第一篇：我是新七年級班主任了

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蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.COm 9

我是新七年級班主任了

前天是新七年級教師聘任，發(fā)生了很多難忘的一幕幕。

前天上午，舉行班主任競聘演講，學(xué)校邀請區(qū)教育局人事科WYL科長、教育科WQ科長、教育工會主席HXH，我與H老師在會議開始，提了幾個問題，對班主任組閣制操作合法合規(guī)性等方面講了不少話。參加班主任競聘的原桐嶼中學(xué)教師只有7人，新教師2人新調(diào)入1人他們在名義上參加競聘演講，但按照操作辦法規(guī)定，是不需要教師投票就確定下來的。我X+1票，Y老師X票，我僅僅多了1票。午飯后，我被叫到校長室，在一群校行政人員面前，J領(lǐng)導(dǎo)宣布8個班主任名單，其中一個是我。接著，J領(lǐng)導(dǎo)說，按照規(guī)則，8個班主任組合是唯一的，我與C老師組合。

班主任候選人演講結(jié)束后，我跟在WQ與HXH后面，我與他們進行交談，在實驗樓的宣傳櫥窗前，HXH對我說，一碗水是難以端平的，總要傾斜一點，一方吃虧，一方便宜，忘記過去的就讓他過去。WQ說，我2008年上半年聽課這么多，在教師生涯中是一筆財富。他夸我上進心強，有思想，能管住班級，但要注意與同事搞好合作。

當(dāng)天下午，因為H老師與Z老師支持我當(dāng)班主任，才有那X+1票，而他們沒有我，幾乎就沒有希望被其他組合班主任聘用，所以，我要照顧他們。我處于十分尷尬的狀態(tài)。先是Z老師，后是H老師，都被請到校長室，在校行政人員面前，很快否定Z老師。對H老師，我反復(fù)說，學(xué)校不要太“絕”了，他上講臺的要求那么強烈，學(xué)校應(yīng)該滿足他，以減少矛盾，大家齊心協(xié)力，朝前看，共同搞好學(xué)校。但，最后，還是否定了H老師。后來，我知道，除了L老師與Y老師都是領(lǐng)導(dǎo)例外，其他老師全部要么上講臺滿工作量，要么下二線。這次下二線的老師共6人：語文H老師，數(shù)學(xué)Z老師與C老師，科學(xué)X老師，社會Y老師，英語C老師（競聘前，已經(jīng)選好二線崗位了）。

晚上分班，Z老師、X老師、C老師三個班級，都有不少關(guān)系戶學(xué)生。尤其是Z老師，幾乎全班是關(guān)系戶學(xué)生。后來，我知道，C老師班因為我與Z老師是任課教師，有的就退出去了。這讓我切身感受到了教師之間的信任問題。文 章來源

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第二篇：我是新班主任

我是新“主任”

作為剛從師范院校畢業(yè)的新教師校領(lǐng)導(dǎo)能夠讓我當(dāng)“主任”我感到很榮幸，管轄六十三人。對，我是高一（2）班六十三個孩子的班主任。

初當(dāng)班主任感覺壓力很大，教學(xué)我是“新手”，帶領(lǐng)六十幾人的班級我更是毫無經(jīng)驗可言。不過從心里面講，我還是愿意當(dāng)班主任的，我認為當(dāng)老師如果沒當(dāng)過班主任畢竟是個遺憾。但同時我又感覺這是機遇和挑戰(zhàn)，這能讓我快速成長起來。

一學(xué)期下來，我覺得自己做的還是有些成就，但肯定還有許許多多需要改進的地方。下面我就對我作為新班主任談下自己的感想。

新班主任最重要的就是“學(xué)習(xí)和模仿”。

在大學(xué)期間總覺得看些有關(guān)班級管理的書籍，沒有多大用處，現(xiàn)在看來是很有必要的，我管理班級用的策略大多來源于魏書生寫的《班主任工作漫談》。

