第一篇：2014全國名師教師研討觀摩活動有感

2014全國名師教師研討觀摩活動有感

今天我有幸在春意盎然的時節(jié)參加了“三晉之春”全國名師小學(xué)語文教師觀摩研討活動，不僅受益匪淺，而且深受感動，這種感動在腦海里揮之不去，深深地震撼著我的心。

參加主講的教師來自祖國各地，今天作課的有來自我們山西的教師，給我留下印象最深的是崔云宏老師，這是一位年齡較大的老教師了。這是一位貌不驚人，卻能語驚四座的人，他的課自然流暢，崔老師多少年來在語文教學(xué)上形成了自己獨特的魅力，他就像一個大朋友帶著一群孩子遨游文字的殿堂，大小朋友樂在其中。

崔老師作課的是四年級一篇課文，《一個中國孩子的呼聲》，崔老師從課題入手，深入體會，進而走入文本，進入主題。

接著，崔老師讓學(xué)生自學(xué)，并提出要求：讀課文，讀出聲，讓自己的耳朵聽到；學(xué)習(xí)生字詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，老師非常關(guān)注學(xué)生，有的學(xué)生讀完一遍坐好了，老師就說：“這位同學(xué)真會學(xué)習(xí)，讀完之后馬上就坐好了?？墒沁€有同學(xué)沒讀完，我們是不是可以利用這點時間再讀幾遍。古語說‘書讀百遍，其義自現(xiàn)。’”于是，先讀完的學(xué)生又開始讀書。

《一個中國孩子的呼聲》這篇課文常常被眾多老師作為賽課或示范課的選擇對象，之前，我先后也聽過三次，前幾天我們也剛講過這篇課文，可如崔老師的如此設(shè)計思路還是鮮見的?！白x”中體悟作者情感自然是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，崔老師自然在接地氣的引領(lǐng)中放手給學(xué)生，在對比中朗讀，朗讀中升華情感，作為臺下的我來說，已經(jīng)到達了課的高峰，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)圓滿完成，可是沒有想到的是：崔老師的教學(xué)環(huán)節(jié)卻在“如果你是加利先生，你會怎么給文中的我寫回信呢？”轉(zhuǎn)入到了本節(jié)課的另外一個環(huán)節(jié)--應(yīng)用。

崔老師站在小學(xué)階段語文課文的高度，通覽十二冊教材，得出書信體格式的文章少之甚少，抓住這一契合點，他將此作為本節(jié)課教學(xué)的一個不容忽視的環(huán)節(jié)。其一是讓學(xué)生了解并能正確運用書信格式，其二是引領(lǐng)學(xué)生再次回顧課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，通過翻轉(zhuǎn)內(nèi)容的方法輕松、自然地呈現(xiàn)出了一封得體的回信。崔老師智慧的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計牽引著我的情感也一波三折，跌宕起伏，驚嘆的同時，更讓我觸動的是一節(jié)課在名家的手下竟然如此熠熠生輝，富有魅力！

老師不僅是他博大的文學(xué)造詣讓人佩服，他謙遜，負(fù)責(zé)，善于奉獻的精神讓人折服，讓我深受感動，和崔老師相比，我不僅在年齡上年輕的很，在文學(xué)造詣上談得上幼稚，有什么理由不讓我去努力，在教學(xué)中尋求那份執(zhí)著與感動！

一天的學(xué)習(xí)也許我領(lǐng)悟得粗淺，但是教學(xué)路上，我不再缺少明燈，更不會有曾經(jīng)的惰性與自滿。最后我用蘇霍姆林斯基的名言跟大家分享我的感受：世界上沒有才能的人是沒有的，問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、特長，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。

第二篇：名師課堂教學(xué)觀摩研討活動有感

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動有感

名師課堂教學(xué)觀摩研討活動有感

2015年9月25日，有幸到xx外國語學(xué)校參加“聚焦前沿 名師有約”第八屆名師課堂教學(xué)觀摩研討活動。在這次聽課中，我收獲非常多，最有價值的是聽了管xx老師的作文講評課《爸爸或媽媽關(guān)心我的一件事》，讓我知道了原來作文講評課如此的精彩和重要。

