第一篇：給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的認(rèn)知過(guò)程

給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的認(rèn)知過(guò)程

《相似多邊形》一節(jié)課的教學(xué)與反思

勝山初級(jí)中學(xué)

朱建炎

毛瓊玲

初中數(shù)學(xué)中的概念，是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要部分，數(shù)學(xué)概念是學(xué)生進(jìn)行判斷、推理的基礎(chǔ)，清晰的概念是正確思維的前提。概念教學(xué)通常的模式是：(1)通過(guò)實(shí)例，感受特征；(2)歸納總結(jié)，適時(shí)命名；(3)深化定義，鞏固提高。新課標(biāo)中明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，我們?cè)诟拍罱虒W(xué)中更要有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作交流。

筆者曾參與一堂優(yōu)質(zhì)課《相似多邊形》的設(shè)計(jì)過(guò)程，著眼于相似多邊形的概念的引出、類比、應(yīng)用過(guò)程，收到比較好的效果。下面借這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)談?wù)剬?duì)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、課堂再現(xiàn) 新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，我們前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了相似三角形，有沒有一個(gè)三角形能分成兩個(gè)與自身相似的三角形呢？

生A：有，直角三角形。

生A：直角三角形斜邊上的高把直角三角形分成兩個(gè)與原三角形相似的直角三角形。

師：有沒有一個(gè)三角形對(duì)折后得到的三角形與原三角形相似的？

生A：有，等腰直角三角形，對(duì)折后得到兩個(gè)等腰直角三角形，與原三角形相似。

師：對(duì)（并拿出一張等腰直角三角形紙片進(jìn)行對(duì)折演示），那有沒有一個(gè)四邊形對(duì)折后與原四邊形相似？

生B：有。矩形。

師：（拿出一張矩形兩邊之比為1：3紙片）如果把這張矩形紙對(duì)折后與原矩形相似嗎？

學(xué)生有的回答相似，理由是所有矩形都相似；有的回答不相似，感覺兩個(gè)矩形的形狀不相同。師：要解決這個(gè)問題，我們要學(xué)習(xí)今天這節(jié)課，板書課題：相似多邊形 師：我們首先要搞清楚什么是相似多邊形？

生C：形狀相同，大小不同的兩個(gè)多邊形是相似多邊形。

師：你是根據(jù)相似圖形的定義來(lái)給相似多邊形下定義的。但我們?cè)趺磥?lái)判斷兩個(gè)多邊形是否形狀相同呢？是否是所有的四邊形都是形狀相同的呢？

生D：對(duì)應(yīng)角相同，對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)多邊形是相似多邊形。師：怎么想到的？

生：是由相似三角形的定義想到的。

師：對(duì)，我們可以由相似三角形的定義類比得到相似多邊形的定義。（多媒體投影顯示：對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例的兩個(gè)多邊形是相似多邊形。）

師：相似多邊形的定義跟相似三角形類如，那么相似多邊形是否也有跟相似三角形類如的性質(zhì)呢？相似三角形有什么性質(zhì)呢？

生：相似三角形的周長(zhǎng)之比等于相似比，面積之比等于相似比的平方。師：那么下面我們要探究一下相似多邊形是否也有類如的性質(zhì)。?????????

師：前面我們學(xué)習(xí)了相似多邊形的定義，也知道了任意一個(gè)矩形對(duì)開后與原矩形不一定相似，那么我們現(xiàn)在來(lái)探究一下：如果一個(gè)矩形對(duì)開后與原矩形相似，問原矩形的長(zhǎng)與寬之比應(yīng)該滿足什么條件？

（學(xué)生通過(guò)分組探究，合作交流后給出計(jì)算過(guò)程）

如圖，在矩形ABCD中，AD>AB，E，F(xiàn)分別是AD，BC的中點(diǎn)，已知矩形ABCD與矩形AEFB相似，求

AD？ ABAE解：?矩形ABCD與矩形AEFB相似

ABAEABAE?或? ABADADABABAEABAE?? 但明顯不可能，? ABADADAB1AD1AB2 即：，?AB2?AD2 ?2ADABD ?BFCADAD2??2 ?2 ?，2ABAB

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖

本節(jié)課的設(shè)計(jì)是將課本中的例題：“矩形紙張的長(zhǎng)與寬之比為2，對(duì)開后所得的矩形是否和原矩形紙張相似？請(qǐng)說(shuō)明理由?！备木幊梢幌盗蓄}組，作為貫穿本節(jié)課的一條主線。問題（1）有沒有一個(gè)三角形可以分成與原三角形相似的兩個(gè)三角形？問題（2）有沒有一個(gè)三角形對(duì)開后與原三角形相似？問題（3）有沒有一個(gè)四邊形對(duì)開后與原四邊形相似？問題（4）一張矩形紙對(duì)開后一定是與原矩形相似嗎？問題（4）什么樣的矩形紙對(duì)開后與原矩形紙相似．第（1）（2）兩個(gè)問題是根據(jù)新課標(biāo)理念的“”，直角三角形，等腰直角三角形都是學(xué)生非常熟悉的基本圖形，它們的上述性質(zhì)也是學(xué)生比較熟悉的。提出這兩個(gè)問題能使學(xué)生能在最快的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而折紙這種動(dòng)手操作也易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第（3）個(gè)問題既是把這節(jié)課引入課題，同時(shí)也滲透了類比的數(shù)學(xué)思想，暗示相似多邊形的概念、定義、性質(zhì)都可以由相似三角形的概念、定義、性質(zhì)類比得到的，同時(shí)也是利用大多數(shù)學(xué)生原有的“所有長(zhǎng)方形都相似”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)引出第（4）個(gè)問題，為相似多邊形的定義打下基礎(chǔ)，而把第（5）個(gè)問題放在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，既是對(duì)相似多邊形概念的鞏固應(yīng)用，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決了問題所帶來(lái)的愉悅石感、成功感。這樣通過(guò)自身勞動(dòng)和思維百轉(zhuǎn)千回得到的，學(xué)生有更深刻的印象，同時(shí)也把課本121頁(yè)作業(yè)題的第6題給解決了。這樣做的目的是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生不拘泥于書本的學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)世界還有更多的奧秘等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

這樣的課堂設(shè)計(jì)，不僅是知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽猜想，合理質(zhì)疑，小心求證的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、概念要建立在生活實(shí)踐上，關(guān)注概念的生活化

讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)。概念教學(xué)中教師不應(yīng)只簡(jiǎn)單地給出定義，而應(yīng)從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)概念的引出，使學(xué)生經(jīng)歷概念的形成和發(fā)展過(guò)程，加深對(duì)新概念的印象。創(chuàng)設(shè)情境是解決這一問題的最好方法，在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是十分有價(jià)值的，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)也促進(jìn)了教師對(duì)課程的理解，使概念教學(xué)變成了師生互動(dòng)的情景教學(xué)，學(xué)生在問題情境的教學(xué)中經(jīng)歷了實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)概念的過(guò)程。

2、揭示概念本質(zhì)，深入剖析概念，數(shù)學(xué)概念是用精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，抽象概括出概念后，在教學(xué)中，還要注意深入剖析、講解概念的定義，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解和掌握，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，交流，驗(yàn)證等有效的活動(dòng)，學(xué)生才能對(duì)概念的理解達(dá)到一定的升華。

3、用聯(lián)系的觀點(diǎn)及時(shí)下定義鞏固

數(shù)學(xué)概念往往不是孤立的，數(shù)學(xué)概念的命名也是有一定規(guī)律的，許多概念之間有著緊密的聯(lián)系。理清概念之間的聯(lián)系既能促進(jìn)新概念的自然引入，又能揭示已學(xué)過(guò)的概念的數(shù)學(xué)本質(zhì)。因此，下定義時(shí)教師應(yīng)注意概念間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，建立概念體系，促使學(xué)生做到舉一反

三、觸類旁通。

4、及時(shí)應(yīng)用，鞏固提高

數(shù)學(xué)概念主要是在應(yīng)用中得到鞏固的。通過(guò)概念的應(yīng)用，除了能加深學(xué)生對(duì)概念的理解，促進(jìn)概念的鞏固外，還有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)概念解題，是培養(yǎng)學(xué)生解題技能的一個(gè)有效途徑，通過(guò)概念應(yīng)用，可以檢驗(yàn)學(xué)生理解和掌握概念的情況，以便及時(shí)彌補(bǔ)。如通過(guò)基本概念的正用、反用、變用等，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、變形等基本技能。因此，教師應(yīng)該多給學(xué)習(xí)提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生靈活應(yīng)用概念的能力。一方面要幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。

5、梳理概念，融匯貫通

數(shù)學(xué)概念之間存在著種種的關(guān)系，如交叉關(guān)系、反對(duì)關(guān)系、并列關(guān)系、種屬關(guān)系等。當(dāng)人們頭腦中建立了概念間的這些聯(lián)系時(shí)，就形成了一定的概念系統(tǒng)。我們?cè)诮掏暌粋€(gè)單元或一章后，要善于引導(dǎo)學(xué)生把有關(guān)概念串起來(lái)，充分揭示它們之間的內(nèi)部規(guī)律和聯(lián)系，從而使學(xué)生對(duì)所學(xué)概念有個(gè)全面、系統(tǒng)的理解。

第二篇：給學(xué)生一個(gè)

給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！

尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂”。

教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教

師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

談數(shù)學(xué)思想的滲透和經(jīng)驗(yàn)的積累

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把原來(lái)的目標(biāo)體系中的雙基變成了四基，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在這里也就是強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)思想和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要性。

時(shí)下不少人議論，說(shuō)英語(yǔ)高考分?jǐn)?shù)降低了，數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也可以降低，因?yàn)樵谏钪泻芏鄶?shù)學(xué)知識(shí)都用不到。其實(shí)，當(dāng)我們走出校門的時(shí)候，確實(shí)把基礎(chǔ)知識(shí)都忘記了，但是在數(shù)學(xué)課中，訓(xùn)練出來(lái)的解決問題的辦法，培養(yǎng)出來(lái)的合作、探究的精神，滲透進(jìn)去的數(shù)學(xué)思想是忘不掉的，數(shù)學(xué)思想怎么滲透呢？周廣忠老師說(shuō)：數(shù)學(xué)思想是一點(diǎn)一點(diǎn)的泡進(jìn)去的，就像是腌咸菜一樣，時(shí)間短了不行，著急了不行，要一點(diǎn)一點(diǎn)腌出來(lái)。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的提出問題和分析問題的能力，滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生自主參與活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)只能在過(guò)程中加以培養(yǎng)，而不能采取簡(jiǎn)單的結(jié)果式的教育方式。這里的“過(guò)程的教育”并不是指在授課時(shí)要講解、或者讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，而是指學(xué)生探究的過(guò)程、學(xué)生思考的過(guò)程、學(xué)生抽象的過(guò)程、學(xué)生預(yù)測(cè)的過(guò)程、學(xué)生推理的過(guò)程、學(xué)生反思的過(guò)程等。通過(guò)這些過(guò)程，學(xué)生能親身感悟歸納、演繹的思想與方法，逐漸積累歸納、演繹并舉的思考與實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成數(shù)學(xué)的思維方式和思維能力。下面就說(shuō)說(shuō)我的具體做法

一、通過(guò)“自學(xué)提示”，提高學(xué)生自主探究能力。

教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)—展示交流—合作探究—反饋測(cè)評(píng)”的教學(xué)模式。我注

意做到在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生先行嘗試自主學(xué)習(xí)解決。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是個(gè)難題。上學(xué)期中心校教研時(shí)，提到了語(yǔ)文課預(yù)習(xí)的幾個(gè)要素，但是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)還沒有明確預(yù)習(xí)什么，我大膽的進(jìn)行了嘗試。當(dāng)然，也不是所有的課都要預(yù)習(xí)，我挑選比較容易的課，比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖 》《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法 》等，一些難度較大的課，還是以老師的講解為主。在不斷摸索中，我試著編寫“自學(xué)提示”，讓學(xué)生找到明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，在檢查預(yù)習(xí)之前，在小組內(nèi)交流，不會(huì)的可以在小組內(nèi)學(xué)會(huì)，到現(xiàn)在為止，我們班的學(xué)生大多數(shù)能較好的獨(dú)立完成自學(xué)提示。比如《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課的自學(xué)提示是這樣的：（1）觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？（2）說(shuō)一說(shuō)整個(gè)圓表示什么？每個(gè)扇形表示的意義是什么？(004km.cn)（3）如果六一班共有學(xué)生40人，根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你還能提出什么問題？ 讓學(xué)生親身經(jīng)歷和思考知識(shí)的獲取過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)應(yīng)該是終生受益的。

二、讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中梳理思想、積累經(jīng)驗(yàn)

