第一篇：班主任工作感想：為夢想翱翔

班主任工作感想：為夢想翱翔

剛剛走出大學(xué)的校門，就邁進了小學(xué)的校門，我感恩，生活給我的機會。大學(xué)中我最尊敬的一位老師說過：“我這輩子最大的夢想就是回到我的家鄉(xiāng)，做一個簡單快樂的村辦教師。每天教一教那些淘氣的小孩子，然后到山上砍柴，回家和自己的老婆、孩子一起吃飯。”那時我在老師的臉上看到的是寧靜和向往，但是的我還不能了解那種夢想有何讓人心動之處，在大城市賺大錢難道不好嗎？如今當(dāng)我來到農(nóng)村當(dāng)一名普通的小學(xué)老師時，我才知道那夢啊，只有實現(xiàn)時，才真正的看到、體會到其中的美好。

在這所農(nóng)村小學(xué)中，我擔(dān)任的是二年級29名學(xué)生的班主任。我愛這幫孩子，其實我有點嫉妒，為什么我來晚了，為什么我不是他們?nèi)松械牡谝幻蠋?，這個是個不可能再去糾結(jié)的問題，所以我決定我要當(dāng)他們生命中他們最喜歡的老師！有一個小故事，總是記憶猶新：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問他們在做什么，他們的回答各不相同：一個說“砌磚”，一個說“賺錢”，而第三個則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子?！焙髞?，第三個人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無聞。每每讀這個故事，我都覺得太像故事了，但也不得不承認(rèn)，其間蘊含的，正是世間最簡單的、也是最深刻的道理。人活著，一定要有生活的目標(biāo)。我知道我的這個夢想真的可能只是個夢，但同時也是我的一個前進的目標(biāo)，不管未來它會不會實現(xiàn)，只要我努力去打拼過我亦知足。

當(dāng)一名小學(xué)教師的責(zé)任是相當(dāng)重大的，如同建樓是的地基，孩子們不一定是最聰明的，但我希望他們是最正直的，在以后的道路中才不會走歪，才能行得正坐得端。所以教育孩子對我來說是一生中最難的課題，因為每天都會有不同的、意想不到的問題發(fā)生。有時雖是一點不起眼的小事，但處理方法的恰當(dāng)與否往往會直接影響對孩子的正確引導(dǎo)。我認(rèn)為一個人只有品行端正了才能用掌握的知識用于社會，才能真正成為一個對國家有用的棟梁之材。所以對于第一次當(dāng)班主任的我，每天面對孩子所說的每一句話我都會考慮好了再說，因為我不希望因為我的一句話影響孩子一生的走向。

常言說的好，學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，頂多是次品；身心素質(zhì)不合格，是廢品；思想品質(zhì)不好，那可就成了危險品，會給社會帶來危害。因此班主任除了教書更重要的是育人，要觀察他們的一言一行。我們班的班長是一個聰明伶俐的小姑娘，唱歌、舞蹈、繪畫方面都有很好的表現(xiàn)，可是在近半年的相處中我發(fā)現(xiàn)她有一個致命的缺點——撒謊。她經(jīng)常不完成作業(yè)，起初我只是單純的認(rèn)為她忘記了，沒有過分追究，可是漸漸我發(fā)現(xiàn)她明明沒有完成作業(yè)，還和我說她寫完了，并且把空本子交上來。我不想傷害她的自尊心，所以我沒有在全班同學(xué)面前教訓(xùn)她，課下我問她為什么說謊，她卻一言不發(fā)。她是個苦命的孩子，父母離異，和爺爺奶奶生活，這種孩子在一定程度上思想是偏激的，所以我采用了引導(dǎo)的方法。我對她說：“老師承諾永遠不騙你，永遠對你說到做到，所以老師希望你也永遠不騙老師，好嗎？”那一瞬間我看到那孩子眼中的淚水和所有的委屈，她對我點頭，我對她微笑，我知道她再也不會對我撒謊，我信任她，我希望她以后的路能走的順利、完美！

我們班有這樣一個學(xué)生，8歲男孩，父母離異，他和爸爸過，爸爸也再婚，他就多了一個后媽。其實他的后媽對他還是非常好的，但是他從心里想他的親媽媽，所以每次他上課調(diào)皮時，我說要找他媽談?wù)劦臅r候，他的抵觸情緒會更強，后來多方打聽才知道了他家的情況。從那以后，我經(jīng)常在課上表揚他，課下給與他更多的鼓勵。有一次他的橡皮丟了，他上課就哭了起來，經(jīng)過詢問我才了解到原來那塊橡皮是他親媽媽買給他的，事后我安慰他，并承諾給他買一個一模一樣的，當(dāng)天我就買了兩塊和他一模一樣的橡皮給了他，我告訴他“老師知道老師買的橡皮不如你媽媽給你的意義重大，所以老師買了兩塊?。ò嘀魅?/p>

004km.cn）呵呵，希望能用雙倍愛來讓你不再哭泣，你是一個男子漢，只有擦眼淚和鼻涕才能讓媽媽放心啊，你不想媽媽見到你哭花笑臉吧！”聽完我的話，孩子笑了。他很淘氣，但是也很誠實，許多時候這些孩子不是靠知識來成長的，而是靠愛和關(guān)心才能幸福的。我經(jīng)常告訴我的學(xué)生，也許你認(rèn)為爸爸媽媽不夠愛你，可能生氣的時候還會打你，但是你要想想是誰給你做飯，給你買新衣服和學(xué)習(xí)用具啊，要懂得謝謝他們，要懂得那是他們的愛。我經(jīng)常在想當(dāng)孩子們心中時常記住的是別人對自己的好，而不是壞；時時體會到的是愛，而不是恨時，那么他們會不會更幸福，以后會不會少走歧路，而是一直朝著充滿陽光的地方前進。

