第一篇：2、觀摩林月周名師工作室有感

觀摩林月周名師工作室展示活動(dòng)有感

16年1月7日，和同校政治老師一同前往永嘉中學(xué)，觀摩林月周名師工作室展示活動(dòng)，同時(shí)，這也作為一次新老師培訓(xùn)。

本次活動(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是上塘中學(xué)政治組兼林月周名師工作室成員徐曉珍老師上一堂觀摩課。聽完這堂課，感受頗深，獲益匪淺。最先吸引我的是導(dǎo)入部分。這節(jié)課講授的內(nèi)容是必修二第二單元第三課第一框《政府：國家行政機(jī)關(guān)》。徐老師用多媒體播放了幾張圖片，學(xué)生立馬開始竊竊私語，圖片是永嘉中學(xué)和上塘中學(xué)門口的小攤小販以及道路阻塞的情景。這些源自于生活的圖片不僅能夠成功吸引學(xué)生的注意力，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過幾輪師生問答，自然地引出了課題——《政府：國家行政機(jī)關(guān)》。印象最深的是整堂課上師生互動(dòng)非常精彩。徐老師并不是把所有內(nèi)容串講一遍，而是根據(jù)學(xué)生完成的學(xué)案情況將學(xué)生的疑難問題拿出來供大家一同探討。學(xué)生真正地從“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)得學(xué)”，也充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，徐老師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？偠灾炖蠋煹恼n重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。

本次活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是林月周名師工作室的成員談?wù)勛约旱男穆窔v程。聆聽了各位名師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，更令我肅然起敬?！懊麕熞I(lǐng)，同伴互助”，道出了名師們的心聲，亦或是所有教育工作者的企盼。這句話對(duì)于我是極大的鼓勵(lì)。今后的工作中，必定要積極主動(dòng)地向同校政治老師學(xué)習(xí)，尤其是多聽師傅的課，與師傅多多溝通。同時(shí)，和同年進(jìn)入學(xué)校的新老師也要互幫互助，努力開展集體備課、互相聽課等活動(dòng)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是林月周老師發(fā)表講話。這一次是第二次見林老師了，第一次是他來二中聽課，有幸的是聽了我的課。由于時(shí)間關(guān)系，我未能與林老師當(dāng)面交流，聽取意見。但通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的傳達(dá)，知道了自己在備課方面的不足及教學(xué)過程中的問題，今后定會(huì)努力改進(jìn)。今天再次見到林老師，聽了他的一番總結(jié)，最大的感受是，我要多讀書，包括學(xué)科專業(yè)方面的書以及相關(guān)學(xué)科的書。還要有目標(biāo)，希望自己能從點(diǎn)滴小事做起，并做好。

學(xué)無止境，教無止境。愿自己能成為一名優(yōu)秀的上進(jìn)的人民教師。

永嘉二中 林園園 2016．01.07

第二篇：名師工作室月工作總結(jié)

名師工作室月工作總結(jié)

陽春三月，我們工作室踏著春的氣息，開始新學(xué)期的工作，一個(gè)月過去了，我們工作室完成了工作室預(yù)期的目標(biāo)以及自己制定的發(fā)展規(guī)劃。雖感到很忙碌、艱辛，但更多的是體會(huì)到了自己成長的欣喜、體會(huì)到了收獲的快樂?，F(xiàn)在對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與工作進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。

1、建立博客群

本月我們名師工作室在教育局、進(jìn)修校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和幫助下，按照《工作室的方案》及具體要求，做好了本月博客建立的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中,通過我們工作室的博客的建立，帶動(dòng)學(xué)校其它工作室的博客的建立，進(jìn)而完成了黎明名師工作室博客群的建立，博客群的建立，標(biāo)志著我們黎明小學(xué)名師工作室的工作翻開的嶄新的一頁，為我們學(xué)校所提倡的“整合資源謀共享，任務(wù)驅(qū)動(dòng)促發(fā)展”的理念奠定的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

為了能在名師培訓(xùn)中盡快成長，我們工作室在平時(shí)注重學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，不斷的充實(shí)自己，積極參加市和學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)，珍惜每一次教師培訓(xùn)，在全市過關(guān)測(cè)的活動(dòng)中，我們工作室的xx、xx、管相宇老師一起參與活動(dòng)，并深入課堂聽課、學(xué)習(xí)。同時(shí)也把自己的感想體會(huì)撰寫成。提高了自己的業(yè)務(wù)水平。