在《百分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化》一課中，我出示自學(xué)提示后，放手讓學(xué)生去自學(xué)，不再參與指導(dǎo)。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，個(gè)別弄不明白的，互相討論，然后選出一名同學(xué)或者幾名去參加班級(jí)的展示交流。剛開始，學(xué)生們恐怕說(shuō)錯(cuò)了，不敢開口，我就鼓勵(lì)他們，找一個(gè)平時(shí)最愛幫助差生講題的學(xué)生，試著到前面講課，由于這節(jié)課簡(jiǎn)單，基本上能講明白。一節(jié)課下來(lái)，孩子們非常興奮，都躍躍欲試。有了開頭，接下來(lái)的幾節(jié)課就好辦了，在講《解比例》一課時(shí)，甚至有的同學(xué)講到一半，不對(duì)了，別的同學(xué)把他替換下來(lái)，一個(gè)多學(xué)期以來(lái)，有好幾個(gè)同學(xué)都嘗試當(dāng)小老師講課。這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生親身體驗(yàn)自己解決問題所帶來(lái)的喜悅和成功感，也讓學(xué)生積極主動(dòng)的去獲取經(jīng)驗(yàn)。在《比的意義》一課中，基本思想是探究比的意義過(guò)程中滲透類比、化歸、歸納等函數(shù)思想?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是讓學(xué)生自己解疑，既深化比的認(rèn)識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中具體問題的經(jīng)驗(yàn)。因此我是這樣設(shè)計(jì)這一課的：首先讓學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)課本43、44頁(yè)，然后先小組交流探討自學(xué)收獲，再小組派代表全班匯報(bào)展示，最后完成目標(biāo)檢測(cè)。

三、設(shè)計(jì)有效的課堂練習(xí)，為實(shí)施高效課堂提供保證。

那如何提高課堂練習(xí)的有效性？在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，我嘗試在練習(xí)上因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，加大課堂容量，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為數(shù)學(xué)高效課堂提供最好的保證。

經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，在困惑與迷茫中，我也感到了欣喜?，F(xiàn)在班上大部分學(xué)生能夠自主參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生既有獨(dú)立思考的習(xí)慣，又有小組合作的習(xí)慣；既能落落大方的展示，又學(xué)會(huì)了傾聽他人，合作與競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣并存，學(xué)生之間互幫互助，小組之間合理競(jìng)爭(zhēng)。在讓學(xué)生扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，數(shù)學(xué)思想得到了滲透，積累了基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這些東西，在他們走出校門后，仍然是寶貴的財(cái)富。

在高效課堂建設(shè)工作中，我們邊實(shí)踐邊摸索邊反思，盡自己最大的努力，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們提出問題發(fā)現(xiàn)問題的能力，從而達(dá)到數(shù)學(xué)思想的滲透和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，今后，我還將從習(xí)慣、人格方面更加關(guān)注個(gè)體，因?yàn)楦咝дn堂的終極目標(biāo)不是“課”，而是“人”。

俗話說(shuō)：“予人以魚，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注

重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生。教師要將大量的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)和練，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生確定，過(guò)程讓學(xué)生參與，問題讓學(xué)生提出，內(nèi)容讓學(xué)生總結(jié)，方法讓學(xué)生歸納。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者

如何打造高效課堂

教師的情緒會(huì)時(shí)刻影響高效的數(shù)學(xué)課堂。

教師在課堂上，應(yīng)該是精神飽滿，情緒控制適當(dāng)，既不缺乏激情，又能娓娓道來(lái)，眼睛、微笑，一個(gè)手勢(shì)有時(shí)能給學(xué)生以無(wú)窮的力量，幫他們樹立信心。正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)無(wú)不影響學(xué)生的情緒、情感的產(chǎn)生。一次偶然的失誤回答，如遭到大聲呵斥，可能會(huì)給剛剛起步的人生，畫上句號(hào)。面帶微笑的教師在站上講臺(tái)的那一瞬間，這種和藹可親的教態(tài)便可將部分精力尚未完全集中同學(xué)拉回到課堂中。整個(gè)課堂學(xué)生能看到，能被無(wú)形地感染。學(xué)生的回答、積極思索在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)，能得到

教師和同學(xué)們的肯定，學(xué)生的自信心在不斷增強(qiáng)，并且思維更加積極，學(xué)習(xí)成為一個(gè)自發(fā)主動(dòng)的過(guò)程，從而引導(dǎo)大部分學(xué)生也積極參與進(jìn)來(lái)，學(xué)習(xí)效率自然也就上去了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)

一節(jié)課下來(lái)，怎么來(lái)看這堂課的教學(xué)藝術(shù)含量，真是智者見智，仁者見仁。為什么會(huì)有各色各樣的看法呢？因?yàn)榇蠹沂菑牟煌慕嵌热シ治龅模恍蕾p藝術(shù)的眼光也是不同的；大家的自身功底也是不同的；聽課者的角色也是各異的：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，它是自身專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑；對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，它是評(píng)價(jià)教師的一個(gè)尺寸；對(duì)于研究者來(lái)講，它又是收集事實(shí)資料的主要方法，等等。

課堂教學(xué)應(yīng)該是在用神奇的力量點(diǎn)化課堂的美麗，在給學(xué)生帶來(lái)幸福和快樂的同時(shí)，也給自己帶來(lái)無(wú)窮的快樂。當(dāng)智慧和藝術(shù)充盈教室空間，教學(xué)過(guò)程時(shí)時(shí)流淌著詩(shī)意，處處洋溢著溫馨，天天充滿著激情，師生共同享受著課堂，享受著生活，享受著學(xué)習(xí)時(shí)，我們才能自豪地說(shuō)：這個(gè)課堂是有生命的課堂，是幸福的課堂，是師生向往的地方，是師生幸福的殿堂。在這享受的課堂中，我們教師是泥土。泥土不僅把愛獻(xiàn)給花，也同樣獻(xiàn)給草，從不厚此薄彼。相信在教師的眼里，每一個(gè)孩子都是一座金礦。雖然林黛玉不會(huì)武術(shù)但會(huì)吟詩(shī)繡花，她是成功的；魯智深不會(huì)種花賞月，但會(huì)舞刀弄棍，他同樣是成功的。我們堅(jiān)信：成功從來(lái)不是一種模式。如果哪一天學(xué)生們付出了青春、健康和快樂，所有的一切，不僅僅是為了“高考”這一件事情，那么我們的教育新課改離成功就不遠(yuǎn)了。而此時(shí)我們的教師不再是僅僅作為知識(shí)的傳聲筒、觀點(diǎn)的復(fù)印機(jī)、思想的克隆者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，前進(jìn)的同伴人，成長(zhǎng)的催化劑。而這時(shí)的課堂就象詩(shī)人杜甫所說(shuō)的“由來(lái)意氣合，直取性情真”的復(fù)合地，是師生心與心的互動(dòng)，情與情的交融，師生共同成長(zhǎng)的天地。

