第一篇：外出聽課所感所獲

外出聽課所感所獲

我有幸參加了今年小學(xué)語(yǔ)文基于標(biāo)準(zhǔn)的課堂教學(xué)的聽課，真是受益匪淺。這些精英讓課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多新的亮點(diǎn)，我感受最深的有以下幾點(diǎn)。

一、以讀促講，借讀傳情。語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。而“讀”就是對(duì)積極最有效的刺激。在這次觀摩活動(dòng)中，每位老師都能帶領(lǐng)孩子充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生?！白x“中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。在《媽媽的賬單》的教學(xué)過程中，常老師抓住人物的個(gè)性化語(yǔ)言，不僅自己的示范語(yǔ)言富有感染力，而且指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地朗讀出人物情緒來(lái)，引得現(xiàn)場(chǎng)掌聲陣陣。

二、讀寫結(jié)合，個(gè)性閱讀。這次聽到的9堂課有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是，每堂課老師都會(huì)讓學(xué)生拿起筆來(lái)寫一寫，在《畫風(fēng)》一課中，申老師讓學(xué)生把自己看到的風(fēng)畫出來(lái)。學(xué)生的情感在“寫”當(dāng)中得到了釋放。教師能適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)筆寫一寫，他們就有了展示自己的機(jī)會(huì)和勇氣，寫出自己獨(dú)特的感受，讓他們樹立個(gè)性化閱讀的信心，促進(jìn)閱讀個(gè)性化的形成和發(fā)展。

三、文學(xué)語(yǔ)言，詩(shī)情畫意。當(dāng)我聽完9位名師為我們演繹的精彩課堂，我被感動(dòng)了。不僅僅是因?yàn)樗麄儖故斓慕虒W(xué)技藝，也不僅僅是他們深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，是因?yàn)樗麄冊(cè)谔幚斫滩闹兴嘎冻鰜?lái)的一種人文關(guān)懷。在《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)中，張老師對(duì)張衡那天真又認(rèn)真鉆研情感的引領(lǐng)；在《三個(gè)兒子》的教學(xué)中楊老師挖掘出來(lái)的孝順的意義。因此我深深的明白，真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心與心的交流，是生命和生命的對(duì)話，在當(dāng)下的教育環(huán)境中。如果我們教學(xué)僅僅停留在字、詞、句、段、篇的教學(xué)上，還停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而忽略了個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)、交流，那么新課標(biāo)也就不成為新課標(biāo)了。

感謝學(xué)校給了我這么好的機(jī)會(huì)，讓我可以走出去，傾聽教育精英的魅力教學(xué)，也傾聽到了教育專家的精彩點(diǎn)評(píng)。希望在我今后的教育教學(xué)工作中，我能學(xué)以致用，使我的教學(xué)工作有進(jìn)一步的提高。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文老師聽課所感

聽課心得

----四年級(jí)語(yǔ)文組 陸蓓萍 這一次，學(xué)校組織了“教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)示范課”的觀摩活動(dòng)，這些大師們真實(shí)的課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)藝術(shù)、精彩的講座所包含的教學(xué)理念留給我們四年級(jí)六位語(yǔ)文老師的思考實(shí)在太多。如果將這次培訓(xùn)的習(xí)得畫棵“語(yǔ)文知識(shí)樹”，毫無(wú)疑問，知識(shí)點(diǎn)包羅萬(wàn)象，這棵知識(shí)樹絕對(duì)枝繁葉茂！因此，我今天不會(huì)過多地談我們大家已經(jīng)看到的，已經(jīng)聽到的，而是交流我們的想法。

1.我們的孩子是不錯(cuò)的，但遺憾也是無(wú)疑的。我們有責(zé)任將孩子培養(yǎng)得更好。

2.我們雖然沒有大師的“高端、大氣、上檔次”，但自信還是有的。我們可以低端一點(diǎn)，絕不“小家子氣”。我們有自己的小團(tuán)隊(duì)，可以研究我們需要的。路是一步一步走出來(lái)的。

3.其實(shí)，寧校、陳主任、楊主任平時(shí)要求我們的語(yǔ)文教學(xué)觀與大師們是一致的，缺少的是清晰的路徑。如果我們多一點(diǎn)課題研究，研究得再深入一點(diǎn)，最有效的路徑一定找得到。

（1）王崧舟大師緊緊抓住“不確定”，層層設(shè)置懸念，孩子的理解是螺旋上升的。這不是鉆研教材所“研”出來(lái)的嗎？當(dāng)然，他還研作者、研人性，我們做不到。

