第一篇：參加“全國小學(xué)英語課改十年成果回顧與展望教學(xué)研討觀摩會”學(xué)習(xí)心得

參加“全國小學(xué)英語課改十年成果回顧與展望

教學(xué)研討觀摩會”學(xué)習(xí)心得

溢水中小張娜

11月9日至11日，在縣教研室鄧雅靜老師的組織下，我與25位老師有幸參加了全國小學(xué)英語課改十年成果回顧與展望教學(xué)研討觀摩會。名師、專家歡聚一堂，親自掛帥，現(xiàn)場獻(xiàn)藝、短短三天時間，我們有幸聆聽了名師的精彩演講，領(lǐng)略了名師的人格魅力，佩服名師的睿智，博學(xué)，還有他們精湛的教學(xué)藝術(shù).......名師們的課堂，風(fēng)格各異，精彩紛呈，讓我大開眼界，感慨萬千；專家報告，理論引領(lǐng)，給我指明方向，豁然開朗。下面我想將聽課中所感受到的亮點(diǎn)與創(chuàng)新與大家共享：

一、選取教材地道化：

全國各地學(xué)校雖然使用的小學(xué)英語教材是不一樣的，有牛津版的，有PEP版的??但名師們給我們所展示的課，他們的選材都生動、鮮活，以孩子們的生活為載體，讓他們在貼近生活的課堂上用英語展示自己的才能。如來自

江蘇省揚(yáng)州市的龔海平老師向我們展示了一節(jié)閱讀課型“Paul finds a wallet”，課堂伊始主題的導(dǎo)入很有創(chuàng)意，他問學(xué)生：“What can you see on your way to school ?”讓學(xué)生很容易的就進(jìn)入英語課堂，聯(lián)系實際回答問題，又通過“What will you do when you see 100 Yun ?”導(dǎo)入本課知識，提起學(xué)生興趣，然后通過師生、生生交際帶入了這節(jié)課的主題。雖然從來沒有聽過龔老師的課，可是他給我的感覺很親切，一下子就融入到他的課堂中，自己好像也變成了他的學(xué)生，聚精會神的聽講。龔老師對小學(xué)的英語課堂很有研究，特別是對課堂教學(xué)的實效性，很有他的獨(dú)特的見解，我很認(rèn)同在英語課堂上，英語老師不是小丑，我們沒有必要為了得到聽課老師的笑聲，而做很多和課堂無關(guān)的事情，課堂上的主角是我們的學(xué)生，我們應(yīng)該讓學(xué)生出彩，而不是總是老師出彩。

二、處理教材個性化：

平時上課或外出聽課，不管是哪種類型的課，一般教師都是將文本中的重要詞句以各種方式呈現(xiàn)并操練，以為自己已經(jīng)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，其實這只是及其片面的自我安慰，只不過是形式大于實際罷了。

作為一名教師，如果能做到游刃有余地把握教材、處理教材，彰顯自己對教材和課堂設(shè)計的個性理解，那是一種怎樣的境界？對教師自身的素質(zhì)要求有多高？然而，在這次“名思教研”觀摩活動中，我有幸地見到了這樣一位有才能的教師，聆聽到了這樣一節(jié)有個性的英語課，實在是令在場聽課的老師和評委所感嘆！她是來自北京市光明小學(xué)的馬榮花老師，她所上的內(nèi)容是《Mocky’s birthday》，初看教學(xué)內(nèi)容，自己也做了一些思考，但聽了馬老師的課后，覺得實在是敬佩不已?？梢哉f整節(jié)課聽下來，文本只是一個影子，借著文本再構(gòu)了新的語言和語篇。她帶著孩子們從教學(xué)過程、情感體驗、文本體會到人生感悟，主線明確。整個過程，不僅孩子們，而且聽課的老師和評委都處于情感的享受中。正是有之前語言大量的輸入，才能有最后活動中語言的輸出，學(xué)生的反饋再一次讓在場的老師們驚嘆！

