第一篇：讀 老師的10個對不起 有感魏清

讀《老師的10個對不起》有感近日，我讀了《老師的10個對不起》，聽到這個書名時，就想，是哪位同行那么有勇氣對學(xué)生有十個對不起？帶著疑問，我迫不及待地閱讀，邊讀邊品味。

簡世明是臺灣最佳老師。畢業(yè)于臺東師范學(xué)院初教系，在臺灣南投縣光華國小擔(dān)任教職十余年，輔導(dǎo)過無數(shù)的學(xué)生。因為小時候轉(zhuǎn)過五所學(xué)校，學(xué)生的桀驁不馴，他有最深的理解；因為從小不被看好，學(xué)生的遲緩，他從不放棄希望。

兩年前，簡老師在畢業(yè)考卷上向?qū)W生道歉，一口氣寫出了10個對不起。此事被媒體披露后，引發(fā)了臺灣地區(qū)各界的熱烈討論。

這是一部讓家長暖心、孩子落淚、教育者動容的心靈之作。臺灣最佳老師簡世明用溫暖的筆觸，講述了十余年教學(xué)生涯中真正打動他、改變他，讓他體會到愛與生命的希望的精彩故事：冷漠、自卑的孤僻生在他的溫暖下，自信地抬起頭，學(xué)會與人交往；總愛和老師抬杠、對周圍充滿怒氣、如刺猬般的轉(zhuǎn)學(xué)生，被他教導(dǎo)成性情和順、待人和氣的乖孩子；不懂得珍惜情感與緣分的優(yōu)等生竟愿意放棄在最好的學(xué)校學(xué)習(xí)，重新回到他的班級……

簡老師教學(xué)生聲、光、電、力、熱，教學(xué)生各種原理、原則，更重要的是教學(xué)生誠懇、認真、幽默的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生寬容、盡責(zé)、奉獻、公平、尊重和勇敢的品格。他用他的自信、熱情、獨立思考和創(chuàng)造力實踐著這樣的教育理念：“教育的本質(zhì)不在于為孩子復(fù)制大人的人生，而是愿意溫柔而堅持地守候孩子創(chuàng)造屬于自己的人生?！?/p>

在本書里，簡世明老師以寬容、盡責(zé)、奉獻、公平、尊重、勇氣等六個主題講述了十余年教學(xué)生涯中真正打動他、改變他，讓他體會到愛與生命的希望的精彩故事。學(xué)會寬容，寬容讓人有回旋的余地;學(xué)會盡責(zé)，盡責(zé)讓人了無遺憾;學(xué)會奉獻，奉獻讓人發(fā)光發(fā)亮;學(xué)會公平，公平的人不卑不亢;學(xué)會尊重，懂得尊重的人知道如何原諒。以上看似人人都懂的基本品格態(tài)度，學(xué)校教育卻常因重視學(xué)業(yè)成績而忽略孩子真正的需要。

我們應(yīng)該教給孩子什么？簡老師認為，教育的本質(zhì)不在于為孩子復(fù)制大人的人生，而應(yīng)溫柔而堅持地守候孩子創(chuàng)造屬于自己的人生。當(dāng)大多數(shù)老師迫于應(yīng)試教育的壓力，過于重視學(xué)業(yè)成績，簡老師卻認為教學(xué)生誠懇、認真、幽默的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生寬容、盡責(zé)、奉獻、公平、尊重和勇敢的品格更為重要。簡老師認為，品格教育不是一個“課程”，而是一個“體驗”。孩子需要在成人身上“聽聞”、在生活中“浸潤”，久而久之“品格”自然上身。因此，簡

老師在日常教學(xué)中身體力行。對冷漠、自卑的孤僻生，他說：“孩子，我要你抬起頭!” 對惹是生非、刺猬般的轉(zhuǎn)學(xué)生，他說：“孩子，你是我的責(zé)任?！?/p>

