第一篇：學(xué)生個(gè)案分析

一、輔導(dǎo)思想

為了落實(shí)好期末復(fù)習(xí)工作，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。

二、學(xué)困生名單 馬明

三、學(xué)困生形成原因情況分析

1、學(xué)困生形成的家庭原因

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)監(jiān)管不利。

2、學(xué)困生形成的學(xué)校原因

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)，缺少有效的方法，他們自己放松要求。

3、學(xué)困生形成的社會(huì)原因

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到享樂主義、讀書無用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4、其它智力因素

不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，最后走進(jìn)雙差生行列。

四、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。只有樹立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”：誠(chéng)心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。6老師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)。

五、轉(zhuǎn)化效果

該生的學(xué)習(xí)態(tài)度有些轉(zhuǎn)變，上課時(shí)小動(dòng)作少了，也有時(shí)會(huì)舉手回答問題。家長(zhǎng)也積極配合老師的工作，為了孩子的未來，家長(zhǎng)的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。

第二篇：學(xué)生個(gè)案分析

學(xué)生個(gè)案分析

李純忠

一、基本情況：

2010年9月，我擔(dān)任了四年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有一位學(xué)生叫陳子璇，女，11 歲。該生家庭經(jīng)濟(jì)較差，父母常年父母離異后父親又因車禍身亡，平時(shí)無暇顧及子女的學(xué)習(xí)生活，自小由爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)在這個(gè)孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，不愛和同學(xué)交流，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強(qiáng)，課下說話比較大膽，課堂上卻聲音較小，思想經(jīng)常開小差，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)比較關(guān)心。

二、存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，比較沉悶，課下作業(yè)寫的字跡潦草，錯(cuò)誤較多，不完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。對(duì)其進(jìn)行說服教育、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，奏效的持續(xù)性短，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

三、診斷及措施：

（1）爺爺奶奶的方式方法存在一定問題。

老人對(duì)孩子的期望值不高，只管孩子生活，不問學(xué)習(xí)。

（2）長(zhǎng)輩對(duì)孫子過于偏袒，放縱。

也許，以前他的爺爺奶奶對(duì)他照顧過多，縱容過多，總之，孩子在老人的教育下沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）孩子有時(shí)比較任性，使父母感到束手無策。

由于長(zhǎng)輩對(duì)孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時(shí)形成依賴、任性的性格，兼顧長(zhǎng)輩（雙方老人）面子，和教育方法的偏頗，父母對(duì)孩子的固執(zhí)、任性無計(jì)可施。

四、采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。培養(yǎng)他完成作業(yè)的自覺性。

運(yùn)用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，持續(xù)、不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，首先培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。

（2）讓他擔(dān)任班級(jí)中的小干部（組長(zhǎng)），培養(yǎng)他的責(zé)任心。

讓他擔(dān)任班級(jí)組長(zhǎng)，通過收發(fā)作業(yè)，督促他按時(shí)完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和關(guān)心班集體的責(zé)任心。

（3）與她爺爺奶奶聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長(zhǎng)建立教育孩子的正確理念和方法。

定期與父母聯(lián)系，指導(dǎo)教育孩子的方法，以配合老師完成對(duì)孩子的轉(zhuǎn)化工 作。

五、輔導(dǎo)效果：

經(jīng)過我與陳子璇家長(zhǎng)的密切配合及他本人的努力，一個(gè)多月來獲得了可喜的成果：、雖然偶爾還是有時(shí)在生活上有依賴性，但我知道他一直都是自己在努力去做。、陳都已清楚地認(rèn)識(shí)到按時(shí)完成作業(yè)是每個(gè)小學(xué)生必須要做到的。盡管他的作業(yè)書寫和質(zhì)量還有待提高，但按量完成作業(yè)對(duì)他來說就是一個(gè)不小的進(jìn)步。４、能經(jīng)?？匆娝屯瑢W(xué)們嬉戲時(shí)活躍的身影，聽見她開朗的笑聲。并且上課積極回答問題，聲音也比較洪亮了。

５、在班級(jí)繪畫展和朗讀比賽中，她都取得了較好的成績(jī)。且不管比賽的規(guī)模如何，但這都是一次次公平的競(jìng)爭(zhēng)，參與競(jìng)爭(zhēng)就已標(biāo)志著他成功了一半。