（2）盛新鳳大師設(shè)計(jì)的三個(gè)板塊--練習(xí)介紹、練習(xí)對(duì)話、練習(xí)反駁，分別要求“講得簡(jiǎn)潔”、“對(duì)得自然”、“駁得有理”，課堂上真正落實(shí)了“解放學(xué)生的學(xué)習(xí)力”。這不是“抓主旨、砍大塊”嗎？她的親和、她的贊賞是她導(dǎo)學(xué)的資本，她的講座帶領(lǐng)我們走向“以生為本”。

（3）陳延軍大師的一句話“語(yǔ)文是人的生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”不值得我們深思嗎？圍繞“語(yǔ)言文字”培養(yǎng)孩子的理解力、表達(dá)力、交際力、多元情感，不正是我們要追求的語(yǔ)文素養(yǎng)嗎？

基于此，我們又該做些什么？或者說，哪些做法需要加強(qiáng)？

1.前置性學(xué)習(xí)要扎實(shí)有效。既然做了，就要落實(shí)到每一個(gè)人。目前出現(xiàn)了偷懶不做、得過且過的現(xiàn)象?？梢酝ㄟ^設(shè)置學(xué)習(xí)單、家長(zhǎng)和組長(zhǎng)督促檢測(cè)等方式加強(qiáng)落實(shí)，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.強(qiáng)化課堂的語(yǔ)用訓(xùn)練。王崧舟大師告訴我們：組成語(yǔ)用學(xué)大廈的，有三個(gè)支點(diǎn)，就是“語(yǔ)用、意義和語(yǔ)境”。拋開“意義和語(yǔ)境”去談“語(yǔ)用”就會(huì)陷入“單調(diào)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的空白。我們提倡的“語(yǔ)用”是在“特定的語(yǔ)境下的”?！罢Z(yǔ)用訓(xùn)練”是目前的大工程。

3.訓(xùn)練傾聽，學(xué)會(huì)思考。我們不難發(fā)現(xiàn)，常態(tài)的課堂上總有不聽或者裝聽的孩子，公開課好很多。分析原因：有的學(xué)困生整天做作業(yè)、訂正作業(yè)的現(xiàn)象不在極個(gè)別，有一定的量。在這些孩子看來(lái)，終于不用寫作業(yè)了，是他休息或走神的時(shí)候。造成這種局面，不外乎兩點(diǎn)：一是作業(yè)量太多，二是孩子習(xí)慣太差。這兩點(diǎn)恰恰又是我們老師的責(zé)任。

4.朗讀的語(yǔ)感訓(xùn)練、閱讀短文訓(xùn)練、經(jīng)典閱讀的引導(dǎo)都要有序地開展，做到課內(nèi)外結(jié)合。閱讀短文訓(xùn)練，我們實(shí)驗(yàn)教材的三至五做得特別好，每周四篇，訓(xùn)練到位。

5.關(guān)于“作文”，我談?wù)剛€(gè)人的想法。我批閱了很多卷面上的作文，整體感覺好作文不多，大部分作文是很無(wú)奈地往下看，還得給個(gè)光標(biāo)一點(diǎn)的分?jǐn)?shù)。追究其原因：孩子寫得太多，求量不求質(zhì)。老師也匆匆忙忙地趕一周大作、一周小作。每個(gè)語(yǔ)文老師都明白：一篇好作文必須經(jīng)過作前指導(dǎo)、草稿謄寫、作后講評(píng)、互改互評(píng)這四步。這樣的話，至少三課時(shí)，有時(shí)需要四課時(shí)。目前，我校的實(shí)際情況是作前指導(dǎo)不夠?qū)?，作后講評(píng)幾乎無(wú)，這是不是值得我們共同探討，進(jìn)行一下改革呢？課標(biāo)上要求每學(xué)期八篇大作不能少（不管七單元還是八單元），要保證質(zhì)量。小作可以有，是否移到課內(nèi)，作為隨堂練筆，不作必查作業(yè)呢？是否給老師多一點(diǎn)開放性的空間？說實(shí)在的，學(xué)校不強(qiáng)求寫日記的，我們班每周兩篇日記是有要求的，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。我對(duì)孩子是作彈性要求的，操作下來(lái)，還是可行的。

