第一篇：小學(xué)六年級(jí)語文教育敘事

小學(xué)六年級(jí)語文教育敘事----你的媽媽永遠(yuǎn)是天使

XXX：

你好！

收到老師的信，你一定感到非常驚訝吧！是呀，除放假外，你每天都和老師見面，有什么事，老師也會(huì)盡量在課間和你談話，老師為什么要特意給你寫信呢？老師要和你談些什么呢？

時(shí)間過得真快呀！轉(zhuǎn)眼間，我們相處已經(jīng)快兩年了。XXX，你知道兩年來，你給老師印象最深的是什么嗎？是你可愛的笑臉和銀鈴般的嗓音！無論在校內(nèi)還是在校外碰到老師，你總會(huì)用那悅耳的嗓音，親熱地問候：“老師好！”那時(shí)，你的眼睛里盛滿熱情與真誠(chéng)，你的笑臉像朵盛開的鮮花！那模樣真可愛呀！然而，很多時(shí)候，你的另外一面也常浮現(xiàn)在我的腦海里：上課時(shí)無所事事地趴在桌子上，仿佛課堂上的一切與你無關(guān)，只要老師不點(diǎn)你發(fā)言，你基本上不會(huì)主動(dòng)發(fā)言。你知道嗎？對(duì)你的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師有多擔(dān)心呀！上周的語文課上，當(dāng)你主動(dòng)舉起手時(shí)，老師多么高興呀！還記得下課后，老師對(duì)你的鼓勵(lì)嗎？當(dāng)時(shí)老師開玩笑說：“趙澤楠呀，你的聲音那么好聽，以后，你在課堂上要多發(fā)言，讓我們有機(jī)會(huì)多欣賞一下你甜美的聲音喲！你看你的好朋友張馨元這個(gè)學(xué)期上課發(fā)言變得非常積極，她的成績(jī)也越來越好了，你也要像她一樣，大膽些呀！說錯(cuò)了不要緊，最重要的是你參與了課堂上的思維活動(dòng)，自己的思維能力得到了鍛煉，你說是嗎？”你一直帶著開心的笑顏聽著老師的話。你能否將主動(dòng)發(fā)言的舉動(dòng)持續(xù)下去，老師充滿了期待，相信你不會(huì)讓老師失望吧，XXX？其實(shí)，老師不光關(guān)心你的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更關(guān)心你的情緒。平時(shí)在和你媽媽的聯(lián)系中得知你有時(shí)候很不開心，和媽媽講在學(xué)校發(fā)生的事時(shí)，你會(huì)傷心地痛哭起來，弄得你媽媽也很難過，覺得和你鬧矛盾的男同學(xué)經(jīng)常欺負(fù)你。老師和你媽媽也聊過這件事，今天還想跟你聊一聊：和同學(xué)朝夕相處，磕磕碰碰的事難免會(huì)發(fā)生，舌頭和牙齒有時(shí)候也會(huì)發(fā)生碰撞呢，何況你們這一群活潑好動(dòng)的孩童呢？再說呀，男孩子相對(duì)于你們女孩子來說就是頑皮一些、淘氣一些，他們有時(shí)候冒犯他人并非就出自什么惡意，有時(shí)候就是好奇或是惡作劇而已，并沒有要傷害或者欺負(fù)他人的念頭。就說上次課間你看書時(shí)，***搶過你的書那件事吧。你很生氣，和他