課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該講究本色，研究課堂教學(xué)，通常人們總是把目光更多地投向“教什么”“怎么教”這兩個(gè)層面上，關(guān)注的是教材的剪裁、教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)策略和教學(xué)方法的運(yùn)用和選擇。其實(shí)解決好“為什么教”的問題遠(yuǎn)比上述兩個(gè)問題更為重要。

不為生計(jì)而教，不為功利而教，不為完成任務(wù)而教，不為應(yīng)付檢查而教，不為表演作秀而教。盡管事有例外，情有特殊，但教師的主觀意識(shí)上，也就是課堂教學(xué)的理念上應(yīng)該如此。那么“為什么教”？為孩子的發(fā)展而教，為孩子的一生幸福而教，為若干家庭的希望不致破滅而教，當(dāng)然，也是在為教師自己的生命之樹常綠、生命之花燦爛而教。

基于以上的認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)的課。不為藝術(shù)而藝術(shù)，藝術(shù)是教師基本素質(zhì)的一種表達(dá)，它拒絕花拳秀腿，無(wú)須標(biāo)新立異；不要刻意求新，不要一味求活，首先要在求真、求實(shí)上見功夫，一切從學(xué)生的實(shí)際（身心特點(diǎn)，認(rèn)知水平，發(fā)展需求）出發(fā)，精心組織和開展切實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)（講授、提問、討論、質(zhì)疑、小組合作、個(gè)別點(diǎn)撥等等），尋求學(xué)生在知識(shí)的累積、能力的提升和積極的情感體驗(yàn)等方面都有實(shí)實(shí)在在的收獲和得益。藝術(shù)也就自然而然地產(chǎn)生了。

我眼中的課堂教學(xué)藝術(shù)似清水芙蓉，質(zhì)樸無(wú)華。不必特意雕琢，更不必著意迎合他人的口味。真正的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”無(wú)須張貼改革的標(biāo)簽，也不必追趕創(chuàng)新的時(shí)髦。有人聽課或無(wú)人聽課，提前通知聽課抑或推門聽課，你的課該怎樣上，就應(yīng)怎樣上。它是講究唯真的，不是刻意追求的。一堂課留有些許“缺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，而是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有缺憾的課才是真實(shí)的課，維納斯斷臂給我們的是藝術(shù)的美。有缺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而惟有真實(shí)的課才配稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

課堂上，數(shù)十個(gè)鮮活的生命在思想的原野上馳騁，在精神的蒼穹里神游，這對(duì)于教師的駕馭能力、應(yīng)變能力都是一種挑戰(zhàn)，應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，疏漏、欠缺在所難免，而教師也正是在這應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)不斷反思與修正失誤之中才有了自己的專業(yè)成長(zhǎng)與教學(xué)智慧的生成。曾見得有的“公開課”“示范課”，教師在課前精心打磨煞費(fèi)苦心，領(lǐng)導(dǎo)臨場(chǎng)指導(dǎo)，小組合力攻關(guān)，再加上數(shù)輪試教，幾番修改，才換來(lái)教師在課堂上的神采飛揚(yáng)揮灑自如，知識(shí)呈現(xiàn)如剝繭抽絲，問題討論應(yīng)者如云，解決難點(diǎn)勢(shì)如破竹，落實(shí)重點(diǎn)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。課堂結(jié)構(gòu)之嚴(yán)謹(jǐn)，課堂節(jié)奏控制之恰當(dāng)，教學(xué)用時(shí)分配之合理與精確，讓聽課人實(shí)在無(wú)可挑剔。這樣的課在“精彩”與“完美”的“藝術(shù)”背后是矯飾、貧乏、蒼白和了無(wú)生氣，是對(duì)創(chuàng)造的扼殺，是對(duì)鮮活的窒息，根本不配推崇為“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”。

上出“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，實(shí)屬不易，讓自己上的課都能——哪怕是絕多數(shù)的課能夠稱得上“具有課堂教學(xué)藝術(shù)的課”更為難得。而正是在這樣一個(gè)不懈追求的過(guò)程中，才有了我們的專業(yè)成長(zhǎng)，也才能夠真正享受到課堂教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)!

落實(shí)到我們教師第一線，怎么體現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？我經(jīng)常想，每個(gè)學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，生活在不同的環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是一本書，都有自己的愛好，長(zhǎng)處和不足，都有獨(dú)特的喜怒哀樂，他們有差異存在的客觀性、普遍性和多樣性，學(xué)生的個(gè)體差異是無(wú)所不在的，在教師教學(xué)的每時(shí)每刻，這些差異都會(huì)有所表現(xiàn)，它不僅僅體現(xiàn)在考試成績(jī)上，還包括生理特點(diǎn)、心理特征、興趣愛好等各個(gè)方面的不同特點(diǎn)，這就十分需要我們作為教師的正確判斷每個(gè)學(xué)生的潛力，關(guān)注這些差異，藝術(shù)性地提出適合學(xué)生本人的有針對(duì)性的教育措施，不搞“一刀切”，不興“齊步走”，允許差異，承認(rèn)差異，然后確定課堂教學(xué)的方式方法。雖然我每年都要聽很多的課，每走進(jìn)教室，有時(shí)感到的一種沉悶的氣息，看到的是學(xué)生疲倦的臉。教師機(jī)械地一成不變地講授，盡管是“梳理”“歸類”，而學(xué)生則百無(wú)聊賴地記錄著，問答的環(huán)節(jié)也很多，但都是游離于思維之外的檢測(cè)性的問題，簡(jiǎn)單的“對(duì)”和“錯(cuò)”、“是”和“不是”，教師和學(xué)生都顯得很懈怠。而老師們也不去關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)量，一味強(qiáng)調(diào)講和練，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間、增加做題的數(shù)量，恨不能把所有的考題壓上才好，不去研究方法和規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的結(jié)果只是讓教師和學(xué)生身心俱疲，事倍功半，毫無(wú)課堂的藝術(shù)，使課堂變成了一件痛苦的事情。

