)容包括入學(xué)適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、性心理、心理咨詢員、就業(yè)等方面。本課題組的大部分老師每周定期值班，接受同學(xué)們的咨詢。通過(guò)開展心理咨詢，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因和背景，尋找到解決心理問(wèn)題的方法。大多數(shù)同學(xué)接受系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)后，不僅解決了自己的心理問(wèn)題，而且在自我認(rèn)識(shí)和個(gè)人發(fā)展等方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（3）主題化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)：近年來(lái)，本科成組負(fù)責(zé)人及教師積極探索開展各類主題的高職學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。4年來(lái)心理健康教育中心組織學(xué)生開展了“新生交友活動(dòng)”“成長(zhǎng)小組”、“自我認(rèn)識(shí)小組”和“人際溝通小組”“大學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)”等方面的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，大學(xué)生們小組活動(dòng)中得到了成長(zhǎng)，變得更自信、更快樂(lè)、學(xué)會(huì)正確地面對(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)了怎樣去處理各類人際關(guān)系。

（4）定期化的“5.25心理健康活動(dòng)周（月）系列活動(dòng)。從2003年開始學(xué)院心理中心將每年的５月２５日定為“大學(xué)生心理健康日”，在“健康日”的到來(lái)之時(shí),在大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)的協(xié)助下，舉辦為期一周（月）的“大學(xué)生心理健康活動(dòng)周（月）”活動(dòng)，通過(guò)開展現(xiàn)場(chǎng)心理咨詢、心理測(cè)試、專家系列心理健康講座、心

理劇表演、觀看心理電影等活動(dòng)，以及利用廣播、黑板報(bào)、墻報(bào)、報(bào)紙等開設(shè)心理健康知識(shí)專欄等，從２００3年至今，共舉辦了四屆“大學(xué)生心理健康活動(dòng)周（月）”，一屆比一屆取得好的效果。

（5）經(jīng)常化的班級(jí)主題教育。為了充分發(fā)揮系部、班級(jí)在大學(xué)生心理健康教育中的作用，大力倡導(dǎo)“朋輩教育”的方式，學(xué)院于2006年建立了“心理委員制度”，各班設(shè)立了班級(jí)心理委員，心理健康教育中心每年組織對(duì)各班級(jí)心里委員進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育專題知識(shí)培訓(xùn)使他們掌握了高職學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和心理健康教育基本知識(shí)及工作的方法。要求各系部制定計(jì)劃，各班在班主任指導(dǎo)下，心理委員協(xié)助，每月組織一次心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合本班同學(xué)的實(shí)際情況，開展不同主題的心理健康教育主題班會(huì)活動(dòng)。

（6）助手式的大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)。心理健康教育的主體是學(xué)生，為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用及學(xué)生互助的作用，2004年，在心理中心的指導(dǎo)下成立了“陽(yáng)光心理協(xié)會(huì)”；協(xié)會(huì)在心理健康教育中心的指導(dǎo)下協(xié)助中心開展各類助人自助心理健康教育活動(dòng)和工作。同時(shí)，心理中心每年對(duì)心理協(xié)會(huì)的會(huì)員進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的工作能力，使協(xié)會(huì)成員與班級(jí)心理委員一樣，成為學(xué)生心理健康教育的“朋輩輔導(dǎo)員”。這對(duì)提高我院全體學(xué)生的心理健康水平，強(qiáng)化學(xué)生的心理健康意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理素質(zhì)，塑造良好人格起到了積極的作用。

（7）科學(xué)化的心理健康教育理論研究工作。幾年來(lái)，本課程組負(fù)責(zé)人及教師積極承擔(dān)有關(guān)心理健康教育課題研究，努力探討高職學(xué)生心理健康教育規(guī)律，指導(dǎo)心理健康教育工作的有效開展，今年共承擔(dān)各級(jí)大學(xué)生心理健康教育課題10余項(xiàng)。在省級(jí)及全國(guó)中文核心期刊上發(fā)表論文50余篇。