三、名師 報告專家化：

龔海平專家專題報告拉開了活動的序幕。他首先為我們揭示了目前小學(xué)英語教學(xué)的一種現(xiàn)狀：教學(xué)語言非真實，然后他在報告中闡明了語言的產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律：

1、先有言語，后有語言；

2、先有口語，后有書面語；

3、先有語言，再有語法；

4、語言是發(fā)展的；５、語法的發(fā)展隨著語言的發(fā)展而發(fā)展。他還指出：“全語言教學(xué)”是外語教學(xué)的最高境界和理想境界。

另外，我們對廣東省佛山市順德區(qū)第一中學(xué)的田湘軍老師的報告倍感興趣。田湘軍老師的語言幽默風(fēng)趣、富有感染力，他的講座生動、形象，內(nèi)涵的寓意深遠(yuǎn)，值得人去深思。就像他所說的，一旦授者能抓住聽者的注意力，并從情感上獲得聽者的喜愛，那么知識的習(xí)得就變得更容易、更簡單。他的案例源于生活，又高于生活，有效指導(dǎo)我們的教學(xué)工作，做到理論與實踐的有機(jī)結(jié)合。

三天的學(xué)習(xí)研討會很快就過去了，但它留給我的卻是無盡的思考?！耙晃粌?yōu)秀的教師，誕生于平凡的每一天，平凡的每一堂課，平凡的每個人”。我會努力將聽課心得與教學(xué)實踐結(jié)合起來，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)反思研討，把學(xué)到的好的教學(xué)方法、新的教學(xué)理念運(yùn)用到平常的實際教學(xué)中來，使自己不斷充實，不斷進(jìn)步，努力創(chuàng)造一些精彩、快樂、高效的課堂。

第二篇：全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)研討觀摩會

“全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)研討觀摩會”

——學(xué)習(xí)心得

黃甫生

心中早就期盼著要到莞城去聽全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果研討會，11月4日，我懷著激動的心情早早地來到了東莞體育館，有幸聆聽了幾位大師的課，幾位老師共同特點(diǎn)給我總體感覺都很輕松自然的體態(tài)，幽默風(fēng)趣的語言，獨(dú)到精辟的見解??給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勛约簬c(diǎn)心得體會：

一、以活動貫穿課堂，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情景，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情景中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺的情景中展開對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。如徐長青老師的《數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)》一課時，課一開始就模擬理發(fā)的生活場景，讓學(xué)生去猜想可能幾個人，學(xué)生馬上就投入到積極的思考中，這樣就把學(xué)生的情緒調(diào)動起來了??。接著這節(jié)課，徐老師設(shè)計了四個活動：游戲活動 ——搶椅子，操作活動 ——猜拳和搶椅子游戲，觀察活動——站呼啦圈，認(rèn)識活動——貼名字。學(xué)生自始至終積極有效地參與到玩數(shù)學(xué)的活動中。從學(xué)生親身參與游戲到動手操作，再到觀察思考，語言講述，最后到獨(dú)立解決問題，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，同時注重了學(xué)生在玩中做，做中學(xué)，在學(xué)中悟，而且認(rèn)知層次一步步加深，學(xué)生的認(rèn)識也一步步提高。

二、教師鎮(zhèn)定自如，讓學(xué)生個性彰顯。

名師就是不一般。在整個教學(xué)過程中，幾位老師的教態(tài)安詳，不急不躁，始終面帶微笑，語言舒緩。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知上出現(xiàn)困難時，老師從容不迫的一步步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考。當(dāng)學(xué)生有的時候發(fā)言出格了，老師也不急于否定，耐心引導(dǎo)學(xué)生。如：劉松老師在教學(xué)《乘法分配律》時，讓學(xué)生說出算式意思時，給學(xué)生足夠多的嘗試時間，一次沒說好，劉老師不著急；兩次沒說好，劉老師仍沒有進(jìn)行任何提示；第三次終于有學(xué)生說到點(diǎn)子上了。而且此時劉老師風(fēng)趣語言加以幽默的動作不急不躁，在這個時候，如果是我的課堂，我會等不及學(xué)生的回答，而迫不及待的說出答案來。而劉老師卻鎮(zhèn)定自如，按照教學(xué)理念，耐心引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的個性得以彰顯。