這堂課的精彩之處就是教學(xué)內(nèi)容的確定不是教師憑空想象的，而是從學(xué)生的作文中來，解決學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的問題，這就叫做因材施教。這種教學(xué)手段就叫做“先寫后教，以寫定教”。管老師從學(xué)生的作文中發(fā)現(xiàn)幾乎每一個學(xué)生都以“爸爸或媽媽關(guān)心我的一件事”為題。課始，管老師眾多學(xué)生的名字中挑出比較少見過的字，讓學(xué)生說說為何爸爸媽媽給你取這個名字？讓學(xué)生體會到爸爸媽媽的用心，以此告訴學(xué)生自己寫的每一篇作文就像你的孩子，你就是小爸爸或小媽媽，給作文取題目一定要用心，不能千篇一律。關(guān)注佳句，欣賞佳句，這是管老師這節(jié)作文講評課一個重要的環(huán)節(jié)。老師能用贊賞的眼光去評價句子，用實事求是又極富激勵性的語言去喚起學(xué)生心靈的共鳴。管老師引導(dǎo)學(xué)生誦讀學(xué)生習(xí)作中滿了現(xiàn)代感的語言，如：“為了不去上課，我開啟了‘死纏爛打’模式?！薄ⅰ澳且豢蹋业氖澜绫罎⒘?。”、“朋友圈點贊”??讓學(xué)生體會到了運用富有生活氣息的語言，會讓你的作文更活。學(xué)生這次習(xí)作大部分是寫生病的事，管老師形容猶如進了醫(yī)院。那么又該如何選材呢？管老師通過講評學(xué)生的習(xí)作，讓學(xué)生明白與眾不同的選材思維，就是反著選，反著寫。

聽完管老師的課和他的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗分享，我如沐春風(fēng)，茅塞頓開。管老師上課雖沒有華麗的詞藻，卻有樸實中肯的話語；雖是七尺男兒，卻有細(xì)膩的情感和可貴的童心。在今后的作文教學(xué)中可根據(jù)自己學(xué)生的實際，開動腦筋多出金點子激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，這就是法寶，就是金鑰匙，而管老師，無疑給了我一個很好的借鑒！

第三篇：參加《第十五屆名師之路觀摩研討活動》有感

走名師之路

促專業(yè)成長

——參加《第十五屆名師之路觀摩研討活動》有感

魯迅先生曾說過:“世上本沒有路，走的人多了也就有了路”。今年有幸被學(xué)校派去西安參加《名師之路》的聽課學(xué)習(xí)，近距離的瞻仰了16位省級及全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師的教學(xué)風(fēng)采，受益匪淺。

本次活動的主講老師有:柳小梅(南通崇川學(xué)校副校長、南通市學(xué)科帶頭人)、查人韻（蘇州市學(xué)科帶頭人、蘇州市十杰青年教師）、華應(yīng)龍（特級教師、“蘇派名師”、首批“首都基礎(chǔ)教育名家”）、黃愛華（深圳市教育科學(xué)院科技創(chuàng)新教育中心主任）、徐長青（特級教師、天津市市級學(xué)科帶頭人、國家級骨干教師）、黃甲（陜西石油普教中心長慶七中教研室主任）、吳文紅（陜西省特級教師）、何軍華（陜師大附小副校長）、劉延革（北京市學(xué)科帶頭人）、宋春娥（榆林市榆陽區(qū)教學(xué)能手）、王煒（溫州小數(shù)會副會長）、顧亞龍（上海市徐匯區(qū)學(xué)科帶頭人）、唐彩斌（浙江省特級教師、杭州市時代小學(xué)校長）、羅明亮（福建省教研室小教室主任）、劉松（全國著名特級教師）、毋永琪（長安區(qū)教研室小教部主任）

本次學(xué)習(xí)活動不僅讓我對名師的教學(xué)有了更深層次的了解，也對自己的教學(xué)工作提出了更高的要求，有了努力的方向，同時也感悟體會到了如何做一個優(yōu)秀的教師，如何使自己盡快的在專業(yè)領(lǐng)域成長?，F(xiàn)就這三天學(xué)習(xí)的感悟與體會做一簡單的回顧小結(jié)。