六、個(gè)人體會(huì)：

陳子璇的轉(zhuǎn)變讓我真正感受到，給孩子自信就是給了孩子成功的鑰匙。對(duì)于陳都的教育沒有結(jié)束，還有更多的“問題學(xué)生”在等待接受教育。“問題學(xué)生”的教育問題，需要學(xué)校、家守長(zhǎng)和社會(huì)共同來關(guān)注。

2011年1月

第三篇：學(xué)生個(gè)案分析

個(gè)案分析

個(gè)案分析

研究對(duì)象：

劉偉軒同學(xué)，男，1998年9月出生，身高1.65左右，初一（1）班學(xué)生。家庭情況：

偉軒同學(xué)有兩兄妹，他是老大，是家中唯一的男孩。父母對(duì)他們兩人沒有說特別偏愛哪一個(gè)，都是父母的“掌中寶”。

雖然父母都是經(jīng)營(yíng)小本生意，平時(shí)都很少在家親自督促自己的孩子做作業(yè)或者其他，但家庭教育良好。兄妹兩人的成績(jī)和思想品德都良好，妹妹更是成績(jī)優(yōu)異，每次考試都排班級(jí)的第一名。性格分析：

在這實(shí)習(xí)的一個(gè)多月中，我發(fā)覺偉軒同學(xué)具有兩面性的性格。在平時(shí)、在同學(xué)面前，他總是露出一副嘻嘻哈哈的樣子，好像對(duì)什么事都無所謂，給人一種頹廢的感覺，怎么看也不像是那種積極向上的同學(xué)。還記得有一次升旗，他給班主任留堂罰站了，他還是一副嘻嘻哈哈、無所謂的樣子。但事后，當(dāng)我看到他的作文時(shí)，我才知道為什么他被班主任罰站了，還是原來的樣子。但具體的原因，也表現(xiàn)了他不成熟的一面，符合初中生的心理特點(diǎn)。

但是，當(dāng)我深入跟他交談后，我會(huì)發(fā)覺他是一個(gè)乖巧、樂觀、學(xué)習(xí)認(rèn)真、有目標(biāo)、有計(jì)劃的人。平時(shí)，很愛運(yùn)動(dòng)，特別是打籃球?？傮w上，給人一種陽(yáng)光男孩的感覺。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平：

開始注意他，是從他的作文開始的。他的作文寫得很特別，一般的初中生是不會(huì)這樣寫作文的。他寫的作文特別有文采，而且是運(yùn)用散文的形式寫的，一開始，你還不相信，一個(gè)初中生會(huì)寫出這樣的作文來。但是，在后面的周記中，你會(huì)發(fā)覺他的作文雖然很散文式，但都很寫實(shí)，都是平常他在生活中、學(xué)習(xí)中遇到的事。

有句話好像是“看一個(gè)人的語(yǔ)文水平，就看一下他的寫作水平如何”，但我發(fā)現(xiàn)這句話并不能應(yīng)用在他身上。經(jīng)過第一單元的大測(cè)驗(yàn)、平時(shí)的小測(cè)，我發(fā)覺偉軒同學(xué)的語(yǔ)文水平只能是排在班里的中等位置。通過改卷，我發(fā)覺他在閱讀方面做得還不錯(cuò)，但是基礎(chǔ)知識(shí)方面就有待改進(jìn)。但是總體來說，偉軒同學(xué)在學(xué)習(xí)

個(gè)案分析

語(yǔ)文方面還是挺有天分的，只要稍加培養(yǎng)，日后應(yīng)該會(huì)在語(yǔ)文這一大模塊上有所發(fā)展。

對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度：

總體來說，偉軒同學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度還不夠積極。雖然在語(yǔ)文上很有天分，但是沒有特意去培養(yǎng)。平時(shí)的語(yǔ)文作業(yè)都是把它當(dāng)成一個(gè)任務(wù)完成，字體不夠端正。

早讀和晚修的時(shí)候，就經(jīng)常要老師提醒督促。語(yǔ)文早讀的時(shí)候，很多時(shí)候都不開口讀書，經(jīng)常要老師過去督促才開口讀一讀。晚修的時(shí)候，很多時(shí)候做完作業(yè)就坐在那里，書也不看。語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)情況：

