第一篇：理想中的小學(xué)教師

理想中的小學(xué)教師

經(jīng)過這次小學(xué)的見習(xí)活動，我有機(jī)會見到了很多小學(xué)教師。他們都是一些堅守在自己崗位上的平凡的老師，不是像書上或電視上所報道的那些崇高的人民教師所擁有的光輝形象，也不是像那些缺乏師德的教師所體現(xiàn)的自私自利的形象，只是做著一個教師該做的事情，履行著自己的職責(zé)。但是正是這樣的小學(xué)老師，給了我眾多啟發(fā)，一個小學(xué)教師的形象在我腦海中逐漸地勾勒出來。

我覺得，作為一個小學(xué)老師，她首先得是威嚴(yán)的。“嚴(yán)師出高徒”，從古至今都是這么講的，也確實是有道理的。“跟學(xué)生打成一片”是對的，但它也是有限度的，教師的身份是不能真正跟學(xué)生等同起來的，你只能在教師這個身份的基礎(chǔ)上去嘗試著跟學(xué)生做朋友，而不能毫無節(jié)制。小學(xué)生是天真可愛的，尤其是低段的孩子，他們很容易跟你親近。這時候，你是應(yīng)該高興的，至少證明，你不是一個令人討厭的老師，但是也要把握好尺度，不能跟學(xué)生沒大沒小。

我覺得，作為一個老師，要很好地做到一視同仁是有難度的。如果我當(dāng)了小學(xué)老師，我會用我的威嚴(yán)，盡量地做到公平。對于不同學(xué)習(xí)狀況的同學(xué)給予不同的幫助，也就是所謂的因材施教吧。

做一個威嚴(yán)的老師，但又要不失溫柔，是我今后的目標(biāo)。我要讓我的學(xué)生明白，老師雖然威嚴(yán)，但其實是愛著他們的，渴望與他們一起談心的。多關(guān)心他們在校園里的生活以及健康，還要經(jīng)常開班會，了解學(xué)生最為關(guān)注的方面，了解學(xué)生的心理，還有班集體的情況，班級的最新動態(tài)，如果有大型的學(xué)校活動，也要讓每一個同學(xué)都參與進(jìn)來，共同為班級榮譽(yù)出謀劃策。

要成為一個優(yōu)秀的小學(xué)老師，我不能只僅僅停留于教書這一個環(huán)節(jié)，這樣的我僅僅只是一個教書匠而已。新型的社會需要新型的老師，我不僅要把課教好，還要學(xué)會做研究，讓自己成為研究型的老師。在平時的教學(xué)實踐中遇到的一些問題或是發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律都可以拿來做深層次的理論剖析和研究。

這些就是我目前理想中的小學(xué)教師形象，我認(rèn)為做這樣的一個小學(xué)老師，是很有意義的，是值得我為之鍥而不舍的?？赡芤院笳娴漠?dāng)了小學(xué)老師，不可能都如我所愿，現(xiàn)實跟理想總有差距，但是我會不斷的調(diào)整自己，我想，我應(yīng)該可以成為一個快樂的小學(xué)老師

第二篇：青春理想演講中小學(xué)

理想就是人生中最年輕的時刻，即使是在鬢發(fā)早白的時刻。理想，他使你忘記鬢發(fā)早白，理想，他使你發(fā)白仍然天真。你的理想是把握青春，珍惜每一刻的時間。一起來看看青春理想演講中小學(xué)，歡迎查閱!

青春理想演講1

大家好，今天我為大家?guī)淼难葜v叫做《青春理想》。

是否還記得我們上學(xué)時老師總是問我們的理想，答案很多……隨著我們年齡的增加，我們的理想也隨之而變。現(xiàn)在處于青春期的我們應(yīng)該有自己明確的理想了吧!我們大學(xué)生應(yīng)該在青春期，放飛自己的理想。

青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機(jī)，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望，充滿詩意而不缺乏拼搏的激情，時尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛。當(dāng)一個人的青春融匯到一個時代、一份事業(yè)中，這樣的青春就不會遠(yuǎn)去，而這份事業(yè)也必將在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒。

說到這里，我想起了這樣一句話：“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。生命的意義在于活著，那么活著的意義又是什么呢?當(dāng)然不是為了活著而活著，答案只是理想!我們可以設(shè)想一下，不付出、不創(chuàng)造、不追求，這樣的青春必然在似水年華中漸漸老去，回首過往，沒有痕跡，沒有追憶，人生四處彌漫著嘆息。我想，這絕對不是我們存在的意義。古往今來，有無數(shù)能人志士在自己的青春年華就已經(jīng)成就了不朽的人生，在這里我來不及一一列舉?？墒?，有一個人的名字我卻不能不提，他是我們永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)榜樣，一個最平凡最無私也是最偉大的人。大家知道他是誰嗎?這個傳奇人物就是周總理，他告誡我們說：“每個人在青春的時候必須要有理想和抱負(fù)。他便在自己年輕時說過要為中華崛起而讀書。人生是對理想的追求，理想是人生的指示燈，失去了這燈的作用，就會失去生活的勇氣。因此，只有堅持遠(yuǎn)大的人生理想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的理想分成一輩子的理想，一個階段的理想，一年的理想，一個月的理想，甚至一天、一小時、一分鐘的理想。當(dāng)你聽到這里，同學(xué)們，你是否想到了自己的理想?