一、要研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)用書。所有的老師上課都是從課本中來，又完全不拘泥于課本，一個知識點就是一節(jié)課，他的課就是課本，完全超脫于課本之外，不受課本的約束，顯得很灑脫。要做到這些我覺得就要研讀教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。如果認(rèn)真研究，就會發(fā)現(xiàn)教材的每個例題都有其深層內(nèi)涵，甚至每個習(xí)題的設(shè)計都是有一定意圖的。作為教師，我們只有深入理解教材，才能把復(fù)雜的知識教的簡單，把簡單的知識教的厚重。這也就是徐長青老師說的簡約教學(xué)。

如何研讀教材和教學(xué)用書？深圳市的黃愛華老師舉了一個一年級“兩個例題，三句話”的例子，說明了研讀教材和教學(xué)用書的方法——理解編者的意圖,用圈、理、拎的方法畫思維導(dǎo)圖。

二、精心設(shè)計教學(xué)活動。各位名師的示范課有一個共同之處就是課中的活動特別多，如華應(yīng)龍老師始終以故事為主線、徐長青老師在課中組織學(xué)生玩搶椅子、玩呼啦圈的游戲等。羅明亮老師的課堂中情景不斷，不僅是課前有情景，課中處處設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情景。他們都是以活動開始又以活動結(jié)束，整節(jié)課學(xué)生都是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

三、語言詼諧幽默，肢體語言豐富。如黃愛華老師講的眉飛色舞；華應(yīng)龍老師笑聲朗朗、調(diào)侃不斷；特別是徐長青老師仿佛每個細(xì)胞都會說話，說學(xué)逗唱樣樣精通，儼然就是教育界的“相聲演員”，但他不是一個人在表演，而是用他的演藝帶動每一個學(xué)生在思考，在學(xué)習(xí)。

四、師生平等，創(chuàng)建和諧學(xué)習(xí)氛圍。如華應(yīng)龍老師整節(jié)課很接地氣，真正提現(xiàn)出了一個“農(nóng)民”教育家的風(fēng)采；徐長青老師，課后出現(xiàn)了學(xué)生集體要簽名的現(xiàn)象；黃愛華老師一直都在與學(xué)生“聊”數(shù)學(xué)；柳小梅老師在學(xué)生動手操作時，播放音樂舒緩學(xué)生的情緒。

雖然風(fēng)采各異，但又有一些共同點，就是課前每個老師都會設(shè)計不同的活動或談話，拉近與學(xué)生的距離，消除學(xué)生的緊張情緒。課中時不時的摸摸學(xué)生的頭、與學(xué)生握握手、開幾句玩笑等，以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞，使學(xué)生的思維更加活躍。課后又會激勵學(xué)生好好努力學(xué)習(xí)，給學(xué)生以信心。

五、不以傳授知識為最終目的，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)(核心素養(yǎng))。如華應(yīng)龍老師告訴學(xué)生上課時眼睛要跟著聲音走，教育學(xué)生要學(xué)會傾聽；他又告訴學(xué)生，當(dāng)你聽見一個和自己不一樣的聲音時，不要急于否定，他不一定錯，你也不一定錯，要認(rèn)真思考，冷靜分析；劉松老師在課堂讓學(xué)生不停的說,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力；劉延革老師的課通過五個事例，層層遞進，讓學(xué)生探究推理的方法，整節(jié)課都在培養(yǎng)學(xué)生的推理、分析、抽象、歸納、整理能力。

六、相信學(xué)生，善于等待，允許犯錯。如華應(yīng)龍老師的“容錯教育”；徐長青老師說：“錯著錯著就對了，說著說著就會了，等著等著就做了”；還說：“一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，一定是善于讓學(xué)生將錯誤發(fā)生在課堂上的人”。他們所說的這些都是告訴我們，要允許學(xué)生犯錯，在錯誤中讓學(xué)生成長。

