第一篇：參加新教育小學(xué)開放周活動小記——尋夢之旅

參加新教育小學(xué)開放周活動小記——尋夢之旅

乍暖還寒的三月，我們踏上了南去的列車，開始了我們的“尋夢”之旅——到南京揚(yáng)州的“翔宇寶應(yīng)實驗小學(xué)”中的“新教育小學(xué)”參加“開放周”活動。

這次南京之行，給我的思想震撼是巨大的，讓我對教育、對教師的發(fā)展、對學(xué)生的成長有了更新的認(rèn)識，每天都被一種新奇包圍著，對新教育由陌生到熟悉，由挑剔到認(rèn)可，再到產(chǎn)生付諸行動的決心，情感隨著對這個實驗群體的了解而不斷變化，很難找到確切的文字來表達(dá)我的這種心靈歷程。

在這個美麗的揚(yáng)州，有這樣一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，他們是一群為教育癡狂的人，他們用激情和創(chuàng)造行走在教育的理想之路上，他們正在過著一種完整幸福的教育生活。這幾天聽到最多的詞是：生命、夢想、追求、價值。而且在每堂課上，我們都能看到，老師能將當(dāng)前所學(xué)知識與學(xué)生的生命產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，也就是與學(xué)生當(dāng)下生活體驗相結(jié)合。

一、兒童生活方式——“晨誦、午讀、暮省”

l 晨誦——與黎明共舞。

晨誦的目的不在于背誦，而是“讓詩歌與孩子建立起關(guān)系，豐富兒童當(dāng)下的生命”；晨誦不是“道德的教唆與灌輸”，而是“靈魂與精神的一次舒展，一次舞蹈”；讓每一首詩與孩子此時此刻的生命相關(guān)聯(lián)。誦讀的內(nèi)容是優(yōu)美的詩歌和古詩詞。在陽光初露的清晨，老師和孩子們誦讀著美麗的詩句，置身其中的我感到生命是如此的美好。這個清晨因為了這些美麗的文字，因為了這些可愛的孩子，因為了這些可敬的老師，而顯得格外的與眾不同。

晨誦的一般流程是：誦讀開啟黎明的詩（各班老師根據(jù)孩子的情況自己確定的詩，一般來講是寓意較為深刻的一首詩）——復(fù)習(xí)一首舊詩（可能是上一次誦過的，也可能是與新詩相關(guān)聯(lián)的）——學(xué)習(xí)新詩（如果遇到一位孩子生日，教師相應(yīng)挑選生日詩送給小壽星）。

11日的晨誦課，一（2）班的周紅艷老師是這樣領(lǐng)著孩子們誦讀的：周老師用甜美的聲音開啟了新的一天（幻燈片上打出）：“一（2）班的孩子們呀，讓我們用最美的聲音，迎接新的一天吧！”然后出示黎明喚醒詩《全都喜歡上》并誦讀，接著誦讀復(fù)習(xí)詩《春鳥》，最后學(xué)習(xí)新詩《小花朵的夢》。

出示題目后，老師問：小花朵的夢里有什么？學(xué)生回答后老師教師范讀：

小花朵的夢

王宜振

調(diào)皮的風(fēng)，把小花朵的夢，吹開一條縫。

它想瞧一瞧，小花朵的夢里，有沒有會唱歌的星星？

它想數(shù)一數(shù)，小花朵的夢里，有幾種漂亮的顏色組成？

誰知，從那條縫里，滴出幾滴，彎彎曲曲的鳥聲。

接著，老師與學(xué)生對讀，學(xué)生自讀，學(xué)生個別讀，前后桌相互讀；男女生分段讀。之后，屏幕上出現(xiàn)了一個學(xué)生的繪本圖片，接著，在圖片的旁邊出現(xiàn)了這首《小花朵的夢》的全文，與剛才不同的是，加了個副標(biāo)題“生日送給王沁雪”。老師和同學(xué)用熱烈的掌聲祝賀她的生日，大家用最美的聲音朗讀生日詩。最后伴隨著生日歌，屏幕上出現(xiàn)了：“祝愿王沁雪王沁雪天天快樂！永遠(yuǎn)擁有美麗的夢想！”師生一起把美好的祝愿送給了王沁雪。

得到生日誦詩的孩子滿臉的興奮。此時的我，很感動——一種來自對生命敬畏的感動！用詩歌啟迪生命，用詩歌叩響心靈，多么有意義的事情啊。晨誦后，馬玲老師主持評議，說明這首詩是特意為王沁雪挑選的生日詩。生日詩的挑選需要教師根據(jù)孩子的特點，而且不能重復(fù)把一首詩送給兩個人。

回顧整節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)誦讀課其實很簡單，就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下把詩歌美美地熟，在無意記憶狀態(tài)下達(dá)到會背。整個過程中，老師沒有過多地講解，只用很少的語言激發(fā)學(xué)生的思維，這節(jié)課老師只問了一個問題——小花朵的夢里有什么，引出了這首詩。

在高年級的晨誦課上，老師就有必要結(jié)合詩句讓學(xué)生理解詩意了。13日，李吉銀老師的誦讀課給我留下了深刻的印象。他教的是陸游的《梅花》。開啟黎明的詩過后，李老師出示了要誦讀的古詩《梅花》，他先范讀了一遍。接著，他對詩人陸游做了簡單的介紹。然后，就讓學(xué)生自由朗讀。難解的詞在課件上做了簡單的解釋。

學(xué)生讀得不錯，不過顯然對于詩句的意思還是不夠理解，李老師就像講故事似的串講了一下，學(xué)生一下子就清楚了：詩人聽說梅花在早晨的風(fēng)中開放了，興沖沖地去看，哇，看到了滿山遍野，好像下了雪一樣的梅花。他真想每棵樹每朵花都好好地欣賞品味啊，可是有什么方法，可以把握化作千千萬萬個，一樹梅花前一放翁呢？

接下來，學(xué)生讀得就更有味道了。

接著，欣賞了一組梅花的圖片，老師不斷用語言引導(dǎo)：“走進(jìn)梅林深處了”“我們陶醉其中了”。學(xué)生反復(fù)讀詩句，讀得越來越好。

l 午讀——閱讀童年書籍。

新教育實驗午讀，它代表的是整個兒童階段的非學(xué)科性質(zhì)的閱讀。其中的核心內(nèi)容就是閱讀屬于他們自己的童年書籍。新教育實驗自2006年起，開發(fā)了“毛蟲與蝴蝶——新教育兒童階梯閱讀研究”項目。該項目研究認(rèn)為：童年不是一個靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)得彩色階梯。二年級和四年級，不是相近的兩個教室，而是隔了幾重天地的兩個截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也就應(yīng)該是符合他們各自的不同特點的。毛蟲與蝴蝶項目依據(jù)研究，在低年級（1至3年級）倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。這些精心挑選的書籍，在娓娓動聽的故事中，告訴他們和平、尊重、愛心、寬容、樂觀、責(zé)任、合作、謙虛、誠實、樸素、自由、團(tuán)結(jié)、專注、想象、寧靜、勇氣、敬畏、熱忱、虔誠、感恩、紀(jì)律、反思……它們將編織出一張美麗的網(wǎng)，呵護(hù)孩子在漫長的旅途中保持著純真、快樂與勇氣。“不破壞故事的完整性，注意講述的生動性”是繪本課的要領(lǐng)。

低段讀寫繪

3月10日，我們聽了一（3）班的郝玉梅老師的繪本課《今天運(yùn)氣怎么這么好》。郝老師先展示一幅圖，是這個故事的封面，讓孩子們說一說看到了什么，然后邊播放圖片邊講故事。

教師邊講邊讓學(xué)生配合（文中的一些象聲詞，讓學(xué)生說出來，如：呱唧呱唧）。教師講完后，問：“故事好玩么？讓我們一起表演吧！”學(xué)生們興趣盎然，郝老師安排學(xué)生演大灰狼，讀紅色的字，老師演剩下的角色，讀黑色的字。表演后，教師讓學(xué)生思考：“今天誰的運(yùn)氣怎么這么好呢？”學(xué)生討論后，各自說出自己的想法，老師引導(dǎo)得出他們的運(yùn)氣都很好！

最后，老師說：“故事還沒有結(jié)束呢，第二天，哇嗚、咕魯魯和貝羅都來到了烏魯魯?shù)募?，他們說：‘你昨天不是說午睡林里有一個秘密嗎……’”（出示作業(yè)：烏魯又會怎么對朋友們說呢？后面又會發(fā)生怎樣的故事呢？請你們盡情地給爸爸媽媽講一講，再畫一畫吧。）

老師讓學(xué)生先在前后桌互相說了一遍續(xù)編的故事，然后繪畫。學(xué)生沒有當(dāng)堂完成繪畫，留到放學(xué)后繼續(xù)做，同時老師要求：①把這個故事講給爸爸媽媽聽，②讓爸爸媽媽把你說的記下來。這個作業(yè)完成的過程就是新教育實驗所說的“暮省”的一部分。

高段讀寫繪

高段繪本課更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，更注重寫作的訓(xùn)練。11日，馬玲老師為大家做了一節(jié)高段繪本課《三只小豬的故事》。開課時她問：“誰不知道這個故事？”一位學(xué)生舉手，馬老師就讓大家陪他一起溫習(xí)一下。溫習(xí)后，馬老師鄭重地告訴大家，這不是真相！于是進(jìn)入一個關(guān)于《三只小豬的真實故事》，是一個刊登在《大野狼日報》的故事，是關(guān)于一個噴嚏和一杯糖的故事。馬老師開始繪聲繪色的講起這個故事……

