第一篇：寫作課的歡樂

寫作課的歡樂

今天是7月14日，下午三點半我要到學校上寫作課。三點半時，溫老師出現(xiàn)了，他把我們帶到了教室，教室十分陳舊，特別是那張黑板，上面出現(xiàn)了許多裂紋，就像老奶奶頭上的皺紋。我們一共有十三個人，最小的只有八歲，還不會寫作。

上課了，我本以為老師會教我們寫作的基本功，但老師為了然我們相互認識，竟讓我們玩游戲。我真搞不懂溫老師葫蘆里究竟賣的是什么藥。

第一個游戲是大風吹，我們把六把椅子圍成一個圓圈，兩人坐一把，多出來的人當主持人，先要自我介紹，然后說：“大風吹!”其余人問：“吹什么？”這時，主持人就要仔細觀察其他人有什么共同特點，然后說：“吹穿黑鞋子的?！比绻写┖谛拥木鸵伊頌橐粋€座位坐，而主持人便要趁機搶座位坐，搶到座位以后，另一個沒座位的人就要當主持人，先自我介紹，然后再說大風吹。被“吹”出來兩次的人就要表演節(jié)目。然而我們只會說：“我叫朱紫珺?！边@一句干巴巴的話。老師便又提出要求，并讓我們想好再說。我們想了半天也沒想出來，老師不等了，便直接開始了。當主持人說：“吹穿短褲的人。”時，我心里談妥不安，生怕自己穿短褲。有些同學耳朵豎了起來，好像隨時準備從座位上沖出去，有些同學對主持人大叫：“不要背叛我呀！”而我則把腳藏起來，不讓主持人看到我的鞋子是什么顏色。但這卻沒用，不一會兒，我就被“吹”出來了。我的心突然提到了嗓子眼，生怕自己講不好，但又不能不說，只好硬著頭皮說：“我叫朱紫

珺，我爸爸說我媽媽喜歡紫色，又喜歡玉，所以我叫朱紫珺?！闭f完后，我懸著的心終于掉了下來，好像是一只驢馱著一袋進水的棉花走了一里路，終于到了終點的感覺。在這個游戲中，一個叫高鵬程的同學多次被“吹”出來，有一次，他在想表演什么節(jié)目時，旁邊的同學“好心”為他出主意，有的說：“學狗叫?！辈⒏搅藥茁暪方?，突然，半路殺出來個程咬金——溫老師，他說:“對，學狗叫挺好的，不過要學的好聽點，前面那幾只狗就叫的挺好的。”那些學狗叫的同學十分生氣，而其余人卻哈哈大笑，最后，高鵬程學了個木頭人，就像是被點了穴似的。這個游戲玩完后，老師為了讓我們加深印像，又玩了喵喵找凳凳的游戲，也惹出了不少笑話，笑得我肚子都疼了。

今天，我不僅玩得很高興，而且認識了很多新朋友。

第二篇：歡樂蹦蹦跳說課

《歡樂蹦蹦跳》說課稿

各位老師上午好！

一、說教材

新課標倡導新理念，要求我們教師不再是單純的課程消費者和執(zhí)行者，而是課程策劃者、設計者和開發(fā)者。我所執(zhí)教的《歡樂蹦蹦跳》這節(jié)課是結合二年級小學生好動、善模仿、表現(xiàn)欲望強烈、興趣易激發(fā)等特點，采用情境導入教學形式的手段，師生共同扮演角色，讓學生盡情地發(fā)揮，自主、積極的參與活動的全過程，在教學過程中,注重教師的主導作用,以形象的語言,親切的情感與學生融為一體.采用由易到難,循序漸進的方法進行教學,感染學生,激發(fā)興趣.從而使學生通過“樂中練、動中練、玩中練”，完成本課的學習目標。