就是這樣一個充滿愛心與無比熱情的老師，一個簡單無所求的傻瓜但很有勇氣的老師，實踐著和現(xiàn)行填鴨教育、分數(shù)教育截然不同的教育方式。他告訴孩子們，思考力、創(chuàng)造力與主動性，以及面對挫折時的承受力，比考試卷上的分數(shù)還要重要。告訴家長，教育的本質(zhì)不在于為孩子復(fù)制大人的人生，而是愿意溫柔而堅持地守候孩子創(chuàng)造屬于自己的人生。

在閱讀的整個過程中，我一直被簡老師的這種信念所折服著，同時又深深地感到慚愧。在實際境遇中，我說“孩子，我信任你，相信你不會對我說謊?！笔聦嵣希麑τ谧约核傅腻e誤是一次又一次撒謊的；對那些正弱小的同學(xué)，我說“老師會幫助你，有什么事盡管來找老師?！笨伤麄冊谖夷坎荒芗?，手不能援的情況下，還是挨欺負了；當(dāng)我一遍又一遍的告訴大家“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”后，那些依然不愿付出努力的孩子，發(fā)現(xiàn)“愛”和“寬容”并不能使他“迷途知返”??這些，都是“核心”的碰撞，這也正是簡老師之所以為簡老師的真正原因。

事物的本質(zhì)決定了其發(fā)展的方向，我們都在不斷探索教育的本質(zhì)到底是什么，追逐分數(shù)，還是締造幸福人生，衍生開來更有人生什么才是的重大哲學(xué)命題了，看似深奧，卻是每個人不得不思考的問題，只有這樣，就算因為我們還年輕，就算我們還不夠平心靜氣，就算我們教育的手段和方法還比較稚嫩，我們依然不會在“大道”上越走越遠，掌握“核心”，就保證了方向。想起兒時，父親經(jīng)常對我說“知足者常樂”，雖然不懂，但是每當(dāng)生活遇到起伏，父親的教導(dǎo)自然而然就涌上心頭，而生活的積累又讓我越來越能理解這句話。也許，我們今天的教導(dǎo)看似沒有實際的意義，但是，只要有意識的去做了，也許在未來，會有意想不到的收獲也說不定呢？不對自己悲觀，有那么多的教育前輩，用自己的教育智慧點亮我們的心燈，只要你愿意去做。

簡老師對學(xué)生說了10個對不起，我也想對學(xué)生說幾句“謝謝”。

謝謝！在我脾氣不好的時候，你們包容了我的壞脾氣。

謝謝！你們?nèi)淌芰宋也簧倏菰锓ξ兜恼n堂，而沒有怪罪我教得不夠好。謝謝！你們還愿意聽我不斷重復(fù)的所謂“大道理”。

謝謝！在我難過的時候，你們也一直陪伴著我，關(guān)心著我，送給我賀卡和祝福。

謝謝！讓我們一起成長。

不要輕易對自己或者對別人說放棄，改變就在現(xiàn)在！

《老師的十個對不起》告訴我，教師不代表全對，教師也是普通人，也會犯錯誤，教師不但要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要不斷反思，更重要的要正視自己的不足，當(dāng)有錯誤時候，學(xué)會對學(xué)生真誠地道聲“對不起”，這將會贏得學(xué)生更大的尊重。

《老師的十個對不起》是一本沒有什么華麗的語言修飾，卻是一本關(guān)于教育、做人、處事的經(jīng)典之作，是一個教育工作者的真實記錄。它通過一個個真實教師和學(xué)生相處的例子，讓我們觸到了孩子的心靈深處，讓我們了解了孩子，明白了教育是一個長期積淀的行為過程，懂得了“教育的本質(zhì)不在于為孩子復(fù)制大人的人生，而是愿意溫柔而堅持地守候孩子創(chuàng)造屬于自己的人生?！?/p>