講完后，馬老師讓學(xué)生們思考：“現(xiàn)在我們有了兩個故事，這兩個故事卻說的是同一件事，同學(xué)們想一想，真相到底是什么呢？”同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的見解，大多是同學(xué)認(rèn)為大野狼述說的是真相！老師引導(dǎo)：“我們是否被彬彬有禮的大野狼蒙住了？”然后出示幾處圖片：大野狼的漢堡——由小兔、小豬等動物組成，大野狼的早餐——小兔的身體。啟發(fā)學(xué)生：同一件事情，不同的視角，便有了天壤之別。然后讓同學(xué)各自發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生要用自己的大腦思考，不要輕易相信任何一方。最后布置作業(yè)：A這種從另外視角顛覆童話的寫法很有意思吧。請你選擇一些經(jīng)典童話，比如《小紅帽》、《漢賽爾和格萊特》等，模仿著也創(chuàng)作一篇吧。注意：蛛絲馬腳的細(xì)節(jié)可以通過插圖或者文字上的更加精心構(gòu)思來體現(xiàn)！B假如《普羅米修斯盜火》的故事由眾神之王的宙斯手下的新聞官發(fā)布，又會是怎樣呢？C 假如《珍珠鳥》由大鳥來寫，他們還會最后以“信賴，創(chuàng)造出美好的境界”結(jié)尾嗎？ D假如《九色鹿》的故事由調(diào)達(dá)來講述，又會是怎樣的一番情景呢？

課后，馬老師和與會者一起研討這節(jié)課，對于這節(jié)課所要達(dá)到的目標(biāo)，馬老師這樣描述：“從思想上，培養(yǎng)孩子有自己思考的能力，從寫作上，讓孩子們從不同的視角來看待問題。”馬老師說學(xué)校對繪本課沒有考核，主要采取不定期聽課、言說榜樣、把優(yōu)秀案例盡快提供給老師等方式，讓大家一起往前走。

整本書閱讀

在師生共讀一本書的過程中有導(dǎo)讀課和推進(jìn)課，一本書讀后，老師要上讀書課。以《蘋果樹上的外婆》為例，導(dǎo)讀課可以讓學(xué)生先說一說《外婆橋》的兒歌，再把奶奶或外婆的照片拿出來，說一說自己的奶奶或外婆。推進(jìn)課里就讓學(xué)生變換著花樣復(fù)述故事、配合著游戲與畫面大聲朗讀新的章節(jié)。讀書課就兩個主題展開討論，主題一：外婆和奶奶各帶來了什么？主題二：想象與現(xiàn)實哪個更重要？最后可以進(jìn)行拓展：我能為他們帶去什么？

讀書課的實質(zhì)就是讓學(xué)生重新回顧整本書，讓學(xué)生經(jīng)歷讀進(jìn)去（就是領(lǐng)會書的內(nèi)容）又讀出來（聯(lián)系思想或生活實際有感受）的過程。老師根據(jù)書的主題確定專題，讓學(xué)生討論，討論過程中穿插書中重點段落的讀，通過討論回顧，讓學(xué)生對書的主題思想有清晰的認(rèn)識，讓書中美好的精神情感深深地烙在孩子的心里。

老師還可以設(shè)計親子共讀題讓學(xué)生和家長一起讀書。如陳美麗老師設(shè)計的《彼得·潘》第一章的親子共讀題題是 問：達(dá)林太太是怎么清理孩子的心思的？她為什么要清理？請媽媽們在下面寫一寫：您在清理孩子心思的時候，發(fā)現(xiàn)孩子心思地圖了嗎？

問：你認(rèn)為那幾片落在嬰兒室地板上的葉子是怎么回事？

暮省——學(xué)生寫隨筆。

暮省，指的是學(xué)生隨筆、日記，以及師生通過日記、書信等手段，相互編織有意義的生活。低段兒童的寫作主要是與父母聯(lián)合，并與繪畫與文字相結(jié)合的方式進(jìn)行的。在聽課的時候，我翻閱了學(xué)生的繪本，低段的學(xué)生圖畫比較好，特別是一年級的小朋友們，他們的仿寫詩和創(chuàng)編故事，一小部分學(xué)生是家長幫忙完成的，孩子繪畫，家長寫字。而高段的繪本中，寫的是晨誦的內(nèi)容和自己仿寫或改寫的詩歌。

二、教師專業(yè)發(fā)展：專業(yè)閱讀＋專業(yè)寫作＋專業(yè)發(fā)展共同體

l 專業(yè)閱讀

10日和13日晚上的專題講座中，魏志淵老師做了兩個主題報告，分別是《閱讀，像呼吸一樣自由》和《學(xué)科本體性知識》。他對專業(yè)閱讀項目設(shè)計了幾個基本假設(shè)：對于高度專業(yè)化的教師而言，存在著一個最合理的知識結(jié)構(gòu)；每一門類的知識，存在著一條由淺入深的階梯；對每個不同背景的教師（學(xué)科背景，經(jīng)驗背景）存在著一條最合適的閱讀路徑。

他以幾本書為例這樣來說明閱讀的階梯：

他說，對絕大多數(shù)教師而言，或許《靜悄悄的革命》這樣的書已經(jīng)是教育學(xué)閱讀的頂峰了。專家型的教師，則可能沿著頂峰繼續(xù)前進(jìn)。

他說，一個老師，如果反復(fù)讀初級書目（案例性書籍），并樂此不疲。就好像一個人一生都喜歡看小人書一樣，缺乏智力挑戰(zhàn)，最終會有一個破碎的印象。初級書目往往是葉，是流，本該順著葉子看樹干和樹根，或者由流而源。

他說，對許多朋友來說，首先要解決自己課堂里的問題，那么最重要的或許不是閱讀教育書籍，而是閱讀本體性知識書籍。本體性知識是教師專業(yè)閱讀結(jié)構(gòu)中最重要的一塊，它包括漢語知識、文本解讀能力、兒童文學(xué)、學(xué)科實踐和學(xué)科教學(xué)理論等。如下圖所示：

《望湖樓醉書》的解讀及教學(xué)此詩所需的本體性知識為：

1、蘇軾其人其詩其文(林語堂《蘇東坡傳》)；

2、詩中有畫，畫中有詩（蘇東坡提畫、評畫詩）；

3、國畫藝術(shù)的基本特點（國畫方面素養(yǎng)）；

4、蘇軾的其他西湖詩及相關(guān)背景；

5、此詩解釋史。

他說，最合適的閱讀路徑是：遇到問題（學(xué)科教學(xué)、教育管理、職業(yè)認(rèn)同……）——借助資源（閱讀、共同體）——形成默會知識——遇到更高層的問題……

魏老師還提出了專業(yè)閱讀的目標(biāo)：尋找此時此刻，最適合你的專業(yè)發(fā)展書籍！干國祥老師說，《給教師的建議》是必讀書目，它是衡量自己閱讀的尺度。作為語文老師，還應(yīng)該讀讀《說文解字》，讀讀王國維的《人間詞話》。

l 專業(yè)寫作

12日晚，魏智淵老師做了主題為《專業(yè)寫作：檢測你的深度》的報告，以自己的成長經(jīng)歷，談了新教育專業(yè)寫作的目的、誤區(qū)和特點、教育案例寫作以及分析框架。

新教育專業(yè)寫作的特點是以問題為核心，促使對教育問題的反思與理解能力；與專業(yè)閱讀、教育實踐相互編織，成為幸福完整的教育生活的有機(jī)組成部分。寫作分類：教育感悟、教育敘事、教育案例、教學(xué)案例、師生共寫案例。新教育案例寫作由教育敘事與案例分析兩部分組成。教育敘事要提供的材料是

1、清晰呈現(xiàn)問題本身。（一個問題學(xué)生，一個包含沖突的問題場景）

2、提供豐富的案例背景。（訪問家庭、其他老師和以前的老師、同學(xué)）

l 專業(yè)發(fā)展共同體

在實驗過程中，新教育實驗認(rèn)識到，個人的摸索往往由于自身的思維假定而無法看清問題的本質(zhì)，教師的反思往往無法對自己導(dǎo)致問題的思維方式進(jìn)行反思，而要突破自身的“見障”，最好的辦法是利用對話，利用專業(yè)發(fā)展共同體。所以，新教育實驗提倡建立各種同一教研組、教學(xué)組的，或者是本校的、校際的，以及利用網(wǎng)絡(luò)的各種專業(yè)發(fā)展共同體，在共同體中利用對話來突破個體思維的局限。充分利用專業(yè)共同體進(jìn)行日常的共同閱讀、相互評議教育作品、相互聽課議課，也是新教育實驗最日常的研究方式，許多參與專業(yè)共同體研討的教師深有感觸地說，正是通過這樣的對話，才劈開了自己頑固的思維壁壘，突破了舊的思維框架。教師專業(yè)發(fā)展模式圍繞的核心是專業(yè)實踐：日常的教育、教學(xué)生活。

參與評課，我感受到了專業(yè)共同體的智慧，很多問題都是在大家的爭議中達(dá)成共識的。

三、構(gòu)筑理想課堂：有效課堂研究

新教育實驗實際上是試圖通過提升教師的專業(yè)素養(yǎng)來提高學(xué)科課程的教學(xué)質(zhì)量的?！皹?gòu)筑理想課堂”，也就是：通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學(xué)生的生活體驗有機(jī)結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂。