很早以前曾經(jīng)聽過一句話——付出總比收獲好，在學(xué)生時代并不能很好地理解這句話的含義，直到工作后才深有體會。最開始接手這個班時，我的心里充滿了興奮和緊張。見到我們班的孩子后，我最開始覺得很開心，可是第一天下班之后，我發(fā)現(xiàn)自己的嗓子已經(jīng)啞了，一連幾天說話都相當(dāng)費勁兒。感覺他們太小，許多事都和他們溝通不了，而且有數(shù)不清的作業(yè)要批改。每天都忙忙碌碌，但是班級的情況卻不見起色。但是有一天在批改一個小孩子的日記時，我才發(fā)現(xiàn)我是何等的幸福。“我們換了一個新班主任，我喜歡我的新班主任，我要把我折好的小紙鶴送給她。”只有短短的一行字，而且還有許多的拼音，但是，我知足。時至今日，我依然很忙碌，但是我覺得很幸福。

第一次擔(dān)當(dāng)班主任工作，沒有任何以往的經(jīng)驗，所以避免不了的犯了一個戴有色眼鏡的錯誤。五個手指有長有短，更何況是人，學(xué)生的個體差異很大，不管是智力上還是在生活習(xí)慣上。而我畢竟也只是個人，不是圣人，我也有偏愛的時候，偏愛那些聽話、乖巧、聰明的孩子，我想我是自私的，但是并不覺得自己有什么錯，直到有一天，我覺得我錯了，原來我是一個不稱職的老師。我班有一個智力水平相對不是很高的男孩，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，每科老師都不約而同的選擇了放棄，我也是經(jīng)過經(jīng)過了不懈的努力，但是依然看不到任何希望后選擇了放棄，任其自流。有一天，天氣驟然降溫，那時還沒有給暖氣，我上課時手都凍僵了。下課了，我無意中說了一句“凍死我了!”男孩走到我面前脫下他的棉襖，說“老師給你穿，我的棉襖可暖和了，我媽新給我買的?！蹦青嵵仄涫碌谋砬?，讓我心頭一熱。旁邊的一女孩子說，“你的衣服太小了，老師才穿不上呢！”聽了這話大家都樂了，男孩卻沒有笑，依然保證似地說：“老師真的！可暖和了！”我接過他的小棉襖，披在身上對他說：“嗯，真暖和！”其他的學(xué)生還在笑，他也笑了，我知道他們的笑不同，那一刻我看到了這個孩子身上閃著光——溫暖的光。那天我才真正的發(fā)現(xiàn)他和其他孩子是不同的，他是那樣的簡單的、執(zhí)著的表達著自己的感情，是那樣耀眼存在著，那么的不可忽視。那個時候，我才明白，我是教師，教書育人是我最大職責(zé)，但是我不能忘記帶著愛去工作。我在給學(xué)生撐開一片蔚藍的天空，同時學(xué)生也給了我愛的力量和勇氣，在我快忘記愛時，給與我單純快樂的溫暖和愛。

當(dāng)一名好老師光有滿腔的愛和熱心是不夠的，還要懂得許多鼓勵孩子的技巧。作為一名新老師，我還在不斷摸索中?？赡苁仟毶优木壒?，現(xiàn)在的孩子們在家都是衣來伸手，飯來張口，教室里、校園里的紙屑、樹葉從來沒有一個學(xué)生主動撿過，不是他們怕臟怕累，而是他們從來都沒有這種意識。這一學(xué)期開始，我就決定采取優(yōu)秀學(xué)生評選活動，分別選出學(xué)習(xí)、勞動、紀(jì)律方面的優(yōu)秀學(xué)生，而且經(jīng)常在班里表揚表現(xiàn)突出的學(xué)生，樹立孩子們心中的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這個活動，我看到很多孩子的進步，不僅自己不亂扔雜物了，而且能隨手撿起教室和校園的臟東西了。在上課的時候，他們也能安靜地坐好等待老師上課了。在學(xué)校評選“流動紅旗”的時候，孩子們也會為班級的榮譽而緊張。

教師這個職業(yè)是一個傳遞愛和幸福的職業(yè)，讓微薄的愛聚集成大愛，我愛我的學(xué)生和我的職業(yè)。

第二篇：放飛夢想展翅翱翔

“一片葉子在擁有樹前，先要擁有陽光和信心?！?/p>

“一位美國大學(xué)生闖進加州報館，問那兒的管理人員：‘你們這兒需要一位好編輯嗎？’‘不需要?！怯浾吣?？’‘也不?！抛止?，校對員？’‘我們這兒沒有一個空缺。’‘那么你們一定需要這個了！’大學(xué)生從從包里掏出一塊精致的牌子：‘本館額滿，暫不雇傭?！?/p>

“從此，這位大學(xué)生被留下管理加州報館的宣傳工作。他從未懷疑自己這片葉子最能使大樹風(fēng)光。”