爭(zhēng)執(zhí)起來，結(jié)果你負(fù)氣跑出了校門，保安叔叔去將你追了回來。事后我找你和***詢問事情

經(jīng)過，原來***是因?yàn)楹闷嫦肟纯茨憧吹氖鞘裁磿?，并沒有要搶走你的書的意思。你可能因

為***以前幾次掐過你，不愿和他多打交道，所以當(dāng)他拿走你的書時(shí)，你反應(yīng)特別激烈，可

能當(dāng)時(shí)認(rèn)為：他存心跟你過不去，你都盡量避開他了，他還來惹你，是不是存心欺負(fù)你！于

是矛盾激化了：***覺得你小題大做，不認(rèn)錯(cuò)；你覺得特別委屈，因而你哭著跑出了校門。

其實(shí)，XXX呀，***搶過你的書去看固然是十分不禮貌的，可你的反應(yīng)是否也太過激烈了呢，孩子？老師曾多次跟同學(xué)們說過：大事化小，小事化了。同學(xué)之間發(fā)生了什么矛盾，大家都

冷靜一點(diǎn)，互諒互讓。如果你們自己解決不了，一定要及時(shí)向老師反映，千萬不要一時(shí)沖動(dòng)，以免將小矛盾激化。XXX呀，你和***的糾紛的確是***引起的，旁邊的同學(xué)也在批評(píng)他，你

覺得委屈也是情有可原的，你可以找老師反應(yīng)情況呀，怎么可以跑出校門呢？今后你肯定還

會(huì)遇到類似的事情，你如果把冒犯你的同學(xué)往好的方面想，反應(yīng)平和些，你一定會(huì)為自己的大度寬容而開心，你心靈的天空也會(huì)總是陽光燦爛的！

在和你媽媽的多次溝通中，老師深感你媽媽是個(gè)非常善良、非常熱心的人。她是那樣關(guān)

心你、疼愛你。她工作那樣辛苦，每天早出晚歸，上下班都要擠一個(gè)來鐘頭的公交車，回到

家里還要忙家務(wù)，檢查你的作業(yè)，你遇到不會(huì)的題目，她還得耐心給你講解。上次你的胳膊

骨折，你媽媽擔(dān)心你上學(xué)放學(xué)坐公交車被擠到，讓你在午托班老師家住了一段時(shí)間。她又擔(dān)

心你想家，幾乎每天下班后都去午托老師家看望你。你能健康成長(zhǎng)、每天快快樂樂是她最大的心愿呀，孩子！上次你在日記中寫描寫媽媽的片斷時(shí)，你在結(jié)尾處寫道：媽媽既是天使，又是魔鬼。老師無意責(zé)備你，因?yàn)槲抑滥阋彩莻€(gè)心地單純、善良的孩子，你很懂事，應(yīng)該

知道媽媽對(duì)你的深愛。老師只是在想：你為什么會(huì)有如此矛盾的感受呢？在和你媽媽溝通時(shí)，我委婉地談到你的作文，你媽媽竟然不停地檢討自己：有時(shí)候?qū)δ悴粔蚰托?，很沖動(dòng)地對(duì)你

發(fā)脾氣甚至責(zé)打你，今后一定要克制自己的情緒，注意你的感受。XXX呀！媽媽在反省她在教育你的過程中不當(dāng)?shù)男袨?，你是不是也?yīng)該反思一下自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度呢？每次

都是什么事惹媽媽生氣了？今后你是不是也應(yīng)該設(shè)身處地考慮一下媽媽的感受？俗話說：女

兒是媽媽的貼心‘小棉襖’，現(xiàn)在你即使不能為媽媽分擔(dān)什么生活的壓力和煩惱，是不是應(yīng)

該盡量做好自己的事，讓媽媽少為你擔(dān)心，多因你開心呢？孩子！你善良瘦弱的媽媽任何時(shí)

候都是天使呀，就算她不得不厲對(duì)待你的時(shí)候（你認(rèn)為她是魔鬼的時(shí)候），她也是用一顆流

淚的天使之心在面對(duì)你呀！XXX，如果有一天你能對(duì)你媽媽說：“媽媽，無論遇到什么困難，我一定健康堅(jiān)強(qiáng)地陪你到老！”這一定是你媽媽最愿意聽到的承諾！試著把類似的話寫在本