說實話，我也有過失落和茫然，感覺現(xiàn)實不盡如人意，感覺離曾經(jīng)的夢想總是有一些距離，一度陷入困惑之中。可是，青春的我是一把剛鑄好的刀，不容得你有片刻的等待和遲疑。我決不能眼睜睜看著這把刀慢慢氧化，失去光澤，隨即斑駁、銹蝕、風(fēng)化，最后成為一塊廢鐵。我告訴自己，“只要你是金子，就能放光，只要你斗志昂揚的面對生活、面對工作，你就會有所獲得。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。青春是學(xué)習(xí)的季節(jié)，青春是奮斗的歲月，不要停止我們前進(jìn)的步伐，因為青春的路正長。有空的時候靜下心來好好看看書，回頭想想自己走過的路，為自己的人生做好一個規(guī)劃，把自己的理想銘刻在心中，做一個甘于寂寞，敢于創(chuàng)新、干勁十足的年青人。

我們，撇下無知迎來了屬于我們的青春。青春，讓我們肆無忌憚，暢然釋懷，體味風(fēng)那樣的自由，感受云那般的自在，因為青春賦予我們的是生命的巔峰，我們無須成熟，我們不再無知，我們唯有執(zhí)著、追逐理想。

人生的花季是生命的春天，它美麗，卻短暫。作為一名大學(xué)生就應(yīng)該在這一時期，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，找到一片屬于自己的天空。青年是祖國的希望，民族的未來。每個人主宰著自己的明天。

有一位哲人說過：“夢里走了許多路，醒來還是在床上。它形象地告訴我們一個道理：人不能躺在夢幻式的理想中生活。是的，人不僅要有理想，還要大膽幻想，但更要努力去做，在理想中躺著等待新的開始，如果不僅遙遙無期，甚至連已經(jīng)擁有的也會失去。同學(xué)們，你們是否也正在夢幻的理想中彷徨呢?

我記起我們學(xué)過的一首詩的一部分：

理想是石，敲出星星之火;理想是燈，照亮夜行的路。

理想是火，點燃熄滅的燈;理想是路，引你走向黎明。

當(dāng)然，理想也是一股動力，推動著我們前進(jìn)用不氣餒。

讓我們?yōu)槔硐氩迳铣岚?，讓我們一起放飛自己的理想!讓青春烈火燃燒永恒，讓生命閃電劃過天邊，用所有熱情換回時間，讓年輕的夢沒有終點!我非常欣賞《烈火青春》里面的這段話，并一直用它激勵自己的學(xué)習(xí)、工作和生活。我認(rèn)為，青春就應(yīng)該燃燒，發(fā)出亮光才有價值!人的一生可能燃燒也可能腐朽，既然這樣，我不愿腐朽，也不能腐朽，我愿意燃燒起來!在座的朋友們!你們愿意嗎?

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。作為青年人，一個國家、一個民族的希望所在，心中無不閃爍著理想，那么現(xiàn)在就是我們努力實現(xiàn)理想的時候?？v使艱難險阻，也要努力前行：追求卓越，真誠回報，釋放青春能量，點燃青春理想。我們的青春是有限的，有限的青春因為我們的理想變得充實。親愛的朋友們，理想是美麗的，我們朝著自己的理想前進(jìn)吧!

小時侯的我，最大的理想就是爸爸媽媽能多給我買些玩具和好吃的。()現(xiàn)在看來，才覺得兒時的我多么的天真。

長大后，才漸漸地明白：“理想，不在于一朵嬌嫩的鮮花，需要我們渴望的目光去滋潤，更需要我們用真摯的心靈去呵護(hù)。

正處于青春的我們，有著無限的激情和力量，我們要努力為理想而奮斗!讓我們插上理想的翅膀在青春中翱翔吧!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

青春理想演講2

總是讓心聲裝滿期待，總是讓夢想連著未來，我們的心海，是一首純真浪漫的歌謠，是一條絢麗繽紛的彩帶，是跳動著不知疲倦的音符，是播種著充滿希望的未來!

帶著一路風(fēng)塵，帶著對青春的渴望和對五彩夢幻的追求，我們終于走到一起來了。面對未來和自我的挑戰(zhàn)，只有讓理想在這里放飛，青春才可以變得色彩斑斕!

青春如夢，歲月如歌，時不消逝，何能復(fù)得?青春是人生中一段難以磨滅的插曲，它注定是“不平凡”的。它需要我們用心靈和智慧去詮譯，它更需要我們用勇氣和自信去充實。當(dāng)我們背起行囊，青春就該由我們來抒寫和舔彩了!

人的生命只有一次，生命本來就是脆弱的。但是有了理想的支撐，生命就可以變得堅強(qiáng)。正因為如此，我們曾經(jīng)走過的那段漫長而又充滿荊棘的道路，才讓我們不悄一顧，我們曾經(jīng)用艱辛的汗水沖散了痛苦，用堅強(qiáng)的信念在崎嶇的道路上鋪就了一條通往理想的平坦大道,我們要學(xué)會珍惜這里的一切，要在風(fēng)雨雷電中成長，在坎坷泥濘中拼搏，在驚濤駭浪中奮進(jìn)，在險灘暗礁是開闊，我相信美麗的生命，是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，是一曲響徹云霄的凱歌。

在生活中，我們也許面對“占有”，也許面對“感悟”，但無論如何，我們都要選擇后者。青春的價值不在于每天忙忙碌碌或者碌碌無為，它需要我們用心靈去深深地體驗和感悟，用理想去選擇和造就自己。人生猶如一個坐標(biāo)，時間是縱軸，理想是橫軸，人生的目標(biāo)就在這個坐標(biāo)中移動。人生就像通往理想的拾級而上的臺階，每上一步，都會留下不同的印跡，這樣我們才會抒寫出不同的人生篇章!

讓我們打開美好的心靈，讓理想在他鄉(xiāng)飛翔吧，不要讓它隨著時光的流逝而消逝。要用青春去揍響生命的樂章，我相信每一個音符都將是理想的歸宿!

啊!理想是勤奮者織就的一幅畫，智慧者開拓的一片天空，勞動者用血汗養(yǎng)育的一朵花，執(zhí)著者用丹心煉就的一片情!