三、合理組織教材，讓學(xué)生“動”起來。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的量一量、比一比、畫一畫、拼一拼等動手操作，動口表述，動腦思維的實踐探究活動，可使學(xué)生明理動情。例如劉德武老師教學(xué)“平行四邊形的面積”時，通過讓學(xué)生假設(shè)、估測、測量和抽象概括等各種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，使學(xué)生初步獲得一些基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。在生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機(jī)。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。例如：黃愛華老師在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時，讓學(xué)通過收集生活中的百分?jǐn)?shù)，整個教學(xué)活動都以學(xué)生在生活中熟悉的酒精度進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)意識及收集信息和處理信息的能力。

2011-11-7

第三篇：參加小學(xué)數(shù)學(xué)《解讀新課標(biāo) 展望新十年》觀摩報告會學(xué)習(xí)心得

迎來教學(xué)新課改

展望我的新方向

——參加小學(xué)數(shù)學(xué)《解讀新課標(biāo) 展望新十年》觀摩報告會學(xué)習(xí)心得

2012年5月11日，我們?nèi)５臄?shù)學(xué)老師在我鎮(zhèn)教研員朱老師的帶隊下，參加了由“名思教研”舉辦的全國小學(xué)數(shù)學(xué)《解讀新課標(biāo) 展望新十年》中國當(dāng)代最具影響力小學(xué)數(shù)學(xué)名師高校課堂教學(xué)觀摩報告會。觀摩會在深圳大學(xué)體育館內(nèi)舉行，來自全省各市各所學(xué)校的教研專家和一線數(shù)學(xué)教師參加了本次活動，我也有幸參加本次觀摩學(xué)習(xí)。三天一共有16節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，7個報告、1個專家講座和1個專家評課，我們每一位都聚精會神，津津有味地品味著專家有趣而幽默的講話，學(xué)習(xí)著來自全國各地特級教師們上的每一節(jié)優(yōu)秀課，獲益匪淺。

作為一名新教師，這是難得的一次學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，在不斷的思考專家名師的課堂教學(xué)和與老師們不斷的探討交流的過程中，也解決了我在教學(xué)中的很多困惑。其中，無錫市積余實驗小學(xué)的陸麗華老師在《認(rèn)識米》一課的教學(xué)時融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同感悟米的長度完全體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)理念，讓我知道低年級教學(xué)更加要注重拉近與學(xué)生的距離；深圳市南山去前海小學(xué)高眾老師帶來的一節(jié)《猜一猜》數(shù)學(xué)活動課讓人贊嘆不已，他課上響起了四次老師們自發(fā)的掌聲，學(xué)生精彩的回答源于高老師非常細(xì)膩的教學(xué)組織，學(xué)生在活動的過程中，玩的過癮，悟得明白，說得清楚；深圳市福田區(qū)教研中心黃愛華副主任的《聆聽花開的聲音》以故事會的形式分享教育，讓我們關(guān)注教育，讓我知道蹲下來關(guān)注生命成長的重要，他精彩新穎的故事贏得了全場最多的歡聲；北京市吳正憲老師關(guān)注全體學(xué)生交流討論的課堂最好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她引導(dǎo)學(xué)生對生活中數(shù)學(xué)的透切剖析理解的技巧實在讓人佩服，她讓我知道關(guān)注每一位學(xué)生的同時也應(yīng)該建立每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心；徐斌教授的《解決問題的策略》為我們一線教師教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想指引了方向，讓我和學(xué)生感悟策略的核心價值與有效性。

剛教書不到一年的我，教學(xué)經(jīng)驗不足，新的教學(xué)改革給與了我新的挑戰(zhàn)，學(xué)校也給予了我迎接這一次挑戰(zhàn)大力的支持和莫大的鼓勵，參加了這一次的外出學(xué)習(xí)，我覺得有五件事情是值得而且必須做的：