二、說教學目標

1、積極活潑地參與體育，并展現(xiàn)體育的興趣與激情。

2、掌握兩腳屈腿同時起跳配合擺臂輕巧落地的跳躍方法。

3、發(fā)展跳躍能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。

三、說教法

結合本節(jié)課的實際情況，我采用講授法、練習法來達到本節(jié)課的目標。

四、說教學過程

從課的整體來看，分為開始部分—基本部分—結束部分三大塊。這樣的教學流程比較清晰，在授課的過程中比較簡單。開始部分從簡單的體育教學常規(guī)開始，鍛煉學生在集合整隊時要做到快、靜、齊。強調(diào)學生在體育課上注意的安全事項，以安全為主是體育課上最重要的部分。基本部分采用情境導入的形式，讓學生模仿動物的跳躍，這樣的教學模式能夠激發(fā)學生參與活動的熱情，能夠起到很好的學習效果。在分組練習的過程中，讓學生選一個模仿最形象的學生展示跳躍，給了學生自由表現(xiàn)、展示自我的機會，做到了以生為本的教育理念。接下來的環(huán)節(jié)教師示范立定跳遠，讓學生找出模仿動物跳躍與教師立定跳遠的不同之處，旨在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學生集體練習立定跳遠，掌握基本的動作要領。以口訣的方式練習，邊喊著“高人、矮人、超人”一下子激發(fā)了學生的興奮點，都想做超人，極大地調(diào)動了學生參與活動的熱情，操場上頓時沸騰起來。接下來的跳躍比賽接力，讓學生把今天學習的立定跳遠動作要領運用到游戲中去，溫故而知新，鞏固練習?？傊?，本節(jié)課欲求讓學生在玩中學，學中樂，樂中練，寓教于樂，寓樂于教學過程中，積極鼓勵學生參與教學中來，挖掘?qū)W生自身的內(nèi)在潛力，充分調(diào)動學生的積極性，使體育課對學生的培養(yǎng)更全面，更具體，更具實效性。

教學反思：從課的整體結構來看，學生能夠積極地參與活動，盡管后來天氣變得比較炎熱，學生們能夠堅持到下課，我認為學生這種精神還是比較肯定的。在游戲接力這一環(huán)節(jié)，我覺得處理的不是很理想，沒有達到預期的目標，課堂上比較混亂，個別學生違反了游戲規(guī)則，為了不打斷學生的積極性，沒有讓他們停止游戲。

這學期我擔任學校的體育課，第一次上體育課，專業(yè)性比較強，對一些專業(yè)術語不太精通，課堂上難免會出現(xiàn)很多漏洞，路漫漫其俢遠兮，吾將上下而求索。在今后的體育教學中，我會更加努力，爭取多學習一些體育知識和技能，充實自己的業(yè)余生活。我的說課完畢，懇請各位老師提出寶貴的意見。

第三篇：課堂上的歡樂

課堂上的歡樂

課堂是教學的主陣地。走進課堂前我總會調(diào)整心態(tài)，讓自己變得輕松快樂起來。每當我面帶微笑走上講臺時，學生饋贈我的也是張張笑臉。此時我感到了這份綠葉工作的價值，我覺得很幸福。課堂上每當我機智詼諧，妙語連珠時，學生會給予我熱烈的掌聲。我的講解得到了孩子們的肯定，此時我覺得自己很幸福。每當我對學生說：“你說的不錯！”“你回答的很好！”“你朗讀的真好，望繼續(xù)努力！”等鼓勵之語時，他們的臉上流露出滿足感、成功感，此時我覺得自己很幸福。每當遇到大堂，我連上五節(jié)課，到最后一節(jié)的后一段時間，聲音總會出現(xiàn)沙啞現(xiàn)象，這時部分學生就會說：“老師，您歇會兒吧，只剩幾分鐘了，我們自己做題?！笨吹胶⒆觽?nèi)绱硕?，如此體貼，我覺得自己是全天下最幸福的人。每當師生間的思維互相碰撞，濺出智慧的火花時，那是令人何等快樂的事啊!課堂是孩子們獲得新知的主渠道，課堂中的歡樂永遠不止這些，心與心交流的情景令我終身難忘。