例如，在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)問題，我個(gè)人認(rèn)為，“多一把衡量學(xué)生的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。換個(gè)角度看學(xué)生，多個(gè)方面去看學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們可愛的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都在自尊、自信中快樂成長(zhǎng)。例如數(shù)學(xué)成績(jī)不僅僅是測(cè)驗(yàn)卷子的考試成績(jī)，可以是數(shù)學(xué)小論文的寫作，幾何模型的制作，實(shí)地調(diào)查數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)化處理，等等，是實(shí)實(shí)在在的貫穿在教學(xué)中，而不是作表面文章，另外，評(píng)價(jià)的多元化體現(xiàn)在改革單一由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生，甚至是與學(xué)生有關(guān)的其它人員，參與到教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，有一次年末，錫山區(qū)一位青年教師在教學(xué)能手的參評(píng)課上體現(xiàn)了這個(gè)新課程理念，讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一下老師，實(shí)錄如下：

師：??對(duì)老師今天上的這堂課（指等腰三角形的判定（１））提點(diǎn)看法和建議，以便老

師在今后的工作中不斷改進(jìn)。

生１：今天講的定理及推論最好叫我們?cè)跁蟿澇鰜?lái)，否則容易忘記。（評(píng)：因?yàn)槭墙璋嗌险n，可能這位學(xué)生還未消去以前上課時(shí)給他留下的烙印）

師：很好！你提醒了老師，老師真的把這一點(diǎn)忽視了。誤以為書本上用黑體字寫的大家都會(huì)注意。（評(píng)：老師及時(shí)肯定了學(xué)生的大膽看法）

生２：老師，投影片上的圖形，你可以在課前先畫到黑板上。（評(píng)：我課后專門問了這位學(xué)生，他認(rèn)為投影太邊上了，看不清）

師：很好，老師今后還要注意座在邊上的同學(xué)是否都能看到投影片，謝謝你的提醒。

生３：今天我學(xué)到了遇到問題要思考，要猜想，再設(shè)法去證明。（評(píng)：這位女生評(píng)價(jià)起自己來(lái)了，有勇氣，會(huì)總結(jié)，就有提高）

師：很好，你學(xué)到了一種解決問題的方法以后遇到問題也會(huì)這樣去嘗試，今后遇到困難還怕不怕？（評(píng)：積極的評(píng)價(jià)）

全體學(xué)生：不怕。（響亮的）

生４：老師：你講的都是書上的，可多講些課外的。（評(píng)：學(xué)生的胃口真大，好奇心，永不滿足的精神在今天的時(shí)代尤其需要）

師：你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，書本上的知識(shí)仍然掌握得很快，老師建議你在此基礎(chǔ)上多

看課外書，擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

??

我們從這個(gè)片斷中，感受到師生之間的平等、民主、尊重；老師的藝術(shù)性地處理，使我們感受到新鮮的氣息，鼓勵(lì)，使每一個(gè)學(xué)生都能抬起頭來(lái)走自己的路，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到淋漓盡致的張揚(yáng)和發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能在未來(lái)社會(huì)中找到最適合自己的位置，并能作出最有益最愉快的貢獻(xiàn)。如果不去認(rèn)真學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟，我們就無(wú)法走進(jìn)新課程，就無(wú)法承擔(dān)起課程改革賦予的重任；無(wú)法呼應(yīng)豐富多彩、瞬息萬(wàn)變的時(shí)代向教育工作者發(fā)出的聲音。課堂藝術(shù)在這里同樣顯示出它的光彩。

要實(shí)現(xiàn)這樣的“講究課堂教學(xué)藝術(shù)的課”，就必須將新課程的理念貫穿到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域和所有的環(huán)節(jié)中去，讓咱們的教學(xué)充滿靈氣，使教育真正成為具有鮮活生命個(gè)體的搖籃。

第三篇：給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)

給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，他會(huì)還你一個(gè)奇跡

--赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)感想

2012年6月26日至30日極樂鄉(xiāng)中心學(xué)校一行22名教師在主管教學(xué)的楊順元校長(zhǎng)帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間短暫，但收獲頗多：

一、以人為本，充分相信學(xué)生

學(xué)生課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。杜郎口學(xué)校的課堂，從時(shí)間上看一節(jié)課下來(lái)，老師講的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，從空間上來(lái)看，學(xué)生在上課時(shí)可以走向教室的任何地方去學(xué)習(xí)，這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！

二、賞識(shí)教育推動(dòng)了課改的發(fā)展

課堂上鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此課堂上它限制優(yōu)秀學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)每人每節(jié)課最多兩次，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情，有了熱情學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。

三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真真正正的還給了學(xué)生。老師輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生用雙色筆作預(yù)習(xí)筆記，在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)完成。翻看他們老師的備課用的是8K 的活頁(yè)紙，書寫工整，項(xiàng)目全，且都用紅藍(lán)兩色筆作了標(biāo)記。預(yù)習(xí)提綱包括：預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)、預(yù)習(xí)過(guò)程、預(yù)習(xí)方法、拓展提升、學(xué)生突發(fā)問題的設(shè)想等由于教師備課充分自覺地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

孩子們是一片寬闊的原野，你可以在上面任意栽植所有的花草，你可以在原野上放一把野火，透過(guò)這團(tuán)野火，孩子的世界會(huì)變得更精彩，更有生命力！

第四篇：給學(xué)生一個(gè)微笑

教育敘事

給學(xué)生一個(gè)微笑

鈴、鈴、鈴，上課鈴聲響了，我拿起課本往教室走去。

可是，我似乎感覺走錯(cuò)了教室？教室里好像沸騰了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見的喧囂的吵鬧聲，而不是往日瑯瑯的讀書聲。怎么了？我?guī)е蓡?，一腔寒霜走進(jìn)了教室。

“都給我坐好！“我大聲喊道。簡(jiǎn)直太不像話了。課桌參差不齊，許多學(xué)生桌面空空如也，還有兩個(gè)學(xué)生坐一條凳上的??我氣急了，虎著臉大聲強(qiáng)調(diào)了一句：“都回到自己座位上坐好！”

幾個(gè)學(xué)生懶洋洋地走回自己的座位，依然沒有拿出書來(lái)。我的目光像劍一樣穿過(guò)去，靜靜地注視著，想看看他們究竟想干什么？

一陣沉默，方德龍忽然站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我??我能不能出去站一會(huì)？”

“為什么？”我愕然了。

“教室里太沉悶了，我受不了?！彼f(shuō)。

“是的，老師，太沉悶了。整天就講呀，記呀，背呀??” “老師，放放電影吧，看《無(wú)極》，聽說(shuō)特好看呢！” “就是看新聞也比上課強(qiáng)啊?！???