子上或告訴媽媽，并決心永遠(yuǎn)堅(jiān)守承諾，好嗎？相信你媽媽會(huì)因?yàn)槟愕某兄Z少很多擔(dān)心的，真的！

當(dāng)寫到這里的時(shí)候，老師眼前又浮現(xiàn)出燦爛的笑顏，但愿那朵艷麗的“花”永遠(yuǎn)綻放在你純潔無邪的小臉上！

祝學(xué)習(xí)進(jìn)步，天天快樂！

永遠(yuǎn)愛你的老師2011年5月30日

第二篇：六年級(jí)語文教育敘事

自主合作學(xué)習(xí)

——小學(xué)語文教育敘事

白沙鎮(zhèn)小學(xué) 王羅蘭

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為了更好的落實(shí)這一指導(dǎo)思想，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了一堂以自主合作為模式的課堂教學(xué)。分別以學(xué)生熟悉而喜愛的小動(dòng)物如：小兔、小松鼠等命名各小組的名稱，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。整個(gè)課堂安排了游戲，運(yùn)用了多媒體課件等輔助教學(xué)，完全符合新課程的要求，應(yīng)該是一堂完美而生動(dòng)的課。

當(dāng)?shù)叫〗M討論時(shí)，我信步走到學(xué)生中間，一幅讓我深思的場(chǎng)面呈現(xiàn)在我的面前，只見一個(gè)組的組員在為誰先回答哪個(gè)問題而爭(zhēng)吵的面紅耳赤，當(dāng)我走到他們身邊的時(shí)候，他們驟然停止。另一個(gè)組：一位女生見到了我，如 同見到了裁判，立刻舉手后便說：“老師，他說錯(cuò)了，應(yīng)該是這樣的?！倍俏煌瑢W(xué)則搶白道：“我沒錯(cuò)！”為了不引起大的波動(dòng)，我回到講臺(tái)。當(dāng)我環(huán)視四周，在教室的角落處，一組中有一名同學(xué)正呆呆地坐著。他好象對(duì)大家的討論并不感興趣。短短的討論時(shí)間到了。幾位同學(xué)進(jìn)行了回答，很快通 過了問題。一節(jié)課很快結(jié)束了。但不知為什么我卻沒有感覺到輕松，那個(gè)呆呆的眼神和那兩張爭(zhēng)執(zhí)的面孔我始終不能忘記。它使我在思考：什么樣的合作才是成功的合作學(xué)習(xí)，什么樣的問題才是學(xué)生值得討論而同時(shí)又能吸引學(xué)生參與的問題呢？

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，它要求教師在授課內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)等各方面都要有助于 學(xué)習(xí)方式的形成。無論教師的每一步都應(yīng)遵循：“一切為了孩子，為了孩子 的一切”的原則。合作學(xué)習(xí)也不例外。首先合作學(xué)習(xí)是有組織、有分工的。必須讓每個(gè)學(xué)生知道自己的任務(wù)。例如：組長(zhǎng)、記錄人等。從而達(dá)到每個(gè)人都能參與并發(fā)表意見。另外，當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，教師要給學(xué)生方法，組織意見一致的同學(xué)進(jìn)行題，即有必要討論 再討論。這樣學(xué)生才會(huì)有興趣，樂于參與討論，并與其他意見進(jìn)行爭(zhēng)辯。切不可放之不管。其次，教師要求學(xué)生討論的問題必須是大家希望解決的問題。此外，教師還要把握當(dāng)出現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，需要新能力時(shí)再進(jìn)行討論。新課程理念取而代之了消然引退的沿用了幾十年的教學(xué)大綱，這一變革有如春風(fēng)拂 面，給我們帶來了無限生機(jī)，讓我們體會(huì)到了新的活力。我們提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是不要接受學(xué)習(xí)，更不是浮于研究學(xué)習(xí)的表面合作學(xué)習(xí)也應(yīng)該因課而定，因人而異，不能為了迎合課改，不分析實(shí)際隨便套用，更不能穿新鞋走老路，而是靠老師的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)，終究領(lǐng)悟，努力接受新知識(shí)的過程。