談新課程下的高效課堂教學策略

根據(jù)新課程改革所倡導的課堂教學主方式是“自主、合作、探究”，為了實現(xiàn)“學習方式的轉(zhuǎn)變”這一課程改革的主要任務，最終實現(xiàn)學校教育的總目標—培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的合格公民。在個人教育實踐的基礎上，我認為，要轉(zhuǎn)變“教師為主、先教后學、課后訓練、集體教學、個體學習、目標單維、面向過去”的傳統(tǒng)課堂教學策略為“學生為主、先學后教、當堂訓練、合作學習、”的具有創(chuàng)新的意義的課堂教學策略。學生為主的課堂 所謂學生為主，是指課堂主要是學生學習用的，而不是老師講授用的；課堂是學生表現(xiàn)用的，而不是老師表演用的；課堂是學生自主學習、合作學習、質(zhì)疑釋疑、個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方，而不是老師完成“教案劇”的地方。也就是說，課堂的大部分時間是學生自主學習、合作學習用的，教師在課堂上所能占據(jù)的集體授課時間必須嚴格控制。這就要求教師要有高超的濃縮教材的能力，要在課堂上盡量壓縮集體講授時間，把更多的課堂時間還給學生。我們不提倡“一節(jié)課只講4分鐘”，但要明確提出，一節(jié)課教師持續(xù)授課的時間不超過10分鐘；一節(jié)課留給學生合作學習、質(zhì)疑釋疑、個性教學、師生情感交流的時間不少于10分鐘；一節(jié)課學生當堂訓練的時間保證10分鐘。這種“三分課堂”并非呆板的劃分，它只是指出課堂的基本結構，是一個導向性的課堂教學策略。學生為主策略的實施，最大的阻力在于教師的課堂時間觀的更新。只有相信課堂時間主要是供學生學習交流用的教師，才有可能把盡量多的課堂時間還給學生。當然，把課堂時間還給學生不等于讓課堂成為放任自流的地方，而是要在教師認真的課堂教學設計以及適時的調(diào)整下有明確目標地進行。先學后教的課堂 所謂先學后教，是指要讓學生明白一個最普通而又最重要的道理，那就是“書主要是靠自己學出來的，不是靠老師教出來的”。教師要完成新課程提出的“自主、合作、探究”的課堂教學主要方式，首先要培養(yǎng)學生自主學習的意識與習慣，不斷提高自學的能力。教師要設法讓學生明白，自學課文之后完成書后練習，這是天經(jīng)地義的學習方法。這也是中學與小學低年級學習方法的最大不同。教師要讓學生知道，中學生最重要的作業(yè)是預習作業(yè)，學生上課之前要帶著問題走進教室，在課堂上通過學習同伴及老師的幫助解決具體問題，然后把在學習新知識過程中產(chǎn)生的新問題帶出教室，這才是最正常的課堂學習方式。對于培養(yǎng)學生自主學習的能力，許多教師尤其是農(nóng)村教師普遍存在畏難情緒。原因是把學生自學習慣的養(yǎng)成，寄托于課外而不是課堂之內(nèi)。事實上，要養(yǎng)成學生的任何一種學習習慣，都是極為困難的一個過程。教師要不惜代價開展課堂時間結構的改革，保證學生有良好的課堂自學的氛圍與課堂自學的時間保證。大部分教師都相信，自學能力是一個人在未來社會最重要的生存能力，是教師要賦予學生最重要的學習能力。因此，利用課堂時間大力培養(yǎng)學生的自學意識，養(yǎng)成學生的自學習慣，提高學生的自學能力，教會學生學會學習，哪怕是暫時落下教學進度也要擠出課堂時間進行有明確目標的自學訓練等，就應當成為教師的課堂教學的目標之一。當堂訓練的課堂 所謂當堂訓練，是指教師要把最主要的練習讓學生在課堂內(nèi)完成，而不要布置過多的家庭作業(yè)讓學生在課外完成。這不僅是為了減輕師生的共同負擔，更是為了落實課堂教學的目標，充分發(fā)揮學習同伴的作用，利用學生之間學習水平差異所蘊藏的學習資源，幫助每一位學生解決個性化的學習問題，讓每位學生在課堂學習中得到充分的關愛，樹立起他們對學習的自信心。大部分教師總是習慣于把大部分本屬于課堂反饋環(huán)節(jié)的練習，布置成家庭作業(yè)。這是一種長期伴隨中國教育的錯誤習慣。事實上，課堂教學的練習反饋環(huán)節(jié)應當是課堂教學的有機組成部分。把本屬于課堂一個重要環(huán)節(jié)的練習反饋，變成學生帶回去的家庭作業(yè)，是十分不明智的做法。教師切不可把學生必須掌握的訓練內(nèi)容布置成課外作業(yè)，一定要在教師的眼皮底下，在“學科小先生”的幫助下當堂完成。面對不容樂觀的農(nóng)村家庭教育環(huán)境和相當一部分學習習慣不良的學生，當堂訓練是最適合學生實際的課堂教學策略，是全面提高學生學業(yè)成績的重要保障。如果教師們還認為課堂訓練會造成課堂教學進度很難完成，這是一種本末倒置的錯誤想法。解決的辦法不是延長課堂時間，增加固定課時量，而是更新我們的教學觀念。有的地區(qū)正在進行每節(jié)課只有30分鐘的改革，不照樣完成了所謂的教學任務嗎？在學生沒有掌握學習內(nèi)容的情況下，即使是像某些人追求的“完成了教學進度”，又有何用呢？ 合作學習的課堂 所謂合作學習，是指學生利用學習同伴的力量來合作完成學習任務的一種學習方式。課堂上的合作學習包括同桌同學間的合作，學習小組成員間的合作，學習小組間的合作，師生之間的合作等形式。這里特別強調(diào)“學科小先生”的培養(yǎng)與利用，要在中學大力推廣“小先生制”、“小組長制”、“小組學習制”、“作業(yè)互批制”等課題組教師探索出來的新的課堂教學策略，讓馬卡連柯先生所倡導的“集體平行影響”發(fā)揮更大的作用；讓更多孩子的學業(yè)成績與生存能力在原有的基礎上得到提高，以改善后進生在學校里的生存環(huán)境。這里不妨再一次強調(diào)，合作學習一定要在充分的、獨立思考的前提下，發(fā)揮學習小組的學習管理作用，學科小先生們的個體指導或小組長的督促作用，力爭把最重要的課堂反饋完成于課堂之內(nèi)。合作學習在課堂上，在教師的指導與巡查督促下，其功能會發(fā)揮得更好。如果教師們能夠堅定不移地貫徹“學生為主、先學后教、當堂訓練、合作學習、”的課堂教學總策略、必將真正改變教師的教學行為，最終實現(xiàn)學生學習方式的根本改變，讓學校變成每一位學生健康成長的樂園。一切為了學生的發(fā)展，這個新課改的核心理念就有可能得到更好的貫徹執(zhí)行。