第一，積累好的教學(xué)案例。備課是一定的，但也一定會有意外的發(fā)現(xiàn)，如黃愛華老師上的《直線與直線的位置關(guān)系》一課中，我想在場的每一位老師都不會忘記“互為垂線”這四個字，那是那一節(jié)課的精髓與高潮，黃愛華老師放手讓學(xué)生當(dāng)課堂上的主人，把課堂完完全全地交給了學(xué)生。學(xué)生的創(chuàng)意的思考、發(fā)散的思維會為給我們帶來意外的驚喜。知識是死的，但每一節(jié)課都是活的！

第二，認(rèn)真地研究學(xué)生。學(xué)生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經(jīng)驗。黃愛華老師曾說過“孩子的感情世界往往是五彩繽紛，美不勝收?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗是決定這一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。如果我們沒法用孩子的思維去思考，設(shè)計的教學(xué)活動孩子沒辦法接受，就像李一鳴老師對高眾老師活動課中的評價，很多老師都敢大膽的設(shè)計教學(xué)活動，但是活動能不能做？學(xué)生會不會做？是需要我們認(rèn)真地研究學(xué)生的已有經(jīng)驗作為設(shè)計依據(jù)的。

第三，探索經(jīng)驗形成的途徑。一般說來，要經(jīng)歷：“經(jīng)歷、內(nèi)化、概括、遷移”的過程。首先，需要經(jīng)歷，無論是生活中的經(jīng)歷，還是學(xué)習(xí)活動中的經(jīng)歷，對于學(xué)生基本經(jīng)驗的積累是必須的。但我認(rèn)為僅僅是經(jīng)歷是不夠的，還需要學(xué)生在活動中充分調(diào)動數(shù)學(xué)思維，將活動所得不斷內(nèi)化和概括，最終遷移到其他的活動和學(xué)習(xí)中。我覺得我們現(xiàn)在的后進(jìn)最缺乏的就是內(nèi)化和概括的能力，我們的學(xué)生在面對問題是往往無法準(zhǔn)確地找準(zhǔn)解決問題的策略。由此可見，探索經(jīng)驗的形成，還需要推廣經(jīng)驗，那是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和實踐的基礎(chǔ)。知識經(jīng)驗的遷移與聯(lián)系反思是重要的。比如，我在臺灣的教材中看到過這樣的問題：“今天你學(xué)習(xí)的方法在以前哪里用過？今后可能用到什么地方？”這樣的問題就是在幫助學(xué)生實現(xiàn)遷移。

第四，啟發(fā)學(xué)生思考的最好的辦法是教師與學(xué)生一起思考和發(fā)現(xiàn)。老師或?qū)W生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的時候，我們更多地關(guān)注是解決這個問題，卻忽視了分析這個問題，方法多樣性，但是方法必須優(yōu)化，這一個過程正是吳正憲老師說的我們的思想會在交流和討論的過程中趨于一致。第五，師生都要做到“從頭到尾”的思考問題。比如有一個教學(xué)實例《想當(dāng)然的張老師》：教師在教推導(dǎo)圓環(huán)的面積時，教師一上來就讓學(xué)生去畫一個半徑為2cm的圓和一個半徑為6cm的同心圓，然后要求學(xué)生求圓環(huán)的面積。學(xué)生就沒有“從頭思考”，直接進(jìn)入問題的解決。然而，什么是同心圓？這時候，教師要是通過引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生回顧圓的各部分名稱，理解哪里才是圓的心？那么，從字面上就很容易理解同心圓這個概念。因此教學(xué)上，我需要不斷地回顧反思。學(xué)生也如此，每一次練習(xí)、測驗、考試總會有部分同學(xué)因為解題的習(xí)慣沒養(yǎng)成，以致大意失分。如我們都不提倡學(xué)生跳步計算，因為跳步計算錯誤的幾率就會增大，失分也相應(yīng)嚴(yán)重，更不利于培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維。