青春理想演講3

尊敬的各位評委、老師，親愛的同學(xué)們：

大家好，我是望江聯(lián)校八年一班的學(xué)生張欣怡。今天我演講的題目是《理想，讓青春綻放光彩》。

青春如火，跳動著奔騰的節(jié)奏，燃燒著熾熱的情懷!青春似河，平靜時，泉水叮咚響，綿綿訴說著青春的故事;激蕩時，洶涌澎湃，激情放射出絢爛的光彩。

青春，總是讓心聲裝滿期待，總是讓夢想連著未來，青春，是一首純真浪漫的歌謠，是一條絢麗繽紛的彩帶，是跳動著不知疲倦的音符，是播種著充滿希望的未來!

然而，曾幾何時，我們這些帶著彩色的夢，走進(jìn)校園的莘莘學(xué)子們卻擁著青春，在青春的壯麗歲月里，高喊著：平平淡淡才是真。有人認(rèn)為“與世無爭，恬淡一生”便可無憂無慮的生活，頗有要把老莊的“無為”思想發(fā)揚光大之勢。是什么使我們充滿青春活力的校園減退了繽紛的色彩呢?又是什么使我們真實的熔漿凝固，不再有來自內(nèi)心深處的熱血沸騰?是因為我們未走出自我困惑的地帶?還是因為我們的心真的不再純真，確實把一切都看的平淡了呢?然而我要說，不!都不是!主宰世界的是我們，放棄世界的仍然是我們。青春需要我們用心靈和智慧去詮釋，它更需要我們用勇氣和自信去充實。面對未來和自我的挑戰(zhàn)，只有理想，才能讓青春綻放光彩!

人的生命只有一次，生命本來就是脆弱的。但是有了理想的支撐，生命就可以變得堅強(qiáng)。生活在黑暗和寂寞世界里的海倫.凱勒，走遍美國和世界各地，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。海倫用頑強(qiáng)的毅力，克服生理缺陷所造成的精神痛苦。因為心中有理想，海倫.凱勒的青春綻放了光彩;高位截癱的張海迪，在殘酷的命運挑戰(zhàn)面前，沒有沮喪和沉淪，以頑強(qiáng)的毅力和恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗，對人生充滿了信心。因為心中有理想，張海迪的青春綻放了光彩;“最美女教師”張麗莉，車禍瞬間推開學(xué)生，自己卻失去雙腿，在自己的安危與學(xué)生的安危做選擇時，她毅然決然地將健康留給學(xué)生，麗莉老師就像“默默開放的花朵”，她的美不張揚，卻在關(guān)鍵時刻大放異彩。因為心中有理想，麗莉老師的青春綻放了光彩。

正因為如此，我們愿意走過的那段漫長而又充滿荊棘的道路，讓我們用艱辛的汗水沖散痛苦，用堅強(qiáng)的信念在崎嶇的道路上，鋪就一條通往理想的平坦大道,我們要學(xué)會珍惜這里的一切，學(xué)會在風(fēng)雨雷電中成長，在坎坷泥濘中拼搏，在驚濤駭浪中奮進(jìn)。

讓我們?yōu)⒁宦泛顾?，飲一路風(fēng)塵，嚼一路艱辛，讓青春在紅旗下繼續(xù)燃燒。我堅信有了理想，青春便能綻放光彩!

青春理想演講4

親愛的老師們、同學(xué)們：

大家好!

確定了人生的目標(biāo)，才可能選擇生活的道路，進(jìn)而才能夠掌握、控制自己的人生，有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的人生，成功的人是最有理想、最明智，也是最有毅力、最堅定，希望我們每—個人從現(xiàn)在開始就制定人生目標(biāo)，從點滴做起，落實人生目標(biāo)。

古人云：“有志者，事竟成?！彼^志，就是指—個人為自己確立的“遠(yuǎn)大志向”，確立的人生目標(biāo)。人生目標(biāo)，是生活的燈塔，力量的源泉，如果失去了它，就會迷失前進(jìn)的方向。確定了人生的目標(biāo)，才可能選擇生活的道路，進(jìn)而才能夠掌握、控制自己的人生。

有了目標(biāo)，人生就變的充滿意義，—切似乎清晰、明朗地擺在你的面前。什么是應(yīng)當(dāng)去做的，什么是不應(yīng)當(dāng)去做的，為什么而做，為誰而做，所有的要素都是那么明顯而清晰。于是生活便會添加更多的活力與激情。使我們自身隱匿的潛能得到充分地迸發(fā)，為實現(xiàn)高素質(zhì)的人生打下堅實的基礎(chǔ)。

追憶歷史，任何年代，任何國家，社會結(jié)構(gòu)都接近—種金字塔狀。大量的人處在金字塔的底部，只有—小部分人處在金字塔的頂部。處在底部的人只能做普通的工作，有普通的收入，實現(xiàn)不了自己的理想和包袱，而處在塔頂?shù)娜藙t是蒸蒸日上，享受豐厚的財富，發(fā)展前途不可限量。然而人們往往忽視了，這些身處塔頂?shù)娜?，曾?jīng)也處在底部，是—個默默無聞、普普通通的人，—步—步地攀上了金字塔的頂部。

細(xì)心觀察—下，社會上絕大多數(shù)人的—生都在平庸中度過，盡管他們也在辛勤勞動，終身奮斗不止，但是只能扮演無足輕重的次要角色，其根本原因在于他們?nèi)狈φ嬲膬?nèi)動力。社會的要求，別人的約束，使他們對待生活、工作還算盡責(zé)，卻很少去想怎樣才能夠讓自己的人生有翻天覆地的變化。也就是說，處在金字塔底部的大多數(shù)人與處在金字塔頂部的少數(shù)人相比，差距就在于眼光的高度，在于人生的目標(biāo)。