作為班主任，首先我在努力改變自己，不斷學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)以提高自己的理論水平。我常常扮演著有著豐富經(jīng)驗的教師，給學(xué)生分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，和他們一起想解決問題的措施和辦法。我很少去訓(xùn)斥學(xué)生，力爭不站在學(xué)生的對立面，而是想方設(shè)法站在學(xué)生的心里，站在他們的角度去思考問題，想想作為我需要怎樣才能是他變的更好。我深知：一個老師如果凡是和學(xué)生商量，那么一定容易成功。所以班級營造的是一個民主和諧的班集體。

班級公約的制定。班級公約是有全班同學(xué)共同制定的，這樣更具有說服力。既然是每個學(xué)生自己定的，所以每個人都必須遵守和執(zhí)行。

班級公約中有：班規(guī)班法，班委職責(zé)，班級每人一事，以及多樣的獎懲措施。這樣使每個人都有事情做，每個人做錯事有相應(yīng)的懲罰措施，班級形成了班級學(xué)生自我管理良好局面。

班級中的許多事物，遇到我不會處理的，我都會請教我的師父和其他班主任。有時其他班主任在處理事情的時候我會在旁邊認真傾聽，因為他們的做法有時書本上是沒有的，是活生生的例子。

還有許多需要改進的地方，注意對學(xué)生的道德教育，對班會課的充分利用。多于科任老師共同，起好橋梁作用。加強對問題生的管理，注意和他們談話的方式方法。

我相信我們班將不管在學(xué)習(xí)上還是在其他方面都會取得更加優(yōu)秀的成績。我也希望，他們因為有我這樣的班主任，每天都能快樂充實。

孫延忠

2012-1-4

第三篇：我是班主任（模版）

“愛”是班主任工作的法寶

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實驗一小

崔海鳳

“愛”是班主任工作的法寶

內(nèi)蒙古包頭市昆區(qū)包鋼實驗一小 崔海鳳

內(nèi)容摘要：

愛——人類永恒的追求，它是教師做好工作的原動力，教師只有在真正意義上去愛學(xué)生，才會在教育孩子成長的過程中真正體驗到自己人生的價值。作為一名教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任，在處理學(xué)生問題時，凡事都要留有余地，要多給學(xué)生一些寬容和理解，給他們創(chuàng)造自省的機會。

關(guān) 鍵 詞：愛 理解 尊重 教師 小潔

愛是一種理解，一種信賴，一種尊重，一種激情，更是一種心靈的碰撞及交流，它是人類永恒的主題，也是教師做好工作的原動力。每個人的內(nèi)心深處都渴望愛，都渴望被他人愛。

如今，在我們的身邊出現(xiàn)了越來越多的“問題”家庭，而這些家庭中的孩子無疑就成了不幸兒，本應(yīng)屬于他們的卻悄然而逝。

在我們班上有一個小女孩兒——小潔。她剛?cè)雽W(xué)時活潑好動，上課積極回答問題，思維特別活躍，課下與同學(xué)們游戲。她還經(jīng)常與我交談，告訴我她喜歡唱歌，講故事，跳繩……可是近段時間，我發(fā)現(xiàn)她變了，上課時，她目光呆滯，表情木然，總愛回答問題的她也不再舉手；下了課她不離座位，只是呆呆地坐在那兒。她的眼神里充滿了疑惑，充滿了憂傷。我想，她如此小的年齡竟然會有這樣反常的表現(xiàn)，一定是遇到了什么事情。于是，我找到了她，說：“小潔，老師覺得你最近跟以前不太一樣了，發(fā)生什么事情了，能告訴老師嗎？”這時，她的一雙小眼睛看著我，眼里布滿了淚水，我沒有再往下問，把她緊緊地摟在懷里。她哭了，哭得是那樣的傷心，她哽咽地說：“老師，我爸爸……我爸爸他……”此時，她已泣不成聲，我從她斷斷續(xù)續(xù)的話語中得知她的爸爸不幸因工而亡。這對一個剛剛步入人生旅程的孩子來說是一個多么殘酷的現(xiàn)實啊！