第三篇：外出聽課

4月11日上午，我校初二物理組在的帶領(lǐng)下，前往兄弟學(xué)校聽取匯報(bào)課。

此次匯報(bào)課由校理化組組長(zhǎng)講授，課后立馬開展了評(píng)課活動(dòng)。在評(píng)課過程中，我校代表張老師認(rèn)為，本堂課亮點(diǎn)不少，如語(yǔ)言流暢，思路清晰，教學(xué)效果良好，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的層次。尤其是在難點(diǎn)突破上，老師聯(lián)系生活實(shí)際比較緊密，把摩擦力從“性質(zhì)上”和“對(duì)人類的利害”兩方面進(jìn)行分類教學(xué)，教學(xué)效果良好。同時(shí)，拋磚引玉，指出了幾點(diǎn)有待商榷的地方，供大家討論，如在本堂課中，實(shí)驗(yàn)儀器幾乎沒怎么使用，以及在講解滑動(dòng)摩擦力與接觸面積之間的關(guān)系時(shí)所舉的關(guān)于胖子和瘦子的例子這兩點(diǎn)大家進(jìn)行了討論，發(fā)表了各自的看法。

通過此次活動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)我校年輕教師成長(zhǎng)，意義重大。同時(shí)為進(jìn)一步推進(jìn)設(shè)，促進(jìn)兩校均衡發(fā)展，我校又向前邁出了一步。

第四篇：校本課程《課堂禮儀》觀摩課聽課所感

校本課程《課堂禮儀》觀摩課聽課所感

最近，我擔(dān)任數(shù)學(xué)課的班主任老師每人出了一節(jié)禮儀課，我感受頗深。下面就武春蘭老師的這節(jié)課淺談幾點(diǎn)自己的體會(huì)，整節(jié)課吳老師都在實(shí)踐新課程改革的理念，合理利用各種課程資源，創(chuàng)造性的使用教材。面向全體學(xué)生，注重活動(dòng)，淡化理論；關(guān)注認(rèn)知，強(qiáng)化體驗(yàn)；表層切入，深層體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自覺提高自己的禮儀的素養(yǎng)，塑造優(yōu)雅的自我形象和社會(huì)形象。個(gè)人覺得課堂自然流暢而富有活力，是一堂比較成功的校本課。

一、選材獨(dú)到，具有一定的前瞻性

禮儀，是中華傳統(tǒng)美德寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，是中國(guó)古代文化的精髓，它反映一個(gè)民族的傳統(tǒng)心理特點(diǎn)和審美傾向，折射出博大精深的文化底蘊(yùn)?！抖Y記》說：“禮者，理也?！避髯右苍f過“人無(wú)禮則不生，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧”，孔子更是強(qiáng)調(diào)“不學(xué)禮，無(wú)以立”。你每天踐行禮儀規(guī)范，不僅可以端正行為，而且可以反過來(lái)促進(jìn)你內(nèi)心的修養(yǎng)，使你的德行內(nèi)化。禮儀課的引入正是低年級(jí)孩子的現(xiàn)狀進(jìn)行的一節(jié)課，讓孩子在課堂禮儀方面英愛怎樣去做。

二、優(yōu)雅的教態(tài)——以無(wú)聲的語(yǔ)言營(yíng)造積極的課堂氛圍

教師的教態(tài)包括表情、動(dòng)作和教學(xué)風(fēng)度兩個(gè)方面，是非語(yǔ)言系統(tǒng)。教師的教態(tài)莊重和諧、美觀大方，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，溝通師生情感，促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。我覺得武老師在這方面做得特別到位：

三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理——為課堂有效性奠基

切實(shí)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益，是教學(xué)改革追求的永恒主題。而增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是前提條件，尤為重要。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的原則，結(jié)合創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，最后學(xué)會(huì)某種方法或加深認(rèn)識(shí)、感受。所以，教師應(yīng)選取幾個(gè)有效的角度，精心備課，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。武老師整堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)十分合理，特別是體現(xiàn)在以下幾方面：

⒈精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣

武老師在充分理解教材，備好教具等基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)有針對(duì)性的導(dǎo)入，運(yùn)用孩子們喜歡的小貓釣魚的情景引入了對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的“催化劑”作用。

武老師這堂課首先讓孩子觀看小貓釣魚的情景，接著問孩子們：小貓問什么釣不到魚？武老師精心設(shè)計(jì)一下把孩子帶入了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

⒉優(yōu)美的兒歌，使孩子很快明白自己的做法。

武老師在講解課堂坐姿時(shí)，利用朗朗上口的精致兒歌，使孩子們很快明白了自己應(yīng)該怎樣去做。（小手---放平！小腳---并攏！胸脯---挺起！不回頭，不張望。凝望看老師，邊聽邊要想。發(fā)言先舉手，聲音響又亮。）武老師在孩子們應(yīng)該怎樣發(fā)言的教學(xué)中也變了一個(gè)小兒歌，使孩子們很快明白了自己發(fā)言是應(yīng)該怎樣做，而且還特別易記。（發(fā)言歌：要發(fā)言，先舉手，老師叫我再開口。不插嘴，不亂叫，說話流暢聲響亮。）