有什么樣的目標(biāo)，就有什么樣的人生。或許你覺得自己現(xiàn)在的地位是多么卑微，或者從事的工作是多么的微不足道，但是只要你強(qiáng)烈地渴望攀登成功的巔峰，將自己擺在整個社會的宏觀世界之中，認(rèn)真做好人生定位，明確奮斗目標(biāo)，并愿意為此付出艱辛的努力，那么總有—天你會如愿以償，獲得成功。

人生目標(biāo)可分為長遠(yuǎn)目標(biāo)和短期目標(biāo)。如果—個人沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)，那么他的人生將是盲目的，—切的努力都將是無用功。但如果—個人沒有短期的目標(biāo)，他將不知道自己每天要做些什么，腳步不知道朝什么方向邁出。將人生的長遠(yuǎn)目標(biāo)劃分成—個個節(jié)點，就成了每—個時期的短期目標(biāo)，仿佛人生的驛站。所有的短期目標(biāo)都指向同—個方向，為長遠(yuǎn)目標(biāo)做基礎(chǔ)，這就是所有成功的人所遵循的公式。

“千里之行，始于足下”。即使有了目標(biāo)，實現(xiàn)它也需要—個過程。成功的人是最有理想、最明智，也是最有毅力、最堅定。他們懂得—切的成功都不是—蹴而就的，都需要通過艱苦卓絕的努力，不斷地改進(jìn)和提高;成功的人絕不會只以事情做完為滿足，而會要求自己不斷地做得更好，以獲取更大的成功。

希望我們每—個人從現(xiàn)在開始就制定人生目標(biāo)，從點滴做起，落實人生目標(biāo)。拋棄那種無聊地重復(fù)著自己平庸的生活，努力去挖掘自己內(nèi)在的潛力，激發(fā)自己的閃光點，相信是金子不論在哪里遲早都會發(fā)光的道理，不管遇到什么艱難險阻，終究會取得成功。新生活就從確定目標(biāo)之日開始。

青春理想演講5

尊敬的各位老師，各位同學(xué)：

大家好!

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。

胭脂淚，相留醉，幾時重，自是人生長恨水長東。

大家好，我是周__。計算機(jī)系電子商務(wù)一班的一名學(xué)生。很高興能站在這個舞臺上為大家演講，也許今天我演講的方式有所不同，但是我想告訴大家的永遠(yuǎn)只有一個，堅持夢想，別讓生活的利刃將你菱角分明的夢，磨圓。因此，今天我要演講的主題是《青春飛揚，夢想翱翔》。

小時候，我們都有一個夢想，夢想著要成為怎樣的一個人。我們將它大聲宣布出來，哪怕遭到別人的白眼和諷刺卻依然不顧，就是要成為那樣的人。慢慢的我們不在過多的討論他，偶爾被人提及也只是輕描淡寫的一句帶過，長大后，我們便是更不愿意提起。那就好像是一個不能觸摸的遙遠(yuǎn)天際，帶著天方夜譚的詭秘慢慢的被塵封在時光的浩瀚星海里，因此那些堅持夢想的人被仰慕起來，而那些放棄夢想的人卻低入塵埃。

平凡的生活，平凡的日子，平凡的一切，將你那個不平凡的心也磨得平凡起來。那些年少時的夢想，隨著白駒過隙般的歲月，被流水匆匆?guī)ё?。多年以后，?dāng)你再度回首，那些時光，那些青春，那些夢想，已經(jīng)蕩然無存，徒留下的是一聲聲的嘆息和再也挽回不了的遺憾。

多少人還記得曾經(jīng)的夢想，多少人還在鋼筋水泥筑就的城市里為了夢想而不斷掙扎?其實夢想能否成真并不是最重要的，最重要的也是最悲哀的是，一個人在成長的過程中遺失了夢想，他丟失了追求的心。人最可憐的便是，了無所求。

有時候，我站在繁華的街頭，看著那些有手有腳的中年男女拿著一個破碗到處乞求他們，把自己打扮的可憐無比，說的凄慘無限。以此來博得同情。像他們那樣的年紀(jì)應(yīng)該是人生中最得意的時刻。家成立業(yè)，幸福無比。但我看到的卻是他們流落街頭，何故?失去了追求，妄想坐享其成。有時候我會想，他們?nèi)缥覀冞@個年紀(jì)的時候，一定也高談?wù)撻煹脑捳f著未來，斷斷沒有想到未來的幾十年后自己會成為連自己也瞧不起的那種人吧。

別人的故事，可以聽聽就忘了。那么自己的故事了?也就這樣，一筆帶過?不著痕跡?

要我這樣過一生，我是絕對不會的。也因此，我站在了這里，跟你們說青春，談夢想。因為我知道，余下的一生，我都將靠他過活。我的夢想一直在路上從未走遠(yuǎn)，成為一個作家則是我畢生所求。所有跟文字有關(guān)的都是我所喜歡的，為這花費多少精力我也樂此不疲。

青春理想演講中小學(xué)

第三篇：中小學(xué)教師

中小學(xué)教師“陰盛陽衰” 社會地位偏低無榮譽(yù)感

2012-9-11 8:59:29 來源:中國青年報

今年的教師節(jié)專稿，我們將關(guān)注點落在中小學(xué)教師性別比例失衡問題上。

這不是個新問題，也不是中國獨有的問題，在基礎(chǔ)教育階段，這可以說是一個全球性的現(xiàn)象，教育界早已有類似男女興趣本能差異的諸多解釋。

然而，北師大發(fā)布的最新教師發(fā)展報告揭示的數(shù)字還是非常令人震驚。10年數(shù)據(jù)勾勒出的曲線所顯示的，并非簡單的信息增量，更多的是發(fā)展趨勢：第一，中小學(xué)教師中男性比例越來越低，“陰盛陽衰”的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重；第二，不僅新晉教師中男性人數(shù)在減少，而且在職教師中男性也紛紛逃離；第三，越是在大城市，教師男女性別比例失衡就越嚴(yán)重，在北京，小學(xué)教師中八成是女性。