同時我也覺得這些老師之所以成為名師，就是因為他們有很深厚的教學(xué)功底，將知識與學(xué)生研究的非常透徹，每個人都有自己獨特的風(fēng)格，每個人在教育教學(xué)方面都有自己的研究，而且每個人所說的都能引起共鳴。以上，就是這次學(xué)習(xí)我感觸最深的內(nèi)容。

第四篇：觀摩研討活動有感

感受名師

-—2009“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動有感

金秋十月，我有幸前往南寧參加“園丁之秋”全國名師新理念精品課觀摩研討活動，雖然兩天的聽課時間安排得滿滿的，又沖掉了雙休日的休息時間，感覺有些疲憊，可聽課的過程真是一種藝術(shù)的享受。在這里，我們領(lǐng)略名師風(fēng)采，感受著名師名課的獨特魅力，欣賞著名師課堂教學(xué)的獨到設(shè)計，滿懷激情地給我們展示了一節(jié)節(jié)各具特色的課。或許這些名師的教學(xué)風(fēng)格各有千秋，教學(xué)理念各不相同：有的和風(fēng)細(xì)雨，有的激情四溢，有的平淡樸實，有的溪徑獨僻??，而他們那深厚的教學(xué)底蘊、精湛的教學(xué)藝術(shù)，與時俱進的教學(xué)理念讓觀摩的老師陶醉其中，享受了一次美妙的精神盛宴。我最佩服的是他們沉穩(wěn)平和的教學(xué)風(fēng)格，在看似不經(jīng)意間，他們娓娓道來，帶領(lǐng)孩子們突破一個又一個學(xué)習(xí)難點，面對課堂上生成的問題，他們總能機智應(yīng)對，迎刃而解，既保護了孩子的自尊，又與教學(xué)主題相結(jié)合，為下一步教學(xué)服務(wù)。從他們的課堂中，我能充分感受到名師們對學(xué)生的熱愛，對教學(xué)的激情，對精彩課堂的不懈追求??，于永正老師流暢、樸實的作文課

這節(jié)作文課的訓(xùn)練重點是《關(guān)注小事，把小事寫大；關(guān)注細(xì)節(jié)，把細(xì)節(jié)寫細(xì)》。這節(jié)課的內(nèi)容是我們平時都訓(xùn)練過的習(xí)作——寫“老師”。怎樣指導(dǎo)學(xué)生把小事寫大，把細(xì)節(jié)寫細(xì)呢？首先于老師出示了2篇寫老師的例文，讓學(xué)生讀一讀，說說讀后有什么感覺？作者哪些細(xì)節(jié)描寫給你留下深刻的印象？在這個過程中，于老師主要引導(dǎo)學(xué)生從例文中老師的動作、眼神、語言等幾方面的描寫談體會，讓學(xué)生認(rèn)識到一件不起眼的小事在作者筆下那么生動，就是因為作者把小事寫大，把細(xì)節(jié)寫細(xì)。

兩篇例文引路過后，學(xué)生基本明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫細(xì)，把小事寫大。然后于老師和一個學(xué)生合作，表演了一段情景劇，讓其他學(xué)生觀察。情景劇的大體內(nèi)容是，老師給一個學(xué)生糾正本子上的一個錯字“武”（生把斜鉤上加了一撇），于老師微笑著用一句話讓學(xué)生記住字形“武人不帶刀”。然后拍拍學(xué)生的肩膀，親切地目送學(xué)生回座位上。

學(xué)生觀察后于老師沒有做過多的指導(dǎo)，而是直接讓學(xué)生將剛才觀察到的情景寫下來，學(xué)生完成習(xí)作片段后，于老師讓學(xué)生大聲讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題先自己改正。然后于老師讓兩個學(xué)生到講臺來讀自己的習(xí)作，學(xué)生邊讀，老師邊肯定學(xué)生哪個細(xì)節(jié)寫得好，哪個詞不恰當(dāng)，改成什么等等。

接下來于老師又表演了一個情景劇——一學(xué)生寫字頭離書本太近，老師走到他身旁伸出手向上扶一扶學(xué)生的腦門，學(xué)生坐姿端正后，老師拍拍學(xué)生的肩膀，放心地走開。學(xué)生觀察后寫作，老師又如前次一樣講評。

