第一篇：凸現(xiàn)育人價(jià)值,提高初中思想品德課教學(xué)有效性
凸現(xiàn)育人價(jià)值，提高初中思想品德課教學(xué)有效性
——上海市初中思想品德學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地第八次活動(dòng)紀(jì)實(shí) 11月24日上午，上海市初中《思想品德》學(xué)科德育實(shí)訓(xùn)基地觀摩兩節(jié)教學(xué)展示課，分別是長(zhǎng)樂(lè)學(xué)校觀摩劉建翎老師執(zhí)教的八年級(jí)第三課第一框《我們周?chē)墓苍O(shè)施》和田林中學(xué)繼續(xù)觀摩徐潔老師執(zhí)教的六年級(jí)第二課第三框《集體生活需要合作》。下午各位專(zhuān)家和全部基地學(xué)員一起進(jìn)行了一場(chǎng)為時(shí)三個(gè)小時(shí)的評(píng)課研討活動(dòng)。
首先，兩位上課老師分別從教學(xué)設(shè)計(jì)與反思兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課；之后每位學(xué)員從自己子課題研究的角度對(duì)兩位上課老師的課進(jìn)行評(píng)課。
本次活動(dòng)讓學(xué)員最有收獲的就是專(zhuān)家的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。上海市德育處的副處長(zhǎng)周燁老師、政治特級(jí)教師王曙光老師、徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)、教育局副局長(zhǎng)杜儉對(duì)劉建翎老師和徐潔老師的課作了精彩的點(diǎn)評(píng)。
專(zhuān)家們認(rèn)為，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有話可講，圍繞學(xué)生所需求的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和時(shí)事新聞，尋找切入點(diǎn)，教學(xué)效果會(huì)更好。
活動(dòng)最后，基地主持人秦紅導(dǎo)師代表基地感謝專(zhuān)家的鼓勵(lì)和寶貴意見(jiàn)。指出，專(zhuān)家們?cè)诤暧^上給我們指出了當(dāng)今德育課程教材改革的大背景，為我們指引了凸現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的方向，中觀層面上專(zhuān)家提出了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的要素，為我們提供了學(xué)科育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的思考，在微觀層面上專(zhuān)家對(duì)兩位老師課堂教學(xué)細(xì)致入微的點(diǎn)評(píng)，幫助我們分析學(xué)科育人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑與方法，也有利于教師綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提升。
（本文參考王秀月老師的通訊）
第二篇：淺談提高初中思想品德課教學(xué)的有效性
淺談提高初中思想品德課教學(xué)的有效性
《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生觀。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過(guò)程中的興趣、學(xué)習(xí)方式、情感體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能使知識(shí)通過(guò)情感、能力這個(gè)媒介更好地為學(xué)生所接納和內(nèi)化為自身的知識(shí)。因此，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、方式、情感、方法是非常必要的。在這個(gè)“必要”的過(guò)程中，課堂學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造創(chuàng)設(shè)、對(duì)于問(wèn)題的思考與討論，就顯得非常重要。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問(wèn)題，以加深理解，提高初中《思想品德》教學(xué)的有效性呢？下面筆者就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)。
一、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)力，積極參與
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”“興趣是最好的老師”。在初中政治課教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，使學(xué)生有興趣去讀、去學(xué)。這樣就能收到事半功倍的教學(xué)效果。
1.氛圍營(yíng)造
美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！笨梢哉f(shuō)，人們?cè)谛睦砩贤呄蛴谳p松愉快而躲避緊張壓力。只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個(gè)性，自由地深入思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。因此，老師要改變思想觀念，轉(zhuǎn)換角色，從神圣不可侵犯的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐磺袨榱藢W(xué)生的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、援助者，放下架子，要學(xué)會(huì)熱愛(ài)、尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)蹲下來(lái)欣賞學(xué)生，建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種寬松的、愉快的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情。
2.圖片展示
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。好的開(kāi)頭是讓課堂活躍起來(lái)的前奏，它影響著一堂課的成敗。因此在每堂課教學(xué)之前，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，善于利用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，渲染氣氛，引起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生想聽(tīng)下去，急于聽(tīng)下去，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之進(jìn)入最佳求知欲的亢奮狀態(tài)。比如說(shuō)，可以進(jìn)行圖片展示，如“理解他人”一課主要是要教育學(xué)生克服“以自我為中心”的心理和行為方式，懂得尊重他人，能將心比心，體諒他人。在課堂教學(xué)伊始，展示圖片“少女還是老婦”“酒杯還是人像”讓學(xué)生觀察。這種圖片的展示，形象直觀，不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生明白，同樣的畫(huà)，從不同的角度看，有不同的結(jié)果。世界上的人也都有自己的個(gè)性、愛(ài)好，看問(wèn)題也有各種各樣的差異，所以要相互理解。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)思考，提高能力
問(wèn)題是生長(zhǎng)新思想、新方法、新知識(shí)的種子。問(wèn)題有助于鍛煉學(xué)生勇于探索、追求真理的精神和創(chuàng)造能力；有助于學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。從某種角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程就是師生雙方不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是開(kāi)啟學(xué)生心智的大門(mén)，使之從有疑到無(wú)疑再產(chǎn)生新疑。與教學(xué)的這一過(guò)程相一致，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也在于發(fā)展學(xué)生的智力，豐富學(xué)生的知識(shí)。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何滲透、實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)呢？教學(xué)中，我注意做示范，引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的矛盾，理論與現(xiàn)實(shí)的矛盾。同時(shí)也要求學(xué)生遵循其方法，自己找出矛盾，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。例如，八年級(jí)上冊(cè)“自尊自信”要達(dá)到的能力目標(biāo)主要是要讓學(xué)生明白自尊心與羞恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識(shí)別什么是卑下無(wú)恥的行為，學(xué)會(huì)節(jié)制自己，拒絕卑下，維護(hù)自尊。自尊對(duì)于健康人格形成的意義：自尊心是人進(jìn)步的動(dòng)力。自尊能夠推動(dòng)青少年蓬勃向上、力爭(zhēng)上游、不甘落后。自尊也會(huì)阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對(duì)于健康人格形成的意義需要從正反兩個(gè)方面說(shuō)明，即自尊使人有所為，有所不為。在此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過(guò)有所為、有所不為才能形成。這樣示范引導(dǎo)，久而久之，就能使學(xué)生從中學(xué)到提出問(wèn)題的一點(diǎn)方法?？傊寣W(xué)生有“問(wèn)題”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)政治課，也要“思維”。沒(méi)有思維，就不能很好地理解教材內(nèi)容，從而導(dǎo)致生吞活剝、囫圇吞棗抑或死記硬背、“消化不良”。
三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)理解，加深感悟
討論是思維碰撞出火花的基石，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效手段之一。合理的討論不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生合作研討意識(shí)，在學(xué)習(xí)中更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。特別是在初中政治課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生討論，可以促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)體驗(yàn)，加深學(xué)生明辨是非曲直，獲得道德認(rèn)知，形成道德素質(zhì)。
比如，八年級(jí)上冊(cè)“將心比心，與人為善”一課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與人為善的思維方式和行為方式，懂得“將心比心”的道理，主動(dòng)體諒他人、理解他人、關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、學(xué)習(xí)中能夠換位思考，與人為善。為了讓學(xué)生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教師課前布置四組同學(xué)分別表演一個(gè)情境，然后再組織其他各組的同學(xué)一起來(lái)討論。如情境一：A和B是同桌，一次數(shù)學(xué)測(cè)試的試卷發(fā)下來(lái)了，A考了62分，他急忙問(wèn)B考了多少，B沒(méi)有告訴他。課間時(shí)間，A偷偷看了B的試卷，原來(lái)他只考了59分。A于是很驕傲地對(duì)B說(shuō)：“哈哈，原來(lái)你考了個(gè)不及格啊！”這時(shí)，C對(duì)A說(shuō)：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好驕傲的啊！”假如你是A，你會(huì)怎樣想？怎樣做？??學(xué)生在討論的過(guò)程中學(xué)習(xí)，智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，從深層次上體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)。學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人，反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開(kāi)放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍，課堂教學(xué)會(huì)變得更加有活力和生機(jī)。
