第一篇:一個(gè)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程(個(gè)案報(bào)告)
一個(gè)學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程(個(gè)案報(bào)告)
當(dāng)我作為實(shí)習(xí)班主任老師接班后, 發(fā)現(xiàn)XXX同學(xué)人很聰明, 但脾氣急躁, 經(jīng)常與任課老師頂嘴, 和同學(xué)發(fā)生矛盾。為了使每一位同學(xué)都能健康成長(zhǎng), 將來(lái)成為祖國(guó)的有用人才, 班主任用了近兩年的時(shí)間, 對(duì)該生進(jìn)行教育、幫助。這位同學(xué)在我的幫助下, 無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)上, 都有了明顯的進(jìn)步。原班主任老師也從這位學(xué)生的身上, 看到了學(xué)生的可塑性, 同時(shí)也更堅(jiān)定了教育的重要性。
一、基本資料
(1)姓名: XXXX
(2)性別: 男
(3)年齡: 14周歲
(4)籍貫: 江蘇XXX
(5)學(xué)校與年級(jí):XXXXXXXXX
(6)輔導(dǎo)者: 實(shí)習(xí)班主任
(7)輔導(dǎo)期限:
(8)個(gè)案來(lái)源: 2013年9月, 實(shí)習(xí)班主任老師接班后, 發(fā)現(xiàn)該生雖聰慧, 但脾氣暴躁, 經(jīng)常與任課老師頂嘴, 與同學(xué)發(fā)生矛盾。因此把他列為重點(diǎn)教育對(duì)象。
二、主要問(wèn)題概述
(1)不能自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度: 上課講話、做小動(dòng)作、看雜書(shū)、吃零食;老師批評(píng)他, 與老師頂嘴, 甚至跑出教室,無(wú)故曠課。
(2)哥兒們義氣嚴(yán)重:該生知道隔壁班發(fā)生矛盾的同學(xué)中, 有一個(gè)是自己的好友。所以不管三七二十一, 對(duì)隔壁班的一個(gè)同學(xué)大打出手。
(3)學(xué)習(xí)成績(jī)下降: 進(jìn)校時(shí), 總分排名在全班第7名, 各門功課都及格。然而進(jìn)入初三后, 成績(jī)下降, 甚至有幾門功課平時(shí)小測(cè)驗(yàn)不及格。
(4)同學(xué)間、師生間關(guān)系僵化: 該生上課講話, 下課妨礙他人做作業(yè)。同學(xué)討厭他,他就和別人吵, 滿嘴粗話;老師教育他,他卻滿不在乎,甚至有抵觸情緒。他認(rèn)為同學(xué)老師都與他過(guò)不去。因此到別的班級(jí)去結(jié)拜兄弟。
三、背景資料
1.家庭背景
(1)家庭成員
父親和母親
該生是獨(dú)生子;
爺爺奶奶家在農(nóng)村,對(duì)孫子比較寵愛(ài)。
(2)個(gè)人成長(zhǎng)史
該生足月生產(chǎn),身體健康。小學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)較好,在初中生畢業(yè)鑒定上,老師的評(píng)語(yǔ)是: 樂(lè)做好事,要求進(jìn)步,為人正直,勞動(dòng)積極。然而他脾氣倔犟, 性格暴躁。據(jù)他父母講, 在家時(shí)稍不如意,就跑到爺爺奶奶家去。他爺爺奶奶是他的擋箭牌, 從小縱容他,對(duì)他的成長(zhǎng)、發(fā)展產(chǎn)生了副作用。再加上他母親生性忠厚善良,從來(lái)舍不得打他,因而養(yǎng)成他一種懶散任性的壞習(xí)慣。
2.該生自訴與測(cè)查
(1).關(guān)于自己:
該生從小很聰明, 曾被評(píng)為三好學(xué)生。還多次在體育上獲獎(jiǎng);進(jìn)入初中后,對(duì)自己放松了要求,聽(tīng)課似懂非懂。“我認(rèn)為,多結(jié)交幾個(gè)朋友,關(guān)鍵時(shí)可以幫我一把”, 因此除了與本班幾個(gè)同學(xué)結(jié)成死黨外,還與其他班級(jí)的幾個(gè)同學(xué)結(jié)成哥們。
(2).原班主任意見(jiàn):
該生進(jìn)入初三后,父母去了外地工作,節(jié)假日也不回來(lái)。特別是該生在學(xué)校期間,曾與同學(xué)發(fā)生矛盾,在處理過(guò)程中, 認(rèn)為老師偏心, 因而與老師同學(xué)產(chǎn)生了對(duì)立情緒。再加上該生性格比較倔犟,遇事偏激,因此,經(jīng)常會(huì)犯一些錯(cuò)誤。班主任應(yīng)真誠(chéng)地幫助該生,對(duì)他備加關(guān)心,使他感到集體的溫暖。
四、實(shí)習(xí)班主任幫助實(shí)施要略
1.對(duì)該生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)
天天與該生見(jiàn)面。
經(jīng)常找該生談心, 談心時(shí)間為半小時(shí)至一小時(shí)。
第一次交談:
該生上課睡覺(jué), 任課老師向班主任老師匯報(bào)后, 班主任老師找實(shí)習(xí)老師約其談心。了解到該生父母去四川工作了, 把他委托同廠工作的阿姨。他自己認(rèn)為,父母不在身邊, 沒(méi)有人督促、管教他。因而對(duì)自己放松了要求, 與同學(xué)講話, 睡眠不足, 上課就打瞌睡。班主任老師引導(dǎo)他: 你才十六歲, 自己應(yīng)努力學(xué)習(xí), 加強(qiáng)自我管理, 自我教育;父母為了工作而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng), 你更應(yīng)該自覺(jué), 這樣才可以讓父母放心。在老師的教育下, 該生略有觸動(dòng), 并表示: 今后上課認(rèn)真聽(tīng)講, 努力改正上課睡覺(jué)的毛病。
第二次交談:
該同學(xué)在老師的幫助引導(dǎo)下, 各方面有了明顯進(jìn)步。但由于個(gè)別學(xué)科不及格, 因而被老師批評(píng),該生情緒波動(dòng)很大。實(shí)習(xí)班主任老師找其談話, 肯定了他的成績(jī), 并指出他身上還存在的問(wèn)題, 希望他進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo), 運(yùn)用聰明的頭腦, 認(rèn)真學(xué)習(xí), 為將來(lái)建設(shè)祖國(guó)作出貢獻(xiàn)。