頓時(shí)，教室像個(gè)鬧市，男生嘻嘻哈哈，女生嘰嘰喳喳。我一下子有些慌亂，有些憤怒。我想：在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，老師們費(fèi)心盡力上

課訓(xùn)練，換來(lái)的卻是這樣的嘲弄嗎？我覺得有些心痛，靜靜地看著臺(tái)下不說(shuō)話，足有五分鐘。慢慢地，他們靜下來(lái)了，有些學(xué)生膽怯地低下了頭，也有一些無(wú)精打采翻開了課本。

“上課?！蔽业统恋卣f(shuō)了一聲，心里亂極了。那一堂課，我?guī)缀跏锹槟径鴻C(jī)械地敷衍著，心情特糟，學(xué)生也情緒低落，心不在焉。

終于下課了，我吁了一口氣，逃跑似的回到了辦公室。

剛坐下，一位學(xué)生跟來(lái)了，楊志偉，一個(gè)小個(gè)的男孩，穿著米花格襯衫。他走上前，小聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，能和您聊聊嗎？”

我預(yù)感有什么事，他可是個(gè)我很寵的學(xué)生。我點(diǎn)點(diǎn)頭，和他一起來(lái)到操場(chǎng)邊一排柳樹旁。坐在小石凳上，楊志偉看著我，開了口：“老師，剛才是我們不對(duì)，上課前不做準(zhǔn)備，還瞎起哄。我代表全班同學(xué)向您致歉?！彼D了頓。我看著他，沒有說(shuō)話。他接著說(shuō)：“其實(shí)，我們都挺尊敬您的。您學(xué)識(shí)淵博，對(duì)我們要求嚴(yán)格，工作敬業(yè)，考試成績(jī)好?？衫蠋?，您知道嗎？我們班的幾位老師都太嚴(yán)肅了，上課都板著臉，我們實(shí)在是覺得太沉悶了。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大大降低了。我們只有一個(gè)要求，所有老師都能笑著上課?！彼粗殷@訝的神情，頓了頓又說(shuō)：“其實(shí)，老師，您笑的時(shí)候真的很靚，許多女生都說(shuō)您是帥哥呢！”

??

我有些目瞪口呆，難怪剛開始開學(xué)時(shí)大家配合挺好的，感覺上課輕松愉快，最近課堂氣氛越來(lái)越差了，原來(lái)我的因素這么大！

我開始反思自己：為了急功近利，要教學(xué)成績(jī)，我改變了教法，增 2

加了訓(xùn)練份量；我強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，整天板著臉上課；我甚至還以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩，挫傷了一些同學(xué)的自尊心??孩子不是工具，課堂需要陽(yáng)光。我拍了拍楊志偉的肩膀，小聲地說(shuō)：“老師謝謝你?！?/p>

再次走進(jìn)這個(gè)教室，面對(duì)眾多天真而熟識(shí)的面孔，我笑了。我微笑著向他們介紹本節(jié)課要點(diǎn)、微笑著講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)大家探索重、難點(diǎn)知識(shí)。當(dāng)他們回答正確時(shí)報(bào)以熱烈的掌聲，即便回答不對(duì)，也用微笑鼓勵(lì)，課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。課后，常有一些學(xué)生圍過(guò)來(lái)：“老師，您今天的課講得真好！”“老師，您的笑容真甜！”“這樣多好，老師?！?/p>

是啊，我們都不缺少笑的資本，微笑能給我們的生活增添許多的樂趣，微笑能使我們解除隔閡，微笑能給人以美的享受，微笑能給人以信心。然而，生活也有許多煩惱和痛苦，有許多不如意的事情困擾著我們，有時(shí)實(shí)在笑不出來(lái)，也沒什么可笑。但學(xué)生是天真的，他們不希望教師是兇巴巴的，他們不愿意看到老師板著臉訓(xùn)斥他們。當(dāng)我們用微笑面對(duì)學(xué)生時(shí)，能給學(xué)生寬松愉悅的心情，使他們感到親切、溫暖，能增強(qiáng)他們自信心。微笑或許是架起師生情感橋梁的紐帶，活躍的課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)少不了微笑的潤(rùn)滑劑?！叭桃粫r(shí)風(fēng)平浪靜，讓一步海闊天空”，給學(xué)生一個(gè)微笑，自己也添了一份快樂，教育工作難道不也是一種微笑的藝術(shù)嗎？

教育教學(xué)工作敘事

太湖縣白沙中學(xué) 查玄松

查玄松，男，1968年11月27日出生，1988年6月畢業(yè)于池州師范?？茖W(xué)校中文系，同年8月分配至太湖縣白沙中學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作，至今已滿二十年，自參加工作以來(lái)，我先后有十四年擔(dān)任班主任工作，并從事兩個(gè)班語(yǔ)文教學(xué)。1997年12月被評(píng)為中學(xué)一級(jí)教師，1999年5月受聘，至今九年。

九年來(lái)，我一直扎扎實(shí)實(shí)勤勤懇懇高質(zhì)量地完成工作任務(wù)，在德、能、勤、績(jī)、責(zé)方面成績(jī)顯著。

一、師德高尚健康，教育觀念正確先進(jìn)

我有高尚、健康的師德。我熱愛生于斯長(zhǎng)于斯的中國(guó)，對(duì)黨忠誠(chéng)，愛崗敬業(yè)。工作以來(lái)，我在各方面都從嚴(yán)從高要求自己，品德言行堪為學(xué)生表率。我熱愛學(xué)生，關(guān)心差生，有在平凡而又艱苦的崗位上甘于奉獻(xiàn)和創(chuàng)建不朽功業(yè)的追求和志向。我有創(chuàng)新精神，在教學(xué)中敢于打破教育陳規(guī)，以創(chuàng)新精神和百折不撓的毅力，不斷探索新的科學(xué)的教育模式，講究工作中的團(tuán)結(jié)合作，服從組織安排，敢挑能挑重?fù)?dān)，工作成績(jī)顯著。

我有正確先進(jìn)的教育思想和觀念。我認(rèn)為，教育必須為社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)，即為社會(huì)主義現(xiàn)代化和提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，我注重教書育人，以育人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，努力發(fā)展自我。

二、基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有科學(xué)優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu) 語(yǔ)文學(xué)科 的知識(shí)性決定了語(yǔ)文教師應(yīng)具有“專”與“博”的知識(shí)結(jié)構(gòu)。從教二十年，我認(rèn)為一名優(yōu)秀的學(xué)者型的教師，必須專業(yè)功底深厚，學(xué)科教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)富有創(chuàng)意，能把握學(xué)科教學(xué)研究動(dòng)態(tài)；必須熟悉學(xué)科教學(xué)理論，接受現(xiàn)代教育觀念。我的目標(biāo)是成為學(xué)者型教師。因此，任現(xiàn)職以來(lái)，我更抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，把握語(yǔ)文教改的新動(dòng)向，吸收新經(jīng)驗(yàn)，新成果。比如，我長(zhǎng)期閱讀《語(yǔ)文月刊》、《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等書籍，從中吸取大量先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我的工作實(shí)踐。