總之，在政治課教學(xué)中，我們要根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考并討論相關(guān)問(wèn)題，幫助學(xué)生理解掌握教材內(nèi)容，提高思想品德的教學(xué)效果
淺談如何提高初中思想品德課教學(xué)的有效性
作者：錢(qián)宗杏 文章來(lái)源：八橋初級(jí)中學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：852 第 9 期 文章錄入：gyyq
一、實(shí)施思品課的有效教學(xué)要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“實(shí)效性”
1．教學(xué)期望要合理。教學(xué)期望是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基本構(gòu)想。首先，思品課的教學(xué)期望要緊緊圍繞“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這一德育主題與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。其次，教學(xué)期望要符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。再次，教學(xué)期望要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握住教學(xué)的基點(diǎn)和訓(xùn)練的梯度。
2．教學(xué)內(nèi)容要精選。教材是選擇教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，但教材不等同于教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)從思品課學(xué)科價(jià)值觀的高度出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，從教材中精選出教學(xué)內(nèi)容，并做出適當(dāng)?shù)男畔⑻幚?，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)施有效的教學(xué)。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)要優(yōu)化。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)綜合考慮這樣幾個(gè)因素：一是學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)理念；二是教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)；三是體現(xiàn)課時(shí)特點(diǎn)和課時(shí)目標(biāo)。其中學(xué)生是最活躍和核心的因素。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，著重要符合學(xué)生孵學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)順序和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和策略。
4．預(yù)設(shè)生成要兼顧。課堂教學(xué)是課前預(yù)設(shè)與課堂生成的統(tǒng)一，兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生裝是課堂舞臺(tái)的主角，只有讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，課堂才具有生命活力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種彈性設(shè)計(jì)，它兼顧到預(yù)設(shè)的計(jì)劃性和生成的可變性。如果說(shuō)教案是教師的課前設(shè)計(jì)，那么課堂就是教師的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)。具備這二度設(shè)計(jì)，課堂才是科學(xué)的、藝術(shù)的。
二、實(shí)施思品課的有效教學(xué)要關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，突出“生活性”
在教學(xué)實(shí)踐中，我們?cè)谧ズ贸Ｒ?guī)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)關(guān)注教材中各單元的活動(dòng)與探究，一定要因地制宜地組織開(kāi)展好活動(dòng)教學(xué)。同時(shí)我們還可以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，利用身邊素材、生態(tài)資源適時(shí)開(kāi)展探究與活動(dòng)。在這里，我們要對(duì)新課標(biāo)下思品課的活動(dòng)探究有個(gè)正確和全面的認(rèn)識(shí)。就我的教學(xué)體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，有這幾方面的體會(huì)：
1．開(kāi)展探究活動(dòng)的目的是為了充分挖掘生活素材，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中闡述某種體驗(yàn)、提出某些問(wèn)題，并帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而避免了過(guò)去那種教師在講臺(tái)上興高采烈，學(xué)生在座位上昏昏欲睡的尷尬現(xiàn)象。
2．思品課的探究活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)自探索的過(guò)程，而不是教師“一言堂”、“填鴨式”灌輸?shù)倪^(guò)程，學(xué)生裝不處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，而是建立在民主、平等、合作的新型師生關(guān)系。這要求我們不僅把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自己動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手，而且平等地進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。讓政治課成為學(xué)生生活的課堂、實(shí)踐的平臺(tái)。如在教學(xué)實(shí)際中，我在七年級(jí)曾開(kāi)展過(guò)“體驗(yàn)盲人生活，關(guān)愛(ài)殘疾人生活，樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)意志”為主題的體驗(yàn)活動(dòng)，在八年級(jí)開(kāi)展過(guò)“道德和法律”的辯論會(huì)，要求全班學(xué)生全部參加，都動(dòng)起來(lái)，在準(zhǔn)備階段走進(jìn)學(xué)生，幫助出謀劃策，提建議出主意，客觀上收到了良好的效果。
3．思品課的活動(dòng)形式多種多樣。可以通過(guò)新聞?wù){(diào)查、模擬法庭、辯論會(huì)、等活動(dòng)，開(kāi)展情境教學(xué)。在活動(dòng)中制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。人的意識(shí)、情緒和思維是受他所處的環(huán)境影響的，作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生也不例外。我們教師可以運(yùn)用恰如其分的語(yǔ)言、實(shí)物、畫(huà)面、音樂(lè)等渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)要求相吻合的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，去參與、去感悟、去理解、去體驗(yàn)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)趣味性，提高實(shí)效性。
課堂，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，也是學(xué)生生活的方式之一。課堂教學(xué)應(yīng)貫徹生活化原則．創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，讓我們的學(xué)生在思想品德課的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和活動(dòng)，以體驗(yàn)生活的方式，最終達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生生活的目的 思想品德課堂教學(xué)有效性探究 2010-12-22 21:48:05
一、有效教學(xué)問(wèn)題的提出
經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)查了解，在當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中，普遍存在的問(wèn)題有：
1．教學(xué)導(dǎo)入缺少情境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)導(dǎo)入簡(jiǎn)單直接，形式單調(diào)缺少情境變化，甚至沒(méi)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，難以激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺少新舊知識(shí)之間的銜接過(guò)渡，制約了學(xué)生系統(tǒng)掌握運(yùn)用知識(shí)的能力的養(yǎng)成。
2．教師滿堂灌，學(xué)生缺乏活動(dòng)空間。教師的講解充斥課堂，很少關(guān)注學(xué)生的感受和需求，忽視了學(xué)生思考、表達(dá)、書(shū)寫(xiě)等過(guò)程，多采用強(qiáng)化訓(xùn)練和重復(fù)操練來(lái)提高學(xué)科成績(jī)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3．教學(xué)流程簡(jiǎn)單、隨意，設(shè)置問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。低效互動(dòng)多，部分教師在課堂教學(xué)中，追求表面上的課堂活躍，搞形式互動(dòng)，忽視教學(xué)活動(dòng)的效果和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
4．作業(yè)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，缺乏針對(duì)性和有效性。整齊劃一的作業(yè)多，供學(xué)生選擇的難度不同的分類(lèi)作業(yè)少。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，因此，提高課堂教學(xué)的有效性成為實(shí)現(xiàn)新課程改革的重要途徑。上述現(xiàn)象表明，新課程改革還只是停留在部分教師的口頭上，有效教學(xué)的理念和策略還沒(méi)有真正運(yùn)用到初中思想品德課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。筆者認(rèn)為，探究思想品德教學(xué)的有效性有利于改變教師的陳舊觀念，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于真正落實(shí)初中思想品德新課程改革的總體要求。
二、有效教學(xué)的基本特點(diǎn)
“有效教學(xué)”一般應(yīng)該具備以下特點(diǎn)：
1．有效果。教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效果的惟一指標(biāo)。教學(xué)有沒(méi)有效果，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。2．有效率。指教學(xué)時(shí)間利用的高效率，在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)造成最佳的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，所用的課時(shí)越少，課堂教學(xué)效率越高；在一定的課時(shí)內(nèi)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容越多，學(xué)生的收益越大，課堂教學(xué)效率越高。教師能不能高效利用時(shí)間是區(qū)分有效教學(xué)和無(wú)效教學(xué)的一個(gè)重要指標(biāo)。