由于我們學(xué)校提倡的是“高效課堂”，所以就提倡我們?cè)谡n堂上要以學(xué)生的回答、講授為主，學(xué)生是課堂的主導(dǎo)者，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的身份。在這么多次上課中，我發(fā)覺偉軒同學(xué)上課還是比較認(rèn)真的，老師講的重點(diǎn)基本上都會(huì)做好筆記，但有時(shí)也會(huì)分散注意力。在回答問題方面，也比較積極。但有時(shí)分神的時(shí)候，會(huì)連老師問什么問題都回答不出來。課外學(xué)習(xí)的情況：

經(jīng)過交流，發(fā)現(xiàn)偉軒同學(xué)作文寫得好，是因?yàn)樗?jīng)常都會(huì)看一些散文式的小說，還有就是經(jīng)常聽歌，記起那些寫得好的歌詞，然后應(yīng)用在寫作文上。

但是，偉軒同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)比較差，這是從小學(xué)就是這樣的。而他自己也沒有說因?yàn)橛⒄Z(yǔ)很差，就特別在英語(yǔ)這一科努力。他抱著的是一種差就任由它差的態(tài)度，遇到不會(huì)的就不做了，也沒有說問問其他同學(xué)。只是單純的認(rèn)為自己英語(yǔ)差，已經(jīng)沒有補(bǔ)救的辦法。教育的方法和措施：

首先，要從根本上改正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，這叫要老師和家長(zhǎng)一起努力。在學(xué)校，要以老師的教育為主，與他進(jìn)行面談：讓他正視學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響是非常重大的。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)跟著進(jìn)步。

其次，家庭方面，除了給他一定的自由外，應(yīng)該還要以督促為主。因?yàn)樗麆偵铣跻?，思想還不成熟，正是思想形成期。這個(gè)時(shí)候，家庭教育是非常重要的。父母要時(shí)刻教育他在生活上、學(xué)習(xí)上、思想品德方面改怎么做才是正確的。

個(gè)案分析

再次，要培養(yǎng)他在語(yǔ)文和寫作這方面的特長(zhǎng)。作為老師，要注重培養(yǎng)寫作特長(zhǎng)的學(xué)生，平時(shí)，可以找他聊聊天，給他一些關(guān)于寫作方面的信息和一些值得看的書籍，在寫作上逐漸給予指導(dǎo)，讓他在寫作方面一步步成長(zhǎng)。

最后，在他的薄弱科方面，要給予鼓勵(lì)，讓他對(duì)待自己的薄弱科的時(shí)候有一種正確的態(tài)度。如果家庭條件允許，可以幫他請(qǐng)一個(gè)補(bǔ)習(xí)老師，以便把落下的英語(yǔ)知識(shí)及時(shí)補(bǔ)上。結(jié)語(yǔ)：

最后，我希望這個(gè)學(xué)生在教育方法的輔導(dǎo)下，會(huì)逐漸得到改變，各科的成績(jī)都得到平衡，寫作特長(zhǎng)會(huì)得到逐漸的發(fā)揮；而在思想品德上，會(huì)逐漸變成熟，考慮事情會(huì)更加全面。

第四篇：學(xué)生個(gè)案分析

德育貴在堅(jiān)持，真情感動(dòng)你我

—學(xué)生案例分析 會(huì)宮中學(xué)

王敘寶

一．基本情況：

汪某是我班上一名男生。初次對(duì)他有印象是開學(xué)初不久。我們班許多老師向我反映他上課無精打采的，甚至打瞌睡，課時(shí)作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成。我隨即找他聊天，希望他能夠改掉這些缺點(diǎn)。但幾次聊天談心都收效甚微。另外，我通過進(jìn)一步的觀察發(fā)現(xiàn)他喜歡和別的班一些調(diào)皮的學(xué)生在一起。和家長(zhǎng)電話聊天后，我得知他從小學(xué)六年級(jí)就開始晚上睡不著，白天打瞌睡，去很多醫(yī)院查過，都說不是身體問題。二．案例分析 1.個(gè)人因素

汪某個(gè)性外向，好面子，從小學(xué)習(xí)習(xí)慣就不好，學(xué)習(xí)自覺性差，需要?jiǎng)e人督促他學(xué)習(xí)。此外他的生活習(xí)慣也不是很好，他睡覺前每天晚上必須吃東西，這也可能導(dǎo)致他晚上睡不著白天打瞌睡。2.家庭因素

汪某父母常年在外打工。從小汪某便和外公外婆生活在一起。2位老人對(duì)他很溺愛，他要什么便給什么。父母也覺得常年不在家對(duì)孩子有虧欠，想每個(gè)月就多給點(diǎn)錢來彌補(bǔ)（每個(gè)月生活費(fèi)高達(dá)千元以上）。3.教師因素