3、教學(xué)研究

我們工作室在本月做了名師示范課1節(jié)：xx的《長方體與正方體的認(rèn)識(shí)》，研討課一節(jié)：xx老師《愛心項(xiàng)鏈》。工作室成員集體備課、磨課4節(jié)。

3、參與網(wǎng)絡(luò)教研

3月日，在教務(wù)處的組織下，我們工作室成員xx和xx參與了全省的語文網(wǎng)絡(luò)教研，在教研中，xx老師認(rèn)真聽課，積極在公屏發(fā)言。并在教研之后，及時(shí)上傳了相關(guān)聽評(píng)課資料。

4、參與班網(wǎng)評(píng)比

本月在學(xué)校政教處的組織下，我們工作室參與了優(yōu)學(xué)網(wǎng)優(yōu)秀班網(wǎng)評(píng)比的活動(dòng)。其中，xx老師和孫海霞老師班級(jí)的班網(wǎng)作為全國優(yōu)秀示范班在會(huì)上做了班網(wǎng)展示。

今后我們工作室以博客、班網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教研為基礎(chǔ)，將學(xué)校的教育教學(xué)工作融為一體，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)，努力改正自己的不足，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，力爭使自己在教學(xué)、科研上，都取得更的的進(jìn)步，無愧于名師工作室的稱號(hào)。

第三篇：觀摩名師教學(xué)有感（推薦）

做一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?/p>

人之偉來自他的業(yè)之偉，而業(yè)之偉又源于他的德之偉。任何一個(gè)有成就的人，都有支令人崇敬的思想境界。賈志敏老師在課堂上表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令人欽佩。

首先他對(duì)自己要求很嚴(yán)格。執(zhí)教的課文能一字不漏的，包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都銘記在心，在整個(gè)課堂中，手中根本不拿教材，一切是那么瀟灑，那么儒雅，那么大度。教案沒有擺在講臺(tái)上，能根據(jù)學(xué)生的回答隨時(shí)調(diào)整教學(xué)步驟與方法，那么靈活，那么真實(shí)，那么自然。上課時(shí)，他自己的書寫、語言都是那么規(guī)范，一絲不茍，那么認(rèn)真，那么到位，那么準(zhǔn)確。他的這種嚴(yán)謹(jǐn)不是一朝一夕的事情，我想應(yīng)該是在他從教的五十年中，始終不懈怠，不厭倦，對(duì)語文充滿了熱愛，充滿了激情，對(duì)自己非常嚴(yán)格的要求形成了一種習(xí)慣。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令今敬佩。一位年近七十的老師能這樣做，作為年輕教師的我們又怎么不能對(duì)自己這樣要求呢？聽完賈老師的課以后，我的心里充滿了慚愧。在以后的工作中，我也應(yīng)該像賈老師一樣，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來指導(dǎo)自己，讓自己努力的成為一名合格的語文教師。

雖然賈老師對(duì)自己很嚴(yán)格，但是做賈老師的學(xué)生卻是幸福的。不僅可以學(xué)到規(guī)范的語言，而且掌握規(guī)范的作業(yè)格式。賈老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生從不放棄，哪怕十遍沒有讀好，再讀十一遍，十二遍，直到讀好為止。同時(shí)，賈老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)也很中肯，好就是好，不好再提出努力的方向，讓學(xué)生明確的知道努力的方向。我想家老師能這樣做還是應(yīng)證了“我的眼里沒有你，只有學(xué)生。”同時(shí)也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度讓他不厭其煩的，一遍一遍的重復(fù)工作幾十年。

這次不僅學(xué)到了怎樣上好語文課，更重要的是學(xué)到了怎樣做一個(gè)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮美蠋煛?/p>