第三次談話:
該同學(xué)與一個(gè)月前相比, 成熟多了, 各方面有了很大的提高。如今他專門負(fù)責(zé)廣播操及升旗儀式整隊(duì)工作, 同時(shí)又是體育老師的得力助手。體育課上有什么情況, 能及時(shí)做好同學(xué)的思想工作, 并與班主任老師取得聯(lián)系。班主任老師在肯定他成績(jī)的同時(shí), 適當(dāng)指出他的不足。在老師的教育引導(dǎo)下, 這位同學(xué)各方面都有了明顯的進(jìn)步和提高。
五、輔導(dǎo)策略與實(shí)施
根據(jù)該生行為上存在偏差的情況, 作為班主任老師, 必須將道德教育與心理輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái), 運(yùn)用認(rèn)知療法矯正其不良個(gè)性, 主要使用合理的情緒療法。在治療過(guò)程中, 家庭與學(xué)校兩方面都有不容忽視的作用, 其中爭(zhēng)取家庭支持更為關(guān)鍵。
六、結(jié)果與思考
經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的幫助, 該生各方面都有很大的轉(zhuǎn)變:
第一、成績(jī)有明顯提高,小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)均能達(dá)80分以上,任課教師也反映其成績(jī)有所進(jìn)步。
第二、該生性格有了較大的轉(zhuǎn)變, 能與班上的每個(gè)同學(xué)和睦相處, 而且在宿舍大掃除等勞動(dòng)中, 表現(xiàn)比較積極。
第三、關(guān)心班集體, 樂(lè)意為班級(jí)服務(wù), 該生自擔(dān)任體育委員以來(lái), 各方面都能嚴(yán)格要求自己, 帶領(lǐng)同學(xué)積極參加校內(nèi)各項(xiàng)體育活動(dòng), 因此得到了全班同學(xué)的好評(píng)。
經(jīng)過(guò)對(duì)這個(gè)學(xué)生的思想教育,我得出了以下啟示:
要轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生, 必須靠耐心細(xì)致的工作。事實(shí)也證明: 育人是一項(xiàng)細(xì)致的工作, 如果稍有差錯(cuò), 也可能會(huì)毀掉一個(gè)人;學(xué)校與家庭密切配合, 也是至關(guān)重要的。要教育好一個(gè)學(xué)生, 學(xué)校、家庭、社會(huì)必須結(jié)合起來(lái), 才能獲得成功。
第二篇:學(xué)生思想品德教育個(gè)案分析
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——關(guān)于張賽男同學(xué)轉(zhuǎn)變的個(gè)案分析
太和縣民族中學(xué) 曹秀麗
二〇〇七年八月
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
——關(guān)于呂昊同學(xué)的個(gè)案分析 太和縣民族中學(xué) 曹秀麗
【個(gè)案】:
一、基本情況
學(xué)生呂昊,男,14歲,身材瘦小,形象猥瑣、邋遢、個(gè)性上時(shí)常表現(xiàn)出孤僻、自傲,成績(jī)差,進(jìn)入太和第二中學(xué)就讀后,由于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì),學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)校勒令其轉(zhuǎn)學(xué),初一下學(xué)期時(shí)轉(zhuǎn)入太和縣民族中學(xué),該生學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力,對(duì)老師的教育總抱著無(wú)所謂的態(tài)度,各方面都表現(xiàn)得非常隨意。
二、問(wèn)題行為表現(xiàn)
1.學(xué)習(xí)上,上課經(jīng)常注意力不集中。要么精神不振,要么與同桌竊竊私語(yǔ)說(shuō)閑話;要么搞其他小動(dòng)作。很少主動(dòng)回答問(wèn)題。課后作業(yè)要么糊亂做敷衍了事;要么照抄;要么干脆不做不交、學(xué)習(xí)上有厭學(xué)表現(xiàn),認(rèn)為自己反正是差生,學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。
2.對(duì)老師的教育當(dāng)時(shí)能有較好的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度,但實(shí)際效果差,三番五次,屢戒屢犯。
3.遇到問(wèn)題往往以逃避方式解決,抗挫能力差。
三、原因分析
小時(shí)候經(jīng)常生病,體質(zhì)較差,功課耽誤較多,學(xué)習(xí)和生活上沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,功課跟不上,對(duì)自己無(wú)信心,沒(méi)有正確的分辨能力,自我約束能力較差,家長(zhǎng)、老師沒(méi)有引起足夠重視,缺乏正確的引導(dǎo)、關(guān)心和愛(ài)護(hù),任其自由發(fā)展,一步步走下坡路。
四、轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)策略與記實(shí)
1、尋找突破口。