第三篇：小學(xué)語文教育敘事

小學(xué)語文教育敘事

教育管理10屆增城班

李思曼

小學(xué)語文，首先姓“語”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn)，還語文的本體特征。其次，小學(xué)語文又姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里，我想用如下的三個(gè)“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一、語文味

語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領(lǐng)悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達(dá)到超越語言，著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生獲得感受，體驗(yàn)情感、理解見解，使之轉(zhuǎn)化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。那么，如何讓教師上出語文味？

首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。

其次，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語言文字。

二、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童是一個(gè)思想上、精神上、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù)，是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。為此，我們必須了解兒童、研究?jī)和⒍脙和奈幕?/p>

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

三、個(gè)人味

語文課的個(gè)人味，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（誠(chéng)摯深沉）、新（新穎獨(dú)特）。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。那如何使語文課富有個(gè)人味呢？我們可以從兩方面去努力。

第一、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢？教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師，要想上出不乏個(gè)人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，都在肚子里”。

第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性。如有的教師個(gè)性豪放，慷慨激昂，那么在教學(xué)中，就上出情來，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識(shí)廣、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，那么，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面?？傊?，為了語文課的個(gè)人味，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番滋味在心頭”。

第四篇：小學(xué)語文教育敘事

小學(xué)語文教育敘事

——師愛

摘要： 俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！睅煇凼莻ゴ蟮摹⑸袷サ?；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情關(guān)系，沒有私利與目的，然而這種愛卻在教育中發(fā)揮著巨大的作用。

關(guān)鍵詞： 教育；愛；熱情；快樂；成長(zhǎng)

我是一名教學(xué)二十多年的教師，在這些年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么？教育不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，是無私的愛的奉獻(xiàn)！

俗話說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界?！睅煇凼莻ゴ蟮?、神圣的；師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神；師愛是“超凡脫俗”的愛，這種愛沒有血緣和親情關(guān)系，沒有私利與目的，然而這種愛卻在教育中發(fā)揮著巨大的作用。

我們教師，在學(xué)生的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛呢？如果愛可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，她承受不了社會(huì)以及歷史的磨練！愛，要落實(shí)在熱情、思索與點(diǎn)滴中！對(duì)于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學(xué)生解決最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現(xiàn)！我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂的，有效的！學(xué)生不喜歡背書，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性！學(xué)生不喜歡

做枯燥的練習(xí)，改變一下布置家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣！上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致！因?yàn)?，我們是一個(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)！

課文《紙船和風(fēng)箏》向我們講述了松鼠和小熊本來是一對(duì)非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的故事。如何能讓學(xué)生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來分手后的痛苦、難過呢？我想到了藝術(shù)語言——音樂。課前，我經(jīng)過一番精挑細(xì)選，選擇了兩曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂段，并反復(fù)在音樂前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課堂上，簡(jiǎn)單的導(dǎo)語后，我便開始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對(duì)好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦：“可是有一天他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蹦怯麛嘤m(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們似乎洞察到了感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我能感覺到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時(shí)，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“崔老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對(duì)毛心怡同學(xué)說一聲對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫疑洗尾恍⌒陌阉你U珠筆弄壞了?！泵拟瑢W(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來，說：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來把你的書扔在地上，也請(qǐng)你原諒我?！痹捯魟偮洌n堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對(duì)好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。啊！這是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量！

班上的毛汝林同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)得很吃力。因此我經(jīng)常找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧。現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他情不自禁地對(duì)我說：“老師,謝謝你！”從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時(shí)也以愛回報(bào)