三天的培訓(xùn)可以說并不長久，在聆聽了專家的報告，觀摩了幾節(jié)名師的課后，給我留下的是一種震撼。我已經(jīng)是第二次聽吳正憲老師的課，對于我來說在課堂上讓每一位學(xué)生發(fā)表討論自己的問題和觀點(diǎn)，是一件很難做到的事，但她做到了。我看到了自己的不足，但我也找準(zhǔn)了自己努力的方向。做一位像她們一樣的老師，這是我今后的奮斗目標(biāo)。學(xué)校給了我進(jìn)入這個新舞臺的入場機(jī)會，給了我這個舞臺，雖然我還沒有穩(wěn)住我的腳，但是，我會找到適合自身的教學(xué)思路和方法，相信在不久的將來，我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也會走上一個更好的軌道。

第四篇：參加全國小學(xué)語文個性化教學(xué)藝術(shù)研討會議體會

——參加全國小學(xué)語文個性化教學(xué)藝術(shù)研討會議體會

高密市豪邁小學(xué)孫文靜

2014年5月2 6日到27日，我有幸參加了全國小學(xué)語文個性化教學(xué)藝術(shù)研討會議，名師們精湛的教學(xué)水平深深打動了我。全國特級教師趙紅的“自主過關(guān)教學(xué)”，壽光世紀(jì)學(xué)校的畢迎春老師的“1+x單元教學(xué)”藝術(shù)展示，濰坊北海雙語學(xué)校李虹霞老師的“統(tǒng)合語文教學(xué)”等，每次聽她們講完課，我都意猶未盡，欽佩不已。

一、學(xué)到了高超的教學(xué)藝術(shù)

名師們基于課標(biāo)，打破教學(xué)常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，自成一家，他們高超的教學(xué)藝術(shù)令我贊嘆不已。我被畢迎春老師上課時的自信、滿腔激情所折服，被朱文君老師上課的大方從容、幽默所感染，為趙紅老師上課對學(xué)生的和藹可親所打動，被年輕教師劉麗敏的積極進(jìn)取、堅持積累所激勵，同樣是80后，她已經(jīng)成了名師，自己卻還在茫然的追求中不斷探索、不斷徘徊……感到慚愧不已。

趙紅老師的“自主過關(guān)教學(xué)法”內(nèi)質(zhì)則是“自讀自悟、大量閱讀”。是以一個單元為一個單位學(xué)習(xí)，按先后順序先是識字課，再是過關(guān)課，最后是精讀課。

交流中她告訴我們平日她是這樣上課的：

第一節(jié)識字課，學(xué)生認(rèn)生字并達(dá)到掌握生字的目的。

第二節(jié)過關(guān)課，是讓每個學(xué)生都正確、流利地讀完本單元課文。

第三節(jié)精講課，是老師和學(xué)生一塊理解四篇課文的內(nèi)容。

學(xué)生字用一節(jié)課，時間寬松就當(dāng)堂默寫，不寬松就第二天默寫，也就是向課堂四十分鐘要效益，做到學(xué)過的知識當(dāng)堂掌握，真正達(dá)到“堂堂清、周周清、月月清”的效果。讀課文過關(guān)兩節(jié)課，達(dá)到使全班學(xué)生都能正確流利地讀完本單元課文，為下一節(jié)課理解課文內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)的目的。老師每講一節(jié)課都要訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在課堂上篇篇訓(xùn)練是不可能的，于是她總是選一課找一個知識點(diǎn)重點(diǎn)訓(xùn)練一下，其他課文做到理解就可以了，這樣長期的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平也有了很大地提高。學(xué)完一單元課文一般用三、四節(jié)課。學(xué)其他書一個單元一般只用兩節(jié)課。

走進(jìn)課堂徜徉在孩子們的樂園里，趙老師覺得這是對她最好的獎賞，每當(dāng)與孩子們交流，她都感到無比愉悅。在學(xué)習(xí)《跨越百年的美麗》《真理產(chǎn)生于一百個問號之后》時，趙老師上課對學(xué)生的和藹可親、循循善誘，感染了身邊的每一個人。

