第一篇：聽支玉恒老師授課有感

聽支玉恒老師授課有感

上星期有幸聽到了全國著名特級教師支玉恒老師的課，他身著樸素灰色甲克衫，卻顯得是那么的容光煥發(fā)、精神抖擻，我不敢相信他竟是一位七十二歲高齡的老人。當(dāng)時，我內(nèi)心除了敬佩、激動之外，更多的是感動，感動于支老師對教育的執(zhí)著，更感動于老師在七十二歲高齡親自為我們上展示課。

大師的親自執(zhí)教，我得益不少。他沒用任何輔助教具，節(jié)節(jié)課都體現(xiàn)了一種質(zhì)樸的美，那么的簡單、輕松、愉快，真是“大道無痕”！大師的課給我留下了幾點深刻的印象：

一、“簡單”的談話式開課

開課時，支老師看到同學(xué)們正襟危坐在舞臺上，親切地說：“同學(xué)們真精神?！焙⒆觽冏匀欢坏幕卮穑骸袄蠋熣婢?”極其平凡的話語拉近了師生之間的距離，少了老師的威嚴，多了長輩的關(guān)懷；接下來，支老師又問：“同學(xué)們真可愛?！焙⒆觽円岔樦f：“老師真可愛?！鳖D時，臺上臺下的老師和孩子都笑了起來。支老師與孩子們看似簡單的對話，其實他在有意地訓(xùn)練學(xué)生將聽、想、說有機統(tǒng)一起來，訓(xùn)練他們在具體語言環(huán)境里要把詞用準(zhǔn)確。

二、質(zhì)樸的課堂教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體以其圖、文、聲、色、動畫等特有的優(yōu)勢轟轟烈烈地走進語文課堂，但是，當(dāng)我看到支老師所授的與之有著鮮明對比的課后，我不禁贊嘆，一支粉筆、一塊黑板、一本教科書竟能演繹出如此美輪美奐的課來。就拿《晏子使楚》來說吧！整整一堂課，就是以學(xué)生的讀為主，支老師讓學(xué)生用心去體驗，讀出不同的滋味。現(xiàn)在的課堂大量出現(xiàn)一種現(xiàn)象，把大片大片的魚斷貨一句一句的重點語句打在屏幕上，讓學(xué)生讀。久而久之，學(xué)生連翻書頁都不熟練了。課堂上讓學(xué)生讀書，勾畫重點語句的練習(xí)，也由課件直接打出了。不知損失了學(xué)生多少練習(xí)的機會。當(dāng)然，現(xiàn)代科技為我們提供了諸多方便，但我們并不應(yīng)該為了使用而使用，使現(xiàn)代科技不適當(dāng)?shù)刈兂刹焕虒W(xué)的因素。

三、實實在在的讀寫結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點”。時下有的語文課，為了體現(xiàn)人文性、開放性以及與其他課程的聯(lián)系，內(nèi)容龐雜，形式令人眼花繚亂，安排過多的非語文活動，忽視了感受、理解、積累運用能力的培養(yǎng)，造成了語文效率、質(zhì)量的減損。而支老師的授課無疑給我們指明了方向，將語文的工具性落在了實處。

聽支玉恒老師授課有感

——記沈陽外出學(xué)習(xí)

前進小學(xué)

任闖

第二篇：聽支玉恒老師《太陽》體會

聽支玉恒老師《太陽》體會

萊西市濱河小學(xué)

張磊

聽了支玉恒老師《太陽》一課，覺得支老師這節(jié)課，有以下幾方面優(yōu)點：

一、《太陽》一課，文字生動、優(yōu)美，描寫形象、具體，支老師主要是以讀代講，寓讀于講，在讀上創(chuàng)新，增加了學(xué)生朗讀課文的機會，學(xué)生在朗讀中獨立領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容和語言規(guī)律，促進了自身思維的發(fā)展。