了我。毛炬榮同學(xué)從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利地朗讀課文了。毛華杰同學(xué)家庭比較貧困，自卑內(nèi)向，成績(jī)也差。我經(jīng)常教育同學(xué)們要多關(guān)心他，并開展“手拉手”活動(dòng)幫助他?，F(xiàn)在他已和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)也從原來的50來分考到了80多分了，這是一個(gè)可喜的進(jìn)步。孩子們的進(jìn)步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。

這個(gè)學(xué)期，班上有一個(gè)新轉(zhuǎn)來叫陳悅的小女孩。由于父母剛離異了，所以性格變得很孤僻。她的語文底子很是薄弱，在幾次聽寫中，紅叉滿眼?？吹竭@樣的情況，我很著急，不是著急她會(huì)拖我們班的后腿，而是著急她會(huì)由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)！我決心幫助她，哪怕從最簡(jiǎn)單地教起！我把她叫到了辦公室，一個(gè)生字詞，一個(gè)拼音地教，把每一個(gè)字幫她分解了寫了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞。在這個(gè)過程，她哭了，哭得很傷心。看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句“老師是你的朋友，有困難找我！”第二天，這個(gè)學(xué)生寫了封信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說了很多感謝我的話?？春螅液苄牢?，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利！在后來的日子里，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級(jí)。有次，在早讀課時(shí)，她居然主動(dòng)和我交流，說她把《古詩(shī)兩首》讀了十幾遍了，都不會(huì)背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。我微笑地對(duì)她說：“不著急，老師上課教你唱歌背，包你幾遍就會(huì)！”女孩用驚異的眼光注視著我：“唱歌？”上了課后，我便教他們唱歌，并配上了音樂。學(xué)生接受得很快，因?yàn)檫@是他們所感興趣的！課后，我問她會(huì)背了沒有，她很高興地回答我道：“會(huì)了！”就這樣，我沒有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛．無時(shí)不在，只是披了件語文的外衣！

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度?！睈蹖W(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠(chéng)實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師......一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語交際課。這時(shí)，門外響起了一聲微弱的“報(bào)告”，是梁嘉麗。她含著淚，眼眶紅紅的。我猜想她肯定是受到老師的

批評(píng)了，我示意她進(jìn)教室。因?yàn)槭窃谡n堂中，我沒有直接詢問，便繼續(xù)上課了。我讓學(xué)生思考問題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)梁嘉麗旁邊的同學(xué)正在寫些什么，像是一張小紙條。憑著兒時(shí)有過同樣經(jīng)驗(yàn)的直覺，我想那肯定是要寫給梁嘉麗安慰她的。我也有過同樣的經(jīng)歷，如果我是那個(gè)心靈受傷的女孩，在有人安慰的時(shí)候，我肯定會(huì)更加感覺到傷心。于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進(jìn)了抽屜里。借著本課的教學(xué)目的，我又說道：＂在與人交際的時(shí)候是需要分清場(chǎng)合和時(shí)間的，同時(shí)要安慰一個(gè)人是需要技巧的！事實(shí)上，我相信每一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候是可以自我調(diào)節(jié)，她會(huì)重新站起來，做到更好?。⑦@時(shí)兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂。有時(shí)候，愛是一個(gè)默默的行為，它可以在無言中感化每一個(gè)人。

教師的責(zé)任不僅在于傳授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本準(zhǔn)則。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須有高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在教育和管理工作中的新情況、新問題，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律、掌握其特點(diǎn)，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

羅素說：“凡是缺乏教師的愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地自由地發(fā)展。”確實(shí)如此，情感需要情感陶冶，愛心需要愛心熏陶。作為一名教師，我們應(yīng)該把這種積極的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)學(xué)生的信任、尊敬和熱愛上。

孩子是碧波綠水中的一葉小舟，老師就是滿載著輕舟的一條長(zhǎng)河；孩子是河岸上的一顆小珍珠，老師就是能給予雕琢、潤(rùn)色的一位雕刻師，用充滿智慧的眼睛去關(guān)注她，讓這顆小珍珠得到肯定和贊賞，變得更加奪目，充滿自信。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)且沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我用我的愛去感化我的學(xué)生，讓他們每一個(gè)都茁壯成長(zhǎng)。在我們的生活中，還有很多很多愛的故事，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，這是一種天然的默契！我們通過課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛，從愛生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們

