第一篇：參加《全國著名小學(xué)語文教育專家新課標(biāo)解析與教學(xué)指導(dǎo)專題研討會》體會

參加《全國著名小學(xué)語文教育專家新課標(biāo)解析與教學(xué)指導(dǎo)專題研討會》體會

感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機會，使我有幸參加了《全國著名小學(xué)語文教育專家新課標(biāo)解析與教學(xué)指導(dǎo)專題研討會》，此次研討會，觀看新課標(biāo)解析下的示范課《愛如茉莉》——于永正等8課時，收聽講座《語文教學(xué)給學(xué)生留下什么》——于永正等三次，共計18學(xué)時內(nèi)容。

雖然一同前往的六位老師半夜才抵達休息的賓館，但第二天所有在會場上，每個人的精神都提高到最高，唯恐錯過專家的每一句解讀。因為我們深知，我們是帶著任務(wù)、責(zé)任義務(wù)而來……

此次學(xué)習(xí)最大的體會就是語文新課標(biāo)較實驗稿更完善。具體體現(xiàn)以下五個方面，同時這五個方面也是此次語文課標(biāo)修訂的主要內(nèi)容。

第一：加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。不是在聽說讀寫學(xué)習(xí)過程中加一項內(nèi)容，而是“根據(jù)語文學(xué)科特點”滲透思想情感教育。意思就是說不能光說教，應(yīng)該是更高的要求：熏陶感染和潛移默化。方法和能力融為一體。后面我會根據(jù)課例具體談?wù)劇Ｎ业睦斫饩褪钦Z文教材的思想價值，語文教學(xué)的味道。

第二：進一步突出本次課程改革的核心任務(wù)——培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、實踐能力和創(chuàng)新能力。修訂繼續(xù)堅持學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評價方式的改革，對課程目標(biāo)與內(nèi)容、教學(xué)建議和評價建議再作適當(dāng)調(diào)整。進一步促進人才培養(yǎng)模式的變革，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會和自然，關(guān)注自己成長，學(xué)會學(xué)習(xí)合作和創(chuàng)新。這里提到“非連續(xù)性文本”，意思就是從圖文等組合材料中找到有價值的信息。（第三學(xué)段：簡單第四學(xué)段：較復(fù)雜）我的理解就是學(xué)生的綜合能力要如何提高。

第三：進一步突出語文課程的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。這一次的修訂，關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述，作了如下修改：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。雖然語文課程的基本特點看起來沒有改變，但我的理解是內(nèi)涵變了，變得更細膩和綜合了。

使學(xué)生“理解”“聽懂”“記住”，知識語文教學(xué)目的的一部分，還應(yīng)該多積累詞語，學(xué)會運用詞語進行表達。所以語文課一味追求把課文“講深講透”，并不合適，而忽視了語言文字運用的教學(xué)更是問題。

第四：根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的特點，進一步增強課程目標(biāo)的切合性和教學(xué)實施的可操作性。抓好“讀書”。注意培養(yǎng)學(xué)生“興趣習(xí)慣 品味 方法 能力”。

第五：針對語文教學(xué)中的突出問題，采取一些新的措施，增強改革力度。提到有感情朗讀，個人的閱讀無法其它代替，是必須的。自然，摒棄矯情做作的腔調(diào)。

漢字書寫，不能以純粹工具觀看待漢字學(xué)習(xí)。三個學(xué)段建議，每天語文課中安排10分鐘，教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練習(xí)，意識和效果。