這節(jié)課教學(xué)設(shè)計簡潔、流暢，兩個例文引路，兩次情景表演，兩次習(xí)作指導(dǎo)，沒有多余的枝節(jié)。樸實之處在于，習(xí)作素材都是于老師信守拈來，表演的都是平時學(xué)生熟視無睹的細(xì)節(jié)。于老師以幽默互動情景創(chuàng)設(shè)，消除學(xué)生的習(xí)作心理障礙，名師畢竟是名師，確實有他的獨到之處。這一節(jié)作文課再一次展示了于永正老師精湛的教學(xué)技藝，讓我覺得，既像欣賞一幕清新雅致的生活劇，又如品讀一首韻味無窮的散文詩。在于老師的作文課堂教學(xué)中，寓莊于諧、妙趣橫生的幽默隨處可見。尤其是那耐人尋味的場景演練，引導(dǎo)學(xué)生“想寫”“會寫”，還有那準(zhǔn)確及時、畫龍點睛的評改點撥??總能讓我深受啟發(fā)。我想學(xué)生這節(jié)課不但明白了怎樣把細(xì)節(jié)寫好，把小事寫大，也該明白了寫作素材其實就在自己的身邊，就在自己平時的生活中，只要善于觀察，就捕捉得到。

我想我們學(xué)生的作文之所以內(nèi)容空洞，主要原因之一就是沒有學(xué)會怎樣抓住人物的語言、動作、眼神、表情等進行細(xì)致刻畫。當(dāng)然，關(guān)鍵還是我們老師應(yīng)該像于老師這樣，要善于把習(xí)作描寫的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會從生活中捕捉素材，學(xué)會細(xì)節(jié)描寫。

課后放松，于老為我們演唱京劇《春秋配》選段。

我們平時聽作文課，都是聽作文指導(dǎo)課，而這次聽的卻是習(xí)作講評課，我們接觸的是一位思想獨到、個性張狂的江蘇省語文特級教師管建剛老師，他認(rèn)為習(xí)作指導(dǎo)完全沒有必要，而習(xí)作講評才是至關(guān)重要的。他的作文講評課《寫人記事作文》及其作文教學(xué)講座，真心交流他的“作文教學(xué)改革”。他的課例別具一新，張弛有度，以講代教，講評重于指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲取技能。注重文字技巧和文心技巧培養(yǎng)，強調(diào)習(xí)作關(guān)注內(nèi)心，要講真話。感受了管老師樸實無華的教風(fēng)，扎扎實實地語文訓(xùn)練，毫無做秀之嫌，像一道家常菜，蘊涵豐富的營養(yǎng)。

浙江省全國著名特級教師，王雷英老師執(zhí)教六年級閱讀課文《蒙娜麗莎之約》。給我的感受：舒服！課堂里彌漫著安詳平和的氣息，師生對話親切柔和，坐在臺下，我?guī)缀跖c孩子們一起沉醉其中。王老師的課，非常的平實，非常的優(yōu)雅，注重品詞品句品讀，“以詞串文”教學(xué)法，孩子確有所得，實有所得，為什么最后孩子仿寫得那么好？原來他們把剛才提煉出來的詞語全部都活學(xué)活用了。王老師處理得非常巧妙，到最后才課件呈現(xiàn)蒙娜麗莎的巨幅畫像，用大特寫的方式，從遠(yuǎn)景到近景，從上到下，讓孩子們在優(yōu)雅的音樂聲中欣賞這幅名畫。

這次觀摩研討活動全國著名特級教師，情境語文創(chuàng)始人，孫雙金老師為我們展示五年級古詩文誦讀課《走進李白》，本課教學(xué)分為“李白是仙”和“李白是人”兩課時進行，以《望廬山瀑布》、《靜夜思》、《獨坐敬亭山》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等膾炙人口的古詩文為切入點，以較強的故事性和情境性貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生“咬文嚼字”，感悟古詩文語言的味道，感受詩仙李白的人格魅力。故孫老師在總結(jié)中指出：“李白是仙，他浪漫、豪放;李白是人，他孤獨、思鄉(xiāng)??”將一個“情”字內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。