開(kāi)學(xué)初,我布置了一篇題為《老師我想對(duì)你說(shuō)》的周記,結(jié)果呂昊同學(xué)的本子上只有寥寥幾個(gè)字:“我是差生,沒(méi)有什么可說(shuō)的。”很顯然,他對(duì)我抱有不信任態(tài)度。針對(duì)這一情況,我首先采取主動(dòng)的態(tài)度,熱誠(chéng)地寫(xiě)下評(píng)語(yǔ),向他闡明了自己的觀點(diǎn):“任何一個(gè)人沒(méi)有天生的好壞之分,在學(xué)生時(shí)代,老師也寫(xiě)過(guò)檢討,你在我面前,就像一張白紙,你要用自己的實(shí)際行動(dòng)向老師表明你是什么樣的學(xué)生!我不問(wèn)你過(guò)去犯過(guò)什么樣的錯(cuò)誤,我只相信現(xiàn)在。我會(huì)用自己的眼光來(lái)判斷,希望你展現(xiàn)在我面前的是一個(gè)嶄新的自我”。有一天他上課遲到了,我發(fā)現(xiàn)他臉色蒼白,精神萎靡不振。問(wèn)他“怎么了?”,他小聲的說(shuō)“我不舒服”,我又問(wèn)“你吃飯了嗎?”他低著頭說(shuō)“沒(méi)有”。我了解這一情況,當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)他這種帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)的精神,下課后,我陪他一同去看病并送給他一份可口的早餐,他很感動(dòng)。我問(wèn)“你為什么不向老師請(qǐng)假去看病呢?”他說(shuō)“我怕老師不相信我,以前不少老師認(rèn)為我是裝病”。通過(guò)交流,這次成了“破冰之談”。他開(kāi)始逐步向我接近,由相識(shí)到相知,彼此信任。我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò):“真正的教育是,心相印的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處。”從先生的話中,我領(lǐng)會(huì)到離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快進(jìn)程,進(jìn)而收到良好的育人效果?從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā),用人格力量去感化他們,讓學(xué)生真正從心底感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),理解關(guān)愛(ài)學(xué)生,建立相互信任感。、尋找閃光點(diǎn)
他與別的學(xué)生是那么不同:頭發(fā)很長(zhǎng),襯衫至少有兩周沒(méi)洗了,入秋了還穿著已洗得發(fā)黃的球鞋,他在班級(jí)是個(gè)特殊人物。我?guī)缀跆焯炷苁盏剿`反紀(jì)律的舉報(bào):衣衫不整、遲到、上課睡覺(jué)、亂扔垃圾、經(jīng)常不交作業(yè),或抄同桌的。我想了很多辦法對(duì)他進(jìn)行教育,但效果只能維持短短幾天,我絞盡腦汁地在他身上尋找閃光點(diǎn),可他畢竟是一個(gè)沒(méi)有特長(zhǎng)的學(xué)生,就在我對(duì)他幾乎失去信心的時(shí)候,一次偶然的談話,我注意到在我批評(píng)他時(shí),他都是一副溫順承認(rèn)錯(cuò)誤的樣子,從沒(méi)想過(guò)要為自己的錯(cuò)誤強(qiáng)詞奪理地找借口。小組量化評(píng)比扣分,他總是一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。透過(guò)他的眼睛,我仿佛看到了可以挖掘的星星之火,這不就是我一直苦苦尋找的閃光點(diǎn)嗎?這不就是我一直等待的教育契機(jī)嗎?于是我在班級(jí)及時(shí)表?yè)P(yáng)了他這種虛心接受意見(jiàn)的行為并發(fā)動(dòng)全班討論并學(xué)習(xí)這種精神。在同學(xué)們驚詫的目光中,他似乎也在震驚中找回了失去已久的信心。、培養(yǎng)自信,提高抗挫能力
課后我多次家訪、找他談心,充分肯定相信他的同時(shí)并耐心幫他分析錯(cuò)誤的成因及危害。每次愉快的談話后,我都要善意地提出一個(gè)只須他稍一努力就能改正的缺點(diǎn)。幾周后,他的紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn),對(duì)班級(jí)的事情也表現(xiàn)出了極大的熱情??珊镁安婚L(zhǎng),幾位科任老師告訴我,雖然這段時(shí)間他不影響別人了,可他上課只能坐穩(wěn)十五分鐘,然后就聽(tīng)不進(jìn)去,成績(jī)太差,還經(jīng)常抄襲別人的作業(yè)……聽(tīng)了這些,我心里很不是滋味:他雖然頭腦不笨,但基礎(chǔ)太差,如果不讓他在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生興趣,僅靠他的意志來(lái)維持較好的紀(jì)律,是決不可能持久的。
在班級(jí)我暗自留心創(chuàng)造一切可以讓他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我表?yè)P(yáng)了他最近的課堂紀(jì)律并耐心地詢問(wèn)他是否還需要老師的幫助。他說(shuō):“老師,每節(jié)課的課前二十分鐘我都盡力去聽(tīng),有時(shí)就怕溜號(hào)聽(tīng)不懂。語(yǔ)文還湊合,英語(yǔ)我一聽(tīng)頭就大了,我可怎么辦呢?”看到他那焦急的樣子,我不禁產(chǎn)生了深深的同情:聽(tīng)不懂還得必須聽(tīng),而且不許做任何其他的事,還要日復(fù)一日年復(fù)一年地去做,對(duì)于一個(gè)好說(shuō)好動(dòng)的孩子來(lái)說(shuō),這是一件多么痛苦的事??!于是我和幾科課代表一商量,決定對(duì)他進(jìn)行“知識(shí)扶貧”。我決定嘗試“降低要求,增強(qiáng)信心,循序漸進(jìn),逐步提高”的方法并召開(kāi)了“不讓一個(gè)同伴掉隊(duì)”的主題班會(huì),發(fā)動(dòng)全班學(xué)生一起來(lái)幫助他,各科代表針對(duì)其輔導(dǎo)的內(nèi)容留作業(yè),幫助他批改。我也常利用午休或周六為其對(duì)所教內(nèi)容提前進(jìn)行輔導(dǎo),這樣他每天都有事可做了。之前,接受了太多的批評(píng),嘲笑。在他的內(nèi)心深處,渴望被重視,也希望被表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。培養(yǎng)他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。充分利用學(xué)校教育,特別是老師,同學(xué)和集體的影響,慢慢培養(yǎng)他良好的性格。讓他在不斷的進(jìn)步下,培養(yǎng)自信心,從而在面對(duì)困難時(shí)也能勇敢面對(duì)并積極克服。
4、抓準(zhǔn)醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī)