怎樣解應用題

我在教學中，針對問題的不同結構特點和學生存在的問題做了如下嘗試。一.讓學生會解決問題，學生必須對要解決的問題熟悉。只有讓學生有了認真讀題的習慣，在解題時自始自終地保持在學生地頭腦中，才可能更好的解題。具體做法如下: 1.利用生活中的實際例子，提高學生的興趣，讓學生掌握解題的方法.2.根據(jù)應用題的情節(jié)，直接用實物演示，使學生在觀察數(shù)量關系的變化中理解具體的題意.3.利用圖解法進行演示.二、用各種途徑引導學生尋找“中間問題” 由于復雜問題的數(shù)量關系比較復雜，涉及的范圍及反映現(xiàn)實生活的面也較廣，所以學生必須要有一定的思維水平才能正確解題。因此，“兩步計算”應用題成了解決復合應用題的關鍵,是提高解題能力的轉(zhuǎn)折點，必須采取有效的方法，促使學生在條件與問題的“空隙”處找到突破口，做好認識上的過渡。

在學習簡單應用題時，加強補充條件、補充問題等形式的訓練，也可以用連續(xù)兩問、改變問題或條件等方法，幫助學生認識復合應用題的結構，為尋求“中間問題”鋪路搭橋。

三、精心設計練習，提高解題能力和思維水平1.一題多解的訓練 2.一題多變的訓練 3.一題多驗算的訓練 以上就是我這些年從事小學數(shù)學教育工作的一點心得體會，與各位教師交流，希望各位同仁提出寶貴的意見。給我多加指導。

老師給予學生的愛

做一個好教師，只有業(yè)務的精與博是遠遠不夠的，更重要的是愛，是對學生的愛。當自己生活得很累的時候，要能夠關心別人，傾注自己的愛心，這真不是一件容易的事情。但你的這份愛，學生能夠用他的心靈來感受，從而激發(fā)出他內(nèi)心的原動力，你的這份愛，學生能夠用他的情感來感受，從而體驗到他周圍的人間真情與社會責任。

只有好教師才能夠?qū)⑺约簩κ澜?，對人類，對社會，對自然的愛奉獻給他的學生。專業(yè)水平的不斷提升，高尚情操的不斷完善，人格魅力的不斷體現(xiàn)，這正是成為一個好教師的必經(jīng)之路。

首先，愛學生就要了解他們，了解他們的愛好與才能，了解他們的個性特點，了解他們的精神世界。對于一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性，有志向，有智慧的完整的人。

其次，愛學生就要公平對待每個學生，把每一名學生都視為自己的子弟。在學生眼里，公正客觀被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一，他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼，他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落歧視某些學生，公正，這是孩子信賴老師的基礎。

第三，愛學生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關切激發(fā)他們的求知欲與創(chuàng)造欲。在教育過程中，教師是主導，學生是主體，教與學互為關聯(lián)，互為依賴，即所謂“教學相長”、“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

首先通過上課研究思維的過程上課時，要有意識地研究老師或同學的思維過程，具體分析他們的思維方法。聽完課以后，可以回味一下老師是怎么提出問題的，怎么分析問題的，又是怎么解決問題的，復習課時，老師的比較表是怎樣設計的，又是怎么把知識整理成有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體的。

（2）回憶自己的思維過程，從中尋找成功的經(jīng)驗和失敗的教訓每個學生每天都在思維著。例如上課思考問題、討論發(fā)言、課后復習、解題、等等。但一般學生只滿足于完成學習任務，至于完成學習任務過程中的思維形式、規(guī)律和方法，往往很少顧及。有的學生答題簡要、清楚、無懈可擊，老師表揚一下，給個好成績也就完了。如果自己不滿足這一點，再從思維的方法上分析一下自己的思維過程，也許會意識到這次答題成功的原因在于采用了嚴密的歸納推理，或是運用了比較的思維方法，經(jīng)過這樣認真地分析，使自己能夠更加自覺地運用邏輯知識。（3）不斷豐富知識，提高所掌握知識的質(zhì)量知識和能力是互相促進的關系，豐富而深刻的知識，無疑會促進思維能力的發(fā)展。人們常說，概念是思維的細胞。如果不掌握概念，不掌握原物，那么頭腦中就會因為缺少思維所必須的“原材料”而使思維無法進行下去。例如學習，如果不掌握原理、公式、解題的思維活動，就無法進行。試想一個不掌握三角形全等判定公理知識的人，面對有關三角形全等的證明題，怎么能開展思維活動呢？不少學生思維能力低的原因就是基礎知識太差。但是也有這種情況，有的人知道的也不少，記憶力也不差，但運用知識解決問題的思維能力卻很弱。造成這種情況的原因是頭腦中貯存的知識質(zhì)量太差。所謂太差，一是不理解，二是不系統(tǒng)。三是沒形成良好的思維習慣。