故事不長，但值得回味，我不禁為那位大學(xué)生拍手叫好！

“人生下來不是被打敗的?！焙Ｃ魍糁鴥扇f海里的重洋說；“天生我材必有用。”李白隔著兩千年的山丘說。古今中外，哪一個有成就的人不是靠勇于拼搏闖出了一條屬于自己的成功之路；地北天南，哪一項名震四海的的創(chuàng)造不是用敢于創(chuàng)新開辟了一個嶄新的天地！

聽，窗明幾凈的教室里，老師正在問同學(xué)：“你們長大了想干什么？”“我想當(dāng)老師！”“我要做醫(yī)生！”“我要成為宇航員！”“我想成為科學(xué)家！”“我??我要做音樂家?！?/p>

擁有了夢想，就要順著目標(biāo)奮斗。曾經(jīng)讀過這樣一段文字“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一粒糧食，你是否哺育了一個生命？如果你是一縷陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆小小的螺絲釘，你是否永遠堅守在自己的崗位？”

作為一名教師，教書育人的歷史的重任在肩，我們責(zé)無旁貸。我們要勇敢地挑起肩上的責(zé)任，哪怕前方會有巨浪滔天，終也有一天會有長虹貫日。讓我們拿出“吹盡狂沙始到金”的毅力，拿出“直掛云帆濟滄?！钡挠職?，去迎接人生中的風(fēng)風(fēng)雨雨！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，我堅信一分耕耘，一份收獲，學(xué)習(xí)的根是苦的，學(xué)習(xí)的果子是甜的。我們奮發(fā)努力、勇往直前，一定會迎來收獲的那一天。希望幾年后的今天，我們能夠收獲自己辛勤勞作換來的累累碩果。

一片葉子擁有樹，一只小鳥擁有天空。讓我們放飛夢想，展翅翱翔！

第三篇：青春夢想 展翅翱翔

青春夢想 展翅翱翔

青春年少的我，曾夢想能融入一個這樣的隊伍：

他，高舉金融監(jiān)管的天平，是每一位銀行人心中的公平；

他，手持防御風(fēng)險的金盾，是每一位存款人心中的正義；

他，精明干練、審慎有效，是維護金融運作的國家機器；

他，誠懇努力，堅持不懈，是耕耘現(xiàn)代金融的辛勤園丁。

青春年少的我，曾為了這個夢想，努力著，拼搏著。然而2012年的國家公務(wù)員考試，像一道幸福的光，將我的夢想照進了現(xiàn)實，我光榮的成為銀監(jiān)隊伍的一員。

夢，是雨后的彩虹；夢是絢麗的暢想；夢是生命的渴望。夸父追日，是追求光明的夢；嫦娥奔月，是飛向天空的夢；愚公移山，是人定勝天的夢。你的夢，我的夢，他的夢匯聚成十三億人民的夢，就是中國夢。在舉國傳承五四魂之際，通過感悟李林局長對青年職工提出的希望，使我更加懂得了當(dāng)代青年肩負(fù)的責(zé)任與使命，更深刻意識到做為當(dāng)代青年人，我們要珍惜韶華、奮發(fā)有為，把人生理想融入國家和民族的事業(yè)中，實現(xiàn)我們的“中國夢”。

有一種情感叫珍惜?；ㄩ_花落，秋去冬來，時間的褪去，帶走的是一顆年幼的心，帶不走的，是內(nèi)心虔誠的夢想。不是所有的飛鳥都能越過海洋，不是所有的夢想都能照進現(xiàn)實，夢想存在意義就是給予我們有限的生命以無限的希望，因此，“銀監(jiān)夢”的實現(xiàn)讓我倍加珍惜。從青澀到成熟，從稚嫩到老練，我珍惜著每次培訓(xùn)、檢查亦或是活動的機會，認(rèn)真的準(zhǔn)備，積極的參與，時刻釋放正能量，在工作中收獲知識，在活動中收獲情誼。

有一種快樂叫學(xué)習(xí)。學(xué)如逆水行舟，不進則退。監(jiān)管工作中，新政策、新方法都在實時更新，為了讓自己的知識底蘊更上一個臺階，也為了在監(jiān)管工作中發(fā)揮好自己的效用，不斷加強學(xué)習(xí)就成為監(jiān)管工作不可或缺的部分。背靠大樹不一定自己就是大樹，權(quán)威不源自所處的位置，權(quán)威源自于專業(yè)。在任重道遠的監(jiān)管任務(wù)面前，應(yīng)該與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，保持對金融形勢和銀行風(fēng)險的敏感性，努力作一名合格的監(jiān)管人。

有一種勇氣叫擔(dān)當(dāng)。我沒有驚天動地的豪言壯語，有的只是服務(wù)銀監(jiān)的滿腔熱情；沒有望洋興嘆的無限感慨，有的只是愛崗敬業(yè)無私奉獻的真誠。心懷中國夢，青春勇?lián)?dāng)。無論是在自己的小家還是在單位的大家里，我們都扮演著不同的又必不可少的角色，只有每個人都承擔(dān)起自己的責(zé)任，我們的小家和大家才能得以維系，才能發(fā)展。作為銀監(jiān)人，國家和人民賦予我們維護金融穩(wěn)定的神圣使命，我將秉承我們銀監(jiān)人的敬業(yè)精神，盡最大的努力去做好每一件事，學(xué)著去付出，學(xué)著去奉獻，做一個不怕?lián)?dāng)并且能有所擔(dān)當(dāng)?shù)你y監(jiān)人。