實驗對課堂的研究目前尚停留在“有效課堂研究”層面。

在研究中，新教育有效課堂研究提出了自己的課堂教學(xué)框架最簡表達(dá)式：

教學(xué)板塊

要素

教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

理解并表述課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

理解并表述教材及單元要求

前測并表述學(xué)生對此知識或主題的原有認(rèn)知

對目標(biāo)的評估

表述時的清晰、明確、單純

教學(xué)內(nèi)容上的準(zhǔn)確性

三維目標(biāo)（目標(biāo)三維）的分解與整合是否具有平衡性與可變性

教學(xué)策略

策略要點

教學(xué)資源選擇，適度整合進(jìn)具體教學(xué)

設(shè)計具體教學(xué)環(huán)節(jié)（流程）

單個學(xué)生在整個過程中的學(xué)習(xí)清單設(shè)計

對策略的評估

是否將主要時間集中于重要目標(biāo)的達(dá)成上

是否有冗余的環(huán)節(jié)

是否巧妙、機(jī)智、有效激發(fā)學(xué)生

具有可變性及變式，以及課堂上的實際應(yīng)變

教學(xué)管理

量化內(nèi)容

學(xué)生參與度及練習(xí)面、練習(xí)量

課堂紀(jì)律控制

學(xué)習(xí)小組管理及個別學(xué)生輔導(dǎo)

教學(xué)語言（準(zhǔn)確、簡潔、明晰、激情）

質(zhì)性內(nèi)容

課堂節(jié)奏及流暢性、清晰性和豐富性

課堂互動、對話的有效、平等、安全、指導(dǎo)性

學(xué)生情緒及求知欲

教學(xué)評估

課堂隨機(jī)評估

對學(xué)生發(fā)言等學(xué)習(xí)行為的即時反饋

對學(xué)生情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度的即時評價

作業(yè)設(shè)計

與目標(biāo)的吻合度

是否能發(fā)現(xiàn)或構(gòu)成認(rèn)知沖突形成真正的學(xué)習(xí)

準(zhǔn)確性，平衡性，多樣性

可檢測性，及是否便于快速檢測

在課堂上及時評估，學(xué)生即時獲得反饋

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生何時知曉目標(biāo)并影響其學(xué)習(xí)行為

學(xué)生是否能依據(jù)此目標(biāo)評估自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量

依據(jù)有效課堂框架促進(jìn)有效教學(xué)，新教育團(tuán)隊采取了許多獨(dú)特的聽課、評課方式，諸如：錄像集體評議，記錄課堂上某單個學(xué)生的全部學(xué)習(xí)行為，記錄并刪除任課教師所有課堂語言上的無效語言、低效語言……

他們評課的質(zhì)量很高，要求很高，有實效性。如《倍數(shù)和約數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師的設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，剛聽完，我感覺是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課了。可是在評課時，很多老師提出了不同的看法：難點沒有突破，留給學(xué)生自主探究的時間太少等。三年級的英語課《unit4》，在我看來課堂上老師用多種游戲貫穿課堂，學(xué)生學(xué)得輕松活潑。聽了評課，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的不足：對學(xué)生個體的檢測等待時間太短，沒法暴露學(xué)生的問題；游戲太多，匆匆而過，節(jié)奏太快；老師設(shè)計的情境中缺少情感等。

從聽的兩節(jié)語文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課和一節(jié)英語課上來看，實驗教師基本上能按有效課堂框架進(jìn)行教學(xué)設(shè)計并在課堂上具體進(jìn)行，但是還出現(xiàn)了許多不盡人意的地方。如：祁華忠老師講的《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，用我們?nèi)粘Ｔu課的眼光來看，教學(xué)設(shè)計上就暴露出一些問題：目標(biāo)的設(shè)定不夠準(zhǔn)確，沒有在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)等。如果拋開有效教學(xué)框架，就我們平時所說的課堂效率上，這節(jié)課還是不成功的，就是一節(jié)普通的講解分析課文的課。陳金銘老師的《三顧茅廬》更是把大量的時間應(yīng)用到了毫無價值的主人公排序上。我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因一是像干國祥所說“老師本體性知識欠缺”，二是實驗老師沒有完全領(lǐng)悟有效教學(xué)筐架的實質(zhì)，不會靈活運(yùn)用，第三，實驗老師很年輕，課堂調(diào)控能力和備學(xué)生方面做得還不夠好。

可喜的是在這個團(tuán)體中有一個了不起的人，叫干國祥。在“開放周”的最后一天，他講了《望湖樓醉書》這首詩，讓老師們大開眼界。他的這節(jié)課對有效教學(xué)框架的落實，對本體性知識的淋漓盡致的闡述，都達(dá)到了較為理想的程度。魏智淵認(rèn)為此課還較為理想的做到了幾個方面的結(jié)合：教學(xué)框架精確訓(xùn)練和語文情感、文本解讀和教學(xué)策略、知識學(xué)習(xí)和融進(jìn)生命經(jīng)驗……諸向陽除了認(rèn)同上述理由外，補(bǔ)充此課達(dá)到了深入淺出的境界，他說這節(jié)課是“有效課堂”與“圓潤課堂”的完美結(jié)合，“簡約”而“豐富”。同時，他也提出了朗讀訓(xùn)練還不到位的問題。干國祥也反思了這一問題。他認(rèn)為，從有效的角度，寧可舍棄后面的拓展，保證朗讀。但這里的朗讀學(xué)生也是基本達(dá)到了一定的理解程度，缺乏的是進(jìn)一步細(xì)致的單獨(dú)讀和反饋。他還針對拓展提了自己的看法，認(rèn)為拓展必須嚴(yán)格服務(wù)核心教學(xué)目標(biāo)，只是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的工具。

四、啟示和思考

在聽、看的過程中我不斷反思自己的課堂、反思自己的行為，一周之后的今天，冷靜下來，沉淀在我心底的有以下幾點：

1、課堂教學(xué)：每節(jié)課老師都要對自己要完成的目標(biāo)做到心中有數(shù)。一切的教學(xué)手段都是為了高效地達(dá)成這個目標(biāo)而進(jìn)行的。帶著孩子往高處走一走——課程才會豐富，孩子的健康成長才成為可能。作為語文老師，我們就是要憑借著這樣一堂又一堂樸素的語文課，滋養(yǎng)孩子的生命。干國祥的課讓我看到了，如何對學(xué)生高期待，如何帶著學(xué)生往高處走。在我以后的課堂上，我和孩子們一起往那個方向走一走。要想有課堂上孩子們思維的長度和深度,教師必須具有解讀文本的能力——這是我缺乏的也是我最需要的，我要在這些方面努力。

2、古詩詞背誦：我的做法和新教育的晨誦有相同的地方——都是領(lǐng)著學(xué)生讀，略講意思。不同的是：我安排的時間不確定，有時是早上，有時是上午，有時是下午；我很少用圖片把學(xué)生帶入情境，只有語言；我很少讓古詩與學(xué)生當(dāng)下的生活產(chǎn)生聯(lián)系。我將改進(jìn)自己的方法，多用只觀的圖片再現(xiàn)詩的意境，幫助學(xué)生理解意思；想方設(shè)法拉近古詩和學(xué)生的距離，加強(qiáng)寫的練習(xí)，在誦的質(zhì)量上要再提升一些。

3、自己的專業(yè)發(fā)展：作為語文老師，我時常為自己在課堂上捉襟見肘而慚愧，可是不知道讀哪些書更快捷?，F(xiàn)在我知道了我應(yīng)該看《說文解字》，應(yīng)該再用心地讀讀《給教師的建議》，背一些古詩詞。加強(qiáng)隨筆的寫作。

4、怎樣過一種完整的幸福的教育生活。干了這么多年教師，有時會疲憊，不知所措，看不到目標(biāo)，尋不到希望，不知道自己的前方是什么。這次南京之行，讓我一次又一次地從心底呼喊——我要發(fā)展！走專業(yè)讀書、專業(yè)寫作之路，參與共同體的研究！

第二篇：新教育開放周學(xué)習(xí)心得

新教育開放周學(xué)習(xí)心得

2013年4月27日、28日，我們一行11人有幸來到海門，參加2013年全國新教育實驗海門開放周暨研發(fā)卓越課程專題研討會。在27、28日兩天的時間里，我們的觀摩學(xué)習(xí)活動盡管短暫，但收獲頗豐。我感受到了海門人對教育的重視，尤其是對卓有成效的新教育執(zhí)著追求。

一、開幕式許海新博士致開幕詞

27日早上，我們懷著激動的心情趕到了會場，會場已經(jīng)來了很多全國各地的人。前面的位置已經(jīng)坐滿了，我們只好坐到了后面，趕緊準(zhǔn)備好相機(jī)，期待著精彩的開幕式及卓越課程展示。開幕式由新教育研究會副理事長、海門市新教育培訓(xùn)中心主任吳勇主持，首先是新教育研究院院長、海門市教育局局長許新海博士致開幕辭。我是第一次見到許新海博士，沒想到他這么年輕。許局長首先轉(zhuǎn)達(dá)了朱永新教授發(fā)來的賀信：親愛的新教育同仁：欣聞海門新教育開放周暨研發(fā)卓越課程專題研討會召開，我因為在中央黨校學(xué)習(xí)，無法參加，深感遺憾。課程是新教育的生命所系，活力所在。課程的豐富性、深刻性決定著新教育的豐富性和深刻性。我曾說，教室是一根扁擔(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。卓越的生命是由卓越的課程潤澤起來的。祝新教育開放周圓滿成功！祝各位新教育人健康順利！許新海博士說，去年的年會中，新教育改革發(fā)起人朱永新教授提出了一個重要的課題研發(fā)卓越課程，希望所有新教育人把眼光投向課程，讓所有的師生因卓越的課程而得到卓越的成長。