總之，當老師講的或書上寫的與自已掌握的知識發(fā)生矛盾時，也會出現(xiàn)問題等等。經(jīng)過思維自己發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過思維自己解決問題，這才是高級的、具有創(chuàng)造性的學習老師在課堂上成功的啟發(fā)，和講解，有助于提高我們的思維能力。至于上課時同學回答問題，有的論證得頭頭是道，有的回答得非常簡捷，有的解題方法非常高明，有的反駁非常有力??面對這些科學思維的精彩之作，千萬不要輕易放過，要認真地回味一下，想想同學在思維過程中的高明之處在什么地方，從中訓練思維能力。

第四篇：寫作課

第二課時

教學目的：繼續(xù)了解常用日常事務類文書寫作

1、表揚信

⑴定義：機關、單位、團體表揚有關方面、有關人員先進事跡、先進思想的一種專用書信?？芍彼?，可張貼，可送報刊發(fā)表。

⑵標題：表揚信或擬定題目，加副標題，如《見義勇為，堪稱表率--對XXX的表揚信》

主送對象：頂格寫，公開發(fā)表的可不寫。

正文：一是概述表揚的緣由，簡明陳述其先進事跡的梗概；二是對先進事跡作出恰當評價、熱情的贊揚和充分肯定；三是表達向被表揚者學習心意，或號召群眾向被表揚者學習。

落款：單位和時間。

2、感謝信

⑴定義：機關、單位、團體向有關方面、有關人員的支持和幫助表示感謝的一種專用書信。

⑵主要寫法與表揚信大致相同。結尾寫“此致敬禮”或“順致最誠摯的謝意！”

3、祝賀信

⑴定義：機關、單位、團體向取得突出成績或遇上重大喜事的有關方面、有關人員表示慶賀的專用書信，也叫賀信，以電報發(fā)出叫賀電。

⑵標題：賀信、祝賀信或加上發(fā)信單位、祝賀理由。主送對象：頂格寫。

正文：一是表明賀意，二是肯定成績，三是簡要作結，結尾再另起一行寫上祝語或敬語。

落款：單位和日期。

4、邀請書（請柬、請貼）

⑴定義：機關、單位、團體或個人鄭重地邀請有關單位、有關人員參加某項活動、會議、工作時所使用的一種專用書信。

⑵標題：有封面的寫封面，無封面的居中寫標題，橫排豎排均可。豎排標題寫中上方位置。

應邀對象：此致 XX單位（XX同志、先生、女士）或恭候XXX光臨。正文：說明邀請事由，即寫明活動時間地點，及報到有關事項。結尾“恭請（敬請）光臨”。

落款：單位和時間。

印制請柬應注意：用語熱情、誠懇、典雅、明白、得體。注意喜慶款式和設計藝術性，封面大方、精美。喪務請柬現(xiàn)多用《訃告》取代。

5、聘請書（聘書、聘約）

⑴定義：機關、單位、團體聘請有關人員擔任某一職務或承擔某工作時所使用的專用書信，一示敬重，二為守約。

⑵標題：居中寫聘請書（聘書、聘約）

聘請對象姓名：頂格寫，也可在正文中特聘XXX為XX，或在正文后寫此致 XXX同志。

正文：簡要說明聘請原因、職務、期限，有的還寫職責、權限、待遇、要求等。落款：單位和時間，蓋章。

印制的聘書常設計一個精美、莊重、大方的封面。

6、倡議書

⑴定義：機關、單位、團體等為推進某項工作順利進行，促進某項活動積極開展，向社會或有關方面首先公開提出的，帶有號召性建議的一種專用書信。

⑵標題：可寫正副雙標

主送對象：泛指的可不寫，如在正文寫“特向XXX發(fā)出如下倡議”。正文：分引言和主體，引言寫原因、目的、形勢、背景，“特提出如下倡議”過渡到主體。主體寫明建議或希望大家做什么、怎么做，分條列出。