有一種動力叫責(zé)任。責(zé)任如陽光，能激發(fā)潛能；責(zé)任如甘露，能凈化心靈；責(zé)任如燭光，能照亮人生。保護廣大存款人和消費者的利益、增進公眾對現(xiàn)代金融的了解、減少金融犯罪，這不只是銀監(jiān)會的目的，也是每一位銀監(jiān)人肩負(fù)的使命與責(zé)任。我輩當(dāng)盡所學(xué)，為之努力。低調(diào)、沉默，讓才華在言談舉止和字里行間中高調(diào)地閃爍；嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實，工作中力爭不留任何瑕疵和漏洞；勤奮、肯干，懂得專業(yè)才是硬道理，時刻用知識武裝自己；前行的號角已經(jīng)吹響，我將用飽滿的熱情，昂揚的斗志和青春的激情，將夢想放飛在銀監(jiān)事業(yè)上。

“胸有凌云志、無高不可攀”。青年人自古不缺報國的熱忱，以及實干興邦的銳氣，把我們的愛國熱情轉(zhuǎn)化為立足崗位、刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮工作的實際行動，腳踏實地的工作更能有效的推進監(jiān)管，為金融改革發(fā)展奉獻自己的一份力量。憶往昔，正是那一群青年屹立街頭，在中華民族飽受屈辱時毅然挺身，以力挽狂瀾之勢救黎民于苦難之中?？唇癯幸蝗呵嗄觊L弓倚天，對著時代立馬昆侖，用智慧和勇氣揚起理想的風(fēng)帆，用拼搏和汗水演繹春華的碩果。

第四篇：翱翔藍天,放飛夢想

翱翔藍天，放飛夢想，是當(dāng)今眾多年輕人的追求。你想成為一名優(yōu)秀的民航飛行員嗎？ 湖北蔚藍國際航空學(xué)校（以下簡稱“航校”）是經(jīng)中國民航中南地區(qū)管理局批準(zhǔn)，從事私用和商用飛行駕駛執(zhí)照培訓(xùn)的141部飛行學(xué)校。航校總部設(shè)在中國智力密集區(qū)、科技密集區(qū)——武漢?中國光谷，現(xiàn)有湖北襄樊劉集機場、宜昌三峽機場、湖南常德桃花源機場等訓(xùn)練基地。航校教學(xué)設(shè)施完善,生活設(shè)施完備?，F(xiàn)執(zhí)管單發(fā)塞斯納172R型、雙發(fā)DA-42型等訓(xùn)練飛機共15架；單發(fā)塞斯納172R型模擬練習(xí)器2臺、雙發(fā)DA-42型模擬練習(xí)器1臺；有經(jīng)驗豐富的飛行教員、地面教員、機務(wù)人員、航務(wù)人員近百人。航校規(guī)劃投資5.7億元人民幣，主要用于理論基地設(shè)施建設(shè)、飛行基地建設(shè)、飛機及其設(shè)備購置、飛行專業(yè)人才引進等。2011年航校將達到的辦學(xué)規(guī)模：飛機數(shù)量達26架，年畢業(yè)飛行員達100至120人。

航校致力于培養(yǎng)具有“優(yōu)良的政冶素質(zhì)、嚴(yán)格的作風(fēng)紀(jì)律、扎實的飛行基本功、流暢的英語聽說能力、強健的身心素質(zhì)”的優(yōu)秀職業(yè)飛行員,航校將通過高校管理團隊、民航專家團隊、軍方技術(shù)團隊共同打造一所準(zhǔn)軍事化、專業(yè)化、信息化和國際化的一流商用飛行駕駛員執(zhí)照培訓(xùn)的飛行學(xué)校。

2011年航校計劃在全國范圍內(nèi)面向大學(xué)本科畢業(yè)生（含往屆畢業(yè)生、專科生條件非常突出者或英語專業(yè)）中招收全公費飛行學(xué)員20名,學(xué)員正式被航校錄用后將在航校進行半年的航空理論學(xué)習(xí)，一年的飛行學(xué)習(xí)，學(xué)員按規(guī)定完成學(xué)業(yè)并合格后，航校發(fā)放由中國民用航空局頒發(fā)的相關(guān)飛行執(zhí)照，學(xué)員正式取得飛行教員執(zhí)照后留航校任飛行教員。單位說明: 報名地址：湖北省武漢市東湖開發(fā)區(qū)光谷國際大廈A座24F 聯(lián)系電話：027-87490040 /62228158 /62228188 傳真：027-87490040 網(wǎng)址：http://004km.cn/ 聯(lián)系人：孫老師/程老師。單位需求:

一、招聘條件

（一）基本條件

1.擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵紀(jì)守法，無違法犯罪記錄；男女不限；年齡26周歲以下（1985年7月1日以后出生者）大學(xué)本科（含）以上學(xué)歷，專業(yè)不限（理工科和英語專業(yè)優(yōu)先）； 2.CET-4級英語水平（CET-4級考試通過或超過425分）者優(yōu)先；能正確讀、聽、說、寫漢語，無影響雙向無線電對話的口音和口吃，普通話相當(dāng)于二級水平；