許新海博士還闡述了他對于新教育卓越課程的三個觀點。

1、要培養(yǎng)教師課程開發(fā)設(shè)計的能力。

新課程的方案，讓教師擁有了一定的課程權(quán)力，在課程研發(fā)中，教師首先要成為課程的設(shè)計者，更重要的是在實踐中成為課程的創(chuàng)生者，因此，對于課程的設(shè)計能力和創(chuàng)生能力應(yīng)該是所有教師特別是新教育教師最需要著力培養(yǎng)的能力。

2、要為每一個學(xué)生提供適合的課程。

因為卓越不是一種要求，而是一種指向，一個追求的目標(biāo)。在目前的實際情況中，教師們或許還不能為每一個孩子設(shè)計最適合的課程，但起碼可以給一個群體、一個班的孩子設(shè)計適合他們的課程。

3、要讓每一個生命通過合適的課程得到豐盈。

課程是跑道、是旅程，對于教師來說，最關(guān)鍵是如何穿越這個跑道，如何經(jīng)歷這段旅程，而當(dāng)每一個人在跑道上不斷去努力、創(chuàng)造新的課程、創(chuàng)造卓越課程的時候，就能更多地把課程與生命融合。而此時，這樣的生命不僅僅是學(xué)生的生命，也是教師和家長的生命。

二、卓越課程展示

4所小學(xué)帶來的卓越課程展示給我留下了深刻的印象。在這些課程中，孩子們有的富有詩意，有的活潑可愛，有的大氣卓越，真正體現(xiàn)了讓學(xué)生在卓越課程中得到快樂的成長理念。

1、平山小學(xué)：讓生命詩意綻放

平山小學(xué)的校園情景劇童詩課程《我，怎樣長大》，就這樣慢慢地展開了：教師引領(lǐng)學(xué)生觀察大自然，展開想象的翅膀，在生活中尋找詩的元素和韻律；詩集拍賣會上，孩子們用積攢下來的零花錢競買最愛的詩集；詩歌達(dá)人競選活動中，小跳同學(xué)展現(xiàn)出出乎意料的詩歌才華。三個環(huán)節(jié)的設(shè)計，簡簡單單就讓人看到了在童詩課程中孩子的成長經(jīng)歷，從老師的引領(lǐng)到自己愛上詩歌，最終成長為詩意的少年。展示中，孩子們吟誦的詩歌，有名家名作，更有他們自己的創(chuàng)作，豐富的想象，天真的語言，讓觀摩的教師們?yōu)橹潎@不已。

2、麒麟小學(xué)：讓責(zé)任的種子扎根于心靈的土壤（1）緣起春花的故事

麒麟小學(xué)的責(zé)任教育緣起一個真實的春花姐姐的故事。殘疾運(yùn)動員李春花是麒麟小學(xué)的畢業(yè)生，自小患小兒麻痹癥，而手腳不便的她不畏艱難，刻苦訓(xùn)練，成為了鐵餅運(yùn)動殘奧會冠軍。（2）環(huán)境課程體會責(zé)任的含義 李春花的故事感動著麒麟小學(xué)的師生，學(xué)校以迎春花作為?；?，以李春華的名言輝煌只是瞬間，拼搏才是永恒為座右銘，激勵著麒麟小學(xué)每一位師生，這種對自己負(fù)責(zé)的人生態(tài)度激發(fā)了每個人對責(zé)任的思考，這也成就了學(xué)校的責(zé)任教育。（3）閱讀課程播撒幸福的種子

學(xué)生動情地朗誦選自校本教材《幸福的種子》中的主題詩《責(zé)任擦亮未來》，道出了心中對自己、他人、集體、家庭、自然、社會的責(zé)任意識，讓人感受到生命成長的印跡。（4）活動課程綻放絢麗的花朵

獨(dú)具特色的沙畫展示讓全場人驚艷，用沙子描繪出來的責(zé)任之花，雖然短暫，卻十分珍貴。責(zé)任作為一種善良的心態(tài)、一種自覺的行動、一種博愛的境界，也在展示活動中得到了一一體現(xiàn)。

3、中南國際小學(xué)馬來西亞，我來啦！

作為一所國際學(xué)校，中南國際小學(xué)展示的卓越課程體現(xiàn)著國際的元素。這一堂國際理解教育課設(shè)計非常獨(dú)特，教師帶領(lǐng)著學(xué)生去馬來西亞游玩，通過小考官的提問，讓學(xué)生辨認(rèn)馬來西亞的國徽、國鳥、國旗、國花等；通過不同的小組展現(xiàn)馬來西亞的特色游戲、美食和節(jié)日。整堂課，從開始乘飛機(jī)去馬來西亞，到最后乘飛機(jī)回來，形成了一個完整的體驗過程，讓師生包括觀摩者始終覺得自己就置身于馬拉西亞。參與展示的是一年級的學(xué)生，天真活潑，毫不怯場，時不時蹦出來的童言童語讓人捧腹大笑，也體現(xiàn)了孩子們在課程中的一種自然、純真的狀態(tài)。

4、余東小學(xué)用京劇點燃學(xué)生的生命

一陣鑼鼓震天，余東小學(xué)的展示活動可謂霸氣開場。身穿京劇服裝，描著精致臉譜的孩子們蹬蹬蹬地上臺，一舉手一抬足之間就已經(jīng)京味十足，讓人感覺就像走進(jìn)了一個戲園子。這些都不是一朝一夕能練就的，余東小學(xué)在當(dāng)?shù)鼐﹦∥幕幕A(chǔ)上發(fā)展了京劇課程，將傳統(tǒng)藝術(shù)融入學(xué)校教育之中。小小穆桂英、小小楊子榮，都是校園里的名角兒。主角們搶眼，小龍?zhí)滓步z毫不遜色，幾個身段還稚嫩的孩子在大鼓上表演各種高難度動作，展現(xiàn)柔韌的身姿和扎實的京劇基本功，引來一片叫好聲。

第三篇：參加中學(xué)開放周活動總結(jié)

參加西街中學(xué)“教學(xué)開放周”活動有感

10月22日至26日，我們部分教師由校長帶隊，參加了西街中學(xué)“教學(xué)開放周”活動，身臨其境地觀摩了西街中學(xué)教師的示范課，虛心認(rèn)真地聆聽了他們的推門課，設(shè)身處地地領(lǐng)略了西街人的教育教學(xué)風(fēng)采。西街中學(xué)，我縣教育的一面旗幟，晉南教育一顆璀璨的明珠，它為我們各校在今后的教學(xué)工作指明了方向，提供了能賴以參考的藍(lán)本，說句實在話，受益匪淺。眾多長處舉不勝舉，下面我就三方面談一下感受。

一、表面看到的：校園文化氣氛濃郁，常規(guī)教學(xué)厲兵秣馬，努力成為一流學(xué)校

（一）溫馨宜人的辦學(xué)環(huán)境，驕人的辦學(xué)成績。西街中學(xué)座落在縣西大街，新建的辦公樓豐采奕奕。走入校園，映入眼簾的是，門口東邊墻上是校長的每周教學(xué)觀察，可見校長是一心撲在教學(xué)上的；門口西面墻上成十排錦旗和獎牌，記載著西街中學(xué)過去和現(xiàn)在的輝煌；緊靠左邊的教務(wù)主任春景的是“六字教學(xué)法”的有關(guān)闡述，以及對這次公開課的評價要求，可見他們的重視程度；校門正前方有園林式的優(yōu)雅布置，新式的三旗旗臺；主教學(xué)樓兩邊垂下巨型教育條幅，東邊是五組嶄新的板面，一流管理，一流班子，一流教師隊伍，以及中學(xué)生守則和中學(xué)生管理條例；西邊是教師和學(xué)生的成績展示，北邊是黨建和上屆初三優(yōu)秀學(xué)生的成績公布；課間操整齊化一，衛(wèi)生小組隨處可見，自覺履行衛(wèi)生任務(wù)，升旗儀式隆重嚴(yán)肅，校園舞健康時尚，整個校園呈現(xiàn)一片奮發(fā)向上的繁榮景象。

（二）在教務(wù)處、政教處、校長辦公室，我們看到每位教師除教案之外，每天有批改筆記，每周有教學(xué)反思、教研筆記，每月有學(xué)習(xí)筆記，學(xué)校有檢查記錄等，到年級教師辦公室看到分班備課，教師每周二進(jìn)行教研組活動，研討課堂教學(xué)得失，以及下周的教學(xué)任務(wù)，并拿出周清的方案，每位教師都有周清登記，未清了的同學(xué)都得重新過關(guān)，真正使同學(xué)們學(xué)有所獲，我問過幾名學(xué)生，學(xué)生說：“我們老師抓得憨緊來！一句話，西街中學(xué)正努力成為一所一流的初中。我們應(yīng)該怎么做？

二、實際看到的聽到的：教研教改深入人心，現(xiàn)代化教學(xué)走在前列，爭取和時代同步

（一）說課、自評、他評三位一體。我參加了數(shù)學(xué)、語文、英語三個教研組的教研活動，教研組長的縱向統(tǒng)籌，橫向分析，層次清楚，語言簡練，參加教研的老師，不避嫌，不忌諱，態(tài)度誠懇，語言直截了當(dāng)，時不時還傳來會意的笑聲，例如有老師說張老師的課，“學(xué)生有了長對正，高平齊，寬相等后，還是有做得不當(dāng)，說明我們老師嚴(yán)格訓(xùn)練做得不夠”，張老師點頭稱是，并說出了自己的打算；馬老師評史老師的課是說“教師對學(xué)生鼓勵不夠”，有的老師說“為什么加s或es，老師強(qiáng)調(diào)不到位，史老師都能誠懇接受，我確實很佩服，相信只要有了這樣的教師隊伍，我們的教學(xué)質(zhì)量來還怕上不去嗎？！