畢迎春老師的“1+x單元教學(xué)”：“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”，精讀課例的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，概括文章內(nèi)容、體會思想感情、感悟語言文字的無窮魅力，并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法。

“X”，指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元內(nèi)除一篇精讀課例之

外的其它幾篇文章（或兩篇，或三篇不等），采用學(xué)案的形式，放手讓孩子們運(yùn)用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué)，即“依法自學(xué)”，起到“反三歸一”的作用，旨在通過大量閱讀，最后讓孩子們感悟點(diǎn)什么，實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。

畢老師在教《伯牙絕弦》時，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生深入文本，實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話，在理解感悟“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”的意思時，因為難度較大，幾個孩子回答都不是很正確，畢老師不急不躁，慢慢引導(dǎo)先教孩子讀，注意停頓的地方，通過反復(fù)讀來理解體會這兩句話的意思。在講課結(jié)束時，在“放飛想象小練筆”中孩子們的精彩表現(xiàn)，令我們感嘆。

孩子們的作品：

伯牙志在（明月），鐘子期曰：“（皎皎兮若明月）”

伯牙志在（白雪），鐘子期曰：“（皚皚兮若白雪）”

……

多么富有創(chuàng)造性的語言！多么聰明靈活的孩子！課講到這里的時候，會堂里響起一片經(jīng)久不息的掌聲。畢老師用她高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，令語文課堂煥發(fā)出生命的光彩。

畢老師上課時還關(guān)注每一個孩子，不忽略一個孩子。在班里坐偏遠(yuǎn)角落上最后座位的一個孩子，看到他舉手時，她及時給予孩子表達(dá)的機(jī)會，讓他起來回答問題，并讓全班同學(xué)給予孩子最響亮的掌聲，那個孩子學(xué)習(xí)起來更有勁了，更加積極發(fā)言。

畢老師曾說“歲月可使我們的容顏變老，激情卻讓我們的生命永遠(yuǎn)年輕?！碑吚蠋煶錆M激情和活力的課堂深深感染了每一位老師。

二、學(xué)到了三種名師精神

㈠為了自己的夢想堅持不懈追求到底的精神

每個人都有自己的夢想，但在追求夢想的過程中，很多人半途而廢，而名師們?yōu)榱俗约旱膲粝雸猿植恍傅娜プ非?。年輕的劉麗敏老師2007年畢業(yè)，到現(xiàn)在六年和孩子們一起積累了一千多首精彩的古詩，在講課時通過將孩子們分為紅、黃、藍(lán)隊進(jìn)行比賽方法，引導(dǎo)孩子們在快樂中創(chuàng)編詩歌。她為了自己的夢想，堅持不懈追求到底，最后取得了成功。㈡ 為了自己的夢想迎難而上的精神

在一次次的磨課中，她們遇到挫折，遇到困難，努力吸取教訓(xùn)，迎難而上。在探索海量閱讀過程中，面對各種困難，韓興娥老師十年如一日的堅持努力克服，終于迎來了課程的春天。

㈢勇于打破教學(xué)常規(guī)，創(chuàng)新的精神

教學(xué)中不墨守成規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，得需要多么大的勇氣和毅力！在平日里需要面對領(lǐng)導(dǎo)和老師們和家長們的期待的目光，萬一不成功，很

可能被嘲笑。十四年前韓興娥老師全體老師面前立下軍令狀，如果繼續(xù)搞“海量閱讀 ”，讓孩子們的語文成績下降，就辭去本班語文老師的職務(wù)！最終她成功了，那年她的班級語文成績?nèi)械谝弧ｏw蛾撲火的勇氣在語不驚人的韓老師身上顯得格外“壯烈”，她的勇敢，她的堅持，她的努力，贏得了成功。韓興娥等名師們都具備勇于創(chuàng)新的精神，所以才取得了一般人所達(dá)不到的教學(xué)境界。