3．有效益。實(shí)施有效教學(xué)并不是不要教學(xué)質(zhì)量，并不是不要升學(xué)率，而是要使教學(xué)質(zhì)量更高，教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)時(shí)間更加經(jīng)濟(jì)，教學(xué)結(jié)果更加顯著。作為思想品德教師，應(yīng)該在了解當(dāng)前初中思品課堂教學(xué)現(xiàn)狀和有效教學(xué)的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)觀點(diǎn)，運(yùn)用有效教學(xué)的教學(xué)基本理念和教學(xué)策略，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，養(yǎng)成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
三、有效教學(xué)基本理念
針對(duì)當(dāng)前初中思想品德課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合有效教學(xué)的特點(diǎn)和自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該樹(shù)立科學(xué)合理的有效教學(xué)理念，主要內(nèi)容如下： 1．激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需求，這是以人為本的教學(xué)觀念的關(guān)鍵，也是課堂教學(xué)能否真正有效高效的基石。2．讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的方向，思想品德學(xué)習(xí)目標(biāo)通常分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)三大類(lèi)。思想品德課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既可以在正式上課前由教師明確提出，也可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上師生共同歸納總結(jié)。3．注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)
在思想品德課堂教學(xué)中，有些學(xué)生缺乏認(rèn)真、耐心、細(xì)致、持之以恒等品質(zhì)，教師在思想品德課堂教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)教學(xué)的有效性。教師要讓學(xué)生在閱讀、思考、表達(dá)、聽(tīng)說(shuō)、練習(xí)、辯論等過(guò)程中提煉信息、掌握方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用和創(chuàng)造，不斷發(fā)展自己，培養(yǎng)自信心和成就感。
四、有效教學(xué)的基本策略
提高初中思想品德教學(xué)的有效性也是一種教學(xué)策略。根據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略等。
（一）實(shí)施有效的教學(xué)準(zhǔn)備策略應(yīng)該注意的問(wèn)題 1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
教師要運(yùn)用多種方式方法研究導(dǎo)入的技巧，為一堂課創(chuàng)造良好的開(kāi)端。故事、案例、格言、設(shè)問(wèn)、小品等都可以嘗試作為課堂的開(kāi)始，再根據(jù)實(shí)際效果選擇最佳的方式方法。
講到九年級(jí)《五十六個(gè)民族是一家》，我制作了一個(gè)展示少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣和民族團(tuán)結(jié)為主題的幻燈片，涉及到衣著打扮、語(yǔ)言文字、參政議政等方面，學(xué)生普遍對(duì)于少數(shù)民族的衣著打扮很感興趣，課堂氣氛非?；钴S。有幾位學(xué)生結(jié)合旅游見(jiàn)聞自愿介紹了維吾爾族、藏族、苗族、土家族的生活習(xí)慣、風(fēng)俗等，課堂笑聲綿綿，大家積極交流自己的感受，整堂課老師學(xué)生都感到輕松愉快。2．合理確定教學(xué)目標(biāo)
教師在目標(biāo)確定上要更新舊觀念，重視學(xué)生的能力形成、情感培養(yǎng)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和價(jià)值觀教育，注重教學(xué)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一。思想品德課程本身是一門(mén)德育課程，更要注重堅(jiān)持德智統(tǒng)一的教育教學(xué)方針。
學(xué)習(xí)《實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一》章節(jié)時(shí)，在了解“一國(guó)兩制”的前提下，學(xué)生應(yīng)該先通過(guò)自學(xué)解決如下問(wèn)題：實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一、和平統(tǒng)一有什么重要意義？香港澳門(mén)高度自治等不等同于完全自治？海峽兩岸關(guān)系和平發(fā)展的政治基礎(chǔ)是什么？通過(guò)對(duì)課本P43頁(yè)香港澳門(mén)區(qū)徽含義的解析，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到香港澳門(mén)是中華人民共和國(guó)領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，“一國(guó)兩制”符合中華民族的整體利益。本節(jié)課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是臺(tái)灣和平統(tǒng)一問(wèn)題，核心是我國(guó)政府遵循“和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制”的方針，堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則不動(dòng)搖，爭(zhēng)取和平統(tǒng)一的努力決不放棄，反對(duì)“臺(tái)獨(dú)”分裂活動(dòng)決不妥協(xié)，堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土和主權(quán)完整，維護(hù)中華民族的根本利益。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)候，最后應(yīng)該歸結(jié)到：作為一個(gè)中國(guó)公民，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一我們應(yīng)該怎么樣去做？
3．合理加工教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能力
教師要對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。理清教材中各個(gè)內(nèi)容的編排體系，梳理知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的聯(lián)系。
例如，在《我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段》教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程中，社會(huì)主義初級(jí)階段的特點(diǎn)、我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)取得的主要成就等內(nèi)容完全可以讓學(xué)生自學(xué)完成。在學(xué)生了解我國(guó)基本國(guó)情、主要矛盾、根本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分為四個(gè)小組，討論三者之間的聯(lián)系，每個(gè)小組派學(xué)生代表發(fā)言交流。在課堂上讓每個(gè)同學(xué)都積極參與討論，鍛煉思維，加深對(duì)教材的整體把握。
4．關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師首先考慮教什么、怎樣教。而對(duì)學(xué)生缺乏必要的理解與關(guān)注。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查了解是思想品德教師教學(xué)準(zhǔn)備策略的重要環(huán)節(jié)。觀察、談心、問(wèn)卷等方法都可以嘗試，選擇比較好的適合自己的調(diào)查方法堅(jiān)持下去，對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)的有效性是有明顯作用的。
（二）實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略應(yīng)該注意的問(wèn)題 1．靈活運(yùn)用教材，調(diào)控教學(xué)流程
教學(xué)流程有許多環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)互相關(guān)聯(lián)，有著一定的先后次序，環(huán)節(jié)可以預(yù)設(shè)，但課堂教學(xué)如果一味地按照固定環(huán)節(jié)進(jìn)行，不考慮動(dòng)態(tài)的變化，那么必定僵化。靈活應(yīng)用教材，合理取舍流程中需要用到的知識(shí)，調(diào)控課堂教學(xué)向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向縱深推進(jìn)，是也有利于提高課堂教學(xué)效率。
例如，在講《對(duì)外開(kāi)放的基本國(guó)策》時(shí)候，傳統(tǒng)方式教學(xué)流程的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)是先講為什么要對(duì)外開(kāi)放？然后講怎么樣對(duì)外開(kāi)放？這兩個(gè)問(wèn)題能夠直接在課本上找到答案，因此平淡的講授難以激發(fā)學(xué)生的興趣，影響教學(xué)效果。
為了增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，我安排的教學(xué)流程如下：
談?wù)勚袊?guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)感受→列舉全面對(duì)外開(kāi)放的典型事例→討論對(duì)外開(kāi)放應(yīng)該注意的問(wèn)題→通過(guò)辯論明確對(duì)外開(kāi)放既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)→展望我國(guó)未來(lái)美好前景，貫徹對(duì)外開(kāi)放基本國(guó)策。在這個(gè)教學(xué)流程中，我著力鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集整理資料的能力、全面分析問(wèn)題的能力、思考辯論能力和想象能力。
該流程的主要要點(diǎn)如下：
首先，以中國(guó)成功舉辦第28屆奧運(yùn)會(huì)的典型事例引出我國(guó)在文化體育方面對(duì)外開(kāi)放取得了重大的成就，讓學(xué)生談?wù)勄猩砀惺?，加?qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感體驗(yàn)，同時(shí)初步感受對(duì)外開(kāi)放的必要性。其次，從文化體育方面的對(duì)外開(kāi)放拓展學(xué)生視野，由點(diǎn)及面，指出對(duì)外開(kāi)放不僅僅限于文化體育方面，讓學(xué)生列舉我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、教育等方面對(duì)外開(kāi)放的典型事例，感受我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放是政治、經(jīng)濟(jì)、文化等全面的開(kāi)放。接下來(lái)，討論全面對(duì)外開(kāi)放是不是要全面引進(jìn)外國(guó)的東西？通過(guò)討論得出合理結(jié)論，讓學(xué)生明確我國(guó)對(duì)外開(kāi)放既要積極敞開(kāi)國(guó)門(mén)又要維護(hù)自身安全，既要借鑒一切先進(jìn)的東西又要抵制一切腐朽的東西。辯論階段，結(jié)合我國(guó)加入WTO以及2008年中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況和美國(guó)金融危機(jī)現(xiàn)狀，分正反兩方辯論：對(duì)外開(kāi)放對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)到底是機(jī)遇還是挑戰(zhàn)？最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，聯(lián)系九年級(jí)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)實(shí)際，讓學(xué)生展望我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前景，以及如何通過(guò)自身努力用實(shí)際行動(dòng)貫徹我國(guó)對(duì)