孫老師深厚的文化底蘊與高超的教學(xué)藝術(shù)讓我們佩服得五體投地，老師們邊看邊贊嘆不已。他風(fēng)度翩翩，光彩照人，出眾的才華，動情的朗讀以及詼諧的語言，把教學(xué)活動引入藝術(shù)的殿堂，讓人感覺陣陣的“仙”氣撲面而來。瀟灑而不失嚴(yán)謹(jǐn)，整堂課引人入勝，撥人情弦，所有聽課的教師都受到了從未有過的藝術(shù)洗禮。我想老師們聽完孫老師的課后和我一樣，佩服、自愧不如，什么時候我們也能像孫老師

那樣行云流水般地上課??

有實力才有魅力，上海名師戴建榮老師連為我們展示了兩節(jié)課，分別是四年級閱讀課文《父親的謎語》和二年級語文《雪》，我第一次走進戴建榮老師的課堂，沒想到這兩堂課產(chǎn)生的沖擊波遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象！《父親的謎語》，是從《人民日報》上選下來的。戴老師的課上得精彩極了，他真正做到了以新課標(biāo)為準(zhǔn)，讓學(xué)生們在的愉快、融洽的氛圍下學(xué)習(xí)。課堂上，戴老師幽默、詼諧、和藹的講課藝術(shù)，深深地吸引著學(xué)生們和臺下聽課的老師們?！斑@是一位怎樣的父親？”圍繞這個中心問題，教師一而再、再而三地拷問，窮追不舍而不咄咄逼人，強化升華而不機械作秀。可以看出，戴老師言行一致、多年一貫，全身心投入，忘我沉浸，在短暫有限的時空，面對陌生的場地和面孔，他是父親也是孩子，他是伙伴也是好朋友，他是導(dǎo)演更像是明星。毫無疑問，戴老師被感動了，聽課的孩子被感動了，聽課的老師也被感動了，深深地，久久地，完全忘我??

《雪》的教學(xué)讓大家如癡如醉！在教學(xué)古詩時，本來是枯燥乏味的課，在戴老師的指揮下，變成了一堂生動有趣，充滿激情的活動課。在饒有情趣的甲骨文字到現(xiàn)代漢字演變過程中認(rèn)識字形，理解字義；在賞讀有關(guān)“雪”的詩句中積累語言，讀詩舞雪，品味雪之情懷。其幽默的話語，豐富的內(nèi)容，精彩的分析，臺上臺下，都佩服戴老師的課堂駕馭調(diào)控能力，體育場內(nèi)不時傳來老師們的贊許和陣陣掌聲??尤其是下課前的收束，戛然而止，余韻未盡，學(xué)生仍沉浸其中，不愿離開??戴老師充滿樂趣的激情、全身心的投入讓在場每一位老師的受到感染，并為之嘆服！除此外，還有北京市的吳琳老師，她執(zhí)教四年級語文《生命 生命》，課堂教學(xué)做到：激情、激趣、激智。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“生命”這個主題，讓學(xué)生縱觀全文，注重品讀感悟，引領(lǐng)學(xué)生走進文本的語言深處，真正與文本對話，以讀悟真情。浙江杭州市的閆學(xué)老師，教學(xué)六年級習(xí)作《我的理想》，引導(dǎo)學(xué)生有條理、生動具體地描述自己地理想以及暢談理想背后的故事，在賞評、修改中悟得習(xí)作方法。感受了閆老師的教學(xué)思想：文章最可貴之處在于真情，抓細(xì)節(jié)描寫，可使文章更生動；修改文章要反復(fù)朗讀，這樣更能發(fā)現(xiàn)毛病。廣西玉林市盧婕妤老師執(zhí)教六年級語文閱讀課《窮人》，本節(jié)課給我的震撼是“人性”，善良是窮人的本性。盧老師非常善于抓住一點“忐忑不安”，描寫桑娜內(nèi)心活動四句把全文串了起來，牽一發(fā)動全身，對學(xué)生進行扎實的語言訓(xùn)練，并引領(lǐng)學(xué)生體驗人物的內(nèi)心世界。注重讀寫結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生仿寫自己緊張的內(nèi)心活動，這是亮點。就如名師孫雙金老師所講：如何設(shè)計課很關(guān)鍵，一位好的老師就是一名好的設(shè)計師。