潛心教學(xué)就是不一樣

——聽于永正教學(xué)有感

早就聽說于永正的大名了，這次非常有幸一睹大師風(fēng)采。給我的感受是：潛心教學(xué)就是不一樣。

在他的課堂上，他是與孩子們用心靈在交流，在溝通。他的課看似容易，看似平常，但是卻融入了他的心思。從頭到尾不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，即使沒有做好，也不損傷他的自尊心。對(duì)照一下我們自己，我們對(duì)學(xué)生的要求可能高了一點(diǎn)，沒有真正的去點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。記得我自己在教25課時(shí)，也講到了對(duì)話描寫，但是卻沒有像他那樣引導(dǎo)，增添克服困難的勇氣與決心。這就要求我們要求我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)去精心設(shè)計(jì)，我們提出的問題要有利于學(xué)生去解決問題，要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)老師只有潛心教學(xué)了，他的課堂就愉快與輕松了。

育新小學(xué)鄒清華

第四篇：走近名師 觀摩有感

第七屆“相約名師 聚焦課堂”觀摩有感

城三小學(xué)： 羅曉芳

3月17、18日，我有幸赴廈門參加為期兩天的第七屆“相約名師 聚焦課堂”名師教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，研討會(huì)上展示了全國優(yōu)秀教師、中學(xué)高級(jí)教師王文麗的《李白的送別詩》、講座《我的語文教學(xué)觀》，小學(xué)語文教學(xué)界傳奇人物、特級(jí)教師支玉恒的《草原上的花》、講座《就課例談?wù)n改》 “2010年推動(dòng)讀書的十大人物”、小學(xué)語文特級(jí)教師周益民的《詩與圖畫的婚禮》和講座《兒童閱讀：一條返鄉(xiāng)之路》等七節(jié)精品課及四次各具特色的學(xué)術(shù)講座，名師們的課堂真可謂是精彩紛呈、高潮迭起。這些課課型有別，風(fēng)格迥異，卻各有千秋，精彩紛呈。每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)專家的精心展示不僅令學(xué)生們陶醉癡迷，更是令正在語文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我們收獲頗多。

一、走近名師，走進(jìn)詩意的語文課堂。

周益民老師的《詩與圖畫的婚禮》令人耳目一新，如沐春雨。課上沒有老師過度講解，沒有媒體的濫用，周老師努力促進(jìn)學(xué)生自主閱讀感悟，如什么是圖像詩的特點(diǎn)，長處，所讀的每首詩的意義和妙處，這些詩的共同特點(diǎn)和不同之處等等，都讓學(xué)生自己去思考，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力。我們和學(xué)生一起感受著圖像詩的意境和魅力，插上想象的翅膀，不僅學(xué)生放飛著，我們的思維也在跟隨周老師浮想聯(lián)翩。

二、走近名師，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心

同精美的課堂相比，講座更是精彩紛呈，風(fēng)格迥異令人耳目一新。特別是周益民老師的講座《兒童閱讀：一條返鄉(xiāng)之路》，令我有一種沖動(dòng)。周老師首先闡述了啟發(fā)兒童閱讀的重要性，接著拋出問題：那么該給孩子讀什么書？周老師說“童年里沒有童話，人生就是蒼白的。我們要給孩子讀童話，為他們插上想象的翅膀，豐富他們的想象力。老師們應(yīng)站在兒童的角度來思維，從兒童的視覺出發(fā)，應(yīng)選擇適合學(xué)生的篇目讓學(xué)生閱讀，和學(xué)生一起閱讀，讀同樣的書目，共同閱讀的目的是讓師生之間產(chǎn)生共同的語言，產(chǎn)生心靈的密碼，從交流中拉近了師生間的距離，才能產(chǎn)生思維碰撞，了解孩子的內(nèi)心，走進(jìn)孩子的世界。作為老師的我們應(yīng)該自己喜歡閱讀，帶著學(xué)生，和學(xué)生閱讀，讓書香陪伴我們。是的。如果，我們能多讀一些書，一些大人的書，一些孩子的書。那么，在我們身上所顯露出來的，將是一種閱讀的氣質(zhì)。在孩子身上留下的，將是無限的閱讀的幸福。多讀一些書，無論是對(duì)于我們，還是對(duì)于孩子，都是幸福的。