外開(kāi)放的基本國(guó)策。展望我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的前景方式不限，圖畫(huà)、短文、詩(shī)歌、對(duì)聯(lián)、順口溜等都可以讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性。
事實(shí)證明，采用這樣的流程教學(xué)，學(xué)生愿意主動(dòng)廣泛地參與，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增加了趣味性，又提高了學(xué)習(xí)效果。
2．靈活選擇教學(xué)方法，問(wèn)題設(shè)置講求實(shí)效，不搞形式
教學(xué)方法包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。教法與學(xué)法都可以預(yù)設(shè)，但不一定要恪守。隨著課堂教學(xué)流程推進(jìn)，要靈活選擇教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師事先預(yù)設(shè)的教法，只能作為備案走進(jìn)課堂。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)水平和個(gè)性的差異、教師自身的素質(zhì)與能力以及學(xué)?，F(xiàn)有的客觀條件等選擇合適的教學(xué)方法，才能保證教學(xué)取得最佳的效果。
思品教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題。教師要結(jié)合學(xué)生喜歡采用的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)和互動(dòng)形式，提高課堂學(xué)習(xí)效益。
教師設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候不要為了設(shè)問(wèn)而設(shè)問(wèn)，應(yīng)該注意幾點(diǎn)：必須是需要設(shè)問(wèn)時(shí)候才設(shè)問(wèn)；設(shè)置問(wèn)題不能夠太簡(jiǎn)單，要有不同難度的問(wèn)題供不同水平的學(xué)生選擇；設(shè)置問(wèn)題語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)潔，不能夠有歧義；設(shè)置的問(wèn)題有利于激發(fā)思維想象和創(chuàng)造；設(shè)置的問(wèn)題要健康，緊密聯(lián)系學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際和社會(huì)熱點(diǎn)等。3．合理設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，靈活調(diào)整運(yùn)用
課堂練習(xí)是鞏固與運(yùn)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。初中思想品德課本上的練習(xí)數(shù)量較少，難度偏低，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)就成為教師必須完成的教學(xué)任務(wù)之一。
在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握新知識(shí)的情況與練習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，增減練習(xí)的數(shù)量和題型。準(zhǔn)備一些備用練習(xí)題，來(lái)調(diào)控課堂練習(xí)的量，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要。針對(duì)不同的學(xué)生布置不同難度的練習(xí)，盡可能達(dá)到因材施教的目的。對(duì)于不同班級(jí)的學(xué)生，課堂練習(xí)的要求也不盡相同。
根據(jù)課堂教學(xué)狀況靈活調(diào)控練習(xí)的要求，有的題目可讓學(xué)生進(jìn)行小組合作共同完成，師生盡量探討不同的解題思路方法并加以推廣。
在設(shè)計(jì)多樣化練習(xí)的同時(shí)，應(yīng)依據(jù)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)際情況，適時(shí)調(diào)控，交換練習(xí)形式。如有時(shí)可以將判斷題改為改錯(cuò)題，并指出錯(cuò)誤地方加以改正。有的獨(dú)立練習(xí)，可改為競(jìng)賽性練習(xí)，增加趣味性等。練習(xí)題目的難度可以成階梯分布，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。
課堂練習(xí)題目的設(shè)計(jì)也可以由學(xué)生自己獨(dú)立完成，教師可以規(guī)定學(xué)生設(shè)計(jì)的題型題量和基本要求，讓學(xué)生嘗試填空題、單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、連線題、論述題的編寫(xiě)設(shè)計(jì)技巧，體會(huì)不同題目的特色，以及答題的不同要求。教師將可以部分學(xué)生設(shè)計(jì)得比較好的題目組合成測(cè)試試卷等，讓這些學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)。
提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要思品教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)新課程改革理論，領(lǐng)悟思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的主旨，結(jié)合教材、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際探索前進(jìn)。教師不墨守成規(guī)，不迷信權(quán)威，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，承認(rèn)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足，并逐步改正完善，這是提高初中思想品德教學(xué)有效性的前提。
淺談初中思想品德課堂教學(xué)的有效性
作者：安健興(通識(shí)
甘肅平?jīng)鲮o寧二期通識(shí)一班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 2 / 912
發(fā)表日期： 2010-04-27 08:14:46
當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章分析了新課改下實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)中有效性的基本措施。
淺談初中思想品德課堂教學(xué)的有效性
[摘要]當(dāng)前課堂教學(xué)中有效性的缺失嚴(yán)重抑制了課堂教學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。追求“有效教學(xué)”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。文章分析了新課改下實(shí)現(xiàn)思想品德課堂教學(xué)中有效性的基本措施。
[關(guān)鍵詞]思想品德;新課改;有效性
在全面實(shí)施新課改后，中學(xué)思想品德課堂教學(xué)狀況已悄然發(fā)生了變化：學(xué)生在課堂上變得敢于舉手，敢于質(zhì)疑；教學(xué)手段的現(xiàn)代化、教學(xué)資源多元化也給教師的課堂教學(xué)帶來(lái)了諸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成績(jī)。但是欣喜的背后，不難發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。由于在某些程度上受 “傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的深刻影響，很多思想品德課堂始終籠罩在傳統(tǒng)講授式、灌輸式的陰影下，可謂是“穿著新鞋子，走著老路子”，課堂教學(xué)缺少生氣, 學(xué)生感到枯燥乏味,甚至產(chǎn)生逆反心理, 影響了思想品德課的教。總的說(shuō)來(lái)，在課堂上，師生做了很多的“無(wú)效勞動(dòng)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，可以說(shuō)，沒(méi)有科學(xué)有效的課堂教學(xué),即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。
“有效教學(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂有效性是教學(xué)的“命脈”，提升教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，如何提高一向被學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味的思想品德課教學(xué)的有效性呢？怎樣才能使初中政治課教學(xué)充滿生機(jī)與活力，提高初中思想政治課的實(shí)效呢？有效教學(xué)是一種理念，它可能涉及到方方面面，結(jié)合本人的一些實(shí)踐體會(huì)，筆者認(rèn)為可以通過(guò)下面一些措施來(lái)達(dá)到思品課堂教學(xué)的有效性。
一、了解學(xué)生是課堂教學(xué)有效性的關(guān)注點(diǎn)
新課程提出“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)。在新的課程理念下，學(xué)生不是教師表演的道具和觀眾，而是學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)最終形成一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)等多向互動(dòng)的、和諧的課堂教學(xué)。
第一、調(diào)動(dòng)積極性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?！拔乙獙W(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，“要我學(xué)”同是基于外在誘因和強(qiáng)制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦具有某種興趣，就成為主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、深入地去探究和思考。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知識(shí)時(shí)，一改過(guò)去以講為主的做法，讓學(xué)生明白“公民的生活離不開(kāi)法律”，“國(guó)家的治理離不開(kāi)法律”，“依法治國(guó)是我國(guó)的治國(guó)方略”,“學(xué)習(xí)法律知識(shí)，養(yǎng)成守法習(xí)慣”四個(gè)問(wèn)題，結(jié)合事例分小組展開(kāi)討論，課堂氣氛非?；钴S。他們暢所欲言，各抒己見(jiàn)。這樣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的責(zé)任，下決心學(xué)好法律常識(shí)，用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利。
第二、培養(yǎng)獨(dú)立性，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”