不到半小時，就把書看完，心情難以平復(fù)。晚上，又拿出書，再次細細的品讀。很佩服簡世明老師不但對學(xué)生說對不起，而且是在給學(xué)生的考卷上寫下老師的“對不起”。簡老師很透明，也很善于反思和總結(jié)。在說對不起之前，那些個對不起的內(nèi)容可能對他的教育教學(xué)起到了阻礙，可能對學(xué)生的成長產(chǎn)生了障礙，可能對教師自身的精神成長造成了一些困惑。正是老師對自己教學(xué)過程的深刻反思，讓作者感受到了那些“對不起”的事情、態(tài)度、處理方法對師生的成長，是一種雙向的影響，也許都是在傷害。而作者在考卷上給學(xué)生說“對不

起”，這樣一種處理方式則讓師生雙方感受到了成長的某種愉悅。作者從寬容、盡責(zé)、奉獻、公平、尊重、勇氣等6個主題講述了自己10余年教學(xué)生涯中真正打動他、改變他，讓他體會到愛與生命的希望的精彩故事。讓我看到了一個充滿愛心與無比熱情的老師，一個簡單無所求但很有勇氣的老師，讓我開始檢討自己對學(xué)生的教育教學(xué)行為，思考自己是否都是在為學(xué)生創(chuàng)造自己的人生而盡責(zé)？還是在迎合社會對分數(shù)的看重而忽視學(xué)生的思考力、主動性呢？我有真誠地對學(xué)生說過“對不起”嗎？

身為教師的我，并非不知做錯了事要說“對不起”，而是對自己的學(xué)生很少說或沒有說，最主要的原因是放不下“師道尊嚴”的架子。在技術(shù)信息高速發(fā)達的現(xiàn)在，教師已不再是高居學(xué)生之上的知識的傳播者，教師很多方面的知識和能力可能遜于他的學(xué)生，這就要求教師放下架子，與學(xué)生建立既是親密的師生、又是學(xué)習(xí)的伙伴、更是無間朋友的關(guān)系，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是平等的。人非圣賢，孰能無過，再高明的教師，也會有過失。是教師的過失，教師就應(yīng)該放下架子，蹲下高高的身子，認真地審視它，客觀地分析它，勇敢地承認它，大膽地對學(xué)生說“對不起”。學(xué)會對學(xué)生說“對不起”，其實也是教育人的一種技巧。

第二篇：對不起,,我只是個老師

《對不起，我只是個老師》

有人問：你是搞教育的？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你是人類靈魂的工程師？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你的工作是天底下最光輝的職業(yè)？我回答：不，我只是個老師！

有人問：你是辛勤的園丁，你是吐絲的春蠶，你是化淚的蠟炬？我回答：不，我只是個老師！有人說：老師應(yīng)該把自己的所有都奉獻給祖國的教育事業(yè)！

有人說：你是老師？那你應(yīng)該能把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成祖國的棟梁！

有人說：你應(yīng)該明白：只有不會教的老師，沒有學(xué)不懂的學(xué)生！

可是，可是，對不起，我不知道大家所描述的到底是誰？我困惑了，我是個平凡的人，我只是個老師。

我要吃飯，我要休息，我有自己的愛好，我希望能夠心安理得的、像別的行業(yè)的人一樣享受自己的生活，我希望自己的勞動能夠得到社會的認可，我同樣希望自己付出的勞動能得到應(yīng)該有的回報。僅此而已，錯了嗎？請剝?nèi)ノ疑砩夏切﹤ゴ蟮墓廨x無比的外衣，用一種平等的眼光來看待我，我只是個老師。

我有我的無奈，我承認學(xué)生的成功并不是我的功勞，他們靠自己的聰穎和勤奮成就自己；同樣有些學(xué)生的失敗也不是我所能左右的，我用盡了全力，可是還是一無所獲。當(dāng)家長放棄了，學(xué)生自己放棄了，只剩下老師還在努力想改變點什么的時候，這些老師們顯得多么的無助，真不知道那點成績的提高到底能給自己帶來什么。