當(dāng)然,像所有的學(xué)困生一樣,他的表現(xiàn)是時(shí)有反復(fù)的,特別是一次他因?yàn)楹蛣e的班的同學(xué)打架,被我劈頭蓋臉地批評(píng)了一頓之后,他舊病復(fù)發(fā),很長(zhǎng)一段時(shí)間各方面的表現(xiàn)同剛開(kāi)始別無(wú)二致,成績(jī)也一落千丈。我覺(jué)察到這其中的問(wèn)題,經(jīng)過(guò)了解,我才知道,他打架是替我們班的同學(xué)打抱不平,本來(lái)是想做好事,卻……。找出問(wèn)題的癥結(jié)之后,我在班會(huì)課上主動(dòng)向他承認(rèn)自己沒(méi)有調(diào)查情況就批評(píng)人是不對(duì)的,但我還是對(duì)他的做法提出了批評(píng)。我對(duì)他說(shuō):“我當(dāng)時(shí)因?yàn)樯鷼?,認(rèn)為老師在你身上花了這么大的力氣,你怎么這么不爭(zhēng)氣?于是批評(píng)了你,老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤,但你今后做事一定要想好,不能好心辦壞事?!弊詮倪@件事后,他像完全變了一個(gè)人,他在當(dāng)天的日記中寫(xiě)到,教師這么信任我,我一定要學(xué)好,不喜辜負(fù)老師的期望。通過(guò)周記的方式了解他內(nèi)心世界和想法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,引導(dǎo)他進(jìn)行自身修養(yǎng)的提高。對(duì)照學(xué)校的要求來(lái)檢查他自己的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)行自我教育、培養(yǎng)自己的良好習(xí)慣。、及時(shí)合理的評(píng)價(jià),鞏固其思想行為
為了監(jiān)控、了解他的成長(zhǎng)過(guò)程,我讓他自己準(zhǔn)備一個(gè)日記本。每天記一點(diǎn)自己當(dāng)天的所學(xué)、所思、所感!我每隔幾天就檢查一次,他做到了!特別是有兩則日記讓我感動(dòng),一則是:“今天我真高興,這道題大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)做,我做對(duì)了!我一定能學(xué)好數(shù)學(xué)!”,另一則是:“……..學(xué)習(xí)是我這時(shí)的一個(gè)重要目的……..除了學(xué)習(xí)我別無(wú)選擇,除了自強(qiáng)我別無(wú)選擇,除了奮斗我別無(wú)選擇!我曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)一句話:信心就是成功,決心就是力量,灰心就是失敗,死心就是衰落。至今這句話仍在我耳邊回蕩,它總是鼓勵(lì)著我。讓我不斷進(jìn)步,不斷奮斗,不斷進(jìn)取……” 第二學(xué)期,我與團(tuán)支部商量,把他列為本學(xué)期入團(tuán)的發(fā)展對(duì)象。我把要求和希望留在了他的周記本上,留在了他的心里:嚴(yán)格要求,努力學(xué)習(xí),接受團(tuán)組織的考驗(yàn),用汗水填寫(xiě)自己的入團(tuán)志愿書(shū)。他找到了自己的目標(biāo),并積極的為此而努力。通過(guò)肯定評(píng)價(jià)讓他知道自己行為中的閃光點(diǎn),促進(jìn)其自覺(jué)的行為。如何對(duì)待老師的批評(píng),以及讓學(xué)生評(píng)價(jià)班級(jí)中其他同學(xué)的行為,說(shuō)說(shuō)他們身上的優(yōu)缺點(diǎn),跟自己進(jìn)行對(duì)照,不足的改進(jìn),是優(yōu)點(diǎn)的繼續(xù)保持。同時(shí)對(duì)他取得的任何點(diǎn)滴進(jìn)步都及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使其有信心繼續(xù)堅(jiān)持正確的方向。通過(guò)對(duì)他行為正確的評(píng)價(jià),使他意識(shí)到自己行為的對(duì)錯(cuò),從而提高了他對(duì)錯(cuò)誤行為的辨別能力?!拘Ч浚?/p>
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)地、多方面的努力,呂昊同學(xué)在各方面均有明顯進(jìn)步。在心理上,由“孤獨(dú)自棄”變?yōu)椤皹?lè)觀進(jìn)取”;在行為上,由“我行我素、自暴放縱”變?yōu)椤白饚熓丶o(jì),關(guān)心集體”; 待人處事溫和,能主動(dòng)跟老師打招呼,對(duì)待老師的批評(píng)教育能虛心接受,上課舉手發(fā)言積極,學(xué)習(xí)勤奮。在學(xué)習(xí)上,初一時(shí)已有一半的科目能夠及格,這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一個(gè)突破,進(jìn)入初二后,他更是奮力拼搏,爭(zhēng)分多秒,在炎熱的夏天,別人在休息,他卻打著赤博,肩上搭著一條毛巾擦汗,他說(shuō)一定要把失去的補(bǔ)回來(lái)。剛剛過(guò)去考試各科成績(jī)均不錯(cuò),特別是政治考試獲得全校第六的好成績(jī)。我相信,在他以后的學(xué)習(xí)中,他會(huì)更加努力,成為更加優(yōu)秀的學(xué)生。
【思考】:
學(xué)生常想:這么好的老師,我怎能不好好聽(tīng)從他的教導(dǎo)呢?那么我們的教育就出現(xiàn)了成功的曙光。如果有人問(wèn)“當(dāng)一個(gè)好老師的最基本的條件是什么?”可能會(huì)有很多種不同的回答。但我內(nèi)心身處感觸最深的是“要有一顆愛(ài)學(xué)生的心?!?離開(kāi)了愛(ài),一切教育無(wú)從談起。但這種愛(ài),這種情感絕不是裝模做樣的“平易近人”;也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”;甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的暫時(shí)的感情投資。它是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。感情當(dāng)然不能取代教育,但教育必須充滿感情。如果師生間建立了感情的良性循環(huán),教師常想:這么多單純可愛(ài)的孩子,我怎能不想方設(shè)法地把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成材呢?