也體會(huì)到了愛的魔力，它讓你周圍撒滿愛的陽光，讓你充滿快樂！

參考文獻(xiàn)：

［1］《愛的教育》 愛德蒙多·德·亞米契斯 ［2］《教師實(shí)用心理學(xué)》 開明出版社

［3］《新型小學(xué)教師素質(zhì)概論》

北京師范大學(xué)出版社

第五篇：小學(xué)語文教育敘事

將 愛 進(jìn) 行 到 底

我是一名經(jīng)驗(yàn)并不豐富的年輕教師，在幾年的教學(xué)生涯中我一直在思索：教育到底是什么？不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，也不是簡(jiǎn)單的育人，而是教學(xué)與育人的結(jié)合，并將愛進(jìn)行到底！

記得在很小的時(shí)候，教師在我心目中的形象一直就很偉大，是博學(xué)和無私的象征，于是長(zhǎng)大后想成為一名教師的思想一直在我幼小的心底萌芽，在填報(bào)志愿的時(shí)候，我沒有任何的矛盾和抉擇，果斷地選擇了師范！在整個(gè)教師成長(zhǎng)的塑造期，我積極地參加學(xué)生開展的各項(xiàng)活動(dòng)，鍛煉自己，充實(shí)自己！因?yàn)?，我知道＂學(xué)高為師，身正為范＂，只有我擁有了一桶水，我才能給我的學(xué)生一碗水，給他們一個(gè)源頭活水！這就是愛，對(duì)于教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)！一個(gè)老師只有不斷努力地去學(xué)習(xí)，才能成為學(xué)生攫取資源的一個(gè)倉(cāng)庫(kù)！

我們教師，在學(xué)生的＂春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干＂的贊揚(yáng)聲中，我們?cè)撛鯓诱嬲厝セ貓?bào)我們學(xué)生給予我們的愛呢？如果愛可以用簡(jiǎn)單的幾句噓寒問暖代替的話，那么愛的分量就太輕了，他承受不了社會(huì)以及歷史的磨練！愛，要落實(shí)在熱情，思索與點(diǎn)滴中！對(duì)于教育事業(yè)，你只有擁有了飽滿的熱情，你才會(huì)將你的愛釋放給你的學(xué)生，而且那是情不自禁的釋放！

幫學(xué)生解決學(xué)生最棘手的問題，排解他們的煩惱，就是愛的最大展現(xiàn)！我們可以做很多，多思考一下教學(xué)過程，怎樣使每一個(gè)環(huán)節(jié)都是快樂的，有效的！學(xué)生不喜歡背書，讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行背誦接力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性！學(xué)生不喜歡做枯燥的練習(xí)，改變一下布臵家庭作業(yè)的方式，讓他們回家看場(chǎng)球賽，寫個(gè)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道，鍛煉他們的寫作能力，又不至于太沒有樂趣！上課的時(shí)候，不一定要追尋正確答案，和學(xué)生一起研討他們感興趣的問題，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的回答給予肯定和掌聲，把每一次表達(dá)愛的機(jī)會(huì)發(fā)揮的淋漓盡致！因?yàn)椋覀兪且粋€(gè)教育工作者，要做的不僅僅是讓學(xué)生喜歡你，而是喜歡學(xué)習(xí)！