我只是個老師，我只知道要盡力去教好學(xué)生，做好自己的工作，其余的我真不知道該做什么了。但是，當(dāng)學(xué)生犯錯，我們基于職業(yè)道德或者說人性的關(guān)懷去指出他們的錯誤的時候，更多的指責(zé)卻應(yīng)驗到自己的身上。

家長說你應(yīng)該很有禮貌地對我孩子說話。

專家說教育應(yīng)該有更多的方法，更多的途徑。

學(xué)生說你憑什么批評我，我恨你。

我很困惑，我為了什么？我在證明什么。別人都想得開，只有自己鉆進了死胡同。我很無奈，我只是在做一個老師應(yīng)該做的事情，至少在中國這個社會里規(guī)定老師應(yīng)該做的事情。如果講好話，學(xué)生就聽，傻子才愿意罵人！當(dāng)所有的努力都沒有效果的時候，除了發(fā)火，我還能做什么？家長們會做什么？專家又能做什么？可憐的還是一線的老師，尤其是那些根本沒有辦法計算清楚勞動量的班主任們。

學(xué)生外出飆車，家長知道不好，但是不管；學(xué)生知道危險，但是不聽；老師天天講，人家當(dāng)你是傻子，當(dāng)某天某個學(xué)生真的出車禍了，怪了，人家第一個查的是你老師有沒有盡到教育責(zé)任。老大，我天天在講，要罵就要罵那些溺愛孩子的家伙，他們是第一責(zé)任人啊。每位老師都害怕出事情，每位老師更加無奈自己不是三頭六臂的哪吒，不是飛天入海的孫悟空，學(xué)生走出校門，我們是沒有辦法的，尤其是那些偉大的家長根本不拿你當(dāng)回事的時候，你只能祈求上蒼保佑那些個性十足的學(xué)生不要出事。本末倒置，是非顛倒，這就是當(dāng)今的教育。老師求著學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生說看我的心情如何；老師拜托學(xué)生珍惜自己的生命，學(xué)生說省省吧你，管天管地，你還管這個；老師懇請家長在家照看好自己的孩子，督促他多學(xué)習(xí)，家長說看我是否有時間?？蓱z……可笑……可嘆……可悲……

忽然想到一句話：教育不是無能的，教育不是萬能的！別把學(xué)校當(dāng)成解決學(xué)生一切問題的殿堂，別把老師當(dāng)成解決一切問題的圣賢；別把教育當(dāng)成背負一切責(zé)任的機器。別給我賦予太多不能承受之重。我只是個老師！

第三篇：讀菜根譚有感(魏峰)

讀《菜根譚》有感

《菜根譚》是明代常見的格言體寫成的一部清言體，作者洪應(yīng)明，字自誠，號還初道人。關(guān)于書名的由來，有多種說法。有人認為典出“性定菜根香”，即所謂“夫菜根，其棄物也，而其香非性定者莫知。”（三山通理達天語）；有人認為由宋代儒者汪信民“人能咬得菜根，則百事可做”之語化出；而于孔兼在《題詞》中則稱：“譚以菜根名，固自清苦歷練中來，亦自栽培灌溉里得，其顛頓**，備嘗險阻可想矣。”可謂仁者見仁，智者見智。而與本書內(nèi)容相對照，便可發(fā)現(xiàn)，幾種說法似都不

違作者本意。

我們今天耳熟能詳?shù)摹疤幨雷屢徊粸楦?，退一不是進步的張本；待人寬一分是福，利人實利己的根基。寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天外云卷云舒?！本褪窃诖藭?。此書既有儒家的中庸守則，為人處世。又有道家的修身養(yǎng)性，曠達超脫。還有佛家的勸善去惡，空色定慧等。三峰主人讀之，曰：“覺其譚性命直入玄微，道人情曲盡巖險。俯仰天地，見胸次之夷猶；塵芥功名，知識趣之高達。筆底陶鑄，無非綠樹青山；口吻化工，盡是鳶飛魚躍。此其自得何如，固未能深信，而據(jù)所彳詞，悉貶世醒之人吃緊，非入耳出口之浮華也。”