細(xì)想?yún)侮煌瑢W(xué)轉(zhuǎn)化的過(guò)程,我覺(jué)得我所做到的以下幾點(diǎn)無(wú)疑是其中最重要的因素:
1、教師要與學(xué)困生真誠(chéng)相處,要愛(ài)他們,尊重他們,信任他們,相信他們經(jīng)過(guò)自己的努力一樣能夠?qū)W好。甚至當(dāng)老師出現(xiàn)誤解他們的時(shí)候要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。
2、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期性的工作,教師要有足夠的耐心。學(xué)困生的前進(jìn)很難一勞永逸,這是一個(gè)充滿反復(fù)、長(zhǎng)期的過(guò)程。
3、每一個(gè)學(xué)困生身上都有自己的“閃光點(diǎn)”,我們教師要善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),把握住每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)。
4、教師要給學(xué)困生營(yíng)造轉(zhuǎn)化的空間,給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給他們轉(zhuǎn)變的時(shí)間。
5、教師要掌握科學(xué)的方法和藝術(shù),實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新,它更需要我們教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中進(jìn)行不懈的探索和奉獻(xiàn)。
太和縣民族中學(xué) 曹秀麗 2007.9
第三篇:個(gè)案服務(wù)過(guò)程
個(gè)案服務(wù)過(guò)程
陳紹平09102107
一、個(gè)案背景
楊某,女,1989年出生,今年22歲,是殘疾人。高中文化程度,未婚。由于家庭境況,高中畢業(yè)后,就輟學(xué)打工,一直沒(méi)有固定工作。與父母住在一起,由于思想觀念不同,交流很少,關(guān)系緊張。
案主在高考時(shí),由于緊張和心理壓力,沒(méi)考上好大學(xué),父母經(jīng)濟(jì)拮據(jù),讓案主出來(lái)找工作。后來(lái)因?yàn)橐馔?,頸部受傷,造成殘疾,由于有疤痕,案主一直覺(jué)得自卑,而且還需要進(jìn)一步治療。但由于家庭經(jīng)濟(jì)不好,一直沒(méi)有去醫(yī)治,為此還與父母鬧了矛盾。后來(lái)有人推薦案主去某超市做營(yíng)業(yè)員,一段時(shí)間后就被辭退,之后又做過(guò)兩個(gè)月的餐廳服務(wù)員,就一直失業(yè)在家了。案主一向比較聽(tīng)從母親的話,由于母親經(jīng)常催促案主出門找工作,造成她對(duì)母親漸漸反感,與父母的交談也逐漸減少,家庭氣氛緊張。案主本身性格內(nèi)向,且在工作方面經(jīng)常失敗,造成案主內(nèi)心失調(diào),不自信,加上自身殘疾,自卑感很強(qiáng)。
二、接案
2011年3月2日案主母親找到社工,講述了案主的主要情況。在征得了案主本人的同意,社工接了案,幫助案主改善處境。
三、案主的挑戰(zhàn)
1.案主對(duì)自己的殘疾耿耿于懷,案主在就業(yè)過(guò)程中失敗,使她非常灰心、自卑。2.案主殘疾,學(xué)歷較低,又無(wú)一技之長(zhǎng),在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中,很難找到工作。3.案主長(zhǎng)期閑散在家,無(wú)所事事,父母對(duì)其有埋怨情緒,家庭氣氛緊張。父母沒(méi)有能力徹底治好案主的病,案主心理一直有疙瘩。
4.案主性格內(nèi)向,不善交往。社工在與案主多次交流過(guò)程中,許多事情都是母親代其陳述,案主本人只是低頭默認(rèn),很少交流,語(yǔ)言表達(dá)能力不佳,眼神中流露出迷茫。
四、對(duì)案主問(wèn)題的分析
1.針對(duì)案主殘疾問(wèn)題,社工應(yīng)尋找相關(guān)的社會(huì)資源幫助案主進(jìn)一步治療殘疾的后遺癥。如尋求殘疾人聯(lián)合會(huì),政府部門等社會(huì)支持。
2.針對(duì)案主殘疾、就業(yè)失敗的自卑情緒,從改善思想觀念入手,為她提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì),使她認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)、缺點(diǎn),增強(qiáng)其自信心和積極性。
3.針對(duì)案主性格內(nèi)向,缺少與同輩群體的接觸,生活迷茫,可以讓其參加社會(huì)活動(dòng),增強(qiáng)她與同輩群體交往的能力,并及時(shí)地給予鼓勵(lì),使其性格開(kāi)朗起來(lái),更快地融入社會(huì)。
4.針對(duì)案主學(xué)歷較低,無(wú)一技之長(zhǎng),提高案主的勞動(dòng)技能,使其適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
5.針對(duì)案主家庭氣氛較緊張,社工認(rèn)為應(yīng)與案主及其父母共同交流和分析案主產(chǎn)生問(wèn)題的原因,及解決問(wèn)題的方法,讓母親改善與女兒的交流方式。
五、介入理念策略
1.ABC情緒療法,社工認(rèn)為案主的內(nèi)向、敏感、不善與人溝通、與父母產(chǎn)生矛盾的主要原因是學(xué)歷低、自身殘疾、就業(yè)受挫。案主認(rèn)為學(xué)歷總比人低一等,加上自身殘疾,在別人面前抬不起頭,總認(rèn)為別人看不起她而自卑。在家與父母的溝通很少,認(rèn)為父母不花錢為她治病是不愛(ài)她,經(jīng)常與父母發(fā)生矛盾。根據(jù)楊某的非理性想法,社工要駁斥楊某的非理性信念,最后建立正確的信念。
2.人本治療模式理論,我們認(rèn)為案主的處境是由案主的生理因素,心理因素,以及案主所處的環(huán)境造成的。案主的自我評(píng)價(jià)是消極的,社工希望通過(guò)個(gè)案輔導(dǎo),創(chuàng)造一種積極的環(huán)境,促使案主形成積極的自我評(píng)價(jià)。同時(shí)使案主認(rèn)清事情的原委始末,有利于案主接受和承認(rèn)自己或者他人的不協(xié)調(diào),主觀上要求改變現(xiàn)在的生活狀態(tài)。