禮儀課在小學(xué)教學(xué)中還是一個(gè)不夠完善的領(lǐng)域，在嘗試將其引入校本課的過程中可能會(huì)遇到許多意想不到的困難，但也必將收獲拓荒者的喜悅和獨(dú)特的體驗(yàn)！

第五篇：外出聽課感想

蘇州市教育學(xué)會(huì)年會(huì)——課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)后記

12月9日，我有幸參加教培研組織的赴蘇州聽課活動(dòng)，本次活動(dòng)是由蘇州市教育學(xué)會(huì)組織的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，一共分為三個(gè)場(chǎng)次，一共聽了5個(gè)活動(dòng)，分別是《有趣的房子》、《突然》、《饞嘴的小老鼠》、《抱一抱》、《菊?qǐng)@秋色》。

給我印象最深的是大班音樂《菊?qǐng)@秋色》和大班數(shù)學(xué)《有趣的房子》，兩個(gè)活動(dòng)選材、活動(dòng)設(shè)計(jì)及活動(dòng)組織等都有許多值得學(xué)習(xí)的地方。

一、選材獨(dú)特，有價(jià)值。

《菊?qǐng)@秋色》改編于流行歌曲《荷塘月色》，選材大膽、新穎，歌曲曲調(diào)優(yōu)美，歌詞經(jīng)過改編富有童趣和節(jié)奏美，緊扣課題本身，給我們呈現(xiàn)菊?qǐng)@里一片美麗迷人的景色。（花兒、陽(yáng)光、蝴蝶、淡淡的菊花香??）

《有趣的房子》以數(shù)量和面積之間的守恒關(guān)系作為活動(dòng)重點(diǎn)，區(qū)別于其他視角，對(duì)于大班上學(xué)期的幼兒來(lái)說具有一定的挑戰(zhàn)性，但是活動(dòng)以小豬造房子為主線，層層遞進(jìn)，一步一步化解難點(diǎn)，積累發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和解決問題的能力。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)關(guān)注幼兒的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。

兩個(gè)活動(dòng)都比較關(guān)注幼兒的發(fā)展目標(biāo)，不僅僅停留在活動(dòng)目標(biāo)本身。在《菊?qǐng)@秋色》活動(dòng)中，唱完歌曲后，老師的問題是：“唱法有什么不一樣”，然后有效運(yùn)用電子白板，將幼兒的回答呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒在直觀的圖譜前很容易自己發(fā)現(xiàn)歌詞的節(jié)奏，總結(jié)規(guī)律。之后，在接唱環(huán)節(jié)，圖譜被靈活運(yùn)用，無(wú)需老師多說，教師在白板上方便的拖動(dòng)標(biāo)記，就會(huì)出現(xiàn)新的唱法，孩子的興趣也越來(lái)越高。除此之外，教師在整個(gè)活動(dòng)中都比較關(guān)注孩子歌唱習(xí)慣的培養(yǎng)，如：“做在椅子的前半部分，把胸聽起來(lái)，這樣唱出來(lái)就更好聽了”、“集中注意力”等。

《有趣的房子》活動(dòng)問題設(shè)計(jì)比較開放，如：“用什么辦法數(shù)出16塊磚”、“房子大小一樣，為什么用的磚塊不一樣”、“房子從哪里造才牢固”??孩子在這些開放性的問題下，想法很多，在這些不同的想法中，老師進(jìn)一步總結(jié)出更好的方法，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。每一次造房子的要求很明確，不斷提高幼兒的合作能力、思維能力與數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、活動(dòng)組織流暢，教師的基本功扎實(shí)。

兩個(gè)活動(dòng)都很流暢，充分顯示了教師深厚的教學(xué)功底，特別是《菊?qǐng)@秋色》，教師的音樂素養(yǎng)很高，優(yōu)美的琴聲讓幼兒和聽課的老師沉醉不已，在活動(dòng)中與幼兒的互動(dòng)也很好，值得學(xué)習(xí)。

建議：《有趣的房子》老師顯得稍有些急躁，在活動(dòng)中老師說的比較多，如果能夠充分把話語(yǔ)權(quán)還給幼兒，多讓他們說出自己的看法更好。造好的房子磚塊不容易看清楚，影響幼兒的觀察和判斷，如果能在磚塊邊緣貼上其它顏色線條以示區(qū)別，造好房子之后的講評(píng)和分享效果會(huì)更好。