二、根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，打破課文的順序教學(xué)。

支老師這節(jié)課，沒有按照常規(guī)的教學(xué)法進行教學(xué)。而是按照學(xué)生的認知規(guī)律，問學(xué)生：“你最喜歡課文的哪個自然段？”在學(xué)生交流后，按學(xué)生的交流情況，將整篇課文分成兩大部份，并冠以兩個中隊的名稱。由于符合學(xué)生的認知規(guī)律，因此，學(xué)生學(xué)得認真，興趣盎然。

三、主要運用了邏輯引讀的方法

根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過師生對讀或幾引讀，引讀學(xué)生在朗讀中領(lǐng)悟文章思路，幫助學(xué)生積累語言文字，讀清了小興安嶺的四季美，對大自然的熱愛，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生語言感受能力和語言表達能力。在講讀課文中，老師加強了朗讀指導(dǎo)。如朗讀“太陽大”這一部分，著重指導(dǎo)學(xué)生用加重的語調(diào)，讀出地球與太陽的比較，突出太陽之大。讀“太陽熱”這一部分，朗讀時讀出害怕的感覺，以表現(xiàn)太陽的確是十分的熱。

四、注重抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容。如在講讀課文第二自然段時，引導(dǎo)學(xué)生用換詞的方法比較，讓學(xué)生說說書上用的詞語好在哪里，如把“抽出”換成“長出”，把“封”換成“蓋”，從比較中，體會到課文用詞的確切。

四、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

課文最后一句話應(yīng)該寫在那兒，怎樣寫這個問題在講讀時，支老師尊重學(xué)生的意見，再學(xué)生相持不下 而又不愿意讓教師講的時候，實施的引導(dǎo)學(xué)生存疑，并通過用“如果---就”造句的方式是學(xué)生認識到問題的正確答案。既完成了教學(xué)任務(wù)又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，符合現(xiàn)代教學(xué)理念。

第三篇：讀《支玉恒老師教語文》有感

讀《支玉恒老師教語文》有感

諾江二小

邵清華

我當(dāng)時看這本書時，是在一個特定的環(huán)境里完成的，當(dāng)時手上沒有帶筆，看到精彩的地方，我就把它折起來，想等回過頭來再做做筆記，寫點感悟什么的。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，一本書看下來我的這本書都鼓起來了，快有一本字典厚了，我竟然折了有40多頁，理論的、實戰(zhàn)的，在我腦海里一大堆，竟無從談起。于是我就想起了支玉恒老師說的一個方法，“講一篇課文,我便非常認真地讀一遍，然后把書扣過來。我想，就讀這一遍，這篇課文哪些地方給我留下了較深的印象。只讀一遍就能留下印象的，一定是書中的精華。”于是我便靜下心來細心地回味，整本書就告訴我6個字“勤奮、樂觀、創(chuàng)新”，我發(fā)現(xiàn)這正是支老師勵志人生的寫照。

40歲才開始教語文，幾年的時間里，一個比我們還要草根的老人家，他對語文教學(xué)達到了一鳴驚人的程度，不得不讓人佩服。真的像永正老師所說：支老師有“五怪”。一怪：他只有初中學(xué)歷，但文學(xué)功底深厚，出口成章；二怪：他不是科班出身，但他語文教學(xué)的造詣，大家眾口一詞，有口皆碑；三怪：支老師從沒有進行過專業(yè)培訓(xùn)，但卻形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，匠心獨具；四怪：支老師經(jīng)常頻繁地被邀講課，而且年及古稀，但思維敏捷，思想深邃，但對教育教學(xué)形勢、對教學(xué)改革十分敏感，他哪里來的時間設(shè)計這么多的課程，這使很多人百思不得其解；五怪：支老師不會上網(wǎng)，不認得英語字母，卻可以用三個晚上突擊掌握漢語拼音，這種反差，怪不怪？