3.本治療模式理論認(rèn)為在個(gè)案輔導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注個(gè)案輔導(dǎo)關(guān)系,社工應(yīng)促進(jìn)案主發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同自己優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。人的改變需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,所以在個(gè)案中社工要重視案主在個(gè)案過(guò)程中積極的行為和思想。
4.任務(wù)中心模式認(rèn)為,案主是有解決問(wèn)題的能力和潛能的,因此在這一模式的運(yùn)用中充分發(fā)揮案主本身的能動(dòng)性。案主的主要問(wèn)題都可以明確界定,依靠案主的努力可以解決這些問(wèn)題,因此采用任務(wù)中心模式,為案主的治療過(guò)程提供一個(gè)框架,以便更加高效地為案主提供服務(wù)。
5.案主與母親的關(guān)系緊張,這一問(wèn)題的解決可以運(yùn)用家庭療法,以改善母女的交流,使母女倆正確地對(duì)待案主的問(wèn)題,共同朝著為案主解決問(wèn)題的方向努力。
六、介入的階段主題與方法
總體目標(biāo):協(xié)助案主改變思想觀念,克服自卑感,增強(qiáng)自信心;利用社會(huì)資源,提供殘疾的康復(fù)機(jī)會(huì),提升個(gè)人綜合能力;改善母女關(guān)系,改善案主內(nèi)向封閉的性格,促進(jìn)其更快融入社會(huì)。
(一)了解案主的生活狀況、主要問(wèn)題,建立很好的專業(yè)關(guān)系。
(二)與案主進(jìn)行交談,改變其思想觀念,讓案主認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn),樹(shù)立新的人生目標(biāo)。
(三)與案主的母親進(jìn)行溝通,緩解家庭氣氛,讓其用正確的方法與案主交流,改善與案主的關(guān)系。
(五)邀請(qǐng)案主參加社會(huì)活動(dòng),增強(qiáng)與同輩群體交往的能力,使其性格逐漸開(kāi)朗。
(六)根據(jù)案主的個(gè)人特點(diǎn)和能力,提供就業(yè)培訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì),增強(qiáng)其自立能力。
(七)如果就業(yè)問(wèn)題一時(shí)無(wú)法解決,那就幫助案主做好就業(yè)前的準(zhǔn)備,鼓勵(lì)她走出家門,尋找工作機(jī)會(huì),結(jié)交同輩群體,使她能夠獨(dú)立地走向社會(huì),而不是一味依靠社工的服務(wù)。
(八)回顧整個(gè)過(guò)程,鞏固幾次服務(wù)的成果,對(duì)案主及其家人的努力予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),并做好跟蹤服務(wù)。
七、服務(wù)過(guò)程
(一)3月4日,第一次面談,案主一人在家,對(duì)社工的到來(lái)表現(xiàn)得非常拘謹(jǐn),說(shuō)話吞吞吐吐。社工鼓勵(lì)她說(shuō)出自己的想法,當(dāng)社工聊到她的興趣愛(ài)好時(shí),她的話一下子多了起來(lái),社工頓時(shí)感到這是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。案主告訴社工,她喜歡藝術(shù)方面,比如畫(huà)畫(huà)、手工等。2005年高考時(shí)由于心里太緊張,考差了。鄰居推薦案主去某超市做收銀員,兩個(gè)月后被辭退,之后又做過(guò)一個(gè)月的餐廳營(yíng)業(yè)員,就一直失業(yè)在家了。在此期間因?yàn)橐馔猓i部受傷,造成殘疾,由于有疤痕,案主一直覺(jué)得自卑,而且還需要進(jìn)一步治療,但由于家庭經(jīng)濟(jì)不好,一直沒(méi)有去治醫(yī)治,為此還與父母鬧了矛盾。而且其母親現(xiàn)在一直催促她出去找工作,使她感到很苦惱。
1小時(shí)后,案主母親回來(lái)了,對(duì)社工的到來(lái)表示了歡迎,然后主動(dòng)對(duì)社工講述了一些女兒的情況,性格內(nèi)向,不善交流,工作屢屢碰壁,由于致殘,心情不好,自卑,與父母的關(guān)
系漸漸緊張等情況。整個(gè)交談中,案主母親表現(xiàn)出了焦急的心情,希望社工及時(shí)地給予幫助。通過(guò)這次上門走訪,社工和案主及其母親建立了良好的關(guān)系。
(二)3月5日,社工與案主的母親進(jìn)行了交流,指出了她在日常生活中,教育女兒方
式的不足之處。母親對(duì)社工的建議表示接受,愿意在今后的日常生活中注意這方面的問(wèn)題。之后,社工又向案主的母親傳授了一些家長(zhǎng)與孩子溝通的技巧,其母表示愿意有所改變。
(三)3月4日,社工聯(lián)系了殘疾人聯(lián)合會(huì),村委會(huì)等機(jī)構(gòu),這些機(jī)構(gòu)經(jīng)過(guò)評(píng)估,并承諾給予了案主一定的經(jīng)濟(jì)幫助。
3月8日,社工電話通知了案主“手工技能培訓(xùn)”的信息,案主表示愿意參加,并馬上趕到社工點(diǎn)來(lái),帶上了身份證、《勞動(dòng)手冊(cè)》和照片,參加了營(yíng)業(yè)員培訓(xùn)的報(bào)名。社工感到,對(duì)于一個(gè)長(zhǎng)期呆在家的青年,能夠獨(dú)自來(lái)到社工點(diǎn)辦理培訓(xùn)報(bào)名登記,已經(jīng)邁出了成功的一步,同時(shí)社工也對(duì)案主給予了及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。
通過(guò)這次服務(wù),社工看到了案主的母親愿意改善與女兒關(guān)系的積極態(tài)度,對(duì)社工教授的溝通技巧也能接受。案主表現(xiàn)出的求職心切的心情,讓社工意識(shí)到求職問(wèn)題的解決,有助于緩解案主身上的其它問(wèn)題。
(四)3月10日,社工通知案主來(lái)社工點(diǎn),帶她去“培訓(xùn)班”,在去“培訓(xùn)班”的路上,我們進(jìn)行了交談,了解到現(xiàn)在案主的已經(jīng)與媽媽有了充分溝通,知道媽媽也是愛(ài)自己的。同時(shí),其母親給她的壓力少了,不再像以前那樣天天在她面前嘮叨。社工告訴案主要體諒父母的心情,平時(shí)多幫母親做點(diǎn)家務(wù)。到“培訓(xùn)班”時(shí),社工向案主講述了一些參加勞動(dòng)的注意事項(xiàng),要禮貌、虛心、細(xì)心。社工為案主引見(jiàn)了負(fù)責(zé)老師。