三、走近名師，走進(jìn)教育藝術(shù)的殿堂

1、教學(xué)態(tài)度親和、幽默，有效促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

雖然名師們的教學(xué)風(fēng)格各異，但是他們的教學(xué)態(tài)度卻是一致的，親和而不乏幽默，談笑間拉近了師生間的距離，為學(xué)生營造了一個(gè)輕松和諧、積極活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)起來渾身是勁，學(xué)習(xí)活動(dòng)也顯得特別充實(shí)。例如周益民老師的課《詩與圖畫的婚禮》，在周老師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，孩子們快樂地感受了圖像詩的有趣和奇妙，在歡聲笑語中去思考和總結(jié)。一首《消防隊(duì)長夢(mèng)中的埃及風(fēng)景照》更是讓孩子們?cè)诒χ忻靼琢藨?yīng)根據(jù)不同的詩歌內(nèi)容選擇應(yīng)側(cè)重“讀”“寫”甚至是“看”的教學(xué)方法。

2、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、大膽，為學(xué)生打開知識(shí)大門。

北京語文教研員王文麗老師執(zhí)教的是自創(chuàng)課例《李白的送別詩》。王老師對(duì)教材進(jìn)行了整合，課外與課內(nèi)相結(jié)合，從“唐代三絕”中引出李白，精選李白具有代表性的幾首送別詩來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情感豐富的李白，由《贈(zèng)汪倫》體會(huì)對(duì)王倫的寬厚；由《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》體會(huì)對(duì)王昌齡的真摯、關(guān)切??明白了李白的送別詩突破了傳統(tǒng)送別詩“有別必怨，有怨必盈”的情調(diào)，總結(jié)出李白送別詩感情真摯熱誠、豁達(dá)樂觀的特色。這樣的教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)新的，把分散的教學(xué)資源整合貫通，只用了一節(jié)課的時(shí)間就有效濃縮了知識(shí)的精華，為學(xué)生的求知之路打開方便之門。王老師精湛的教學(xué)藝術(shù)令整個(gè)教程流光溢彩、美輪美奐。

3、教學(xué)語言簡潔、精確，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

蔣軍晶老師執(zhí)教《祖父的園子》一課，語言簡潔不多余，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句段，反復(fù)練習(xí)，體會(huì)作者蕭紅語言的新鮮自然、率真稚拙之美。通過自讀自悟、角色置換、想象體驗(yàn)等形式體會(huì)作者童年生活的自由及祖父之愛。我想，作為一名語文老師，應(yīng)該具備抓住文章字眼、經(jīng)典句段的敏銳感，才能更好地引領(lǐng)孩子們走進(jìn)語文的知識(shí)殿堂。

4、教學(xué)過程重讀輕講，還給學(xué)生充分讀書學(xué)習(xí)的空間。

支玉恒老師的教學(xué)便是如此。他注重學(xué)生的自主發(fā)展，以讀代講，點(diǎn)撥啟導(dǎo)。《草原上的花》語言清新機(jī)巧、有韻味，支老師先讓學(xué)生自讀，自由談初步感受，再逐步細(xì)讀，讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀，透過朗讀深入理解語言文字，馳騁想象，體會(huì)文中或機(jī)巧、或頗有意趣的句子，感悟內(nèi)在蘊(yùn)意。

走近名師，他們深厚的文化底蘊(yùn)、睿智的教學(xué)語言，駕馭課堂的高超能力以及自身的人格魅力都讓我深深敬佩。

第五篇：名師經(jīng)典課堂觀摩有感

“全國著名教育專家、課改專家精彩報(bào)告”暨初中語文

名師經(jīng)典課堂觀摩有感

秀山實(shí)驗(yàn)中學(xué)

晏

斌

“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂觀摩研討會(huì)”的培訓(xùn)于2014年12月1—2日，在重慶37中隆重舉行，筆者有幸參加并聆聽了全國著名教育專家、課改專家精彩報(bào)告，觀摩了“高效課堂”初中語文名師經(jīng)典課堂。感到收獲頗豐，現(xiàn)將愚悟總結(jié)二三。