（三）五級(jí)預(yù)警機(jī)制及時(shí)進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)

從班級(jí)心理委員——班主任或輔導(dǎo)員——系主管領(lǐng)導(dǎo)——心理健康教育中心——學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)的五級(jí)預(yù)警機(jī)制，發(fā)現(xiàn)危機(jī)預(yù)兆和有嚴(yán)重精神疾病癥狀的學(xué)生時(shí)，立即層層上報(bào)，啟動(dòng)應(yīng)急措施，及時(shí)有效進(jìn)行有效的心理干預(yù)。2006年，心理中心與系部合作對(duì)2個(gè)有攻擊傾向的學(xué)生做了危機(jī)干預(yù)，防止了惡性事件的發(fā)生，及時(shí)通知了學(xué)生所在系和家長(zhǎng)，共同幫助學(xué)生度過(guò)心理危機(jī)時(shí)期。由于進(jìn)行了心理危機(jī)干預(yù)和及時(shí)恰當(dāng)處理，三年來(lái)我校沒(méi)有一例自殺或他殺事件的發(fā)生。同時(shí)，對(duì)于危機(jī)學(xué)生和嚴(yán)重精神疾病的學(xué)生進(jìn)行初步評(píng)估與干預(yù)后及時(shí)轉(zhuǎn)介到專門醫(yī)療機(jī)構(gòu)治療。

（四）利用優(yōu)質(zhì)資源積極服務(wù)社會(huì)

學(xué)院心理中心利用自身的優(yōu)質(zhì)資源積極為社會(huì)各界開展心理健康咨詢服務(wù)，如2006年與柳州市魚峰區(qū)政府共同創(chuàng)建了魚峰區(qū)軍人心理咨詢中心，開通了“綠洲熱線“并為官兵們開展了團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。2007年上半年，為柳州市銀山小學(xué)開展了教師心理成長(zhǎng)系列輔導(dǎo)活動(dòng)，并在該校建立了我院第一個(gè)心理健康教育服務(wù)基地，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。

第五篇：課程介紹（模版）

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，同時(shí)也掀起了全民創(chuàng)業(yè)熱潮，迫切要求高等院校重視創(chuàng)業(yè)教育。為此，清華大學(xué)、南開大學(xué)等極少數(shù)學(xué)校首先開始開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》等相關(guān)課程，我校在上世紀(jì)90年代初，就已經(jīng)關(guān)注并研究中小企業(yè)的發(fā)展，累積了一大批中小企業(yè)發(fā)展的研究成果，在全國(guó)具有較高的影響力和知名度，在逐步創(chuàng)建、完善基礎(chǔ)上，及時(shí)在管理類各專業(yè)中開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》專業(yè)課，并在學(xué)校作為公共選修課開設(shè)了短學(xué)時(shí)的《創(chuàng)業(yè)管理》課程——《網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)務(wù)》。

第一階段：萌芽階段

江蘇大學(xué)是江蘇省最早重視創(chuàng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域研究與教學(xué)工作的學(xué)校。上世紀(jì)90年代，梅強(qiáng)教授作為我國(guó)率先研究中小企業(yè)的學(xué)者之一，對(duì)我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展的一系列問(wèn)題進(jìn)行了創(chuàng)造性研究，研究成果大大豐富和拓展了我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展理論。1996年在承擔(dān)聯(lián)合國(guó)開發(fā)計(jì)劃署資助項(xiàng)目“小企業(yè)改革與發(fā)展”的基礎(chǔ)上，面向碩士研究生開設(shè)《中小企業(yè)管理》課程，2002年在博士研究生中開設(shè)《中小企業(yè)發(fā)展》課程，揭示中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的特殊性，探求企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)的一般規(guī)律。組織碩士、博士研究生關(guān)注創(chuàng)業(yè)與企業(yè)成長(zhǎng)領(lǐng)域的理論研究成果，針對(duì)日趨活躍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，探索面向本科生教學(xué)的課程體系。