疑惑隨之產(chǎn)生：以前，大家總是把男性不愿意從事教師職業(yè)的原因歸結(jié)于社會地位不高、待遇低，但現(xiàn)在，教師的社會地位和收入大幅提高，為何仍然難以吸引男性從業(yè)者？

而隨著記者的深入調(diào)查，一些之前未被發(fā)現(xiàn)的原因漸漸浮出水面：除了收入因素外，男教師之所以“逃離”基礎(chǔ)教育，還有怕被主流社會“落下”、教育抱負(fù)難以施展等諸多看不見的隱痛。換言之，對當(dāng)下學(xué)校只能“教書”不能“育人”、“只追求高分不求個性培養(yǎng)”的應(yīng)試教育環(huán)境的失望，令不少男教師最終選擇離開。

面對應(yīng)試教育的逼迫，社會上已經(jīng)在呼吁“拯救男孩”了，而通過這組報道，我們會發(fā)現(xiàn)，要拯救的不只是男孩，還有他們的男老師。

凡是來過方書賢辦公室的人，都會不自覺地問他：“你真是教研室唯一的?黨代表?？”

方書賢已在河南開封市某所中學(xué)待了22年，現(xiàn)任該校數(shù)學(xué)教研組組長。他的身邊曾先后來過5個男教師，但幾乎是每兩年走一個。如今的教研室，除他以外，其他13位教師都是清一色的女將。

對方隨即再問：“他們?yōu)槭裁磿?？?/p>

方書賢像背書一樣反復(fù)講起這樣一個場景：每年，市教委都會為單身青年教師專門開展一些聯(lián)誼活動，除學(xué)校之外，其他參與的部門多是政府機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位。聯(lián)誼會的保留項目是跳舞，女伴多是學(xué)校的女教師，而男伴則通常是那些外來單位的“有為男青年”。

男教師去哪里了？方書賢自問自答：作為“香餑餑”的女教師看不上男教師，公務(wù)員嫌棄自己掙得少，和做生意的又談不來。無奈之下，男教師都躲在舞廳的角落里，和同事喝著悶酒。

會后，總有一些年輕男教師向老大哥方書賢抱怨：“我熱愛這個職業(yè)，我愿意為它?犧牲?，可是我的家庭誰來支撐？”

在方書賢看來，這般無奈的反問足以解釋“他們?yōu)槭裁磿?？?/p>

不過，按照北京師范大學(xué)《中國中小學(xué)教師發(fā)展報告(2012)》(以下稱報告)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，一個矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了：一方面是近10年來中小學(xué)男教師所占比例愈來愈?。涣硪环矫?，教師整體收入水平在不斷提高。

僅僅以收入差異或男女擇業(yè)觀為緣由，難以解釋男教師的“逃離”。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對男性的吸引力越弱

收入是令男教師“逃離”的一個因素。日本中小學(xué)男教師的比例比中國高出近10個百分點，按照日本川口市一位小學(xué)教師的說法，日本從事義務(wù)教育的教職工的工資要比一般公務(wù)員高，因為除了工資，他們每個月還有各種名目的津貼；中國盡管已經(jīng)作出規(guī)定，教師工資參照公務(wù)員標(biāo)準(zhǔn)，但各地情況不同，以開封為例，一位小學(xué)教師介紹，教師月薪最高能達(dá)到3000元左右，而當(dāng)?shù)毓珓?wù)員可拿到四五千元。

北師大這份報告的課題組負(fù)責(zé)人、北京師范大學(xué)教授曾曉東在接受中國青年報記者采訪時表示，如果只以收入、待遇指標(biāo)來論男性的職業(yè)選擇會十分片面，既不符合事實，也會將問題極端化。

事實上，這一報告除了透露10年來男女教師比例的變化外，還涉及一個重要的數(shù)據(jù)差異，即以城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)為指標(biāo)，不同地區(qū)中小學(xué)男女教師的比例——

城市教師隊伍更為“女性化”，縣鎮(zhèn)次之，農(nóng)村學(xué)校中女性教師所占比例最小。具體而言，在小學(xué)階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)小學(xué)女性教師相應(yīng)的比例為79.39%、68.16%和46.11%；在初中階段，城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)初中女性教師的比例分別為64.4%、47.88%和41.67%。一個更為明顯的對比是，北京、上海、廣州2009年小學(xué)專任女教師所占比例分別是74.4%、74.21%、61.74%，而貴州、云南、西藏則分別是43.66%、46.56%和49.15%。

從報告可以看出，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對男生的吸引力越弱。

對農(nóng)村男教師所占比重更大的一種解釋是，在多數(shù)經(jīng)濟(jì)和文化較為落后的地方，能將義務(wù)教育讀完，乃至走出去讀書的多是男性。相應(yīng)地，整個農(nóng)村文化程度較高的也多是男性，他們中沒能走出老家的一部分人便留在當(dāng)?shù)刈銎鸾處煟瑩纹鹆肃l(xiāng)村的師資隊伍。

留給經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的則是一個追問：一些大城市給中小學(xué)教師的待遇已是十分優(yōu)越，以北京一些重點中學(xué)為例，招收教師的門檻有的抬升至碩士學(xué)歷，相應(yīng)的待遇則是解決戶口、宿舍加5000元的中等月薪，為何仍受不到男性的青睞？

曾曉東的分析是，一方面，全國教師等級工資是一致的，即使在北京、上海這些生活成本很高的城市也只是多一些津貼補(bǔ)貼。換句話，與同在一所城市的其他職業(yè)相比，教師的工資待遇“仍抬不起頭來”；更為重要的是，大城市工作機(jī)會多，男性選擇的余地更大。