作為小潔的班主任，我的心情也十分沉重——為她父親的不幸，為小潔的成長。我給了小潔更多的愛和關(guān)懷。一下課我就主動到她的座位前與她談話，問問她最近看了什么動畫片，在家里都幫媽媽做了些什么，可是她對我的話無動于衷，始終不開口說話。后來我就換了個話題。我給她講了自己不開心的事情，我說：“老師也有不開心的時候?！贝藭r，她回過頭來，兩眼盯著我，我接著說：“每個人都會遇到意想不到的傷心事，這時候，人們肯定會難過，這是很正常的。老師當(dāng)時也非常傷心，不愿和別人講話，但總這樣是不行的，我們還要學(xué)習(xí)，還要做事，所以我們要慢慢地把那些煩惱忘掉，如果你的小腦袋瓜里裝滿了憂傷，那哪兒還有地方裝知識呢？在你的小腦袋瓜里還能找到媽媽和老師嗎？小潔，聽老師的話，下課跟同學(xué)們出去玩一會兒，大家都很喜歡你?！甭犕晡业脑?，她點了點頭。隨著時間的推移，小潔的情緒好了很多，課間又與同學(xué)們聊天，游戲了。看到她的改變，我很高興，但每每想到這件事我的心里就有一種說不出的痛。也許時間可以沖淡一切，但那在小潔的心里又會留下怎樣的陰影？孩子是不幸的，我要用更多的愛去撫慰她。

有人說理解是愛的別名。

作為一名教師，特別是與學(xué)生朝夕相處的班主任，在處理學(xué)生問題時，凡事都要留有余地，要多給學(xué)生一些寬容和理解，給他們創(chuàng)造自省的機會。不能一味的“恨鐵不成鋼”動輒分析動機，追究不止。其實寬容和理解并不是指教師對學(xué)生的錯誤思想，行為的漠視和放縱，而是在教育的過程中講究恰當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生改正缺點的機會。

孩子們是常常要犯錯誤的，這時候也需要理解。蘇霍姆林斯基講過一個“季娜折花”的故事。季娜有一次沒有經(jīng)過老師的允許就把學(xué)校花房中最美的一朵花折了下來，被班主任老師發(fā)現(xiàn)了。這位老師沒有不分青紅皂白地斥責(zé)，她透過孩子那坦白無邪的目光，看到了孩子的純真。于是詢問原因，得知是孩子的奶奶生病了，她想摘一朵花放在奶奶的床頭。這時候老師沒有責(zé)備她，而是讓她再摘三朵，其中兩朵送給父母，謝謝他們培養(yǎng)了一個善良的人；第三朵送給自己，因為她有一顆善良的心。

理解是教師博大胸懷的體現(xiàn)，是一種美德。作為一名教師，要做到理解與寬容，首先就必須關(guān)心愛護學(xué)生，只有這樣才能在情感上寬恕，方法上寬大，處理上寬厚。要耐心地聽他申辯，最好是與學(xué)生換位思考，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。班里有一名學(xué)生叫小冬，他經(jīng)常打人。一次，他與外班的孩子打架，那個孩子哭哭啼啼地來找我，說小冬打了他。這時小冬也走到了我身邊。我并沒有嚴(yán)厲地批評他，而是和藹的說：“小冬，這是怎么回事呀？”他沒有說話，過了一會兒，他向我說明了事情的經(jīng)過。原來是在下樓的時候，那個孩子伸腳絆他，他當(dāng)時就摔倒了，于是才打了那個孩子。聽完后我說：“那個孩子伸腳絆你，他做得不對；你打他，同樣也不對，今后遇到類似的問題可以來找老師解決，可不要再動手打人了?！毙《c了點頭，向我做了保證。

理解是一種理智的愛,是建立良好師生關(guān)系的重要心理成分。青少年兒童在成長過程中，由于他們成熟度較低，由于他們單純幼稚，難免會作出一些“可笑”，“可氣”，甚至是“可恨”的事情。但是一個真正理解學(xué)生的班主任教師，面對這種情況，不是嘲笑，不是叫喊，也不是暴跳如雷，而是能透過這些表面現(xiàn)象，在學(xué)生心靈深處尋找那種合理而又合情的解釋。