第二階段：創(chuàng)建階段

2002年，江蘇大學(xué)中小企業(yè)學(xué)院成立，這是我國(guó)第一家專門從事中小企業(yè)研究和培訓(xùn)的學(xué)院。鑒于在中小企業(yè)研究和培訓(xùn)方面做出的突出成績(jī)，2002年學(xué)院被原國(guó)家經(jīng)貿(mào)委中小企業(yè)司定為"中國(guó)中小企業(yè)項(xiàng)目研究和培訓(xùn)基地”、2005年又被國(guó)家發(fā)改委中小企業(yè)司確定為“國(guó)家中小企業(yè)銀河培訓(xùn)基地”。2005年為MBA開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程，結(jié)合國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)活躍和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，考慮到社會(huì)轉(zhuǎn)型給企業(yè)管理帶來(lái)的挑戰(zhàn)以及管理人才培養(yǎng)的需要，與有關(guān)骨干教師認(rèn)真研究了本科培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，把創(chuàng)業(yè)管理作為本科生重要的管理知識(shí)和技能訓(xùn)練納入教學(xué)計(jì)劃中。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真研究了國(guó)內(nèi)外知名高校（如哈佛大學(xué)、清華大學(xué)、南開大學(xué)等）創(chuàng)業(yè)方面的課程，在此基礎(chǔ)上，2006年面向本科生正式開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)管理》課程。2006年，梅強(qiáng)教授主持的江蘇省中小企業(yè)局重大項(xiàng)目“江蘇省創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)體系建設(shè)的研究”的研究成果得到了江蘇省中小企業(yè)局的充分肯定，被聘任了創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)大師（全省高校系統(tǒng)共2名）。

創(chuàng)業(yè)管理》課程定位于工商管理學(xué)院管理類專業(yè)四年級(jí)專業(yè)必修課程，學(xué)校非管理類專業(yè)的公共選修課程，突出管理變革背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和基本技能的培養(yǎng)。本課程教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)本身的獨(dú)特性，了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程經(jīng)常容易遇到的問(wèn)題和發(fā)展障礙。具體來(lái)說(shuō)，要培育學(xué)生積極進(jìn)取和創(chuàng)新的意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)和鍛煉機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)新、資源整合、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、知識(shí)整合等創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)業(yè)的思維和行為準(zhǔn)則開展工作，強(qiáng)化創(chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題的能力。

第三階段：完善階段

2006年開始，我們特別強(qiáng)化案例教學(xué)。組織老師、研究生對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，從中發(fā)掘積極開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的企業(yè)，圍繞它們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提煉教學(xué)案例，出版了5部創(chuàng)業(yè)管理的教輔材料，《創(chuàng)業(yè)案例集》、《決勝網(wǎng)絡(luò)——?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理案例》、《網(wǎng)海淘金——成功網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)案例》、《追夢(mèng)—草根商人淘寶創(chuàng)業(yè)記》、《完美狼團(tuán)隊(duì)——打造高績(jī)效網(wǎng)商》，發(fā)表了18篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)管理的論文，如“我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策”、“高校多層次創(chuàng)業(yè)人才?2+1+1+X?培養(yǎng)模式研究 ”等，將這些研究成功及時(shí)融入課堂教學(xué)，極大地豐富和深化了學(xué)生們對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的理解。2008年由梅強(qiáng)教授主持、課程組有關(guān)成員參加申請(qǐng)的國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“產(chǎn)業(yè)集群內(nèi)中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)研究”獲得批準(zhǔn)，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)科研相長(zhǎng)。2008、2009連續(xù)2年，由梅強(qiáng)教授主持的省級(jí)教改項(xiàng)目，“面向中小企業(yè)管理類應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型研究生培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 ”、“面向中小企業(yè)高校管理類創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”，大大提升了《創(chuàng)業(yè)管理》課程的教學(xué)水平。