下面重點結(jié)合王文麗老師的講座《用好教材 發(fā)展學(xué)生 完善自己》和幾位老師的課堂談?wù)勛约捍舜螌W(xué)習(xí)的體會。

教材是老師教學(xué)所用的材料，授課的載體。我們要了解教材具備的價值，同時在應(yīng)用教材時仔細思考和研究。

首先來談?wù)劷滩牡乃枷雰r值。這也是巢教授提及的社會主義核心價值在語文教學(xué)中的體現(xiàn)。如果將語文教材“原生價值”（知識傳播情意交流 消閑）“信息處理價值”(我理解是為學(xué)生提供一種范型 空間 機會的過程)混為一談，這種語文課就是沒有語文的語文課，我們所追求的是有語文味的語文課。如《自己的話是給別人看的》一文，選文是為體現(xiàn)異域風(fēng)情，每位老師都清楚看出全文圍繞“人人為我我為人人”這句話來寫的。如果設(shè)計主線：為什么說人人為我 我為人人？會有些思品課的傾向。“……讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇……人人為我 我為人人……”，這里表達了什么樣的情感呢？語文味道就有了?！读H藺相如傳》不要上成歷史課，重點應(yīng)該是對語言文字的學(xué)習(xí)理解和運用。如藺相如的語言“武有廉頗，文有藺相如”古先文后武，而藺相如的語言這里就很有技巧性?！吨挥幸粋€地球》一般老師可能會設(shè)計主線問題后涉及“理解可再生資源和不可再生資源等問題”有品社課的嫌疑。學(xué)科特點體現(xiàn)不明顯。如果這樣設(shè)計問題“初讀課文后，你的心理是什么樣的感受呢或滋味呢？”再用文字表達感受，味道來了吧。個人理解教材的思想價值如何體現(xiàn)，思考清楚了，語文味道就有了。同樣的教材，同樣的課文，就解析理解來說，都是相同的。但不同的老師會有不同的授課風(fēng)格，誰理解了語文思想價值誰的風(fēng)格就顯著，語文課的語文味道就濃一些。

接下來我要談?wù)劷滩牡闹R價值。此次學(xué)習(xí)，我對教材的知識性價值有了更好的理解。之前只清楚我們教材單元導(dǎo)讀中呈現(xiàn)了一單元的內(nèi)容、主題、讀寫訓(xùn)練點，但小學(xué)整個階段的讀寫訓(xùn)練點的呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)就有些模糊了。而這些訓(xùn)練點就是學(xué)生夯實接觸的體現(xiàn)。小學(xué)低段主要是字詞句，沒有修辭學(xué)習(xí)。中段詞句段主要是理解比喻和擬人的修辭方法。高段涉及句段篇。知識價值體現(xiàn)過程中也要和思想價值聯(lián)系。如《美麗的小興安嶺》一文是三年級的課文，這是學(xué)生理解學(xué)習(xí)比喻和擬人修辭方法的最典型課文。利用好。讀句子，說說留給自己的印象如何？為什么能寫的這么美？語文味道就來了，我們在寫景的時候也要用上比喻的句子啊，那樣寫出來的話一定很美的。而不是教師在這個時候如何講得深。那樣的話教材的思想價值沒有很好的體現(xiàn)，知識價值體現(xiàn)也存在誤差。也許講得深是一部分所喜歡看到的課堂，但真正懂得語文的人來說，他會發(fā)現(xiàn)很大的問題。我這里想到了古詩課學(xué)習(xí)。低段好高段是有區(qū)別的。不要認(rèn)為都是五環(huán)節(jié)“知詩人讀詩題 解詩意 想詩情 悟詩境”，低段的詩20分讀一讀，熟練了，然后了解大致詩意用一兩句話說說就可以了，背誦積累，再寫寫字就哦了。中段多了一個默寫和結(jié)合注釋，高段呢應(yīng)該是多了個欣賞。

下面談?wù)劷滩牡挠?xùn)練價值。語文訓(xùn)練主要為“聽 說 讀 寫思” 提高“字 詞 句 段 篇”的能力?！栋窝馈泛芎唵蔚膬?nèi)容，最重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)人物心情的變化。從整體感知到深入理解，再到讀寫遷移都圍繞人物心情變化設(shè)計。所以教材內(nèi)容是一樣的，看你如何去設(shè)計才更好符合新課標(biāo)的內(nèi)容。

最后是教材的文化性?！侗本┑拇汗?jié)》等文章，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)了解一些文化性的民風(fēng)民俗。因為我們民族的文化長久，引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)這些民族的文化，這樣我們民族文化以后才有更大機會傳承下去。

其實知識和訓(xùn)練價值就是語文教材特點中的工具性特點，而思想性和文化性則是語文教材人文性特點的細化。

怎樣上課呢？就是我上面所提及的一些內(nèi)容:認(rèn)真鉆研教材，體現(xiàn)學(xué)科特點，簡單理解為注意語文的思想性，體現(xiàn)語文味道。落實學(xué)段要求，以詩為例。突出課文特色，分配課時

內(nèi)容，關(guān)注課后練習(xí)。再有就是目標(biāo)的融會貫通，也就是之前提到德語文學(xué)科的性質(zhì)。最后是思想與作為的并進，這是教師的責(zé)任意識的體現(xiàn)。