在我們的工作與生活中，人與人之間都需要理解與寬容，多給學(xué)生一些理解，教育的效果會事半功倍。教師只有在真正意義上去愛學(xué)生，才會在教育孩子成長的過程中真正體驗到自己人生的價值，進而深刻感受到：教師的工作對我們來說不僅是職業(yè)，不僅是事業(yè)，更是我們生命的歷程；不僅是付出，不僅是奉獻，更是一種收獲——獲取生命的意義，獲取人生的快樂，獲取自身的發(fā)展與成長。

第四篇：我是班主任

我是班主任

做班主任時間越長，越覺得責(zé)任重大。班主任對班級學(xué)生暴露的各種現(xiàn)象和問題如何處理，將影響到學(xué)生的發(fā)展和班風(fēng)的形成。下面通過具體事例說說我在處理班級事務(wù)的一些做法。

我班學(xué)生石磊，喜歡下象棋，在初二下學(xué)期初經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。由于課間休息時間短，如此這般必將分散上課的注意力。多次看到這種現(xiàn)象后，我想：象棋是益智游戲，它能鍛煉人的大腦，使人思維敏捷。問題是如何引導(dǎo)學(xué)生把這類益智游戲安排在放學(xué)后進行？此時正值第一次月考之后，在班會課上我突然提出一個問題：“會下象棋的同學(xué)請舉手?！庇械膶W(xué)生不敢舉手，他想：不知班主任葫蘆里賣的是什么藥？我接著說：“只要會下象棋就盡管舉手，我建議我們班可以舉行一場棋賽?！边@時學(xué)生可樂壞了，紛紛舉手表示愿意參與。可這又苦了不會下象棋的同學(xué)，我又建議：“不會下象棋的同學(xué)可進行跳棋賽?！蔽倚迹骸氨敬蜗笃遒愑麉①惖耐瑢W(xué)直接找石磊同學(xué)報名，由他和同桌全權(quán)負責(zé)，只要興趣一定能做好。跳棋賽由班長負責(zé)。但下棋的時間得聽我的，只能在放學(xué)和晚自修后?！笔诤屯婪e極性大增，和我商量了比賽的方案，并極其負責(zé)地組織好比賽，同時他獲得本次比賽的第一名，代表班級參加本次運動會的象棋賽。通過這次活動，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又引導(dǎo)了學(xué)生的下棋時間。

一位哲人說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！痹诮逃龑W(xué)生時，教師若能捕捉學(xué)生的閃亮點，巧妙應(yīng)用語言，創(chuàng)設(shè)賞識的情境，將使學(xué)生找回自信，并促其學(xué)業(yè)的進步。

石磊的學(xué)習(xí)成績屬班上落后水平，但該生接受知識的能力較強。初三總復(fù)習(xí)之初，我與他交流，提醒他若想讀好，總復(fù)習(xí)開始就得緊緊跟上，只要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮出自己的潛能，相信他能讀好。經(jīng)過一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他更投入、更用功。在本學(xué)期第二次月考，該生明顯進步到班級第25名。

20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)家做過一個著名的實驗。在一所小學(xué)里，他們聲稱要評估學(xué)生們的未來發(fā)展前景，將一份最有發(fā)展前途學(xué)生的名單神秘地交給教師，還要求保密。戲劇性的事情發(fā)生在8個月之后，當(dāng)初名列“有發(fā)展前途”名單的學(xué)生的成績果然進步更快，性格更開朗活潑，跟老師的關(guān)系也更好。當(dāng)教師贊嘆心理學(xué)家的評估驚人準(zhǔn)確時，研究者揭開了謎底；其實那份名單是隨機選出來的，跟評估一點兒關(guān)系也沒有。真正影響學(xué)生表現(xiàn)的，是教師無意中流露出的對“天才學(xué)生”的關(guān)愛和期望。所以，尊重學(xué)生的天性，適時地加以引導(dǎo)，給學(xué)生恰如其分的鼓勵和支持，很大程度上將促進學(xué)生的進步。