落款：單位和時間。

倡導內(nèi)容要有針對性和可行性，語言有號召力和鼓動性，為擴大影響可公開張貼、廣播或登報刊等。有關方面響應倡議書的發(fā)出的倡議叫附議，寫法相同。

7、嘉獎書（嘉獎令、獎狀、獎勵證書、榮譽證）

⑴定義：機關、單位、團體對有關單位、有關人員所作出的成績作出嘉獎、表彰、肯定的專用書信。

⑵格式：標題；嘉獎對象；正文：寫清被嘉獎者在什么時候什么崗位取得什么成績，或被評選為某某榮譽稱號；結尾“特此獎勵”或“特發(fā)此狀（證），以資鼓勵。”；落款：單位和時間，蓋章。

8、課程作業(yè)或思考題

第五篇：寫作課例

《寫作---如何擬題》教學課例

-----自己動手

學習寫作

臨城縣鴨鴿營中學

張煥巧

一、課前分析

寫作是語文教學中很重要的一部分，然而，我們做語文教師的往往把更多精力投入到對課文的研究、分析中，卻較少研究寫作課如何上。我覺得這是一缺憾。在《語文課程標準解讀》中指出寫作初始階段的目標設定要注重激發(fā)寫作興趣和自信心；要注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；要有寫作過程與方法的指導。根據(jù)這些理念，我設計了這節(jié)適合七年級上學期學生的寫作課例——《寫作----如何擬題》。這節(jié)課的思路是采用分組的形勢將學生六人一組分成五組，每生一本作文書，首先每人從書中找出3—5個最喜歡的題目，然后小組互評這些題目，并推選出六個題目，接著各組派代表將本組的六個題目展示到黑板上，大家互評這些題目，然后讓每組派代表講解這些題目的特點，最后教師總結常用的擬題方法，第二環(huán)節(jié)是運用所學方法進行擬題練習。在這節(jié)課中大部分時間給了學生，教師的引導、點撥、評價總共不超過15分鐘。讓學生真正做課堂的主人。

和我一起學習這節(jié)課的是鴨鴿營中學七年級2班的學生，該班學生性格活潑、大膽勇敢，學習積極主動、樂于表現(xiàn)、寫作基礎較好，從這節(jié)課的內(nèi)容看難度不大，學生易于掌握，這節(jié)課的形式也大大調(diào)動了學生的參與性和熱情。通過本課意使學生感到作文很有趣，作文有時也講究方法、技巧，只要自己認真學、大膽想、勇敢寫，就能寫

出好題目、好文章。

在新課程指導下，為了培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，發(fā)展學生主動參與、樂于探究、交流合作的能力，全面提高學生的語文素養(yǎng)，采取分組學習、合作探究的方式來教學《寫作---如何擬題》這節(jié)課。

二、教學案例

一、教學目標：

1、知識目標：擬題的一般要求，常用的擬題方法。

2、能力目標：學會分析一些題目的特點；運用所學的擬題方法為一些話題擬題。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)寫作興趣和自信心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。通過本課的學習，使學生認識到分組合作交流的好處，在今后的學習中、生活中學會與人合作。