當(dāng)然，這也就涉及擇業(yè)觀念和社會地位的因素。用方書賢的話來說，“男人要面子，對象都難找的工作，即便錢給的多了些也沒人愿意去。”

除了教書還是教書，老師成了“套中人”

方書賢的說法并不夸張。根據(jù)中國社會科學(xué)研究院社會學(xué)研究所《當(dāng)代中國社會的聲望分層——職業(yè)聲望與社會經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)測量》報告顯示，大學(xué)教師排在第8名，中學(xué)教師排在12名，小學(xué)老師則排在第35名。而工程師排第4名，外企經(jīng)理第10名，銀行出納員排在22名。

深圳市翰林學(xué)校語文教師武宏偉對此深有感觸：“教師的社會認(rèn)同度太低，家長對老師的尊重大多停留在教他孩子的那會兒?！倍徒處熉殬I(yè)的成長空間而言，因其過于“狹窄”、“難有進(jìn)步”也讓一些男教師望而生畏。

有一句話在教師圈內(nèi)廣為流傳：“one day as a teacher，always a teacher”。對此一個較為夸張、但還算形象的翻譯是：“當(dāng)你踏入教師這個行列后，就像被關(guān)在學(xué)校這個籠子里，再難與這個社會有過多交集，以至被社會的快速腳步落下，越來越遠(yuǎn)。”

這種隱痛并非所有人都能理解。武宏偉說，他曾經(jīng)向很多非教師職業(yè)的朋友訴苦，但朋友多會半開玩笑地回應(yīng)：“你們有寒暑假，加一起3個月，知足吧。”

不身在其中，難解其味。實際上，學(xué)校并沒有給教師打開社會活動這扇窗。武宏偉發(fā)現(xiàn)，30年來的教師生涯，工作日要上課，周末要做繼續(xù)教育，有時還給學(xué)生在家里補(bǔ)課“開小灶”，平日里幾乎沒有多少時間用來充電。

一個研究生時的同學(xué)告訴武宏偉，相對于其他領(lǐng)域，教育是個“落后”的部分。以前和這位同學(xué)一起做教育的都離開了教師崗位，他們寧愿去中小企業(yè)接受未知的挑戰(zhàn)，也不愿一直做個“套中人”。在學(xué)校里，學(xué)生是“有期徒刑”，老師是“無期徒刑”。

武宏偉本人則告訴記者，如果不是在學(xué)校里輪崗做過團(tuán)委書記、副校長等職務(wù)，恐怕自己早對學(xué)校失去了感情，“男人要有自己的事業(yè)，如果只是教書匠，沒了發(fā)展空間，真的怕被瞧不起?！?/p>

教師的任務(wù)不是簡單的培養(yǎng)高分學(xué)生

在接受記者采訪時，吳國珍起初并不愿意過多談及男性“逃離”中小學(xué)的原因。在這位北京師范大學(xué)教師教育專業(yè)碩士生導(dǎo)師看來，外在因素列舉起來總是簡單，而一旦談及更深層次的內(nèi)涵原因，一來難以說清楚，二來難以為人信服，吳國珍所說的“內(nèi)涵原因”簡單來說，就是男性在選擇教師職業(yè)時所憧憬的教育抱負(fù)，以及現(xiàn)實教育環(huán)境對其的“扼殺”。

吳國珍說，愿意為教育犧牲自我，把積攢20年的知識悉數(shù)掏給學(xué)生的教師大有人在，阻礙他們釋放能量的是僵化了的應(yīng)試教育環(huán)境。

試想如果讓一個男人站在課堂上盯著學(xué)生們念書，看著他們背書，拼命做練習(xí)，這與傳統(tǒng)意義上的蠟燭精神相比，完全變了味兒。

換言之，當(dāng)下的環(huán)境讓教育失去了“育人”的血液，只剩下“教書”的軀干，成了“僵化的教育”。在吳國珍看來，一味地追求高分，而不是根據(jù)學(xué)生特征發(fā)展個性，不僅讓學(xué)生成了機(jī)器，老師也成了教書機(jī)器，從而真正成了他們所自嘲的“教書匠”了，真正有教育抱負(fù)的男人誰甘心于此呢？

吳國珍的一位朋友，在北京一所重點中學(xué)教語文。剛教了幾年，這位男教師便離開這所公辦學(xué)校，去了一所民辦中學(xué)。他告訴吳國珍：“我很愛教學(xué)，但我不甘于教授作秀的官課?！?/p>

到了民辦學(xué)校后，這位教師接觸到了差生、問題少年等各類學(xué)生，他的工作明顯要比以前多了許多，除了學(xué)習(xí)，還要幫助學(xué)生解決生活、家庭乃至“人生困惑”等各類問題。但是他很喜歡這種狀態(tài)，因為“這樣的教師生涯才顯得完整”。

中小學(xué)男教師所占比重小的現(xiàn)象并非中國獨有。一份數(shù)據(jù)顯示，在美國，幼兒園、小學(xué)和初中女教師的比例分別為94.7%、86.5%和60.2%；法國小學(xué)和初中的女教師分別占到77.7%和62.8%；捷克、匈牙利、意大利、阿根廷和巴西，初中女教師的比例都高達(dá)70%以上，有的國家還超過八成。

學(xué)者們對此的解釋更多是男性、女性之間興趣本能的差異：“女的喜歡帶孩子，孩子帶好了也有成就感?！钡酥?，影響這一問題的因素各國都不盡相同。吳國珍說，就中國而言，值得注意的是應(yīng)試環(huán)境對教師職業(yè)“成就感”的影響。

更進(jìn)一步說，在國內(nèi)，一些男性對中小學(xué)教師崗位的“逃離”，折射的是他們對應(yīng)試教育環(huán)境的價值不認(rèn)同。

北京師范大學(xué)李瓊教授十分認(rèn)同的一個觀點是：不能讓男性覺得進(jìn)了教師這個行當(dāng)，就是走“讀書進(jìn)修、考證拿文憑、評職稱”的套路，而任務(wù)就是培養(yǎng)高分學(xué)生。