人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中有一篇課文《紙船和風(fēng)箏》。文章向我們講述了松鼠和小熊本來是一對(duì)非常要好的朋友，可后來由于一件小事，他們的友誼破裂，后來又和好如初的事。如何能讓學(xué)生感受到從開始好朋友在一起的開心到后來分手后的痛苦、難過呢？我想到了藝術(shù)語言──音樂。課前，我經(jīng)過一番精挑細(xì)選，選擇了兩曲最能貼切表達(dá)出文章意境的樂段，并反復(fù)在音樂前朗讀，做好了充分的準(zhǔn)備。課上，簡(jiǎn)單的導(dǎo)語后，我便開始為學(xué)生范讀課文。在輕松、活潑的樂曲聲中，小松鼠和小熊一對(duì)好朋友在森林里盡情地享受著友誼給他們帶來的快樂。突然，響起了低沉哀婉樂曲，我也飽含深情地朗誦首：“可是有天他倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了?！蹦怯麛嘤m(xù)的旋律更加烘托出了兩位好朋友分手后，兩人各自所受到痛苦。我邊讀邊觀察著學(xué)生們的反應(yīng)。起先，生性活潑的他們也不乏有交頭接耳的現(xiàn)象。隨著我的朗讀漸入佳境，隨著樂曲與課文內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，他們洞察到了，感受到了些什么，靜靜地體會(huì)著。我能感覺到他們的心在震顫。當(dāng)我飽含激情讀完最后，看著學(xué)生我不由得愣住了：好些孩子兩眼通紅，揉搓著鼻子抽泣著。這時(shí)，我們班的一位小女生，兩眼含著淚水站起來，說：“董老師，小松鼠和小熊最后能和好，我真替他們高興。我也想對(duì)程雪珍同學(xué)說一聲對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)徫疑洗尾恍⌒陌阉淖詣?dòng)鉛筆弄壞了?！蔽野嗟某萄┱渫瑢W(xué)這時(shí)也坐不住了，她“騰”地站起來，對(duì)她說：“不，我也有錯(cuò)，我不該后來把你的書扔在地上，也請(qǐng)你原諒我?！痹捯魟偮洌n堂上就響起了雷鳴般的掌聲，一對(duì)好朋友就這樣冰釋前嫌，和好如初了。?。∵@是音樂的力量，這是語言文字的魅力，這是愛的力量！班上的于涌浩同學(xué)父母雙雙外出打工，這孩子在書寫上似乎有點(diǎn)障礙，學(xué)習(xí)學(xué)的很吃力，因此我經(jīng)常性的找他談心，還買了一本字帖給他，教他寫字的技巧，現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)興趣提高了，字跡也比以前工整漂亮了。有一天，他盡情不自禁的對(duì)我說：“老師,謝謝你！“從這句話里讓我知道他已感受到我的愛，同時(shí)也以愛回報(bào)了我；程笑同學(xué)從小就說話口齒不清，我在課堂上給他比別人更多的照顧，教學(xué)生總是讓他先發(fā)音，力求使他發(fā)音正確，全班同學(xué)一起鼓勵(lì)他，現(xiàn)在他已經(jīng)能流利的朗讀課文了；洪旺同學(xué)是新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，我經(jīng)常教育同學(xué)們不能歧視他，要多關(guān)心幫助他，現(xiàn)在他也可以和同學(xué)們打成一片，學(xué)習(xí)成績(jī)從51分考到了80分了，這真是一個(gè)可喜的進(jìn)步。他們的進(jìn)步讓我知道，愛具有無窮的力量，能使每一位學(xué)生的力量和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣。