設計思路：教學目標是在分析教學內(nèi)容、學生情況的基礎上制定的。有了目標，課堂教學就有了方向，而明確簡單的目標才能使課堂有明確的方向。

二、教學重點、難點：

常用的擬題方法及如何運用這些方法擬題。

設計思路：通過尋找體驗去發(fā)現(xiàn)好題目的特點，通過練習運用去掌握擬提的技巧方法。這是本課的最終教學目的。

三、教學準備：多媒體課件

設計思路：課件是為了提高教學效果和課堂效率服務的，要根據(jù)內(nèi)容決定是否用、如何用，不可盲目用。

教學方法：合作探究

分析討論

歸納總結

練習提高

四、教學流程：

（一）導入新課：

以“眼睛是心靈的窗戶”導入“題目是作文的眼睛”引出本課內(nèi)容“如何擬題”。

（二）講授新課：

1、引導學生講出“題目的一般要求”結合以前所見的題目，總結出一般題目要“扣題、新穎、簡潔、吸引人”。

2、學生活動：

（1）以小組為單位找出三個好題目

每個小組充分發(fā)揮自主與合作作用，找出富有個性的好題目。（2）每組的代表將本組所選的好題目展示到黑板上，并找學生討論、評述這些題目的特點。

題目展示到黑板上后，學生能形象直觀的看出這些題目的特點。通過教師評，學生互評和自評所選題目的特點，讓學生更深入地掌握了解擬題的方法。

學生展示了題目后，對于較新穎、個性的題目。讓學生與作文的內(nèi)容結合，來評議題目的特點。

讓表現(xiàn)踴躍、優(yōu)秀的學生站到講臺上為學生講一些題目的特點。（3）學生自己總結常見的擬題方法。

一方面發(fā)揮了學生的合作作用，另一方面提高了學生的總結能力。而且，對于自己總結的題目學生記憶會更深刻。

（4）教師出示多媒體，總結擬題的方法。

（5）學生根據(jù)教師和自己總結的方法，從作文目錄中再找一些實例。

3、練習：

（1）以“愛心”為話題，擬題目。（2）以“誠信”為話題，擬題目。

學生以小組為單位，運用前面所學的方法，為話題擬題目。擬完題目之后，小組再選代表把本組所擬的題目展示到黑板上，大家討論每個題目的特點。

對于大家一致認為好的題目、讓所擬的小組結合作文內(nèi)容談談自己的構思。

活動過程：小組內(nèi)從目錄中選出題目---展示到黑板---自評或互評所擬題目的特點—總結擬題方法—進行擬題練習。

4、總結：今天我們學習了擬題的方法，認識到了題目的重要性，今后在寫作中一定要重視題目，精心擬題，另外，要想在擬題時得心應手，就要多讀書、多看報、多動腦，這樣咱們擬出的題目才能讓讀者“眼前一亮，一見鐘情”

板書設計 寫作---如何擬題

一、題目的一般要求：扣題、簡潔、新穎、吸引人。

二、常用的擬題方法。（多媒體顯示）

三、練習：

（1）以“愛心”為話題，擬題目。（2）以“誠信”為話題，擬題目。

《寫作---如何擬題》教學實錄

師：（微笑）我們常說眼睛是心靈的窗戶，觀察一個人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我們一般先看他的那一部分呢？ 生：（齊）題目。

師:是啊。題目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“題好一半文的說法”。那么，你認為題目一般具有什么特點？ 生1:形式上都比較簡潔。生2：內(nèi)容上一般會扣住主題。生3：有時題目就是文中主要人物。生4：有時題目會是文章線索。生5：題目一般追求新穎。

師：大家說的都很好。下面我們一起來總結題目的特點。（出示課件內(nèi)容）題目特點：

扣題，新穎，簡潔，引人入勝 師：那么，大家喜歡什么樣的題目呢？

生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，優(yōu)美的，生動的，有個性、有特點的……（氣氛異常熱烈）。

師：那好，咱們就六人一組，（每組中有好、中、差生）共同探討今天的學習重點---尋找好題目的特點。（稍頓）我們每人手中有一本作

文書，下面，每人先從你的書中精心篩選出3-5個你最喜歡的題目。（3—5分鐘）

（大家興趣很高，都在抓緊時間積極尋找、記錄）

師：（微笑）時間到了，下面小組內(nèi)六個人互評大家的題目，最后要評出5個最棒的題目。（大家討論熱烈，參與積極）（2分鐘）師：每組派一名代表將大家推薦的5個題目展示到黑板上。學生代表上臺展示，其余學生興奮的望著黑板，邊看邊讀

師：現(xiàn)在黑板上這些題目是大家從將近40本作文書張精心挑選的，可謂百里挑一。請大家認真讀讀，然后以小組為單位說說你們?yōu)槭裁聪矚g這些題目，這些題目有何特點？

學生討論(2分鐘)師：哪一組先來講？

2組代表：《長大是一把雙刃劍》這個題目運用比喻修辭，生動形象?！冻钥嗍歉！愤\用對比，新穎奪目?！杜?，你為何盯著我》設置懸念，引人注意?！渡系垡怖Щ蟆酚脭M人，很有趣。《質(zhì)本潔來還潔去》引用名著中名句，很有文采。

師：說的很好，注意到了這些題目的特點及運用的技法。

1組代表：《國在山河破》化用詩句，運用對比，令人觸目驚心。《第一次親密接觸》設置懸念，吸引人?！短一ㄒ琅f》簡潔有詩意?！兑豢脴涞拿\》運用擬人，生動有趣?！盾跋?心想》運用諧音，意義雙關，很有創(chuàng)意。師：講的也很棒！

三組代表：《大師的小節(jié)》運用對比和懸念吸引人?！恫柘闳绻省穬?yōu)美詩意?！逗靡欢涿利惖能岳蚧ā酚酶柙~做題目，耳目一新?！稅坌?童心.我所欲》用間隔號連接關鍵詞，擬題巧妙。《不！》簡潔，引人。師：這里又提到了一些新技法，大家要注意總結。

五組代表：《點亮心靈的燈》用比喻新穎生動?！?、2、3、4、5、6、7、》用數(shù)字做題目，別具一格?！稅鄣姆瞰I》用歌曲名，親切，有創(chuàng)意?！缎氖孪蛘l訴說》用反問，吸引人?！禼ome on 給我感覺》中外結合，風趣幽默。