（二）課堂改革上，他們采用“自學(xué)、互動、訓(xùn)練”的六字教學(xué)方針，既吸收了外邊的經(jīng)驗，又融合了本校的優(yōu)秀做法，從自學(xué)課本、做猜想、做實驗、解疑難、得結(jié)論，全都由學(xué)生自己完成，給學(xué)生創(chuàng)造了一個主體的空間，教師在一旁進(jìn)行點播指導(dǎo)，真正使學(xué)生動起來了，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，再加之教師適時示范、和藹對待、及時鼓勵，可以說每節(jié)課都能找到它出彩的地方，總觀這幾節(jié)課，一個顯著的特點是，每一節(jié)課教師都能給學(xué)生留有較長的練習(xí)時間，比較順利地完成了教務(wù)學(xué)任務(wù)，特別是學(xué)困生的教學(xué)更是一個亮點，這也是我們下邊教學(xué)所缺憾的。

（三）熟練掌握信息技術(shù)。多媒體教學(xué)形象直觀，生動有趣，把難理解的知識形象化，彌補(bǔ)了純語言的不足，學(xué)生在不知不覺中已經(jīng)把知識掌握了，既節(jié)省了時間，又少去了教師書寫與講解的矛盾，達(dá)到了事半功倍的效果，西街中學(xué)教師幾乎都能熟練操控多媒體，進(jìn)行現(xiàn)代化立體教學(xué)，我在聽物理課時，一位老師說“他是下載人家的吧？”，我下去問了這位教師，他說“節(jié)課是他自己做的，不是動畫的，很簡單，下載的有時候和我們教學(xué)實際不相符，用不成”，平易的一句話，倒出了人家的勤奮和時代同步，也說明了我們的不足――懶惰和安于現(xiàn)狀。

三、心里想到的：西街中學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要盡力而為

經(jīng)過近一周的實地觀摩和認(rèn)真考查，西街中學(xué)給了我們非常深刻的印象，富有特色的校園文化，團(tuán)結(jié)務(wù)實的班子建設(shè)，銳意進(jìn)取的教師隊伍，志向遠(yuǎn)大、勤奮好學(xué)的西街學(xué)生??，西街中學(xué)是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們帶著問題來，裝著信心走，回去以后，一定會認(rèn)真研究，尋找不足，制定一套切實可行的常規(guī)教學(xué)條例，讓我和我們的教師學(xué)有所獲，獲有所成，積極完成科教局下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。最后感謝縣科教局領(lǐng)導(dǎo)給我們創(chuàng)設(shè)了這樣一個非常好的學(xué)習(xí)機(jī)會，感謝西街中學(xué)的教職工給我們學(xué)校無私的幫助！謝謝！

第四篇：新教育開放周學(xué)習(xí)心得體會

新教育開放周學(xué)習(xí)心得體會

2017年10月25日，我同和上百位老師一起來到了霍邱縣石店鎮(zhèn)教育全國開放日。楠楠是我這次去學(xué)習(xí)時才認(rèn)識的。初次見面就感覺我們是一對很久未見的故人。我們之間沒有距離，一種很親近的感覺。最重要的是我們有一個共同的夢想，一路上我們聊班級、聊學(xué)生、聊管理方法等等。新教育讓我們這一群有同樣夢想的人走在了一起。我們結(jié)伴而行，在幸福中行進(jìn)著，經(jīng)過幾個個小時的旅途終于到了石店鎮(zhèn)。

剛走進(jìn)校園 迎接我們的便是一群群孩子，兒童的“老師，您好”及 陣陣的讀書聲。在環(huán)境中讓孩子改變自己的一言一行。雅言促進(jìn)雅行，智學(xué)增出智慧，真讓我們羨慕。校領(lǐng)導(dǎo)告訴我們，他們允許孩子犯錯，讓孩子們在錯誤中成長。他們的模擬法庭真正讓孩子體驗到知法、懂法、守法，給孩子們創(chuàng)造了很好的教育平臺。而機(jī)投小學(xué)的卓越課程、愛閱讀、社團(tuán)活動、完美教室、體育課程真正的幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己并成為自己。高年級的經(jīng)典誦讀，低年級的閱讀分享課，各種各樣的社團(tuán)等等都洋溢著孩子們的笑容，從那燦爛的笑容里可以看出他們有一個五彩繽紛的童年，一個充滿故事的童年，一個幸?？鞓返耐辍?/p>

開幕式上老師說；“新教育猶如清晨的一陣?yán)坐Q，喚醒了無數(shù)老師成長的激情”.新教育以教師成長作為起點，以生命敘事為基礎(chǔ)不斷提升自己，我們的付出只為在新教育的道路上不斷地成長。隨后我們又先后聆聽了各位老師的新教育敘事，觸動很大。其中一位老師的“破殼班”以每月一主題記錄著孩子的生命故事。讓每一天都有故事，在每個平凡的日子開展豐富多彩的班級活動，讓孩子們都有一個有故事的童年。讓課堂煥發(fā)出生命的活力，做好卓越課程，培養(yǎng)孩子對語言文字的情感。為了自己的孩子不再迷戀動畫片，另一位老師研發(fā)的少兒影視讀寫課程，讓孩子通過電影作品認(rèn)識自己、認(rèn)識同學(xué)、認(rèn)識成人、認(rèn)識其它。平時的我不太關(guān)注影視作品，還不知道有那么多能伴隨孩子健康成長的電影。

在傾聽班級敘事，一位老師的班級課程使我留下了深刻印象。讓在座的老師們耳目一新。她所開發(fā)的班本課程源于他的兒子。謝建萍老師發(fā)現(xiàn)班里還有不少學(xué)生和她兒子的這種狀態(tài)一樣，不愛閱讀，一見文字頭疼腦熱；思維跳躍，一到表達(dá)天馬行空；沒有愛好，一說堅持虎頭蛇尾。與此同時她研發(fā)了這樣的班本課程。影視作品好比是“會動的文字書”,利用影視作品流動的“形聲色知情意”的特點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。在現(xiàn)行語文課文，配合同類別的電影，在學(xué)習(xí)了課文和觀看電影后，填寫學(xué)習(xí)單。真正讓學(xué)生讀故事情節(jié)，體會人物特點；最后讀寫結(jié)合，進(jìn)行一個展示。通過開展此課程，提升學(xué)生的審美情趣，提高閱讀寫作能力。老師本和教育沒有淵源，但她用自己的行動傳播著愛的教育，感動著無數(shù)的老師、家長，為的是讓孩子們幸福的成長，教師快樂的生活。每天的晨誦擦亮著每個日子，呵護(hù)著每個生命。她說：“我們行動著，但并不為了他們的評定，我們要發(fā)現(xiàn)自己、相信自己、挑戰(zhàn)自己、成為自己”.隨后在跟一位老師聊天中，讓我感受到新教育是幸福的，當(dāng)然最幸福的要數(shù)這位老師了，聽著他講的一個一個生動感人的故事，難免熱淚盈眶。李老師每天做的事情就是不間斷的拍老師、拍學(xué)生，寫老師和學(xué)生的故事，他把這些珍貴的記憶結(jié)集成書，贈送給老師們，真正的做到給未來留下溫馨記憶的教育。讓老師變成了有故事的老師，學(xué)校變成了有故事的學(xué)校，這樣的教育就是點燃教師理想與激情的教育，是喚醒孩子夢想與創(chuàng)造的教育，是讓生活充滿詩情畫意的教育。

接著我們來到，展室。一進(jìn)校園濃濃的書香撲面而來，校園內(nèi)隨處可見孩子們的書法作品，處處彰顯著此校的“三個一”中的“寫一手好字”.教學(xué)樓大廳展示著孩子們精彩的讀寫繪，充滿童趣的話語，讓同來參觀的老師們贊不絕口。走在校園中，到處可以看到孩子們開辟出來的種植園，孩子們精心培育的有青菜、黃瓜、西紅柿、葫蘆??煥發(fā)著勃勃生機(jī)。結(jié)束校園參觀后，我們欣賞了《花重錦官城——詩韻成都》節(jié)目。這個節(jié)目精心選取了描繪成都的經(jīng)典古詩句《上皇西巡南京歌十首》、《江畔獨(dú)步尋花》《春夜喜雨》、《絕句》、《梅花絕句》等，通過朗誦、吟誦、吟唱、方言誦等誦讀方式，將古典詩詞與音樂、舞蹈融為一體感受成都之美，表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)、贊頌家鄉(xiāng)和熱愛祖國的自豪之情。為我們展示了中華詩詞的古典風(fēng)韻，意境之美，讓人回味無窮。

下午各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們的演講，更是讓我醍醐灌頂般，真正懂得了新教育真諦。新教育不是“時髦”“特色”更不是“品牌”,而是一種樸實無華的教育，一種浸潤孩子心靈的教育，一種折射著教師情懷的教育理想，充滿了對人性溫情、關(guān)懷的教育。李鎮(zhèn)西校長介紹說他帶領(lǐng)的學(xué)校是一個有故事的學(xué)校，我被那一個個充滿愛心的故事感染著，深深為那些充滿智慧的教學(xué)行為而折服，此時的我才體會到什么才是真正的“幸福”.回家的路上我思緒萬千，心里有一種莫名的沖動，特別想念我班的孩子，隨手在班級群里發(fā)了一句“寶貝們，我想你們了”.往日孩子們天真的笑臉漸漸浮現(xiàn)在我的腦海里，好像不談學(xué)習(xí)孩子們個個都是最討人喜歡的。曾經(jīng)看過一本書記得一句話，既然我們整天都在用一個沒有效果的方法來教育孩子、改變孩子，為什么不改變自己，不換一換自己的教育方法呢？在教育中我還沒有做到及時的自我反思，對孩子們還是缺乏了耐心，總想急于求成。

作為一個教師的幸福其實是無所不在的，雖然我們的工作壓力大，但教師的幸福感也很強(qiáng)。正所謂一份耕耘，一份收獲。因為在這個世界上最美好的事物莫過于孩子，孩子們有最純真的心靈，最誠實的態(tài)度，最善良的愿望，他們集真善美于一身。而我們教師，由于工作的特殊性，有幸能天天和最美好的孩子們在一起學(xué)習(xí)生活。這就是一種幸福。幸福是一種體驗，讓孩子們享受教育的幸福，讓我們在幸福的教育中成就自我，這是教育的一種境界，“讓師生過一種幸福完整的教育生活”!