感悟一：教學(xué)理念，重在“有效”。

中國語文是幾千年來中華民族的社會(huì)活動(dòng)結(jié)晶，從古到今，歷史上的大教育家對(duì)中國語文教學(xué)進(jìn)行了深入的研究，總結(jié)了許多有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了一代又一代國家棟梁，獲得了不少治國的方略。說明中國語文教學(xué)歷來就講究“教學(xué)有效”，只不過古代教學(xué)的模式不是“班級(jí)授課制”，教學(xué)方法主要采用由“教師主導(dǎo)，學(xué)生背誦”為主的接受性學(xué)習(xí)。所以，古人有“讀書百遍，其義自見”的讀書態(tài)度，有“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，有“舉一反三”的教學(xué)理念。我聽了全國著名教育專家，北大教授劉堅(jiān)的《當(dāng)前中國課改新趨勢(shì)》，華東師范大學(xué)教授張俊華的《課堂文化建構(gòu)的理念與行動(dòng)》，重慶沙坪壩區(qū)進(jìn)修學(xué)校龔雄飛院長的《新課程魅力課堂的設(shè)計(jì)理念與價(jià)值追求》，中國名師名校長研究專家趙國忠的《做最優(yōu)秀的教師》精彩報(bào)告。讓我感知學(xué)校應(yīng)按照自己的辦學(xué)規(guī)律，創(chuàng)辦充滿活力的學(xué)校。特色辦學(xué)的核心是“以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。教師的教學(xué)不光是向?qū)W生傳授知識(shí)，而更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生主

動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，建立有效的教學(xué)觀。要建立有效的教學(xué)觀，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式和思維方式。這就要從以下四個(gè)方面入手：㈠、改變傳統(tǒng)的教材觀。教材只是教師教學(xué)的一個(gè)依據(jù)，不是教學(xué)內(nèi)容的所有。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該超越現(xiàn)有教材。教學(xué)要凸顯的是“用教材來教，而不是教教材”。㈡、改變過去單一的文本主題觀。課文“文本”往往不止一個(gè)主題，教學(xué)者要引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考文章的主題，形成“文本”主題的多樣性。㈢、改變過去的“無效教學(xué)”為“有效教學(xué)”。㈣、改變過去只關(guān)注“教”為現(xiàn)在充分關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。關(guān)注教師的“教”，體現(xiàn)的是以教師為中心，活動(dòng)的主體是教師。而關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，是以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。

感悟二：課堂實(shí)踐，關(guān)注學(xué)生 “學(xué)”。

不管是重慶巴川中學(xué)汪敏老師的“電視機(jī)前的一家子”，還是重慶天寶中學(xué)的蔣毅老師的《風(fēng)雨》，重慶市九十五中學(xué)的楊雪梅老師的《短文二篇（蟬·貝殼）》；不管是重慶九十四中學(xué)勾佳老師的《皇帝的新裝》，還是重慶市涪陵十四中學(xué)徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》和重慶37中楊國燦老師的《楊修之死》。他們的課堂教學(xué)實(shí)戰(zhàn)都體現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)理念，那就是關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。江蘇省洋思中學(xué)蔡榮老師利用激“趣”與激“活”，把學(xué)生引入課堂文本教學(xué)中，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，與學(xué)生交流“喜、怒、哀、樂”，接近學(xué)生心靈，給學(xué)生樹立“化難為易”的心理意識(shí)。她的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)《永遠(yuǎn)的蝴蝶》一課在這方面集中得到體現(xiàn)。例如：蔡教師采用了

（一）初讀，感知故事：（請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，然后思考）本文敘述了．．．一個(gè)怎樣的故事？櫻子是一個(gè)怎樣的女子？老師提示運(yùn)用：圈、點(diǎn)、勾、畫的方法在文章找。一女生回答，老師評(píng)價(jià)，另一女生回答，一男生評(píng)價(jià)。

（二）品讀，體會(huì)寫法：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出寫雨的句子，反復(fù)誦讀）四次寫雨分別有什么作用或內(nèi)涵？這些句子表達(dá)了作．．．．者怎樣的復(fù)雜情緒？一女生回答：“我”心里難過，一男生是自責(zé)，另一男生不敢面對(duì)，另一女生“我”心的思念。老師點(diǎn)評(píng)：因?yàn)樗寄睿员?。教師配音朗讀：（請(qǐng)快速瀏覽課文，畫出寫“寄信”的句子，反復(fù)誦讀）品讀、思考：作者為什么反復(fù)提及“寄信”？學(xué)生合．．．．作討論。

（三）研讀：探究主旨。(四)總結(jié)，教師寄語。教學(xué)引導(dǎo)過．．程緊扣學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，把“學(xué)”和“思”緊密聯(lián)系起來，形成了有效課堂教學(xué)。勾佳老師的《皇帝的新裝》課堂