“悉貶世醒之人吃緊”這話，讓我的心不禁顫動。我們今天的社會充塞了太多的胭脂與阿堵之物?！盎畹锰邸背蔀橐环N共同的社會癥狀。有些朋友事業(yè)上小有成就的時候，得意之情立時溢于言表，那真是“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。而一旦在事業(yè)和生活中稍遇挫折，頓時又認為前途一片灰暗，垂頭喪氣，一蹶不振，“惶惶如喪家之犬”。古

人曾三年目不窺園，今人卻三秒不離股，能不累嗎！當(dāng)然社會壓力大，就業(yè)困難，父母養(yǎng)老，子女上學(xué)是原因，然人生無常，一帆風(fēng)順，青云直上的幸運兒是少之有少。對于絕大多數(shù)平凡如我輩的蕓蕓眾生來說，人生的酸甜苦辣，盡在常理之中。飄逸灑脫如東坡居士者尚因官場失利而不禁感慨“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！备螞r我等凡夫俗子！我在此并不是要人們圓滑世故，碌碌無為，消極對待人生，而是要學(xué)會苦中作樂，以一顆平常心來對待人生的際遇。智人都會在苦中尋樂，我所喜歡的一位現(xiàn)當(dāng)代散文大家梁實秋先生，在抗戰(zhàn)時期，由北平轉(zhuǎn)輾南京、長沙后傖惶遷居重慶，兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛之際棲身于陋室。然而梁先生卻欣然把這“有窗而無玻璃，風(fēng)來卻洞如涼亭；有瓦而空隙不少，雨來卻滲入滴漏”的山野小屋呼之為“雅舍”并在此期間撰寫了膾炙人口的《雅舍小品》，他并因此而飲譽文壇。梁先生可謂食得菜根之香??！《菜根譚》里說“人生際遇，有齊有不齊，而能使己獨齊呼？己之情理，有順有不順，而能使人皆順呼？以此相對治，亦是一方便法門。”

這也正是我說的意思。

“菜根”的啟示

——讀《菜根譚》有感

魏峰

自教辦倡導(dǎo)讀《菜根譚》這本書一來，通過閱讀感覺該書的確是一部好書。該書中所講的大都是教人向善和如何處事為人的道理，文字簡潔淺顯，說理透徹明白。每讀完一部分均感受益匪淺。下面就拿其中的一篇來談?wù)勛约旱捏w會：“毋偏信人言，不獨恃己長”。原文是這樣說的：“毋偏信而為奸所欺，毋自信而為其所使；毋以己之長而形人之短，毋因己之拙而忌人之能?！耙馑际牵骸耙粋€人不要毋信他人的片面之詞，以免被一些奸詐之徒所欺騙；不要過分相信自己的才