傳統(tǒng)教學(xué)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，課堂變成“講堂”，教師變成了“講師”，學(xué)生則成“看客”、“聽(tīng)客”。這樣學(xué)生獨(dú)立性不斷消失，依賴(lài)性越來(lái)越強(qiáng)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，由“我不能學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔夷軐W(xué)”。如：我在上初思想品德《自我負(fù)責(zé)》時(shí)，打破常規(guī)一框題定講的模式，按“自學(xué)-討論、質(zhì)疑-演講”的教學(xué)模式，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)。共用三課時(shí)，第一課時(shí)：學(xué)生自學(xué)，提出問(wèn)題，教師把學(xué)生提的問(wèn)題收集歸類(lèi)。第二課時(shí)：組織學(xué)生討論，提出疑難問(wèn)題，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥歸納。第三課時(shí)：教師讓學(xué)生以“如何做一個(gè)有責(zé)任感的中學(xué)生”為題撰寫(xiě)小論文，由學(xué)生組織演講，教師做聽(tīng)眾，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。師生間的互動(dòng)、互聯(lián)、互促，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了獨(dú)立性，使學(xué)生明白，我能學(xué)并覺(jué)得很好。
第三、發(fā)現(xiàn)獨(dú)特性，由“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙虿氖┙獭?/p>
傳統(tǒng)教學(xué)中忽視學(xué)生的差異，“一刀切”現(xiàn)象十分普遍，這種“齊步走”式的教學(xué)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的手腳，禁錮了學(xué)生的頭腦，壓制了學(xué)生個(gè)性.在新課程改革中,思想品德課要因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)創(chuàng)性,使不同資質(zhì)的學(xué)生都有自己的努力方向,體驗(yàn)到成功的喜悅.這樣,學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,才能發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
二、注重目標(biāo)的全面性，提高教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性
美國(guó)教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”。教學(xué)目標(biāo)，它是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。新課程教學(xué)目標(biāo)提出了“三維”課程目標(biāo).我們應(yīng)根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)整合來(lái)確立教學(xué)目標(biāo)。
第一、知識(shí)目標(biāo)的確立與落實(shí)
新課程背景下教學(xué)與應(yīng)試教育對(duì)知識(shí)的要求絲毫沒(méi)有降低。就我們思想品德學(xué)科來(lái)說(shuō)，有很多概念、觀點(diǎn)學(xué)生也要掌握如：了解我與他人、我與社會(huì)、我與自然的規(guī)范；知道基本的法律知識(shí)，了解基本的法律知識(shí)，了解法律的基本作用和意義；了解我國(guó)的基本國(guó)情、基本路線、基本國(guó)策和世界概況。為此，確立落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，首先，一定要確立每一框題的知識(shí)目標(biāo)。實(shí)踐證明知識(shí)目標(biāo)任務(wù)越明確、具體，學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的掌握效果就越好。其次，發(fā)揮教師在知識(shí)目標(biāo)落實(shí)中主導(dǎo)地位和作用。
1、深入挖掘教材，理清知識(shí)體系，確定知識(shí)的重、難點(diǎn)。
2、將知識(shí)目標(biāo)融入生活，注重基本觀點(diǎn)與生活的結(jié)合。
3、采用靈活的教學(xué)策略，對(duì)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成起到事半功倍的效果。
1）、充分挖掘?qū)W生潛能，利用學(xué)生的各種感官實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。
2）、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用多種形式和手段。如：強(qiáng)化自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。課堂師生雙邊互動(dòng)和生生多邊活動(dòng)，適度采用多媒體輔助教學(xué)等。
3）、緊扣知識(shí)目標(biāo)即學(xué)即練。第二、能力目標(biāo)的確立與落實(shí)
能力目標(biāo)是建立在知識(shí)目標(biāo)基礎(chǔ)上。學(xué)生的能力是多方面的，為此，教師應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)的要求，從實(shí)際出發(fā)，確立基本的相關(guān)的能力目標(biāo)。同時(shí)確立適合學(xué)生實(shí)際的能力目標(biāo)。落實(shí)能力目標(biāo)一定要把理論和和實(shí)踐相結(jié)合。教師要引導(dǎo)學(xué)生列出“知識(shí)清單”；確定收集知識(shí)和信息的渠道、途徑和方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行分析和處理，最后利用這些知識(shí)和信息解決問(wèn)題。如粵教版初中《思想品德》中許多富有啟發(fā)性的探究問(wèn)題和情境，讓學(xué)生主動(dòng)探究，歸納總結(jié)，發(fā)言交流，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生，提高參與和合作能力、自我學(xué)習(xí)能力。
第三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的確立與落實(shí)
首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)制定基本的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)并根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)挖掘教材中蘊(yùn)含的情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。例如：《生命寶貴》中我先讓學(xué)生談自己最喜歡的生命是什么及為什么，在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)大自然生命的喜愛(ài)，緊接著追問(wèn)，假設(shè)你們所喜愛(ài)的生命突然離你們而去了，你感覺(jué)如何。通過(guò)種種的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生珍愛(ài)生命，樹(shù)立人與自然和諧相處的價(jià)值觀。
其次，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)運(yùn)用英雄人物、模范人物、先進(jìn)人物的榜樣作用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地領(lǐng)悟情感；通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)加強(qiáng)情感培養(yǎng)。使學(xué)生情感、態(tài)度價(jià)值觀朝我們預(yù)期的方向發(fā)展。如：在學(xué)習(xí)《與人為善》時(shí)結(jié)合汶川地震，引用了許多先進(jìn)人物事跡和災(zāi)后全國(guó)上下對(duì)災(zāi)區(qū)的無(wú)私支持和幫助，爭(zhēng)獻(xiàn)愛(ài)心感人事跡，讓學(xué)生在情感上得以升華。
三、重視政治教師的人格示范作用
古人云：親其師，則信其道。如果每個(gè)政治教師在枯燥無(wú)味的政治課前能夠很好地提升了自己的能力，我想也會(huì)對(duì)思想品德課堂有效性提供很好的幫助。思想品德課的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，課堂有效性是必需的，然而只有通過(guò)思想品德教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮由此可見(jiàn)，政治教師的人格示范作用十分重要。
第一、政治教師要具有優(yōu)良的政治品格
在人格因素中,政治品格居于第一位。有人說(shuō)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光?！崩纾處熤v社會(huì)責(zé)任時(shí)，自己卻不求上進(jìn)，做一天和尚撞一天鐘；講誠(chéng)實(shí)守信，自己卻極其虛偽；講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會(huì)懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)，這樣的課堂也是在“演戲”?？梢?jiàn)，教師必須以身作則，為人師表，學(xué)生才會(huì)有法可效。
第二、政治教師要具有扎實(shí)的理論知識(shí)
黃宗羲曾說(shuō)過(guò)：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！碑?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認(rèn)識(shí)，提高素質(zhì)；必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；等等。只有這樣，講起課來(lái)才能深入淺出，旁征博引，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺(jué)自愿地接受教育和指導(dǎo)；也才能達(dá)到思想品德教學(xué)的有效性。第三、政治教師要具有無(wú)限的愛(ài)生之心
“感人者，莫過(guò)于情”。我國(guó)教育家曾說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！比绻握n教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了政治課教學(xué)的靈魂，政治教師只有發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生教會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會(huì)“親其師，信其道”。
總之，在提倡和諧社會(huì)的今天，如果我們的課堂能讓教師和學(xué)生都愉悅其中，學(xué)生有不同程度的提高，教師舒暢地完成教學(xué)，這樣的和諧課堂提高課堂教學(xué)的有效性，應(yīng)該是追求和諧課堂的一個(gè)方面。課堂教學(xué)有效性直接影響到新課程的推廣,是教學(xué)的生命,.我們要認(rèn)真分析其存在的問(wèn)題,找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在,并加以解決,為新課程的順利進(jìn)行添磚加瓦。
第三篇：如何提高思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
如何提高思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。在初中思想品德課教學(xué)中，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于高效思品課堂的達(dá)成。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，思想品德課教師不僅要有高度的課程意識(shí)和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還必須關(guān)注學(xué)生“三維目標(biāo)”的達(dá)成度。筆者認(rèn)為，提高思想品德課教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性應(yīng)從以下四個(gè)方面入手。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活
教育學(xué)和心理學(xué)研究表明：在教育過(guò)程中，只有當(dāng)外部的教育因素觸及學(xué)生內(nèi)在的精神需求時(shí)，才能使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)，從而產(chǎn)生良性的內(nèi)化過(guò)程。中學(xué)時(shí)期正是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體和世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們求知、求美、求真、求友誼、求有價(jià)值的心理更渴求得到理解和尊重。因此，教師若能走進(jìn)學(xué)生生活，引領(lǐng)他們感悟人生的意義，就能夠使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，進(jìn)而形成良好的品德和積極、健康、向上的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。