教師在傳播知識的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事，養(yǎng)成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應(yīng)社會日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習(xí)效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應(yīng)避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過認錯的教育時機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實、講道理，穩(wěn)定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，提高認識，使問題得到解決?？傊囵B(yǎng)學(xué)生加強自我調(diào)控的能力，以積極樂觀的心態(tài)面對每一項學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率將會隨之提高。

第五篇：我是班主任

我是班主任

五二張立琴

教師職業(yè)的特殊性之一在于創(chuàng)造結(jié)果的整體性，成果的最終體現(xiàn)是集體勞動的結(jié)晶。面對幾十個成長背景不同，性格各異的活生生的少年，如何搞好教育教學(xué)工作？作為班主任，必須處理好自己與科任教師之間的關(guān)系，努力打造以自己為核心的班級教育團隊。1.談尊重

班主任對各位老師的評價在學(xué)生中起著明顯的導(dǎo)向作用，同學(xué)們對老師的認可程度，又在一定程度上決定著該科成績的好壞，這是在每個學(xué)校的每個班級都存在著的微妙現(xiàn)象，文人相輕遺害無窮，而老師們之間的相互尊重，則會在學(xué)生中起著積極的良好作用.“我的課堂我做主”，科任教師的授課與輔導(dǎo)，班主任老師應(yīng)給予充分的尊重。退一步說，即使有的老師確有不當(dāng)之處，也應(yīng)該對同學(xué)作正面引導(dǎo)，萬不可隨便表態(tài)，推波助瀾地亂發(fā)議論，這種不負責(zé)任的低級錯誤，一旦傳到當(dāng)事人的耳朵里，那將遺害無窮，最終勢必影響到班級的整體利益。

2.說配合打造以自己為核心的班級教育團隊，注重細節(jié)是我的不懈追求。上課，打了預(yù)備鈴，老師走進課堂，最希望看到的是學(xué)生們都安安靜靜地走在自己座位上等待著，如果是這樣，也會令老師心情愉悅，這本是常規(guī)。為了讓老師心情能好一點，讓我的學(xué)生養(yǎng)成安靜地等待老師來上課的習(xí)慣，我會從孩子們中間選出一名有威望的孩子，幫老師壓陣，把一個安安靜靜的課堂交到任課教師手上。我追求細節(jié)，包括黑板上的字跡，黑板槽里的粉筆灰，將桌上的物品，書架上的書籍，地面的潔凈，書桌上的物品擺放，這些都有專人負責(zé)。目的是給走進教室的每一位教師一個良好的印象。

每每從中年級新接到一個班級，我一貫的作風(fēng)是嚴(yán)加管教。但“嚴(yán)管”也有其兩面性：嚴(yán)管之下，班風(fēng)，班紀(jì)都會迅速好轉(zhuǎn)；然而，問題也隨之而來，孩子們在我的課堂上發(fā)言很積極，可其他老師的課堂卻大多一言不發(fā)。當(dāng)我聽到科任老師談及此事，說我們班的孩子沒有朝氣，像老頭老太太。我猛然覺得，作為班主任老師，我有義務(wù)把評價引入其他老師的課堂。每周開班隊會時，我都會及時兌現(xiàn)自己對各科課堂的評價。長期以往，效果不錯。

3.敢示弱

班主任切不可有一手遮天的想法，認為只要自己能干，班級就一定能帶好。一定要樹立班級事務(wù)大家欺詐公關(guān)的意識，要學(xué)會大膽示弱。我一貫主張“不會不丟人，學(xué)不會才丟死人！”

記得剛來附小的時候，我看到六七十人的大班，這可咋管？我沒這個經(jīng)驗呀！我悄悄找到了我的搭檔，有著豐富的班級管理經(jīng)驗的武桂淑老師。我的一臉茫然讓武老師的一句話解決了，“我替你管兩周，你跟著看！”兩周的時間，大班管理的竅門我找到了！

作為班主任老師，我用心和學(xué)生交流，我更用心與科任老師溝通；我不僅想讓我的學(xué)生因我的存在而幸福，我更想讓我的搭檔老師因我的學(xué)生的存在而舒心。