通過此次學(xué)習(xí)，深知自己未來的路很漫長，很艱巨，提示自己，做一個有理想的老師，做一位愛讀書的教師，做一位會生活的老師。

最后還是要感謝給予我?guī)椭椭С值念I(lǐng)導(dǎo)和老師們。

第二篇：參加全國著名教育專家貴州省小學(xué)語文教學(xué)研討會

參加全國著名教育專家貴州省小學(xué)語文教學(xué)研討會

心 德 體 會

楊旋風(fēng)

十月這一金秋時節(jié)，我懷著一顆充滿希望和憧憬的心于2008年10月17日凌晨踏上了去貴陽的班車。在帶隊老師的領(lǐng)導(dǎo)下，我們一行人來到了培訓(xùn)報到學(xué)校：“貴州省教育學(xué)院”，一下車，我就被眼前的一幕震撼了，來參加培訓(xùn)的人真是太多了，我好不容易才擠了進去，領(lǐng)到了培訓(xùn)學(xué)習(xí)的入場券。在接下來的兩天培訓(xùn)中，我深深地被這些著名專家的精彩講解感動了，雖然培訓(xùn)到現(xiàn)在已經(jīng)過了近一個月，但每位專家的教學(xué)方法，教學(xué)理念及同學(xué)們的積極思考，激烈的討論、主動地參與學(xué)習(xí)的鏡頭卻時常在我腦海里回蕩，使我收獲頗多，感觸很深?？梢哉f這將為我以后的教學(xué)生涯打開一片新的藍天。下面就參加全國著名教育專家培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲得的體會向大家談一談，希望這或多或少能給大家一點啟示。

1、創(chuàng)設(shè)輕松情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣在課堂中起作至關(guān)重要的作用。沒有學(xué)習(xí)興趣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是枯燥無味的，久而久之，將使學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。因此，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)插入一些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：虞大明專家在上《一束白色的梔子花》一文中，就運用了近十分鐘的游戲時間。首先是用親切的話語向?qū)W生們問好，來激發(fā)學(xué)生的情緒；其次做游戲“繞口令”在這過程中，教師先范練，學(xué)生試著練，抽5名學(xué)生進行比賽，最后從比賽

中讓學(xué)生懂得這個游戲的道理：“熟能生巧”；再如支玉恒專家在上《海燕》一文中，使用一些親切的話語：同學(xué)們好！同學(xué)們真精神！同學(xué)們真可愛！同學(xué)們請坐！同學(xué)們，你們想跟老師交朋友嗎？老師很想跟你們做朋友等親切的話語來拉近師生之間的距離，來感化學(xué)生的心靈，排除學(xué)生們的畏難情緒，從而激發(fā)了學(xué)生們對這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

2、緊扣學(xué)習(xí)主題，充分挖掘?qū)W生的想象力

一堂課的成功與否，關(guān)鍵要看學(xué)生們參與了多少，是否真正動腦筋了，是否主動地、積極地參與到教學(xué)活動中來。針對這一情況，虞大明專家在講授《一束白色的梔子花》一文時，這樣提出了一些問題：這花是什么顏色？什么味道？美不美？對于這樣的問題，學(xué)生們很容易就回答出來了，但虞老師又進一步提出：“這束白色的梔子花是誰送給小女孩的？”這時，同學(xué)們并開始議論紛紛，有的說是小女孩的朋友；有的說是小女孩幫別人做好事的人送的；有的說是鄰居??這場面可謂異常激烈，更把整堂課推向了高潮，但虞老師還是不放過這激烈的場面，馬上又提出理解“推波助瀾”一詞，這個時候，大部分學(xué)生都能回答這個問題了。虞大明專家的這種層層設(shè)疑、由淺入深的教學(xué)方法，讓學(xué)生覺得其實問題并不可怕，只要動腦筋就能解決，從而有效地挖掘了學(xué)生們的想象力。