教師可通過(guò)課間談心、個(gè)別談話、座談會(huì)、民意調(diào)查等形式，多渠道接觸學(xué)生，了解他們的精神需求，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)盡量滿足學(xué)生的需求。我在講《學(xué)會(huì)與父母溝通》一課時(shí)，了解到部分學(xué)生由于個(gè)人的逆反和叛逆心理與父母的關(guān)系處理不好，學(xué)生與父母拌嘴、吵架、賭氣現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為此，我在課前設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：一名少年因與父母賭氣離家出走，由于身無(wú)分文，連續(xù)兩天米飯未進(jìn)，餓得兩眼直冒金星。就在此時(shí)，一位好心人送給他一個(gè)饅頭，他感激涕零，連聲道謝，并許諾來(lái)日將涌泉相報(bào)。然后我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：（1）你對(duì)案例中少年的做法有什么看法？“一個(gè)饅頭”就可“涌泉相報(bào)”你是怎么認(rèn)識(shí)的？（2）你與你的父母賭過(guò)氣或發(fā)生過(guò)摩擦嗎？事后你是怎么處理的？上課時(shí)，課堂氣氛異常的活躍，學(xué)生們紛紛舉手回答自己的觀點(diǎn)。最后，我也談了自己的看法：“這名少年離家出走是不對(duì)的，試想，他走后父母會(huì)著急成什么樣子？別人送一個(gè)饅頭就感激涕零，父母生養(yǎng)之恩你又該如何去報(bào)答？”我接著說(shuō)：“在家里，誰(shuí)主動(dòng)向父母道過(guò)謙、說(shuō)過(guò)謝謝的話？”大部分學(xué)生都低下頭。我因勢(shì)利導(dǎo)：“理解父母、尊重父母是學(xué)會(huì)與父母溝通的前提”，接下來(lái)課上的很順利，效率也很高?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情?！鼻槭谴蜷_(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁。教師投給學(xué)生一份愛(ài)，學(xué)生就會(huì)回報(bào)教師一份情?！坝H其師而信其道”，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要用心，要使課堂貼近學(xué)生，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，充分了解學(xué)生的內(nèi)心世界，考慮學(xué)生所急、所憂、所樂(lè)，而后因勢(shì)利導(dǎo)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)要突出趣味性
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！彼枷肫返抡n教師的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)重視學(xué)生的興趣，想方設(shè)法吸引學(xué)生的“眼球”。這就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，這樣才能在教學(xué)設(shè)計(jì)中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)生非常關(guān)心又非常想弄清楚的問(wèn)題，如社會(huì)熱點(diǎn)、國(guó)家建設(shè)、學(xué)習(xí)心理等等，在課堂上適當(dāng)作些探討，能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，提高學(xué)習(xí)效率。而教學(xué)中巧設(shè)情景、設(shè)疑導(dǎo)思、聯(lián)系生活結(jié)合時(shí)事、案例故事、借助多媒體等都是用來(lái)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以達(dá)到提高思想品德課堂教學(xué)效果的目的。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)案例：案例一：一對(duì)農(nóng)家夫婦吵架，妻子氣急，拿起一瓶農(nóng)藥就喝，本想一死了之，結(jié)果毫發(fā)未傷！為什么呢？原來(lái)這瓶農(nóng)藥屬假劣產(chǎn)品，一點(diǎn)毒性也沒(méi)有。假農(nóng)藥立了大功，救了一條人命，喝藥女子的丈夫?yàn)榱烁兄x廠家救命之恩，特給農(nóng)藥廠送錦旗一面。案例二：“三鹿”奶粉事件。學(xué)生聽(tīng)第一個(gè)案例后哈哈大笑，聽(tīng)第二案例后引起深思。第一個(gè)案例虛褒實(shí)貶的幽默，看似表?yè)P(yáng)，實(shí)為嘲諷，無(wú)情地諷刺那些缺乏誠(chéng)實(shí)信用，搞攙雜制假和兜售假藥的人，化腐朽為神奇，學(xué)生聽(tīng)了情緒興奮，臉上掛笑，一個(gè)道理便被輕松接受了；第二個(gè)案例使學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)缺乏誠(chéng)信造成的危害有了一個(gè)鮮活的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而感悟到不但個(gè)人要講誠(chéng)信，誠(chéng)信對(duì)于一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也都至關(guān)重要。學(xué)生再學(xué)習(xí)起本節(jié)內(nèi)容來(lái)便興趣盎然。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)課程資源的多元化
巴金先生說(shuō)：“孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關(guān)，有句話叫‘先入為主’，所以父母是第一個(gè)老師，不能把一切推給學(xué)校。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責(zé)?！彼螒c齡也說(shuō)：“孩子們的性格和才能，歸根結(jié)底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深?！笨梢?jiàn)，家長(zhǎng)在孩子的教育過(guò)程中作用是多么的重要。實(shí)踐表明，充分利用家長(zhǎng)的“優(yōu)勢(shì)”資源，不僅可以讓學(xué)生了解到更多的家庭、社會(huì)、生活等方面的知識(shí)，而且還可以教會(huì)學(xué)生懂得用最真摯的情感去感恩父母，用更開(kāi)闊的視野去關(guān)注世界。同時(shí)，充分利用家長(zhǎng)的“優(yōu)勢(shì)”資源，不僅能給家長(zhǎng)帶來(lái)深刻的教育啟迪，給師生帶來(lái)豐富的教學(xué)資源，而且更能調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注課堂教學(xué)的積極性，為打造思品高效課堂增添了活力。在教學(xué)《搭建心靈溝通的橋梁》一課時(shí)，我認(rèn)真分析了教材和學(xué)生，針對(duì)學(xué)生A（單親家庭）性格有些孤僻，而且紀(jì)律意識(shí)差。之前家訪了解到A在家經(jīng)常與父親拌嘴，甚至不顧家中經(jīng)濟(jì)困難索要名牌服裝等。于是我在課前“設(shè)計(jì)”時(shí)，與其家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，并決定邀請(qǐng)A的家長(zhǎng)參加本節(jié)課教學(xué)。在課堂上A的父親滿含眼淚講述了幾年來(lái)自己帶著A艱難地生活卻得不到理解的感受。最后他對(duì)著A說(shuō)：“孩子，爸爸不怨你！我只希望你能夠理解爸爸的難處，有什么話我們父子不能好好交流呢？”短短幾分鐘，讓班里每個(gè)學(xué)生的心靈受到了一次愛(ài)的洗禮。學(xué)生A更是熱淚盈眶，羞愧難當(dāng)，主動(dòng)站起來(lái)哽咽著對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，是我錯(cuò)了，對(duì)不起！我保證以后再不會(huì)與你頂嘴了，我做錯(cuò)的地方您給指出來(lái)，我一定改！”。這節(jié)課后，學(xué)生A變化很大，我也感到很欣慰。其實(shí)，由于學(xué)生叛逆和逆反心理的作用，大多與家長(zhǎng)缺乏交流。如果我們能夠讓家長(zhǎng)成為我們思品課堂的“常客”，堅(jiān)持到校參與我們的教學(xué)，讓他們一一走進(jìn)我們課堂，進(jìn)行“現(xiàn)身說(shuō)‘法’”，就會(huì)在無(wú)形之中讓我們的學(xué)生變得上課聽(tīng)講認(rèn)真，提問(wèn)發(fā)言積極，學(xué)習(xí)勁頭十足。這樣堅(jiān)持下去，我們的思想品德課堂何愁不能達(dá)到高效呢？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注教學(xué)反思
在思想品德課教學(xué)中，我們雖然力求設(shè)計(jì)豐富多彩的情境、案例、活動(dòng)等等，寓教育于其中，以此提高課堂教學(xué)的實(shí)效，落實(shí)品德課的教育目標(biāo)。但是由于觀念的偏差、認(rèn)識(shí)的局限、經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些誤區(qū)。解決這一問(wèn)題需要教師不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，教學(xué)反思也是教師打造高效思品課堂的手段之一。
思想品德課教師在教學(xué)中只有不斷反思，才能促進(jìn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)習(xí)慣和能力的不斷提高，才能促進(jìn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和對(duì)控制方法、技能的準(zhǔn)確把握，從而提高教師的監(jiān)控能力，自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中各類(lèi)問(wèn)題。例如，在設(shè)計(jì)《與誠(chéng)信結(jié)伴同行》一課時(shí)，我就考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性差異，在教學(xué)后對(duì)本節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真反思。通過(guò)反思既看到了本節(jié)值得肯定的“亮點(diǎn)”：“學(xué)生在‘身臨其境’中加強(qiáng)了對(duì)‘誠(chéng)信’含義的理解與認(rèn)識(shí)，主體作用在課堂上得到了充分發(fā)揮。他們積極動(dòng)腦、大膽辯論、勇于反思個(gè)人誠(chéng)信存在的問(wèn)題，進(jìn)一步加深了對(duì)‘誠(chéng)信做人’重要性的認(rèn)識(shí)。另外，使他們認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信不是是非不分，而是講原則、必須符合法律、道德的要求的?！蓖瑫r(shí)，也發(fā)現(xiàn)了影響本節(jié)課效率提高的“瑕疵”：“在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面還不到位，主要表現(xiàn)在，課前設(shè)計(jì)的案例沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異等。誠(chéng)信的含義理解起來(lái)相對(duì)容易一些，但對(duì)于部分學(xué)生真正落實(shí)到行動(dòng)上還有一定困難?！保⒄业搅讼乱徊酵黄破款i的“切入點(diǎn)”：“邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，強(qiáng)化自己的親人、身邊人的榜樣功效，教育學(xué)生一生都做一個(gè)誠(chéng)信的人”。結(jié)合反思情況，我對(duì)本課進(jìn)行了“再教設(shè)計(jì)”，第二次執(zhí)教這節(jié)課時(shí)取得了滿意效果。2012、12、4
第四篇：淺談如何提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量
淺談如何提高初中思想品德課教學(xué)質(zhì)量
摘要：課堂教學(xué)需要教師不斷進(jìn)行探索、總結(jié)、創(chuàng)新才能有所提高的過(guò)程，初中思想品德課堂教學(xué)也是如此。要想提高思想品德課的教學(xué)效率，教師必須要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中思想品德 教學(xué)質(zhì)量