畢迎春、韓興娥等名師，她們“人人操靈山之珠，家家抱荊山之玉”，她們的教學(xué)千秋各異，異曲同工，她們成功路上的付出令我感動。“成功的花/人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷/然而當(dāng)初它的芽兒/浸透了奮斗的淚泉/灑遍了犧牲的血雨”。名師們的成功離不開她們辛勤的付出，離不開她們平時的積累。

教學(xué)是我生命中不可或缺的組成部分，她帶給我很多的快樂，讓我體會到做一位語文老師的幸福感和成就感，我愿意和孩子們一起玩耍；我愿意研究每一節(jié)課，讓自己的課堂更加精彩；我愿意寫自己教學(xué)中令人感動或印象深刻的教學(xué)隨筆……

“選擇自強(qiáng)不息，我把語文教學(xué)融為生命的渴望；選擇孜孜不倦，我把經(jīng)典誦讀鍛造成語文素養(yǎng)的階梯；選擇熱情似火，我對教育樂此不?！?。我羨慕名師們在課堂上的從容自信，我羨慕名師們的文采，我羨慕名師們勇于創(chuàng)新的精神……

親近名師，播種夢想，創(chuàng)設(shè)一種全新的語文教學(xué)法，雖不能至，心向往之。

愿用千百倍的努力換來桃李滿園香！

第五篇：關(guān)于參加全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動的通知

關(guān)于參加全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動的通知

各小學(xué)：

河南省教育學(xué)會將于2011年3月12、13日在鄭州市舉辦“全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動”，屆時將邀請全國著名優(yōu)秀教師薛瑞萍、吉春亞、王崧舟就閱讀、寫作、字詞句以及把握教材等小學(xué)語文教學(xué)中的重要方面、進(jìn)行示范教學(xué)和學(xué)術(shù)講座，每人聽課、資料費(fèi)200元。

詳見下面的附件。

有意參加的單位請于3月7日前將人數(shù)報到5211趙杰老師處。

2011.2.23

附件

關(guān)于舉辦全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩

研討活動的通知

各省轄市、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣（市）、縣（市）、區(qū)教育局教研室、教科所、教育學(xué)會：

為了提升我省小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，河南省教育學(xué)會將于2011年3月12、13日在鄭州市舉辦“全國名師小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動”，屆時將邀請全國著名優(yōu)秀教師薛瑞萍、吉春亞、王崧舟就閱讀、寫作、字詞句以及把握教材等小學(xué)語文教學(xué)中的重要方面、進(jìn)行示范教學(xué)和學(xué)術(shù)講座，同時還將邀請鄭州市惠濟(jì)區(qū)優(yōu)秀青年教師進(jìn)行說教材活動展示。

名師展新課 名家釋前沿

新知識、新理念、新境界、新感受

——河南最具影響力的中小學(xué)教師培訓(xùn)活動

一、名師介紹：

薛瑞萍：在中國當(dāng)今小學(xué)語文界，有一大批無論是在人格還是學(xué)識上都讓人尊敬的中青年教師。比如大名鼎鼎的竇桂梅、周益民等等。他們的成長經(jīng)歷，大都具有“中國特色”的共同點(diǎn)：即一級一級的賽課活動讓他們的教學(xué)風(fēng)格得到精彩的綻放。

但是也有異類，她就是來自合肥第六十二中小學(xué)部網(wǎng)名“看云”的小學(xué)語文教師薛瑞萍。薛老師自稱“布衣”、“草根”，卻有著普通教師難以企及的廣博精深的專業(yè)素養(yǎng)，開闊睿智的人文視野。薛老師認(rèn)為：閱讀是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。薛老師那充滿激情的演講，她那將母語完全融于生命的熱愛無不掀起一股股“看云”旋風(fēng)。

吉春亞：吉春亞和竇桂梅是北京小學(xué)語文教育的“雙璧”，是兩顆同樣耀眼的新星！吉老師的教學(xué)自成一派——帶有濃濃的“語文味”且不乏詩情畫意的“言語學(xué)習(xí)型”教學(xué)風(fēng)格。她的作文教學(xué)奉行喜歡就寫的簡單作文理念，從游戲作文——引“趣”，單元作文——達(dá)“標(biāo)”，技巧作文——入“格”，生活作文——寫“真”等四個方面成功地為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文、搭建了一個作文的“快樂驛站”。