過(guò)了一天,社工進(jìn)行了跟蹤,來(lái)到“培訓(xùn)班”,此時(shí)案主正在請(qǐng)教老師問(wèn)題,老師也手把手地教她,看到她全神貫注地樣子,社工由衷地為她感到高興。這次為案主提供的社會(huì)實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì),符合案主的興趣愛(ài)好和特點(diǎn),發(fā)揮了她的特長(zhǎng),增強(qiáng)了她的動(dòng)手能力,給她創(chuàng)造了與人交流的環(huán)境,有助于她性格的改善。
(五)3月15日,電話通知案主近期社工要舉辦聯(lián)歡會(huì),并告之這次聯(lián)歡會(huì)將有16位左右的社區(qū)同齡人參加,希望她能夠加入。案主表示一定會(huì)來(lái)參加,并記下了具體的地址和時(shí)間?;顒?dòng)當(dāng)天,案主提前了10分鐘來(lái)到了活動(dòng)舉辦地點(diǎn)。在活動(dòng)中,社工設(shè)計(jì)了一些心理測(cè)試和互動(dòng)的節(jié)目等,案主積極參與活動(dòng),并獲得了“三等獎(jiǎng)”。這次活動(dòng),提供了案主與同輩群體交流的機(jī)會(huì),她在活動(dòng)中的表現(xiàn),可以看出她有結(jié)交同輩朋友的愿望,也有改變自身的愿望。她的發(fā)言和表情,流露出了她的心聲。案主第一次當(dāng)著這么多人的面講話,雖然還有點(diǎn)怯場(chǎng),但社工感到案主的心扉正一步步敞開(kāi),為她性格的改善和人際交往能力的提高邁出了重要的一步。
(六)4月5日,社工通過(guò)電話和案主取得了聯(lián)系,詢問(wèn)她的近況,她告訴社工她已通過(guò)了營(yíng)業(yè)員面試,很開(kāi)心,想找社工聊聊。到了案主家后,社工與她進(jìn)行了交談,她先跟社工聊了上次參加活動(dòng)感到很開(kāi)心,結(jié)識(shí)的幾個(gè)朋友至今保持著聯(lián)系,希望以后有類似的活動(dòng)能夠再邀請(qǐng)她參加。她的性格開(kāi)朗多了,與媽媽的關(guān)系也緩和些了。通過(guò)案主自己的努力,她已能獨(dú)立地走向社會(huì),社工對(duì)她的改變給予了充分地肯定和鼓勵(lì)。
通過(guò)社工的幫助和案主自身的努力,她在思想觀念、家庭關(guān)系、性格方面都有所改善,并且她已能夠獨(dú)立地走向社會(huì),體現(xiàn)出了積極向上的精神面貌。社工了結(jié)案,并制定了跟蹤服務(wù)計(jì)劃。
八、服務(wù)評(píng)估
1.案主的自卑情緒得到了改善,對(duì)自己的殘疾已經(jīng)淡然。
2.性格也漸漸開(kāi)朗,與母親的關(guān)系趨于緩和,還能夠主動(dòng)出門找工作,整個(gè)人的精神狀態(tài)與接案時(shí)相比,有較大地改變。
3.社工與案主及其家人進(jìn)行了多次交流,并能夠把案主的問(wèn)題放到家庭、社會(huì)層面上考慮。
4.對(duì)案主的改變不斷地給予肯定和鼓勵(lì)。活動(dòng)的參加,使案主性格的改善和人際交往能力提高跨出了重要的一步。
九、個(gè)案反思
1.我覺(jué)得建立良好的專業(yè)關(guān)系,取得案主及其家人的信任,是順利開(kāi)展個(gè)案的基礎(chǔ)。
2.針對(duì)性格內(nèi)向的案主,找到談話的切入點(diǎn)非常重要,而且切入點(diǎn)通常是案主感興趣的事物,比如興趣愛(ài)好。
3.案主的許多問(wèn)題都是相互聯(lián)系的,核心問(wèn)題的解決通常能使其它問(wèn)題得到緩解;
4.社工要善于運(yùn)用社會(huì)資源為案主服務(wù),比如推薦培訓(xùn)、提供就業(yè)信息、聯(lián)系社區(qū)資源。但本案也存在一些問(wèn)題:
1.案主本身的理論知識(shí)背景及經(jīng)驗(yàn)稍有欠缺,有時(shí)不能很好的服務(wù)案主。
2.在做這個(gè)個(gè)案時(shí),社工感到自己一直處于“主動(dòng)”的地位,在“助人自助”的理念中,前期還不能充分體現(xiàn)“自助”的宗旨,使案主形成依賴心理。到后期案主才慢慢獨(dú)立。
3.案主的工作并不穩(wěn)定,給案主的手工技能培訓(xùn)沒(méi)有真正提高案主的綜合就業(yè)能力,社工擔(dān)心長(zhǎng)此以往,案主以前取得的成果會(huì)慢慢消退。
第四篇:學(xué)生思想品德教育個(gè)案小結(jié)(推薦)
二七區(qū)大學(xué)路小學(xué)李玉紅
學(xué)生思想品德教育個(gè)案小結(jié)
本人近段時(shí)間主要從深入了解學(xué)生黃某的家庭狀況,個(gè)人性格,學(xué)習(xí)情況,人際交往等學(xué)生個(gè)人的詳細(xì)資料;分析學(xué)生出現(xiàn)該狀況的原因;采取了多種教育措施糾正該生的不良傾向;制定具體的轉(zhuǎn)化目標(biāo)及各個(gè)步驟的計(jì)劃等方面進(jìn)行研究.通過(guò)家訪,和學(xué)生談心,調(diào)查詢問(wèn)班級(jí)同學(xué)等方式,對(duì)學(xué)生黃某的情況進(jìn)行了解.基本掌握了該生的詳細(xì)資料,即性格孤僻,上進(jìn)心不強(qiáng),逆反心理重,學(xué)習(xí)成績(jī)不好,缺少家庭的溫暖等情況.并初步分析了存在這些問(wèn)題的原因,并制定了應(yīng)該先從心理疏導(dǎo)開(kāi)始的教育方法,盡量讓他取得小的進(jìn)步,循序漸進(jìn)的轉(zhuǎn)化.具體教育的方法是,先通過(guò)班級(jí)師生交流,取得學(xué)生對(duì)老師的信任,和學(xué)生交心.還通過(guò)集體活動(dòng),為該生參加集體活動(dòng)提供便利條件,讓其感到集體的溫暖.另外,幫助其與養(yǎng)父建立起和諧的父子關(guān)系,改變自我審視角度,淡化自我怨恨意識(shí).最后,幫助他正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己,看到自己的優(yōu)點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),彌補(bǔ)不足.從而樹(shù)立必勝的信息和勇氣.通過(guò)以上的工作,學(xué)生黃某的行為習(xí)慣大有改變,進(jìn)步比較大,學(xué)習(xí)上也開(kāi)始努力,初步收到成效.相信他能轉(zhuǎn)化自己,讓自己成為一個(gè)積極進(jìn)取,奮發(fā)圖強(qiáng)的好學(xué)生.