都說行動的人有很多，但能做到長期堅持的卻不多。在機(jī)投小學(xué)三二班里我深刻的體會到了閱讀刻不容緩。在學(xué)校每周都有活動，還要講課，總是覺得時間不夠用，沒有堅持陪孩子一起讀書。我心中暗暗下定決心，每天下午要早一點到教室里和孩子們一起閱讀，讓他們真正的走進(jìn)閱讀，愛上閱讀。面對自己的孩子，我覺得自己忽略了孩子的成長，陪伴的時間有限，沒有更多的引導(dǎo)孩子主動閱讀，深深地感到自責(zé)。班里的孩子也是我的孩子，我一定不要錯過這個時機(jī)，讓他們有一個充滿美好記憶的童年

古語云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，身為教師給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待我們的學(xué)生認(rèn)真審題呢?我們不能因為自己在備課時候充分把握了教材。熟悉了教學(xué)內(nèi)容，就認(rèn)為學(xué)生也熟悉了。學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中收獲的不僅僅是知識。更多的應(yīng)是學(xué)習(xí)的方法。如果教師在每次讀題時能做到讀兩遍、三遍，指導(dǎo)學(xué)生如何來讀題。

讀完此書后讓我不禁感覺到擁有一名好教師的思想，能指導(dǎo)我們不斷地開拓自己的事業(yè)，努力地尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，使自己在教學(xué)活動中不斷地完善。但思想、主見不是天上掉下來的，“拿來”之后也要善于與時俱進(jìn)，并且在長期實踐基礎(chǔ)上進(jìn)行艱苦卓絕的思考。你想關(guān)于教學(xué)研究，怎么去選擇一個課題?怎么去定位，我覺得對我的幫助還是很大的，我打算利用寒假的時間再去讀幾本關(guān)于類似的書來提升一下自己。

書中講到：“理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師;應(yīng)該是一個自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;應(yīng)該是一個善于合作、具有人格魅力的教師;應(yīng)該是一個充滿愛心、受學(xué)生尊敬的教師;應(yīng)該是一個追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師;應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師;應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個堅韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師?！睂φ者@里提到的要求，我身為一名教師，覺得離理想的教師的距離很大。其中有很多要學(xué)習(xí)。這也需要在教學(xué)的過程中，不斷充實自己，不斷完善自己。遇到挫折不氣餒，要總結(jié)失敗的原因。要完全做到書中所講的八點，當(dāng)然這個過程是非常艱難的。但是只要有這方面的意識，通過自身的努力，會慢慢向理想的教師靠攏，縮小其間的差距。

不過在這其中，我最想做的是一位極有愛心的教師。因為愛可以包容一切，可以逾越一切。教師愛學(xué)生，一個佷重要的表現(xiàn)就是相信每個學(xué)生。每個孩子都有巨大的潛能，而且每個孩子的潛能是不一樣的。有人可能認(rèn)為潛能是要靠練習(xí)來挖掘，而我認(rèn)為孩子的潛能要靠愛來挖掘。我愛我的學(xué)生，常會有這樣的一個念頭：某一天一個學(xué)生割破了手，我就不由自主地想到自己的兒子，要是自己的兒子割破了手，我會怎么樣?接下來的一切事情都很自然，學(xué)生也覺得你真的是很關(guān)心他。以后不管他在學(xué)習(xí)還是生活上碰到不愉快的事情，他都會找你訴說。師生關(guān)系的融洽，正是你首先付出了愛。所以說只要肯愛學(xué)生，就會換來更多的愛。

教育離不開愛。愛的教育，是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。就如夏丐尊先生所說的那樣：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！弊鳛橐幻處?，我們的工作對象是學(xué)生。我們的工作和任務(wù)是要培養(yǎng)有理想、有道德、有文化的新人。一位合格成功的教師應(yīng)學(xué)會如何去愛自己的學(xué)生。

教師愛學(xué)生，首先要做到的是尊重學(xué)生。自尊心是人的心靈里最敏感的角落。一旦自尊心受辱，輕者就此一撅不振，重者進(jìn)而憤世嫉俗?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍在家里被父母長輩溺愛慣了，接受信息的途徑非常多而新潮，對于小學(xué)高年級學(xué)生處于青春期發(fā)育的第一階段的逆反心理很強(qiáng)，經(jīng)不起教師的批評和責(zé)罵。所以只有尊重我們的學(xué)生，尤其是學(xué)生的人格，才能擁有一群燦爛的健康向上的學(xué)生，也才能為學(xué)生所尊重。

教師愛學(xué)生，其次，要相信每一個學(xué)生。為人師表還要能推己及人，以彼之心，度己之腹。一件事情，從某一角度看是不可忍受的，而從另一個角度看，卻未必沒有可諒之處。對于個別學(xué)生總無法及時完成作業(yè)，對于老師而言，這就是一個不認(rèn)真至少是不重視學(xué)習(xí)的學(xué)生。然而從學(xué)生的角度來看，或許有別的原因，可能是客觀原因如家庭因素，可能是自身原因，如這個學(xué)生可能上課沒聽懂，作業(yè)不會做。也可能是作業(yè)量超出了他能負(fù)荷的范圍……。作為教師，應(yīng)設(shè)身處地思考，才能解決問題。時時用“己所不欲勿施于人”告誡自己，做到為人師表，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，贏得尊重，贏得信任。理想確實是理想，真的想做到也許很難，但它又給我們提供了一個前進(jìn)的階梯，這樣不斷前行才會讓我們不斷進(jìn)步!所以，要做一名理想的教師，首先必須具有遠(yuǎn)大的理想，至少要有更高一點的理想以促使自己不斷前行。新教育的核心理念之一就是“為了一切的人，為了人的一切”，是“為了一切的人”，而不是“為了每位學(xué)生”。這里的“一切的人”不僅指學(xué)生，還包括教師、校長、父母和一切與教育有關(guān)的人。新教育實驗的目的是“讓教師和學(xué)生過一種幸福完整的教育生活”，主要通過改變教師的行走方式、學(xué)生的生存狀態(tài)、學(xué)校的發(fā)展模式、教師的科研范式來實現(xiàn)這一目的。在我看來，實現(xiàn)這一目的的過程實際上也是教師和學(xué)生一起成長的過程。

我認(rèn)為，在新教育的實施過程中我們教師要努力做到一下幾點： 老師是學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生做到的，老師要首先做到。比如營造書香校園、師生共寫隨筆、聆聽窗外聲音、培養(yǎng)卓越口才等等，我們老師就要首先做到，才能要求學(xué)生閱讀、寫作、演講、關(guān)心社會。教師要為學(xué)生樹立積極正面的榜樣。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效?！墩撜Z·子路》言：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。

教給學(xué)生一生有用的東西。教給學(xué)生積極的人生態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)會如何對待未來、對待工作、對待社會、對待學(xué)習(xí)、對待他人、對待自己。教給學(xué)生思考問題的方法，解決問題的能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣?；叵胛业慕逃?jīng)歷，我的老師們教給我的很多東西都一生受用，譬如守時。

用教師的專業(yè)發(fā)展，影響學(xué)生的成長。要特別注意的是是“影響”，而不是改變。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)充實自我，通過專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作和專業(yè)共同體來實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，向?qū)W生學(xué)習(xí)?！叭诵?，必有吾師?！睂W(xué)習(xí)他們的純真善良、充滿活力，學(xué)習(xí)他們的堅持和較真，學(xué)習(xí)他們敢于提出質(zhì)疑……

在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂意與我走近，常把心里話告訴我，這不能不說是一筆最寶貴的財富。我會深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學(xué)習(xí)、不斷完善的具體表現(xiàn)，這就是師德!這就是師魂!教師的成功，來自學(xué)生。要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師，首先就認(rèn)識教師是什么? 要教好自己的學(xué)生，首先必須認(rèn)識學(xué)生是什么?答案是顯然的：教師是人，學(xué)生也是人。我們一起行動，一起堅持，一起成長。只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡。幸福完整的教育生活需要老師和學(xué)生共同來創(chuàng)造。

用“仰望星空，腳踩大地”來形容新教育是再恰當(dāng)不過了，因為新教育致力于追求一種理想的教育：理想的學(xué)校、理想的教師、理想的課堂、理想的學(xué)生……同時，新教育又是一種扎根實踐，用行動來實現(xiàn)理想的教育創(chuàng)新。這種教育理想，正是對中國教育現(xiàn)狀的深刻思索以及對教育理想的不懈追求，點燃了廣大教師的熱情，成為眾多教師創(chuàng)造教育、享受教育、提升生命質(zhì)量的動力。讀新教育，我的心靈也受到了深深的震撼。