3、利用小組活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作、主動探究

新的課程理念，迫切要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變原來的單純接受式的學(xué)習(xí)方法，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。比如：專家林莘在講授作文課《我們都是木頭人》時就充分利用了這一特點。把全班分成幾個小組，做木頭人的游戲，讓學(xué)生脫離座位，在教室里自由走動，并跟著老師喊口令：“我們都是木頭人，就不許動，卻可以笑，也可以露出小白牙”當(dāng)口令一停，學(xué)生們馬上停止各種動作，就成了不能動的木頭人，這時，林莘專家又從每一小組中抽一人來尋找超級木頭人，讓他們說說這些木頭人的特點，進行評價，發(fā)表自己的看法，這樣讓每一位學(xué)生都能在一種輕松、愉快的活動中參與到自主學(xué)習(xí)中來，鍛煉了學(xué)生的合作、探究能力，激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望。使整個語文課堂到處是思想碰撞，心靈的交融和彼此之間的觀點和接受。

4、把多媒體運用到課堂教學(xué)中

常規(guī)的教學(xué)模式，學(xué)生很容易產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，而新的教學(xué)方法，能引起學(xué)生的好奇心，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。多媒體教學(xué)，可以把視、聽、說融于一體；把聲、形、色以及動態(tài)和靜態(tài)安排在不同的界面上進行組合。這些形式多樣的信息可以極大地吸收學(xué)生的注意，使學(xué)生盡快進入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)境界中來。比如：專家林莘在講授《鯨》這篇課文時就在教學(xué)中插入了多媒體，一些實實在在的鯨展現(xiàn)在美麗動人的畫面上；專家虞大膽在講授“諾曼底”號遇難記中展示了當(dāng)年“諾曼底”號遇難記的真實畫面；看了這些畫面，再讓學(xué)生閉上眼睛，聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，經(jīng)過這樣的多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生將課文的內(nèi)容牢牢地刻在腦海之中。

5、附談一位專家的成長之路

他是全國著名的優(yōu)秀語文教師，被稱為小語界“奇才”的支玉恒專家，那么，支玉恒老師是怎樣成為專家，被稱為“奇才”的呢？讓我們來聽聽有關(guān)他的故事吧！支玉恒，出生于1940年，中學(xué)高級教師，畢業(yè)于河北體育?？茖W(xué)校。畢業(yè)后，一直從事體育教學(xué)20年后改教語文，這180度的大轉(zhuǎn)彎，卻給小語界造就了一位“奇才”。這位“奇才”之路并不是一帆風(fēng)順的，在教了20年體育后，因工作的需要，改教語文，開始，面對語文課，支玉恒老師有些力不從心，但他并不氣餒，反而對事業(yè)報著一種熱愛和契而不舍、孜孜追求的精神。就是這種精神，使他成為了享譽全國的優(yōu)秀語文教師，他的教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)采，對我國小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展所做的貢獻是巨大的，影響是深遠的。

老師們，面對新課程改革浪潮的今天，我們不要再猶豫，不要再等待，趕快行動起來吧！邁出自己新課程改革的步伐，走出自己教學(xué)生涯中新的教育理念，教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)采，為我們今后的教育生涯開辟一片新的藍天而努力奮斗吧！

2008年11月16日

第三篇：全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得谷隴中心小學(xué)張俊杰

2012年4月7日已是初夏時節(jié)，我有幸前往州府參加了由黔東南州教育學(xué)會和北京志誠育師文化交流中心在凱里市舉辦的“全國著名教育專家小學(xué)語文教學(xué)研討會”。本次語文組研討會是在凱里市籃球館舉行，4月7-8日兩天，共聽了四場學(xué)術(shù)報告，看了四節(jié)精品課堂展示。研討會邀請了全國特級教師于永正、閆學(xué)、賈志敏、崔云宏。課堂互動各具特色，他們的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧、風(fēng)趣的語言藝術(shù)給我留下了極深的印象。作為一名語文教師很榮幸參加本次全國小學(xué)語文教學(xué)研討會，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風(fēng)采，領(lǐng)略到語文教學(xué)的無窮魅力。下面我談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的兩點體會。

一、知識淵博，底蘊深厚

在這別開生面的課堂中，名師們都有一個共同的特點：就是他們的知識淵博，文化底蘊深厚。俗話說得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水?！笔茄?，作為一位符合時代需要的老師，只有文化底蘊深厚，才能調(diào)控整個課堂策略，才能使學(xué)生在課堂中生成發(fā)展。我在聽閆學(xué)名師的《自己的花是讓別人看的》一課時，老師指導(dǎo)學(xué)生理解“花團錦簇”和“姹紫千紅”兩個詞時，他指導(dǎo)學(xué)生通過比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個詞的異同。最后讓學(xué)生從文章中感受到德國風(fēng)景和德意志民族的美好品質(zhì)。課堂上，老師教風(fēng)獨樹一幟，語言風(fēng)格自然多變。因此，我想一位文化底蘊不深厚的講師能在課堂上應(yīng)對自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因為他們比