我堅(jiān)持有目的，有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。我自學(xué)語(yǔ)文本科課程，經(jīng)常通過(guò)報(bào)刊雜志書籍資源了解本學(xué)科教育教學(xué)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷更新自己的教育方式方法，廣泛采集與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，使自己跟上二十一世紀(jì)發(fā)展步伐，知識(shí)結(jié)構(gòu)常新常進(jìn)。

《學(xué)紀(jì)》說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也??”我在傳授知識(shí)汲取知識(shí)的同時(shí)，爭(zhēng)做一個(gè)充滿文字細(xì)胞的雜家。

三、教學(xué)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富

1、教學(xué)能力方面：

我能正確理解、運(yùn)用教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，“雙基”教學(xué)扎實(shí)。人們說(shuō)：一個(gè)好老師，應(yīng)有一張巧嘴，一筆好字；能分析、寫好文章。本人素質(zhì)較好，平時(shí)博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長(zhǎng)，所以教學(xué)有示范性，能帶出一批語(yǔ)文方面冒尖 5 的學(xué)生。

為通曉語(yǔ)文教材的體系，我鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通談全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式和縱橫聯(lián)系，在具體操作中采取“讀——品”式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)課，充滿魅力的語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)取得成功的重要因素，我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語(yǔ)，力求使學(xué)生感到上語(yǔ)文課是一種美的享受。

我講究情境教學(xué)，經(jīng)常讓學(xué)生走出教室，從生活中攝起素材，多“看”；借助音樂、電影、電視錄像等好的媒體，營(yíng)造一種美的境界，讓學(xué)生在課堂上入迷地聽也入心地寫；我搜集許多有趣味有延伸性的題目，寫出了一些研究性論文。我對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行五項(xiàng)任務(wù)完成達(dá)標(biāo)：①語(yǔ)文知識(shí)的傳授②語(yǔ)文能力的培養(yǎng)③發(fā)展學(xué)生的智力④進(jìn)行思想政治教育⑤進(jìn)行道德審美教育

總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)，一絲不茍，講質(zhì)量講效率。認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，批改作業(yè)、下班輔導(dǎo)，每堂課都力爭(zhēng)達(dá)到既定效果，學(xué)生語(yǔ)文能力強(qiáng)，所授學(xué)生中考成績(jī)優(yōu)秀。組織語(yǔ)文第二課堂活動(dòng)的小組，培養(yǎng)學(xué)生演講與口才，培養(yǎng)青年教師。每年承擔(dān)一次校級(jí)公開課，受到好評(píng)。

2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：

近二十年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，熔鑄了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)質(zhì)的課堂 6

設(shè)計(jì)，因材施教的科學(xué)方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，嚴(yán)格的要求，細(xì)心的關(guān)愛，使得我培育出的學(xué)生能全面發(fā)展，取得較佳的成長(zhǎng)效果。

四、工作勤奮、工作量大、成績(jī)優(yōu)良

1、工作量大：

1999~2000，教初中語(yǔ)文一、三年級(jí)（101班、301班，周節(jié)，任301班班主任）

2000~2001，教初中語(yǔ)文一、二年級(jí)（103班、201班，周節(jié)，任103班班主任）

2001~2002，教初中語(yǔ)文一、三年級(jí)（303班、104班，周節(jié)，任303班班主任）

2002~2003，教初中語(yǔ)文二、三年級(jí)（301班、204班，周節(jié)，任301班班主任）

2003~2004，教初中語(yǔ)文一、二年級(jí)（103班、205班，周節(jié)）

2004~2005，教初中語(yǔ)文二、三年級(jí)（203班、306班，周節(jié)，任306班班主任）

2005~2006，教初中語(yǔ)文二、三年級(jí)（202班、307班，周節(jié)）

2006~2007，教初中語(yǔ)文一、三年級(jí)（302班、105班，周節(jié)）

2007~2008，教初中語(yǔ)文一、二年級(jí)（102班、205班，周 7

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2節(jié)）

2、成績(jī)優(yōu)秀：

我一直認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的教師，一方面專業(yè)水平要高，傳授給學(xué)生正確的知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法，另一方面又要勤奮。我對(duì)工作恪盡職守，對(duì)學(xué)生一個(gè)都不放棄，所教班級(jí)語(yǔ)文整體水平高，差生轉(zhuǎn)化明顯，有一大批高才生。每年綜合考核，成績(jī)?cè)阪?zhèn)內(nèi)較好。

五、教育科研成績(jī)較突出

我積極參加教科研活動(dòng)，2000年8月參加安徽省初中語(yǔ)文學(xué)科的新大綱，新教材培訓(xùn)；2001年成為全國(guó)中語(yǔ)會(huì)點(diǎn)撥教學(xué)研究會(huì)會(huì)員，先后發(fā)表論文多篇，其中《談?wù)n文教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)》在教師報(bào)舉辦的全國(guó)優(yōu)學(xué)教育教學(xué)論文大賽中獲一等獎(jiǎng)（《教師報(bào)》2001年12月5日第981期）；《談?wù)Z文教學(xué)中板書的功能及設(shè)計(jì)要求》獲安慶市2002年語(yǔ)文教學(xué)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。

六、班主任工作

從參加工作以來(lái)，我很多年都擔(dān)任班主任工作。

作為班主任，為人師表，我自覺加強(qiáng)師德自我修養(yǎng)，以強(qiáng)烈的責(zé)任感，極大的工作熱情及對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛來(lái)提高自己班主任工作的藝術(shù)性。

（1）每一學(xué)期，我要求學(xué)生制作“座右銘”，填上自己最大的興趣、最喜愛的偉人，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、理想，貼在座位上角，督促自己珍惜時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，練好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。

（2）召開班干例會(huì)，及時(shí)發(fā)解情況，商量布置工作。

（3）間周一次主題班會(huì)。

（4）關(guān)愛流失生，關(guān)心留守兒童，關(guān)注后進(jìn)生。重視學(xué)生心理輔導(dǎo)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。我的追求是無(wú)止境的。今后，我將一如既住努力提高自身素質(zhì)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為一個(gè)擁有現(xiàn)代意識(shí)，具備現(xiàn)代教學(xué)能力的新世紀(jì)新教師，爭(zhēng)取為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