讀完這本書后，仔細想想，我發(fā)現(xiàn)支老師之所以取得這些意想不到的成果，究其原因，除去他具有一定的天賦之外，最重要的是他的勤奮。為了練好字，他整整花了三四年時間練寫小楷毛筆字；為了練好朗讀，他對著錄音機自讀自錄，錄了再聽，聽了再改，改了再錄；為了掌握拼音，他拜其他老師為師；為了學(xué)他人之長，他聽了無數(shù)老師的課；為了上好課，他每節(jié)課后都要做課后筆記，寫下心得或教訓(xùn)；為了多讀多學(xué)，他的個人購書能夠開辦一個小閱覽室。他給自己立下一條規(guī)矩：絕不在同一個地方講同一節(jié)課。因此，他的課就不斷推陳出新，不斷地出現(xiàn)新的精彩。因此，勤奮是致使支老師成為“怪才”的第一位的原因。其次，在他身上，我看到了他的樂觀和自信。我不認為他是天才,相反，我倒認為他身上有很都條裂縫，他只是善于利用了自己身上的特點而已。（我的一點謬論）學(xué)歷不高，使他在語文課上盡量口語化，不需要咬文嚼字，更能站在一個學(xué)生的姿態(tài)去思考問題；教體育出身的他，更能以一個旁觀者的姿態(tài)去看待語文教學(xué)，再說教體育的身體素質(zhì)好，思維活躍呀！不會上網(wǎng)更好，拿一支粉筆就夠了，走進課堂引領(lǐng)學(xué)生研讀文字，仔細揣摩語言文字的運用，始終以讀為本，讀出情，讀出義，讀出文章的思想內(nèi)容。從讀中提高了學(xué)生的能力，讀出了情感，讀出了價值觀，就此創(chuàng)立了以讀代講的課堂。再說年紀(jì)大點也有好處，有成熟感，回家不用帶小孩，能夠真正靜下心來鉆研教學(xué)，不像我這么浮躁；不是科班出身算得了什么？窮嘛，窮則思變，置之死地而后生，就像當(dāng)年的項羽一樣，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

接下來我開始反思自己，有時候我總認為自己不夠優(yōu)秀，身上的裂縫太多了，像個破水罐，無法去彌補了，所以有時候破罐子破摔，認為再勤奮再努力也沒用。讀了《支玉恒老師教語文》這本書后，我懂得了每個人都有自身存在的價值，別再小瞧自己的能量，只要你肯努力，好好利用自己的特點，相信你就是下一個支玉恒。書中之精華“勤奮、樂觀、創(chuàng)新”將是我今后努力的方向，這本書我會一直讀，他不僅會成為我今后教學(xué)生涯中的一本教案，甚至?xí)蔀槲胰松缆飞系囊槐窘炭茣?/p>

第四篇：聽支玉恒老師即興作文課的感受

聽支玉恒老師即興作文課的感受

盛新萍

2007年5月9日，又親身感受支玉恒——小學(xué)語文大家的教學(xué)風(fēng)范，而我也作為孩子們同等的角色走進課堂、走近名師，去學(xué)習(xí)觀摩支老師的教學(xué)全程，認真揣摩支老師的教學(xué)藝術(shù)，真是受益匪淺。

即興命題足以看出教師高超的駕馭本領(lǐng)

即興作文就是現(xiàn)場出題，現(xiàn)場指導(dǎo)寫作，即興作文本身就有難度，然而支老師即興讓聽課老師們給出了十個題目。平心而論，這十個題目有6至7個對六年級的小學(xué)生來說是有些為難的。如《天下興亡》《低頭》《搖頭》《長大以后》《奧運來了》，學(xué)生能否有較為滿意的表現(xiàn)，的確讓人替執(zhí)教老師捏一把汗。因此開課伊始，支老師就以其大膽的擬題征服了全體學(xué)生和老師的心，也提起了大家的興趣。

精彩的授課足以看出教師自身的內(nèi)涵和底蘊

整節(jié)課下來，專家的教學(xué)充滿智慧，充滿詩意，洋溢著激情，傾注著人文關(guān)懷。支老師幽默的語言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時爆發(fā)出陣陣笑聲。也讓我真正領(lǐng)略了什么是自然、和諧、樸實的教學(xué)藝術(shù)。他那強烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語文老師的語言優(yōu)勢，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊。