干，以免受到一時意氣的驅(qū)使；不要以自己的長處去對比別人的短處；尤其不要因為自己的笨拙，就嫉妒他人的聰明才能?！睂嶋H上，這里談的是“人格”的問題。說的是擁有“健康人格”的重要性。擁有健全人格的人，他就不會出現(xiàn)上述談到的問題，他就不會偏聽偏信，受奸佞之輩的蒙蔽，而是冷靜地思索，認真地觀察，多方聽取意見；他不會自輕自賤，充分了解自己的長處和弱項，而不剛愎自用；不會因為自己的弱點，而自卑懦弱，畏懼退縮，去嫉妒別人的聰明才智；不會因為一時的困難而灰心失望，卻以一種不怕冒風(fēng)險，不怕失敗的積極心態(tài)去創(chuàng)造成功的希望。古今中外無數(shù)成功的英雄豪杰，都有著健全的人格狀態(tài)，當(dāng)然也有反例?，F(xiàn)在舉一個，大家熟悉的西楚霸王項羽英勇過人，武藝超群，有萬夫不擋之勇，在秦末農(nóng)民大起義的烽火中，他的勢力最大，使大家公認的最強大的一支力量。但他剛愎自用，自以為是，不聽取他人的，特別是謀士范增的建議，失去了一次又一次消滅劉邦的大好時機，使劉邦有了收兵買馬，積蓄軍力的機會，最終導(dǎo)致兵敗垓下，而自刎江東的悲慘結(jié)局。總結(jié)一下原因，其中很重要的一點，可以說是項羽沒有健全的人格，如生性猜忌，心胸狹窄等，而反過來看漢王劉邦，卻完全相反，他在弱小的時候，在完全不能與項羽抗衡的時候，不氣餒，而是采取一些積極的策略，如招賢納士等等。韓信原來是項羽手下的一員不起眼的將士，得不到項羽的重用，而劉邦發(fā)現(xiàn)韓信是一個不可多得的人才，他挖空心思，利用各種手段，把韓信挖了過來，并拜韓信為大將軍，韓信在幫助劉邦消滅項羽的過程中發(fā)揮了極其重要的作用。劉邦的成功取決于他健全的人格。

“健全的人格”對人的成長有著重要的作用，聯(lián)想到我們的教育教學(xué)，我們應(yīng)該塑造和給予孩子一個健康的人格，這是十分常重要的，這比只讓他們擁有文化知識更為重要。在教學(xué)中，“后進生”得到的是過多地批評和指責(zé)，失去了自尊，失去了自我；而“優(yōu)等生”得到的是百般的呵護與贊揚，高高在上，矯情自滿，這都對“健全人格“的形成極為不利。我們常說，“教育是把雙刃劍”，所以，無論是“后進生”還是“優(yōu)等生”，我們努力使所有的、全部的孩子都有一個良好的、和諧的教育氛圍，使所有的孩子形成健全的、健康的人格，這對他一生的成長是至關(guān)重要的，我們要為孩子的終身發(fā)展而奠基。

一個人的成功與否，在很大程度上人格的健全有關(guān)。讓我們擁有健全的人格，去適應(yīng)社會，去挑戰(zhàn)人生，去超越人生道路上的一個又一個的艱難險阻。

第四篇：老師,對不起

老師,對不起

趙瞇瞇

大清早，我跟往常一樣8點之前來到了學(xué)校。因為第二節(jié)才上課，所以第一節(jié)時我又看起了已經(jīng)制作好的課件。看完后剛好下課，然后準備一下，就高高興興的去班上了。

可我們班上的那群寶貝蛋沒像平時一樣都坐在那里，而是缺了七八個人。當(dāng)時心里就有點不高興了。之前不是強調(diào)了主課不讓缺了嗎？這是怎么回事？知道他們是出去打電話要一補去了后，我教學(xué)的激情一下不見了,不經(jīng)思考地說了句:“如果我也跟他們一樣,有事就不來上課,有事就請假,而把你們晾到這里,不管不問,你們會高興嗎?”他們小聲嘟囔著,說地不清不楚,但好多都還在可笑。我都不明白這有什么可笑的。

然后，大概停了幾分鐘后，某個小男生小聲說了句：“老師，對不起，你原諒他們吧，他們下次應(yīng)該就記得了?！彼悸繁淮騺y的我，沒聽他的，而是一意孤行，讓氣氛變地更尷尬了。我大聲吼了句：“明明錯了，還不知悔改，自己看書吧?！边@句話之后很長時間里都老出現(xiàn)在我的腦海里。

本以為故事到這就結(jié)束了?？芍形鐣r碰到了那幾個“惹”我的小淘氣，他們笑著跟我問好，然后突然塞給我一顆糖后，蹦蹦跳跳的走了。留下了莫名其妙的我，后來我問他們?yōu)槭裁唇o我糖，他們卻說了句：“我們錯了，安慰老師你的額?！?/p>