課堂教學(xué)質(zhì)量在一定程度上反映了素質(zhì)教育的質(zhì)量。實(shí)施素質(zhì)教育不可能離開(kāi)課堂教學(xué)，而教師又是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者。思想品德課教師擔(dān)負(fù)著雙重職責(zé)，一是教書(shū)，二是培養(yǎng)德、能兼?zhèn)涞娜瞬拧＿€要注重教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以便幫助提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在近幾年的教學(xué)中感到，要提高思想品德課新課教學(xué)質(zhì)量，必須做好以下幾點(diǎn)：
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視個(gè)性化設(shè)計(jì)
思想品德課要大面積提高班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，必須抓好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。教師要有意識(shí)地縮小與他們之間的距離。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要考慮到每個(gè)人自身的基礎(chǔ)和優(yōu)點(diǎn)，尤其要關(guān)注特殊學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需求，盡可能使教學(xué)過(guò)程是符合學(xué)生的實(shí)際為前提。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，有意識(shí)地在全班同學(xué)面前大加贊揚(yáng)，為其樹(shù)立自信心。同時(shí)，善意地指出他們?nèi)秉c(diǎn)，幫助他們制訂提高學(xué)習(xí)的計(jì)劃和學(xué)習(xí)的方法，從而促使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，轉(zhuǎn)困為優(yōu)。
二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，提高學(xué)生的情感因素
初中思想品德課既包括貼近學(xué)生生活、思想實(shí)際的內(nèi)容，又包括反映社會(huì)發(fā)展、國(guó)計(jì)民生的內(nèi)容，可以說(shuō)，它與時(shí)代、社會(huì)、青少年是緊密相連的。如果教師將學(xué)生的生活實(shí)際與課本知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地參與思想品德課教學(xué)，有效提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一方面，利用教材知識(shí)解決學(xué)生實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。掌握知識(shí)不是我們教學(xué)的唯一目的，利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才是我們的目標(biāo)。青少年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們有很多成長(zhǎng)中的困惑，思想品德課本中就有解決學(xué)生很多方面問(wèn)題的知識(shí)，教師可以利用這部分知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)生的思想問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。比如，學(xué)習(xí)“做情緒的主人”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解自己生活中豐富多樣的情緒變化，明白積極情緒和消極情緒的影響，從而正視自己的情緒變化，發(fā)揮情緒的積極促進(jìn)作用。
另一方面，組織學(xué)生進(jìn)行形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。比如，調(diào)查采訪、參觀考察、專(zhuān)題講座等，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)和生活，掌握第一手資料，通過(guò)親身實(shí)踐提高對(duì)課本知識(shí)的感受，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
三、加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，多媒體技術(shù)迅速發(fā)展廣泛運(yùn)用，這一新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，為促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，可以說(shuō)：多媒體技術(shù)改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教育理論甚至教育體制的變革。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，現(xiàn)代科學(xué)教育設(shè)備的靈敏性與廣泛性，為提高教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，將起到事半功培的效果。從而改變了以往學(xué)生們只是一味地被動(dòng)接受的情況，而在這種交互式學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)一步提高了學(xué)生的主動(dòng)性，積極性。
四、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，拓展思維的深度
問(wèn)題是開(kāi)啟學(xué)生思維的鑰匙，是創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生的導(dǎo)火索。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！边@句話說(shuō)明了質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。所以，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽思考，質(zhì)疑問(wèn)難，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷深入發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力。比如，學(xué)習(xí)“社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展的要求，從而更促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展”時(shí)，有學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：一戰(zhàn)后的美國(guó)、二戰(zhàn)后的日本、20世紀(jì)80年代的“亞洲四小龍”，都不是社會(huì)主義國(guó)家，為什么他們的經(jīng)濟(jì)也騰飛很快呢？如果教師因?yàn)檫@是不在授課內(nèi)容范圍內(nèi)的問(wèn)題而不予理睬，或者橫加指責(zé)，都會(huì)打消學(xué)生的提問(wèn)積極性，導(dǎo)致學(xué)生再也不開(kāi)口提問(wèn)。所以，教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)正確對(duì)待，盡可能地回答學(xué)生的問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生的積極性，使學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)思想品德課。
五、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu) 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，具體做到轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主體；轉(zhuǎn)變教師角色，建立民主平等的師生關(guān)系；改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合；轉(zhuǎn)變教學(xué)載體，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。
優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量教師是關(guān)鍵，課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量為主旨的教學(xué)原則，我認(rèn)為教師的課堂教學(xué)中應(yīng)該做到認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)教案，評(píng)課互相指正教學(xué)中的不足，完善自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思也是非常重要的，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行審視和分析，不斷改善提高。
六、改進(jìn)教學(xué)方法，利用好教學(xué)資源
教學(xué)中要改變過(guò)去的教學(xué)模式，現(xiàn)在思品課教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。指導(dǎo)學(xué)生建立起定向預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、自查等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)為什么，學(xué)生思考、討論為什么，最后由學(xué)生自己說(shuō)清為什么。由此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，為他們終身學(xué)習(xí)發(fā)展，在未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中要善于“變”，真正的“教育”應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)處理的。我們的教學(xué)應(yīng)是用教材教，不是教教材。教學(xué)中要突出“疑”，在眾多的教學(xué)方法中，“疑問(wèn)”是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。從中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，首先是教學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)的過(guò)程。教師應(yīng)積極開(kāi)發(fā)運(yùn)用好教育教學(xué)資源創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在思品課教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)與到這樣那樣的意料之外突發(fā)的尷尬事情，教師必須及時(shí)、果斷地采取有效策略調(diào)控，保證教學(xué)順利進(jìn)行。再精心預(yù)設(shè)的課堂也無(wú)法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。
七、課本知識(shí)緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)的實(shí)際，教師必須及時(shí)充實(shí)新的知識(shí)，開(kāi)闊視野，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念