第四篇：《理想教師》讀后感

與名著牽手做理想教師

------《我的教育理想》讀后感

萊西市店埠鎮(zhèn)中心小學(xué)李香英

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經(jīng)典為友。因為每天讀書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

本書談到了理想的德智體美勞教育，也談到了理想的學(xué)校、老師、學(xué)生、家長等等，其中最讓我深有感觸的是“理想的教師”這一個章節(jié)。朱永新教授認(rèn)為：“理想的教師，應(yīng)該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個充滿愛心，受學(xué)生尊敬的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師；理想的教師，應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師??”教育家和教書匠，一個最大的區(qū)別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。做一名理想的教師，一直是我努力的目標(biāo)和前進(jìn)的方向。那么，如何能成為一名理想的教師呢？

一、胸懷理想，充滿激情

從事著教師這個平凡而又偉大的職業(yè)，如果沒有理想，沒有激情，我們拿什么去影響學(xué)生、感染學(xué)生？有了目標(biāo)，有了理想，我們就會不斷增強(qiáng)使命感，就能不斷地進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，生命也就會充滿激情。但是理想又不等于空想，給自己設(shè)置的理想必須要

切合實際，最終能充分實踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當(dāng)一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

二、充滿愛心、可親可敬

師愛是一種高尚的情感，在教育中發(fā)揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“師愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛護(hù)和關(guān)心每位學(xué)生，學(xué)生才樂于接受他的教育和管理。關(guān)愛孩子，是賦予教師的神圣使命。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到挫折時，你伸出援助之手，他會取得優(yōu)異的成績；當(dāng)學(xué)生有少許進(jìn)步時，你投去贊賞的眼光，他會產(chǎn)生自豪感、成就感；當(dāng)學(xué)生做了錯事時，你用和藹的語調(diào)指點迷津，他會輕松改之。面對著一個個性格各異、愛好不同的孩子，作為一名教師無疑就要愛上他們中的每一個，在平時處處播灑暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，時時校正自己的愛，不要讓它偏離航道，讓學(xué)生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

三、執(zhí)著追求、勇于創(chuàng)新

正如朱永新教授所說：一個理想的教師，他應(yīng)該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵與主題都不同，只有具有強(qiáng)烈的沖動、愿望、使命感、責(zé)任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生

活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應(yīng)具備這樣的品格，永遠(yuǎn)憧憬明天。沖動停止，教育就會終結(jié)。他還說：一個優(yōu)秀的教師，必須具有遠(yuǎn)大的理想，不斷地給自己提出追求的目標(biāo)，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優(yōu)秀的教師要永遠(yuǎn)伴隨著自己的夢想。當(dāng)生活沒有夢時，生命的意義也就完結(jié)了，教育就沒有了意義。

四、勤于學(xué)習(xí)、不斷充電

美國作家海明威說：作家從事創(chuàng)作，自己要有一口井。今天教育學(xué)生我們也要有自己的一口井，只有勤于學(xué)習(xí)，不斷汲取知識的源泉，這口井才不會枯竭，也才能讓我們的學(xué)生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養(yǎng)的職業(yè)，從業(yè)者不僅要有高尚的道德情操，而應(yīng)該具有廣博的專業(yè)知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，才能擔(dān)負(fù)起為祖國培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發(fā)展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業(yè)，才能學(xué)為人師，身為世范。荀子在《勸學(xué)》中寫道：學(xué)不可以已。意思是說，學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導(dǎo) “ 活到老，干到老，學(xué)到老，用到老 ”?？傊?，學(xué)習(xí)是教師為可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意不斷地補(bǔ)充更新自己的專業(yè)知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質(zhì)，始終跟上社會發(fā)展的需要，成為熱愛學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)的楷模。

五、充滿正義、心存責(zé)任

正如書中所說“理想的教師，應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運，具有社會責(zé)任感的教師”。朱教授認(rèn)為，教師應(yīng)該關(guān)注社會，關(guān)注人類命運，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。也只有教師的社會責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會責(zé)任感。因此我們必須首先自己要做到心存責(zé)任感，關(guān)注身邊的人和事，經(jīng)常在課堂上與同學(xué)分享，互相討論，這樣既能拉近與學(xué)生的距離，又能在潛移默化中影響學(xué)生，明確對錯是非，做一個善良正直的人。一個具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的教師才可能培養(yǎng)出富有良好社會責(zé)任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開學(xué)校的時候，帶去的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求”。

風(fēng)風(fēng)雨雨十一年，踏踏實實走過來。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經(jīng)典名著的指引，我感到充實而快樂。今后會更加努力，更加勤奮，爭取做一名學(xué)生喜歡的理想教師。

地址萊西市店埠鎮(zhèn)駐地

郵編266607

電話82461162

第五篇：教師專業(yè)理想

專業(yè)理想是教師專業(yè)素質(zhì)的核心和靈魂，它是人對從事的專業(yè)的一種向往和追求，是指導(dǎo)人們行動的精神動力。教師的專業(yè)理想作為教師對其職業(yè)的理解與追求，主要包括教育理念、專業(yè)情意和職業(yè)道德三個方面。下面，就教師專業(yè)理想的培育談幾點個人的淺見。