在學(xué)校里，如果老師對(duì)一些學(xué)生尤其是后進(jìn)生的心理不夠了解，關(guān)注不，多動(dòng)輒打罵，長(zhǎng)期以來這些學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生逆反心理。他們感覺自己受不到老師，同學(xué)和家長(zhǎng)的重視與尊重，便會(huì)在班上做一些嘩眾取寵的事來引起別人的注意。這勢(shì)必會(huì)造成老師和其他同學(xué)對(duì)他更為反感，從而使得他們與老師同學(xué)家長(zhǎng)的心理距離越來越遠(yuǎn)。三．輔導(dǎo)策略

通過長(zhǎng)期的觀察和思考，我意識(shí)到像汪某這樣的學(xué)生我們不可能通過幾次談心就可以改變的。那么我們?cè)趺床拍芡炀人? 1.激勵(lì)教育，尋找閃光點(diǎn)。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望得到別人的贊美和認(rèn)可。我發(fā)現(xiàn)汪某的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，但是他的接受能力很強(qiáng)，就經(jīng)常鼓勵(lì)他。另外，他擅長(zhǎng)繪畫，就讓他幫忙出黑板報(bào)。這樣一來，他覺得自己受到了別人的關(guān)注和認(rèn)可，各方面有了明顯的改變。

2.耐心指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

有了一點(diǎn)成效后，我的信心更足了。我開始指導(dǎo)他合理的安排自己的學(xué)習(xí)生活。例如，我讓他睡覺前不要再吃方便面等食品，如果肚子餓可以少量的吃些餅干。這樣一來他就不會(huì)因?yàn)橥砩铣缘锰査恢?。在學(xué)習(xí)上，我讓他每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，不懂的多問老師和同學(xué)們。慢慢地他的成績(jī)有了起色。漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)上越來越感興趣，花的時(shí)間越來越多，再也沒時(shí)間和別的班調(diào)皮生在一起了。3.家校溝通，促進(jìn)成果。

汪某的許多行為習(xí)慣和家庭因素密不可分。因此我多次與家長(zhǎng)聯(lián)系告訴他們要改變愛孩子的方式。我讓他們每個(gè)月可以少給點(diǎn)錢給孩子，多打電話，與孩子多溝通，還可以讓孩子做點(diǎn)力所能及的家務(wù)事。四．輔導(dǎo)效果。

通過大家的共同努力，汪某現(xiàn)在有了明顯的變化。他能按時(shí)的完成各科作業(yè)，和其他班的調(diào)皮生基本上不再往來，上課能注意聽講，打瞌睡的次數(shù)明顯少多了。此外，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的進(jìn)步，有時(shí)見到老師能主動(dòng)問好。五．反思。

高中學(xué)生尤其是高一新生，許多剛剛開始脫離家長(zhǎng)，開始集體生活。那些學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較好的學(xué)生會(huì)較快地適應(yīng)高中生活。但每個(gè)班都會(huì)或多或少地存在汪某這樣的學(xué)生。這些學(xué)生更渴望得到老師的贊美和關(guān)注。對(duì)于這些學(xué)生，我們老師不能靠簡(jiǎn)單的打罵來改變他們，更不聞不問。我們應(yīng)該運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)有計(jì)劃有步驟的改變他們。我們應(yīng)該意識(shí)到這是一個(gè)長(zhǎng)期的，可能反復(fù)的，漫長(zhǎng)的過程。但是只要我們用心去感染他們，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去就一定能改變他們。

第五篇：學(xué)生個(gè)案分析

學(xué)生個(gè)案分析

一、基本情況：

王彤是一位我們班的性格內(nèi)向的學(xué)生，她平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。上課還時(shí)常擺弄東西，注意力不集中，面對(duì)比她強(qiáng)的同學(xué)，她總覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析：

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

王思彤的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是內(nèi)向?qū)W生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表?yè)P(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略：

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為了消除的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，王思彤今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“王思彤同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚。”“王思彤同學(xué)??”漸漸的，王思彤開始喜歡和我接近了。

2.家校溝通，促進(jìn)自信。

王思彤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了王思彤在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑獮楹⒆犹峁┍憩F(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，魯某從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果：

通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，王思彤現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸险n能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！?/p>

面對(duì)王思彤的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似王思彤這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。讓每個(gè)孩子都抬起頭來走路。