聽到這，我覺得內(nèi)心里有點慚愧，為人師缺帶著情緒上課，本來就不對了，學(xué)生給臺階讓我下時，我竟然還不下。

我要改變。其實，我該跟學(xué)生說聲對不起。

第五篇：對不起,老師錯了

對不起，老師錯了

涪十中王 燕

在我的班主任生涯中，有這樣一件讓我無法忘懷的往事。

那是一個玉米苗翻腰的時節(jié)。一天早晨，一位老農(nóng)手提著一捆玉米苗到學(xué)校找校長告狀，說初一.六班的黃小勇同學(xué)損壞了他的玉米苗。很快，我——初一、六班的班主任就被叫到校長辦公室，校長讓我根據(jù)老農(nóng)提供的事實立即處理好此事。看著被糟蹋的玉米苗，我氣不打一處來，轉(zhuǎn)身立馬就將黃小勇叫到了辦公室。

黃小勇本就是一個令我十分頭痛的孩子：他頭腦聰明，記憶力好，思維反應(yīng)快，但這些優(yōu)點他一概不用在學(xué)習(xí)上，反而貪吃零食，借債不還，過于好動，專心不夠，成績難以提高。尤其難以容忍的是，做錯了事，拒不承認——哪怕是擺在眼前的事實，總擺出一副你奈何不了我的樣子。以前因類似事件多次挨批評，曾經(jīng)變規(guī)矩過，但最近又老是與一些調(diào)皮學(xué)生在一起，所以，我想，黃小勇惹事生非的毛病又鉆出來了，此次若不嚴加管教，以后的發(fā)展難以預(yù)料。

看到黃小勇，我劈頭蓋臉地狠批了他一通。黃小勇先瞪著驚恐的雙眼，爾后，很堅定地對我說“老師，不是我干的，他冤枉我！”見狀，我越發(fā)生氣，心想：干了壞事拒不承認是你的老毛病，今天，我一定要好好懲治你。于是，我加重語氣對他說：“人家已看見你在現(xiàn)場，你還要狡辯？今天你承認是承認，不承認也得承認！”“不是我！”黃小勇態(tài)度更為堅決，情緒也更加激動地對我說：“老師，我沒有損壞玉米苗，即使打死我也不會承認的，不信，你可以去調(diào)查！”說完，出乎我意料地嗚嗚地哭了起來。

看著傷心哭泣的黃小勇，我內(nèi)心不禁忐忑起來：莫非這次真不是他干的？難道真冤枉了他？以前有什么事他只是臉紅脖子粗的和我爭論，今天------為何如此？經(jīng)過三思，我決定重新調(diào)查真相。

我將黃小勇回家那一路的同學(xué)逐一喊來調(diào)查核實，最后證實：玉米苗是其他年級的幾個同學(xué)損壞的，黃小勇是在之后剛走到那里，被老農(nóng)誤以為了——這個事實，那些同學(xué)都可以當(dāng)著所有人的面對證。/

3我一下子陷入了兩難的境地。一方面由于自己的急躁和偏見，讓黃小勇受了委屈，覺得若不坦誠道歉，不但有違情理，還有可能一輩子失去一個學(xué)生的信任；另一方面，自己作為師長，總得顧慮一點師道尊嚴，向?qū)W生認錯，豈不有損臉面？豈不公開說明自己做錯了？我在學(xué)生心中的形象會不會大打折扣？思來想去，想到平時自己教育學(xué)生要誠實守信，要敢于承認錯誤、改正錯誤，可到了自己這兒就------難道就這樣將錯就錯？不，我不能退縮，我要向在學(xué)生面前說的那樣去做，我還要利用這次機會再次對我的學(xué)生們進行教育。我作出決定：當(dāng)著全體學(xué)生的面向黃小勇同學(xué)承認自己的錯誤，還他清白。