兩天的時間眨眼而過，可名師們的那充滿活力的課堂教學(xué)卻深深的印在了我們的腦海中，金秋是收獲的季節(jié)，老師們收獲在“園丁之秋”，感受到教無止境的喻意。在名師的引領(lǐng)下，我們將不斷地反思、學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，向名師靠攏，相信我們的課堂也會煥發(fā)奪目的光彩。這次綠城之行我們收獲的絕不僅僅是幾節(jié)課，更多的是對新課程理念的深度思考，對有效教學(xué)的深入探究。金秋，真是收獲的季節(jié)。

第五篇：觀摩名師教學(xué)有感（推薦）

做一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋?/p>

人之偉來自他的業(yè)之偉，而業(yè)之偉又源于他的德之偉。任何一個有成就的人，都有支令人崇敬的思想境界。賈志敏老師在課堂上表現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令人欽佩。

首先他對自己要求很嚴(yán)格。執(zhí)教的課文能一字不漏的，包括標(biāo)點符號都銘記在心，在整個課堂中，手中根本不拿教材，一切是那么瀟灑，那么儒雅，那么大度。教案沒有擺在講臺上，能根據(jù)學(xué)生的回答隨時調(diào)整教學(xué)步驟與方法，那么靈活，那么真實，那么自然。上課時，他自己的書寫、語言都是那么規(guī)范，一絲不茍，那么認(rèn)真，那么到位，那么準(zhǔn)確。他的這種嚴(yán)謹(jǐn)不是一朝一夕的事情，我想應(yīng)該是在他從教的五十年中，始終不懈怠，不厭倦，對語文充滿了熱愛，充滿了激情，對自己非常嚴(yán)格的要求形成了一種習(xí)慣。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度令今敬佩。一位年近七十的老師能這樣做，作為年輕教師的我們又怎么不能對自己這樣要求呢？聽完賈老師的課以后，我的心里充滿了慚愧。在以后的工作中，我也應(yīng)該像賈老師一樣，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度來指導(dǎo)自己，讓自己努力的成為一名合格的語文教師。

雖然賈老師對自己很嚴(yán)格，但是做賈老師的學(xué)生卻是幸福的。不僅可以學(xué)到規(guī)范的語言，而且掌握規(guī)范的作業(yè)格式。賈老師對每一個學(xué)生從不放棄，哪怕十遍沒有讀好，再讀十一遍，十二遍，直到讀好為止。同時，賈老師對每一個學(xué)生的評價也很中肯，好就是好，不好再提出努力的方向，讓學(xué)生明確的知道努力的方向。我想家老師能這樣做還是應(yīng)證了“我的眼里沒有你，只有學(xué)生?！蓖瑫r也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度讓他不厭其煩的，一遍一遍的重復(fù)工作幾十年。

這次不僅學(xué)到了怎樣上好語文課，更重要的是學(xué)到了怎樣做一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮美蠋煛?/p>

潛心教學(xué)就是不一樣

——聽于永正教學(xué)有感

早就聽說于永正的大名了，這次非常有幸一睹大師風(fēng)采。給我的感受是：潛心教學(xué)就是不一樣。

在他的課堂上，他是與孩子們用心靈在交流，在溝通。他的課看似容易，看似平常，但是卻融入了他的心思。從頭到尾不忘調(diào)動學(xué)生積極性，即使沒有做好，也不損傷他的自尊心。對照一下我們自己，我們對學(xué)生的要求可能高了一點，沒有真正的去點燃學(xué)生的興趣。記得我自己在教25課時，也講到了對話描寫，但是卻沒有像他那樣引導(dǎo)，增添克服困難的勇氣與決心。這就要求我們要求我們要圍繞教學(xué)目標(biāo)去精心設(shè)計，我們提出的問題要有利于學(xué)生去解決問題，要落實教學(xué)目標(biāo)。

一個老師只有潛心教學(xué)了，他的課堂就愉快與輕松了。

育新小學(xué)鄒清華