師：題目越來越多，方法也越來越多了。

四組代表：《該讓就讓，不該讓就不讓》觀點鮮明、立意明確?！敦毟F也是一種財富》富有哲理?！蹲呓鲜蟮男腋Ｉ睢酚哪溨C?！洞煺壑?，美麗著》對偶使題目工整，鮮明。

師：剛才大家分析的都特別好，通過我們大家對這些題目的分析我們發(fā)現(xiàn)好的題目都有一些特點，誰來總結一下？ 生1：會用到對比的手法。

生2：有時會引用歌詞、名句做題目。生3：也可能用比喻、擬人等修辭手法。生4：有的題目語言優(yōu)美、有詩意。生5：有的語言幽默詼諧，吸引人。

師：說的不錯，下面是老師總結的常用的擬題方法。我們一起來看看。

《多媒體展示》（學生邊讀邊想）

（1）套用法

把歌曲名、歌詞、電視劇名、影片名、詩文名句、成語、俗語、歇后語、名言、廣告詞等直接引用或加以變化后用作標題。

例：

《海納百川，有容乃大》《我是一只小小鳥》

《一生之計在于“今”》

《陽光總在風雨后》

《衣帶漸緊終不悔》

《隱形的翅膀》（2）修辭法

擬題時靈活巧妙地運用一定的修辭方法。

1、比喻

《心是明鏡臺》《家—愛的港灣》

2、擬人

《把心兒打開》《給交流找個理由》

3、反問

《不經(jīng)風雨怎見彩虹》《心事與誰訴說》

4、對偶

《生命不息，追求不止》《善待順境，挑戰(zhàn)逆境》

《挫折著，美麗著》《執(zhí)著追求，永不方棄》

5、呼告

《給生活加點苦吧！》《別了，漫畫書》

6、夸張

《千年月色萬年情》《花瓶能裝下春天》（3）詩情畫意法

運用詩歌和散文的語言，營造一種優(yōu)美的意境，或景中藏情，或情中見景，或情景并茂，既有詩情，又有畫意，韻味無窮。

《那河·那船·那人》《風中飛舞的白手帕》

《白云·夕陽·歌聲》《心泉叮咚》

（4）設置懸念法

在擬題上設置一個誘人的懸念，或表明一個異乎尋常的結局，從而緊緊抓住讀者的心，激起讀者急于探求內(nèi)容的愿望。

《我與203室不得不說的故事》

《兩只流淚的愛情魚》《一只老鼠的手記》

（5）怪異另類法

避開以上幾種命題方式，而采用一些怪異、另類的形式來命題，以便達到更加惹人注目的效果?！毒W(wǎng)？網(wǎng)！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》

《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——夢開始的地方》

（6）中外結合法

引用或音譯一些人們熟悉的外語短語或句子作題目，往往給人輕松、愉快的感覺。

《搞笑課堂one and two》 《 com on，給我感覺》

師：現(xiàn)在我們對擬題的方法有了了解，下面我們運用剛才的方法來進行擬題練習。

練習一：以“愛心”為話題，擬題目。（多媒體顯示）學生紛紛動手，開始擬題。（3分鐘）師：下面我們來展示成果。

生1：我引用了歌詞，擬的是《愛的奉獻》 生2：我用了比喻，擬的是《愛是一縷陽光》 生3：我用了對比，題目是《小事.大愛》

生4：我引用了電視節(jié)目名《愛情連連看》 生5：我的是諧音《愛心.礙心》（學生爭先恐后、躍躍欲試）

師：（微笑）通過剛才的表現(xiàn)，老師知道咱們大家都掌握了一些擬題方法，因為時間關系，下課后你們再交流所擬的題目。最后我們布置作業(yè)。

練習二：以“誠信”為話題自擬題目。個數(shù)不限，要注明所用的方法。（多媒體顯示）

自己動手 學寫作文

------一堂作文課的反思

反思這節(jié)課的教學，我認為比較成功的方面有以下幾點：

1、教學設計堅持了學生主體，教師主導的理念，教師只是起到了點撥、過渡、總結作用，而學生真正成為了課堂的主人，他們自己尋找、發(fā)現(xiàn)、評價、總結、練習、運用，完全參與到整個活動中去。

2、采用分組合作的教學形式，大大調(diào)動了學生的主動積極性和學習熱情。通過合作學習，學生能更快掌握知識，也能起到互相補充的作用。同時，讓學生學習了如何與人合作。

3、課堂上的兩大環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了理論與實踐相結合。第一環(huán)節(jié)篩選題目、總結特點、歸納技巧是尋找理論階段。后面的擬題練習是運用、實踐。這就避免了空洞的說教，提高了教學效果。

當然，這節(jié)課還有許多不足的地方。

1、小組合作中，大部分學生積極參與，但仍有個別學生不積極，有依賴思想，優(yōu)秀生發(fā)言多，差生發(fā)言少，甚至不發(fā)言。

2、評價題目、練習擬題時，只是單純談論題目，如果能簡單聯(lián)系內(nèi)容評價、擬題，內(nèi)容會更豐滿。

相關素材

1、《語文課程標準》（實驗稿）解讀（詳見66頁67頁72頁）

2、《三年中考 五年模擬》2005年（常用的擬題方法）