3.空勤人員背景調(diào)查：以民航發(fā)〔2007〕117號《民用航空背景調(diào)查規(guī)定》的要求為準(zhǔn)。

（二）身體條件：滿足中國民用航空局空勤人員I類體檢標(biāo)準(zhǔn) 1.?身高不低于168厘米；

2.?體質(zhì)指數(shù)（BMI）不>24或<18.5。注：BMI=體重(kg)/身高(M)2；

3.?任何一眼裸眼遠視力（C字表）不低于0.5；無角膜屈光矯正手術(shù)史；無色盲、色弱、夜盲、斜視，無嚴(yán)重的沙眼或倒睫；

4.?無精神障礙、癲癇及其病史和家族史；

5.?無惡性腫瘤，以及可能惡變或可能影響功能的良性腫瘤； 6.?無傳染性疾病，不應(yīng)為艾滋病病毒（HIV）攜帶者；

7.?無病毒性肝炎、肝功能異常、乙型肝炎表面抗原（HBsAg）陽性；

8.?無影響功能的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉或肌腱疾病，以及畸形、損傷、手術(shù)后遺癥及功能障礙； 9.?無心血管系統(tǒng)疾病，血壓收縮壓不應(yīng)持續(xù)低于90 mmHg或高于等于140 mmHg；舒張壓不應(yīng)持續(xù)低于60 mmHg或高于等于90 mmHg；

10.?無消化系統(tǒng)疾病、功能障礙或手術(shù)后遺癥； 11.?無泌尿系統(tǒng)疾病及其病史，無泌尿系統(tǒng)結(jié)石； 12.?無呼吸系統(tǒng)慢性疾病及功能障礙，如：肺結(jié)核； 13.?無血液系統(tǒng)疾病及其病史；

14.?無免疫、內(nèi)分泌系統(tǒng)及新陳代謝疾病及其病史；

15.?無傳染性、難以治愈或影響功能的皮膚及其附屬器疾病；

16.?無影響咀嚼及發(fā)音功能的口腔疾病或畸形，無嗅覺及聽力喪失；

二、招聘咨詢與方式

（一）在線報名：

報名者可登陸湖北蔚藍國際航空學(xué)校官方網(wǎng)站，進行在線報名與咨詢。報名、體檢時間、地點、聯(lián)系電話等具體信息，在蔚藍航校官方網(wǎng)站中查詢。蔚藍航校網(wǎng)址：http://004km.cn/

（二）電話報名：

1.報名電話：湖北蔚藍國際航空學(xué)校招飛辦 ?027-87490040 /62228158 /62228188 ?? 傳真：027-87490040 ?? 聯(lián)系人：孫老師? 程老師

2.報名地址：湖北省武漢市東湖開發(fā)區(qū)光谷國際大廈A座24F 3.報名網(wǎng)站：http://004km.cn/

（三）注意事項：

1.報名、體檢時間、地點、聯(lián)系電話等具體信息，請登錄蔚藍航校官方網(wǎng)站查詢或撥打招飛辦電話咨詢。

2.報名時帶齊以下材料：黑色水筆、免冠一寸近照一張，畢業(yè)生推薦表、身份證。

三、招聘流程：

自測初檢—報名—上站體檢—面試和測試—復(fù)檢—空勤人員背景調(diào)查—錄用 1.初檢：報名者可根據(jù)招聘條件進行自測初檢，符合條件者方可報名。

2.符合條件者即可通過蔚藍航校官方網(wǎng)站“在線報名“系統(tǒng)進行網(wǎng)上報名或電話報名、或到我公司招飛辦公室現(xiàn)場填表報名。請務(wù)必如實、完整填寫信息和聯(lián)系方式。3.上站體檢：面試合格者參加民航局方體檢隊安排的上站體檢。4.面試：蔚藍航校組織航空飛行專家對報名者進行面試，包括部分身體測試及英語能力測試。5.復(fù)檢：蔚藍航校集中組織合格者參加民航局方體檢隊安排的身體復(fù)檢。

6.空勤人員背景調(diào)查：蔚藍航校根據(jù)民航發(fā)〔2007〕117號《民用航空背景調(diào)查規(guī)定》的要求，對復(fù)檢和面試合格者進行空勤人員背景調(diào)查。

7.合格者將安排在蔚藍航校進行專項培訓(xùn)，學(xué)員按規(guī)定完成學(xué)業(yè)并合格后，航校發(fā)放由中國民用航空局頒發(fā)的相關(guān)飛行執(zhí)照，學(xué)員正式取得飛行教員執(zhí)照后留航校任飛行教員。

第五篇：放飛夢想 展翅翱翔

放飛夢想 展翅翱翔

銅山區(qū)劉集鎮(zhèn)王套小學(xué) 趙繼紅

[摘 要] 新課程改革要求教師在課程運作中發(fā)生一系列轉(zhuǎn)變。在課程目標(biāo)上，教師要從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代人；在課程內(nèi)容上，教師要從執(zhí)行課程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)課程；在課程實施上，教師要從權(quán)威性灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ?；在課程評價上，教師要從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價。[關(guān)鍵詞] 教師；新課程運作；轉(zhuǎn)變

沒有教師的轉(zhuǎn)變，任何教育改革都不能成功。新課程改革也不例外。教師的課程運作包括四部分：一是確立課程目標(biāo)；二是選擇課程內(nèi)容；三是課程實施；四是課程評價。雖然各部分會有交叉，但側(cè)重點存在差異。本文依此分析角度就教師在新課程運作中的轉(zhuǎn)變談一些個人的粗淺理解。

一、教師在課程目標(biāo)方面的轉(zhuǎn)變：從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代人