我們多付出一份汗水。當(dāng)我們酣然大睡的時候他們也許正在探求更好的教學(xué)技巧，當(dāng)我們?yōu)樽约喝〉媚敲匆稽c成績而洋洋自得的時候，他們也許已經(jīng)開始了下一步的教研工作。

二、語文課堂融進現(xiàn)代氣息

聽課之前，我看了《詩與圖畫的婚禮》這個題目后想：有這樣的課嗎？詩與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問走進了賈志敏老師的課堂。課堂上，我一次次被賈老師呈現(xiàn)的那些詩所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊長夢中的金字塔》《戰(zhàn)爭交響曲》……每首詩都給了我意想不到的收獲。原來世上還有這樣的詩！這些詩，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無窮的回味！這節(jié)課上，學(xué)生與我的收獲可能相同。這節(jié)課上老師沒有怎么引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字的內(nèi)涵，而更多地從文字組合的形象上來感受圖案詩在排列組合上的豐富想像與深刻內(nèi)涵。這節(jié)課，賈老師所交給學(xué)生的，不是如何去品味詩歌的語言文字，而是想帶領(lǐng)學(xué)生感受這一種新的文學(xué)樣式。課后，我深深反思，作為一名新時代的教師，不僅要接觸到文學(xué)作品之外的來自前沿的新鮮信息，還要善于學(xué)習(xí)，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領(lǐng)孩子們在生命中成長。

這次凱里之行，雖然有些累，但是受益匪淺?！盀閹熞惠呑?，學(xué)習(xí)一輩子，雕琢語文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會”最深刻的體會。對于一個語文教師來說，我將永懷這份熱情，一路追尋語文教育的至純至美！

2012年４月９日

第四篇：參加全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會活動

參加全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會活動

心得體會 寧遠小學(xué)

楊昌軍

在全國著名教育專家河北省小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會上，我有幸走進名師課堂，聆聽了潘小明老師和劉德武老師的兩堂課及講座，近距離的感受到了名師的風(fēng)采，使我受益匪淺！

潘小明老師的《數(shù)學(xué)廣角》整節(jié)課只圍繞一個問題展開，學(xué)生的整個思考過程卻是那么活靈活現(xiàn)，那么淋漓盡致，首尾呼應(yīng)的教學(xué)方法讓學(xué)生在最多和最少的答案中又明白了其中的奧妙，學(xué)生的思維是何等的拓展！課的內(nèi)涵又有何等的深度和廣度!課堂上老師和藹的笑容貫穿課堂始終，學(xué)生課堂上的回答問題，體現(xiàn)了師與生之間，生與生之間的平等對話，孩子每回答完一個問題，總會說：“我說清楚了嗎？有不同意見嗎？這樣的話反問自己，反問大家，引起學(xué)生不斷思考，不斷完善。

劉德武老師的《兩位數(shù)加減法練習(xí)課》，使我感受到課堂氣氛跟聊天那么親近，聊著聊著聊出了一堂精彩的練習(xí)課。整堂課氣氛活躍，教師教得舒服，學(xué)生學(xué)得快樂，聽課教師聽得輕松。本節(jié)課，劉德武老師設(shè)計五個教學(xué)環(huán)節(jié)：“口算”、“筆算”、“拔蘿卜”、“水果蓋住的數(shù)是幾”以及“比一比誰的得數(shù)大”。練習(xí)生動有趣，環(huán)環(huán)緊扣，有層次、有梯度。其中“拔蘿卜”這部分內(nèi)容設(shè)計得尤為趣味性，學(xué)生們扮演小白兔、小灰兔邊做動作邊喊“我們要”、“他們要”，學(xué)得起勁兒，課堂氣氛非?；钴S，真的是人人參與！而“水果蓋住的數(shù)是幾”這部分練習(xí)題設(shè)計巧妙，把矛盾沖突拋給學(xué)生，學(xué)生思維發(fā)生強烈碰撞，在爭論中發(fā)展能力、獲取知識。自始至終學(xué)習(xí)內(nèi)容成為了學(xué)生們由衷的需求，故而他們學(xué)得積極性、主動，注意力高度集中。