語(yǔ)文版七年級(jí)下《鄉(xiāng)愁》說(shuō)課稿

太湖縣白沙中學(xué) 查玄松

一、說(shuō)教材

《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學(xué)內(nèi)容是為具體落實(shí)國(guó)家“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求編排的。余光中的《鄉(xiāng)愁》選擇了特定歷史時(shí)期的四個(gè)意象，表達(dá)了千萬(wàn)游子的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了他們期望民族分裂局面早日結(jié)束，祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)盡快實(shí)現(xiàn)的心情。

學(xué)情分析：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生能“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定困難?；诖?，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：（1）自主搜集、整理、交流課文有關(guān)的背景材料；通過(guò)正確、流暢、有感情的朗讀，感受作品中所寄寓的思想感情。（2）理解詩(shī)歌的意象，理解作品的內(nèi)涵；學(xué)習(xí)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用。（3）感受和學(xué)習(xí)作品中濃烈的熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中第（2）點(diǎn)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

理解和欣賞這首詩(shī)，主要是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀、背誦的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽讀、對(duì)讀、有感情朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、合作探討、對(duì)話交流等多種形式，讓學(xué)生正確理解課文主題，感受詩(shī)歌情感。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)要反復(fù)朗讀、默讀、齊讀、聽讀，要初步學(xué)會(huì)在讀詩(shī)中領(lǐng)會(huì)主題，感悟情感；還要善于合作探討論，交流意見，形成自己的正確的觀點(diǎn)和看法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

從師生現(xiàn)實(shí)狀況入手談起思鄉(xiāng)思家的感受，并播放佟鐵鑫的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

（二）學(xué)生展示自己搜集成果 古今有關(guān)鄉(xiāng)愁的名詩(shī)、名文、佳句。

（三）走近余光中

學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料介紹作者，分析詩(shī)歌寫作背景。

（四）聽讀試讀詩(shī)歌，討論思考

1、這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思緒？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)去讀？

2、詩(shī)的節(jié)奏和重音該如何把握。

（五）理解詩(shī)歌含義

1、整體感知

作者是如何把鄉(xiāng)愁這種抽象的感情表現(xiàn)出來(lái)的？

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)意象，寄托于郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上。

2、具體分析

第一節(jié)以郵票寄托鄉(xiāng)愁 第二節(jié)以船票表達(dá)思念 第三節(jié)以墳?zāi)箖A訴哀思 第四節(jié)以海峽寄托離情。

3、小結(jié)全詩(shī)內(nèi)容

詩(shī)歌既表達(dá)了對(duì)親人的思念，又表達(dá)了對(duì)大陸的思念，對(duì)團(tuán)聚的渴

（六）理解修辭手法的作用，并仿寫。

1、比喻 排比

2、仿寫

例：鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月。

（七）練習(xí)設(shè)計(jì)：

1、完成課后練習(xí)一、二、四

2、以大陸小詩(shī)人身份寫一首呼喚臺(tái)灣歸來(lái)的詩(shī)。板書設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng) 愁

余光中 小時(shí)候（少年）——母子離愁（郵票）長(zhǎng)大后（青年）——夫妻離愁（船票）后來(lái)?。ㄖ心辏獑誓赴С睿▔?zāi)梗┡巍?/p>

而現(xiàn)在（老年）——思?xì)w濃愁（海峽）

第五篇：給生命一個(gè)助跑的過(guò)程勵(lì)志故事

在高原的上空，常?？梢砸姷蕉d鷲在翱翔。禿鷲又叫座山雕，也被人譽(yù)為“神鷹”，是高原上體格最大的猛禽。它們往往棲息在海拔2000——5000多米的高山原上，體重達(dá)到7——11公斤。禿鷲張開翅膀后，整個(gè)身體有2米多長(zhǎng)，能長(zhǎng)時(shí)間飛翔于空中。

當(dāng)它盤旋在湛藍(lán)的天空時(shí)，它寬大有力的翅膀，似乎連太陽(yáng)也能遮蔽，你甚至還能聽到它的雙翅在空氣中“嘩啦，嘩啦”扇動(dòng)的聲音。它一旦發(fā)現(xiàn)獵物，便如利箭一般俯沖而下，褐色的羽毛在陽(yáng)光下閃爍著金屬般的光澤，像一道鋼鐵般的閃電。它甚至能捕殺草原上的野狼。

有一次，一個(gè)獵人意外捕獲一只禿鷲，他把禿鷲關(guān)進(jìn)一個(gè)不到一平方米的圍欄里。圍欄的頂部完全敞開，從圍欄里面可以仰視天空。

然而禿鷲處這樣的圍欄，怎么樣也飛不起來(lái)，只能在圍欄里徘徊，做無(wú)奈的囚徒。

原來(lái)禿鷲雖然雄健有力，能翱翔萬(wàn)里，可它飛上高空之前，卻需要一個(gè)助跑的過(guò)程。（勵(lì)志文章）它要先在地面上奔跑三四米，然后才能飛起來(lái)。就是這短短的幾米，決定了禿鷲是否能翱翔直上，成為一只勇猛的大鳥。而在這個(gè)狹小的圍欄里，它沒有助跑的距離，無(wú)法騰空而起。

我們做人又何嘗不是如此？許多人一踏上社會(huì)就希望一鳴驚人，名利雙收地?fù)碛幸磺校@樣急功近利，不注重人生的積累，是難于起飛的；相反，能不辭辛苦地為自己搭建好助跑的舞臺(tái)，從而將優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)揮，才能逐漸達(dá)到事業(yè)的巔峰。那么，像禿鷲一樣，給生命一個(gè)助跑的過(guò)程吧，這樣，我們的人生就可以飛得更高。

一個(gè)人的成長(zhǎng)、成熟、成功，其實(shí)是一個(gè)不斷進(jìn)行積累的循序漸進(jìn)的過(guò)程，人的身上之所以有著無(wú)窮大的潛力，主要是平時(shí)積累的緣故。助跑的過(guò)程其實(shí)就是讓自己的潛力得到極至發(fā)揮的一種措施，就是為了讓自己跑得更快，跳得更高，跳得更遠(yuǎn)。相比只要結(jié)果而言，助跑的過(guò)程可以說(shuō)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但沒有這個(gè)過(guò)程是不可能最終獲得成功的！我們每天都在積累，我們每天都在助跑，因?yàn)槲覀兊男闹杏幸粋€(gè)目標(biāo)！