眾所周知，近年中國正在全方位積極推行“素質(zhì)教育”。一些教育探索如“主體教育”、“愉快教育”、“成功教育”、“挫折教育”等實驗也方興未艾。其實無論哪種教育，它們的指向都是教育的本原和終極關(guān)懷，愿景都是理想而美好的，關(guān)鍵是怎樣找到一條通往理想教育的適宜的實踐路徑。

在這方面，新教育的六大行動是值得我們關(guān)注與實踐的：營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)。在這六項行動中，我們可以實踐與探索的還有很多很多，怎樣才是有效的？怎樣才是成功的？在不斷的解構(gòu)與重組中，我們提升的是自己的教育生活品質(zhì)。

1、營造書香校園

我們語文老師也常有這樣的苦惱：在復(fù)習(xí)的時候，[蓮 山課件 ]生怕漏掉某篇課文、某個知識點，面面俱到，不厭其煩?？墒强荚嚳傆羞z漏，還考察課外的東西。我們也清楚“生活的外延有多大，語文的外延就有多大”，但是從長遠(yuǎn)來看，我們應(yīng)教給學(xué)生一些受益終身的東西，尤其是在他們的寶貴的青春歲月里。我想，讀書就是最好的途徑。蘇霍姆林斯基曾說過，一個學(xué)校即使什么都沒有，只有書，也可以成為一個學(xué)校。足可見，營造書香校園是一種終極追求。我們可以嘗試的行動有：

⑴推薦閱讀書目。新教育推薦了張中行先生審定的《中華經(jīng)典名篇誦讀本》，還有《英文名篇誦讀本》，這些都是很好的借鑒。我們學(xué)校也可以推出《古詩文一百篇》、《散文一百篇》等等。在新生入學(xué)前和畢業(yè)生畢業(yè)時，我們應(yīng)該發(fā)送推薦閱讀倡議，做好銜接，宣傳學(xué)校。周六可以開放學(xué)校圖書館，讓學(xué)生自發(fā)到校讀書。

⑵開讀書課程。僅僅依靠家庭讀書是不夠的，我們還應(yīng)該將讀書納入我們的課程體系。時間是可以擠出來的，語文課程可以壓縮，可以調(diào)整。另外，中午的時間，也可以開發(fā)利用。開放學(xué)校圖書館，或者增設(shè)讀書自修室，都是一種環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。晚上睡前半小時，也應(yīng)該配合學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建活動開展，培養(yǎng)學(xué)生的終身閱讀的習(xí)慣。

⑶開展讀書節(jié)活動。每學(xué)期開展一次讀書節(jié)活動，為期可以是一個月，發(fā)讀書倡議，搞誦讀、演講、讀書筆記展覽等活動，評選讀書明星、書香班級、書香家庭等。

⑷創(chuàng)辦文學(xué)社。文學(xué)社，可以展開讀書指導(dǎo)活動，可以邀請名家入校交流，可以創(chuàng)辦刊物等，成為文學(xué)愛好者的活動。

2、師生共寫隨筆

優(yōu)秀教師的價值不是體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)課上、領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)上，而是在學(xué)生身上，從孩子身上找到的成就感、幸福感，和他們一起相互編織有意義的教于生活，才是教師的價值所在。

這也正如書中講到的，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。一些人，他教一年，然后重復(fù)五年十年乃至一輩子；有些人，實實在在地教了五年。一個實實在在教五年的人，與一個教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他們的成就是不一樣的”。

日常的工作中，自認(rèn)為整天和孩子們一起盡情地享受著成功的快樂，共同體驗著成長路途上的挫折與失落?？墒呛芏鄷r候，自己只是激動一下，興奮一刻，難過一陣，后悔一回……也沒有付諸筆端，便不了了之。正像書中所說的那樣“這些?火花?不久就煙消云散了”?，F(xiàn)在想來，真為曾經(jīng)流逝的歲月而感慨，真為逐漸模糊的記憶而惋惜。所以，理想的教師應(yīng)該成為新教育實踐中的“有心人”，要及時地記錄教育現(xiàn)象，記錄自己的感受，記錄自己的思考等。因為，我更加真切地感受到：這成功的背后靠的不僅是智慧，更要靠努力和不懈地追求。

我們真的應(yīng)該從原點——學(xué)生出發(fā)，踐行作為教師的理想。無盡的歲月不會給我們無言的結(jié)局，我們的教師一定會書寫著自己的生命傳奇，我們的教室也一定會誕生出卓越的學(xué)生。時間會給我們答案。

班級博客、班級日記、個性隨筆、學(xué)生成長記錄、課堂敘事、班主任筆記等，只要我們的老師拿出火熱的激情，銘記下我們的教育歷程，我想一定會留下豐厚的痕跡。

3、聆聽窗外聲音

窗外的聲音，可以給我們更多的啟示。邀請社會名流、企業(yè)家，甚至普通勞動者到我們的學(xué)校作報告，讓學(xué)生有目的地接觸社會，讓學(xué)生多通道地聽到成功的聲音。我想，只有開闊視野，才能激發(fā)激情，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。惟有打開校門，走出封閉，我們才能領(lǐng)略更多的精彩，學(xué)校才是師生成長發(fā)展的動感地帶。在組織聆聽窗外聲音時，我們可以請進(jìn)來，也可以走出去。利用家長委員會這個平臺，聯(lián)系實踐基地，讓家長關(guān)心教育。我們還可以利用一些節(jié)日或紀(jì)念日，邀請相關(guān)專業(yè)人士到校進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。我們還可以組織一些社團(tuán)，邀請相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。我們還可以利用一些交流平臺。

4、構(gòu)建理想課堂

曾經(jīng)有人把傳統(tǒng)的“老師苦教”比做插秧。多年來，農(nóng)民把秧苗插的密上加密，以為付出的勞動越多，就會收獲的越多?？墒沁@樣既折磨著秧苗的根系，又沒給他們留出足夠的生長空間，破壞了秧苗自由生長的規(guī)律。于是秧苗們擁擠著，無奈著，無法發(fā)展。后來人們發(fā)現(xiàn)了“拋秧”的方法，減少了勞動量，卻保護(hù)了秧苗，給他們帶來自由生長的歡快，也當(dāng)然地帶來了高產(chǎn)。

人本主義心理學(xué)家羅杰斯說：沒有人能教會任何人任何東西。也就是說學(xué)生學(xué)會任何東西，最終都要通過自己的內(nèi)化，這個最后的過程并不是老師完成的，從這個意義上來說，人的知識的獲得不是依靠教，而是依靠學(xué)。

試想，一層樓面，十幾間房子內(nèi)，集成了各類學(xué)科的各種圖片、實物、儀器、模型，學(xué)生們在這邊可以學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識，可以探索科學(xué)世界的奧秘，可以動手制作各類航模?；蚩矗蚵?，或思，學(xué)生知識與能力、實踐和操作將得到全面的培育。因此，教師的核心任務(wù)，不是自己“教”，而是組織學(xué)生“學(xué)”、服務(wù)學(xué)生“學(xué)”。他要為學(xué)生創(chuàng)造生機(jī)勃勃的、令學(xué)生“忘我”的課堂。

學(xué)校教育是為了一時之需還是終生之用？可為什么“中國的學(xué)生在校學(xué)的很多東西一輩子都用不上”？學(xué)校教育應(yīng)多交給孩子一生有用的東西，作為教育工作者應(yīng)該認(rèn)真地思考哪些是一個人一生需要的。我想，除了上述的行動外，我們能做的還有很多很多……

通過短短一天的學(xué)習(xí)，幾位老師的教育敘事讓我受到了震撼，這些觀念讓我得到了洗禮。本次學(xué)習(xí)讓我在新教育的路上繼續(xù)努力，我堅信：行動就有收獲，堅持才有奇跡！

花園鎮(zhèn)中心小學(xué)

徐瑞

第五篇：新教育實驗開放周總結(jié)

城關(guān)小學(xué)“新教育實驗開放周”活動總結(jié)

4月22日，寧縣城關(guān)小學(xué)迎來了“新教育實驗開放周”活動。參加本次活動的有教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和160多名縣內(nèi)外教育界同仁。在各級教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)、支持下，在全體師生的高度重視、精心準(zhǔn)備下，在與會代表們的熱情參與、積極交流下，我校的“新教育實驗開放周”活動圓滿結(jié)束，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：

一、精心籌備，組織得力

學(xué)校高度重視本次活動，及時召開行政會對活動做總體部署。從展示內(nèi)容、展示形式到活動流程等進(jìn)行了詳細(xì)討論、細(xì)致安排。學(xué)校立足新教育實驗工作實際，選取了六大活動主題，即：晨誦—與黎明共舞、研發(fā)卓越課程、構(gòu)建幸福課堂、營造書香校園、聆聽窗外聲音。對活動內(nèi)容的組織進(jìn)行了合理分工：政教處負(fù)責(zé)“陽光課間”及“讀書活動”展示等具體工作；教導(dǎo)處負(fù)責(zé)晨誦、“幸福課堂”及“社團(tuán)活動”展示等相關(guān)工作；總務(wù)處做好校園文化建設(shè)及宣傳工作。

二、分工明確后，各科室分頭準(zhǔn)備，制定了操作性強(qiáng)的活動計劃，付諸行動。在教職工例會上，積極調(diào)動了全體師生的參與熱情，學(xué)校上下同心，群策群力，積極籌備。在4月21日，領(lǐng)導(dǎo)班子對本次活動流程進(jìn)行了總體驗收，并及時總結(jié)經(jīng)驗，為活動的順利進(jìn)行做好了鋪墊。