當(dāng)前教育界對新課程改革根本目標(biāo)的探討不夠深入。目標(biāo)不明會降低行動的意義，使行動茫然，甚至迷失方向。

傳統(tǒng)教育過于關(guān)注知識傳授，是“目中無人”的教育；教師是“教書”的，而不是“育人”的；教師和學(xué)生圍著知識轉(zhuǎn)，學(xué)生的生存和發(fā)展變得次要，甚至被知識異化。新課程改革提出要改變課程過于注重知識傳授的傾向，新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求，這就要求教師在課程目標(biāo)方面從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代人。

教育的基本功能有兩個：一是促進社會發(fā)展，二是促進個人發(fā)展，前一個功能是通過后一個功能實現(xiàn)的。從本質(zhì)上說，教育是育人活動，是教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的社會實踐。

20世紀(jì)世界最重要的哲學(xué)流派之一的現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識屬于“科學(xué)世界”，而人的存在屬于“生活世界”；現(xiàn)代科學(xué)的危機在于它忽視了人的“生活世界”，陷入了沒有人在其中的純粹的“死的”“物理世界”[1]。在教育中，這種危機就

表現(xiàn)為教師過分關(guān)注知識傳授，忽視了學(xué)生的生存和發(fā)展，教育失去了生命的活力和生活的意義。

教師從傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)現(xiàn)代人，首先意味著教師要以“育人”為本。為此，教師應(yīng)明確認(rèn)識到：雖然“知識就是力量”，但不是學(xué)生為知識服務(wù)，而是知識為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；教師不是“教書”的，而是側(cè)重于用知識“育人”的；教師不是對知識負(fù)責(zé)，而應(yīng)對學(xué)生的健康發(fā)展負(fù)責(zé)；只要有利于學(xué)生的發(fā)展，教師可以果斷地對知識加以改造。

人的現(xiàn)代化既是社會現(xiàn)代化的宗旨，也是社會現(xiàn)代化的最重要的條件。教師不僅要以育人為本，而且要把培養(yǎng)現(xiàn)代人作為根本目標(biāo)。

現(xiàn)代人不是抽象的，而是具體的、歷史的。新課程改革要求培養(yǎng)的現(xiàn)代人，不僅要具有國家性、民族性，“具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)”等；而且要具有適應(yīng)信息社會和市場經(jīng)濟要求的普遍性、國際性。

國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的《教育——財富蘊藏其中》報告中提出了現(xiàn)代教育的四個支柱，我們認(rèn)為，這四個支柱簡明扼要地概括了現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。（1）學(xué)會認(rèn)知。即學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)新知，以跟上迅速發(fā)展變化的時代的步伐，適應(yīng)知識社會的需要。（2）學(xué)會做事。即通過接受教育，不再是僅僅獲得要學(xué)歷、資格，更要獲得分析和解決實際問題的能力。（3）學(xué)會共同生活。即具有尊重多元性、相互了解及和平等價值觀，能夠與其他人進行有效合作。（4）學(xué)會生存。即充分發(fā)展自己的人格，不斷增強自主性、判斷力和個人責(zé)任感。[2]

深刻理解新課程改革培養(yǎng)現(xiàn)代人的根本目標(biāo)，將有助于教師增強參與課程改革的積極性和責(zé)任感，克服對課程改革患得患失的狹隘心理。

二、教師在課程內(nèi)容方面的轉(zhuǎn)變：從執(zhí)行課程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)課程

傳統(tǒng)的課程內(nèi)容是游離于教師之外的，是由教育行政部門和課程專家制定的。在教育活動中，教師只是別人制定的課程文件（課程計劃、教學(xué)大綱、教科書乃至教學(xué)參考書）的忠實執(zhí)行者，對于為什么教、教什么、以什么方式教、甚至以什么進度教等問題，沒有或者說很少有發(fā)言權(quán)。教師就像藥劑師，嚴(yán)格而準(zhǔn) 2

確地按照醫(yī)生所開的“處方”，準(zhǔn)備藥品，分配藥品。[3]這種不信任教師、“提防教師”的課程內(nèi)容既限制了教師的創(chuàng)造性，更限制了學(xué)生的多樣化發(fā)展以及學(xué)校與當(dāng)?shù)厣鐣l(fā)展的聯(lián)系。新課程改革提出實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理，加強課程比如與學(xué)生生活和社會的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，這就要求教師在課程內(nèi)容方面從執(zhí)行課程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)課程。

從范圍上說，教師開發(fā)課程主要包括開發(fā)學(xué)校課程和對國家或地方統(tǒng)一課程進行二次開發(fā)兩個方面。學(xué)校課程包括選修課程和部分必修課程，其中部分必修課程主要是綜合實踐活動課程中的研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會實踐等內(nèi)容。這些課程沒有統(tǒng)一教材，要求教師自己確定具體的課程領(lǐng)域、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容。

國家和地方統(tǒng)一課程雖然有教師參與，但其參與的廣度和深度是有限的。新課程改革要求教師在使用這些統(tǒng)一課程時，必須要對它們進行二次開發(fā)，以使它們更加適合學(xué)生的具體情況。教師對統(tǒng)一課程的二次開發(fā)主要表現(xiàn)為在深刻理解和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的具體情況，或者對內(nèi)容的數(shù)量作一定的增減；或者對內(nèi)容的深度作一定的調(diào)整；或者對內(nèi)容的結(jié)構(gòu)作一定的重組；或者對教學(xué)的進度作一定的改變。二次開發(fā)的準(zhǔn)則是使學(xué)生的發(fā)展更好地符合課程標(biāo)準(zhǔn)，并在可能的情況下超越既定標(biāo)準(zhǔn)。在這方面，我國已有優(yōu)秀教師做出了可貴的嘗試。譬如，原北京22中數(shù)學(xué)教師孫維剛用半學(xué)期的時間教完一學(xué)期的課程；全國特級教師魏書生在教初中語文時不用半學(xué)期就教完了一學(xué)期的課程，他在剩下的時間里向?qū)W生介紹國外科技動態(tài)，教學(xué)生名篇時文、教育學(xué)心理學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生寫其他學(xué)科的小論文等[4]；原青島市二中語文教師王澤釗“往往只在開學(xué)三周內(nèi)就將教材有選擇地講完，余下的時間都講自己為學(xué)生精選的文章”，并自編了150萬字的語文教材[5]。