井然有序的教學(xué)足以看出教師的語文教學(xué)基本功

擬題之后，支老師立即對學(xué)生展開了習(xí)作教學(xué)，在潛移默化中，他把如何審題、立意、選材、構(gòu)思巧妙地融入在30分鐘的教學(xué)中，他和學(xué)生一起交流怎樣具體左，在他眼里，十個作文題已經(jīng)了然于胸，時而以題目來引導(dǎo)怎樣由大題目寫小，如《天下興亡》《奧運來了》；時而以題目來引導(dǎo)怎樣由小題目寫大，如《無題》《長大以后》等；時而以一個題目來指導(dǎo)一題多寫，如《你我他》，讓學(xué)生從寫人、記事、狀物、寫景等都有了一個更為明確的認識，時而利用點評作文時教會學(xué)生閱讀應(yīng)該邊聽邊想，實事求是，來源于生活高于生活……學(xué)生和老師不斷交流互動，使他們從感性到理性認識有了一個升華。我在聽課過程中，我看到支老師那么平靜那么熱情那么自如，仿佛看到了他多年來在作文教學(xué)課堂上孜孜不倦地揣摩、反思、反饋、提升的一幕幕。

可以說，支老師的語文是淡香襲人的青草地，他帶給學(xué)生的是發(fā)自內(nèi)心的淡淡關(guān)注和真誠點撥，看似隨意的處處都看出他的大手筆。

第五篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學(xué)聆聽了支玉恒老師執(zhí)教的《太陽》一課和“個性化表達”的作文輔導(dǎo)以及教學(xué)案例講座，親眼目睹了大師的風(fēng)采。在此之前我一直認為支老師會是一個威嚴的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經(jīng)七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執(zhí)著于小學(xué)語文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻了《太陽》一課中的太陽一樣，無私的奉獻著自己，散發(fā)著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學(xué)手段，又無華麗的教學(xué)語言，但他用樸實、純真給學(xué)生上了一堂生動有趣的課。在朗讀上，支老師既要學(xué)生懂得作者內(nèi)心情緒，又要領(lǐng)悟蘊含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級老師的奇特之處，用簡略、最常用的方法達到不同的效果。對于誦讀的領(lǐng)導(dǎo)，沒有花哨的方式，支老師只讓學(xué)生思考一點：文章寫出作者什么樣的內(nèi)心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節(jié)奏讀出來？對于學(xué)生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導(dǎo)：在讀到太陽有多熱的時候，支老師引導(dǎo)者學(xué)生語速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀的過程中有所思，讓學(xué)生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達到心神合一的境界。學(xué)生在支老師的引導(dǎo)下，從書中讀出了自己。整節(jié)課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達。

在他的課堂上他總是可以把學(xué)生的思想在盡情的發(fā)散之后，又巧妙的回到教學(xué)內(nèi)容和目的上來；支老師的課，你無法推測他下一步要做什么，而且經(jīng)常出現(xiàn)誰也始料不及的設(shè)計和場面，但每一個點，每一個問題的設(shè)計最終都會回到課堂教學(xué)上來。就如《太陽》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關(guān)系讓學(xué)生按黑板上的知識排隊，大

隊長，中隊長，小隊長，說說各部份有什么關(guān)系。既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，更主要的是讓學(xué)生在參與的同時掌握了知識，將課堂的主動權(quán)真正的還給了學(xué)生。在第二節(jié)的個性化表達中，支老師循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮著自己的想法和自己獨特的見解，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語言，學(xué)生精彩的表現(xiàn)，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時爆發(fā)出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領(lǐng)略了什么是樸實的教學(xué)課堂。他那強烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養(yǎng)，厚重而深邃的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格，給大家留下了深刻的印象。他充分發(fā)揮語文老師的語言優(yōu)勢，以靈活的教學(xué)手段將學(xué)生帶入情感的體驗中，使學(xué)生的情感和創(chuàng)作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學(xué)生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內(nèi)涵和底蘊。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學(xué)風(fēng)采，還學(xué)習(xí)到了他優(yōu)秀教學(xué)的方法，更感受到了支老師對小學(xué)語文屆的熱愛和執(zhí)著，而恰恰是這種精神更值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。