三、有序推進(jìn)，全面展示

本次活動內(nèi)容豐富，安排井然有序，全面展示了我校新教育實驗的發(fā)展歷程。7時40分至8時10分，與會代表們簽到、領(lǐng)取資料，孫校長致歡迎辭，由教導(dǎo)處韓主任對我校的新教育實驗做了詳細(xì)地介紹，帶領(lǐng)與會代表們參觀了校園文化建設(shè)后，有序拉開了觀摩活動的序幕：

觀摩

一、晨誦展示

上午8時10分，“與黎明共舞” 活動主題在各班的晨誦開啟詩中拉開了序幕。伴隨著瑯瑯的讀書聲，與會代表們邁著輕盈的腳步按序走進(jìn)了各班的教室。

一、二年級的同學(xué)背誦的是三字經(jīng)、論語；

三、四年級的同學(xué)讀、背唐詩宋詞；

五、六年級的同學(xué)朗誦增廣賢文、現(xiàn)代詩歌等。同學(xué)們讀、背經(jīng)典的聲音此起彼伏，體現(xiàn)出校園濃厚的讀書氛圍。

觀摩

二、幸福課堂展示

為了踐行新教育的核心理念，學(xué)校在課堂教學(xué)上大膽創(chuàng)新，進(jìn)行了以“構(gòu)建幸福課堂”為主題的系列教學(xué)教研活動。今天的第二、三節(jié)課，共展示15節(jié)課，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)、品社、科學(xué)等10個學(xué)科，多數(shù)課呈現(xiàn)了“自主、開放、互動、和諧”的幸福課堂模式，音、體、美等常識技能課則以培養(yǎng)學(xué)生技能、凸顯本學(xué)科教學(xué)特色為主。他們新穎的教學(xué)理念，靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法，融會貫通的課堂藝術(shù)，達(dá)到了良好的師生互動，并且形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，讓同仁們深切感受到新課堂教學(xué)的真諦！

觀摩

三、陽光課間展示

我校堅持“每天鍛煉一小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”的理念，以“我參與，我運(yùn)動，我健康，我快樂”為宗旨，積極推進(jìn)“陽光體育”運(yùn)動，提高了師生的課間活動興趣。今天的“陽光課間活動”展示的是四、五、六年級的室外活動和一、二、三年級的室內(nèi)游戲，室外活動以課間走、韻律操、擺臂練習(xí)、軍姿靜站、隊列隊形訓(xùn)練等為主要內(nèi)容。室內(nèi)組織了形式多樣、趣味性強(qiáng)的各類小游戲，讓學(xué)生游戲中放松身心、提升智力、陶冶情操。

觀摩

四、社團(tuán)活動展示

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，學(xué)校立足本校實際，以藝術(shù)教育為突破口，研發(fā)卓越課程，挖掘本校師生特長，引入社會專業(yè)師資，聘請校外專業(yè)教員，成立了“舞蹈、合唱、手工、繪畫、電子琴、葫蘆絲、羽毛球”等13個活動社團(tuán)。下午三點，與會代表們一同觀看了同學(xué)們的特色展示活動。從翩翩起舞的“炫舞”舞蹈社團(tuán)，到婉轉(zhuǎn)動聽的“百靈鳥”合唱社團(tuán)，從旋律優(yōu)美的“藝苗”電子琴社團(tuán)，到上下翻飛的“羽之樂”羽毛球社團(tuán)，孩子們種種精彩的表現(xiàn)，搏得與會代表們的嘖嘖稱贊。

觀摩

四、讀書活動展示

我校積極開展了旨在“快樂讀經(jīng)典，修身養(yǎng)品性”的經(jīng)典誦讀特色項目創(chuàng)建活動，今天展示的是四、五、六年級的

室外古詩韻律操和一、二、三年級的室內(nèi)經(jīng)典誦讀。全校把經(jīng)典古詩文完美地融入到誦、唱、跳、演、畫等多種表現(xiàn)方法中，室內(nèi)室外書香四溢，動感十足，營造了濃濃的魅力書香校園。

觀摩

五、參觀展室

參觀完社團(tuán)活動，與會代表們緩緩步入學(xué)校展室。在展室內(nèi)，師生的讀書筆記、新教育實驗資料……深深吸引了與會代表們的目光，讓他們駐足觀看，流連忘返。從讀書筆記中，與會代表們看到教師們開展新教育實驗的身影。為了和學(xué)生一起成長，教師們堅持每月看一本好書，如《教師課堂管理藝術(shù)》、《走進(jìn)最理想的課堂》等，他們一邊學(xué)習(xí)教育理論著作，一邊在讀書筆記上寫下心得體會。與會代表們參觀了展室內(nèi)學(xué)生的各種手工作品及師生書畫作品，還參觀文化長廊等校園文化建設(shè)，與會代表們看到了新教育實驗的曙光，增強(qiáng)了實踐新教育的信心。

三、梳理成績，總結(jié)提高

從活動的籌劃、準(zhǔn)備到展示，學(xué)校扎實有效地開展了相關(guān)工作，在成功舉辦“新教育實驗開放周”活動的同時，學(xué)校各校工作也取得了長足的進(jìn)步與發(fā)展。

1.促進(jìn)了校園文化建設(shè)

校園文化是一個不斷建設(shè)、反思、提高的整體工程，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體

現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，更是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。在本次活動的籌備中，我校進(jìn)一步優(yōu)化了育人環(huán)境，更換、增添了樓道文化布臵，美化了教室布臵，尤其是讀書角的更新，更是營造了讀書氛圍，文化長廊也及時補(bǔ)充了新內(nèi)容。與會代表們在參觀校園文化建設(shè)時，也談到：發(fā)揮好校園文化建設(shè)的育人功能，可以使廣大師生在校園文化建設(shè)中提高思想道德修養(yǎng)和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的整體素質(zhì)。我們看到了學(xué)校校園文化建設(shè)取得的顯著成績，今后，我們將與時俱進(jìn)、傾心致力于校園文化建設(shè)，全面優(yōu)化育人環(huán)境。

2.增強(qiáng)了師生的“團(tuán)隊意識”

為了成功舉辦“新教育實驗開放周”活動，領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、統(tǒng)領(lǐng)全局，各科室之間通力合作、緊密配合，師生高度重視、精心準(zhǔn)備，人人參與活動，個個出謀劃策，學(xué)校自上而下都有了集體凝聚力和向心力，增強(qiáng)了“團(tuán)隊意識”。都認(rèn)識到：自己的教育教學(xué)行為，代表著學(xué)校的育人形象，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)品味。有了這樣的認(rèn)同感，學(xué)校人人都能嚴(yán)于律己，盡職盡責(zé)干好本職工作，這樣匯聚起來的團(tuán)隊能量促使本次活動成功舉辦。通過這次活動，讓我們認(rèn)識到：學(xué)校是一個團(tuán)隊，只有善于營造一種團(tuán)隊協(xié)作、平等溝通的文化氛圍，才可能放大集體的智慧推進(jìn)學(xué)校的整體工作。這就為學(xué)校今后工作的順利開展找到了準(zhǔn)確的切入點、注入了

精神的正能量。

3.體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)特色

本次活動展示的校本課程有三大類：兒童課程、專題類課程和活動類課程，通過晨誦、陽光課間、社團(tuán)活動、讀書活動展示等，讓我們驚喜地看到了，校本課程作為一種重要的課程類型，在滿足學(xué)生的興趣、需要，發(fā)展學(xué)生的個性和特長，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色上，有著十分重要的意義。我們將在教育教學(xué)工作上放大校本課程的亮點，帶動全校師生的全面發(fā)展。

4．提升了教師的綜合素養(yǎng)

本次活動充分考察了教師的綜合素養(yǎng)。我們可以看到，多數(shù)教師集體榮譽(yù)感強(qiáng)，具有高度負(fù)責(zé)的“團(tuán)隊精神”。盡職盡責(zé)做好本職工作的同時，在一言一行中體現(xiàn)了城小人高尚的師德修養(yǎng)。在展示課的磨課、上課、說課、評課等系列活動中，激發(fā)了教師的課改熱情，展示課模范引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長。使得人人聚焦課堂，個個積極踐行新的教育理念，以提升課堂師生的幸福指數(shù)為目標(biāo)，不斷地探索、前進(jìn)。借此良好的活動契機(jī)，我們更要傾心致力于課堂改革，推進(jìn)師生的全面發(fā)展。

5.鞏固了學(xué)生養(yǎng)成教育成果

學(xué)校對于學(xué)生的養(yǎng)成教育常抓不懈，借此活動的良好時機(jī)，各班多次召開主題班隊會，利用演講賽、征文等多種形

式，感召、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)：

一、二年級小學(xué)生能自覺排隊上廁所，成了校園一道亮麗的風(fēng)景線；校園的小紙片少了，有了小紙片也能被同學(xué)們及時送回家了；小同學(xué)誰到了，其他同學(xué)能關(guān)切地扶起；同學(xué)們見到老師，能主動問好……本次活動，鞏固了“學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成月”的教育成果，要將這種成果保持、發(fā)揚(yáng)，全面提升城小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

為了過上幸福完整的教育生活，城小人選擇了新教育實驗；為了做幸福的教育人，城小人放飛了新教育的夢想；為了做幸福的教育人，城小人將在新教育實驗之路上繼續(xù)勤勤懇懇地走下去！

寧縣城關(guān)小學(xué) 2014年4月25日