我想兩位老師的教學(xué)成功就得益于他能讀透教材、讀懂學(xué)生，當(dāng)然還有更重要的，那就是教師的教學(xué)智慧。在今后的教學(xué)和備課中，我也要努力做到讀透教材，讀懂學(xué)生！

第五篇：全國著名教育專家教學(xué)體會

全國著名教育專家小學(xué)語文精品課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)心得

2011年12月24日已是深冬時節(jié)，我有幸前往省城?？趨⒓恿恕叭珖逃龑＜液Ｄ鲜⌒W(xué)語文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研討會”

本次語文組研討會是在海南經(jīng)濟學(xué)院禮堂舉行，12月24-25日兩天，共聽了四場學(xué)術(shù)報告，看了四節(jié)精品課堂展示。研討會邀請了全國特級教師支玉恒、李衛(wèi)東、周益民、王崧舟。課堂互動各具特色，他們的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)技巧、風(fēng)趣的語言藝術(shù)給我留下了極深的印象。作為一名語文教師很榮幸參加本次全國小學(xué)語文教學(xué)研討會，帶著一種敬仰和好奇傾聽了各位大師的風(fēng)采，領(lǐng)略到語文教學(xué)的無窮魅力。下面我談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的兩點體會。

一、知識淵博，底蘊深厚

在這別開生面的課堂中，名師們都有一個共同的特點：就是他們的知識淵博，文化底蘊深厚。俗話說得好：“給人一杯水，自己必須要有一桶水。”是呀，作為一位符合時代需要的老師，只有文化底蘊深厚，才能調(diào)控整個課堂策略，才能使學(xué)生在課堂中生成發(fā)展。我在聽李衛(wèi)東名師的《自己的花是讓別人看的》一課時，老師指導(dǎo)學(xué)生理解“花團錦簇”和“姹紫千紅”兩個詞時，他指導(dǎo)學(xué)生通過比較、解字的方法，步步深入，展示圖片理解兩個詞的異同。最后讓學(xué)生從文章中感受到德國風(fēng)景和德意志民族的美好品質(zhì)。課堂上，老師教風(fēng)獨樹一幟，語言風(fēng)格自然多變。因此，我想一位文化底蘊不深厚的講師能在課堂上應(yīng)對自如，舉一反三嗎？我想名師之所以是名師，那是因為他們比我們多付出一份汗水。當(dāng)我們酣然大睡的時候他們也許正在探求更好的教學(xué)技巧，當(dāng)我們?yōu)樽约喝〉媚敲匆稽c成績而洋洋自得的時候，他們也許已經(jīng)開始了下一步的教研工作。

二、語文課堂融進現(xiàn)代氣息

聽課之前，我看了《詩與圖畫的婚禮》這個題目后想：有這樣的課嗎？詩與圖畫如何舉行婚禮呢？帶著這樣的疑問走進了周益民老師的課堂。課堂上，我一次次被周老師呈現(xiàn)的那些詩所吸引，《樹》《傘》《魚》《消防隊長夢中的金字塔》《戰(zhàn)爭交響曲》……每首詩都給了我意想不到的收獲。原來世上還有這樣的詩！這些詩，以文字組合的形象給予了我們多少美妙的享受，多少深刻的思考！多么無窮的回味！這節(jié)課上，學(xué)生與我的收獲可能相同。這節(jié)課上老師沒有怎么引導(dǎo)學(xué)生去感受語言文字的內(nèi)涵，而更多地從文字組合的形象上來感受圖案詩在排列組合上的豐富想像與深刻內(nèi)涵。這節(jié)課，周老師所交給學(xué)生的，不是如何去品味詩歌的語言文字，而是想帶領(lǐng)學(xué)生感受這一種新的文學(xué)樣式。課后，我深深反思，作為一名新時代的教師，不僅要接觸到文學(xué)作品之外的來自前沿的新鮮信息，還要善于學(xué)習(xí)，善于捕捉，把豐富的信息傳遞給孩子們，引領(lǐng)孩子們在生命中成長。

這次海口之行，雖然有些累，但是受益匪淺。“為師一輩子，學(xué)習(xí)一輩子，雕琢語文，也是在雕琢自己的美麗人生”，這是我這次參加“精品課堂展示研討會”最深刻的體會。對于一個語文教師來說，我將永懷這份熱情，一路追尋語文教育的至純至美！