王崧舟：全國勞動模范王崧舟是“詩意語文”教學(xué)流派的掌門人，國家級學(xué)科帶頭人、浙江省小語會副會長。

王崧舟老師長期醉心于語文教育改革，在全國語文界首創(chuàng)“詩意語文”教學(xué)流派。他主張以發(fā)展學(xué)生的言語生命為核心，從生命成長的高度觀照和深化語文教育改革，促進(jìn)學(xué)生語言和精神的和諧發(fā)展。在實踐中逐步形成了“精致、和諧、大氣、開放”的浙派語文教學(xué)風(fēng)格。他的語文課先后在中央電視臺《實話實說》、中國教育電視臺《名師講壇》等欄目播出，在全國語文界擁有廣泛影響。

說教材：眾所周知，當(dāng)司機(jī)的就怕路不熟，當(dāng)老師的呢？ 無需多言，就怕教材不熟?！昂椭C教學(xué)”創(chuàng)始人王敏勤教授說得對：“把握教材、鉆研教材是一個教師永遠(yuǎn)的基本功”，語言簡要，意思明了，真可謂是言簡而意賅，一個來自鄭州市惠濟(jì)區(qū)的青年教師精彩的說教材展示、將會給我們留下深刻的印象。

二、日程安排：

3月11日（星期五）

全 天 報 到 地 點(diǎn)：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)招待所101房間

3月12日（星期六）上 午 8:30——11:30 學(xué)術(shù)報告：主 講 人 薛瑞萍 《做一個朗讀者》、《孩子持續(xù)的閱讀從哪里來》、《我們班的日有所誦》

3月12日（星期六）下 午 2:00——5:30 示 范 課：作課教師 吉春亞 第一節(jié)《小學(xué)四年級作文教學(xué)》

第二節(jié)《小學(xué)五年級作文教學(xué)》

學(xué)術(shù)報告：主 講 人 吉春亞 《優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計例說》、《小學(xué)語文教學(xué)三十六計》 3月13日（星期日）上 午 8:30——11:30 示 范 課：作課教師 王崧舟 第一節(jié)《小學(xué)二年級語文教學(xué)》

第二節(jié)《小學(xué)三年級語文教學(xué)》

學(xué)術(shù)報告：主 講 人 王崧舟 《追尋詩意語文》、3月13日（星期日）下 午 1:30——2:00 說 教 材：主 講 人 鄭州市惠濟(jì)區(qū)優(yōu)秀青年教師 《人教版小學(xué)語文》三年級下冊

下 午 2:00——3:30 示 范 課：作課教師 王崧舟

第一節(jié)《小學(xué)六年級語文教學(xué)》 學(xué)術(shù)報告：主 講 人 王崧舟 《語文課堂教學(xué)的有效性》

三、參加對象：

小學(xué)語文教師、校長、各級教科研機(jī)構(gòu)教科研人員、教育學(xué)會工作人員。

四、活動有關(guān)事宜：

本次教學(xué)觀摩研討活動定于2011年3月11日在鄭州市：河南農(nóng)業(yè)大學(xué)招待所報到（文化路與農(nóng)業(yè)路交叉口，文化路52號），具體乘車路線：B1、B11、B18、209、30、211、83、28、K28、105、6、K6、K906、86、61、64、72、93、T5、K39路公交車文化路農(nóng)業(yè)路站下車即到。

報名方式：請參加人員務(wù)必于3月7日前向會務(wù)組報名。每人聽課、資料費(fèi)200元。通過電話、郵箱、短信報名均可（注名學(xué)校、人數(shù)、聯(lián)系人及聯(lián)系方式）。

電 話：***、0371—67631232、***（短信）郵 箱：a***＠126.COM 河南省教育學(xué)會教育咨詢工作專業(yè)委員會

二○一一年二月十六日