（一）導(dǎo)入充分利用多媒體課件展示四幅圖片（賣火柴的小女孩，丑小鴨，拇指姑娘，海的女兒）。

（二）什么是童話？教師展示，學(xué)生朗讀。

（三）點(diǎn)題：（1）偵探紀(jì)事薄：敏銳的小偵探，快速來搜索：（2）“案件”來回顧：再讀故事，請(qǐng)你理一理：

（四）新裝“現(xiàn)”人物：（細(xì)讀故事，請(qǐng)你找一找，小組分工找出“證據(jù)”后，交流人物分析）

（五）慧眼辨真相（睿智的偵探，請(qǐng)你辯一辯：此案中住謀？從犯？被害人？）

（六）神探大追捕：騙子去哪兒了？故事未完，請(qǐng)展開豐富而合理的想象，巧用夸張，續(xù)寫騙子的下落及偵探在見他們時(shí)的情景。這課堂在勾佳老師的匠心獨(dú)運(yùn)設(shè)計(jì)下，妙趣橫生，妙筆生花，回味無窮。

感悟三：課堂藝術(shù)去雕飾，關(guān)注“文本”探究。

此次“高效課堂”名師講課有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是注意引導(dǎo)學(xué)生分析“文本”細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)是文章的亮點(diǎn)，細(xì)節(jié)是突破教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。有句話叫“細(xì)節(jié)成就人生”，但我要說“細(xì)節(jié)讓課堂變得有效”。沒有細(xì)節(jié)，學(xué)生的“文本研讀”不能盡善盡美，學(xué)生的情思不能至始至終，學(xué)生的學(xué)習(xí)思考不能飛躍深入。徐成亮老師的《赫爾墨斯和雕像者》抓住了赫爾墨斯是一個(gè)怎樣的人？運(yùn)用文章中的三問三答。引導(dǎo)學(xué)生分析出赫爾墨斯的愛慕虛榮，狂妄自大，自以為是，虛偽的本性。楊國燦老師的《楊修之死》課堂教學(xué)，抓住了理清故事情節(jié)找出楊修因何罪名被殺？如果你是楊修，應(yīng)該怎么做？蔣毅老師的《風(fēng)雨》教學(xué)，緊緊抓住

（一）捕風(fēng)捉雨：

（二）賞風(fēng)品雨：

（三）風(fēng)情雨景：充分體現(xiàn)了古人“讀書百遍，其義自見”的教學(xué)思想。汪敏老師的“電視機(jī)前的一家子”更是處處精選細(xì)節(jié)。(一)導(dǎo)入：運(yùn)用字謎猜出電視機(jī)。

（二）點(diǎn)題：電視機(jī)前的一家子。

（三）翻翻老照片。

（四）談?wù)勁f事情（起因：被逼睡、經(jīng)過：偷撕洞、結(jié)果：被蚊子咬）。

（五）學(xué)生思考三分鐘，寫出關(guān)鍵詞。

（六）擬擬美標(biāo)題：（一個(gè)方法就是加副標(biāo)題），學(xué)生寫出了“之第三次世界大戰(zhàn)”、“之溫柔的圈套”“之兄妹奪寶大戰(zhàn)”等。

（七）寫出精彩片段：（老師展示自己的兄妹奪寶大戰(zhàn)，學(xué)生自己寫作，小組交流，相互點(diǎn)評(píng)，學(xué)生展示，教師評(píng)價(jià)。）重慶徐悲鴻中學(xué)蔣玲老師的《古風(fēng)流韻》課堂，運(yùn)用誦、呤、歌、唱等不同的方法來教學(xué)生，讓學(xué)生了解古詩的節(jié)奏、音韻。

幾位名師的“高效課堂”實(shí)戰(zhàn)教學(xué)和專題講座，沒有了往昔教師們課堂教學(xué)的精彩互動(dòng)場(chǎng)面，好像少了許多課堂上的活躍聲氣，但卻

時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，他們的課堂教學(xué)展示的是原滋原味的教學(xué)藝術(shù)，我想用“課堂去雕飾，重在關(guān)注學(xué)生的‘學(xué)’”來概括，應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)陌桑?/p>

2014年12月7日