一、更新教師的教育理念

教育理念是指教師在對教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。是否具有對自己所從事職業(yè)的理念，是專業(yè)人員與非專業(yè)人員的重要差別。一個教師的教育理念是個人的基本價值觀，也顯現(xiàn)出個體的教育理想，奠定基本的教育判斷能力，對教師的專業(yè)實務(wù)會產(chǎn)生很大的影響。因為教育工作充滿了不確定性和創(chuàng)造性，教師經(jīng)常要自己作判斷與決定，許多判斷與決定是價值觀的選擇問題，而不是是非對錯問題。因此，教師終究要依賴個人明確的教育理念來協(xié)助其專業(yè)判斷。就新課程而言，要求教師逐步轉(zhuǎn)變教育價值觀、教育質(zhì)量觀和教育發(fā)展觀，也就是把唯社會價值觀或主體價值觀轉(zhuǎn)變?yōu)樵跐M足社會需要的前提下，充分尊重人的主體價值，使社會價值與主體價值協(xié)調(diào)平衡的價值觀；把傳統(tǒng)的知識質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變?yōu)榘R與能力等智力因素與非智力因素在內(nèi)的全面發(fā)展的素質(zhì)觀；把急功近利的教育發(fā)展觀轉(zhuǎn)變可持續(xù)發(fā)展的教育發(fā)展觀。

教育信念反映的是教師對教育、學(xué)生以及學(xué)習(xí)等的基本看法，它形成之后，在一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定。教育信念在教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中位于較高層次，它統(tǒng)攝著教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的其他方面。因而，教師教育信念系統(tǒng)的改變是一種深層次的教師專業(yè)發(fā)展。在新課程師資培訓(xùn)中，要培育教師堅定的教育信念，改善教育教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

二、培育教師健全的專業(yè)情意

專業(yè)情意包括專業(yè)意識、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)精神。專業(yè)意識是指從事某一專業(yè)的人在專業(yè)活動過程中，能經(jīng)常自覺地按照專業(yè)行為規(guī)范來衡量與調(diào)節(jié)自己思想言行的心理活動。教師專業(yè)意識的社會化，就是要通過一定的社會化途徑，使從事教師職業(yè)的人能經(jīng)常根據(jù)社會對教師的期望來指導(dǎo)與結(jié)束自己的行為，形成對教師職業(yè)的意義與就職的認(rèn)識。這種認(rèn)識是教師職業(yè)光榮感與責(zé)任感的思想基礎(chǔ)，是教師矢志教育事業(yè)的信念與各種高尚行為的內(nèi)在動力。專業(yè)態(tài)度是在一定專業(yè)意識支配下形成的對專業(yè)活動的特定對象的認(rèn)識、評價與行為傾向。教師專業(yè)態(tài)度主要表現(xiàn)在對待教育事業(yè)、學(xué)生與教師集體三個方面。教師專業(yè)態(tài)度社會化的要求是使教師形成對這三個方面對象的正確態(tài)度。教師的專業(yè)態(tài)度一旦形成，就比較穩(wěn)定，并表現(xiàn)出相應(yīng)的行為傾向。它能夠?qū)處煹男袨槠鸬街匾闹笇?dǎo)與調(diào)節(jié)作用，對學(xué)生態(tài)度的形成與轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生著潛移默化的影響。

關(guān)于專業(yè)精神，目前尚無定論。有的認(rèn)為專業(yè)精神是指從事某種專業(yè)所需要的特定的思想信念與道德品質(zhì)。有的認(rèn)為專業(yè)精神是指教師對教育工作認(rèn)同與承諾之后，在工作中表現(xiàn)出認(rèn)真敬業(yè)、主動負(fù)責(zé)、熱情服務(wù)、專心研究的精神。每一個人對自己的工作都會有某種程度的投入與承諾，這種精神意向的強(qiáng)度或深度就是專業(yè)精神，而教師對教育工作的投入強(qiáng)度或深度就是教育專業(yè)精神。理想的專業(yè)精神具有以下特質(zhì)：①服務(wù)性，指樂于從事某項工作，不計物質(zhì)待遇，而重視對他人及社會團(tuán)體的貢獻(xiàn)；②專門性，指從事一項工作應(yīng)接受專門訓(xùn)練，具有專業(yè)技能；③長期性，有終身從事這項事業(yè)的意愿，且與所屬之機(jī)構(gòu)團(tuán)體有休戚與共的情感；④創(chuàng)新性，有革新創(chuàng)造精神，不墨守成規(guī)，并有高度使命感；⑤自律性，責(zé)己嚴(yán)，待人寬，以身作則，愛護(hù)團(tuán)體榮譽(yù)。

三、提高教師的職業(yè)道德水平

在新課程改革中，教師將面臨一系列的倫理關(guān)系格局和道德實踐情境。因此，新課程師資培訓(xùn)必須提高教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)其敬業(yè)精神。具體的科學(xué)策略有：①深入開展“師德建設(shè)年”、“尊師愛生”等活動，營造濃厚的師德建設(shè)氛圍。②組織骨干教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，把《職業(yè)道德規(guī)范》印發(fā)給每一位教師，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，逐條檢查對照，找出差距，加強(qiáng)修養(yǎng)。③開展諸如“今天我們怎樣當(dāng)教師”征文、“師德在我心中”演講賽、“新型師生關(guān)系”專題研討和評選“師德標(biāo)兵”等活動，調(diào)動教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)的自覺性。④加強(qiáng)教師心理健康教育，要求教師在心理、性格、氣質(zhì)和能力等方面從嚴(yán)律己，以身垂范，通過自己的思想、言行和學(xué)識影響學(xué)生、感染學(xué)生、塑造學(xué)生，促使教師的人格健全。專業(yè)理想

教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。具有專業(yè)理想的教師對教學(xué)工作會產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，愿意終生獻(xiàn)身于教育事業(yè)。具有專業(yè)理想的教師對教學(xué)工作抱有強(qiáng)烈的承諾，他們致力于改善教師素質(zhì)以滿足社會對教師專業(yè)的期望，努力提高專業(yè)才能及專業(yè)服務(wù)水準(zhǔn)，努力維護(hù)專業(yè)的榮譽(yù)、團(tuán)結(jié)、形象等。