新課程改革賦予了教師開發(fā)課程的權(quán)利，同時也對教師開發(fā)課程的能力提出了挑戰(zhàn)。在開發(fā)課程中，教師應(yīng)以做好以下四方面的工作為前提：一是深入研究所教學(xué)生的年齡特征，了解和掌握他們的發(fā)展基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展愿望；二是深入研究教育內(nèi)容本身的邏輯關(guān)系，更為科學(xué)地編排其遞進順序；三是深入研究學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的條件，使課程具有現(xiàn)實可能性；四是深入研究宏觀社會發(fā)展以及當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，使課程內(nèi)容符合社會及社區(qū)發(fā)展的需要。

開發(fā)課程需要課程資源，這些資源主要包括校內(nèi)的圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等方面的資源；校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及各種自然資源；豐富的信息化課程資源。獲得這些資源既要求教師具有好學(xué)精神，更要求教師具有合作能力。

三、教師在課程實施方面的轉(zhuǎn)變：從權(quán)威性灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ?在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往被認(rèn)為是無知或乏知的，教師則是知識的權(quán)威，這種知識權(quán)威進一步泛化為地位權(quán)威。因此，傳統(tǒng)教學(xué)的根本特征是教師權(quán)威性灌輸，教師居高臨下地傳授，學(xué)生謙卑地、規(guī)規(guī)矩矩地接受。雖然許多教師常用問答法進行教學(xué)，但這種問答多不是平等的對話，而是教師對學(xué)生的“考問”、“審查”，以致學(xué)生逐漸害怕與教師“對話”。新課程改革提出教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生、與學(xué)生積極互動，這就要求教師在課程實施方面要從權(quán)威性灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槠降葘υ挕?/p>

對話以平等為前提。師生平等首先表現(xiàn)在人格上。法國啟蒙思想家盧梭認(rèn)為，“天賦人權(quán)”，“人人生而平等”。從法律上說，學(xué)生有獨立的社會地位，是行使權(quán)利的主體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且受到社會的特別保護。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》提出四條尊重兒童的基本原則：（1）兒童利益最佳原則；（2）尊重兒童尊嚴(yán)原則；（3）尊重兒童觀點與意見原則；（4）無歧視原則。[6]作為締約國，我國在履行公約的同時，也在《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律中明確規(guī)定青少年兒童應(yīng)該受到充分尊重。學(xué)生年齡雖小，但都有自己的人格尊嚴(yán)，教師應(yīng)本著“己所不欲，勿施與人”的態(tài)度，與學(xué)生平等相處。

師生平等還表現(xiàn)在知識擁有上。在社會變遷日新月異、大眾傳媒高度發(fā)達的今天，在學(xué)生所擁有的知識中有許多是教師不知道的，學(xué)生需要向教師學(xué)習(xí)，同時教師也需要向?qū)W生學(xué)習(xí)。美國人類學(xué)家瑪格麗特·米德所創(chuàng)立的“前喻學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為：在現(xiàn)代社會，年長一代在許多方面不再能承擔(dān)向年輕一代“指點迷津”的職責(zé)，他們不得不向孩子們學(xué)習(xí)他們未曾有過的經(jīng)驗?！皬倪@個意義上說，我們必須認(rèn)識到我們是沒有‘子孫’的，正如我們的子孫沒有‘祖先’一樣”。[7]

師生平等對話主要表現(xiàn)為以下三種可以結(jié)合在一起靈活使用的形式：（1）學(xué)生與學(xué)生之間的探討。課堂上學(xué)生之間的“說話”有時會使課堂顯得“混亂”，但它也說明學(xué)生之間有“對話”的渴望，它也是課堂充滿生機和活力的一種表現(xiàn)。教師寧要有生機的“混亂”，而不要死寂的“安靜”。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生結(jié)合課程內(nèi)容積極討論，充分對話。

（2）教師真正的提問學(xué)生。這種提問是蘇格拉底所倡導(dǎo)的“產(chǎn)婆術(shù)”式的，它往往以教師向?qū)W生“請教”、與學(xué)生探討的形式表現(xiàn)出來，它非常有助于學(xué)生解決問題的探究能力的發(fā)展。在提問中，如果學(xué)生回答錯誤，教師不輕易說出來正確答案，更不批評、否定學(xué)生，而是給予追問和啟發(fā)，直至學(xué)生得出正確結(jié)論。

（3）學(xué)生主動的提問教師。這種提問是孔子所常用的“生問師答”式的，它以學(xué)生積極主動地請教和質(zhì)疑教師的形式表現(xiàn)出來，它非常有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的探究能力的發(fā)展。從教學(xué)相長的角度說，它更能促進教師的發(fā)展。孔子曾因顏回“于吾言無所不說（悅）”而批評他“非助我者也”[8]；也曾因子夏的提問而贊揚他“起予者商（子夏）也”[9]。