在接下來上語文課時，我沒有像往常一樣進行上課的開場白。我環(huán)視了教室一周，然后我溫柔而又異常堅定的問道：“同學(xué)們，老師平常總要求你們要講誠信、要敢于承認錯誤、勇于知錯就改，這樣要求對嗎？”“對呀！”大多數(shù)學(xué)生彷徨的望著我回答。“是不是每一個人都應(yīng)該做到？”我繼續(xù)問道。“是”絕大多數(shù)學(xué)生異口同聲回答道。“那老師做錯了事該怎么辦呢？”“------”迎著一片茫然的目光，我走到黃小勇的桌前，誠懇地說：“對不起，黃小勇同學(xué)，老師錯了！老師冤枉了你，你受委屈了！我鄭重向你道歉，請你原諒，好嗎？”黃小勇呆滯了一下，在他的同桌用力扯了一下他的衣服后他才顫巍巍地站了起來，紅著眼說：“老師，玉米苗不是我弄的------”我用手撫摸著他的頭大聲說道：“玉米苗不是黃小勇同學(xué)扯的，是老師錯怪他了，老師向他道歉，向全班同學(xué)道歉！是老師錯了——對不起！”“啪、啪、啪------”，熱烈的掌聲在教室里響起。我看見黃小勇同學(xué)眼里浸滿了淚水，而我——內(nèi)心也釋然了。這節(jié)課余下的時間我沒有再上語文課，而是借這個事例開展了一次大討論，主題就是“如何做一個誠信、知錯能改的人”。課后，黃小勇主動找到我，向我承認了以前一些沒有承認的錯誤，并保證今后一定做一個聽話、勤奮好學(xué)的好孩子。

自那以后，不僅黃小勇聽話、規(guī)矩、誠信多了，全班其他同學(xué)都養(yǎng)成了誠信的好風(fēng)尚。以后，我又幫他把其他缺點慢慢改掉。他學(xué)習(xí)認真了，上課專心了，當(dāng)上了數(shù)學(xué)科代表，成績節(jié)節(jié)攀升，期中考試，班級總分第三。在新一輪的班干部選拔中，他當(dāng)上了勞動委員。由于工作出色，還被學(xué)校評為先進學(xué)生干部。看著他的改變，我終于欣慰地笑了。

盡管黃小勇后來由于家庭的原因，高中未曾畢業(yè)就到重慶打工，盡管這件事已過去幾年，但他確一直在我腦海里，揮之不去。特別是在我今年生日那天，我收到了黃小勇的手機短信，句句祝福，蘊含了一些什么樣的感情？沒有人知道。但我自己卻清楚地認識到：當(dāng)初，我在全班同學(xué)面前向他真誠道歉、向全班同學(xué)承認自己的錯誤的選擇是沒錯的！

案例反思：

一、以身作則，為人師表

“師德興則教育興，教育興則民族興”，教師的道德素養(yǎng)直接影響到全體學(xué)生的素質(zhì)乃至整個民族的素質(zhì)。尤其是我們的班主任，他的一言一行都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這就注定了班主任必須處處以身作則，為人師表。本案例中教師敢于在 學(xué)生面前承認錯誤、改正錯誤，真誠地向?qū)W生道歉，讓教師的人師角色真正成為了學(xué)生高尚品德形成的源泉。

二、抓住時機，及時教育

日常教學(xué)中，每位教師都能用愛的陽光普照每一個角落，即使是雙差生。但就是雙差生，教師們常常是曉之以理、動之以情，費勁不少心血，但結(jié)果卻收效甚微。為什么會出現(xiàn)這種無奈而尷尬的結(jié)果呢?究其原因，主要還是德育教育不成功。本案例中教師巧妙抓住典型、抓住有利時機，以身作則，及時進行誠信教育，讓學(xué)生在真實事例中感知、感受、升華，最終達到了德育教育的目的。