思想品德課最大的一個(gè)特點(diǎn)，就是緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)。順應(yīng)這個(gè)特點(diǎn)，就決定了作為科任教師必須時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)習(xí)、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注天下事。初中思想政治課教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新意識(shí)的確立和開(kāi)拓精神的養(yǎng)成，需要大量的、新鮮的教育教學(xué)改革的信息源，是教師進(jìn)行研究性教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要參考依據(jù)。要結(jié)合本校實(shí)際組織適當(dāng)時(shí)事形勢(shì)講座、座談會(huì)和教學(xué)模式的研討活動(dòng)，這對(duì)于政治教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)十分重要的充電機(jī)會(huì)。想方設(shè)法增大現(xiàn)有政治教師的知識(shí)面、提供他們的信息量，是改變目前農(nóng)村思想政治課落后狀態(tài)的急迫而有效的措施。對(duì)此，教師要經(jīng)常充電，利用多種渠道，如上網(wǎng)、電視、報(bào)刊雜志、培訓(xùn)會(huì)等，一是要增加教學(xué)理論知識(shí)，二是社會(huì)發(fā)展的時(shí)政知識(shí)，多留心、多用心、多記上心，隨時(shí)關(guān)注與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、事件，只有這樣，在教學(xué)中才能夠游刃有余、輕松自如、才能讓同行羨慕、學(xué)生佩服?？傊?，在新課程理念下提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量的方法很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量；提高教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)永恒的話題，一名思品課教師只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從教育教學(xué)的內(nèi)容和方法上，符合學(xué)生的實(shí)際，使思品課成為受學(xué)生歡迎的課，才能提高教學(xué)效益。而且教師要本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教學(xué)觀，因材施教，面向全體學(xué)生，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為新課程改革開(kāi)創(chuàng)新的局面。
第五篇：如何提高初中思想品德課的教學(xué)效率
如何提高初中思想品德課的教學(xué)效率
摘 要：初中思想品德課肩負(fù)著對(duì)學(xué)生良好思想品德教育的任務(wù)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性、思想性，而且也是理論性很強(qiáng)的學(xué)科，因此初中生學(xué)習(xí)起來(lái)普遍存在困難，初中的思想品德老師教起來(lái)普遍難教，而且教學(xué)效果不理想。在教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)下，要想減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，真正發(fā)展和落實(shí)素質(zhì)教育，而且還要讓學(xué)生的知識(shí)、覺(jué)悟與能力都有大的提高，那么探索如何提高初中思想品德課的教學(xué)效率就顯得非常迫切和重要。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；課堂教學(xué)；教學(xué)效率
對(duì)初中生進(jìn)行德育教育是初中思想品德課的重要教學(xué)任務(wù)和重要的教學(xué)陣地。在對(duì)初中思想品德課建設(shè)加強(qiáng)的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)觀念、采用新的教學(xué)方法，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考德育問(wèn)題，提高其德育素質(zhì)，從而進(jìn)行初中思想品德課的有效教學(xué)，是創(chuàng)設(shè)高效初中思想品德課的關(guān)鍵所在。
一、研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高教學(xué)的針對(duì)性
初中思想品德課教材全國(guó)有很多的版本，但這些版本之間沒(méi)有本質(zhì)的差異，都是在體例一樣的基礎(chǔ)上對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行了解釋。各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容也都有相同的規(guī)定，即七年級(jí)以心理健康教育為主，八年級(jí)以法律常識(shí)教育為主，九年級(jí)以社會(huì)發(fā)展、基本國(guó)情和國(guó)策為主?？梢?jiàn)，教材是初中思想品德課教學(xué)與考試的依據(jù)，教師只有認(rèn)真研究透教材，才能更好地理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能更好地提高思想品德課的教學(xué)效率，也才能更好地、有針對(duì)性地對(duì)初中生進(jìn)行德育課的教學(xué)。教材的編寫(xiě)體例和呈現(xiàn)內(nèi)容多種多樣，但是教材已經(jīng)成為教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的參考資料和課程資源，這就要求教師在備課的時(shí)候，必須先把課堂標(biāo)準(zhǔn)備好，只有備好了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，才能從總體上把握教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，從而提高思想品德課教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。
二、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
初中生的身心正處在快速發(fā)展的階段，正處在參與社會(huì)公共活動(dòng)的階段，其人生觀、價(jià)值觀、德育觀等也處在發(fā)展的關(guān)鍵階段，即需要自身的親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考來(lái)實(shí)現(xiàn)，更需要外力的正確有效的幫助和引導(dǎo)。這就需要在初中的思想品德課教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與思考，讓他們積極地探索社會(huì)生活與自我成長(zhǎng)的關(guān)系，而不能讓學(xué)生死記硬背教材中的條條框框。通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和把書(shū)本上的知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生就能自覺(jué)地形成正確的德育觀和提高自我教育的能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件，從而使初中思想品德課堂的教學(xué)更開(kāi)放、更富有生機(jī)與活力。
三、理論結(jié)合實(shí)際，提高教學(xué)的實(shí)效性
“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力?！币陨蟽?nèi)容是新版《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中表述的，思想品德課是理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生只是干干巴巴地背誦教材中條條框框，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大降低，為了提高教學(xué)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就需要思想品德老師能把理論知識(shí)和學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中要善于利用新近發(fā)生的國(guó)際和國(guó)內(nèi)的政治大事和教材內(nèi)容結(jié)合，特別是那些學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣的教學(xué)形式學(xué)生愿意學(xué)，老師教起來(lái)也不費(fèi)勁，從而幫助學(xué)生從抽象的理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了直觀、高效的理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，有效地提高了思想品德課教學(xué)的有效性。
四、采用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)的效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，更多地采用的是“粉筆加黑板”的教學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課是被動(dòng)地接受，是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏感性的認(rèn)知和理性的理解。如果在教學(xué)中能正確地運(yùn)用新的教學(xué)技術(shù)和采用新的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在身臨其境中的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能更加直觀、更加形象地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在教授“忠實(shí)履行義務(wù)”這課時(shí)，利用多媒體課件播放大家都熟悉的《說(shuō)句心里話》這首歌，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，看著動(dòng)人的畫(huà)面，聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲，學(xué)生如身臨其境。
五、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，鞏固教學(xué)的效果
學(xué)到的只是理論知識(shí)，為了更好地鞏固學(xué)習(xí)效果，就必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，更好地掌握學(xué)到的知識(shí)，做到知行統(tǒng)一、知行合一。對(duì)于開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)有多種多樣的形式，比如有社會(huì)調(diào)查、參觀活動(dòng)、主題班會(huì)設(shè)計(jì)、教育宣傳策劃、主題行動(dòng)等，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能在具體活動(dòng)中提升思想品德，自覺(jué)形成良好的行為習(xí)慣。對(duì)于主題活動(dòng)我們可以開(kāi)展以“感恩行動(dòng)”為主題的活動(dòng)，在母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日里，開(kāi)展各種各樣的感恩活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生寫(xiě)出書(shū)面的心得，對(duì)于寫(xiě)得好的事跡要在黑板報(bào)中、校報(bào)中、班課上進(jìn)行廣泛宣傳和表?yè)P(yáng)，通過(guò)進(jìn)行感恩教育能引導(dǎo)學(xué)生反思、體會(huì)和感受父母師長(zhǎng)之恩，表達(dá)感恩之情，思索報(bào)恩之舉，從而在日常學(xué)習(xí)生活中開(kāi)展報(bào)恩之行，那么我們的德育教育就是成功的，從而可以達(dá)到思想品德教育的最重要目標(biāo)也是最終極目標(biāo)。
總之，要想提高初中思想品德課的教學(xué)效果，就需要老師多研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》，多把理論與實(shí)際相結(jié)合，多開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，另外還要轉(zhuǎn)變教學(xué)理論，采用新的教學(xué)形式和新的教學(xué)手段，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和新的理念，那么提高我們的初中思想品德課的教學(xué)效率就會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
1.張守蘭.怎樣提高思想品德課堂教學(xué)效率[J].黑龍江科技信息，2011（21）.2.潘云.淺議如何提高中學(xué)思想政治課課堂效率[J].考試：教研版，2012（12）.3.張春陽(yáng).淺談如何提高政治課堂效率[J].新課程：中學(xué)，2010（09）.（作者單位：河南省柘城縣陳青集鎮(zhèn)中學(xué)）
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