四、教師在課程評價方面的轉(zhuǎn)變：從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價

教師的課程評價主要包括評價學(xué)生和自我評價兩個方面。在傳統(tǒng)評價中，教師常常通過學(xué)生考試成績排名高低評價學(xué)生，常常通過年終總結(jié)評價自己。這種終結(jié)性的評價就像“蓋棺論定”，適宜于選拔、評比，“論功行賞”。新課程改革提出要建立促進學(xué)生全面發(fā)展和教師不斷提高的評價體系，這要求教師在課程評價方面要從終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評價。

1，慎用相對評價法、多用絕對評價法和個體內(nèi)差異評價法評價學(xué)生

相對評價法是教師通過“人與人比”評價學(xué)生，它在讓少數(shù)學(xué)生感到驕傲、自豪的同時，很容易使多數(shù)學(xué)生的自尊心受到傷害，自信心受到挫折。相對評價法對后進學(xué)生有榜樣激勵作用，但這種作用的發(fā)揮需要一定條件。（1）教師在褒揚先進學(xué)生或偉大人物的同時，要充分肯定后進學(xué)生，不能傷害其尊嚴(yán)；要使后進學(xué)生受到激勵，而不是感到自慚形穢。（2）教師不僅讓后進學(xué)生看到先進學(xué)生或偉大人物所取得的優(yōu)秀成績，更讓后進學(xué)生了解他們?nèi)〉贸煽兊倪^程和原因，引導(dǎo)后進學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒他們的成功經(jīng)驗。

絕對評價法是教師通過“人與標(biāo)準(zhǔn)比”評價學(xué)生，它要求教師要準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，把握學(xué)生發(fā)展的客觀目標(biāo)。通過絕對評價法，在普遍發(fā)展水平較低的集體中名列前茅的學(xué)生可能會有不足；而在普遍發(fā)展水平較高的集體中相對落后的學(xué)生也可能會達到了發(fā)展目標(biāo)。因此，絕對評價法能使學(xué)生更為準(zhǔn)確地認(rèn)識自我。對于暫時沒有達到標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要幫助他們仔細(xì)分析差距，尋找彌補方法。

個體內(nèi)差異評價法是教師通過“人與自己比”評價學(xué)生，它包括對學(xué)生進行個體內(nèi)的橫向差異評價和縱向差異評價。其中，橫向差異評價是把學(xué)生自己的各個方面作比較，它很容易使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處。在這種評價中，教師要自覺運用多元智能理論，引導(dǎo)學(xué)生揚長避短?？v向差異評價是把學(xué)生的同一方面作前后比較，它很容易使學(xué)生看到自己的進步。在這種評價中，教師要對學(xué)生的進步給予及時表揚和鼓勵。無論是橫向差異評價，還是縱向差異評價，都能有效幫助學(xué)生建立自信。

2，常用反思評價自己

反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。[10]美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至?xí)兴??！庇纱?，他提出了著名的教師成長公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。[11]從反思的直接目的上說，教師的反思主要包括兩種：

（1）解決問題的反思。這種反思具有行動研究性質(zhì)。其基本過程是：教師反思自己的教育實踐以發(fā)現(xiàn)問題；在分析問題的基礎(chǔ)上制定出解決問題的計劃；將計劃付諸實施；反思實施的結(jié)果；繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的實踐問題??教師的實踐能力在這種不斷發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中逐漸得到提高。

（2）總結(jié)經(jīng)驗的反思。這種反思具有案例研究性質(zhì)。教師在對自己的典型教育行為尤其是成效顯著的教育經(jīng)驗進行詳細(xì)描述的基礎(chǔ)上，概括出一些具有相對普遍性的結(jié)論，一方面加深自己對教育實踐的理性認(rèn)識，另一方面為其他教師在解決類似問題時提供借鑒。

教師以反思為主要形式的自我評價不僅能有力促進教師個人的發(fā)展，而且對 6

改變教師研究活動中所存在的脫離實際的風(fēng)氣具有重要的現(xiàn)實意義。當(dāng)然，教師的反思不應(yīng)是“單干戶”式的，而應(yīng)在與教師群體、理論工作者乃至學(xué)生和家長的“對話”中進行。只有這樣，教師的反思才能得到更多的驗證和啟迪，才能促進教育專業(yè)整體水平的提升。

[注釋] [1] 郭元祥：《論“生活世界”的教育》，《教育研究與實驗》，2000年第5期。

[2] 國際21世紀(jì)教育委員會：《教育——財富蘊藏其中》，教育科學(xué)出版社，1996年版，87頁。

[3] 劉麗群：《論課程改革中的教師角色期待》，《全球教育展望》，2003年第1期。[4] 魏書生：《魏書生文選》（第一卷），漓江出版社，2002年版，6頁。[5] 轉(zhuǎn)引自《他挑戰(zhàn)現(xiàn)形語文教材》，《教育文摘周報》，2002年11月6日。[6] 袁振國：《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，1999年版，90頁。

[7] [美]瑪格麗特·米德著，曾胡譯：《代溝》，光明日報出版社，1988年版，77頁。[8] 《論語·先進》。[9] 《論語·八佾》。

[10] 余文森：《論以校為本的教學(xué)研究》，《教育研究》，2003年第4期。

[11] 王明平：《案例研究：實踐反思與教師實踐性智慧發(fā)展》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，2003年第10期。