班上，有一個(gè)從外校轉(zhuǎn)來的小女孩名子叫陳悅，由于母親在一次車禍中不幸生亡，所以性格變得很孤僻，語文的底子很是薄弱，在幾次默寫中，紅叉滿眼，看到這樣的情況，我很著急，不是著急她會(huì)拖我們班的后腿，而是著急她會(huì)由于一次次地失敗而放棄學(xué)習(xí)！我決心幫助她，哪怕從最簡(jiǎn)單地教起！我把她叫到了辦公室，一個(gè)生字詞，一個(gè)拼音地教，把每一個(gè)字幫她分解了寫了教她，幫她聯(lián)想相近的字詞！在這個(gè)過程，她哭了，哭的很傷心，看到這樣的情形，我沒有說過多的話語，只是遞了張面紙給她，說了句＂老師是你的朋友，有困難找我?。⒌诙?，這個(gè)學(xué)生寫了份信夾在作業(yè)里交給了我，她和我講了一些她家里的一些情況和她在以前學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，最后還說了很多感謝我的話，看后，我很欣慰，我知道又履行了一次做教師的權(quán)利！在后來的日子里，女孩也由原來的悶悶不樂而活躍了起來，融入了班級(jí)！有次，在早讀課時(shí)，她居然主動(dòng)和我交流，說她把＜長(zhǎng)相思＞讀了十幾遍了，都不會(huì)背，從她焦急的眼神里，我感受到了她對(duì)學(xué)習(xí)的渴望！我微笑地對(duì)她說，＂不著急，老師上課教你唱歌背，包你兩遍就會(huì)?。⑴⒂皿@異的眼光注視著我，＂唱歌？＂上了課后，我便教他們唱歌，配上音樂《山迢迢水迢迢》.學(xué)生接受地很快，因?yàn)檫@是他們所感興趣的！課后，我問她有沒有會(huì)背了，她很高興地回答我道．會(huì)了！就這樣，我沒有做什么，卻讓學(xué)生感受到了愛．無時(shí)不在，只是披了件語文的外衣！

別林斯基說過：“愛是鑒別教育的尺度?！睈蹖W(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，我時(shí)刻牢記這句名言，要求自己誠(chéng)實(shí)，公正，體貼學(xué)生，成為全班學(xué)生都喜歡的好老師......一天，上課鈴聲已經(jīng)響了，我正在上口語交際課，這時(shí)，門外響起了一聲微弱的＂報(bào)告＂，我看著她，含著淚，眼眶紅紅的，我猜想她肯定是受到老師的批評(píng)了，我示意她進(jìn)教室，見于是課堂，沒有直接詢問，便繼續(xù)上課了，我讓學(xué)生思考問題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)剛才那個(gè)哭泣的女孩的同桌正在寫些什么，象是一張小紙條，憑著兒時(shí)有過同樣經(jīng)驗(yàn)的直覺，我想那肯定是要寫給那個(gè)女孩安慰她的，我也有過同樣的經(jīng)歷，如果我是那個(gè)心靈受傷的女孩，在有人安慰的時(shí)候，我肯定會(huì)更加感覺到傷心，于是，我用目光告訴那個(gè)正在寫紙條的學(xué)生，朝她搖了搖頭，她似乎意識(shí)到自己違反了課堂紀(jì)律很羞愧，也似乎明白了我的用意，將未寫好的紙條塞進(jìn)了筆袋中！借著本課的教學(xué)目的，我又說道：＂在與人交際的時(shí)候是需要分清場(chǎng)合和時(shí)間的，同時(shí)要安慰一個(gè)人是需要技巧的！事實(shí)上，我相信每一個(gè)人在受到打擊的時(shí)候是可以自我調(diào)節(jié)，她會(huì)重新站起來，做到更好?。⑦@時(shí)兩位同學(xué)都知道了我的指向性，也調(diào)整好了心情，積極地投入了課堂！有時(shí)候，愛是一個(gè)默默的行為，它可以在默默中感化每一個(gè)人！

在我們的生活中，有很多愛的故事，教師愛學(xué)生，學(xué)生愛教師，這是一種天然的默契！我們通過課堂互相饋贈(zèng)著彼此的愛，從愛生的每一個(gè)行動(dòng)中，我們也體會(huì)到了愛的魔力，它讓你快樂，讓你周圍撒滿愛的陽光，讓我們將這愛進(jìn)行到底！

2008年5月12日

新崗山鎮(zhèn)中心小學(xué)

（董月紅）

小 學(xué) 語 文 教 育 敘 事