第五篇:轉(zhuǎn)變差生個(gè)案分析
轉(zhuǎn)變差生個(gè)案分析
所謂差生也就是后進(jìn)生,一種表現(xiàn)為成績(jī)差,一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。由于差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體,作為人的正常心理反應(yīng),他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。
素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是:教師是否面向全體學(xué)生,是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。由此看來(lái),教育者如何對(duì)待差生問(wèn)題,差生的境遇和狀況如何,關(guān)系著我們教育者是否在全面育人,是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。大量事實(shí)說(shuō)明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的差生,不一定明天還是差生,更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色,而有一些所謂在校時(shí)的差生,倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明:唯有堅(jiān)持“面向全體”,特別是面向差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。所以我們教師對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)當(dāng)給于更多的關(guān)愛(ài)與幫助,應(yīng)該通過(guò)各種途徑對(duì)他們進(jìn)行理想教育、人生觀教育等,讓他們從差生的陰影中走出來(lái),重新回到正常的學(xué)習(xí)和生活中來(lái)。
我們班顧春佳同學(xué)雖然智力正常,但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想。三門學(xué)科經(jīng)常是大紅燈籠高高掛,從而影響他的學(xué)習(xí)興趣。而且他生性好動(dòng),自制能力差,時(shí)有違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度與行為可用“懶散”兩字概括。學(xué)習(xí)上懶得動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手;作業(yè)一貫草草了事,甚至還經(jīng)常不完成作業(yè)。另外,他的父親在縣城開(kāi)出租車,根本無(wú)暇過(guò)問(wèn)他學(xué)習(xí)和生活。且他母親只有小學(xué)二年級(jí)文化,對(duì)他的教育是心有余而力不足。針對(duì)該同學(xué)我采取采取很多措施,制定一系列的對(duì)策:
1、學(xué)校教育與家庭教育相統(tǒng)一
由于環(huán)境的影響,造成了該生的種種行為。為此,我經(jīng)常打電話、上門家訪或利用家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn),了解學(xué)生在家的實(shí)際情況。一方面向家長(zhǎng)說(shuō)明孩子受教育事關(guān)他一生前途,要家長(zhǎng)把眼光放得遠(yuǎn)一些,不要因?yàn)榧彝ピ蚨`了孩子。希望他們能協(xié)調(diào)做好孩子的教育工作,幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,我經(jīng)常放棄休息時(shí)間給他補(bǔ)習(xí)功課,督促他做好回家作業(yè),有疑問(wèn)就當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)
自信心是學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大支柱。缺乏自信,可能會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒,有了學(xué)習(xí)自信心,就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。顧春佳同學(xué)盡管學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,但他特別愛(ài)勞動(dòng)。抓住他的這一特點(diǎn),創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他有機(jī)會(huì)在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在表?yè)P(yáng)的同時(shí),也指出他學(xué)習(xí)上不足,再提出下階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他逐步提高學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。
3、解決知識(shí)障礙,培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能
由于數(shù)學(xué)知識(shí)前后連貫性強(qiáng),學(xué)習(xí)新知往往需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)支撐,唯有這樣,學(xué)習(xí)才能成功。所以在平時(shí)練習(xí)時(shí),我加強(qiáng)對(duì)他的面對(duì)面的指導(dǎo),及時(shí)為他釋疑解難,無(wú)論是課堂作業(yè)還是回家作業(yè)盡量做到面批。由于他的基礎(chǔ)知識(shí)較差,在綜合練習(xí)時(shí)易受知識(shí)負(fù)遷移的影響,而他的記憶力又差,因此,在課外的練習(xí)中對(duì)他進(jìn)行一些強(qiáng)化性的訓(xùn)練,在練習(xí)中挑出最典型、最重要的習(xí)題類型,幫助他熟悉解題方法,為他以后的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
功夫不負(fù)有心人。在老師、家長(zhǎng)及自身的努力下,他的學(xué)習(xí)積極性有了些提高。上課時(shí)能做到認(rèn)真聽(tīng)講十多分鐘,偶爾也能自覺(jué)舉手回答一些問(wèn)題了。雖然現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)離合格標(biāo)準(zhǔn)還有幾分的差距,這對(duì)他來(lái)說(shuō)是不小的進(jìn)步了。在與同學(xué)的相處中,打人罵人的現(xiàn)象也比以前少了,這對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
剛接這個(gè)班時(shí),通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)李兆陽(yáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)在太差。怎么回事呢,是低年級(jí)的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)打牢固,還是另有原因?帶著這個(gè)疑惑,我就開(kāi)始對(duì)他留心觀察,結(jié)果終于出來(lái)了。他的父母都外出打工去了,父母不在家爺奶管不了,真是無(wú)拘無(wú)束,貪玩,厭學(xué)。為了使這位同學(xué)轉(zhuǎn)變,提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),我付出了不少心血,做了大量的工作,針對(duì)他的情況,我采取了下面幾個(gè)措施:
1、專開(kāi)“小灶”
一段時(shí)間我好幾次找他談心,給他鼓勵(lì),并且耐心,細(xì)致的對(duì)其進(jìn)行思想教育,經(jīng)過(guò)我的多次教育,他的思想慢慢開(kāi)始有了轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)有所提高,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就此我趁熱打鐵,抓住有利時(shí)機(jī),給他補(bǔ)差補(bǔ)缺。李兆陽(yáng)確實(shí)屬于基礎(chǔ)過(guò)差,因此我對(duì)他從最基礎(chǔ)抓起,多位數(shù)加數(shù)他不會(huì)進(jìn)位;退位減法更不用提;乘法口訣不會(huì)背;除法不會(huì)試商。我就針對(duì)性的出些練習(xí)題,讓他多練習(xí),專門布置作業(yè),每天檢查,課后多指導(dǎo),課堂多提問(wèn),有機(jī)會(huì)就對(duì)他輔導(dǎo),鼓勵(lì)其進(jìn)步,多讓他多板演,有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)。課后還給他開(kāi)“小灶”,給他多找鍛煉的機(jī)會(huì)。并且在班內(nèi)成立幫扶小組,定期給他做指導(dǎo),因材施教,通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的不間斷努力,他的學(xué)習(xí)成績(jī)慢慢的就有了轉(zhuǎn)變。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
由于李兆陽(yáng)同學(xué)的基礎(chǔ)較差,上課聽(tīng)不懂,于是就產(chǎn)生了厭學(xué)的思想,對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。課余時(shí)間,我及時(shí)找李兆陽(yáng)講童第周的故事,講許多人的成功之道。舉周圍一些有作為的人的成才之法,給他們講本班較好同學(xué)取得好成績(jī)的原因,找出他身上的閃光亮點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),從而激發(fā)了李兆陽(yáng)的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)的信心,變厭學(xué)為好學(xué)、愛(ài)學(xué)。
3、再接再厲、積極鼓勵(lì)
由于李兆陽(yáng)的父母在外做工缺少關(guān)愛(ài),我就全身心地去愛(ài)護(hù)他,讓他體驗(yàn)到師生之間的真誠(chéng)及互相尊重,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和發(fā)光點(diǎn),給予發(fā)揚(yáng)鼓勵(lì),增強(qiáng)了他的學(xué)習(xí)信心,從而體會(huì)到了個(gè)人的價(jià)值。充分發(fā)揮他的潛能,進(jìn)而他進(jìn)步很快,期末考試考了六十多分的好成績(jī)。直到最后,他的成績(jī)已達(dá)到中等以上的成績(jī)。